A IMPORTNCIA DA PESQUISA CIENTFICA NO ENSINO DA CONTABILIDADE

CAMINHOS DA INVESTIGAO
RESUMO
O presente trabalho aborda a importncia da pesquisa cientfica para o ensino da
contabilidade relatando que a concepo tradicional de ensino prepara indivduos para alienao
e a linha progressista proporciona ao aprendiz uma aprendizagem autnoma.
O despertar pela pesquisa cientfica em Contabilidade est ocorrendo numa velocidade
cada vez crescente e com isso proporcionando uma necessidade de mudana no Ensino da
Contabilidade onde possa ser desenvolvido uma autonomia do ato de aprender dos discentes,
porm para que isso ocorra faz-se necessrio um constante repensar das metodologias aplicadas
pelos professores de contabilidade onde o ensino precisa passar por algumas modificaes
essenciais para que o esprito cientfico possa fazer parte inseparvel das Instituies de Ensino
Superior.
Aponta os avanos que tem ocorrido com a sociedade provocando alteraes substanciais
no ensino da contabilidade proporcionando uma necessidade de ser traado um novo
processo de ensino-aprendizagem focado na pesquisa que condio essencial de construir e
criar.
Identifica as aes do professor e do aluno para uma interao no processo de
aprendizagem contribuindo para que o docente exera suas atividades provocando mudanas
comportamentais dos discentes atravs de novas metodologias de ensino conduzindo os mesmos
aos desafios de aprender a aprender.
Aborda que a pesquisa deve fazer parte da prxis pedaggica de todo professor e
compreende-se neste contexto pesquisa como qualquer atividade criativa e sistemtica realizada
com o fim de incrementar o acervo do conhecimento cientfico para a produo de novos
conhecimentos e aplicaes.
O Texto salienta que o Processo de Pesquisa por parte dos docentes e discentes
importante para vivenciar a Construo do Conhecimento Cientfico e para isso se faz
necessrio apropriar-se das formas de conhecimento existentes estabelecendo ento um
paralelo.
Identifica que o problema do saber, do pensar, do saber pensar necessrios s pessoas, aos
professores-pesquisadores, discentes e ao desenvolvimento humano neste milnio
fundamental na sociedade cada vez mais global e todo pesquisador deve analisar o contexto
histrico em que os fatos acontecem buscando os significados, as insinuaes e os
silncios, pois aprender antes de tudo exterminar a reproduo.

Conclui-se que os docentes e discentes devero em sintonia construir espaos entre saber
pensar e saber aprender, sempre conquistando a autonomia, dentro do processo permanente de
inovao crtica e criativa.

INTRODUO
Os constantes avanos que tem ocorrido na sociedade tem provocado alteraes
substanciais no ensino da contabilidade e neste trabalho abordar-se- a importncia da pesquisa
cientfica para o progresso da Contabilidade e as mudanas que devero ocorrer no processo
ensino-aprendizagem para que os alunos possam exercer a autonomia do ato de aprender.
A evoluo da Contabilidade foi contempornea ao processo de socializao do homem,
estando fortemente atrelada
a
manifestao das
necessidades humanas e ao
entender esse processo evolutivo salienta-se os constantes desafios proporcionados no campo
cientfico.
O despertar pela pesquisa cientfica em Contabilidade est ocorrendo numa velocidade
cada vez crescente e com isso proporcionando uma necessidade de mudana no Ensino da
Contabilidade onde possa ser desenvolvido uma autonomia do ato de aprender dos discentes,
porm para que isso ocorra faz-se necessrio um constante repensar das metodologias aplicadas
pelos professores de contabilidade onde o ensino precisa passar por algumas modificaes
essenciais para que o esprito cientfico possa fazer parte inseparvel das Instituies de Ensino
Superior.
O Ensino Universitrio precisa ser entendido como um processo de crescimento
em mo dupla onde a interao entre docentes e discentes contribua para o crescimento
individual e que seja posteriormente compartilhado com a sociedade atravs do
entrelaamento entre ensino e pesquisa. Pilleti (1996) afirma que:
Talvez no haja outro lugar fora da Universidade em que seja to
grande a Distncia entre o dizer e o fazer. Talvez no haja outro profissional em que seja to grande, a incoerncia
entre o falar e o
agir quanto o no professor. A Medida que aproximamos a teoria da prtica, alimentando uma relao entre
ambas, estaremos
aproximando a Universidade da vida,levando a primeira a contribuir com a transformao da segunda, e viceversa,
superando o distanciamento e o descompromisso to freqentes na
atualidade.

A afirmativa anterior proporciona uma reflexo sobre o verdadeiro papel do educador e

da Instituio de Ensino Superior no contexto de se construir uma sociedade mais justa e
igualitria. O Professor precisa desenvolver a hbito da pesquisa como parte e anseios do seu
dia-a-dia acadmico como bem salienta Demo

(1999, p.17) Nada mais degradante na academia do que a cunhagem do discpulo, domesticado
para ouvir, copiar, fazer provas e sobretudo colar. A Cincia sobrevive de desafios e
descobertas e precisa-se fazer da Contabilidade uma cincia de constantes descobertas e
desafios, pois pesquisar condio essencial do descobrir e do criar.
A IMPORTNCIA DA PESQUISA NO ENSINO-APRENDIZAGEM
Atualmente se discute o baixo nvel intelectual dos estudantes universitrios brasileiros o
que torna o papel do professor imprescindvel para tentar corrigir as distores na engrenagem
do ensino-aprendizagem. O que ser que tem acontecido com o ensino universitrio brasileiro?
Observa-se um crescimento muito grande de Instituies de Ensino Superior e com este
crescimento no se percebe que perfil de profissional essas instituies esto colocando no
mercado. No curso de Cincias Contbeis foram inscritas 495 instituies que participaram do
provo promovido pelo MEC. O que isso garante para valorizao dos cursos nos aspectos
qualitativos? Que tipos de indicadores facilitaro a possvel melhoria dos cursos? Acredita-se que
o caminho inicial para as supostas mudanas necessrias para uma qualidade dos discentes
universitrios brasileiros comear pela qualificao do corpo docente que em alguns casos so
corpo doente.
Esta afirmativa encontra respaldo nas palavras de Demo (1996, p.15) Professor
quem, tendo conquistado espao acadmico prprio por meio da produo, tem condies
e bagagem para transmitir via ensino. No se atribui a funo de professor a algum que no
basicamente pesquisador.
O professor precisa ser um constante desafiador do aluno para que o mesmo possa
ganhar a sua autonomia de aprendizagem, vencendo desafios e suscitando novas
possibilidades. No se concebe mais um ensino de decoreba, reproduo de idias alheias;
precisa-se desenvolver no alunado um esprito cientfico, fazendo assim cincia como bem
afirma Demo (1999, p.19) cincia vive do desafio imorredouro de descobrir realidade
que, sempre de novo, ao mesmo tempo se descobre e se esconde.
A pesquisa deve fazer parte da prxis pedaggica de todo professor e compreendese neste contexto pesquisa como qualquer atividade criativa e sistemtica realizada com
o fim de incrementar o acervo do conhecimento cientfico para a produo de novos
conhecimentos e aplicaes.
Devemos como professores educadores permear mudanas na metodologia de ensino
oportunizando aos educandos processos educativos,induzindo-os a constantes leituras e
produes, pois no contribuiremos apenas apontando as falhas sem buscarmos uma soluo
para o problema e sim a partir de nossa postura como docentes universitrios estarmos
envolvidos com a pesquisa e a educao continuada aprimorando os nossos conhecimentos
para que possamos interagir com os educandos de forma efetiva, eficiente e eficaz.
Incio Filho (1995, p.10) comenta que

O aluno aporta na universidade com conceitos deturpados e quase cristalizados, o que torna difcil trabalh-los,
visto que o ensino anterior e, muitas vezes,mesmo o universitrio, passam-lhe uma concepo de cincia pronta,
acabada e muito prxima daquela de certas seitas religiosas, que trabalham com dogmas que devem ser assimilados
e repetidos como foram aprendidos. Dessa maneira nossos alunos no formam um esprito investigador, mas, ao
contrrio, tornam-se novos sacerdotes, pregadores do pouco que decoram na graduao.

O Processo de Pesquisa por parte dos docentes e discentes importante para vivenciar a
Construo do Conhecimento Cientfico e para isso se faz necessrio apropriar-se das formas
de conhecimento existentes estabelecendo ento um paralelo.
A maioria dos metodlogos costuma apresentar quatro classificaes de
conhecimento: popular (senso comum), religioso, filosfico e cientfico. Os docentes e discentes
possuem de certa forma conhecimentos a respeito dos mesmos porm, na academia, d-se uma
maior nfase ao conhecimento cientfico pelas razes do mesmo possuir caractersticas de
explorao,
racionalidade
contigencial,
ser assistemtico, verificvel, falvel e
aproximadamente exato, o que percebe-se atravs do quadro sinttico abaixo:
Conhecimento
Popular
Valorativo
Reflexivo
Assistemtico
Verificvel
Falvel
Inexato

Conhecimento
Religioso
Valorativo
Dogmtico
Sistemtico
No-verificvel
Infalvel
Exato

Conhecimento
Filosfico
Valorativo
Racional (lgico)
Sistemtico
No-verificvel
Infalvel
Exato

Conhecimento
Cientfico
Explorativo
Contingencial
Assistemtico
Verificvel
Falvel
Aprox. Exato

Conhecer apropriar-se mentalmente de algo. O que nos diferencia dos outros

animais que como seres humanos nossa capacidade de pensar e criar idias sobre as coisas que
nos cerca. Demo (2001,p.11) considera que saber pensar o fulcro central da poltica social.
A possibilidade de produzir conhecimento atravs da pesquisa desenvolve a criatividade e
potencialidades de agrupar informaes e experincias que funciona como uma bssola nas aes
cotidianas.
O problema do saber, do pensar, do saber pensar necessrios s pessoas, aos professorespesquisadores, discentes e ao desenvolvimento humano neste milnio fundamental na
sociedade cada vez mais global e todo pesquisador deve analisar o contexto histrico em que
os fatos acontecem buscando os significados, as insinuaes e os silncios, pois aprender
antes de tudo exterminar a reproduo.
A pesquisa cientfica deve ser orientada para quebrar obstculos e apresentar solues
para a sociedade, devolvendo a comunidade o investimento e esforos despendidos dentro
das academias para produzir o conhecimento cientfico. Conforme Lakatos & Marconi
(1995,p.21)
a logicidade da cincia manifesta-se mediante procedimentos e

operaes intelectuais que:

a) possibilitam a observao racional e controlam os fatos;
b) permitem a interpretao e a explicao adequada dos fenmenos;
c) contribuem para a verificao dos fenmenos, positivados
pela experimentao;
d) fundamentam
os
princpios
da
generalizao
ou
princpios e das leis

o estabelecimento dos

O conhecimento cientfico deve ser sistematizado e para isso precisa seguir algumas
etapas que so imprescindveis como:
a) construo do objeto de pesquisa;
b) contribuio do estudo realizado para o crescimento cientfico;
c) delimitao de um problema que necessite buscar solues;
d) elaborao de hipteses a respeito de algo;
e) traar objetivos para testar as hipteses;
f) associao de teoria e prtica, ambos detendo a mesma relevncia cientfica;
g) apresentao dos resultados alcanados.
As etapas comentadas anteriormente se aplicam tambm ao conhecimento contbil que
no Brasil pouca pesquisa na rea foi desenvolvida. No mundo hodierno h um despertar para
a cientificidade,proporcionando com isso uma maior valorizao da profisso desde quando
as empresas comeam a reconhecer o valor cientfico da contabilidade.
A postura acadmica que deve possuir o discente e o docente de saber aprender,
pois a autonomia do ato de aprender deve ser todo dia conquistada e reconstruda. A mente
humana segundo Demo (2001, p. 48) no armazena propriamente dados e informaes,
mas a processa, reconstri, redimensiona, revelando sempre a atividade de sujeito capaz de
interpretao prpria. Partindo desta premissa o ensino da Contabilidade precisa ser direcionado
para a Construo do Conhecimento, pois a educao bancria tradicional no conduz o
indivduo a uma prtica interacionista mas para uma atividade de reproduo e alienao, pois
nesta concepo o aluno o sujeito passivo da relao ensino aprendizagem, como se fosse um
recipiente vazio que ser alimentado pelo docente, o que sabemos que nas experincias
docentes atuais este modelo no deveria permear mais as nossas Instituies de Ensino
Superior.
O ENSINO DA CONTABILIDADE RANOS E AVANOS
O Ensino da Contabilidade por muito tempo utilizou o mtodo de ensino onde o
aluno era o sujeito passivo da relao ensino aprendizagem. Hoje esse caminho precisa ser
revisto, pois os futuros bacharis em Cincias Contbeis no devem
possuir
um
conhecimento restrito, reprodutor mas necessitam de uma formao generalista, construtora
e com possibilidades de descobertas. Como bem afirma Lopes S (2001, p.2)
Diante do panorama atual, de uma nova realidade internacional, tambm a realidade brasileira alterou-se. O
contador de nossos

dias deve ter formao cultural humanstica bem forte e uma cultura volvida a saber pensar. O perfil do profissional
de nossos dias exige que o ensino prepare um intelectual que tenha condies de orientar as empresas para a
prosperidade, para a eficcia da riqueza.Como a informao ficou absorvida, em quase sua totalidade, pelo recurso
dos computadores, a valorizao do Contador est em saber explicar os informes e em oferecer
modelos e comportamentos aos empresrios e gestores de riquezas pblicas.Saber analisar, conhecer a razo do
porque ocorrem os
fatos, indicar caminhos para ouso racional da riqueza as clulas sociais, a misso do profissional da atualidade.

A globalizao da Economia evidencia a Contabilidade como nico denominador

comum para mensurar as atividades econmicas, exigindo-se homogeneidade universal
de tratamento para registros e divulgao de fatos contbeis de uma mesma natureza,
portanto o acompanhamento destas mudanas dever ser mais na prxis pedaggica, do que nos
resultados repetidos de pesquisas, livros e artigos.
A concepo pedaggica pelas quais perpassaram os cursos de Cincias Contbeis
produziram muito embora boa parte dos contadores no concordem, em profissionais carentes
de competncias que ultrapassam seu domnio profissional. Como afirma Cosenza (2001,p.54),
tem-se a emergncia de um reposicionamento das prticas e comportamentos tradicionais dos profissionais de
contabilidade, que hoje comumente apresenta as seguintes caractersticas:
a) recusa-se, em geral, em avanar alm do limite restrito da apurao contbil.
b) limita-se a trabalhar os aspectos ligados a questes fiscais,tributrias e jurdicas.
c) esfora-se mais em moldar o cliente, segundo as orientaes do poder pblico, do que atender s
necessidades dosclientes.
d)
omite-se de intervir na rea de consultoria de gesto para as pequenas e mdias empresas.

O novo ambiente empresarial conduz o profissional contbil para atender s necessidades

empresariais contemporneas. E Consenza (2001,p.61) deixa muito claro essas idias ao
afirmar:aqueles profissionais que, hoje, ainda ficam presos ao passado e s conhecem,
exclusivamente, a Contabilidade em termos de partidas

dobradas, debitando e creditando sem agregar nenhum valor empresa, esto com seus dias
condenados.
Essas questes histricas do profissional do dbito e do crdito na sociedade hodierna j
no comporta mais e este profissional pragmtico que exerce a sua atividade para atender a
somente um usurio da informao j no se concebe.
Baseado no exposto, a Contabilidade como Cincia estruturada e com seu objeto de
estudo delineado deve se utilizar de mtodos e conceitos para alcanar resultados satisfatrios
para as organizaes, exercendo assim o seu verdadeiro papel de Cincia do Patrimnio
capaz de contribuir para o desenvolvimento da sociedade de um modo geral.
Um profissional moderno deve compriender e utilizar tecnicas medodos de se manter
atualizado r possuir as seguintes caractersticas atraves de: Pesquisas,
Atualizao
Permanente, Retorno Universidade, Auto-Avaliao, Avaliao, Viso Geral, Teorizao
das Prticas.
As caractersticas elencadas anteriormente s podero funcionar em uma concepo
pedaggica progressista onde o educando sujeito da sua prpria aprendizagem cabendo ao
professor motivar processos educativos emancipatrios criando mecanismos para livrar os seus
educandos da prova, da cola e da decoreba mudando o paradigma de ensinar para aprender a
aprender. Deve existir espao para as
prticas
coletivas,
construindo
projetos
interdisciplinares, multidisciplinares e transdisciplinares, ainda que a elaborao inicial seja
individual, para garantir a todos produes individuais.

As Instituies de Ensino Superior devem preocupar-se com o tipo de profissional

que estejam formando, pois passamos a primeira onda que foi a agricultura que
perdurou milnios, onde trabalhar com partidas simples na Contabilidade era suficiente.
A segunda onda, a indstria, perdurou alguns sculos com a nfase nas partidas dobradas, no
custo histrico, na preparao dos relatrios contbeis, o que aponta o seu trmino. Estamos hoje
na terceira onda que a era da informao, do conhecimento, das novas tecnologias onde o
mercado consumidor da Contabilidade tem uma nova demanda por profissionais contbeis.
Com essas novas perspectivas no Ensino da Contabilidade os professores precisam
melhorar o nvel de cultura geral, cabendo as instituies oportunizar o docentes
a
dedicarem tempo integral ao ensino e a pesquisa, possuir uma infraestrutura de apoio
nas instituies de ensino para facilitar o desenvolvimento acadmico dos professores e dos
alunos possuindo um bom acervo bibliogrfico, vdeos, computadores e outros recursos
instrucionais que dinamizem a relao ensino-aprendizagem.
O desafio essencial que percebe-se hoje no Ensino da Contabilidade o de ser conduzido
para uma educao moderna pautada na pesquisa que um dos esteios da educao progressista a
qual produz nos educandos comportamentos questionadores, sistemticos, crticos e criativos.
Consideraes Finais
Os avanos tecnolgicos tem proporcionado uma mudana radical na sociedade e
no seria diferente com a Contabilidade, uma Cincia em crescimento. A Contabilidade ficou
muito tempo pautada em utilizar o mtodo das partidas dobradas achando que era um fim
em si mesmo retardando assim, o avano cientfico.
Uma das mudanas que ser imprescindvel para o ensino da contabilidade deixar de
ser centrado no professor para centrar-se no aluno. Desenvolver o esprito cientfico
proporcionando atravs dos conhecimentos compartilhados pelos docentes das Instituies de
Ensino Superior o esprito inovador, criativo, critico, tendo sempre a oportunidade de
desenvolver os seus conhecimentos.

Acredita-se que o aumento da Pesquisa Cientfica em Contabilidade proporcionar

um crescimento e valorizao social da Classe Contbil. Ser notrio as contribuies para a
sociedade e o patrimnio das empresas.
As Instituies de Ensino Superior
exercero
bem o seu papel ao disseminar
conhecimentos, objetivando
competncias humanas,
pensadores
crticos,
solucionadores de problemas empresariais e o surgimento por certo de novos pesquisadores
para o progresso da Cincia.
Os docentes e discentes devero em sintonia construir espaos entre saber pensar e
saber aprender, sempre conquistando a autonomia, dentro de processo permanente de
inovao crtica e criativa. Como bem afirma Demo (2001,p. 51) Aprender , no seu mago,
saber fazer-se sujeito de histria prpria, individual e coletiva.