Faculdade Almeida Rodrigues

As Tecnologias da Comunicao e Informao

no processo da construo de ensino aprendizagem na idade Contempornea

Autor: Lucas Marques Queiroz

RIO VERDE GOIS, 08 DE DEZEMBRO DE 2004.

FACULDADE ALMEIDA RODRIGUES

Projeto de Pesquisa submetido ao

1 Perodo de Administrao em
Agronegcio, como parte da nota
da 2 avaliao do 2 semestre de2004.

Autor: Lucas Marques Queiroz

Orientadora: Valdivina A. Ferreira

INTRODUO
As novas tecnologias da comunicao e informao influenciam o desenvolvimento e
transformaes econmicas, sociais, polticas e culturais das duas ltimas dcadas
desempenhando um papel importante nas sociedades a nvel mundial.
Quando falo em tecnologias de informao e comunicao, quero dizer por excelncia
sobre computadores, os quais no podem ser tratados apenas como ferramentas no processo
de ensino-aprendizagem.
As TIC (tecnologias de informao e comunicao assim que iremos trat-la neste
referido projeto) invadem a educao colocando desafios sobre a apropriao e redefinies.
No possvel negar a importncia das constantes transformaes pelas quais o
mundo vem passando. E ns, inseridos nesse contexto de mudanas, temos a necessidade de
nos adaptarmos a essas inovaes, tentando compreender e incorpor-las, socializando
experincias e introduzindo outros a essa transformao tambm.
De repente, surge a INTERNET...
A INTENET (que de acordo a lngua portuguesa tem o significado de um sistema
mundial de redes de computadores) pode propiciar o "estar junto" de especialistas externos
com os elementos da escola, vivenciando com eles o processo de implantao da mudana na
escola e consequentemente na vida cotidiana.
Fato importante que atravs desses ambientes de aprendizagem pode surgir a construo de
novos conhecimentos; o indivduo aprende nesses ambientes, como aprende qualquer outra
coisa, buscando informao, absorvendo e articulando esta com os conhecimentos prvios
existentes para a construo de novos conhecimentos.
Quanto a interatividade
A busca de interao vem impulsionando o desenvolvimento de mecanismos que
permitem a ao compartilhada da informao no sentido da comunicao. Um salto de
qualidade. Na linguagem computacional a interatividade permite que o usurio ajuste o seu
ritmo de aprendizagem e seus interesses. A interatividade na informtica permite o acesso a
contedos que esto na memria do computador, podendo assim se constituir em informao

que se deseja no ritmo e forma pessoal. Os dados do computador no teriam sentido se no

houvesse disponibilidade de serem acessados segundo o interesse do usurio.
vlido questionar os erros cometidos por muitos que usam as TIC apenas como uma
ferramenta. Ao contrrio essas tecnologias poderiam prioritariamente servir como
colaboradoras do processo ensino-aprendizagem, contribuindo dessa forma com os objetivos
educacionais e sociais importantes na aprendizagem escolar e social.
Outra iluso crer que todos os cidados tero acesso aos novos meios de
aprendizagem somente pelo fato do mundo estar passando por um processo de globalizao
mundial, onde todos os componentes das sociedades podero trocar informaes. As
diferenas culturais, econmicas, scio-polticas, contribuem diretamente na transformao
desse mito.
A apropriao
Hoje v-se muito as tecnologias educacionais da comunicao e informao como algo
moderno, inovador, transformador, revolucionrio. Estas ento so implantadas de forma
acrtica em instituies educacionais, nas quais os indivduos so colocados frente
instrumentos aos quais no conhecem ou possuem um mnimo de conhecimento e preparo.
Diferentemente de anos atrs hoje a maior parte dos indivduos passam a maior parte
do tempo utilizando-se de programas prontos (softwares, editores de textos, etc).
Existem diversas possibilidades de situaes colaborativas as quais so oferecidas
atravs do computador, dentre algumas pode-se citar:
- programao
- aplicaes informticas de base para o tratamento da informao, etc.
As aplicaes informticas de base para tratamento de informao despontam como
sendo uma das possibilidades menos procuradas por educadores, pois estes temem ser
substitudos pelos computadores, o que seria pouco provvel de acontecer.

JUSTIFICATIVA
No possvel negar a importncia de que as novas tecnologias de informao e
comunicao aplicadas ao ensino exigem mudanas no processo educativo e pedaggico, e

principalmente nas formas de como educadores e instituies de ensino agem em relao a

elas.
Tais tecnologias vm influenciando nossa vida e consequentemente nossas escolas,
esta mesma que apresenta-se como o centro de cultura e reflexo da sociedade, difusora de
informaes, formadora de cidados, etc. Em conseqncia dessa influncia tecnolgica
necessrio que a mesma assuma o papel inovador transformando-se, para melhor trabalhar
com os conhecimentos dos indivduos que passam por ela.
Assim como a maioria das pessoas no percebem as mudanas e transformaes do
mundo, algumas pessoas insistem em perpetuar no admitindo tais mudanas, afastando-se do
processo de construo do conhecimento, contribuindo para a preservao de uma sociedade
incapaz de criar, agir construir e reconstruir o conhecimento.
Seria, portanto interessante refletir sobre as contribuies que os computadores podem
propiciar construo e desenvolvimento da sociedade quanto aprendizagem e
conhecimento na escola e em seu cotidiano.
Essa insero dependendo da forma como trabalhada poder no ocorrer ou ocorrer
de forma fragmentada, no que diz respeito a construo do processo informatizao.
Portanto, fica a importncia da insero de computadores em instituies
educacionais, devido sua relevncia em nossa atual realidade social.

OBJETIVOS
O objeto geral da pesquisa refletir sobre a questo de como as novas tecnologias da
comunicao e informao podem fazer parte do processo interativo de ensino-aprendizagem,
e tambm na vida das pessoas, beneficiando este atravs de fornecimento de recursos
facilitadores da aprendizagem com o auxlio de um profissional mediando-a de forma
motivadora, interessante e agradvel.
J que o indivduo ensina e constri conhecimentos a partir de como compreende na
realizao desse mesmo processo tenho como objetivos especficos:

Saber como preparar os indivduos para terem acesso as redes de comunicao

e as informaes disponveis.

A construo do conhecimento mediada pelas TIC.

Como desenvolver autonomia, cooperao e criticidade a nessa nova situao

da prtica pedaggica.

E como colaborar no processo de ensino-aprendizagem atravs das TIC.

QUADRO TERICO
A evoluo da humanidade vem sendo marcada por uma nova revoluo, estamos
vivenciando a chamada "Revoluo Tecnolgica", esta por sua vez, vem modificando e
influenciando cada vez mais o modo de ser, agir, enfim, o modo de viver de toda sociedade
mundial.
Como no poderia deixar de ser esta Revoluo tem influenciado de modo
significativo o campo educacional. Pensemos ento, de que maneira esta influncia
tecnolgica educacional vem contribuindo para a educao.
Os recursos tecnolgicos que esto incorporados na educao tiveram sua origem
atravs de empresas ou rea militar.
O surgimento das tecnologias da informao e comunicao para a educao permitiu
um ciberespao no qual pessoas buscam e encontram informaes permitindo novas formas
de pensar, viver, etc.
Existe a possibilidade tambm da auto-aprendizagem, isto , um ambiente virtual
colaborativo no qual o indivduo interage com ele mesmo, com o ambiente, outras pessoas,
trocando e absorvendo dados, conhecimentos, informaes... Como exemplo de estudo
colaborativo, pode-se citar o Tele Curso 2000.
Projetos governamentais e pedaggicos
Diversos problemas existentes na rea educacional persistem h vrias dcadas. Novos
programas e projetos so criados, porm a permanncia dos problemas continua. Com isso
no ocorre uma mudana interna na aprendizagem do aluno. Essas aes no levam em
considerao o processo de construo do conhecimento da criana no processo de ensinoaprendizagem, contribuindo assim com repetncias, evases escolares, baixa qualidade do
ensino, etc...
A interao do educador - educado trata-se de um processo que caminha do plano
social - relaes interpessoais - para o plano individual interno - relaes interpessoais. Dessa

forma o sujeito do conhecimento no apenas passivo, regulado por foras externas que o vo
moldando; no somente ativo, regulado por foras internas; ele interativo!
Por fim, as anlises que vm atualmente sendo produzidas nessa rea ou buscam
levantar as possveis influncias de softwares e programas computacionais em alguma rea do
conhecimento, ou fazem referncias a anlises polticas da informtica na educao nacional.
O que objetivo compreender atravs dessas bases tericas aliadas a problemtica do
processo de construo da aprendizagem relacionada s novas tecnologias de comunicao e
informao.

METODOLOGIA
A metodologia utilizada para o desenvolvimento de pesquisa a ser realizada
possivelmente se dar por um estudo de caso.
Esse estudo de caso qualitativo caracteriza-se como o que desenvolve numa situao
natural, rico em dados descritivos, tem um plano aberto e flexvel e focaliza a realidade de
forma complexa e contextualizada.
"O estudo de caso o estudo de um caso, seja ele simples ou especfico. O caso sempre bem
delimitado devendo ter seus contornos claramente definidos ao desenrolar no estudo."
Dessa forma, pretendo realizar pesquisas bibliogrficas referentes a temtica
pesquisada, consultas nos ciberespaos, INTERNET, etc, e posteriormente partir para
conversaes com professores, diretores, pais se for o caso, etc.
Os dados obtidos dessa maneira estaro sendo registrados sistematicamente, podendo
ser enriquecidos caso haja necessidade, atravs de gravaes vdeo/udio, utilizao de
computadores, etc.
A anlise ser realizada tendo como fundamento constante teorias, as quais estaro
sendo revistas simultaneamente.

CONCLUSO
Diante de um discurso social, cultural e pedaggico que defende o potencial inovador
das TIC, rgos e instituies educacionais pblicos e privados, oficiais e no oficiais, do

respostas a essa demanda iniciando experincias prticas de introduo do computador, em

rede, no ensino.
Porm, em observaes realizadas projetos de mbito municipais e as quais possuem
computadores constatada a m utilizao destes por parte de alunos, professores, causa esta
de uma juno de fatores tipo:
- falta de competncia do trato com equipamentos por parte de educadores;
- falta de informaes por parte dos alunos;
- difcil acesso s salas de informtica;
- medo do educador em relao a utilizao do computador, entre outros...
Os computadores vm sendo utilizados na maior parte das escolas pblicas e at em
universidades, apenas como ferramenta, quando estes deveriam estar sendo melhor utilizados
no sentido de colaborar no processo de construo da aprendizagem.
O conceito de que somente por inserir-se os novos meios tecnolgicos nas escolas
estaro asseguradas as inovaes pedaggicas incorreto.
Com essa forma de apropriao da tecnologia, a velha forma de ensino continua, o
ensino fica cada vez mais disfarado com a " nova roupagem tecnolgica", o que torna-se
mais agradvel.
imprescindvel que haja reflexes com modismos para que sejam feitas as seguintes
indagaes entre outras, por educadores e instituies de ensino:
- o que estou fazendo?
- como estou fazendo?
- qual a qualidade do que proponho?
- a forma com a qual estou aplicando est propiciando resultados satisfatrios?
...
Dentre os especialistas existem poucos que fazem estas indagaes e tentam elaborar,
contribuir com um novo ambiente educacional colaborador do processo de aprendizagem
utilizando as novas tecnologias da comunicao e informao, porm espero com afinco me
engajar a estes para que talvez possa contribuir com uma formao futura escolar, para tanto
deixo aqui relatadas minhas ansiedades e expectativas!

CRONOGRAMA

O cronograma abaixo diferentemente de outros no possui meses a serem seguidos,

mas sim semanas:
1 SEMANA procura de uma tema para a realizao deste projeto de pesquisa.
2 SEMANA aps j escolhido o tema, busca por bibliografias para a realizao do tema j
escolhido;
3 SEMANA com todas bibliografias em mos, foi feita a abordagem de todas e tambm
houve a busca de um campo para tal projeto;
4 SEMANA montagem final do trabalho e sua entrega.

Bibliografia

CASSIANO, Jos, Revista Educao, Informtica, julho 1999, p.56

PINO, Angel, Ensinar - Aprender em situao escolar: perspectiva histrico Cultural, LITE
(Laboratrio Interdisciplinar de Tecnologias Educacionais), http://www.lite.fae.unicamp.br,
UNICAMP
RIZZI, C.B. e outros. A aprendizagem digital e o trabalho cooperativo na perspectiva
piagetiana. In: Espao Pedaggico. Passo Fundo (RS): UPF Editora,2001. v.8. n.1. p.65-86.
SANCHO, Juana M. Para uma Tecnologia Educacional, trad. Beatriz Affonso Neves, Porto
Alegre: Artmed, 1998
SAVIANI,

Nereide.

Saber

Escolar,

Currculo

Didtica.

Campinas.

Autores

Associados,1994.
VALENTE, Cristina Nogueira, Informtica e Educao, Novas Tecnologias mudam mtodos
tradicionais de ensino - fevereiro 97 UNESP.