EL TRATAMIENTO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

Autora: Mara Gortzar Daz

Extracto de Ponencia presentada en la I Jornada sobre autismo: Asociacin
Autismo-Sevilla (1999)

Estrategias o procedimientos reeducativos

Adecuacin del in-put lingstico y comunicativo: Se trata de ajustar
nuestro lenguaje a las necesidades y niveles de procesamiento del nio.
Incluye: Hablar ms despacio, sin romper la entonacin y prosodia natural;
cuidar la pronunciacin; emplear claves visuales en forma de gestos, signos o
imgenes; ajustar el tamao y complejidad de los enunciados al nivel de
procesamiento del nio..etc.
Feedback positivo:
Adoptar una actitud positiva ante los actos
comunicativos del nio. Alabar y reforzar todos sus intentos comunicativos.
Repeticin idntica.
Expansin:
El adulto realiza un comentario que confirma la expresin
del nio y la expande incorporando algn elemento sintctico o corrigindolo.
No se le exige nada al nio, tan solo se le ofrecen modelos ligeramente ms
complejos o correctos. Ejemplo: El nio dice: "gato salta". El adulto expande:
"el gato est saltando"
Extensin:
El adulto realiza un comentario que confirma la expresin
del nio y la expande aadiendo algn elemento semntico. Ejemplo: El nio
dice "un coche". El adulto responde: "un coche azul".
Imitacin directa:
Se trata de ofrecer al nio un modelo completo para
que lo imite. Generalmente se inserta en una situacin en la que el nio
requiere la ayuda del adulto, condicionando nuestra ayuda a una imitacin o
verbalizacin previa.
Imitacin segn un modelo y secuencias sustitutorias: Se
trata
de
obtener expresiones espontaneas del nio en situaciones interactivas de toma
de turnos en las que el adulto previamente ha ofrecido un modelo indirecto.
Normalmente se utiliza en situaciones de juego, o intercambio conversacional
activo, donde se repite una estructura previamente determinada y en la que el
nio se ve elicitado a producir una expresin similar a la del adulto que ha
iniciado el intercambio si quiere unirse al juego o conversacin.
ndices visuales:
Se ofrece al nio ayuda en forma de gestos, signos o
imgenes visuales. Se incluye tambin la presencia del objeto como ndice
visual.
Preguntas abiertas: (qu quieres?, qu haces?, etc.) y preguntas de
alternativa forzada (preguntas basadas en la estructura X o Y? dnde se
ofrece al nio el estmulo lingstico que queremos elicitar).

 Instrucciones directas:
Se le da una instruccin para que la repita o se
dirija a otro. Ejemplo: "Dile a pap que venga"
Alusiones:
Se trata de proporcionarle un ndice indirecto que indique al
nio que se espera que comunique algo. Por ejemplo: "es hora de merendar",
para hacer que pida su merienda, o "yo s dnde est", para que pregunte.
Peticiones de clarificacin o de rectificacin:
El adulto hace una
emisin, pregunta o comentario para indicar al nio que su emisin no ha sido
entendida o de que debe mejorarla o completarla. Puede tomar mltiples
formas: "qu?", "eh?", "Si, all hay patatas"/cuando el nio pide patatas con
tan solo la denominacin.

Estrategias bsicas en formato de rutinas o de enseanza natural

Mandato-modelo:
el adulto inicia la interaccin generando una situacin
en la que el nio necesita su ayuda para obtener un objeto deseado o una
actividad. El adulto instruye al nio para que d una respuesta verbal como
condicin de obtener su ayuda. Usualmente se incorporan ayudas en forma de
pregunta abierta, ndices visuales, Espera estructurada, Imitacin, repeticin y
feedback positivo.
Enseanza incidental:
el nio inicia la interaccin y el adulto usa esa
oportunidad para requerir al nio una emisin ms completa o elaborada. Se le
ayuda al nio con estrategias de pregunta abierta o de alternativa forzada,
imitacin, peticin de clarificacin u otras.
Presentacin de obstculo o cadena interrumpida:
El
adulto
interrumpe al chico en medio de una secuencia predecible de conductas en la
cual l esta activamente ocupado. El estudiante est usando objetos o
actuando de una forma predecible y es interrumpido en su actividad de modo
que no puede continuarla si no responde a la demanda comunicativa del
adulto. El adulto introduce estrategias de ayuda. La interrupcin se puede
realizar: bloqueando pasivamente la accin del nio, retrasando l darle un
objeto que necesita para continuar, colocando un objeto fuera de su alcance,
ofreciendo un objeto en un recipiente que no puede abrir o una puerta
cerrada..
Estupidez creativa: supone dar al chico una orden, comentario o
feedback inadecuado, de forma que se vea obligado a pedir o a dar nueva
informacin al adulto.
Actividades conjuntas no directivas: supone compartir actividades con
el nio. Se evita ser directivo; se utilizan fundamentalmente estrategias en
forma de pregunta, la expansin y la extensin.
Expansin:
El adulto realiza un comentario que confirma la expresin
del nio y la expande incorporando algn elemento nuevo o corrigindola
indirectamente. El adulto debe ajustar la expansin al nivel de procesamiento
del nio. No se le exige nada al nio, slo se le ofrecen modelos ligeramente
ms complejos o correctos.

 Espera estructurada:
Se trata de ofrecer ayuda al nio para que
inicie la comunicacin. Se da ayuda en forma de proximidad fsica y mirada
dirigida al nio, invitndole a comunicar con nuestra actitud de escucha. El
adulto, en una situacin donde el nio quiere o necesita comunicar, se sita
frente al nio manteniendo contacto ocular en actitud de espera, mostrando
que est dispuesto a ofrecer su ayuda y/o recibir la comunicacin.
Dialogo modelado:

Autoconversacin o autoinstruccin.