UNIVERSIDA TCNICA DE AMBATO

FAULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA

ESTUDIANTE: Estefana Andaluz
DOECENTE: Danny Rivera
SEMESTRE: Sptimo
EVALUACIN EDUCATIVA
TEMA: FORMAS DE EVALUACIN

 Diario de campo
Concepto:
El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una
herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.
Objetivo:
Proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su actividad, permite
identificar el nivel y desarrollo del sentido crtico a cada alumno y le posibilita en reas de la
formacin, crear mecanismos o incluir estrategias que favorezcan el anlisis profundo de las
situaciones y la toma de posturas, incluso pblicas, coherentes con el profesionalismo y la tica.
Aplicacin del instrumento:
Su empleo es ms recomendable en alumnos de los primeros aos de la Educacin General
Bsica. Tienen un valor especial porque los nios a corta edad tienden a ser espontneos y
menos inhibidos en sus actos, su comportamiento es ms fcil de observar y de interpretar.
Construccin del instrumento (Pasos):
- Realice una observacin general.
- Escriba el da y la hora del momento de la observacin.
- Escriba todo lo que observa (acciones, olores, sonidos, clima, etc).
- Describa las impresiones que estos elementos le causa.
- Describa las conclusiones a las que puede llegar a partir de estas impresiones.
- Diferencie entre los elementos especficos de estudio y los elementos generales.- Describir
las conclusiones a las que se pueden llegar a partir de las conclusiones
Ejemplo:

Fecha: 15/ 05/2016

Institucin: Unidad Educativa Ambato
Estudiante: Jennifer Lpez
Maestro: Carlos Snchez
Localidad: Ambato-Santa Rosa
Curso/ Jornada: 1BGU C/ vespertina
Tiempo de observacin: 13:00 18:00
Observadora: Estefana A. Crdova
Objetivos:
Observar el comportamiento de la estudiante intra-aula.
Analizar la conducta de la estudiante con los maestros.
Estudiar la conducta con los compaeros de los diferentes
clubes.
Observar como es sus tcnicas de estudios.
Valoracin/ Interpretacin
La estudiante presenta conflictos en el hogar por la inadecuada
relacin con los compaeros y maestros, lo cual requiere ayuda
profesional en la parte afectiva.

 Cuaderno de notas
Concepto:
El cuaderno de notas es una especie de diario que traduce lo que sentimos como individuos,
presta atencin a nuestras interpretaciones ms ntimas que buscan un cauce de expresin,
prescindiendo la perspectiva cientfica. Este diario reunir los acontecimientos e impresiones de
la jornada como podra hacerlo un cronista. Sirve para anotar sobre el terreno de todas las
informaciones, datos, fuentes de informacin, referencias, opiniones que puedan representar
algn tipo de inters. Presta la ventaja de que al pasar el tiempo constituye un documento que
nos ayudara analizar la situacin vivida en el momento de recoger el material.
Objetivo:
Recoger informacin sobre el terreno de datos, fuentes de informacin, referencias,
expresiones, opiniones, hechos, croquis y cualquier tipo de informacin sobre el evento, (objeto
de estudio).
Aplicacin del instrumento:
Es un documento valioso para la informacin recogida ya que es un instrumento indispensable
para el trabajador social.
Construccin del instrumento (Pasos):
-

En la parte superior derecha se pondr

-Fecha-hora de inicio y hora de cierre -lugar
Despus normalmente como se inicia la escritura se pondr el objetivo de lo que
vallamos hacer; Generalmente tambin se pone orden del da este indica paso a paso
lo que vamos hacer en el transcurso.
Despus de esto ya se pude poner un relato cronolgico esto quiere decir que vamos a
escribir que paso desde que empezamos nuestra actividad hasta que la finalizamos.

Ejemplo:

 Ficha de campo:
Concepto:
Tcnicas de investigacin y metodologa de estudio. Las fichas de campo recogen datos
obtenidos mediante la observacin directa y la entrevista. Contiene los datos prescriptivos
que resultan de la investigacin de campo que se realiza mediante la observacin de la
realizacin social o natural.
Objetivo:
Recolectar informacin sobre la poblacin a investigar anotando los hechos significativos.
Aplicacin del instrumento:
Se aplica en el rea educativa y en el rea de recursos humanos de una fbrica o empresa.
Construccin del instrumento (Pasos):
-

Tema de investigacin
Nombre del investigador
Institucin
Lugar, Fecha, Hora
Datos de la fuente (edad, sexo, ocupacin)

Ejemplo:

Localidad: Tungurahua
Visita a la zona N: 3
Comarca: Baos
Fecha: 15/05/2016
Hora de inicio: 8:00 Hora de salida:6:00
Observadores: Estefana A. Crdova
Biotopo visitado: Suelo y Agua
Climatologa: 12 C
Impresin general: Suaves lluvias
Especie observada
N
Observaciones complementarias
Hora
Plantas de caa de azcar
Orqudeas

5.000
6.0000

Usan abono quimio

Se desarrollan en un clima hmedo

 Registro anecdtico:
Concepto:
El registro anecdtico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que
se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos,
actitudes, intereses o procedimientos.
Objetivo:
Identificar las caractersticas de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de
hacer un seguimiento sistemtico para obtener datos tiles y as evaluar determinada situacin.
Aplicacin del instrumento:
Es aplicada en las instituciones educativas como escuelas, colegios y universidades.
Construccin del instrumento (Pasos):
-

Fecha: da que se realiza.

Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qu momento de la clase sucedi la
accin.
- Nombre del alumno, alumnos o grupo.
- Actividad evaluada: anotar especficamente qu aspecto actividad est sujeta a
evaluacin.
- Contexto de la observacin: lugar y ambiente en que se desarrolla la situacin.
- Descripcin de lo observado: a modo de relatora, sin juicios ni opiniones personales.
- Interpretacin de lo observado: lectura, anlisis e interpretacin que el docente hace
de la situacin, incluye por qu se considera relevante.
Ejemplo:

Nombre del estudiante: Estefana A. Crdova...

Fecha: 15 / 05 / 2016.
Materia: Lengua y literatura.
Actividad: Letras en manuscrita ..

Descripcin de la situacin

Anlisis

La estudiante tiene coge el lpiz de una

manera correcta sin embargo las letras va
formando de manera anti horaria por ende no
puede seguir los rasgos de la las letras
manuscritas.

La estudiante tiene una dominancia del el

lado derecho del hemisferio cerebral por lo
que existe una confusin de lados (derecho e
izquierdo).

 Lista de cotejos:
Concepto:
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que
permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Objetivo:
Identificar las caractersticas de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de
hacer un seguimiento sistemtico para obtener datos tiles y as evaluar determinada situacin.
Aplicacin del instrumento:
Es aplicada en las instituciones educativas como escuelas, colegios y universidades.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la
competencia.
3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
-

Se anota el nmero que le corresponde a cada indicador;

Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada
indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
Se anota Si y No respectivamente;
Tambin se puede utilizar logrado no logrado, presente-no presente, todo-nada, otros
(ver ejemplo 1 en la pgina 19).
Tambin puede elaborar un formato donde se incluya la informacin de todos los
estudiantes.
Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensin.

Ejemplo:
Aspecto a evaluar: Trabajo en equipo
Nombre: Estefana A. Crdova

fecha: 15/ 05 / 2016

Puntuacin:

1
2
3
4
5
6

Aspectos a evaluar

Si

Respeta y organiza los equipos

Sigue las instrucciones del profesor
Se establece un ambiente de tolerancia
Se da oportunidad entre los integrantes del equipo para que
todos participen en la actividad.
Expresa sus opiniones de manera lgica y razonada
Entrega el resumen a tratar en el grupo

X
X
X
X
X
X

No

 Lista de comprobacin
Concepto: Una lista de comprobacin es una herramienta de ayuda en el trabajo diseada
para reducir los errores provocados por los potenciales lmites de la memoria y la atencin en
el ser humano.
Objetivo: Ayudar a asegurar la consistencia y exhaustividad en la realizacin de una tarea.
Aplicacin del instrumento:

Dentro de la seguridad area, se utilizan listas de comprobacin previas al despegue de

las aeronaves para asegurar que ninguna tarea crtica se ha olvidado.
En medicina, se recomienda su uso para comprobar que se siguen las pautas
establecidas en la prctica clnica. La evidencia que soporta la efectividad de las listas de
comprobacin en la ciruga es provisional, pero limitada.
En ingeniera de programas informticos se utilizan para asegurar la calidad,
cumplimiento de procedimientos.
Se emplean con frecuencia en procesos industriales.
Su uso en litigios permite reducir la complejidad de los recursos o la evaluacin y
examen de las pruebas en un proceso judicial.

Construccin del instrumento (Pasos):

-

Visibilidad del estado del sistema

Correspondencia entre el sistema y
el mundo real
Control y libertad por parte del
usuario
Consistencia y estndares
Prevencin de errores

Reconocer antes que retroceder

Flexibilidad y eficiencia en el uso
Esttica y diseo minimalista
Ayudar a los usuarios a reconocer,
diagnosticar, y recuperarse de los
errores
Ayuda y documentacin

Ejemplo:
Preguntas para la autoestima
Nombre y apellido: Estefana A. Crdova
Edad: 21 aos
Sexo: Femenino
Preguntas de cuestionario
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Me gustara nacer de nuevo y ser diferente de como ahora

soy.
Me resulta difcil hablar frente a un grupo.
Hay muchas cosas de m que cambiara si pudiera hacerlo.
Tomar decisiones es algo fcil para m.
Considero que soy una persona alegre y feliz.
En mi casa me molesto a cada rato.
Me resulta difcil acostumbrarme a algo nuevo.
Soy una persona muy popular entre la gente de mi edad.
Mi familia me exige, espera demasiado de m.
En mi casa se respeta bastante mis sentimientos.

Siempre

Con
Nunca
frecuencia
X
X
X
X
X
X
X
X

X
x

 Escala de clasificacin
Concepto:
La escala de calificacin o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada
para evaluar cada uno. Es un mtodo de evaluacin del desempeo que combina elementos de
la escala de calificacin tradicional y los mtodos de ndices crticos.
Objetivo:

Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.

Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando adems
el nivel alcanzado
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de
aprendizaje.
Comparar caractersticas entre los estudiantes.

Aplicacin del instrumento:

Es aplicada en las instituciones educativas y en el rea laboral.
Construccin del instrumento (Pasos):
-

Se define la competencia a evaluar.

Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecucin o
un producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos
observables.
Se decide qu tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numrica o literal debe explicar
el significado de los nmeros o letras.
Se describe la calidad esperada en una gradacin descendente. Es aconsejable utilizar
una escala par.

Nombre y apellido: Estefana A. Crdova

Edad: 21 aos
Semestre: Sexto
Criterio
Acadmico

Indicador

tems

Tareas en clase

Realiza de una manera eficaz?

Tareas en casa

Mantiene un horario oportuno para hace la tarea?

Participacin en clase

Pregunta en el momento oportuno?

Actitud

Mantiene una relacin adecuada con sus pares y con los

maestros?

Social

Relacin

Mantiene una relacin amorosa?

Pertenece a un grupo en particular?

 Prueba oral
Concepto:
El examen oral es un tipo de interaccin, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento
sobre un tema determinado, ante un maestro o jurado que cumple la funcin de examinar al
expositor. Permite verificar la calidad del vocabulario y el uso del lenguaje.
Objetivo: Comprobar aprendizajes especficos, conocer aspectos imprevistos del rendimiento
de los estudiantes, ya que en el desarrollo de una prueba oral pueden presentarse situaciones
que generen ms preguntas, permitiendo de esta forma complementar ideas y esclarecer
respuestas,
Aplicacin del instrumento: Sirve para aplicar en el rea educativa (escuelas, colegios,
universidades).
Construccin del instrumento (Pasos):
-

Crear condiciones que favorezcan un clima sin tensiones.

Distribuir bien el tiempo para las respuestas, preferentemente no apurar al estudiante.
Ordenar las preguntas de acuerdo a su nivel de complejidad, de las ms simples a las ms
complejas.
- Elaborar un conjunto de preguntas clasificadas por objetivos.
- Por cada pregunta deber estar elaborada la respuesta modelo y la distribucin del puntaje
correspondiente.
- Si existe comisin, los miembros de ella debern estar en conocimiento de las preguntas y
respuestas esperadas, como tambin deber existir acuerdo en los puntajes asignados antes
del procedimiento.
- Establecer por escrito el procedimiento a seguir durante el desarrollo del examen oral, vale
decir, que quede consignado que a todo alumno se le formule a lo menos tres preguntas ya
sea a travs de la seleccin de tarjetas con temas y/o preguntas o por sorteo de temas y/o
preguntas y comunicar oportunamente a los alumnos sobre el procedimiento adoptado.
Ejemplo:
Hable sobre el psicoanlisis y sus principales autores

 Prueba escrita
Concepto: Consiste en plantear por escrito una serie de temes a los que el estudiante responde
en el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los
aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto perodo. El docente en el proceso
pretende recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes
Objetivo: Recoger informacin que permita juzgar el dominio del alumno sobre ciertos
conocimientos, habilidades o destrezas: diagnosticar debilidades del alumno en ciertas reas o
contenidos de la asignatura o para asignar calificaciones.
Aplicacin del instrumento: Sirve para aplicar en el rea educativa (escuelas, colegios,
universidades).
Construccin del instrumento (Pasos):

Redactar las instrucciones generales y especficas con claridad, de manera que orienten al
estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la prueba.
Considerar las vivencias del aula, el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo
especfico, las habilidades y destrezas logradas por los estudiantes.
Incluir todos los objetivos especficos y los contenidos seleccionados en la
planificacin para su evaluacin.
Utilizar al menos dos tipos de temes y la parte de desarrollo.
Emplear vocabulario acorde al utilizado durante el desarrollo de la leccin.
Garantizar la presentacin ntida de la prueba.
No deben redactarse temes en forma negativa, excepto aquellos casos en que la negacin
sea parte del contenido por medir.

Ejemplo:

Prueba escrita de Evaluacin Educativa

Nombre: Estefana A. Crdova
Semestre: sptimo
Instrucciones: Lea detenidamente las preguntas.
No se admite ni borrones ni tachones.
La prueba tiene una duracin de 30 minutos.
1.
2.

Las redes conceptuales es una herramienta de estudio que nos permite unificar una variedad de conceptos
as como relacionar ideas. SI ( x ) NO ( ).
Se denomina red conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera grfica y
mediante un esquema, el conocimiento. V ( ) F (x ).

3. Ordenar los pasos a seguir para realizar un mapa conceptual.

Se selecciona un nmero pequeo de conceptos o ideas. (2 )
Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales. ( 1 )
Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor. ( 4 )
Une los conceptos mediante lneas y relacinalos mediante palabras que sirvan de enlace. (3 )
Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer nuevos enlaces o relaciones. (6
)
Coloca los conceptos por orden de importancia; los ms importantes en la parte superior, y los menos importantes
en la parte inferior. ( 5)
4. Seleccione la respuesta correcta
La red conceptual sirve para..la relacin mltiple con temas de un mismo texto e, incluso, materias
diferentes.

Facilitar

Dificultar

Omitir
5. Las Palabras de enlace sirven para.. los...
a. Relacionar-conceptos
b. Completar-conceptos
c. Direccionar-ideas
d. Relacionar-elementos

 Pruebas de ensayo
Concepto:
Las pruebas de ensayo son un recurso utilizado para la evaluacin diagnstica, para la formativa
y para la sumativa. Permiten medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas
objetivas.
Objetivo: Evaluar la creatividad, la habilidad organizativa, la capacidad de sintetizar y de valorar,
la comprensin, la originalidad, etc.
Aplicacin del instrumento: Sirve para aplicar en el rea educativa (escuelas, colegios,
universidades).
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar.
2. Redactar un enunciado explicativo de la prueba y de los criterios de correccin que
aplicaremos: destacar qu evaluamos (creatividad, comprensin, etc.).
3. Redactar las preguntas de la prueba con claridad con el fin de que no haya errores de
interpretacin sobre las respuestas que se piden.
4. Ordenar las preguntas dentro del cuestionario: ordenarlas y numerarlas segn los criterios
preestablecidos (orden secuencial en el temario, segn su dificultad, etc.). Podemos limitar el
espacio o dejar espacio libre. En algunos casos, tambin podemos limitar el tiempo de respuesta.
5. En el caso de actividades de autoevaluacin, hay que preparar el material que tiene que servir
para la correccin. Segn los casos, la correccin puede hacerse presentando la informacin
directamente, proporcionando bibliografa, o bien dando indicaciones sobre dnde encontrar la
informacin adecuada dentro del material.
Ejemplo:
Prueba de Realidad Nacional
Nombre: Estefana A. Crdova
Fecha: 15/05/2016
Curso: 2BGU A
Escriba a manera de ensayo sobre la importancia de las funciones del estado, se evaluara la
compresin del tema a tratar
Contestar las siguientes preguntas. Cuantas y cules son las funciones del estado? Que
organismos estn encargados de dichas funciones?
.
.
.
.
.
.
.

 Pruebas de libro abierto

Concepto: En un examen con libro se examina el entendimiento antes que la capacidad de
recordar y memorizar las cosas.
Objetivo:
Examinar el entendimiento antes que la capacidad de recordar y memorizar las cosas.
Aplicacin del instrumento:
Construccin del instrumento (Pasos):

Estar al corriente de las lecturas y deberes de clase.

Prepara una breve lista con ideas y conceptos que vayan a salir en el examen.
Seleccionar cuidadosamente lo que traigas al examen y anotar cualquier cosa
significativa que no se pueda llevar.
Incluir tus propios comentarios sobre la informacin de manera que den fuerza al
argumento y que demuestren que se han pensado las cosas.
Anticipar con preguntas modelo pero no con respuestas modelo. Plantearse el reto no
tanto de cmo responder a las preguntas como de qu recursos utilizar.

Prueba del primer parcial

Nombre: Estefana A. Crdova
Semestre: 6to
Contestar las siguientes preguntas de la prueba (libro abierto). Utilizando el analisis,
sisntesis, resumen y otras tecnicas de estudio.

 Pruebas de performance
Concepto:
Durante estas pruebas no se busca encontrar errores, pero si se busca enfocarse en procesos
individuales de la aplicacin
Objetivo:
Predecir anticipadamente problemas de rendimiento y degradacin de recursos del sistema
antes de su paso a produccin y as facilitar su correccin.
Aplicacin del instrumento: Se puede aplicar en el mbito educativo, informtico, laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
Dar un tema especfico.
Realizar un guion sobre lo que se va a realizar.
Cada integrante debe tener su rol en la actuacin.

Prueba de psicologa del desarrollo

Integrantes:

Realizar una actuacin grupal sobre el desarrollo psicosocial del nio.

 Redes conceptuales
Concepto:
Una red conceptual es bsicamente un diagrama de cuadros y flechas donde diferentes
conceptos se interrelacionan, explicando causas, consecuencias, participantes, procesos y las
relaciones que se establecen entre ellos. Elaborar una red conceptual implica una serie de
procesos mentales.
Objetivo:
Transformar en un instrumento idneo para favorecer el aprendizaje y el estudio.
Aplicacin del instrumento: Se puede aplicar en el mbito educativo, informtico, laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Disponer del tema o captulo de estudio o trabajo.
2. Sacar las ideas bsicas y fundamentales, que incluyen los conceptos ms importantes.
3. Seleccionar y hacer las oraciones nucleares con los conceptos, sin olvidar la precisin en los
verbos y adjetivos.
4. Hacer la representacin grfica, en la que su jerarquizacin no es vertical, es decir, de arribaabajo, como en los mapas conceptuales. Recordamos que la relacin entre los nodos se hace
mediante flechas que indican qu nodo se relaciona con otro.
Ejemplo:

Nombre: Estefana A. Crdova

Prueba de Psicologa
Semestre: 6to

Realizar una red conceptual sobre la psicologa educacional

Psicologa de la educacin
Relaciona
Psique

Psique

Psicologa

Educacin

Factores psicolgicos
intervienen en el
proceso educativo
Analiza e interviene
Proceso bsico de la
educacin

Aprendizaje

Destinatarios

Mejora de las
facultades humanas

Mtodos y estrategias
Evaluacin educativa

Contenidos formativos

 Mapas conceptuales
Concepto: El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del
conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan
los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Objetivo:

Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

Disear una estructura compleja de informacin (textos largos, hipermedia, pginas
web grandes, etc.)1 .
Comunicar ideas complejas.
Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita conocimientos nuevos y
antiguos.
Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes.
Medir la comprensin de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.

Aplicacin del instrumento: Se puede aplicar en el mbito educativo, informtico, laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1.
2.
3.
4.

Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales.

Se selecciona un nmero pequeo de conceptos o ideas.
Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor.
Coloca los conceptos por orden de importancia; los ms importantes en la parte
superior, y los menos importantes en la parte inferior.
5. Une los conceptos mediante lneas y relacinalos mediante palabras que sirvan de
enlace.
6. Una vez terminado, conviene repetir el mapa para mejorar su claridad y establecer
nuevos enlaces o relaciones.

Prueba de Psicologa

Ejemplo:
Nombre: Estefana A. Crdova
6to

Semestre:

Realizar un mapa conceptual sobre la teora del psicoanlisis

Psicoanlisis

Es una corriente
que se basa en........

Sigmund Freud

Alfred Adler

Carl Jung

 Mentefacto
Concepto: Son formas grficas para representar las diferentes modalidades de los pensamientos
y los valores humanos. Los mentefactos definen como existen y se representan los instrumentos
de conocimiento y sus operaciones intelectuales.
Objetivo: Extraer las ideas bsicas de un tema y crear una representacin visual de las mismas
a fin de mejorar su comprensin
Aplicacin del instrumento: Se puede aplicar en el mbito educativo, informtico, laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Arriba va la parte Supraordinada, esto equivale al conjunto en el q se encuentra el tema q vas
a tratar, por ejemplo, si pones "Mitocondria", la supraordinada seria "Organelo Celular".
2. A la derecha van las exclusiones, esto es, temas q entren en la supraordinada pero sean
diferentes al tema q tratas, siguiendo el ejemplo de "Mitocondria", las exclusiones serian otros
organelos "Nucleo, Lisosoma, etc"
3. A la izquierda va la parte isoordinada, esto equivale a frases de igual valor al tema; en este se
pone las funciones y caracteristicas principales del tema q estas tratando.
4. Abajo va la parte infraordinada, esto es las partes, subidiviones o tipos del tema q estas
tratando.
Ejemplo:

Prueba de Psicologa
Nombre: Estefana A. Crdova
Realizar un mentefacto sobre la teoria del conductismo.

Semestre: 6to

 Modelos de T
Concepto:
Trata de Integrar los elementos bsicos del currculum (capacidades destrezas y valores
actitudes como objetivos y contenidos y mtodos / procedimientos como medios), en una sola
hoja para que sea percibido de una manera global.
Objetivo:
Integrar los elementos bsicos del currculum (capacidades destrezas y valores actitudes
como objetivos y contenidos y mtodos / procedimientos como medios), en una sola hoja para
que sea percibido de una manera global.
Aplicacin del instrumento: Se puede aplicar en el mbito educativo, informtico, laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Buscar un tema principal.
2. Encontrar subtemas relacionados al tema principal.
3. Encontrar diferencias, similitudes, ventajas y desventajas de los subtemas y colocar en
forma de a los lados del modelo de T.

Prueba de Psicologa
Nombre: Estefana A. Crdova

Semestre: 6to

Realizar las semejanzas y diferencias de los modelos pedaggicos tradicionales y conductismo en forma de T.

Tradicional

Conductismo

Formacin del carcter

Conformidad social

Desarrolla las facultades

humanas y del carcter a travs
de la disciplina y la imitacin del
buen ejemplo.

Transmisin y acumulacin de
contenidos, as como asociacin
de aprendizajes.

Max Beberman , Ignacio de

Loyola

Burrhus Skinner, Thorndike

 Entrevistas
Concepto:
Reunin de dos o ms personas para tratar algn asunto, generalmente profesional o de
negocios.
Objetivo:
Conocer suficiente informacin sobre la persona o un asunto.
Aplicacin del instrumento:
Se puede aplicar en el mbito educativo, clnico y laboral.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Seleccionar el tema, elegir la persona a entrevistar y contactar con ella.
2. Leer todo lo que se pueda sobre l e ir elaborando una serie de preguntas claves que
constituirn el armazn de la entrevista y encaminarn el dilogo.
3. Construir un cuestionario planificado, organizado y coherente que incluir tambin
otras preguntas que habrn surgido de forma espontnea a partir de las anteriores, pero
que suelen ser muy interesantes porque permiten satisfacer incgnitas concretas y
descubrir aspectos poco conocidos del personaje.
4. Realizar la entrevista, durante el desarrollo de la misma el periodista toma notas
directamente y con una grabadora registra la conversacin para poder repasarla y
asegurarse que no pierde nada de informacin.
5. Redactar la entrevista.
Ejemplo:
Entrevistas para nios.

Cuntos aos tienes?

Cundo es tu cumpleaos?
Qu te gusta jugar?
Qu haces los fines de semana?
Qu haces tarde despus de la escuela?
Hablemos de la escuela en qu aos estas?
Cmo se llama tu maestro?
Qu calificaciones obtienes?
Cul es tu materia favorita?
Qu materias te gustan menos?
Cmo te llevas con tus compaeros?
Cmo te llevas con tus maestros?
Ahora hablemos acerca de tu cas Quines viven contigo en casa?
Cuntame un poco sobre uno de ellos
Cmo te llevas con tu pap?
Cmo te llevas con tu mam?
Quin maneja la disciplina en casa?
Cuntame de tus amigos Qu te gusta hacer con ellos?

 Encuestas
Concepto: Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o para detectar
la opinin pblica sobre un asunto determinado.
Objetivo:
Recopilar datos por medio de un cuestionario previamente diseado en dar una entrevista a
alguien, sin modificar el entorno ni el fenmeno donde se recoge la informacin ya sea para
entregarlo en forma de trptico, grfica o tabla.
Aplicacin del instrumento:
Se pueden aplicar en las instituciones educativas, hospitales, en el rea laboral, ciudades, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. El diseo de la encuesta: los objetivos, el universo, la muestra y el cuestionario
2. La recogida de datos o trabajo de campo
3. Procesamiento de los datos
Ejemplo:

SEXO: Masculino

Femenino

EDAD: 16 18

18 22

22 Adelante

Objetivo: Indagar el ndice de la anorexia

Instrucciones: Lea detenidamente las siguientes preguntas y conteste con una x.
1. Conoce usted sobre la anorexia?
SI

NO

Explique..
2. Seale los tipos de anorexia que usted conoce?
Sintomtica

Mental

Inflamatoria

3. Cree que la anorexia influye en las adolescentes?

SI
NO
Porque
4. Cree usted que existe un tratamiento adecuado para curar esta enfermedad?
SI

NO

Cules
Cree usted que las adolescentes de 17 a 20 aos deben realizar dietas para verse bien?

SI

NO

 rbol de problemas
Concepto:
Es una herramienta participativa, que se usa para identificar los problemas principales con sus
causas y efectos, permitiendo a los planificadores de proyectos definir objetivos claros y
prcticos, as como tambin plantear estrategias para poder cumplirlos.
Objetivo:
Identificar los problemas principales con sus causas y efectos
Aplicacin del instrumento:
Se pueden aplicar en las instituciones educativas, hospitales, en el rea laboral, ciudades, en la
parte de trabajo social, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Comenzar por la identificacin del problema ms importante y de sus causas y
consecuencias, el resultado alcanzado se expresa mediante el trazo o dibujo del rbol
del problema.
2. Debe llegarse a un consenso sobre el problema central que constituir la base del
tronco.
3. Luego el grupo determina los principales efectos y consecuencias de este problema
que los inscriben en las ramas principales del rbol, reservndose las ramificaciones
para los efectos secundarios (consecuencias de las consecuencias). En las races se
expresan las causas y orgenes del problema central, ordenndose tambin en causas
principales y secundarias.
4. El resultado es fijar una jerarquizacin de las causas y consecuencias de la situacin de
desigualdad planteada.
Ejemplo:
Realizar un rbol de problemas utilizando como tema principal la Violencia Escolar

Violencia escolar

Espina de pescado:

Concepto:
Consiste en una representacin grfica sencilla en la que puede verse de manera relacional
una especie de espina central, que es una lnea en el plano horizontal, representando el
problema a analizar, que se escribe a su derecha.
Objetivo:
Representar grficamente de las relaciones mltiples de causa-efecto entre las diversas
variables que intervienen en un proceso.
Aplicacin del instrumento:
Se pueden aplicar en las instituciones educativas, hospitales, en el rea laboral, en la parte de
trabajo social etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Dibujar un diagrama en blanco.
2. Escribir de forma concisa el problema o efecto.
3. Escribir las categoras que se consideren apropiadas al problema: maquina, mano de obra,
materiales, mtodos, son las ms comunes y se aplican en muchos procesos.
4. Realizar una lluvia de ideas (brainstorming) de posibles causas y relacionarlas con cada
categora.
5. Preguntarse por qu? a cada causa, no ms de dos o tres veces.
6. Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fcil de implementar
y de alto impacto.

Ejemplo:

Comportamiento
agresivo

 Crucigrama
Concepto:
Consiste en rellenar con letras las casillas en blanco de un dibujo cuadrado o rectangular para
que ledas horizontal y verticalmente formen palabras; para ello solo se ofrecen sus
definiciones.
Objetivo:
Representar grficamente de las relaciones mltiples de causa-efecto entre las diversas
variables que intervienen en un proceso.
Aplicacin del instrumento:
Se pueden aplicar en las instituciones educativas, hospitales, en el rea laboral, etc.
Construccin del instrumento (Pasos):
1. Para crear un crucigrama primeramente necesitaremos crear las las celdas que
correspondern a las letras de las palabras que vayan a ir en su interior. Lo mejor que
podemos hacer es crear un crucigrama cuadrado, es decir que tenga el mismo nmero
de huecos tanto horizontalmente como verticalmente.
2. A continuacin, cuando ya est toda la estructura del crucigrama completa, podemos
empezar a aadir las palabras en su interior. Comenzaremos con una primera palabra,
en la fila superior izquierda y de forma horizontal. Procuraremos que se trate de una
palabra larga, y acto seguido dejaremos un espacio en blanco a continuacin que servir
para separar esa palabra de la siguiente.
3. Una vez tengamos la palabra, escribiremos aparte en un apartado que crearemos para
escribir las definiciones, su significado y el nmero en el que se encuentra del casillero,
en este caso 1.Horizontal, ya que se encuentra en la columna nmero uno.
4. Acto seguido aadiremos otra palabra seguido del espacio en blanco que hemos creado
delante de la palabra escrita, y en la lista de definiciones podemos describirla con su
correspondiente nmero que seria 1.2 Horizontal (fila nmero uno, puesto nmero
dos).
5. Repetiremos el mismo procedimiento en todos los cuadros, siempre dejando a la
derecha de la palabra escrita, y haciendo lo mismo de forma vertical siempre
coincidiendo las letras de unas palabras con otras.
6. Una vez realizado, pintaremos en negro o en cualquier otro color los espacios en blancos
que separan cada palabra, para no crear confusin a la hora de realizar el crucigrama.

Ejemplo: