Plan de Clase 7mo

PLAN DE
CLASE DE
ACUERDO A
LA MALLA
CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS RESPECTIVAS EVALUACIONES DE CADA QUIMESTRE
7mo AO
EGB
EDICION 2015
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS
1
LENGUA Y LITERARTURA
MATEMTICAS
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CIENCIAS NATURALES
ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACION ESTETICA
EDUCACION FSICA
LENGUA EXTRANJERA
CLUBES
SUB TOTAL
ACTIVIDADES ADICIONALES*
-----2
2
-3
30
5
2
12
8
5
--2
5
-3
30
5
AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA

3
4
5
6
12
9
9
9
8
7
7
7
5
----4
4
4
-5
5
5
2
2
2
2
5
5
5
5
----3
3
3
3
30
30
30
30
5
5
5
5
7
9
7
-4
5
2
5
-3
30
5
Lengua y Literatura
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sptimo de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?
REA: LENGUA Y LITERATURA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografas y autografas adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre realidades de la vida y
descubrir su importancia y su funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar.

Pasos para leer.
Prelec tura: biografa.
Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica.
Estructura de la biografa.
Poslectura: comprensin del texto.
Poslectura: conectores causales.
Pasos para escribir.

Planificacin: autobiografa.
Texto: adverbios de modo.
Texto: adjetivos no connotativos.
Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales.
Texto: las preposiciones.
Texto: conjunciones e interjecciones.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Biografa familiar.
PLAN DE CLASE
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
DOCENTE:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:
Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las
realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:
Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la
valoracin de sus acciones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

BIOGRAFA
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCRIBIR
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales
2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PROCESO
Planificar:
- Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las
pginas 10 Y 11 del libro.
-Comprender lo que seala las actividades.
-Realizar las actividades que piden las preguntas.
-Utilizar soportes escritos como: fotos, documento, anotaciones
que ayuden a recordar y explicar las bebidas respuestas a sus
compaeros/as.
-Elaborar la bibliografa de un persona que ms aprecie, tomando
en cuenta las debidas claves para redactarlo
-Exponer en clase
- Escuchar con atencin para proponer pautas y de correccin.
Redactar:
-La biografa de dos profesores que trabaja en tu escuela
Revisar
-Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua
como el uso de conectores causales y consecutivos.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-Cuaderno de trabajo
-Cuaderno de materia.
-Fotos
-Documentos
-Cartas
-Objetos varios
-Libros
INDICADORES DE LOGRO
Planifica la escritura de la biografa.

Produce y revisa el contenido de la
biografa y autobiografa
TCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
-Realizar las correcciones pertinentes y hacer concientizacin

para minimizar errores.
Publicar
-Entregar copias a sus compaeros para aadir a su carpeta de
trabajos.
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
AUTOEVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
AREA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ALUMNO/A
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin critica
de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas principales
INDICADORES
Identifica el propsito de una biografa
Diferencia la biografa de una autobiografa
El texto cumple con las caractersticas de una biografa
El texto tiene cohesin
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo
Identifica errores y los corrige
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender las biografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al
contrastar con otras experiencias de vida.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

BIOBRAFIA DE JOS MEJA LEQUERICA
LEER
Selecciona las ideas principales de las biografas que lee
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Prelectura.- Observar al personaje que vamos a leer, y como
comienza la biografa de Jos Meja Lequerica.
Pensar y comentar en clase que otro ttulo podran acompaar al
texto.
LECTURA.- Leer en con la vista y segn la velocidad del lector.
Volver a leer el texto y en parejas decodificar la lectura:
Encontrar la finalidad de la lectura como: Cuando y donde naci
Jos Meja Lequerica.
Explicar los acontecimientos ms relevantes como: el lugar
donde se desenvolva Jos Mara Lequerica.
Qu tipo de familia tena, enfatizando sus estudios y desempeo
profesional
Ordenar las ideas y narrar la vida de Jos Mara Lequerica
Poslectura:
Comparar biografas que tienen otros textos.
Determinar la funcin de los conectores subrayados.
Encontrar oraciones con conectores y subryalos
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-Documentos
Sintetiza la informacin
biografas y autobiografas.
de
Establece
comparaciones
diferentes experiencias de vida.
las
entre
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Realizar las actividades que estn en la pgina 16 y 17 del texto.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir autobiografas variadas desde la seleccin
critica de personajes y la valoracin de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas
principales.
Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa
Genera ideas y las jerarquiza
El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa
Cada oracin expresa una idea clara
El texto tiene cohesin
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en
identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS
LEER
Reconoce y utiliza los conectores causales y consecutivos en diferentes
contextos.
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Poslectura
Leer la pgina 18 y analizar lo que trae para recordar.
Analizar y explicar lo que significan los conectores en parejas.
Analiza el texto de la pgina 18 y 19.
Organizar la informacin en esquemas grficos.
Escribir un ejemplo en base a la informacin obtenida de los
textos.
Transcrbelo en una cartulina y pgalo en la pizarra uno frente al
otro.
Leer la oracin con el conector causal y volver a leerlo sin
conector causal.
Leer la oracin con el conector consecutivo y volver a leerlo sin
conector consecutivo.
Explicar que es lo que sucede cuando no ponemos esos
conectores.
Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en las pginas 18 y
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-Documentos
-Cartas.
Sintetiza la informacin
biografas y autobiografas.
de
Establece
comparaciones
diferentes experiencias de vida.
las
entre
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
19.
Realiza las actividades de las pginas 13 y 14 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACION
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos
soportes y usos en identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no
connotativos.
Realiza con total eficiencia los ejercicios
Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos
Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adjetivos
Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases
Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no connotativos
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la
lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus
experiencias personales.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Adverbios de modo
TEXTO
Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Funcin del lenguaje:
-Observar la pgina 23 del texto y propiciar ideas para recordar lo
que es en adverbio
-Realizar algunos ejercicios para comprender su funcin.
-Realizar los ejercicios de la pgina 18 del cuaderno de trabajo.
Variedades lingsticas y lenguaje estndar:
-Leer algn prrafo de un mercurio aplicar lo aprendido.
Establecer un conversatorio sobre las distintas formas
lingsticas que existe en nuestro Ecuador y establecer
diferencias con otros pases.
Circuito de la comunicacin:
-Leer un texto y pensar dos oraciones con adverbios y explicar
en clase: funcin y objetivo
-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios de modo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-alumnos
-textos
Identifica adverbios y adjetivos en

textos variados.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Diferencia adverbios y adjetivos en

oraciones.
Reconoce
conjunciones
textos.
preposiciones,
interjecciones en
ELABORADO
DOCENTE:
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:

TCNICA: Observacin
ALUMNO/A

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del
texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adverbios de modo.
Realiza con total eficiencia los ejercicios
Reconoce en otros textos los adverbios de modo
Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de adverbios
Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Las preposiciones
TEXTO
Identifica y utiliza correctamente las preposiciones.
2. PLANIFICACIN
CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Leer la funcin que cumple cada preposicin en
las pginas del texto.
REFLEXIN: En parejas pensar ejemplos de oraciones con
preposiciones y en voz baja socializar y reflexionar sobre: para
qu sirven las preposiciones?, Qu tipo de relacin
proporcionan las preposiciones?.
CONCEPTUALIZACIN: Lea cada tipo de preposicin de la
pgina 28 del texto.
-escribir oraciones en las que se apliquen el tipo de
preposiciones ledas.
-Leer el concepto de preposicin.
-Lluvia de ideas para encontrar preposiciones en algn contenido
nuevo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-copias
-libros
revistas

textos variados.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Cuestionario

oraciones.
Reconoce
conjunciones
textos.
preposiciones,
interjecciones en
APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 20 del

cuaderno de trabajo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no connotativos.
CUESTIONARIO:
1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad
2- Escribe una oracin con preposicin que establezca relacin de direccin espacial y temporal.
3-
Escribe una oracin con preposicin de relacin con un destinatario y relacin con finalidad.
4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e instrumento.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Conjunciones e interjecciones
TEXTO
Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones.
Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.
REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar
sobre: para qu sirven las conjunciones e interjecciones?, Qu
tipo de conjunciones e interjecciones existen?.
-Leer e interiorizar las respectivas conceptualizaciones.
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro.
-Realizar las actividades de la pgina 31 del texto en parejas
-Reunirse con una pareja ms y comparar las actividades.
-Corregir los errores.
-Exponer
-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.
cuaderno de trabajo
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-copias
-libros
-revistas

textos variados.
oraciones.
Reconoce
conjunciones
textos.
preposiciones,
interjecciones en
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Cuestionario
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.
CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..
3-
Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..
4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de
informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Biografa familiar
HABLAR Y ESCUCHAR
Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.
2. PLANIFICACIN
PROCESO DIDCTICO
HABLAR
Planificar el discurso:
-Leer la convocatoria de la pgina 32 del libro.
-Planear lo que se va a decir de acuerdo a la preguntas para
generar y seleccionar ideas para trabajarlas, pgina 32 del libro.
-Realizar investigaciones sobre la historia familiar
-Ordenar las ideas segn su importancia.
-Elaborar el guin.
Conducir el discurso:
-Presentarse delante de los compaeros/as.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua.
Autocorregirse.
ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
Presenta ideas de acuerdo a la

estructura de texto, organiza las ideas
en forma secuencial y expone con
claridad biografas y autobiografas
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Rubrica
son.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre el tema
para preparar la comprensin de la exposicin del compaero.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas
principales.
Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica
Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica
desde la valoracin de otras perspectivas de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales.
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
No responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite elementos
importantes
Identifica algunos
elementos importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.
INDICADORES
1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
2- Corrige lo que se pronunci mal
3- Mira al auditorio de vez en cuando
4- Comunica el propsito y el tema de la exposicin
5- Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros/as.
6- Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros
7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compaeros/as
NIVEL
012345
INTEGRANTES DEL GRUPO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz
del discurso
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Biografa familiar
HABLAR Y ESCUCHAR
Identifica y utiliza correctamente las conjunciones e interjecciones
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones.
Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones.
REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar
sobre: para qu sirven las conjunciones?, Qu tipo de
conjunciones existen?. Para qu sirven las interjecciones?
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro.
-escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones
ledas.
-Leer el concepto de interjeccin.
-Lluvia de ideas para encontrar interjecciones en alguna lectura.
cuaderno de trabajo
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura
-copias
-libros
-revistas
Presenta ideas de acuerdo a la

estructura de texto, organiza las ideas
en forma secuencial y expone con
claridad biografas y autobiografas
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Cuestionario
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.
CUESTIONARIO:
1- Escribe 3 ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.
2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..
3-
Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..
4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.
Plan de Clase
Bloque 2
BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS

Leyendo Leyendas!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: leyenda literaria.
Lectura: Abdn Caldern.
Poslectura: figuras literarias.
Lectura: El barco fantasma.
Poslectura: elementos ficticios y elementos reales.,
Planificacin: generacin de ideas.
Redaccin: figuras literarias.
Redaccin y revisin.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el
aporte propio de los autores.
Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del
contexto.
Leyenda: Abdn Caldern.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Leyendo Leyendas
LITERATURA.
Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la
conforman.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Observar y comentar los grficos de las pginas 34 y 35 del
libro.
-Responder las preguntas de la pgina 35 del libro
-Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del cuaderno de
trabajo.
Qu son las leyendas?, qu caractersticas tienen?
-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro.
trabajo.
-Leer las pginas 38 y 39 del libro.
trabajo.
-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43
-Realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en parejas.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Cuaderno de trabajo.
-Cartulina
-Fomi
-Tijeras
-Pega
-Lpices
-Pinturas o tmperas.
-Pega.
Define lo que es una leyenda

literaria.
Reconoce los elementos que

conformen una leyenda.
Interpreta el mensaje del autor.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
-Socializar las dos actividades anteriores.

Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las
actividades. (pginas 33-40)
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas leyendas literarias
en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la
SI
NO
conforman.
Responde las preguntas sobre la leyenda.
Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.
Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.
Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.
Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.
Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Escribir leyendas
LITERATURA.
Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y
figuras literarias.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
-Leer la leyenda El regalo del fuego.
-Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro.
-Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro.
-Planificar la leyenda estableciendo el propsito, quin ser el
lector, su estructura e ideas.
-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria El regalo del
fuego, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las
oraciones y prrafos con distintos conectores y preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la pgina
50 del libro.
-Redactar la versin final de la leyenda e ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 43-45.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Lpiz
-Hojas
-Pinturas.
Diferencia en una
leyenda
literaria entre lo tradicional y el
aporte propio del autor.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas literarias desde las
experiencias de la literatura oral de su comunidad.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en
cuenta la estructura y figuras literarias.
SI
NO
Tiene un ttulo atractivo.

Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.
BLOQUE 3: FOLLETOS
PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir
su importancia y funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: funciones del lenguaje.
Lectura: De dnde viene el caf que tomamos?
Poslectura: estructura del folleto.
Poslectura: elementos explcitos e implcitos.
Poslectura: conectores condicionales.
Lectura: El zoolgico de Guayabamba
Poslectura: inferencias y opinin crtica.
Situacin comunicativa y planificacin.
Texto: la aposicin.
Texto: modificadores del predicado.
Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial.
Texto: preposicionesl.
Texto: construccin comparativa.
Texto: uso de la h, v y b.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Gua Turstica.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre
otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de
sus partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en
que se presenta la informacin.
Folleto: De dnde viene el caf que tomamos?
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Los folletos
LEER
Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades las pginas 54 y 55 del libro de lengua y
literatura.
-Realizar las actividades de la pgina 51 del cuaderno de
trabajo.
- Analizar paratextos (grficos y distribucin de la informacin, de
las pginas 56 y 57 del libro).
- Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: De
dnde viene el caf que tomamos?
- Elaborar predicciones.
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del texto.
- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.
Poslectura:
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Folletos.
Determina
el
orden
de
informacin que debe aparecer
en los folletos.
Demuestra una actitud crtica y

valorativa de la manera en que
se presenta la informacin en
los folletos.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica.
-Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su

estructura.
-Realizar las actividades de la pgina 55 del cuaderno de trabajo.
-Leer diversos folletos y determinar su estructura.
-Realizar las actividades de la pgina 60 del libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores subrayados.
-Determinar la funcin de las palabras subrayadas.
-Leer la pgina 61 del libro.
-Resolver las actividades de la pgina 56 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos
variados desde el anlisis de sus partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la
informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Identifica la estructura de un folleto.
Reconoce las funciones de un folleto.
Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de
un folleto.
Lee pausadamente.
Comprende las ideas del folleto identificando los
elementos explcitos e implcitos.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
Folleto sobre la escuela.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Situacin comunicativa.
ESCRIBIR
Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones
del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas.
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Planificar:
-Leer el dilogo de la pgina 65 del texto.
-Determinar qu se va a escribir, para esto se necesitar realizar
entrevistas.
-Establecer para qu se va realizar el folleto sobre la escuela.
-Determinar para quin estar dirigido el folleto.
-Elegir el tipo de texto que se va a utilizar.
-Leer en parejas la pgina 66.
-Preparar en grupos las entrevistas.
Redactar:
-Leer las sugerencias para hacer un folleto de la pgina 75.
-Escribir la primera versin del folleto de promocin de la
escuela, empleando la maqueta.
Revisar:
-Realizar la actividad 2 de la pgina 75 del libro.
-Reescribir el texto.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Papel y lpiz o una
grabadora.
-Internet
-Libros
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas o marcadores.
Disea folletos con diferentes

temas
Produce distintos tipos de

folletos segn las propiedades
textuales y grficas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Publicar:
-Realizar una exposicin de los folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos
adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y
grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con
diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean
variedades lingsticas.
El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del
folleto.
La informacin est agrupada en subttulos.
Las fotos aportan a la comprensin del mensaje.
Utiliz diversas fuentes de informacin.
Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Producir distintos tipos de folletos con mbitos de desempeo reales segn las propiedades
textuales especficas y graficas
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La entrevista
ESCRIBIR
Identifica y formula oraciones con los modificadores del sujeto
2. PLANIFICACIN
PROCESO DIDACTICO
Planificacin.Solicitar a los estudiantes que piensen una oracin.
Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el pizarrn.
Leerlo una por una.
Leer puntualmente el texto en la pgina 70 del texto.
Organizacin de ideas:
Conjuntamente identificar en las oraciones del pizarrn: el
complemento directo, indirecto y los circunstanciales.
Especificar su funcin en las oraciones
Reflexionar sobre su importancia.
Buscar en las revistas oraciones que contengan los
modificadores mencionados.
Recortarlos y pegarlos en las cartulinas
Resaltarlos con marcadores de colores.
REDACTAR:
Con las oraciones encontradas escribir una pequea estrofa.
RECURSOS
- Revistas
-Libro de texto de Lengua y
Literatura
-Cuaderno de materia
-Copias
- Cartulina A4
-Pega
Disea folletos con diferentes

temas
Produce distintos tipos de

folletos segn las propiedades
textuales y grficas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
REVISAR:
Intercambiar con algn compaero/a para corregir errores, los
cuales sern corregidos.
Publicar:
Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de la pgina
65 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos con mbitos de desempeo reales
segn las propiedades textuales especficas y graficas
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y formula oraciones con los modificadores del sujeto
INDICADORES
Reconoce con facilidad un modificador del sujeto
Enlaza prrafos completos con los modificadores
Explica su finalidad dentro de la oracin
Puede generar nuevas oraciones con los modificadores
Aplica con eficacia las preguntas adecuadas para encontrar
los modificadores del sujeto
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios
para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
La Aposicin.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La aposicin
TEXTO
Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente.
2. PLANIFICACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Dadas determinadas oraciones, con aposicin, contestar: cul
es la palabra ms importante dentro del sujeto?, por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Mtodo inductivo-deductivo.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (ncleo del
sujeto con aposicin)
-Observar si pierde o no sentido la oracin.
-Escribir lo que se crea que es la aposicin.
-Leer la explicacin de la pgina 67 del libro.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 67 del libro.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 62 del cuaderno de trabajo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Pizarrn
-Marcador.
Escribe folletos utilizando los

elementos
de
la
lengua
Identifica
y
completa
las
oraciones con aposiciones.
Reconoce en diferentes textos
el
complemento
directo,
indirecto
y
complementos
circunstanciales
Construye
oraciones comparativas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente.
INDICADORES
Identifica el sujeto y sus modificadores directos.
Reconoce en una oracin los sustantivos en aposicin.
Identifica las frases en aposicin en una oracin.
Escribe oraciones con aposicin.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios
para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Uso de la h, v y b
TEXTO
Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v
yb
2. PLANIFICACIN
Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v.
Intercambiar entre compaeros.
Contestar: qu otras reglas existen para la escritura de estas
letras?
Mtodo inductivo-deductivo.
-Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer.
-Sealar estos verbos y analizar su escritura.
-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla.
-Observar las palabras terminadas en voro.
-Sacar una conclusin y deducir la regla para la escritura de
estas palabras.
Recopilar las reglas estudiadas desde aos anteriores sobre la
escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Hojas de papel.
-Esferos.
-Internet
-Libros de gramtica.
Escribe folletos utilizando los

elementos
de
la
lengua
Identifica
y
completa
las
oraciones con aposiciones.
Reconoce en diferentes textos
el
complemento
directo,
indirecto
y
complementos
circunstanciales
Construye
oraciones comparativas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Cuestionario.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los
elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.
2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.
3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.
4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes
mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin
del discurso y el anlisis de su contenido.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Gua turstica
HABLAR Y ESCUCHAR
Planifica y expone una gua turstica investigando y jerarquizando las ideas
principales.
2. PLANIFICACIN
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
-Leer la carta de la pgina 76 del texto.
-Hacer un listado con todos los lugares conocidos.
-Hacer entrevistas para averiguar las comidas tpicas y los
mejores restaurantes del barrio.
-Investigar algunos antecedentes histricos del sector.
-Disear el recorrido que se har.
-Ordenar las ideas y elaborar un guin con frases cortas,
sencillas y completas.
-Ensayar frente a un espejo.
-Ensayar frente a otras personas.
-Presentarse delante de la clase.
ESCUCHAR
Reconocer: qu se dice, para qu y para quin est dirigida la
gua turstica.
son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Entrevistas.
-Internet
-Libros
Discute sobre la naturaleza

comunicativa de los folletos.
Comprende la estructura del

folleto Realiza un anlisis del
contenido de los folletos.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.

principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
entre otros) para retener informacin.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios sobre el anlisis de
informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos
propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la
planificacin del discurso y el anlisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica investigando y
SI
jerarquizando las ideas principales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado
Corrige lo que se pronunci mal
Mira al auditorio de vez en cuando
Comunica el propsito y el tema de la exposicin
Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de sus
compaeros.
Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros.
Escucha las sugerencias de sus compaeros.
Matemtica
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sptimo de Bsica
NO
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas
de la vida.
OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y
porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato
para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de clculo y de herramientas y medida.
Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular medidas de tendencia
central.
Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y cuidado de los
bienes culturales, patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.
MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1
-Patrones crecientes
-Operaciones combinadas
-Clculo de potencias y races.
-Paralelas y perpendiculares.
-El metro cuadrado y sus submltiplos
-Tabulacin de datos discretos.
PLAN DE CLASE
AO LECTIVO:

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de
su entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de
clculo y de herramientas y medida.
Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular
medidas de tendencia central.
Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y
cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador.
Generar sucesiones con multiplicaciones
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las
operaciones bsicas.
2. PLANIFICACIN
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando
con un estudiante de acuerdo a un patrn dado.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar cmo se forman secuencias multiplicativas?, cmo
se puede identificar un patrn de cambio en una sucesin
multiplicativa?
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas de la pgina 8 del texto.
Descomposicin: identificar los datos del problema. En el primer
problema, identificar la primera cantidad de la sucesin,
identificar el patrn de cambio y el nmero de trminos de la
sucesin. En el segundo problema, formar la sucesin, luego
encontrar el patrn de cambio dividiendo las cantidades.
Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos
encontrados.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Determina el patrn de cambio

y genera sucesiones
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de

secuencia multiplicativa.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8.
Describir el modo de crecimiento de una poblacin de bacterias.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.
Responde con tu compaero o compaera:
CUESTIONARIO:
1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos trminos siguientes.
2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio
3, 6, 8, 10
12, 36, 108
8, 32, 128
3
4
2
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Calcular cuadrados y cubos de nmeros.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La potenciacin
NUMRICO
Identifica trminos de la potenciacin, genera nuevos ejemplos y
soluciona potencias.
2. PLANIFICACIN
MTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
En parejas leer los saberes previos y en parejas indicar los
trminos de la potenciacin.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Leer el problema de texto de la pgina 10.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema del texto y en parejas buscar nuevos
nmeros que podamos potenciar.
-Los nmeros a potenciar tienen que ser bien identificados.
Establecer las operaciones a realizarse.
-Plantear las operaciones a sus compaeros para ver como lo
resuelven.
-Escribir las respuestas en el pizarrn.
-Comprobar los resultados con sus compaeros.
Refuerzo uso del Geoplano
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Pizarrn
-alumnos
-Geoplano
Sigue un orden jerrquico para la

resolucin de problemas con
operaciones combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
Realizar las actividades de las pginas 11 del cuaderno de

trabajo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de nmeros.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica trminos de la potencia, genera nuevos ejemplos y desarrolla la potenciacin.
CUESTIONARIO:
Ponga los trminos de la siguiente potencia

25
Graficar: 4
Resolver:
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Estimacin de races
NUMRICO
Estima races cuadradas y cubicas con total eficacia.
2. PLANIFICACIN
METODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
En grupos leer el problema de la pgina 11 del texto y buscar los
trminos que tiene la raz cuadrada.
Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un problema
parecido al del texto?.
Comprender el problema del texto.
-Datos del problema: Extraer los datos principales del texto.
Razonamiento: Comprender su proceso.
-Resolucin: plantear una nueva manera de resolver el problema.
-Respuestas: Exponer las respuestas a sus compaeros y
graficar el problema en el pizarrn.
-Comprobacin: comprobar resultados con sus compaeros.
trabajo
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Pizarrn
-alumnos
-Base diez

INSTRUMENTO
Cuestionario
ELABORADO
DOCENTE:
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales
INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cbicas de nmeros naturales. Encontrar las races cuadradas y
cubicas de nmeros naturales.
CUESTIONARIO:
Ponga los trminos de la siguiente raz

49
Graficar su resultado y transformarlo a potencia
Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de rellenarlo con baldosas.
Cuntas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para rellenar el espacio?.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Nmeros romanos
NUMRICO
Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.
2. PLANIFICACIN
MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO
Breve introduccin de quienes eran romanos y en donde estaban
ubicados. Lectura preliminar sobre lo que le paso a Ismael.
Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un caso parecido al
de Ismael?, comentar.
En dnde encontramos escritos los nmeros romanos y para
qu nos sirven?
Realizar una lista de los principales nmeros romanos.
En grupos jugar con la lista y escribir nuevos nmeros, de
acuerdo a las reglas que estn en la pgina 12 del texto.
trabajo
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-alumnos
-copias

INSTRUMENTO
Dictado
escritura
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba mixta
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Dictado
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos
INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos con facilidad.
DICTADO:
7, 15, 50, 120, 500, 1500
Escriba el nmero que corresponda cada expresin.
V,
IX,
XV,
L,
C,
XXXV,
CXL
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
-Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros
naturales, fracciones, decimales y viceversa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

OPERACIONES COMBINADAS
NUMRICO
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y
decimales.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las operaciones
bsicas identificando los trminos. Intercambiar las tarjetas.
Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se
presentar en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren
vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210
entradas, y en el siguiente 24955, cuntas entradas faltan por
vender?
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: identificar los datos del problema.
-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar.
-Resolucin: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso
de los parntesis.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas
del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados aplicando estrategias
pertinentes.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Tijeras

DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
Co evaluacin

Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una
operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.
CUESTIONARIO:
Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13 del libro de texto
En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas lcteas
cercanas, de la siguiente manera.
Mes
Leche ordeada
Leche vendida
275litros
225 litros
324 litros
233 litros
298 litros
195 litros
Cuntos litros no se vendieron?
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS.
NUMRICO
Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras
planas y cuerpos geomtricos.
2. PLANIFICACIN
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Sealar elementos del entorno en los cuales se identifiquen
rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus
caractersticas.
Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y
perpendiculares?
- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas:
*Trazar una recta
*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que
forman el ngulo recto coincida con la recta trazada
*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla como se
indica en la figura.
*Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada
anteriormente.
*Dar una definicin de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares.
*Trazar una recta
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Comps
-Escuadra
-Regla
-Borrador.

DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).

*Desde el punto A, trazar con un comps un arco que corte la
recta.
*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al
principio.
*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.
trabajo.
Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en
grficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y
SI
NO
propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos.
Identifica rectas paralelas
Identifica rectas perpendiculares.
Traza rectas paralelas a rectas dadas.
Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos.
-Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS.
MEDIDA
Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos
ms usuales) unidades de rea.
2. PLANIFICACIN
CICLO DEL APRENDIZAJE.
-EXPERIENCIA:
Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo
tamao y fichas circulares.
-REFLEXIN:
Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu ficha es
mejor cubrir la superficie y por qu?, qu unidades deben
emplearse para saber el rea de distintos objetos, por ejemplo
una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer la pgina 15 del texto.
-Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y submltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su superficie, utilizando las
unidades adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qu
ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de
superficie.
-APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo
RECURSOS
- Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
- Hojas de papel
-Regla
-Fichas cuadradas y
circulares
Reconoce, estima, mide y convierte

(utilizando mltiplos y submltiplos ms
usuales) unidades de superficie, rea.
Reconoce los mltiplos y submltiplos,
calcula reas y realiza conversiones
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la unidad bsica de medidas
de superficie y sus submltiplos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.
Reconoce medidas de superficie equivalentes.
Realiza conversiones de las medidas de superficie.
Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.
Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Recolectar y representar datos discretos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.
2. PLANIFICACIN
-EXPERIENCIA:
Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una
encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cules
son cualidades y cules numricos. Leer tablas de datos de
algn peridico o revista.
-REFLEXIN:
Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre: qu son
tablas de frecuencia?, cmo se elaboran?
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Peridico
-Revistas.
Recolecta, organiza, clasifica, cuenta y
representa datos discretos
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica
Co evaluacin
-CONCEPTUALIZACIN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos.
Elaborar un organizador grfico. Exponer.
-APLICACIN:
Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el conteo de
los datos y presentar la informacin en tablas de frecuencia.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Recolectar y representar datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos
de
los elementos
importantes
INDICADORES
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.
NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Recolecta datos por medio de encuestas.

2. Organiza datos en una tabla de frecuencia
3. Identifica los datos con mayor y menor
frecuencia.
INTEGRANTES DEL GRUPO
BLOQUE 3
de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de los
objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea y para la resolucin de problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno inmediato
para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de tendencia
central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de
los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
-Ubicacin de parejas ordenadas.
-Clasificacin
-Operaciones
-Regulares, irregulares
-Permetro
-Mltiplos y submltiplos del metro cbico
-Media, mediana y moda, en datos

discretos.
PLAN DE CLASE

AO LECTIVO:

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Localizar puntos en el plano cartesiano.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.
RELACIONES Y FUNCIONES.
Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano
cartesiano.
2. PLANIFICACIN
-EXPERIENCIA
Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir
el nombre de los ejes.
Ubicar una escala en los ejes.
-REFLEXIN:
Qu son pares ordenados?, para qu sirven?, cmo se
identifican?
-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer el problema de la pgina 32 del texto.
-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que
forman el tringulo.
-Escribir sobre cmo est conformado un plano cartesiano, cmo
se lee un par ordenado y como se representa.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Madera triplex
-Clavos pequeos.
-Martillo pequeo.
-Ligas de colores.
Determina el patrn de cambio y genera

sucesiones
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
-APLICACIN:
Realizar el proyecto, en grupos: Construccin de un geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el
geoplano.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar puntos en el plano cartesiano.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y
fracciones en el plano cartesiano.
Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano cartesiano.
Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.
Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa
disposicin, para desarrollar y producir la comprensin de modelos matemticos.
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
Numrico
Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

Comprender el problema:
Leer el problema que trae el texto en la pgina 33.
Si alguna vez estuvieron en un problema similar al que est en
el texto.
Datos del problema: Copiar los datos que nos da el problema
del texto.
Razonamiento: Contestar Qu es lo que sucede con los
nmeros?
Qu fraccin utilizamos para transformarla a expresin mixta?
Qu pasos seguimos?
Resolucin: En grupo anotar las diferencias.
Analizar la transformacin a expresin
Respuesta: Cada representante del grupo
diferencias y explicar la transformacin.
expondr
las
Comprobacin: Se pondr una bruta en el grupo y con datas

para aplicar lo aprendido.
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates

resolucin de problemas con operaciones
combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Se anotar las respuestas en el pizarrn para comprobar y

corregir errores
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros
naturales, fracciones y decimales.
INDICADOR ESCENCIAL: Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin mixta con
facilidad
ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)
INDICADORES
Diferencia una fraccin propia de una impropia
Sabe que fraccin debe usar para transforma a
expresin mixta
Puede generar nuevos ejemplos a partir de su diario
vivir.
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica

Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE
FRACCIONES.
representacin
Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la
simplificacin.
2. PLANIFICACIN
MTODO ANALTICO
Representar grficamente determinadas fracciones.
Contestar: qu son fracciones equivalentes?, cmo se pueden
obtener fracciones equivalentes?
-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en
parejas.
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.
-Leer el texto y comprobar lo realizado.
-Explicar los procesos de simplificacin y amplificacin.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.
Construir el juego de domin con fracciones equivalentes como
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina gruesa
-Tijeras.

combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
se indica en la pgina 62 del cuaderno de trabajo.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Establecer relaciones de orden en un
conjunto de fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la
amplificacin y la simplificacin.
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por amplificacin
Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin.
Identifica entre dos fracciones cul es el mayor.
Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS
Numrico: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones
2. PLANIFICACIN
Leer los problemas que trae el texto en la pgina 35.
RECURSOS
Libro de texto de
matemticas
-Caramelos

combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Ejercicios
Datos del problema: En la clase se repartir por filas varios

colores de caramelos anotar las cantidades en fracciones.
Razonamiento: Cmo se puede sumar o restar las fracciones
homogneas?
Resolucin: Proponer alternativas de resolucin volver a leer el
texto.
Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las respuestas.
Comprobacin: Cada delegado del grupo anotara las respuestas
y rectificar errores y preguntar si algo no est claro.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Prueba
ALUMNO(A)
FECHA:
INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones
EJERCICIOS:
1. Plantea un problema con suma de fracciones homogneas y resulvelo.
2. Resuelve las siguientes restas homogneas.
12/13 10/13
20/20 25/20
16/45 - 12/
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES
Numrico: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
Resuelve multiplicaciones y divisiones de fracciones
2. PLANIFICACIN
Salir del aula e ir en diferentes direcciones.
Observar cuantas casas tienen antenas areas para televisin no
satelital y satelital
RECURSOS
-Revistas
-Libro de texto de
matemticas

combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Datos del problema: Cada grupo pondr en orden sus datos.

Razonamiento: Se podr multiplicar o dividir las fracciones que
tomamos de la observacin?, Cmo lo podramos resolver?
Resolucin: Leer el texto y jugar con los datos tomados.
Respuesta: Sacar las respuestas.
Comprobacin: Anotar cada grupo su respuesta para que los
dems alumnos/as las copien y saquen sus respuestas. Exponer
para comprobar y corregir errores.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemticas

INDICADORES
INDICADOR ESCENCIAL: Resuelve multiplicaciones y divisiones de fracciones.
Genera ejemplos a partir de su entorno natural
Indaga si tiene problemas de comprensin
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros
naturales y decimales.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

POLGONOS IRREGULARES
Numrico: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y/o la representacin.
-Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y
polgonos regulares en la resolucin de problemas.
2. PLANIFICACIN
Experiencia:
Dibujar polgonos regulares y dar los nombres. Dibujar polgonos
que tengan el mismo nmero de lados que los anteriores
pero con distintas medidas.
Reflexin:
En parejas, contestar: en qu se diferencian los polgonos
regulares de los irregulares?, qu nombre recibe cada uno?,
cmo se obtiene su permetro?
Conceptualizacin:
-Describir las caractersticas de los polgonos regulares.
-Determinar qu caractersticas se cumplen en los polgonos
irregulares.
-Establecer las diferencias.
-Determinar que reciben el mismo nombre por el nmero de
lados.
-Elaborar un organizador grfico sobre los polgonos irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de la pgina 38.
-Socializar.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
-Tijeras.
-Pinturas.

combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica.
Aplicacin:
Encontrar el permetro de elementos del aula como: escritorios,
puertas, cuadernos, etc.
trabajo.
Elaborar trabajos artsticos a partir de la construccin de
polgonos irregulares.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y
sus ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y
cuerpos geomtricos.
-Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas.
INDICADORES
Diferencia polgonos regulares e irregulares.
Identifica el nombre del polgono segn el nmero de
lados.
Dibuja polgonos irregulares diferentes.
Identifica y calcula el permetro de un polgono irregular.
Establecer la medida de determinados lados a partir de
datos conocidos.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS.
representacin.
ms usuales) unidades de volumen.
2. PLANIFICACIN
Experiencia:
Llevar un dado, describir las caractersticas e identificar el
nmero de caras, nmero de aristas, vrtices y lados.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: cul es la unidad de volumen?,
cules son sus submltiplos?, cundo se utilizan?
Conceptualizacin:
-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad
bsica, y sus submltiplos.
-Analizar lo investigado y elaborar un organizador grfico.
-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con
unidades pequeas de volumen.
-Exponer.
Aplicacin:
Elaborar un decmetro y un centmetro cbico.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el
aula.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dado
-Cartulina
-Regla
-Tijeras
-Pega.

combinadas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin
de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales)
unidades de volumen.
EJERCICIOS:
1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en:

140 m3
345 m3
123 m3
2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el
volumen del acuario en centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y metros cbicos.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.
representacin.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y
calcula medidas de tendencia central.
2. PLANIFICACIN
Experiencia:
Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeo grupo de
estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se
obtenga el promedio.
Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: qu son medidas de tendencia
central?, cules son?, cmo se obtienen?
Conceptualizacin:
-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: cul
es la edad ms frecuente?, de todas las edades, cul es la que
ocupa el lugar central?, cul es el promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar
cul se repite ms.
-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos de
menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al nmero de
datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el
nmero de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qu dato es la moda,
qu dato es la mediana y qu dato es el promedio, y definirlas.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Sigue
un orden jerrquico para la

DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica
Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y 61 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Nivel 0
No
responde
Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos
de
los elementos
importantes
Nivel 5
Identifica
todos
los
elementos
importantes.
INDICADORES
1. Encuentra la moda, la mediana y la media de
un conjunto de datos.
2. Identifica los datos de diagramas y calcula las
medidas de tendencia central.
3. Comprende problemas e identifica los datos
con los que obtendr la moda, la mediana y el
promedio.
Estudios Sociales
NIVEL
0-1-2-3-4-5
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sptimo de Bsica
BLOQUE 1:
EL NACIMIENTO DEL ECUADOR
REA: ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar
los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
El espacio y la gente.
La sociedad.
Las regiones se juntan.
Las ciudades y el comercio.
Educacion y cultura.
Como vivia la gente?
El Ecuador en el mundo
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a
travs del estudio critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los
ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia
social y la democracia.
Determinar el nmero de habitantes de los ecuatorianos
Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmica, polticas y sociales que tuvo
para el pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones
Identificar los grupos sociales del Pas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El espacio y la gente
El Nacimiento del Ecuador: Identidad nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable.
Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO
Observacin: Se presentara informacin e imgenes del
Ecuador en 1830 al del 2011.
Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrn.
Investigacin. Se pedir a los estudiantes que realicen una
micro investigacin
sobre: Quines eran los primeros
habitantes del Ecuador. Cmo se llamaba antes el Ecuador?.
Ahora los habitantes ecuatorianos somos mestizas, Por qu se
producira este cambio?
El Anlisis de las investigaciones se harn en grupos luego de
que los discentes entregan la informacin, la que ser repartida
para su lectura y anlisis.
La Sntesis de las investigaciones sern colocadas en
organizadores grficos.
Aplicacin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 5 y 6.
Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.
RECURSOS
-Libro de texto de Estudios
sociales
-Copias
-marcadores
-Trabajos
Organizador grfico.
-rotafolio
Reconoce la trayectoria de nuestro

territorio Identifica los grupos sociales
del pas a inicios de la vida republicana.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO
Organizador cognitivo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del Ecuador
TCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar el nmero de habitantes de los ecuatorianos
Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para el pas,
adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones
Identificar los grupos sociales del Pas.
INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.
Interpreto la
informacin
Recolecto la
informacin
analiz la
informacin
SI NO
SI
NO
Sintetiz la
informacin
En el rotafolio
cumpli su finalidad
La maqueta
cumpli su objetivo
SI
NO
SI
NO
SI
NO
La estructura del organizador

grafico contiene elementos
importante de la informacin
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles
de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y
comerciantes.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA SOCIEDAD.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE LA DRAMATIZACIN.
Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del Ecuador en los
primeros aos de la repblica.
Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se
organizaba antes la produccin agrcola , quines trabajaban
en las haciendas?, haba otra gente que trabajaba?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las pginas 12 y 13 del texto.
En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores.
Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo
siguiente: caractersticas esenciales del concepto, aspectos
importantes, ejemplos contrarios, caractersticas contrarias.
En grupos, preparar el guin para un subtema, por ejemplo: los
artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
RECURSOS
-Texto de Estudios
Sociales.
-Cartn
-Tmperas.
-Ropa
Argumenta
las
razones
del
enfrentamiento entre sierra y la costa
a inicios de la Repblica
Ubica en un mapa las regiones que
conforman la Sierra centro-norte, la
Sierra Sur y la costa
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica
Hacer los respectivos comentarios

Sacar conclusiones sobre el tema.
Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del Cuaderno de
Trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los grupos sociales del pas, a travs del
reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos
productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.
Nivel 0
No responde
Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
INDICADORES
Identifica las actividades de las clases sociales que se
dieron en 1830.
Diferencia las actividades que se realizan en la
hacienda serrana y en la costea.
Interpreta la relacin de los trabajadores con los dueos
de la hacienda.
Explica el concepto de concertaje.
Nivel 5
Identifica todos
los elementos
importantes.
NIVEL
0-1-2-3-4-5
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de
regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LAS REGIONES SE JUNTAN
Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de
unificacin.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las
regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galpagos.
REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules
eran las regiones del Ecuador en 1830?, cmo eran?, cmo
se juntaron?
CONCEPTUALIZACIN: Leer las pginas 14 y 15 del texto,
plantear preguntas al compaero sobre lo ledo, intercambiar
ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del
Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del
enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la
Repblica.
APLICACIN: Copiar un mapa poltico del Ecuador. Ubicar la
Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las
regiones de diferente color.
Realizar las actividades de la pgina 9 del Cuaderno de trabajo.
RECURSOS
-Mapa poltico del Ecuador

-Papel calco
-Lpiz
-Pinturas.
-Texto
Argumenta
las
razones
del
Sierra Sur y la costa
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar la fundacin del Ecuador como pas
independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las
condiciones que viva Amrica Latina en la poca.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de
unificacin.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.
Describe el proceso de unificacin.
Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de
enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del
Ecuador, etc.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de
influencia en los mapas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LAS CIUDADES Y EL COMERCIO
Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO
Realizar pequeas interpretaciones o dramatizaciones sobre el
comercio en las ciudades de la actualidad.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo se realizaba
el comercio en la dcada de 1830?, por qu eran importantes
las ciudades?
-Observar las imgenes del texto, pginas 16 y 17.
-Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa
poca.
-Comparar con la informacin del texto.
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con
la vida del campo.
-Exponer.
RECURSOS
-Cartones
-Peridicos
-Fundas
-Cajas vacas.
-Pega
-Tijeras
-Texto
Realiza un estudio de la poblacin de

acuerdo al nmero de habitantes y a su
diversidad tnica en las regiones del
Ecuador
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana: Quito,

Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares caractersticos,
utilizar material de reciclaje.
Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11 del Cuaderno
de Trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la vida de las ciudades con la
del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el
Ecuador.
Indicadores
Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades
principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas,
plazas, calles, iglesias, etc.
Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu
comercializaban.
Determina cmo era el transporte.
Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel
de la mujer en la vida social.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CMO VIVA LA GENTE?
Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de
1830
2. PLANIFICACIN
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana en la actualidad.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo eran la
sociedad y la familia?, cul era el papel de las mujeres?, cmo
se divertan las personas?
-Observar las imgenes de las pginas 20 y 21 del texto.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos ms importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la
poca y la actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la pirmide social, clasificar
las clases sociales y describir las caractersticas de cada una de
ellas.
RECURSOS
-Franelgrafo
-Hojas A4
-Lpices
-Internet
-Libros de Historia del
Ecuador.
-Texto de Estudios sociales

Ecuador
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.
Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la poca y realizar

un peridico mural.
Desarrollar las actividades de la pgina 13 del Cuaderno de
Trabajo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir
del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.
INDICADORES
Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la
dcada de 1830.
Explica cmo eran las familias de esa poca.
Compara la vida cotidiana de aquella poca con la
de la actualidad.
Describe el papel de las mujeres que
desempeaban en aquella poca.
Identifica las clases sociales y describe las
caractersticas de cada una de ellas.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
social y la democracia
Establecer los alcances de la educacin y cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as
como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y privada
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La educacin y la cultura
Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales
en una lectura.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en la pgina 18
del texto.
En parejas observar la imagen del paso de la virgen del Quinche.
DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una educacin
limitada sealando las ideas ms importantes.
Ordenadamente decir a la clase lo que observaron
ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado destacando
personajes, el evento que realizan; etc.
Entablar una relacin con lo que ocurre hoy en da.
De igual manera anotar lo ms importante de la lectura una
educacin limitada.
RELATAR: Segn el mapa conceptual crear nexos para
comprender lo observado y destacar las ideas importantes de la
lectura una educacin limitada
CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia catlica en
esa poca, compararla con su papel actual, segn el orden
RECURSOS
sociales
-papel
-cuadro sinptico

Ecuador
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
poltico, cultural, econmico, e ideolgico

Como era la educacin en esa poca y como es en la actualidad
segn el orden poltico, cultural, econmico, e ideolgico.
APLICACIN: Realizar un collage de cmo era el rol de la mujer
en la poca republicana.
Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno de trabajo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES

ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer los alcances de la educacin y cultura en los
primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia catlica en la vida pblica y
privada.
INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas principales en
una lectura.
INDICADORES
Describe la imagen observada clasificando
personajes y dems elementos
Explica cmo era la educacin en la poca colonial.
Manifiesta con facilidad la influencia que tena la
iglesia catlico en la poca colonial
LO TOMA EN CUENTA
DEBE CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente,
dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se
profundizaban, pero aun no eran dominantes.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El Ecuador en el mundo
Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su
influencia en la sociedad.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la
actividad comercial del Ecuador en la actualidad.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes
preguntas:
Cmo era la actividad comercial en la poca colonial?, Qu
productos se exportaran?, Qu regin sera el ms destacado
en la actividad comercial. Cmo se divertan las personas?.
-Observar la imagen de la pginas 22 del texto.
-Describir lo observado
-Leer el texto.
-.Dialogar sobre los aspectos ms importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las actividades
comerciales de la actualidad, con las ledas en el texto.
Clasificar las clases comerciales y describir las caractersticas de
cada una de ellas.

sociales
-Internet
-Lpices
-mapa
Reconoce la estructura social del
Ecuador en el siglo XIX que se mantuvo
con desigualdades.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva

Consultar sobre la revolucin Industrial que se dio en Europa
Occidental, as como su influencia en el Ecuador.
Desarrollar las actividades de la pgina 14 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

TCNICA: Observacin
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar al Ecuador en sus inicios como un lugar bastante aislado, en
un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era un pas donde las relaciones con el sistema mundial se
profundizaban, pero aun no eran dominantes.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de 1830 y su influencia en la
sociedad.
INDICADORES
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
Describe como era la actividad comercial del

ecuador en la dcada de 1830
Explica que actividad comercial resaltaba y en
qu regin se destacaba en esta actividad
Ubica con facilidad el pas a donde se
exportaba en cacao
Grafica los principales productos de exportacin
de la poca de 1830
BLOQUE 2:
LOS PRIMEROS AOS

OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (1830-1895), por medio
del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias economicas y sociales del establecimiento
de un estado excluyente.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
Un pas pobre y desunido.

Fundacin de la republica.
Gobiernos marxistas
Consolidacin del Estado.
Ultimas dcadas del siglo XIX.
Pensando la patria.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Destacar la abolicin de la esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina,
desde el estudio de las consecuencias de esta medida.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Gobiernos marcistas
Los primeros aos: Identidad nacional, unidad en la diversidad,
Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias
para el Ecuador.
2. PLANIFICACIN
- MTODO LGICO
Lluvia de ideas para desglosar el significado de esclavitud.
Contesta: Crees que abolida la esclavitud de acabara el
racismo, la pobreza, y la discriminacin por la raza negra.
Quin libero a los esclavos y promovi el comercio?
Por qu se llaman gobiernos marcistas?.
Por qu Urbina daba apoyo a la oligarqua y latifundistas y
comerciantes de la Costa.
Leer las pginas 32 y 33 del texto
Sacar las ideas principales.
Contestar las preguntas en parejas
Exponer y analizar en comn las ideas
En una espina de pescado hacer las semejanzas y diferencias
RECURSOS
-Copias
-Laminas sobre la historia
del Ecuador.
sociales
Sociodrama
Pintura negra
trajes
Analiza la actividad econmica y social

de las clases sociales.
Describe el papel de las familias y como
estaban conformadas Explica cmo era
la vida cotidiana en cuanto a su vestido,
diversiones y cultura.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Co evaluacin
entre el gobierno de Juan Jos Flores con el de Jos Mara

Urbina.
Sacar copias repartir a toda la clase
Analizar la copia, verificar errores y exponer lo que le falta. Se
anotara en el pizarrn para su debida rectificacin.
Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los gobiernos
marxista
Anlisis de materiales que apoyaran e esta unidad, para aclarar
puntos que no tenga este tema.
Entablar un conversatorio sobre las guerras y la desunin.
Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la esclavitud
en la poca de la fundacin de la repblica.
Hacer las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Destacar la abolicin de la esclavitud delos negros, durante el
gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y consecuencias para el Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero:
1- Describe lo que ocurri durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de la repblica. Escriba las
ideas ms importantes.
2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Urvinismo.
3- Cuntos aos han transcurrido hasta el gobierno de Jos Mara Urvina.
4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la historia, sea en la cultura, arte,
poltica; etc.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las
primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UN PAS POBRE Y DESUNIDO
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras
dcadas de su historia.
2. PLANIFICACIN
Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado ecuatoriano
actualmente. Leer algunas noticias de peridico e identificar a
qu poderes del Estado corresponde.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo dirigan el
pas los grandes hacendados?, cul fue el papel de los caudillos
militares en la poltica de los primeros aos de la Repblica?
-Observar las imgenes del texto y lminas referentes al tema.
-Leer el texto individual y grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica con los de la
actualidad.
-Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y
sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
RECURSOS
-Peridicos
-Lminas
-Texto
-Diario personal.
Explica y reconoce las races e

historia del Ecuador
Valora el aporte de actores colectivos e
individuales a travs de la historia del
Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

de Trabajo.
Reflexionar sobre: crees que los militares de la poca
constituyeron un grupo de poder?
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un
pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las
regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su
historia.
INDICADORES
Compara la vida de antes y despus de la fundacin de
la Repblica.
Explica quines experimentaron cambios al inicio de la
Repblica y quines se mantuvieron en las mismas
condiciones.
Describe las caractersticas de los diferentes poderes
del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.
Explica porqu los militares eran considerados lderes
en el siglo XIX.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Jos Flores.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

FUNDACIN DE LA REPBLICA
Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO.
Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Repblica.
Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo fue la poca
del floreanismo en el Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte?
-Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente Rocafuerte,
describirlas.
-En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera
Constitucin, Gobierno Floreano, Vicente Rocafuerte, Cada del
Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa.
Averiguar quin se encarga de la recaudacin de impuestos en la
actualidad.
RECURSOS
-Lminas
-Libros de historia del
Ecuador.
-Texto
-Carteles
-Peridicos.
Realiza una comparacin entre el

escenario internacional y el Ecuador
que
inicia
sus
relaciones
internacionales.
Ubica al Ecuador como un lugar aislado,
en un mundo creciente dominado por el
capitalismo
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Co evaluacin
Buscar en peridicos noticias sobre este tema.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830
-1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Jos Flores.
INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes.
2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.
3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CONSOLIDACIN DEL ESTADO
Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de
consolidacin del Estado.
2. PLANIFICACIN
TCNICA DEBATE
Realizar las actividades de Descubriendo juntos.
Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de Garca Moreno?
-Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto.
-Leer en parejas y elaborar un organizador grfico.
-Adoptar una posicin frente al garcianismo, investigar sobre
algunos aspectos, organizar la informacin para intervenir en un
debate.
-Elaborar conclusiones.
RECURSOS
-Texto de Estudios
Sociales.
-Libros de Historia
Realiza una comparacin entre el

escenario internacional y el Ecuador
que
inicia
sus
relaciones
internacionales.
Ubica al Ecuador como un lugar aislado,
en un mundo creciente dominado por el
capitalismo

Explicar cules fueron las contradicciones en la obra de Garca
Moreno.
Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del Cuaderno de
trabajo.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de consolidacin del
Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a
la represin y gran constructor.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el
proceso de consolidacin del Estado.
El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.
Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.
Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos,
especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX
Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX
2. PLANIFICACIN
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y exportacin del
cacao. Dibujar este fruto.
REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador era llamado
pas cacaotero?, cmo lleg nuestro pas al final del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 del texto.
Elaborar un cuadro de exposicin del tema, en grupos. Socializar.
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Texto de Estudios
Sociales.
-Internet
-Libros de Historia.
Describe los grupos sociales y los roles

de cada uno de ellos.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica
APLICACIN: investigar quin fue Marietta de Veintimilla.

Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos progresistas.
Leer informacin sobre la venta de la bandera y resumir las
ideas principales y secundarias.
de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos
sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX.
INDICADORES
Explica por qu el Ecuador era llamado pas
cacaotero.
Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del
auge cacaotero.
Describe el progresismo.
Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social,
desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Pensando la Patria
Los primeros aos: Identidad nacional, unidad en la diversidad,
Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.
2. PLANIFICACIN
- CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Dibujar algn cuadro o pintura artstica que haya
observado alguna vez y contar en donde lo vieron.
REFLEXIN: Entablar un conversatorios sobre los famosos
amorfinos.
Componer o acordarse de un amorfino.
Contar a los compaeros.
Decodificar lo ms relevante de la cultura nacional, Juan Len
Mera e Historiadores y gegrafos.
Investigar: Qu peridicos existieron en la Fundacin de la
Republica?, Qu peridicos existen en la actualidad?, Qu es
la libertad de prensa?, Qu opinas con lo ocurre en la
actualidad con la nueva ley de prensa?
Anotar la decodificacin en cuadros diferentes
Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin
de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar
las opiniones sobre la libertad de prensa.
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Copias
sociales
-Internet
-Marcadores
-Pinturas

Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
CONCEPTUALIZACIN: Leer la paginas 38 y 39 del texto.

Anotar la decodificacin en cuadros diferentes.
Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la Fundacin
de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa y receptar
las opiniones sobre la libertad de prensa.
APLICACIN: Argumenta Cmo entendemos la unidad
nacional?
Realizar un collage con los principales representantes de la
poca estudiada, que contenga: obras representativas. Imgenes
de los personajes y frases importantes.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas.
Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras, produccin literaria, as como los pintores
indigenistas.
INDICADOR ESCENCIAL: Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.
INDICADORES
Explica las diferentes manifestaciones artsticas que sobresalieron en la
Fundacin de la Republica.
Identifica a los personajes que resaltaron en esta poca
Conoce en donde estn las diferentes obras, pinturas artsticas que realizaron
los personajes de le mencionada poca?
El collage cumple con lo especificado.
De qu forma manifestaron su desconformidad que exista en esa poca.
BLOQUE 3:
ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
OBJETIVO: Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales del siglo XIX y las
caractersticas del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en
Amrica y el mundo, con el fin de identificar actores propios sobresalientes.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
El mundo al inicio del siglo XX.

El auge del cacao.
La revolucin liberal
El estado laico.
Cambios de la sociedad.
Los aos de la plutocarcia.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las
caractersticas del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin
con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.
Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo
y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El mundo a inicios del siglo XX
EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX: Identidad nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
Ubica el espacio geogrfico y temporal sobre lo que ocurri a inicios del
siglo XX.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- MTODO DE DRAMATIZACIN
Observacin.- Se proyectara una breve introduccin lo que
paso a raz de la gran revolucin industrial en power poin
Organizacin.- En grupos leer los cuatro temas que trae el texto
en las pginas 44 y 45.
Ejecucin.- Sacar lo ms relevante de los temas
Valoracin.- Anotar en papelotes y exponer
Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los temas
Aplicacin: Cada grupo investigara cada tema
Indicar la ubicacin geogrfica de cada pas.
-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
sociales
Argumenta
las
razones
del
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolios
INSTRUMENTO

Sierra Sur y la costa.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada
por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Ubica el espacio geogrfico y temporal sobre lo que ocurri a inicios del siglo XX.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
sobresalientes
Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao, que defini
una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL GRAN AUGE DEL CACAO
EL GRAN AUGE DEL CACAO: : Identidad nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable
Procesa la informacin y se ubica en el espacio histrico
2. PLANIFICACIN
Observacin.- Observar una fotografa de un cacao, un navo y
Guayaquil a inicios del siglo XX
Descripcin.- En turnos describirn las imgenes
Comparacin.- Qu es lo que sucede en la actualidad?, qu es
lo que se exporta?
Conceptualizacin.- Leer en parejas las pginas 46 y 47.
Sacar lo ms importante de cada tema.
Organizar las idas en mapas conceptuales
Intercambiar la informacin con otras parejas
Corregir errores
Aplicacin.-Realizar un collage con el producto del cacao, el lugar
de crecimiento, con los hacendados cacaoteros y el transporte de
exportacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 28.
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Copias
sociales
-Internet
-Marcadores
-Pinturas
Argumenta
las
razones
del
INSTRUMENTO
Cuestionario

Sierra Sur y la costa.
ELABORADO
DOCENTE:
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: El gran auge cacaotero
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la
exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria.
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la informacin y se ubica en el espacio histrico
1- Cunto tiempo duro el auge cacaotero
2- Quines se robustecieron con el incremento de las exportaciones
3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento econmico de la costa.
4- Cul fue la estrategia bancaria.
5- Quines eran los terratenientes?
Cul era su estrategia para mantener cultivado su terren
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
sobresalientes
Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro
hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA REVOLUCIN LIBERAL
Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel
desempeado por Eloy Alfaro.
2. PLANIFICACIN
Observacin de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre
lo que se conoce de este personaje.
Contestar: cul fue la trayectoria histrica de la Revolucin
Liberal ecuatoriana?
-Realizar una lectura comentada de las pginas 48 y 49 del texto.
-En grupos, preparar el guin de dramatizacin para un subtema
con previa lectura y comprensin del mismo.
-Ensayar.
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.
Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos liberales.
RECURSOS
-Lminas
-fotografas
-Texto de Estudios
Sociales.
-Diversos materiales para
la dramatizacin: cartn,
tijeras, papel brillante,
peridicos, etc.
Reconoce la estructura social del

Ecuador en el siglo XIX que se mantuvo
con desigualdades.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Interpretar las fotografas de las pginas 48 y 49 del texto.

Desarrollar las actividades de Plantea hiptesis e Imagina, de la
pgina 29 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de la Revolucin
Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895
-1912, con sus actores colectivos e individuales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin liberal
mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro.
Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo.
Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitacin del
poder del clero, construccin del ferrocarril y libre mercado.
Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas
sociales que plante Eloy Alfaro.
Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
sobresalientes
Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal:
separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer,
comunicaciones, entre otros.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL ESTADO LAICO.
Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO.
Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos.
Contestar: cules fueron las reformas fundamentales que
llevaron adelante los gobiernos durante la revolucin?, en qu
consiste la denominada libertad de conciencia?
-Observar videos
-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia.
-Analizar las investigaciones, en grupos.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo analizado.
-Exponer.
Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educacin
implementados por el Liberalismo.
RECURSOS
-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros de historia.
-Internet
-Documentos
-Texto
Describe los grupos sociales y los roles

de cada uno de ellos.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.
Realizar en parejas las actividades de las pginas 30 y 31 del

cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto
de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la
mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal.
Nivel 0
No responde
Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
INDICADORES
Identifica los cambios en educacin implementados por
el liberalismo.
Explica cmo era la influencia religiosa en la vida del
pueblo.
Argumenta porqu ciertos sectores respaldaron la
Revolucin Liberal.
Explica la ley de Manos muertas.
Reflexiona sobre la libertad de conciencia.
Nivel 5
Identifica todos
los elementos
importantes.
NIVEL
0-1-2-3-4-5
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
sobresalientes
Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CAMBIOS DE LA SOCIEDAD
Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del
laicismo.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las
pginas 52 y 53 del texto.
REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar
sobre: cmo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?,
quines eran los telegrafistas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar ideas generales sobre el
tema. Leer la informacin del texto, individual y grupalmente.
Escoger un subtema y representarlo mediante grficos u
organizadores grficos. Exponer.
APLICACIN: elaborar un collage con las manifestaciones
culturales de la poca.
trabajo.
RECURSOS
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Papel peridico.
-Papel de colores.
-Cartn
-Pega.
-Texto
Explica el proceso de creacin del

Ecuador en sus aspectos poltico
administrativo, demogrfico, cultural y
de organizacin social, en el marco de
la realidad latinoamericana.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo.
INDICADORES
Identifica las manifestaciones culturales de la poca.
Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del
siglo XX y las ciudades de hoy.
Describe cmo era la vida cotidiana a inicios del siglo
XX.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
sobresalientes
Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con
el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia
social.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA
Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal
plutocrtico.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Observar y describir las imgenes del texto.
Dialogar sobre los aspectos descritos.
REFLEXIN: contestar: en qu consista la revuelta de Carlos
Concha?, quin sufri ms con la crisis del cacao?, qu
ocurri?
RECURSOS
-Texto de Estudios Sociales

-Documentos histricos
-Libros de historia y
literatura.
-Internet
-Revistas.
-Peridicos.
Argumenta
las
razones
del
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones necesarias.

En parejas escoger un subtema referente a las preguntas
anteriores, investigar, organizar y analizar la informacin.
Preparar un pequeo concurso de oratoria.
APLICACIN: averiguar cmo funcionaba el Banco Comercial y
Agrcola. Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno
de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de
predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos
de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal
plutocrtico.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Identifica los hechos ms importantes que culminaron en la
gran crisis de 1920.
Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.
Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.
Ciencias Naturales
Bloques 1 y 2
Sptimo de Bsica
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
REA: CIENCIAS NATURALES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies.
OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el analisis
crtico-reflexivo y la interpretacin de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecologica de los bosques.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
Estructura interna de la tierra, la corteza o litsfera.

Ubicacin geografica y su influencia en la formacin de los bosques.
Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra.
Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazona ecuatoriana.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que
inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la
interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad
ecolgica de los bosques.
Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y pirognicos
sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y
grficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Estructura interna de la Tierra.
Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la Tierra.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

-Libro de texto Ciencias
Relaciona los movimientos de las
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolio
Observar con atencin las imgenes de la pgina 8 del texto
comparar y determinar las caractersticas de cada una.
Compara los dos cortes que representan al Planeta Tierra.
Reflexionar en parejas sobre: Cul es la estructura de la Tierra?
Naturales
-Suelo de la localidad
-Imgenes
-Espuma flex
masas terrestres con el relieve y la

ubicacin de los bosques.
INSTRUMENTO
Relaciona los movimientos orognicos y

epirognicos con la formacin del suelo
y relieve al observar la estructura
interna de la Tierra.
Leer la pgina 8 del texto, te diste cuenta.
Contestar la pregunta elaborada anteriormente.
Realizar la exposicin con un organizador grfico.
Observar un corte de Tierra en un lugar donde estn cavando
dentro de la Tierra.
Realiza un miniensayo de lo observado y complemntalo con un
dibujo de lo observado.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Resolver la actividad 1 de la pgina del cuaderno de trabajo.
Elaborar la estructura interna de la Tierra con una pelota de
espuma flex
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN

AREA: ciencias Naturales
TCNICA: Portafolio
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos
orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la Tierra..
INDICADOR
Identifica las capas que integran la estructura
interna de la Tierra.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma
bosque, por medio de a observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y
grficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Ubicacin geogrfica y su influencia en la formacin de los bosques
Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro
pas.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

Observar atentamente la pgina 12 del texto. Leer con atencin
la lectura de la misma pgina y relacionarlo con la imagen.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos reflexionar lo
siguiente: Qu madera crees que exista en el Ecuador?, En
dnde estara ubicados?, Cul es la importancia de los bosques
para el planeta Tierra?, Por qu en el Ecuador existen una
variedad de plantas?.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer nuevamente la
pgina 12 del texto y la pgina y realizar un bloque con las ideas
principales.
-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes con la
vegetacin que existe en nuestro pas.
Con la observacin de las imgenes responder: crees que los
bosques actuales son idnticos a los antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.

Naturales
-cuadros
-Marcadores
-Sala de audiovisuales
-Imgenes
-Buseta
-dinero
Descripcin de acciones orientadas a la

conservacin y preservacin de los
bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS:
Visitar el parque nacional el cajas
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN

TCNICA: Observacin
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la
formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y
grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
INDICADORES
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas
Observa con atencin las imgenes y relaciona con la
lectura
Comenta las inquietudes con la maestra/o
Las identifican claramente las diferencias
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma
bosque, por medio de a observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y
grficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Distribucin del bioma bosque en el planeta Tierra.
Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro
pas.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

Observar atentamente el planisferio de la pgina 13 del texto.
Comparar el color verde que representa al bioma bosque con el
color rosado que corresponde al resto de biomas.
Determinar un porcentaje de bosque que existe en el planeta.
Comparar con el porcentaje que nos da el texto.
En grupos reflexionar lo siguiente: Por qu crees que tenemos
ese porcentaje. De qu manera estn clasificados los
bosques?, Cul es la importancia de los bosques para el planeta
Tierra?, Por qu en el Ecuador existen una variedad de
plantas?.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer nuevamente la
pgina 12 del texto y la pgina y realizar un bloque con las ideas
principales.
-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes con la

Naturales
-cuadros
-Marcadores
-Sala de audiovisuales
-Imgenes
-Buseta
-dinero
Describe las caractersticas de la

biodiversidad ecolgica de cada
regin del Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
vegetacin que existe en nuestro pas.

Con la observacin de las imgenes responder: crees que los
bosques actuales son idnticos a los antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.
TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS:
Visitar el parque nacional el cajas
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN

TCNICA: Observacin
ALUMNO/A
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la
grficos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro pas.
INDICADORES
Contesta a cabalidad las respuestas planteadas
Observa con atencin las imgenes y relaciona con la
lectura
Cometa las inquietudes con la maestra/o
Las identifican claramente las diferencias
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirgenicos
sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y
grficos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos
orognicos y epirognicos.
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Diferencia los movimientos orognicos y epirognicos en un diagrama
comparativo.
2. PLANIFICACIN
Mtodo: Observacin Directa.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las
imgenes de la pgina 9 del texto. Comparar y determinar las
caractersticas de cada una.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre:
qu es la litsfera?, cmo est conformada?
-Observar la irregularidad del suelo de la localidad.
-Describir sus caractersticas.
-Observar imgenes de otras partes del mundo y comparar la
irregularidad del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con la lectura del texto de las
pginas 9 y 10.
-Realizar una lectura comentada sobre el tema de la pgina 10
del texto.
RECURSOS
-Libro de Ciencias
Naturales.
-Suelo de la localidad.
-Imgenes.

bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador cognitivo.

Resolver la actividad 1 de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales

Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la
grficos.
Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica.
2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin Interandina.
3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin Litoral.
4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la
valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta
Tierra.
2. PLANIFICACIN
-Experiencia: visitar un bosque de la localidad u observar
imgenes de bosques de varias partes del pas. Describir lo
observado.
-Reflexin: contestar en parejas: cul es la importancia de los
bosques para el planeta Tierra?, qu caractersticas tienen los
bosques?
-Conceptualizacin: leer la pgina 16 del texto, comentar con
los compaeros(as) y analizar las respuestas anteriores.
-Aplicacin: imaginar que se es un bosque, y escribir una carta
para los seres humanos argumentando porqu es importante que
reciba cuidado y cmo hacerlo.
RECURSOS
-Libro de Ciencias
Naturales.
-Bosque de la localidad.
-Imgenes.
-Hojas A4
-Sobres.

epirognicos con la formacin del
suelo y relieve al observar la
estructura interna de la Tierra.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de los bosques
para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del
manejo sustentable de este recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del
planeta Tierra.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Describe cmo son los bosques.
Explica las funciones de un bosque.
Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del
planeta Tierra.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Comparar la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y
Amaznica del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las
caractersticas de cada regin
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES
MONTANOS Y DE LA AMAZONA ECUATORIANA.
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del
Ecuador.
2. PLANIFICACIN
MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO.
-Dibujar la biodiversidad de una regin del Ecuador.
-Observar el grfico de barras de la pgina 17 del texto.
Contestar: cmo estn distribuidos los bosques en las regiones
naturales del Ecuador?
-Narrar fbulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora
(como los bosques) de las regiones.
-Volver a leer en grupos e intercambiar ideas.
-Identificar aspectos importantes de las fbulas.
-Leer la pgina 17 del texto y comparar con lo analizado de las
fbulas.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del
Ecuador.
RECURSOS
-Libro de Ciencias
Naturales.
-Fbulas
-Cartulina
-Revistas
-Peridicos
-Pega
-Marcadores
-Regla
-Papel brillante otro.

regin del Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador cognitivo.
Realizar un collage sobre la diversidad ecolgica de los bosques

de las regiones naturales del Ecuador.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EJE TRANSVERSAL: Interrelacin del ser humano con la naturaleza.
OBJETIVO: Analizar las caractersticas del suelo, a travs del estudio de los procesos de retencin y permiabilidad
del bioma bosque de las regiones naturales de Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de
este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las regiones continentales
del Ecuador.
Agentes de retencion y erosin del suelo.
Premiabilidad y retencin del agua segn el tipo de suelo del bosque.
El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la estabilidad de los suelos segun las
regiones continentales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazona.
Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y su impacto ambiental sobre el
recurso suelo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres
vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin
cientfica.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS
DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR
Caracteriza el suelo del bioma bosque.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE INVESTIGACIN.
Describir las caractersticas de un determinado bosque.
-Contestar: qu caractersticas tendrn los suelos de los
bosques?
-Consultar sobre las caractersticas de los suelos del bosque.
-Comparar con las pginas 25-28 del texto.
-Mediante la tcnica Philips 66 exponer los resultados de la
comparacin.
-Elaborar una rueda de atributos sobre las caractersticas de los
suelos de los bosques.
Realizar un peridico mural sobre las caractersticas de los
suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador
RECURSOS
-Internet
-Entrevistas
-Libros
-Franelgrafo.
-Tachuelas
-Hojas
-Marcadores
-Pinturas.
-Libro de Ciencias
Naturales.

bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.
.
y su influencia en la vida de los seres vivos.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la
influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e
informacin cientfica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.
INDICADORES
Describe las caractersticas de los suelos de los
bosques, en general.
Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Litoral.
Describe las caractersticas de los suelos de la
regin Andina.
Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Amaznica.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la
observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de
datos recolectados.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE
SUELO DEL BOSQUE.
Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para
relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.
2. PLANIFICACIN
MTODO CIENTFICO.
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para los seres
biticos.
-Contestar: cmo han cambiado los bosques?
-Intercambiar ideas en grupos.
-Plantear hiptesis.
-Realizar el Proceso de transpiracin en los vegetales.
-Compartir experiencias.
-Completar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de
trabajo.
-Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los
bosques.
ELABORADO
RECURSOS
-Una planta de geranio.
-Una funda plstica.
-Una cuerda.
-Agua.
-Libro de Ciencias
Naturales.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
.

REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin
del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de
datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la
importancia que tiene el agua para los bosques.
INDICADORES
Explica la transpiracin de las plantas.
Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la
funda plstica.
Reconoce por dnde transpiran las plantas.
Diferencia respiracin y transpiracin.
Relaciona el experimento con el agua y su importancia
en los bosques.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los
suelos segn la regin del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural
explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS
CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGN
LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR.
Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo.
2. PLANIFICACIN
MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO.
Leer notas de peridico sobre la explotacin de bosques.
-Comentar y contestar: cul es la realidad de los bosques que
hay en la localidad?
-Consultar a personas de la localidad sobre la desaparicin de
bosques.
-Escuchar las intervenciones sobre este tema.
-Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el
presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
-Escribir un cuento en el que se mencione la explotacin de los
bosques y su relacin con la erosin del suelo. Realizar
ilustraciones.
RECURSOS
-Libro de Ciencias
Naturales.
-Fichas de registro de
datos.
-Entrevistas.
-Hojas A4
-Pinturas
-Lpices.
-Peridicos
Reconoce la importancia de los
bosques para la supervivencia del
planeta.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
.

bosques.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico
sobre la estabilidad de los suelos segn la regin del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso
natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo.
INDICADORES
Identifica las causas de explotacin de los bosques.
Narra la realidad en la se encuentran los bosques
actualmente.
Explica lo que es erosin del suelo.
Establece una relacin entre la explotacin de los
bosques y la erosin del suelo.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y
permeabilidad del bioma bosques de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia
de la conservacin y proteccin de este recurso natural.
Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn
la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la
interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El suelo y sus irregularidades: Agente de retencin y erosin del suelo
Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
Identifica la funcin de los agentes que previenen la erosin de los suelos.
2. PLANIFICACIN
- MTODO DE INVESTIGACIN
Observar con atencin las imgenes de la pgina 29 del texto.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: Cules son los
agentes que retienen la erosin del suelo?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?
Leer la pgina 28 del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en cuadros
comparativos.
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar y terrero rido y otro lleno de vegetacin.
Desarrollar el tema y exponer, aadiendo las razones por las
cuales estn disminuyendo los bosques y la calidad agrcola.
Preparar una exposicin en Power Point y exponer en clase en
parejas.
RECURSOS
-Internet
-Entrevistas
-Libro de texto de Ciencias
Naturales
-Copias
- Internet
-power point
Relaciona las caractersticas de los
bosques de cada regin con su
biodiversidad.
regin del Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
.
Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de trabajo.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades
AREA: Ciencias Naturales
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la
estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la funcin de los agentes que previenen la erosin de los suelos
INDICADORES
Explica la importancia de os bosques para evitar la
erosin del suelo
Identifica cuales son los agentes que evitan la
erosin de los suelos.
Reconoce un suelo en estado erosivo
Proyecta propuestas para ayudar a retener la
erosin de los suelos
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su
impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos,
recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA
REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.
Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso
suelo.
2. PLANIFICACIN
Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables.
-Contestar: cul es el impacto de la explotacin de los recursos
naturales renovables en el recurso suelo?
-Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIXIDO
DE CARBONO.
-Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas:
qu sucedera si no contramos con la presencia de las
plantas?, de qu manera el aire contaminado nos perjudica?
-En grupos, plantear posibles soluciones para este problema.
-Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe.
-Socializar.
RECURSOS
-Ramas con hojas verdes.

-Frasco de vidrio grande.
-Frasco de vidrio pequeo.
-Una cuchara.
-Fsforos.
-Sal.
-Libro de Ciencias
Naturales.

planeta.
bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales renovables
explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo,
desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin
de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el
recurso suelo.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Identifica los recursos renovables.
Reconoce al suelo como recurso natural renovable.
Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso
suelo.
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

EJE TRANSVERSAL: Socioecologa.
OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caracteristicas climticas,
mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de
la energa hidrulica, y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres humano, a travs de la interpretacin de las interrelaciones
de los componentes bioticos y abioticos de los biomas de bosque de cada regin natural del Ecuador.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
Concentrcion del agua en los bosques.

Evapotranspiracin: importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.
Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador.
Taximos y tropismos.
Relacin geotropismo-hidrotropismo.
Sistema radicular en los bosques hmedos y bosques secos.
Energa hidrulica.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y
la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.
Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin
en los bosques.
2. PLANIFICACIN
Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los
dibujos.
-Leer la pgina 38 del texto y mediante la tcnica del cuchicheo
contestar: cul es el ciclo de agua en los bosques?, cmo se
concentra el agua en los bosques?
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los grficos de las pginas 38 y 39.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.
ELABORADO
RECURSOS
-Hojas o cartulina
-Lpices
-Pinturas o marcadores.
-Texto
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
.

REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua en los bosques,
desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas
con la humedad del suelo de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su
concentracin en los bosques.
Indicadores
Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.
Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua en los
bosques.
Explica cmo influye la evapotranspiracin en el bioma bosque.
Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas
climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la
transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para
los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos
y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador
Conocer la estructura y funcionamiento de las plantas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES
El agua, un medio de vida : Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan
y forman la biosfera.
Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan
cada una de las partes.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

OBSERVACIN:
Observar una planta grande
DESCRIPCIN:
Contestar Qu tiene la planta? Empezando desde la parte
inferior de la planta.
INTERPRETACIN:
Leer la pgina 41 y 41 del texto
Sacar lo ms relevante de las partes de la planta y las funciones
que cumplen.
Tomar una hoja rasparla su parte externa muy levemente y
observarla a travs de un microscopio la presencia de la clorofila
COMPARACIN: Cada grupo expondr lo ledo indicando
directamente en la planta.
GENERALIZACIN: Investigar Qu es la clorofila? y preparar

Naturales
-microscopio
- Internet
-power point
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
la informacin en power poin.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
EJES DE APRENDIZAJES: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Conocer la estructura y funcionamiento de las plantas.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan cada una de las
partes.
INDICADORES
Conoce en donde estn ubicadas las partes de la planta
Describe el funcionamiento de cada parte de la planta
Explica lo que es la fotosntesis
Sabe la funcin de la planta
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador
Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la
biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la
descripcin de fenmenos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA
EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS.

Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia
en la biodiversidad del bioma bosque.
2. PLANIFICACIN
-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin.
-Contestar: la evapotranspiracin es perjudicial o beneficiosa
para los bosques y el planeta?, cmo influye en la humedad de
los suelos y los seres vivos?
-Plantear respuestas en grupos.
-Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.
-Comparar la informacin investigada para determinar aspectos
importantes.
-Analizar en grupos y socializar.
-Desarrollar las actividades de la pgina 31 del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS
-Internet
-Libros de Ciencias
Naturales.
-Entrevistas.
-Texto
-Papel peridico
-Marcadores.

bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y
su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la
descripcin de fenmenos.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la
biodiversidad del bioma bosque.
INDICADORES
Explica el concepto de evapotranspiracin.
Identifica los factores que intervienen en el proceso de
evapotranspiracin.
Caracteriza el factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.
Explica la importancia climtica y su influencia en la
humedad de los suelos y los seres vivos.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.
Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn
la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la
interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UBICACIN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS
REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR
El agua, un medio de vida: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y
forman la biosfera.
Explica las diferentes zonas boscosas segn el tipo de clima
2. PLANIFICACIN
- MTODO DE OBSERVACIN
Observar con atencin la imagen de la pgina 43 del texto.
Ubicar nuestra regin y el tipo de bosques que tenemos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: Cuntas regiones
tiene el Ecuador?
Qu tipo de bosques tenemos?
Leer en te diste cuenta en la pgina 43del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en cuadros
comparativos.
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar varias fotos con las imgenes de los bosques de clima
templado, frio, clido y regin Amaznica
RECURSOS
-Revistas
Naturales
-Fotos o imgenes

bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas que hay
en el Ecuador
Realizar un excursin a un terminado bosque observar, preguntar
a dos personas de la zona cuanto ha cambiado el bosque y
realizar un miniensayo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: miniensayo
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y antrpico sobre la
estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las diferentes zonas boscosas segn el tipo de clima
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador,
desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES
NATURALES DEL ECUADOR.

Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del
Ecuador.
2. PLANIFICACIN
-Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. Intercambiar.
-Contestar: cmo beneficia el agua a los seres vivos de las
regiones naturales del Ecuador?
-Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto.
-Interpretar en grupos lo ledo.
-Socializar.
-Representar mediante grficos los aspectos ms importantes.
RECURSOS
-Hojas o pedazos de
cartulina.
-Marcadores.
-Lpices.
-Pinturas.
-Texto

DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera si no hubiese
agua.
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada
regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del Ecuador.
INDICADORES
Explica cmo es la presencia de agua en los
diferentes tipos de bosque.
Menciona las especies vegetales y animales en
los distintos tipos de bosque.
Relaciona las caractersticas de los bosques con
el agua.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y
videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

TAXISMO Y TROPISMO.

Diferencia taxismos y tropismos.
Explica el fototropismo positivo de una planta.
2. PLANIFICACIN
MTODO CIENTFICO.
-Observar el entorno e identificar el movimiento en animales.
-Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo hacen?
-Leer las pginas 46 y 47 del texto.
-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo
-Plantear una hiptesis para el experimento del fototropismo
positivo.
-Realizar el experimento del fototropismo positivo.
-Compartir experiencias.
-Establecer conclusiones.
RECURSOS
-una caja de cartn con
tapa.
-pedazos de cartn.
-cinta adhesiva.
-tijera
-una papa.
-texto
-cuaderno de trabajo.

DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de
ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes
estmulos.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.
INDICADORES
Establece diferencias entre taxismo y tropismo.
Explica a qu se debe el desarrollo de la raz en una
papa.
Explica por qu la raz crece en sentido contrario al
tallo.
Determina conclusiones de su experimento.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y
videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

RELACIN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMO
El agua un medio de vida: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y
forman la biosfera.
Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos
2. PLANIFICACIN
- MTODO DE INVESTIGACIN
Planteamientos de problemas:
Observar con atencin las imgenes de la pgina 49 del texto.
Realizar consultas utilizando distintas fuentes: Contestar:
Cules son las semejanzas y diferencias que hay entre los
tropismos observados?,Qu es la fuerza de gravedad?
Cundo se da un hidrotropismo positivo y negativo?
Anlisis: Responder las preguntas
Organizarlo en una rueda de atributos
Intercambiar la informacin con otro grupo
Leer la informacin recibida
Corregir si hay errores
Devolver la informacin
Exponer
RECURSOS
Rueda de atributos
-Entrevistas
Naturales
-Copias
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala descriptiva
En parejas salir al cambo observar varios tropismos

Recolectar con cuidado dos tropismos en situacin positiva y otra
en situacin negativa
Preparar el aula y exponer
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 3:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos,
descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos.
INDICADORES
Explica la relacin que existe en los tropismos
Explica las semejanzas que existe entre los tropismos
Explica cuando hay hidrotropismo positivo
Explica cuando hay hidrotropismo negativo
Ejemplifica la fuerza de gravedad
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular
de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de trminos y el
anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimiento.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES
SECOS
forman la biosfera.
Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos
2. PLANIFICACIN
- MTODO ITINERARIO
Observacin: Observar con atencin las imgenes de la pgina
50 del texto.
Explica cules son las diferencias y semejanzas
Localizacin: Contestar: En dnde encontramos estos tipos de
bosques?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?
Comparacin: Realiza la lectura y compara si respondiste
correctamente
Generalizacin: Realizar un conversatorio sobre lo ledo.
Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e equiparacin de
conocimientos
RECURSOS
-Copias
Naturales
-Revistas
planeta.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica

bosques.

Buscar imgenes semejantes a los del texto en grupos y anotar
sus diferencias.
Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el
crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de
trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimiento.
INDICADOR ESCENCIAL: Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques hmedos y secos.
ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente
INDICADORES
Establece diferencias entre el sistema radicular en los
bosques hmedos y bosques secos
Explica a qu se debe las debidas diferencias.
Establece las debidas conclusiones
ESCALA
1. 2. 3. 4. 5. 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias Naturales
Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde
el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA ENERGIA HIDRULICA
forman la biosfera.
Conoce y explica la importancia de una planta central hidroelctrica.
2. PLANIFICACIN
- MTODO DE OBSERVACION DIRECTA
Visitar una planta de energa hidrulica ms cercana
Realizar consultas: En la excursin anotar, filmar todo lo
observado desde la captacin hasta su etapa final.
Anlisis.- Organizar toda la informacin obtenida y compararla
con la que est en el texto en la pgina 52 y 53.
Interpretacin: Preparar papelotes y exponer lo que tenemos
en el texto y los resultados de la visita.
Comparacin: establecer semejanzas y diferencias
Experiencia: Comentar en la clase las experiencias vividas.
Entablar sugerencias y recomendaciones.
RECURSOS
-Planta de agua
-Entrevistas
Naturales
-Internet
planeta.

bosques.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Transferencia: Realizar las actividades en la pgina 37 del

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 2:
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada
regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce y explica la importancia de una planta central hidroelctrica
INDICADORES
Describe la visita de forma clara y coherente
Conoce la ubicacin de una planta de energa hidrulica
Explica la transformacin de la energa en las maquinas centrales
Sabe qu tipo de energa usan otros pases.
LO TOMA EN
CUANTA
DEBE
CORREGIRLO
Lengua y Literatura
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sptimo de Bsica
BLOQUE 4: VIVA LA POESA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: poetas ecuatorianos.
Prelectura: poesa.
Prelectura: funcin potica.
Lectura: poesa.
Lectura: poesas varias.
Poslectura: comprensin valorativa.
Lectura: El alma en los labios.
Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios.
Lectura: A Margarita Debayle de Rubn Daro.
Poslectura: caractersticas literarias.
Sitaucin comunicaiva y planificacin.
Redaccin y revisin.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica
Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la
aplicacin de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

La poesa.
LITERATURA.
Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema.
2. PLANIFICACIN
-Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de trabajo.
-Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa
y Caamao y encontrar otros poemas.
-Leer en parejas los poemas de la pgina 81.
-Averiguar sobre los autores. Socializar.
-Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del libro, y
preguntar sobre su contenido.
-Leer en parejas sobre la funcin potica del lenguaje.
-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.
-Leer los poemas de la pgina 86 del texto.
-Realizar las actividades de la pgina 87 del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Libros de poemas.
-Internet.
-Cartulina
-Marcadores
-Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.
Reconoce los rasgos que distinguen
un texto literario de uno no literario.
Transforma de texto literario a texto no
literario.
Reconoce los elementos literarios en
poemas del autor.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Encuesta escrita.
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Encuesta escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus
caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema.
CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas.
SI __
NO __
Cul es esa funcin?..................................
2) Podras reconocer las metforas en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
3) Podras reconocer un smil en un poema
SI __
NO__
4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema.
SI __
NO__
Cmo lo haras?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.
Siempre ___
Casi siempre ___
A veces___
NUNCA__
A qu se debe tu respuesta
anterior?.................................................................................................................................................................
.......................................................................................................
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica
Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Situacin comunicativa.
LITERATURA.
Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema.
2. PLANIFICACIN
-Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de trabajo.
-Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa
y Caamao y encontrar otros poemas.
-Leer en parejas los poemas de la pgina 81.
-Averiguar sobre los autores. Socializar.
-Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del libro, y
preguntar sobre su contenido.
-Leer en parejas sobre la funcin potica del lenguaje.
-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.
-Leer los poemas de la pgina 86 del texto.
-Realizar las actividades de la pgina 87 del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Libros de poemas.
-Internet.
-Cartulina
-Marcadores
-Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.
Escribe poemas de forma creativa

teniendo en cuenta la estructura y
figuras literarias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus caractersticas
textuales propias y con intenciones concretas.
INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta
la estructura y figuras literarias.
El poema tiene un ttulo que llame la atencin.
Lo tuvo
en cuenta
Debe
corregirlo.
El poema est dividido en estrofas.

Usa las figuras literarias como metforas, smiles, exageraciones,
anttesis, etc.
Utiliza conectores lgicos.
Utiliza el registro de lengua correcto.
.
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes /(sms-chat) adecuados, con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer
sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcion comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: carta, correo electrnico.
Lecturua: carta comercial.
Poslectura: estructura de la carta comercial.
Lectura: carta personal.
Poslectura: anlisis de prrafos.
Poslectura: prrafo conclusivo.
Poslectura: ideas principales y secundarias.
Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin.
Planificacin: generacin de ideas.
Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz.
Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo.
Texto: pronombres interrogativos y exclamativos.
Texto: uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.
Redacci y revisin.
Pasos para leer.
El chat y el SMS
Pasos para hablar y escuchar: Debate.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados
con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo
funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos.
Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos
(SMS y chat). Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y
recepcin de este tipo de mensajes
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat)
Escuchar y hablar.
Expone con claridad el contenido observable con sus con sus
compaeros/as para responder las preguntas planteadas.
2. PLANIFICACIN
- PROCESO DIDACTICO
Reconocer: la situacin comunicativa por desarrolla .mediante la
observacin.
Entablar un conversatorio sobre la imgenes que estn en el
texto de la pgina 98
Seleccionar y planificar el discurso: Sealar las preguntas ms
importantes para destacarlas cuando nos toque hablar.
Anticipar: Prestar atencin a lo contenido del tema, el lenguaje.
Entender el propsito de los medios de comunicacin
Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan inferir en la no
comprensin del tema de conversacin.
Interpretar y reproducir el texto: Comprender los mensajes
desde distintos puntos de vista.
RECURSOS
Literatura
Escribe poemas de forma creativa
teniendo en cuenta la estructura y
figuras literarias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Retener: Utilizar cualquier medio de retencin sea este visual,

auditivo, entonacin para retener la informacin.
Producir el texto: Seleccionar lo ms importante y organizar las
ideas para exponer con claridad lo que se desea transmitir.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de
textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat).
Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes
INDICADOR ESCENCIAL: Expone con claridad el contenido observable con sus con sus compaeros/as para
responder las preguntas planteadas.
INDICADORES
Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal
Distingue palabras nuevas en el mensaje
Expone con claridad y de forma concreta
Comprendi el mensaje para responder
Expuso todas las preguntas
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo
funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de textos.
Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, chat)
segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Correo electrnico
Leer
Identifica y reemplaza las partes de la carta segn el tipo.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Reconoce en los poemas del autor los
- PROCESO DIDACTICO
Prelectura: Leer el texto de la pgina 100 de forma atenta para
encontrar las ideas principales.
Lectura: Ordenar la informacin y formular tres preguntas.
Intercambiar con algn compaero/a responder
En parejas comparar las dos cartas de la pgina 101 del texto.
Leer a una velocidad adecuada la pgina 102
Leer en pareja la carta personal pgina 104 del texto
Observar las imgenes de la pgina 117 del texto
Y completa la actividad
Poslectura: Responder las preguntas del compaero/a
Devolver para la correccin
Responde las preguntas de la pgina 101 del texto en parejas
Resolver en parejas las actividades de la pgina 103 del texto
Resolver las actividades de la pgina 105, 106, 107 del texto.
Realizar las actividades de las pginas 90 al 97 del cuaderno de
trabajo.

Literatura
recursos
literarios
Identifica
poemas recursos literarios.
en
Aplica en ejemplos las figuras literarias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin de esa clase de
textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS, chat) segn su variedad
en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica y reemplaza las partes de la carta segn el tipo.
INDICADORES
Identifica las partes de una carta.
Lee moderadamente, respetando signos de puntuacin ,
entonacin, emociones; etc.
Explica la finalidad de cada parte de una carta
Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo contenido.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e
identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
Leer
Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.
2. PLANIFICACIN
PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades 1 y 2 de las pginas 98 y 99 del texto.
-Desarrollar las actividades de las pginas 100 y 101 del texto.
-Observar la carta de la pgina 102 del texto.
- Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y
formato.
Lectura:
-Leer una carta de la pgina 102 del texto.
- Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.
Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su
estructura.
-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y
comparar su estructura.
trabajo.
-Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 105 y
106 del texto.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Cartas.
-Biografas.
-Folletos
-Oficios.
-Internet.
Reconoce en los poemas del autor los
recursos
literarios
Identifica
poemas recursos literarios.
en
Aplica en ejemplos las figuras literarias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
-Socializar.
-Resolver las actividades de las pginas 92-95 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en
distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.
INDICADORES
Identifica la estructura de una carta
Reconoce las funciones de una carta.
Lee pausadamente
Comprende las palabras del texto utilizando
algunas estrategias como: anlisis de prrafos.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las
propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita
rpida y herramienta de relacin social.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Escribir
Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuacin,
reglas ortogrficas y conectores
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- PROCESO DIDACTICO
Planificar: Leer el dialogo de la pgina 108.
Generar ideas para escribir la carta a la directora
Leer el siguiente dialogo de la pgina 109 del texto.
Redaccin: Escribir entre todos y todas la carta seguir los pasos
de la pgina 116 del texto.

Literatura
Revisin: Leer y analizar individualmente la carta elaborada.

Pgina 116 del texto.
Escribe poemas de acuerdo a las
caractersticas textuales
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Genera, ordena ideas para escribir

poemas..
Publicacin: Lee el dialogo de la pgina 119 y escribe la carta

apoyndote en la actividad 2 del texto.
Aplicacin:- realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
las paginas 98, 107,108,110.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a receptores reales,
respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta
de relacin social.
INDICADOR ESCENCIAL:
Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuacin, reglas ortogrficas y conectores.
INDICADORES
Genero ideas para escribir la carta
Corrigi errores
Participo en la redaccin
Ley y reviso individualmente la carta
Escribi una nueva carta y entrego a su destinatario
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las
propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita
Carta a la directora de la escuela.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Escribir
Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura,
propiedades textuales y elementos de la lengua.
2. PLANIFICACIN
ESCRIBIR
Planificar:
-Leer las pginas 108 y 109 del texto, en parejas.
-Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que
ayuden a cumplir el propsito de la carta.
-Elaborar listados de ideas para expresar los argumentos para
convencer a la directora.
-Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas
jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, etc.
Redactar:
-Redactar el primer borrador de la carta, y compartirla con toda la
clase.
-Registrar las ideas que aportarn todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Hojas A4
-Sobres.
-Pizarra
-Marcador
-Documentos
-Cartas
poemas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
curso contestando las preguntas de la pgina 116 del texto.

-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto final.
-Leer la versin final de la carta.
-Transcribir la versin final.
Publicar:
-Entregar la carta a la directora.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin

ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos electrnicos de
todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir
informacin segn intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita
INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura,
propiedades textuales y elementos de la lengua.
Identifica el propsito de la escritura de una carta.
Genera ideas y las jerarquiza.
El texto cumple con las caractersticas de una carta.
Cada oracin expresa una idea clara.
El texto tiene cohesin.
Identifica errores y los corrige.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y
correros electrnicos.
Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas
completas en la comunicacin escrita
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Texto
Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las
circunstancias.
2. PLANIFICACIN
PROCESO DIDACTICO
Recordar: los alumnos realizaran varias actividades; saltar.
Llorar, rer bailar, trotar a partir de estos datos
Motivar para recordar lo qu es un verbo?
Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les agregue el
gnero y su nmero.
Jugar a reemplazar los pronombres
Contestar: En que terminan los verbos que todos realizamos?
quines bailaron, Cuntos?, cmo?
Que tipos de pronombres tenemos
APLICACIN:
Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y realiza las
RECURSOS
Revistas
Literatura
-Copias
- Cartulina A4
-Pega
Identifica
caractersticas
literarias
analizando elementos comunes en
diferentes textos Lee poemas e
identifica caractersticas literarias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
actividades.
Buscar en revistas o peridicos verbos segn su gnero y
nmero y llevarlo a pasado, presente y futuro.
Leer y realizar las actividades del texto pgina 113
Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114.
Investigar cuantos profesores poseen un ttulo superior y como
escribe la abreviatura profesional agregar los de la familia y
amigos y otras cosas que hemos observado que tienen
abreviaturas.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Pginas:
101,102,103, 105. 106
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en
la produccin de cartas y correros electrnicos. Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingsticos
que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las circunstancias.
INDICADORES
Identifica los verbos en tiempo y modo
Aplica estos verbos
Explica lo que es un verbo
Sabe cundo un verbo esta en voz pasiva o activa
Sabe cundo esta un verbo en infinitivo
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
correos electrnicos.
Accidentes del verbo/tiempo.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Texto
Utiliza correctamente los tiempos del verbo.
2. PLANIFICACIN
Experiencia: recordar qu son accidentes gramaticales. Escribir
ejemplos, en parejas.
Jugar: El capitn manda y hacer listados de los verbos
utilizados.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre cules son los
accidentes del verbo?, en qu tiempo puede estar un verbo?
Conceptualizacin: leer las explicaciones sobre los tiempos
simples (presente, pasado y futuro). Identificar en qu tiempo y
en qu persona estn conjugados los verbos registrados al
principio. Elaborar un organizador grfico sobre los tiempos del
verbo con ejemplos.
Aplicacin: realizar en parejas las actividades de la pgina 110
del texto. Desarrollar las actividades de la pgina 100 del
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Pizarra
-Marcador.
Determina los rasgos
caractersticos
de cada uno de los gneros literarios
para
Diferenciarlos.
Establece
y
caractersticos
literarios.
diferencia
de
los
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
rasgos
gneros
ELABORADO
DOCENTE:
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Alumno(a):
Fecha:
1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar.
2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.
3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn conjugados:
El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes problemas ambientales del
Ecuador.
La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono.
Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservacin y cuidado de
algunos recursos naturales.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
correos electrnicos.
Uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Texto
Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y dignidades.
2. PLANIFICACIN
Recordar sobre el uso de las maysculas. Lluvia de ideas sobre
lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas.
Contestar: cmo se usa la mayscula en dignidades y
abreviaturas?
-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qu se refieren estas abreviaturas.
-Determinar cmo se han formado las abreviaturas.
-Leer la pgina 115 del texto individualmente.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo ledo.
-Llevar documentos, libros, cartas, peridicos o revistas e
identificar el uso de las maysculas en abreviaturas y dignidades.
-Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la pgina 115
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Peridicos
-Libros
-Cartas.
caractersticos
para
Diferenciarlos.
Establece
y
caractersticos
literarios.
diferencia
de
los
rasgos
gneros
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
del texto.
-Socializar.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los
elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas SI
NO
y dignidades.
Identifica abreviaturas y dignidades.
Aplica las reglas para abreviar.
Reconoce las palabras de las abreviaturas.
Escribe las abreviaturas con maysculas.
Escribe las dignidades con maysculas.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos
(SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin
de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo
tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

HABLAR Y ESCUCHAR
Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de
los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o
e-mails.
2. PLANIFICACIN
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
Planificar el discurso: escoger el tema, que se refiera al bloque
estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate, pg. 118 del
texto.
Buscar informacin para defender la posicin en el debate.
Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar
de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios
del texto.
Conducir el discurso: escoger el momento adecuado para
intervenir en el debate.
ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin en el debate (quin
emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Internet
-Entrevista
-Libros
-Peridicos
-Revistas.
Identifica
caractersticas
literarias
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
entre otros) para retener informacin.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza comunicativa de la
carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la
comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de
todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto
INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las
ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los
mensajes por celular o e-mails.
Hay coherencia en el argumento.
Expone razonamientos lgicos.
Existe orden en sus ideas.
Los argumentos son actuales.
Sabe escuchar y respetar los contraargumentos
Tiene en cuenta la exposicin precedente.
SI
NO
BLOQUE 6: LA HISTORIETA

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: la historieta.
Prelectura: estructura de la historieta.
Prelectura: las convenciones en la historieta.
Lectura: la vecina.
Poslectura: direccin de la lectura de la historieta.
Planificacin.
Evaluacin.
Aplicacin.
Glosario.
Bibliografa.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del
anlisis textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos.
Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que
existe entre dibujo y texto.
Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto literario..
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA HISTORIETA
LITERATURA.
Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta.
Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla
como texto literario.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE ANLISIS LITERARIO.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 120 del texto.
-Leer en parejas la pgina 122 del texto y elaborar un organizar
grfico.
-Llevar una historieta de gusto personal y hablar brevemente
sobre su autor y de lo que se trata.
-Leer las pginas 125-128 del texto e identificar estas
caractersticas en la historieta.
-Analizar la relacin entre los dibujos y el texto de las historietas.
-Intercambiar experiencias con un compaero.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pgina 113
hasta la 119.
-Leer la historieta de la pgina 129 del texto.
-Realizar las actividades de las pginas 130 y 131 del texto.
-De acuerdo a todo lo ledo y analizado, escribir brevemente
sobre por qu creen que la historieta es considerada como el
Noveno Arte.
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Historietas.
-Peridicos.
Determina los rasgos caractersticas

para diferenciarlo.
Determina las caractersticas y los
elementos de una historieta
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas como textos
literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que conforman una
historieta.
Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como
texto literario.
Identifica las caractersticas de una historieta.
Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.
Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la historieta.
Infiere el contenido de una historieta.
Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.
Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial, nudo y desenlace)
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Lengua y Literatura
comunicativa.
Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA HISTORIETA
LITERATURA.
Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y
caractersticas.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
-Realizar las actividades de las pginas 124 y 125 del cuaderno
de trabajo.
-Leer la historia El huevo de oro (pgina 132 del texto),
pensando en cmo transformarla en historieta.
-Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: qu voy a
escribir?, para qu escribir?, por qu voy a escribir una
historieta?, cul es la estructura de la historieta?
-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema ms importante
de cada una.
-Pensar y escribir lo que dirn los personajes resaltando las
intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc.
-Tomar una hoja y dividir en vietas.
-Borronear con lpiz el lugar dnde estarn los personajes en
cada vieta.
-Leer y analizar el borrador con otros compaeros.
-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la historieta utilizando
diversos materiales.
-Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para redactar una
historieta. (pginas 126-135)
RECURSOS
-Libro de Lengua y
Literatura.
-Historietas.
-Peridicos.
-Papel brillo o kimberly
-Tijeras.
-Lpices
-Reglas
-Pinturas.
-Marcadores.
-Pega
-Hojas A4
Predice
el contenido de las
historietas desde el anlisis de
textos y paratextos.
Identifica en una historietas paratextos
y predice el contenido
Analiza la relacin entre el contexto de
produccin y la historieta.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
-Exponer las historietas.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en funcin de sus
caractersticas textuales e icnicas propias.
INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa
teniendo en cuenta su estructura y caractersticas.
Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una historieta.
Lo tuvo
en cuenta
La historieta tiene dibujos que llaman la atencin.

Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.
El uso de las vietas es adecuado.
Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de
la historieta.
La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las acciones y
Desenlace final.
Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas grficas.
Matemtica
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sptimo de Bsica
Debe
corregirlo.
BLOQUE 4
de la vida.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de los
objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea y para la resolucin de problemas.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
-Ubicacin de puntos en el plano

cartesiano.
-Operaciones.
-Clculo de reas.
-El metro cbico y sus mltiplos.

-Conversiones.
-Diagrama de rbol.
PLAN DE CLASE
AO LECTIVO:

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y
argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos
matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos
y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos
regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la resolucin de
problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de
su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del
clculo y herramientas de medida.
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.
RELACIONES Y FUNCIONES.

cartesiano.
2. PLANIFICACIN
Recordar el concepto de fracciones propias e impropias as como
su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica.
Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y tiene que
realizar el plano de una casa, el dueo le dice que el bao lo
site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2), C(5/2, 2), D(5/2, 1).
Qu forma tiene el bao de la casa?
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del problema.
-Razonamiento: establecer qu se debe hacer para contestar la
pregunta.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Mapa de la ciudad.
Ubica pares ordenados con naturales
y fracciones en el plano cartesiano.

Ubica, localiza puntos indicados y los
une para obtener representaciones
grficas en el plano cartesiano.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
-Resolucin: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en

partes iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar
los puntos indicados y unirlos para obtener la figura.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas
del problema.
Realizar la actividad de cierre de la pgina 44 del texto.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones
simples y decimales en el plano cartesiano.
Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano.
Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios.
Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una
determinada figura.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de
proporcionalidad o porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Leer y escribir nmeros decimales identificando su equivalencia
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DESCOMPOSICIN DE NUMEROS DECIMALES
Numrico: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
Descompone los nmeros naturales segn su equivalencia
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Lee y escribe fracciones y nmeros

Pedir a vario nios que salten en clase
Datos del problema: Copiar los metros saltados por cada uno.
Razonamiento: Contestar Si las cantidades que hemos
anotado los podremos descomponer en nmeros decimales?
Resolucin: En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
pgina 46.
Analizar y transformar las cantidades.
Respuesta: Tres parejas explicaran como los descompusieron.
Comprobacin: Los dems grupos analizaran si las respuestas
son correctas.
Corregir errores.
Segn las respuestas analizar quien salto ms lejos.
Brindar un aplauso de motivacin
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates
decimales
identificando
su
equivalencia.
Lee nmeros decimales.
Escribe nmeros decimales
Transforma fracciones decimales a
nmeros decimales.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Aplicacin: en recreo jugar nuevamente aplicar lo aprendido y

sacar al estudiante ganador.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
facilidad
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemtica
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir nmeros decimales identificando su equivalencia
INDICADOR ESCENCIAL: Descompone los nmeros naturales segn su equivalencia
LO TOMA EN
INDICADORES
CUENTA
Explica como descomponer nmeros decimales
Se integra en el grupo para trabajar
Aplica los pasos de comparacin
Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios
DEBE
CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA. COMPARACIN
Relaciona un nmero decimal con su representacin en una recta
numrica.
2. PLANIFICACIN
El equipo de bsquet de mujeres necesita saber cunto mide
cada nia por lo tanto los varones van a proceder a tomar los
datos respectivos.
Datos del problema: Copiar las mediciones que tiene cada nia,
pero como fraccin, observar un ejemplo.
Razonamiento: La profesora de cultura fsica ha pedido que las
medidas de estatura sea anotada de la siguiente forma: 1,45.
Cmo lo haramos?
Resolucin: En parejas resolver el problema leer primero el texto
en la pgina 47.
Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los dems
coinciden con la respuesta alzar la mano.
Comprobacin: Cada respuesta ser comprobada en la cinta
mtrica o en una semirrecta numrica
RECURSOS
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates
Reconoce y descompone nmeros
decimales de acuerdo con el valor
posicional de sus cifras.
Identifica el valor de las cifras de un

nmero decimal de acuerdo a su
posicin en el nmero.
Compara decimales
numrica.
en
la
recta
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Aplicacin.- realizar las actividades de la pgina 71 del

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con
fracciones.
.
INDICADOR ESCENCIAL: Relaciona un nmero decimal con su representacin en una recta numrica.
INDICADORES
Diferencia una fraccin de un numero decimal
Sabe representar un nmero decimal en la recta
numrica.
Participa con eficiencia en la resolucin de los
problemas
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales,
fracciones, decimales y viceversa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

ADICIN DE NMEROS DECIMALES
Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales
2. PLANIFICACIN
Conocimientos previos:
Ayudar a la maestra de aula a presentar un informe econmico
en donde tiene que sumar nmeros como este: 20, 22
Desequilibrio cognitivo:
Cmo le ayudaras, para saber cunto dinero tiene la tesorera
del grado?
Copiar todos los datos que puso la profesora.
Construccin de conocimientos:
Leer la informacin que est en el texto, pagina 48.
Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para sumar los
datos de la maestra y resolverlo
Respuesta: Anotar la respuesta al terminar de resolverlo.
Verificar su respuesta.
Corregir errores
Responder: si tuviese un problema con sustraccin de nmeros
decimales como lo haras.
Analizar el problema
Resolverlo
RECURSOS
-Datos
Libro de texto de
matemticas
Resuelve operaciones
con nmeros decimales
combinadas
Resuelve y formula problemas que

involucren ms de una operacin con
nmeros decimales.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Transferencia de conocimientos: Realizar las actividades de la

pgina 72 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
.
INDICADOR ESCENCIAL: Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales
INDICADORES
Identifica la forma de resolver sumas y restas con
nmeros decimales
Trabaja con responsabilidad en la resolucin de
problemas.
Corrige errores
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones,
con material concreto, grficos y clculo.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES.
representacin.
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y
decimales.
2. PLANIFICACIN
MTODO INDUCTIVO
Juego de clculo mental de multiplicaciones sencillas con
nmeros naturales. Identificar los trminos.
Contestar: cmo se multiplica un nmero natural por un
decimal?, cmo se multiplican dos nmeros decimales?
-Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal
y de dos nmeros decimales.
-En parejas, observar el proceso de cada multiplicacin.
-Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la
ubicacin de la coma.
-Deducir las reglas para el producto de un nmero decimal por
uno natural y el producto de dos nmeros decimales.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Resuelve ejercicios
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operaciones combinadas de
adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y
clculo.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros
Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales.
Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los
factores juntos.
Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de nmeros
decimales.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales,
fracciones, decimales y viceversa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DIVISIN DE NMEROS DECIMALES
Procesa la divisin con nmeros decimales.
2. PLANIFICACIN
Recordar como dividir dos nmeros naturales.
Datos del problema: Repartir
hoy 17, 75 metros para
confeccionar vestidos a 5 nias para el baile de fin de ao.
Cunta tela toca a cada una?
Razonamiento: Determinar los datos del problema
Leer el texto y analizar lo que est en el texto en la pgina 50 del
texto. Establecer los parmetros a seguir para resolver el
problema.
Resolucin: En parejas resolver el problema.
Como procedo para dividir dos nmeros decimales.
Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de acuerdo a la
pregunta.
Leer y establecer los parmetros a seguir y explico cmo
resolver la divisin de dos nmeros decimales.
Establecer criterios de concordancia y corregir errores.
RECURSOS
-Ejemplos
Libro de texto de
matemticas
Resuelve y formula problemas que
involucren ms de una operacin con
nmeros decimales.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Aplicacin:- Realizar las actividades de las pginas 74 y 75 del

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemtica
FECHA:
INDICADOR ESCENCIAL: Procesa la divisin con nmeros decimales.
SI
Identifica los datos del problema
Establece los parmetros resolutivos del problema
Resuelve con facilidad la divisin de nmeros decimales
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
- Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

GEOMETRA
representacin.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares en la resolucin de problemas.
2. PLANIFICACIN
MTODO ANALTICO:
Realizar el clculo del rea de figuras planas conocidas.
Dar ejemplos de polgonos regulares.
Leer el siguiente problema del texto: Marcela construy en el
jardn de su casa un arenero con forma de hexgono regular.
Cul es el rea que ocupa el arenero?
-Observar hexgonos regulares.
-Analizar qu figuras puede formar un hexgono regular.
-Construir un tringulo equiltero con una longitud determinada.
-Reunirse seis estudiantes y construir un hexgono regular.
-Calcular el rea del tringulo.
-Multiplicar el rea del tringulo por seis.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Regla
-Tijeras.
-Comps
Identifica el valor de las cifras de un
nmero decimal de acuerdo a su
posicin en el nmero.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
trabajo.
Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un
espejo de forma de hexgono regular.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometra.
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su
frmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos
geomtricos.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas.
EJERCICIOS:
Texto: gua para docentes, pgina 44.
Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos equilteros en los que estn cultivados rosas,
claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.
Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso.

a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.
.
b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes.
.
c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales.
d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea del ocupado por las margaritas
es cero.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de
problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL METRO CBICO. MLTIPLOS.
representacin.
ms usuales) unidades de volumen.
2. PLANIFICACIN
Recordar cules son las unidades para medir el volumen de un
slido, en especial de slidos conocidos y la manera de hacer el
clculo de su volumen.
Reflexionar sobre: para medir el volumen de slidos grandes
qu unidades utilizaramos?
-Elaborar una tabla de mltiplos y submltiplos del metro
cuadrado.
-Leer el problema del texto (pgina 53).
-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
-Determinar qu se debe hacer para resolver el problema.
-Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las
conversiones necesarias.
-Responder segn la pregunta del problema.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Ubica, localiza puntos indicados y los

une para obtener representaciones
grficas en el plano cartesiano.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

Dar ejemplos de medidas con mltiplos del metro cbico.
Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el
volumen
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico
en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales)
unidades de volumen.
Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se albergan en invernaderos cubiertos con
plstico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).
1.
2.
3.
4.
Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos.

Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambes. Cul es su volumen?
Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de bambes.
Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
representacin.
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de
representaciones grficas.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA:
Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un
determinado nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y el
nmero de veces que sali dicho nmero.
REFLEXIN:
Cul es la probabilidad de que salga un determinado nmero?
CONCEPTUALIZACIN:
-Analizar el proceso
-Explicar cmo se calcula una probabilidad.
-Dibujar un diagrama de rbol para los nmeros del dado.
-Representar mediante una fraccin la probabilidad de que salga
un determinado nmero al tirar un dado.
APLICACIN:
En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la
probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dados
Determina
evento.
la
probabilidad
de
un
INDICADORES DE LOGRO:
Determina la probabilidad de un
evento, analizando la relacin entre
casos favorables y el de casos
posibles.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
diagramas de rbol.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento
con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a
partir de representaciones grficas.
Identifica el nmero de casos favorables.
Identifica el nmero de casos posibles.
Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y fracciones.
BLOQUE 5
SI
NO
de la vida.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
Ubicacin de puntos en el plano.
Propiedad fundamental de las

proporciones.
Caractersticas y propiedades.
Relacin con el metro cuadrado.

Conversiones
Representacin grfica de eventos.
PLAN DE CLASE
PLAN DE CLASE

AO LECTIVO:
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y
matemticos.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular
medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para
fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.
RELACIONES Y FUNCIONES: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

cartesiano.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO
Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su
representacin grfica y ubicacin en la recta numrica.
Contestar: cmo se ubican coordenadas decimales en un plano
cartesiano?
-Leer el problema de la pgina 58 del texto.
-Investigar sobre el significado de dcimas, centsimas,
milsimas.
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento
segn los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes
(un dcimo).
-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los
puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales.
-Exponer.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Cuaderno de trabajo o
cartilla.
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Fomi
-Cartulina gruesa o tabla
-Regla
-Plastilina.
-Pega.
Ubica pares ordenados con nmeros
decimales en el plano cartesiano.

Escribe
los pares ordenados que

forman las figuras geomtricas Ubica
pares ordenados en el plano
cartesiano
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

Realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del texto.
Describir el par ordenado que indica la posicin de un objeto en
el plano de una habitacin.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones
simples y decimales en el plano cartesiano.
SI
NO
Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las coordenadas decimales.
Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.
Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y
matemticos.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular
medidas de tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para
fomentar y fortalecer la apropiacicin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

RAZONES Y PROPORCIONES.
RELACIONES Y FUNCIONES: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

Establece las razones y proporciones entre magnitudes.
2. PLANIFICACIN
Representar grficamente las siguientes expresiones de tiempo:
media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos.
Leer los problemas del texto:
*A una clase de informtica asisten tres nios por cada cuatro
nias. Cmo se puede expresar la relacin entre el nmero de
nios y de nias que asisten a la clase?
*Mnica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y
Daro digita seis palabras en diez segundos. Quin digita ms
rpido?
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
cartilla.
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Libros de matemticas
-Internet
-Entrevistas.
Escribe los pares ordenados que
forman las figuras geomtricas Ubica
pares ordenados en el plano
cartesiano
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

-En parejas, releer los problemas. Cada estudiante elegir un
problema.
-Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos.
-Leer la pgina 59 del texto y analizar los procesos de resolucin.
-Explicar al compaero el problema que le toc.
-Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema.
Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar razones y
proporciones, de acuerdo a un determinado nmero de
comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte
en un da.
Realizar las actividades de la pgina 91 y 96 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre
magnitudes (escala como aplicacin).
INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.
Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no.
2/4 y
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10
2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la fotografa se establece
una relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede expresar.
a.
b.
c.
d.
1/72
0,72
72/1
1,72
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Establecer y aplicar las razones y proporciones ente magnitudes.
Aplicar la proporcin en la resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

MAGNITUDES CORRELACIONADAS
Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver
problemas.
2. PLANIFICACIN
Pedir una madre de familia que traiga 6 libras de harina.
Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se fabricaron con la
harina.
Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que se
fabricaron
DESEQUIIBRIO COGNITIVO
Contestar Cuntos panes se fabricaran con esas tres libras de
harina? Hallar la respuesta
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la pgina 60.
Analizar y entablar la resolucin.
En parejas analizar el problema dado y solucionarlos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Explicar:- Conjuntamente y en orden sacar los datos de las
RECURSOS
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates
DE EVALUACIN
Aplica la proporcionalidad
resolucin de problemas.
para
la
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
proporciones.
Analizar y resolver el problema.
Comprobar la respuesta solicitando a la madre de familia que
saque y cuente los panes que se fabricaron con las tres libras de
harina.
Aplicacin: Jugar con nuevos problemas y cantidades
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
facilidad
INDICADORES
Investiga para resolver el problema
Entendi el problema
Procesa la informacin para buscar la solucin
Desarrolla el problema y encuentra la respuesta
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcin de aplicacin de tablas de
valores.
Aplicar la proporcionalidad en la solucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
Aplica la proporcionalidad en la solucin de problemas directa e
inversamente.
2. PLANIFICACIN
La escuela posee internet y el profesor de computacin necesita
saber cunto kilobytes por segundo ocupa cada alumno en una
hora clase.
Datos del problema: En parejas utilizar una computadora y
registrar los datos durante 5 segundos.
Razonamiento: Contestar Por qu el tiempo y los kilobytes son
magnitudes correlacionadas?, Cmo relaciona las dos
magnitudes?
Resolucin: Leer la pgina 62 del texto.
Responder las preguntas
Tomar en cuenta los datos del problema.
Analizar las cantidades.
Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al problema
RECURSOS
Libro de texto de
matemticas
Resuelve problemas que involucren
magnitudes
inversamente
proporcionales.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Comprobacin: Comparar las respuestas con el profesor de

computacin
Corregir errores.
Aplicacin: en recreo jugar y revertir las proporciones tomando
en cuenta los ejemplos del texto.
Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en las pginas
94 y 95.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
AREA: Matemtica
FECHA:
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la proporcionalidad en la solucin de problemas directa e inversamente.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRLO
Copi los datos en la clase de computacin
Entendi las preguntas a resolver
Busco la informacin para resolver los problemas
Resolvi satisfactoriamente el problema
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

PRISMAS Y PIRMIDES.

Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides.
2. PLANIFICACIN
CICLO DEL APRENDIZAJE:
Experiencia: observar y manipular cuerpos geomtricos.
(prismas, pirmides)
Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos geomtricos?, en
qu se diferencian?
Conceptualizacin: describir las caractersticas de un prima y
una pirmide: nmero de caras, aristas, vrtices, la forma de las
bases, la forma de las caras.
Investigar sobre prismas y pirmides.
Dibujar un prisma y una pirmide indicando los elementos y
exponer definindolos.
Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la
pirmide e identificar aristas, vrtices, caras laterales y bases.
trabajo.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
cartilla.
-Lpices
-Cuerpos geomtricos.
-Internet
-Libros de matemticas.
-Cartulina
-Tijeras
-Pega.
Reconoce de acuerdo a sus y clasifica
de acuerdo a sus elementos y

propiedades figuras planas y cuerpos
geomtricos.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala Numrica.
Identifica y escribe el nombre de
prismas y pirmides de acuerdo a sus

bases.
Reconoce los elementos de prismas y
pirmides.
ELABORADO
DOCENTE:
DE EVALUACIN
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos
geomtricos.
INDICADORES
Reconoce pirmides y prismas.
Identifica los elementos de prismas y pirmides.
Identifica los tipos de pirmides y prismas a partir de la
observacin de desarrollos.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
-Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas.
-Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la
resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE
Medida: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las
ms usuales) unidades de rea.
2. PLANIFICACIN
Experiencia: recordar cules son las unidades para medir la
superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas
y la manera de hacer el clculo de su rea. Dibujar y relacionar
con las frmulas correspondientes.
Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre: qu son las medidas
agrarias?, en qu tipo de superficies se utilizan?
Conceptualizacin: leer la pgina 65 del texto. Investigar sobre
las medidas agrarias y su uso en la localidad o regin.
Poner en comn, en pequeos grupos, realizar un organizador
grfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos.
-Socializar.
Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 100 del
cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la pgina
65 del texto.
Averiguar sobre el rea de una superficie dedicada a actividades
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
cartilla.
-Lpices
-Entrevistas
-Libros de matemticas
-Internet.
DE EVALUACIN
Relaciona las medidas de superficie
con las medidas agrarias.


Realiza
transformaciones de las
medidas agrarias de mayor a menor y
viceversa.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los

clculos de su rea.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las medidas de superficie
con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.
Realiza las transformaciones respectivas.
Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir
representaciones grficas.

Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas.
de
2. PLANIFICACIN
Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de
eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles.
Reflexin: cmo se pueden representar estos eventos?
Conceptualizacin: en parejas elegir un ejemplo de cada tipo de
evento y representar grficamente como se crea conveniente.
Leer la pgina 66. Exponer los ejemplos y las ideas ms
importantes sobre la probabilidad.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
cartilla.
-Lpices
-Cartulina
-Marcadores.
DE EVALUACIN

Realiza
transformaciones de las
medidas agrarias de mayor a menor y
viceversa.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del

texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea
seleccionado para integrar el equipo de ftbol de la escuela.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento
con representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a
partir de representaciones grficas.
Identifica clases de eventos.
Determinar la probabilidad de un evento observando grficos.
Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se obtuvo tal
probabilidad.
SI
NO
BLOQUE 6
de la vida.
OBJETIVOS: Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.
-Generacin
-Regla de tres
-Permetro y rea
-Quintal, arroba, libra y onza.

-Equivalencias.
-Representacin grfica.
PLAN DE CLASE

AO LECTIVO:

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.
Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las
operaciones bsicas.

-Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones.
2. PLANIFICACIN
Experiencia: recordar cmo se forman sucesiones siguiendo un
patrn establecido, o cmo a partir del patrn dado se deducen
los trminos de la sucesin.
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.
Reflexin: cmo se forman sucesiones con fracciones?
Conceptualizacin: leer la pgina 70 del libro. Escuchar las
explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se realizan en
una torta y cmo se generan los trminos.
Definir sucesin y patrn de cambio.
Aplicacin: resolver la actividad de cierre de la pgina 70 del
texto, y las actividades de la pgina 110 del cuaderno de trabajo.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Hojas de papel.
-Esfero o lpiz.
Construye
patrones crecientes
decrecientes con fracciones.
y
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Reconoce el Patrn de cambio en las
sucesiones.
Encuentra los siguientes trminos de
las sucesiones.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DE EVALUACIN
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generas sucesiones con multiplicaciones
y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el
uso de las operaciones bsicas.
Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones.
Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.
Completa secuencias de fracciones.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
- Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, intereses en
prstamos, cuentas de ahorro y otros.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

REGLA DE TRES SIMPLE.
Numrico: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias.
Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren
magnitudes proporcionales inversamente proporcionales
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
DE EVALUACIN

El papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes recorra 120
km en una hora para dejar a Juanito en la escuela ahora est
ms lejos, su recorrido es de 600 km.
Contestar En cunto tiempo recorrer los 600 km?
Investigar en parejas que es una regla de tres directa e inversa y
cuando las usamos.
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la pgina 60.
Analizar y resolver el problema.
Intercambiar la informacin
Resolverlo en la pizarra.
Corregir errores
Resolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres inversa.
Libro de texto de
matemticas
proporciones directa e inversa.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Utiliza
magnitudes directa
inversamente
proporcional
resolver regla de tres.
e
para
Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos.

Realizar la actividad de la pgina 71 del texto
Realizar la actividad de la pgina 111 y 112 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA: Observacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, intereses en prstamos, cuentas de ahorro y otros.
INDICADOR ESCENCIAL: Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren magnitudes
proporcionales inversamente proporcionales.
INDICADORES
Explica el significado de proporcin
Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa.
Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa.
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Establecer y aplicar las razones y proporciones ente magnitudes.
Aplicar la proporcin en la resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD.
Aplica las razones y proporciones ente magnitudes para resolver
problemas.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Construye

Conversar, si su mama o papa aprovecha para comprar
mercadera cuando hay descuentos
Si han escuchado la palabra porcentajes
Pedir al profesor de computacin que trabajen sobre los
porcentajes.
Contestar Cmo se representan los porcentajes? Para qu
sirven? En que los represento? Si puedo resolver problemas
aplicando porcentajes descuentos y recargas.
En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el texto en la
pgina 671 y 73..
Analizar la informacin y entablar la resolucin.
Formular ejemplos similares a los texto
Resolver y responder las preguntas segn los casos.
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates
DE EVALUACIN
patrones crecientes
decrecientes con fracciones.
Reconoce el Patrn de cambio en las
sucesiones.
Encuentra los siguientes trminos de
las sucesiones.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
Pasar la informacin resumida en papelotes y expone cuyos

problemas sern relatados.
Realizar las actividades de la pgina 73 del texto
Realizar las actividades de la pgina113 y 114 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA: Observacin
facilidad
INDICADORES
Investiga para resolver el problema
Entendi el problema
Procesa la informacin para buscar la solucin
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.
Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
2. PLANIFICACIN
MTODO ANALTICO:
Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura o nota de venta y
para qu sirven.
Leer el siguiente problema: Cristina compra los artculos que se
detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de
primera necesidad no se les cobra IVA (impuesto al valor
agregado). Cunto paga Cristina por su consumo?
-Llevar una factura.
-Describir las partes importantes de una factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del artculo, su
cantidad, el total de cada producto.
-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener el IVA y comprobar
en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y
llenarla segn los datos del problema.
-Exponer.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Facturas
-Lpices
-Cartulina
-Marcadores
DE EVALUACIN
proporciones directa e inversa.
Utiliza
magnitudes directa
inversamente
proporcional
resolver regla de tres.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios
e
para
-Realizar las actividades de la pgina 115 del cuaderno de

trabajo.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida
cotidiana.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6
TCNICA: Prueba
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas
de venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios:
Realiza lo siguiente:
1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:
a.
b.
c.
d.
$27,15
$162,90
$108,60
$244,35
2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en
varias etapas.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Calcular y aplicar el rea de un crculo en la resolucin de problemas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL CRCULO
Identifica las partes del crculo, de la circunferencia y calcula el rea y la
longitud aplicando la frmula de cada uno de ellos.
2. PLANIFICACIN
Sealar todos los crculos que encontremos en el aula
Tomar en parejas un objeto circular e identificar sus partes
Diferenciar entre crculo y circunferencia.
Contestar las partes que sealaron coinciden con lo que est en
el texto pgina 76.
Para calcular la longitud de la circunferencia que formula utilizo?
Para sacar el rea del circulo qu formula utilizo?
En parejas leer el problema de Carolina
Juntar los materiales.
Identificar los datos del problema
Ejecutar la actividad.
Comprobarlo con una cinta mtrica si coincide o no con la
respuesta.
RECURSOS
-Frutas
Libro de texto de
matemticas
-Chocolates
porcentajes en contextos
cotidianos.
Calcula el porcentaje de una cantidad.
DE EVALUACIN
Calcula
Aplica
porcentajes en situaciones
cotidianas.
Utiliza porcentajes para calcular
descuento y recargos en actividades
cotidianas.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO
Secuencia
de
circulares
diagramas

Realizar la actividad de la pgina 76 del texto
Realizar la actividad de las pginas 118 y 119 del cuaderno de
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar las medidas de peso
de la localidad en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de
longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
Relaciona una medida con el peso de un objeto.
Transforma las unidades de peso segn lo indicado.
Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Matemtica
Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DIAGRAMAS CIRCULARES.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y
calcula medidas de tendencia centra.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO:
Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases
anteriores.
Contestar: qu son los diagramas circulares?, cmo se
utilizan?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar diagramas circulares.
-Averiguar qu son y buscar ejemplos.
-Socializar
-Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para
representarlos en un diagrama circular.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
Realizar las actividades de la pgina 121 del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS
-Libro de texto de
matemticas
-Programa de Excel
-Hojas A4
-Comps
-Graduador
-Lpices
-Pinturas.
Aplica
porcentajes
cotidianas.
en
situaciones
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolios
INSTRUMENTO:
Tablas
de
frecuencia
y
diagramas circulares
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
Estudios Sociales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sptimo de Bsica
BLOQUE 4:
AOS DE AGITACIN Y LUCHA

OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus consecuencias en el perodo entre
1925-1947, por medio de su estudio por menorizado, para analizar su posterior impacto.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
Una dura crisis

Insurgencia social
Aos de inestabiliad y pobreza
Lucha por la justicia social
La vida de la gente
El Ecuador mutilado
Una etapa de estabilidad
Cultura, educacin y derechos
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el
periodo entre 1925 y 1947, por medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior
impacto.
Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad
poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UNA DURA CRISIS
Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- MTODO DE ANLISIS
Observacin.- Observar y revisar el cuadro de la balanza
comercial de 1929-1940.
Comparacin.- Realizar las comparaciones entre las
exportaciones con las importaciones.
Explicacin.- Realizar una breve explicacin por que existe la
diferencia encontrada.
Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis econmica al
Pas.
Exponer en clase
Realizar un mapa buscar, recortar y pegar productos que se
desarrollaron en el pas en su respectivo sector.
Leer y contestar Crees que el ecuador ha tenido un
industrializacin intensiva?.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.
-Marcadores
-Copias
sociales
Explica los cambios en el Estado y la
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- Identifica porque la crisis determino la
inestabilidad poltica y determino la

insurgencia de la nueva clase
trabajadora.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
sociedad,
producidos
entre
las
dcadas de 1920 y 1940, e identifica
los actores individuales y colectivos
que participaron en la realizacin de
dichos cambios.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis
persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase
trabajadora
INDICADOR ESCENCIAL: Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
LO TOMA EN
INDICADORES
CUENTA
Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis poltica, social y
econmica
Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde
Explica las consecuencias que se dio en el pas en cuanto al desarrollo de
obras publicas
DEBE
CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad
poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y
las capas medias.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

INSURGENCIA SOCIAL.
Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores
sociales como consecuencia de la crisis.
2. PLANIFICACIN
Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 62
del texto.
Contestar: cmo se proyect la accin de los protagonistas
sociales durante la crisis?
-En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, accin
artesanal, la nueva clase obrera.
-Hacer preguntas sobre lo ledo y contestar.
-Organizar la dramatizacin, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.
RECURSOS
-Texto de Estudios
Sociales.
-Materiales de reciclaje
para la dramatizacin.
Analiza las reformas del estado y los
enfrentamientos polticos que dio lugar

al aparecimiento de Velasco Ibarra.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- Enuncia los acontecimientos ocurridos
en la Revolucin Juliana.
- Explica el gobierno de Isidro Ayora y
las reformas bancarias de la Misin

Kemmerer.
- Explica la Constitucin de 1929 y la
cada de Isidro Ayora.

Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: fueron
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
- Sintetiza los gobiernos de Neptal
Bonifaz, Federico Pez, Martnez Mera
positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se

formaron en la poca?, los trabajadores hacen presencia en
esta poca para el progreso del pas?
Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los
trabajadores.
trabajo.
y Enrquez Gallo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Establecer la naturaleza de la recesin
econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos
actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos
actores sociales como consecuencia de la crisis.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Describe cmo fueron las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la poca.
Explica las causas y efectos de la aparicin de la nueva clase
obrera.
Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores.
Establece las causas y efectos de la independencia en el
campo costeo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las
julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que
apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.
Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del
Estado.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Descubriendo
juntos. Analizar las imgenes de las pginas 64 y 65 del texto
(Identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas).
REFLEXIN: contestar: cul es el contexto histrico de estas
escenas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones de un
historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre
el tema. Comparar la informacin. Ubicar las escenas en el
contexto histrico. Redactar comentarios que incluyan:
introduccin, desarrollo y conclusin.
APLICACIN: escribir en el diario personal una reflexin sobre la
Revolucin juliana.
trabajo.
Explicar porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo
fue progresista.
RECURSOS
-Texto de Estudios
Sociales.
-Diario personal.
-Internet
-Entrevistas
- Examina la reaccin de la sociedad
ante la crisis con la lucha por la justicia

social y la organizacin popular.
Analiza el surgimiento del socialismo

como fuerza de reivindicacin popular.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron
varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de
los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado.
INDICADORES
Explica la Revolucin Liberal.
Describe en qu consista la Misin Kemmerer.
Explica porqu se produjo la Guerra de los Cuatro das.
Establece porqu el gobierno del general Alberto
Enrquez Gallo fue progresista.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la
organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.
Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la
justicia social y la organizacin popular.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: Identificar y observar las imgenes de las
REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules
fueron los resultados polticos y culturales de la crisis que se
inici en los aos veinte?, podemos encontrar ahora algn
resultado de la crisis?
RECURSOS
-Texto
-Libros de historia y
literatura.
-Grficos
-Internet
-Entrevistas
Reconoce y valora la generacin de los
treinta y su produccin literaria.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
CONCEPTUALIZACIN: investigar, en grupos, sobre los

exiliados polticos ecuatorianos en Paita, y sobre las
manifestaciones artsticas de los aos treinta, unos en pintura y
otros en literatura. Clasificar las fuentes histricas de
investigacin en primarias y secundarias. Analizar la informacin
y elaborar organizadores grficos. Exponer.
APLICACIN: desarrollar las actividades de la pgina 39 del
Cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad reaccion ante
la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del
socialismo y de las centrales obreras.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la
justicia social y la organizacin popular
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Identifica cules fueron los resultados polticos de la crisis que
se inici en los aos veinte.
Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925
Caracteriza las manifestaciones artsticas de los aos treinta.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las
continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el
auge del teatro y varias formas musicales.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA VIDA DE LA GENTE.
Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925
y 1947.
2. PLANIFICACIN
MTODO COMPARATIVO.
del texto.
Contestar: cmo era la vida cotidiana de la gente, sus hbitos y
diversiones entre 1925 y 1947?
-Observar la fotografa del concurso de belleza Miss Ecuador en
1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias.
-Leer el recuadro de las diversiones (pgina 69 del texto) y
establecer semejanzas y diferencias con las actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de aquella poca. Realizar
dibujos de estos vestidos y de los actuales.
-Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la
poca.
-Averiguar cmo era el popular personaje de Evaristo Corral y
RECURSOS
-Texto
-Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Franelgrafo
-Tachuelas
-Internet
-Entrevistas
Analiza
la expansin de sistema
educativo que se produjo entre 1925 y
1947.
o Explica el desarrollo de la educacin y

destaca la labor educativa con la
participacin femenina.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
Chancleta
-Elaborar un peridico mural con todos los trabajos realizados.
-Exponer ante los dems estudiantes de la institucin escolar.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente
entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el
auge del teatro y varias formas musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.
INDICADORES
Caracteriza los vestidos de aquella poca.
Explica cmo eran las diversiones de aquella
poca.
Establece semejanzas y diferencias de la vida de
aquellos aos con la vida actual.
Identifica y describe a personajes importantes
como Evaristo Corral y Chancleta.
Reconoce los estilos musicales que predominaron
entre 1925 y 1947.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasin y la
desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de mayo de 1944, desde el
anlisis multicausal.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL ECUADOR MUTILADO
El Ecuador mutilado: Identidad nacional, unidad en la diversidad,
Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Identifica
- MTODO DE ANLISIS
Observacin.- Observar el mapa del ecuador con toda su
extensin y otro con los nuevos limites
Realizar un mapa y trazar la lnea del protocolo de Rio de
Janeiro.
Proyectar la guerra entre Ecuador con Per que se dio en esta
poca.
Conceptualizacin.- Procesar lo observado, por qu se dio la
guerra, Por qu se firm el protocolo de Rio de Janeiro?,
Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayo
Organizar la informacin
En parejas realizar un miniensayo
Ejecucin.Realizar una dramatizacin sobre los acontecimientos ocurridos
el 28 de mayo de 1944
Conclusin.- Al trmino de la dramatizacin destacar lo ms
importante de esta poca y sacar las conclusiones.
-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
sociales
situaciones de la vida
cotidiana de la gente entre 1925 y
1947.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario mixto
- Identifica las diversiones de la poca.
Aplicacin.-. Investigar qu pases intervinieron y firmaron en

el protocolo de Rio de Janeiro, su significado, razones por la que
se firm?, proporcionar tu criterio
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las causas y consecuencias de los hechos que
precipitaron la invasin y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de mayo de 1944,
desde el anlisis multicausal.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial.
CUESTIONARIO:
1.
2.
3.
4.
5.
Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la lnea del Protocolo de Rio de Janeiro de 1942
Qu presidente estuvo en esta poca y por qu?.
En un pequeo prrafo cuenta lo que ocurri antes y durante la guerra con Per
Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo.
Qu hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo como gobernante del
pas?.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las
julianas hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco
Ibarra.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UNA ETAPA DE ESTABILIDAD
Aos de inestabilidad y pobreza:
Conoce lo ms relevante de esa poca y los gobiernos que se destacaron
en esta etapa.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- Enuncia los cambios en el vestido, el

Observacin.- Pedir que observen varias fotos laminas con
fotografas bananos, personas trabajando en fincas con ese
producto.
Descripcin.- Describir lo que observan.
Anotar en la pizarra.
Comparacin.- Leer el contenido del texto
Comparar como lo que describieron
Establecer diferencias
Contestar en parejas: en los aos cuarenta el Ecuador paso a ser
pas exportado de banano, Por qu sucedi eso?. Llegara a
estabilizarse econmica, social y polticamente.
Bajo qu gobierno paso esto?
Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer destacando
lo ms relevante de esta poca.
-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
sociales
-Copias
auge del teatro y msica
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Entablar un conversatorio sobre las obras de Jos Mara Velasco

Ibarra y los aos que duro como Presidente del Ecuador
Aplicacin: Investigar si el Ecuador sigue siendo pas exportador
del banano
Que otros gobiernos estuvieron en esta poca
Realizar un miniensayo con reflexiones y conclusiones
personales sobre el tema
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias
reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce lo ms relevante de esa poca y los gobiernos que se destacaron en esta
etapa.
INDICADORES
Explica porque el Ecuador paso a ser un pas bananero
Conoce los cambios econmicos y polticos que se dio en el pas
Explica que gobiernos estuvieron en esta poca y las obras que hicieron
Explica el desastre que pasa en esta poca
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
impacto.
Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales como producto histrico de
la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CULTURA, EDUCACION Y DERECHOS
Conoce la cultura, la educacin en el periodo de 1925 a 1947
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO COMPARATIVO
Observacin.- de algunas laminas y videos
Organizacin.- En parejas leer el texto en las pginas 74 y 75.
Ejecucin.- Sacar lo ms importante de la lectura
Comparar los logros que han obtenido los trabajadores
entablando una comparacin con los trabajadores de la poca de
los inicios de la Republica.
Qu paso con la educacin de esta poca, compara con la
educacin actual.
Crees que las culturas populares como las danzas folklricas
estn en decadencia?, Qu tipo de bailes lo ejecutas ahora?
Poner un Cd de msica folklrica y solicitar a alguien si puede
bailarlo.
Poner un Cd de regetn y pedirlo que lo bailen.
estableciendo una conciencia social sobre nuestros derechos
polticos y sociales.
Aplicacin: Investigara en parejas sobre nuestra cultura
Establece las causas y consecuencias
-Internet
-Marcadores
-Copias
sociales
- Copias
- Cd
-Grabadora
de la invasin peruana
desmembracin territorial.
la
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Rubrica o escala descriptiva
ecuatoriana de esa poca estableciendo un cuadro comparativo

con la actual.
Cmo era la educacin de esa poca para la mujer?, Qu
pasa en la actualidad?
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva.
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales
como producto histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia.
INDICADOR ESCENCIAL: Conoce la cultura, la educacin en el periodo de 1925 a 1947.
SIEMPRE
INDICADORES
Caracteriza la cultura de esa poca
Explica cmo era la educacin de esa poca
Establece semejanzas y diferencias entre la educacin
de esa poca con la actual.
Identifica los personajes ms importantes de esa poca
ALGUNAS
VECES
NUNCA
BLOQUE 5:
EL ECUADOR CONTEMPORANEO

OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del analisis de los cambios
histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
Cambios agragario e industria.

Explotcin del petrleo.
Crecimiento de las ciudades.
Cambios en la socidad.
Cambios en la vida de la gente.
Secuencia de la etapa 1960-1979.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los
cambios histricos producidos en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la
unidad en la diversidad.
Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrializacin que
se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la economa, especialmente el inicio
de la integracin andina
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA
Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en
esta poca.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO COMPARATIVO
Observacin.- de algunas laminas y videos
Organizacin.- En parejas leer el texto en las pginas 74 y 75.
Ejecucin.- Sacar lo ms importante de la lectura
Comparar los logros que han obtenido los trabajadores
entablando una comparacin con los trabajadores de la poca de
los inicios de la Republica.
Qu paso con la educacin de esta poca, compara con la
educacin actual.
Crees que las culturas populares como las danzas folklricas
estn en decadencia?, Qu tipo de bailes lo ejecutas ahora?
Poner un Cd de msica folklrica y solicitar a alguien si puede
bailarlo.
Poner un Cd de regetn y pedirlo que lo bailen.
estableciendo una conciencia social sobre nuestros derechos
polticos y sociales.
-Internet
-Marcadores
-Copias
sociales
- Copias
- Cd
-Grabadora
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

poemas.
Aplicacin: Investigara en parejas sobre nuestra cultura

ecuatoriana de esa poca estableciendo un cuadro comparativo
con la actual.
Cmo era la educacin de esa poca para la mujer?, Qu
pasa en la actualidad?
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los
procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la economa,
especialmente el inicio de la integracin andina
INDICADOR ESCENCIAL: Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en esta poca.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRLO
Respondi a cabalidad las preguntas del texto
Explica por qu se dio el crecimiento econmico del Pas
Ejecuto satisfactoriamente la grfica del crecimiento industrial
Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la Reforma
Agraria en el Pas
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de
elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias
del robustecimiento del Estado.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EXPLOTACIN DEL PETRLEO.
Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO LGICO.
del texto.
Contestar: por qu el petrleo cambi la historia del Ecuador?
-Leer las pginas 84 y 85 del texto.
-Realizar preguntas a un compaero sobre lo ledo.
-Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la
explotacin del petrleo y sus consecuencias para el Ecuador.
-Comparar con la informacin del texto.
-Elaborar organizadores grficos sobre los aspectos ms
importantes del tema.
-Exponer.
Investigar cmo la explotacin del petrleo puede atentar contra
el medio ambiente.
-Texto de Estudios
Sociales.
-Peridicos
-Revistas
-Internet
caractersticos
para
Diferenciarlos.
Establece
y
caractersticos
literarios.
diferencia
de
los
rasgos
gneros
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica
Leer la informacin del recuadro de la pgina 85 del texto.

Analizar cmo invierte el Estado los incrementos del rendimiento
de los impuestos a las exportaciones.
trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
Explicar la transformacin del pas en exportador de
petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y
las consecuencias del robustecimiento del Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador.
INDICADORES
Explica cmo se inici el proceso de explotacin del
petrleo.
Describe cmo la explotacin del petrleo cambi la
historia del Ecuador.
Explica porqu era fcil adquirir prstamos
internacionales en esta poca.
Opina sobre si las ganancias del petrleo estuvieron
bien distribuidas.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del pas, en especial la expansin de las
ciudades, la migracin interna y el desarrollo de los servicios.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES
Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO

Observacin.- Observar el grafico poblacional.
Comparacin.- realiza un cuadro comparativo
Explicacin.- Realizar una breve explicacin sobre los
resultados
Realiza las actividades descubriendo juntos en la pgina 86 del
texto
Leer en cuadro de las migraciones internas
-Peridicos
-Marcadores
-Copias
sociales
-Pega
Identifica
caractersticas
literarias
Sintetizar.- Contestar por qu las ciudades de la Costa

crecieron ms que los de Sierra? cules son los problemas de
las grandes Ciudades?
Organiza las ideas.
Exponer en clase
Aplicacin:- Indagar sobre los problemas que se dieron en la
ciudades en esta poca en los peridicos.
Realiza un peridico mural con ttulos que engloben los
problemas con las noticas que encontramos en los peridicos.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Encuesta
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una crisis persistente,
una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora
12345-
Te gustara vivir en el campo o en la ciudad y por qu?.

Por qu se increment el crecimiento poblacional en la costa
Qu paso en la Sierra?
Al migar a la ciudad qu pasaba en el campo?
Qu problemas se dieron en las ciudades?
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como
los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD
Determina la presencia de nuevos actores sociales.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina
88 del texto.
Contestar: en qu medida se transform la sociedad
ecuatoriana en esos aos?
-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el
representante de una comunidad indgena de la Sierra, el
representante de un pueblo afroamericano, el representante de
un pueblo indgena de la Amazona.
-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las acciones representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas tradiciones para exponerlo
en diferentes lugares de la escuela.
trabajo.
Explica los cambios en el Estado y la
para la dramatizacin
-Texto
-Pizarra
-Marcador.
sociedad,
producidos
entre
las
dcadas de 1920 y 1940, e identifica
los actores individuales y colectivos
que participaron en la realizacin de
dichos cambios.
- Identifica porque la crisis determino la
inestabilidad poltica y determino la

insurgencia de la nueva clase
trabajadora.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.

ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de nuevos actores
sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir
del estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales.
SI
NO
Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de los aos
sesenta.
Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza.
Identifica cules son los sectores sociales que ms se han movilizado en los
ltimos aos.
Establece el papel desempeado por los diferentes actores sociales.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin en una
sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la cultura.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

Cambios en la vida de la gente
Establece los cambios en la vida de la gente en los ltimos aos .
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
MTODO LGICO
Observacin.- Observar y revisar las imgenes que estn en el
texto de la pgina 90 y 91 del texto.
Investigacin.- Leer la informacin de las copias.
Anlisis- Realizar
un
anlisis identificando
palabras
desconocidas e ideas centrales en la lectura de las copias y del
texto
Identifica las costumbres de los ltimos aos
Sntesis.- Sintetiza la informacin en mapas conceptuales.
Realizar un cuadro comparativo con la poca de la formacin de
la Republica, con la sociedad y la educacin.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno de trabajo.
-Marcadores
-Copias
sociales
Analiza las reformas del estado y los
INSTRUMENTO
Escala numrica
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
enfrentamientos polticos que dio lugar

al aparecimiento de Velasco Ibarra.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de
comunicacin en una sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la cultura.
INDICADORES
Indica lo que paso con la sociedad en la poca contempornea
Explica el crecimiento educativo que se dio en esta poca
Identifica los aspectos positivos y negativos de la informacin de
los medios de comunicacin.
Que deporte sobresalieron en esta poca
ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de
la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.
Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a
1979.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: observar un vdeo sobre los hechos importantes
ocurridos en la etapa 1960-1979.
REFLEXIN: reflexionar sobre lo siguiente: cules fueron los
principales acontecimientos de las dcadas de los sesenta y
setenta?, qu papel desempe la junta militar?, cules fueron
los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos aos?
CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada sobre
el tema (pginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un
cuadro de exposicin sobre el tema. Presentarlo ante la clase.
APLICACIN: discutir sobre si los gobiernos militares realizaron
algunas obras positivas.
Analizar cmo se gastaron los recursos que gener el auge
petrolero.
Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de administraciones
que se dieron en los aos 1960-1979.
trabajo.
RECURSOS
-Video
-DVD
-TV
-Textos de Estudios
Sociales.
-Libros de historia
- Examina la reaccin de la sociedad
ante la crisis con la lucha por la justicia

social y la organizacin popular.
- Analiza el surgimiento del socialismo
como fuerza de reivindicacin popular.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Documentos de la asignatura
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
BLOQUE 6:
LOS AOS RECIENTES

OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la
ltima poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente.
AO DE EGB: Septimo.
CONOCIMIENTOS
Economa y deuda externa.

Ecuador en el mundo.
De las dictaduras al rgimen constitucional.
Una larga crisis.
Los ltimos aos.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el
neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la
acumulacin.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

ECONOMA Y DEUDA EXTERNA.
Describe la economa nacional en el marco de una economa mundial
dominada por el liberalismo.
2. PLANIFICACIN
Tcnicas: Lectura comentada, debate
del texto.
Contestar: cmo ha funcionado la economa nacional en las
ltimas dcadas?
-Realizar una lectura comentada de las pginas 98 y 99 del texto.
-Asumir una posicin para el debate: defender la necesidad de
los prstamos internacionales para los gobiernos o defender la
idea de que los recursos se pueden obtener del mismo pas.
-Preparar la informacin para argumentar y defender su postura.
Clasificar los efectos de la crisis como econmicos, sociales o
polticos.
Investigar sobre cmo creci la deuda externa en Amrica Latina.
Escribir una reflexin en el diario personal.
RECURSOS

-Pizarra
-Marcadores
-Libros de historia
-Internet
-Revistas
-Peridicos
Asocia el paso de la dependencia de
la exportacin de productos agrcolas

a la dependencia del petrleo con
cambios producidos en la economa
de la sociedad y en la organizacin del
Estado.
Esquematiza
los
cambios
experimentados en el mundo y en
Amrica latina en el aspecto
econmico
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los aos recientes.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la economa nacional en el
marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la
deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el marco de una
SI
NO
economa mundial dominada por el liberalismo.
Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis econmica de los
ochenta.
Describe el proceso de devaluacin del sucre.
Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina.
Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los ochenta.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, por medio del estudio
detallado de la ltima poca republicana, con el fin de reformar un juicio crtico sobre el
presente.
Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la prolongada crisis que han soportado
Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta inicios del siglo XXI
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

EL ECUADOR EN EL MUNDO
Define los rasgos econmicos, sociales y polticos que soportaron el
Ecuador y Amrica Latina.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las preguntas de
descubriendo juntos en la pgina 100 del texto.
Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos positivos y negativos
lo que paso en Amrica Latina, En nuestro pas.
Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y negativos de las
migraciones de las personas y familiares a los pases de
Norteamrica y Europa.
Conceptualizacin: Leer y sacar las ideas principales de la
Integracin
Organizar las ideas en organizadores grficos
Ubicar en el mapa los pases que se mencionan en esta lectura.
Qu ventajas tiene el Ecuador en la Asociacin Latinoamrica
de libre comercio?.
Llegar a acuerdos y sacar conclusiones
Aplicacin: Investigar que significa Amrica Latina.
Realiza un porcentaje de cuantas personas
Norteamrica en esta poca y grafcalo en Excel.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
-Marcadores
-Copias
sociales
Describe
las
transformaciones
ocurridas en la economa y en la vida
de la sociedad ecuatoriana desde
1960 hasta 1979.
Identifica los pases miembros del
Acuerdo de Cartagena, los objetivos y

las metas.
Establece
migran
los efectos positivos y

negativos de la Reforma Agraria.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
En la pgina 58.
Explica el crecimiento de las industrias
en el Ecuador.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la
prolongada crisis que han soportado Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta inicios del siglo
XXI
INDICADOR ESCENCIAL: Define los rasgos econmicos, sociales y polticos que soportaron el Ecuador y
Amrica Latina.
INDICADORES
Participo en los trabajos de grupos
Anoto las respuestas de forma ordenada
Comparti y acepto opiniones
Explico con claridad la resolucin de las respuestas
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
presente.
Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la
lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL.
Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Descubriendo
juntos.
REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar
sobre: cmo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al
rgimen de derecho?
CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada de las
pginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A
partir de la lectura del recuadro de la pgina 103 del texto,
deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el
concepto con informacin adicional, escribir ejemplos concretos
del significado de democracia.
APLICACIN: observar e interpretar las imgenes de las
Proponer nuevas alternativas para que los jvenes participen de
la democracia.
trabajo.
RECURSOS

-Pizarra
-Marcador.
Asocia el paso de la dependencia de
la exportacin de productos agrcolas

a la dependencia del petrleo con
cambios producidos en la economa
de la sociedad y en la organizacin
del Estado.
Compara la economa agrcola de los
aos sesenta con la economa

petrolera de los aos setenta.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen
constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional.
INDICADORES
Describe elementos importantes de las dictaduras.
Explica el proceso de retorno a la democracia.
Propone nuevas alternativas de participacin en la
democracia.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
presente.
Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el
rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

UNA LARGA CRISIS.
Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 104
del texto.
Reflexionar en parejas sobre: cul fue la secuencia histrica del
proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000?
-Escuchar y leer informacin sobre el tema.
-Dividir en tres grupos de trabajo.
-Cada grupo deber asumir el rol de la participacin activa en las
protestas que llevaron al derrocamiento de: Abdal Bucaram,
Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.
-Explicar, segn sus roles, las razones que motivan su
participacin en las marchas.
-Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de
las diferentes protestas.
Desarrollar las actividades de las pginas 61 y 62 del cuaderno
RECURSOS
para la dramatizacin
-Maquillaje
-Objetos del aula.
Determina
la expansin de las
ciudades
por
el
crecimiento
poblacional.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica
Co evaluacin
Determina las causas del crecimiento
de la poblacin en las ciudades.

Determina las causas de la migracin
interna y externa
de trabajo.
Discutir en grupo en qu consisti la dolarizacin.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los aos recientes.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente,
con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.
Nivel 0
No responde
Nivel 1
Presenta
concepciones
errneas
Nivel 2
Omite
elementos
importantes
Nivel 3
Identifica
algunos
elementos
importantes
Nivel 4
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
INDICADORES
Nivel 5
Identifica todos
los elementos
importantes.
NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Identifica los gobiernos que se sucedieron

desde Jaime Rolds hasta Jamil Mahuad.
2. Caracteriza las medidas de ajuste.
3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas
de ajuste.
4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.
5.
Integrantes del grupo

1
Indicadores de desempeo
3
4
5
Total
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Estudios Sociales
presente.
Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en
que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LOS LTIMOS AOS
Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica
nacional de los aos recientes.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de
Descubriendo juntos.
REFLEXIN: contestar: de qu manera vemos los hechos que
se han dado en la dcada 2000-2010?
RECURSOS
-Artculos de peridico o
revista
-Texto de Estudios
Sociales.
Establece el desarrollo de los medios
de comunicacin.
Relata el desarrollo de los medios de
comunicacin y su influencia en la
opinin pblica y la cultura.
CONCEPTUALIZACIN: en grupos de cuatro o cinco

estudiantes, leer un artculo sobre los derechos humanos.
Contestar: qu quiere decir el artculo?, se cumple o no el
derecho contemplado en el artculo en nuestro pas? Llegar a
acuerdos y obtener conclusiones. Socializar. Leer informacin del
texto, pginas 106 y 107 del texto. Elaborar organizadores
grficos.
APLICACIN: mencionar las reformas y obras realizadas por el
gobierno de Rafael Correa.
de trabajo.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los ltimos aos.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar a nuestro pas en el panorama
mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de
la pobreza, la integracin y la defensa del planeta.
INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la
sociedad y la poltica nacional de los aos recientes.
Explica el significado de Asamblea Constituyente.
Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutirrez
Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas.
Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos.
Ciencias
Naturales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sptimo de Bsica
SI
NO
BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

EJE TRANSVERSAL: Conservacin de la biodiversidad.
OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a
travs del analisis de datos metereolgicos para aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la biodiversidad.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
Caractersticas del clima de las regiones boscosas.

La atmsfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas.
Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiemnto para pronosticar el estado del tiempo.
Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosque.
Caractersticas y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura y selva amaznica
ecuatoriana.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones
boscosas, a travs del analisis de datos metereolgicos para aplicar estrategias de
conservacin y proteccin de la biodiversidad.
Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas
de la flora y fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los
aspectos observados.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.
Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las
caractersticas de la flora y fauna del lugar.
2. PLANIFICACIN
MTODO ITINERARIO.
-Observar fotografas y relacionar con las regiones boscosas y
climas.
-Contestar: cules son las caractersticas del clima de las
regiones boscosas?
-Realizar un recorrido mental para identificar las caractersticas
de las imgenes presentadas con los diferentes lugares del
Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones
boscosas. Analizar en grupos y poner en comn.
-Representar mediante dibujos las caractersticas del clima de las
regiones boscosas.
RECURSOS
-Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores.
-Libros de Ciencias
Naturales.
-Internet
-Revistas.
Reconoce la letra, la msica con los
que realiza las gimnasias.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Realiza
movimientos rtmicos para

ejecutar las gimnasias.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones
boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin
de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas
de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.
2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico.
3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas.
4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas como la lluvia.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la
observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA
DE LAS CAPAS.
Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas.
2. PLANIFICACIN
MTODO LGICO.
-Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas.
-Observar los nombres de las capas atmosfricas en desorden.
Contestar: cmo podemos saber cul es el orden de estas
capas?, cules son las caractersticas de las capas
atmosfricas?
-En grupos, poner en comn las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la pgina 57 del texto.
-Investigar sobre las caractersticas de las capas atmosfricas.
-Analizar y comparar la informacin en grupos.
-Realizar un resumen sobre lo investigado.
-Socializar.
-Desarrollar las actividades de la pgina 43 del cuaderno de
trabajo.
RECURSOS
-Texto
-Internet
-Libros de Ciencias
Naturales
Participa con disposicin en bailes
nacionales y danzas folklricas
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
o Disfruta en participar en bailes de

msica nacional y danzas folklricas
enferma colectiva.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y
composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y
la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las capas
atmosfricas.
Indicadores
Reconoce lo que es atmsfera.
Explica las caractersticas de cada capa atmosfrica.
Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosfrica.
Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA
DE LAS CAPAS.

Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el
pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos
experimentales e informacin bibliogrfica.

Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
2. PLANIFICACIN
MTODO CIENTFICO.
-Leer sobre los cambios climticos de un determinado lugar.
Lluvia de ideas sobre las precauciones que deberan tomar las
personas de acuerdo a estos cambios.
-Contestar: gracias a qu se pueden determinar los cambios
climticos?
-Construir una estacin meteorolgica casera.
-Observar la direccin del viento segn la direccin en que gira la
veleta.
-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela.
ELABORADO
RECURSOS
-Una tarrina de plstico
-Papel brillante
-Un sorbete
-Un alfiler
-Una caja de plastilina
-Un marcador.
-Texto
-Peridicos.
Realiza movimientos rtmicos
para
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin que proporcionan
las estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la
obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.
Indicadores
Determina cul es la importancia de una estacin
meteorolgica.
Explica el uso de una veleta.
Mediante dibujos expone qu es una estacin meteorolgica.
Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de
conservacin de la biodiversidad.
Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado
del tiempo.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

OBSERVACION SINPTICA
: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera
Explica cul es la funcin de una estacin meteorolgica.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Realiza movimientos rtmicos


OBSERVACIN:
Facultar una larga vista a cada alumno y en orden saldr a
observar hacia arriba.
DESCRIPCIN:
Presentar una imagen parecida al del texto
Motivar para que describan la imagen
INTERPRETACIN:
Leer la pgina 60 del texto en parejas
Exponer las ideas centrales
Exponer lo que observaron
Establecer las diferencias ente un centro de observacin
meteorolgica con un larga vista
GENERALIZACIN.- Generar nuevas ideas para observar el
espacio.
Investigar si en el Ecuador hay un centro de estacin
meteorolgica y en donde est ubicado. Cul es su funcin?

Naturales
-microscopio
- Larga vista
para
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Preguntar si algn vecino o familiar tiene un telescopio para que

les permitan utilizarlo.
Contar sus experiencias.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento
para pronosticar el estado del tiempo.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica cul es la funcin de una estacin meteorolgica.
INDICADORES
Explica que es una observacin sinptica
Describe cual es la funcin de un centro meteorolgico
Explica de qu forma pronostican el estado del tiempo
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e
interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

El clima, un aire siempre cambiante
Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
Caracteriza y clasifica las nubes
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Participa con disposicin en bailes
- MTODO LGICO
OBSERVACIN: Salir fuera del aula y observar el cielo.
Anotar lo que observaron.
INVESTIGACIN:
Contestar Sabes que es una nube?, conoces sus
caractersticas y su clasificacin? Podramos formar nubes y
como lo haramos?
Leer las pginas 61 y 62 del texto
Dividir a la clase en 4 grupos
Sacar las caractersticas de las nubes (dos grupos)
Sacar la clasificacin de las nubes (dos grupos)
Realizar la experimentacin que nos trae el texto en la pgina 63.
ANALISIS:
Formar una mesa redonda
Exponer las caractersticas por el primer grupo. El segundo grupo
acotara algo que el primer grupo no menciono
Exponer la clasificacin por el primer grupo. El segundo grupo
acotara algo que el primer grupo no menciono.
- dos platos hondos

- una tapita metlica
Naturales
-microscopio
- sal
nacionales y danzas folklricas
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Observar al siguiente da las nubes formadas

Anotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc
APLICACIN: realizar las actividades de la pgina 45 y 46 del
cuaderno de trabajo
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas
atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes
INDICADORES
Explica las caractersticas de la nubes
Explica la clasificacin de la nubes
Explica que son las nubes
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la
observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de
las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y
selva amaznica ecuatoriana.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque.
2. PLANIFICACIN
MTODO COMPARATIVO.
-Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climticas.
-Contestar: cmo es el impacto de las zonas climticas sobre el
bioma bosque?
-Observar recortes de bosques de diferentes zonas climticas.
-Comparar con la decodificacin de la tabla de las pginas 65 y
66 del texto.
-Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climticas y su
impacto sobre el bioma bosque.
ELABORADO
RECURSOS
-Mapa del Ecuador

-Recortes
-Texto
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el
bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo
de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica
ecuatoriana.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque.
INDICADORES
Ubica las principales zonas climticas en un mapa del
Ecuador.
Identifica las caractersticas de las zonas climticas.
Explica el impacto de las zonas climticas sobre el
bioma bosque.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosques. Caractersticas y particularidades de:
manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CARACTERSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral,
bosques andinos de altura y selva amaznica.
El clima, un aire siempre cambiante
Identifica las caractersticas y particularidades de los manglares, bosques
andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

Naturales
-microscopio
- Internet
-power point
Identifica
en
cartas
y
correos
electrnicos el objetivo y elementos
del circuito de la comunicacin.
- MTODO CINTFICO
OBSERVACIN:
En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos con
manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica
ecuatoriana.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :
Contestar Qu observaron?, Pueden mencionar sus
caractersticas?
Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?, Si han
observado directamente estos bosques.
HIPTESIS: Formar grupos y a partir de sus conocimientos
previos sacar sus caractersticas.
COMPARACIN: Leer el texto en la pina 67 y comparar con sus
datos preliminares.
GENERALIZACIN: Exponer los trabajos
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica
VERIFICACIN: Sacar un porcentaje de error preliminar al

compararlo con la lectura del texto.
El grupo que tuvo mayor aproximacin ganar un premio.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosques.
Caractersticas y particularidades de: manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica las caractersticas y particularidades de los manglares, bosques andinos de
altura y selva amaznica ecuatoriana.
ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES
Ubica geogrficamente los asentamientos de manglares, bosques andinos y
selva amaznica
Establece las caractersticas de manglares, bosques andinos y selva
amaznica
ESCALA
1.2.3.4.5.6
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se
establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia de la conservacin de
este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.
CONOCIMIENTOS
El ciclo del agua, potablizacin.

Ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno.
Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente.
Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotacin racional.
Mamferos: caractersticas generales.
La especie humana y la excresin con mecanismos de purificacin del organismo.
Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en nios y nias.
Salud e higiene: la menstruacin.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque y en los ciclos naturales.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se
establecen en el bioma bosques, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia
dela conservacin de este recurso natural.
Describir el ciclo del agua desde la observacin directa, interpretacin de grficos,
experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del
agua.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CICLO DEL AGUA
Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin
molecular.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Relaciona la permanencia del
- MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA

Imaginar que vamos en un helicptero y que desde la altura
observamos: Agua en estado lquido, nieve en la punta del volcn
y casi podemos tocar las nubes.
Observa las imgenes del texto, pagina 70, realiza una
comparacin entre lo que te imaginaste con lo que observaste.
Si fueras un mago como podramos transformar el agua en hielo
y en vapor.
Cmo lo haras?,
Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede
Exponer resultados y experiencias sobre lo observado.
Pedir en el bar varios cubos de hielo.
A partir de estos resultados motivar a que establezcan sus

Naturales
- Agua
-hielo
-cafetera
agua
en la naturaleza con la biodiversidad
en las regiones naturales del Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
Interpreta en grficos el ciclo del agua
y relaciona con la temperatura los

cambios del estado del agua.
Explica las etapas de potabilizacin
del agua.
propios conceptos delos estados del agua.

Comentar en donde encontramos los estados del agua
Leer la pgina de texto resumir lo ms importante en un
organizador grafico sobre los estado del agua en que porcentaje
los encontramos
TRANSFERENCIA
Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la gravedad y las
molculas.
Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los diferentes
estados del agua, explica Por qu?
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua desde la observacin directa,
interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de
estado del agua.
INDICADOR ESCENCIAL: Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin molecular.
INDICADORES
Estableci sus propios conceptos sobre los estados del
agua
Interpreto la experimentacin con criterios aceptables
Relaciona la temperatura con los cambios de estado del
agua
Interpreta palabras desconocidas
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa,
interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con
los cambios de estado del agua.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

POTABILIZACIN DEL AGUA
Describe las etapas de potabilizacin del agua.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua contaminada y
describir las diferencias. Observar un breve video sobre la
potabilizacin del agua.
REFLEXIN: contestar en parejas, cules son los pasos para la
potabilizacin?, en qu consiste cada paso?
CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la potabilizacin del
agua y comparar con la informacin del texto. Elaborar
organizadores grficos. Exponer.
RECURSOS
-Video
-DVD o VHS
-Tv
-Libros
-Texto.
-Cartulina
-Lpices
-Tmperas.
-Ripio
-Una botella grande de
plstico
-Un tubo de caucho
-Red metlica
Interpreta
el ciclo del carbono y

oxgeno y establece las fuentes de
obtencin.
Explica el ciclo del oxgeno en la
naturaleza.
Describe el ciclo del carbono en la
naturaleza Identifica las fuentes de
obtencin
del
carbono
en
la
naturaleza.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
APLICACIN: realizar un dibujo sobre las etapas de la

potabilizacin del agua. Escribir una breve explicacin de la
definicin de potabilizacin del agua y sus etapas.
Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde
la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura
con los cambios de estado del agua.
INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.
INDICADORES
SIEMPRE
Explica la definicin de potabilizacin del agua.

Identifica cada una de las etapas de potabilizacin
del agua.
Explica a qu se refiere cada etapa.
Representa
grficamente
potabilizacin del agua.
las
etapas
de
ALGUNAS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos,
identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.
Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de aire.
Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes
preguntas: cul es el ciclo del oxgeno en la naturaleza?, cul
es el ciclo del carbono en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN: observar los grficos del texto y
describirlos. Leer las pginas 73 y 75 del texto. Realizar
preguntas sobre lo ledo, entre dos compaeros(as).
APLICACIN: realizar los experimentos: Presencia del oxgeno
en la naturaleza y cmo obtener dixido de carbono?
trabajo.
ELABORADO
RECURSOS
-Globos
-Texto
-Un huevo duro sin cscara
-Una botella de vidrio
-Una hoja de papel
-Fsforos
-Un matraz
-Agua
-Un vaso de precipitacin
Identifica
la diversidad de flora
presente en las regiones del Ecuador y
su uso sustentable.
Reconoce las zonas boscosas de las
regiones continentales del Ecuador.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Identifica especies representativas de
la flora de los bosques ecuatorianos.

Identifica tcnicas de conservacin y
aprovechamiento de los recursos del

bioma bosque.
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo biogeoqumico del
carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la
descripcin de los procesos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno.
Indicadores
Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de
obtencin del carbono.
Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la naturaleza.
Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en la
naturaleza.
Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde
la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este
bioma.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES:
COSTA, SIERRA Y ORIENTE.
Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y
Oriente.
2. PLANIFICACIN
EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar su
flora, describirla.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes
preguntas: cmo es la flora de las regiones del Ecuador: Costa,
Sierra y Oriente?
CONCEPTUALIZACIN: observar un video sobre la flora de
estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar
informacin. Analizar cmo ha cambiado la flora de los bosques
en estas regiones. Elaborar organizadores grficos y exponer.
APLICACIN: en grupos, elaborar un peridico mural sobre la
flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de
proteccin. Realizar una exposicin para toda la escuela.
RECURSOS
-Bosque de la localiad
-Video
-DVD o VHS
-Tv
-Internet
-Libros de Ciencias
Naturales.
-Revistas.
-Peridicos
-Pintura
-Tijeras
-Pega
-Hojas A4.
Representa una red alimenticia
del
Bioma Bosque.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.
Dibuja una cadena alimenticia y lo
relaciona con la diversidad d la fauna

y flora de cada regin del Ecuador.
ELABORADO
DOCENTE:
REVISADO
DOCENTE:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las
regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de
explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.
INDICADORES
Identifica las zonas boscosas en las tres regiones
continentales del Ecuador.
Representa mediante dibujos la flora de las regiones
continentales del Ecuador.
Describe las caractersticas ms importantes de la flora
de los bosques de las regiones continentales del
Ecuador.
ESCALA
1-2-3-4-5-6
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
bioma.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE
EXPLOTACIN RACIONAL
Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Reconoce los vertebrados de acuerdo
- MTODO COMPARATIVO
Observar la imagen relacionada con la lectura en la pgina 78 y
79 del texto.
Describe o que observas en dos casos
Comenta e intercambia la informacin sobre lo que observas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: crees que es posible preservar
la flora de tu zona?, crees que hay estrategias para preservar la
flora?, necesitamos sembrar para detener la contaminacin? Si
o no y Por qu? Qu actividades realizan en tu zona?
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas.
Poner las ideas de forma concisa
Buscar imgenes parecidas al del texto y explica las
caractersticas de las tcnicas que observas e investiga si hay
otras tcnica de preservacin.
con sus caractersticas.

Naturales
-crucigrama
Determina caractersticas internas y
externas de los mamferos o Clasifica a los

o vertebrados
y
reconoce
las
caractersticas de cada uno de ellos
Explica el papel de los mamferos en
el bioma
o bosque
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
TRANSFERENCIA
Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e
intercambiarlos con tus compaeros/as
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la pgina 59
del texto.
Analizar la pgina 98 del texto.
Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad. Investigar.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las
regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRLO
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotacin racional de la flora
Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus caractersticas.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
bioma.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES:
COSTA, SIERRA, ORIENTE.
Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Analiza las causas y
Observar la imagen del texto, pagina 80.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contesta Cuntas regiones
naturales del Ecuador?, Qu tipos de fauna entonces existirn
en estas regiones? Crees que estn en peligro de extincin?,
Qu tipo de animales conoces?
Leer las pagina antes mencionadas y contesta las preguntas.
Elabora un cuadro con las tres regiones
Escribe los animales que hay en cada regin.
Pasar en forma ordenada por los pestos de los compaeros.
Comparar la informacin
Aadir o quitar
Dibujar un mapa del Ecuador con las tres regiones
Pintar de diferente color para identificarlo.

Naturales
- informacin
-imgenes
-pega
consecuencias
de las actividades antrpicos en el
bioma Bosque.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Explica
las causas del impacto

antrpico en el deterioro ambiental y
sus consecuencias en la fauna del
bioma bosque.
Recortar y pegar los animales que mencionaste en cada regin.

Leer las paginas 99 al 108 del texto
Conversar analizar y organizar las ideas en cuadros
comparativos.
TRANSFERENCIA
Investiga que fauna estn en peligro de extincin de cada regin.
Realizar un miniensayo con una conclusin personal sobre el
tema.
Elabora una lista de la fauna que hay en tu regin
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina 60.
Leer y observar lo que sucede en la pgina 89 del texto
Realizar una relacin ente tu investigacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 63.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
ALUMNO(A)
LISTA DE COTEJO
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las
regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo sustentable.
LO TOMA EN
DEBE
INDICADORES
CUENTA
CORREGIRLO
Emite criterios positivos sobre lo observado
Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora
Conoce los tipos de explotacin racional de la flora
Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus caractersticas.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde
la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
bioma
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

MAMFEROS PLACENTARIOS.
Identifica las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en
las regiones ecuatorianas.
2. PLANIFICACIN
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales
vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificacin
de los mamferos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre qu
mamferos de la localidad son placentarios y qu otros mamferos
de esta clase existen y en dnde.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: explorar los lugares y
bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales
mamferos.
Determinar si son o no placentarios y por qu. Leer informacin
del texto y de otras fuentes bibliogrficas sobre los mamferos
placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a
estos mamferos placentarios en el grupo que corresponda.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage
sobre los mamferos placentarios.
RECURSOS
-Libros de Ciencias
Naturales.
-Texto
-Mamferos de la localidad.
-Tarjetas.
-Recortes
-Cartulina
-Pega
-Marcadores.
Reconoce los vertebrados de acuerdo
con sus caractersticas.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario mixto.
Escoger tres mamferos placentarios y elaborar una ficha de

observacin describiendo el grupo al que pertenece, sus
caractersticas, su hbitat, etc.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
rea: Ciencias Naturales

Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeo: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones
ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.
Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones
ecuatorianas.
Cuestionario:
1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?
SI__
NO__
Describe un mamfero placentario.
2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios.

Sus cras no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son nicos mamferos ovparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones
3)
Une lo correcto.
Vaca
Len
Artiodctilos
Rata
Primates
Delfn
Carnvoros
Mono
Roedores
Venado
Cetceos
Conejo
4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
AO LECTIVO:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y
la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta
funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIN COMO MECANISMO DE
PURIFICACIN DEL ORGANISMO
Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como
funciona.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
Investigar
las
mencionadas.
Observar un video sobre la funcin que realiza el aparato
excretor masculino y femenino.
En un nio o nia de la clase y segn lo observado en el video
ubicar los rganos excretores
Contestar: Qu enfermedades causan estos rganos, causas,
consecuencias y formas de prevencin
Cmo funciona en los animales el aparato excretor
Dibujar los rganos excretores con sus nombres.
Decodificar el grafico de la pgina 91 del texto.
Comentar cualquier inquietud

Naturales
- informacin
-plastilina de colores
-tabla o espuma flex
-video
preguntas
antes
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
TRANSFERENCIA
Realizar un molde con plastilina del aparato excretor.
Realiza las actividades de la pgina 92
Comprar un pescado y en parejas observar la ubicacin del
aparato excretor del animal.
Redactar un pequeo informe y dibuja lo observado.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de

purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del
valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como funciona.
INDICADORES
Observa con atencin el video
Ubica los rganos excretores
Conoce cmo funcionan los rganos excretores
Realiza satisfactoriamente la investigacin
Realiza su trabajo en plastilina
SI
NO
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la
descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores
y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES
SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS.
Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias.
2. PLANIFICACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un dibujo
las etapas por las que pasa un ser humano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: cules son
los principales cambios que ocurren durante la pubertad en nios
y nias?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: observar grficos
sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y
establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que
se producen en la pubertad. Leer informacin y comparar con lo
observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los
cambios que se producen en la pubertad y cmo se debe
reaccionar ante estos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta
para s mismo, explicando los cambios que le ocurrirn durante la
pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor
propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc.
RECURSOS
-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros sobre Sexualidad,
Ciencias Naturales, etc.
-Internet.
-Hojas A4
Desarrollar las actividades de la pgina
65 del Cuaderno de trabajo.
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que ocurren en la
pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el
reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los
cambios biopsicolgicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias.
Indicadores
Lo toma en
Debe
cuenta
corregirlo.
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se producen
durante la pubertad.
Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios fsicos que
se dan en la pubertad.
Establece semejanzas y diferencias en los cambios fsicos que
se producen en nios y nias.
Representa mediante grficos los cambios que se dan en la
pubertad.
PLAN DE CLASE
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:
NUMERO DE PERIODOS:
Ciencias naturales
Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y
la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta
funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
AO LECTIVO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO
Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos, su ubicacin y
funcionamiento.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS
- MTODO COMPARATIVO
Observar un video sobre la funcin de los rganos reproductivos.
Observar un cartero con los rganos reproductivos masculinos y
femeninos
Puedes describir cmo funcionan cada uno de ellos
En qu se diferencian?,
Qu es la menarquia y cuando comienza?
Qu es el estrgeno y la progesterona?
Qu son los espermatozoides?
Interpretar entre todos/as la decodificacin que cada rgano que
integra el aparato reproductor masculino y femenino.
Responder en grupo las preguntas
Organizar las ideas en cuadros comparativos entre el sexo

Naturales
- informacin
-Internet
-video
Comentar sobre la higiene que deben
mantener las mujeres y los varones en
sus rganos reproductivos
DE EVALUACIN
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
masculino con el femenino

TRANSFERENCIA
Investigar las enfermedades de transmisin sexual y como
evitarlos.
Realizar un molde con plastilina de los aparatos reproductor
masculino y femenino.
Realiza las actividades de la pgina 97 del cuaderno de trabajo.
ELABORADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
REVISADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
APROBADO
DOCENTE:
FIRMA:
FECHA:
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA: Observacin
LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de

purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el reconocimiento del
valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.
INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos, su ubicacin y
funcionamiento.
INDICADORES
Observa con atencin el video
Ubica cuales son los rganos reproductores masculinos y femeninos
Sabe cundo se inicia la presencia de la menarquia
Explica que es un espermatozoide
Realiza su trabajo en plastilina
SI
NO

Plan de Clase 7mo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan de Clase 7mo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PLAN DE

AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA

BLOQUE 1: BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?

REA: LENGUA Y LITERATURA

Pasos para hablar y escuchar.

Pasos para escribir.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Planifica la escritura de la biografa.

-Realizar las correcciones pertinentes y hacer concientizacin

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Realizar las actividades que estn en la pgina 16 y 17 del texto.

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Identifica adverbios y adjetivos en

Diferencia adverbios y adjetivos en

BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Identifica adverbios y adjetivos en

Diferencia adverbios y adjetivos en

APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 20 del

4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e instrumento.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Identifica adverbios y adjetivos en

ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Presenta ideas de acuerdo a la

ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

INTEGRANTES DEL GRUPO

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Presenta ideas de acuerdo a la

Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS

REA: LENGUA Y LITERATURA

Pasos para hablar y escuchar.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Define lo que es una leyenda

Reconoce los elementos que

Interpreta el mensaje del autor.

-Socializar las dos actividades anteriores.

ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

REA: LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

REA: LENGUA Y LITERATURA

Tiene un ttulo atractivo.

REA: LENGUA Y LITERATURA

Pasos para hablar y escuchar.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA