Universidad de Panam

Facultad de Psicologa
Maestra en Psicologa Clnica
Seminario de Tesis
Dr.: Miguel ngel Caizales

Investigacin de Campo

Figueroa, Mara Icenith 8-838-2169

Lpez, William Alexander 6-710-574
Rodrguez, Lourdes Mara 3-720-2389

Panam 20 de mayo 2016.

ndice
I.

Introduccin ................................................................................................................ 4

II.

Investigacin de Campo ............................................................................................. 5

2.1.

Definicin: ................................................................................................................... 5

2.3.

Diseo de Investigacin: ............................................................................................. 6

2.4.

Tipos de Diseo de Investigacin ............................................................................... 6

a)

Diseos cuasi-experimentales ............................................................................. 6

a. Diseo de series cronolgicas. ............................................................................ 6
b. Diseo de muestras cronolgicas equivalentes ................................................... 7
c. Diseo de grupo control no equivalente ............................................................... 7

2.5.

Tcnicas de Investigacin de Campo. ........................................................................ 8

2.6.

Pasos para concebir la investigacin. ......................................................................... 9

a)

Concebir la idea a investigar ................................................................................ 9

b)

Definicin de la muestra. .....................................................................................10

c)

Marco Terico .....................................................................................................10

d)

Definir el tipo de investigacin. ............................................................................10

e)

Establecer las hiptesis.......................................................................................10

f)

Seleccin de la muestra ........................................................................................11

g)

Recoleccin de datos. .........................................................................................12

h)

Anlisis de Datosn los cuadros ...........................................................................12

i)
2.7.

2.8.

Presentacin de los resultados...............................................................................12

Instrumentos de Investigacin de Campo. .................................................................12

a)

El cuestionario .....................................................................................................12

b)

La entrevista ........................................................................................................13

c)

La Encuesta ........................................................................................................14

d)

La observacin. ...................................................................................................15

e)

Diagrama de Flujo. ..............................................................................................17

f)

Diccionario de Datos ...........................................................................................17

g)

Escalas de Medicin ...........................................................................................17

h)

Experimento ........................................................................................................21

Ventajas y Desventajas de la Investigacin de Campo .............................................22

a)

Ventajas .................................................................................................................22

b)

Desventajas ............................................................................................................22

III.

Conclusiones .............................................................................................................23

IV.

Bibliografa .................................................................................................................24

V.

Anexos .......................................................................................................................25

I.

Introduccin

El hombre ha obtenido conocimiento durante siglos, lo cual es posible por medio de la

investigacin, y es de importancia para el desarrollo de la ciencia y tratamiento de
problemticas en cualquier arista. Sin embargo, el tipo investigacin que elijamos para
nuestro estudio depender del fenmeno que deseamos estudiar y saber si acopla a las
necesidades que se desprenden de este.
Especialmente en psicologa se recomienda utilizar la investigacin de campo ya que
nos permite hacer un estudio in situ, evitando el sesgo o distorsin de la informacin, es
necesario tener presente que la investigacin no es un juego de azares, sino que se
debe dar una consecucin de pasos para concebirla de manera efectiva y vlida.
Podemos observar dentro de la caracterologa de la investigacin de campo, la riqueza
que esta aporta, ya que se apoya en los documentos o estudios anteriores para la
planeacin del trabajo y la interpretacin de la informacin recolectada por otros
medios, los datos se extraen de la realidad a fin de alcanzar los objetivos planteados en
la investigacin, permite al investigador estudiar a profundidad los fenmenos, y as
manejar los datos con ms seguridad.

II.
2.1.

Investigacin de Campo

Definicin:

La Investigacin de Campo o directa, permite al investigador estudiar, objetos, personas

o grupos de personas en su ambiente natural (in situ), por lo que se considera inmersa
dentro de la realidad social, con miras a descubrir segn Graterol (s.f) relaciones o
interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras
sociales reales y cotidianas. Por consiguiente, este tipo de investigacin como
menciona Graterol (s.f) se presenta mediante la manipulacin de una variable externa
no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de
qu modo o porque causas se produce una situacin o acontecimiento particular. La
informacin que se recolecta de estas variables es a travs de datos con diversas
tcnicas como cuestionarios, entrevistas, observacin cientfica, siendo necesario para
alcanzar los objetivos planteados.
2.2.

Caractersticas

Una de las caractersticas ms valiosas de la investigacin de campo es la obtencin de

datos en forma directa (datos primarios), quiere decir en el lugar y las verdaderas
condiciones en que acontecen los fenmenos.
Segn Labrador y otros (2012), el trabajo de campo posee las siguientes
caractersticas:
a) Se apoya en los documentos o estudios anteriores para la planeacin del
trabajo y la interpretacin de la informacin recolectada por otros medios.
b) El observador, a veces, oculta su verdadera identidad para facilitar su
inmersin en el fenmeno de estudio.
c) Los datos se extraen de la realidad, a fin de alcanzar los objetivos planteados
en su investigacin.
d) Permite al investigador poseer un conocimiento ms a fondo de los
fenmenos, y as manejar los datos con ms seguridad.

2.3.

Diseo de Investigacin:

El diseo de investigacin a elegir depender del objeto de estudio, las variables, los
objetivos, el mtodo, las tcnicas que el investigador desee utilizar, tambin es requisito
tener definido o conceptualizado el problema que se desea estudiar. El diseo de
investigacin es el plan y las estrategias a utilizar dependiendo del enfoque con que se
trabaje la investigacin ya sea cuantitativo; en el cual segn Hernndez y otros (2006)
se utiliza la recoleccin de datos para probar, hiptesis, con base en la medicin
numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento y probar
teoras o cualitativo; segn Hernndez y otros (2006) se utiliza la recoleccin de datos
sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso
de interpretacin

2.4.

Tipos de Diseo de Investigacin:

Los tipos de diseos ms utilizados en psicologa y por ende en la investigacin de

campo se clasifican segn Campbell y Stanley (1978) en: preexperimentales,
experimentales y cuasi-experimentales, pero para delimitarnos en la investigacin de
campo slo se describirn los diseos cuasiexperimentales.
a) Diseos cuasi-experimentales: Segn Campbell y Stanley (1978) estos diseos
pueden ser de gran utilidad si el experimentador prev las imperfecciones en el
momento de interpretar sus datos y sacar conclusiones. Se sugiere su empleo en
situaciones de estudios de campo.

a. Diseo de series cronolgicas: Segn Graterol (s.f) es un proceso peridico

de medicin sobre algn grupo o individuo y la introduccin de una variacin
experimental en esa serie cronolgica de mediciones, cuyos resultados se
indican por medio de una discontinuidad en las mediciones registradas en la
serie.
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Como se puede observar es un diseo parecido al de pretest-postest, la
diferencia estriba en que se tienen ms observaciones antes y despus de la
introduccin de la variable independiente. Asimismo existe un mayor nmero
de comparaciones formales, lo que posibilita que puedan detectarse con
6

mayor precisin posibles variables extraas, as como las fluctuaciones de la

variable dependiente.
La principal limitacin de este diseo es no contar con un grupo de
comparacin que permitiera identificar la presencia de otras variables
extraas que amenacen la validez durante la intervencin.
b. Diseo de muestras cronolgicas equivalentes: consiste en seleccionar dos
muestras equivalentes de una poblacin, e introducir de manera intermitente
la variable independiente o tratamiento en una de ellas, denominada
experimental. La muestra control es observada sin la introduccin del
tratamiento.
X1 O1 X0 O1 X1 O2 X0 O2
Las comparaciones se establecen principalmente contrastando las sesiones
donde se introduce la variable independiente con aquella donde no est
presente.
c. Diseo de grupo control no equivalente: este arreglo implica, contar con dos o
ms grupos. Se denomina de grupos no equivalentes, porque por lo regular
se emplean grupos ya formados. Asimismo se designa al azar que grupo ser
el control y cual el experimental y por ende cual recibir el tratamiento o
variable independiente. En ambos casos se llevan a cabo observaciones
antes y despus de la introduccin de la variable independiente o tratamiento,
pero slo el grupo experimental es sometido a tratamiento, el grupo control no
recibe ningn tratamiento, slo es observado antes (pretest) y despus
(postest) de la introduccin de la variable independiente en el grupo
experimental.
O1

O2

_______________
O1

O2

2.5. Tcnicas de Investigacin de Campo

La tcnica podra definirse como el conjunto de procedimientos y recursos que se vale la
ciencia para conseguir su fin. Sin embargo, segn Alonso (s.f) el nivel del mtodo o de
los mtodos no tiene nada en comn con el de las tcnicas, entendindose las tcnicas
como los procedimientos operativos rigurosos, bien definidos,

trasmisibles y

susceptibles de ser aplicados repetidas veces en las misma condiciones.

Sin embargo Jimnez (s.f) define la tcnica como la estructura del proceso de la
investigacin cientfica y aade que la tcnica propone una serie de normas para
ordenar las etapas de la investigacin.
La tcnica tiene relacin con dos aspectos bsicos; objetivo, existente, acabado y la
actividad humana; por tanto, subjetivo cambiante por naturaleza, en continua evolucin
social.
Por estas razones las personas que emplean y combinan esos conocimientos se les
denomina cientficos o tcnicos. Es decir, persona que no solamente sabe el porqu de
las cosas en determinadas reas, sino que adems sabe cmo hacer las cosas.
Ahora, la tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que
integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica
pretende los siguientes objetivos:
a) Ordenar las etapas de la investigacin.
b) Aportar instrumentos para manejar la informacin.
c) Llevar un control de los datos.
d) Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica
documental y tcnica de campo. La tcnica documental permite la recopilacin de
informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y
procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que
hacen referencia.
En cambio la tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto
de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica
en la bsqueda de la verdad objetiva.
8

2.6. Pasos para concebir la investigacin.

Para realizar una investigacin se sugiere seguir los siguientes pasos para abordar
la problemtica de forma adecuada y as obtener ofrecer resultados al campo
cientfico.
a)Concebir la idea a investigar: la interaccin constante con el ambiente nos permite
observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Son
muchas las interrogantes que el investigador se plantea a la hora de elegir un tema
de investigacin. Lo primero es qu investigar? aunque esta interrogante parece
fcil, no lo es. El primer problema ser entre varias alternativas, es decir, establecer
prioridades al momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante, se llamara:
objeto de investigacin, problema de investigacin o tema de investigacin. El
investigador deber seleccionar aquel problema que responda a muchas
condiciones propias a l, como se explican a continuacin:
a. Objetividad: Escoger el problema y lo investigara lo ms objetivamente
posible, tratando que lo subjetivo no intervenga a priori, para as no
distorsionar la investigacin y aunque es un tanto difcil desprenderse de
esa subjetividad, debe procurar hacerlo.
b. Agrado del tema: Es parte del xito de la investigacin. Cuando el tema no
es de agrado, existir una predisposicin a que todo lo que vaya a hacer
le salga mal, hay desaliento, no hay motivacin. Por ello es recomendable
que el investigador se compenetre con el objeto, como si se tratara de un
matrimonio del sujeto con el objeto.
c. Conocimientos previos sobre el tema: Es importante que investigador sea
una persona que tenga hbitos de lectura. No es lo mismo partir de la
nada que con un conocimiento previo del tema objeto de estudio, pues ello
ser importante como fuente de informacin general y as el podr
comparar y determinar cules sern las fuentes principales de la
investigacin.
d. Apoyo documental o bibliogrfico: Es la condicin que permitir brindarle
el mayor soporte para lo que se pretende investigar. El material de apoyo
significa que el tema ha sido estudiado por otros autores, pero con
variables distintas y de ser coincidentes deber considerarlos en periodos

de tiempo diferente o bien, con otros indicadores o referentes empricos,

dentro de las mismas variables.
b)Definicin de la muestra: la muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin, se
puede decir que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus necesidades al que llamamos poblacin. De la poblacin es
conveniente extraer muestras representativas del universo y se debe definir en el
plan, y justificar, los universos en estudio, el tamao de la muestra, el mtodo a
utilizar, y el proceso de seleccin de las unidades de anlisis.
c) Marco Terico: representa el soporte inicial de la investigacin, tambin se le llama
Marco Terico Conceptual, Marco Referencial, Marco Estructural Conceptual de la
Investigacin y Marco Conceptual. Aborda las caractersticas del fenmeno o
problema en estudio; estas caractersticas (cualidades) constituyen las variables,
que no son ms que las diferentes proposiciones, diversos conocimientos, que
permitirn estudiar al problema. Por lo que es razonable que el investigador conozca
de las diferentes teoras que soportaran inicialmente el estudio, de all la importancia
de las bases tericas. Las funciones que cumple el marco terico, permite visualizar
las tcnicas que operaran metodolgicamente en el estudio, por cuanto que est
compuesta por un conjunto de categoras bsicas. Este marco brinda a la
investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permiten abordar el problema para que este cobre sentido y nos ampla la
descripcin del problema, integrando la teora con la investigacin y sus relaciones
mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico
con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un
marco terico que no tenga relacin con el problema.
d)Definir el tipo de investigacin: es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o
de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia
diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de
investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un
estudio causal, exploratorio o productivo.
e) Establecer las hiptesis: la hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la
investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, se debe
sugerir explicacin a ciertos hechos y orientar la investigacin a otros. La hiptesis
puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en una
presuncin, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin
10

semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar

basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos
lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos
resultados, es decir, la relacin causa - efecto. Una hiptesis sirve de gua para la
obtencin de datos en funcin del interrogante presentado en el problema y para
indicar la forma como debe ser organizado segn el tipo de estudio.
f) Seleccin de la muestra: es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una
poblacin de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de decisin,
el muestreo es importante porque a travs de l podemos hacer anlisis de
situaciones de una empresa o de algn campo de la sociedad. Una muestra debe
ser representativa si va a ser usada para estimar las caractersticas de la poblacin.
Los mtodos para seleccionar una muestra representativa son numerosos,
dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar una muestra y la
naturaleza de los elementos individuales de la poblacin. Por lo tanto, se requiere
un gran volumen para incluir todos los tipos de mtodos de muestreo.
Entre los tipos de muestra ms usados en la investigacin tenemos:
a. Muestreo aleatorio simple: la forma ms comn de obtener una muestra es la
seleccin al azar.
b. Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de
la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia
de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de
dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de
estudio.
c. Muestreo por cuotas: se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se
asigna una cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo.
d. Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre de sesgado. El investigador
selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un
conocimiento previo de la poblacin que se investiga.
e. Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se
puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus
aplicar el muestreo por cuotas.
11

g)Recoleccin de datos: todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la

tcnica de la observacin, aunque utilice mtodos diferentes, su marco
metodolgico de recogida de datos se centra en la tcnica de la observacin y el
xito o fracaso de la investigacin depender de cual emple. La recoleccin de
datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que
pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin,
los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el
diagrama de flujo y el diccionario de datos. Los instrumentos que se construirn
llevaran a la obtencin de los datos de la realidad y una vez recogidos podr
pasarse a la siguiente fase: el procesamiento de datos.
h)Anlisis de Datos: es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se est
viendo culminada. Los cuadros elaborarlos deber analizarlos e interpretarlos para
sacar sus conclusiones. Aqu entra el sentido crtico objetivo-subjetivo que le
impartir a esos nmeros recogidos en los cuadros. Esos nmeros son abstractos y
es el investigador quien les dar sentido.
i) Presentacin de los resultados: con el material ya recogido y organizado, inicia una
de las etapas ms interesantes, darle sentido, forma, explicacin de los resultados
obtenidos. Consiste en la culminacin. La labor completa de la informacin con los
datos procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar a la
determinacin de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer la
eficacia de todo el proceso planificado, donde se han verificado las hiptesis segn
el diseo seleccionado, donde las variables han sido operacionalizadas.

2.7. Instrumentos de Investigacin de Campo.

a) El cuestionario: es un instrumento bsico de la observacin, en la encuesta y en la

entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir
una o ms variables. Posibilita observar los hechos a travs de la valoracin que
hace de los mismos encuestados o entrevistados, limitndose la investigacin a las
valoraciones subjetivas de ste.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las
preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por
su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
12

La pregunta directa, coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del

investigador. La formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los
problemas ms difciles de la construccin de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa: Le agrada a usted la profesin de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta: Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de
maestro?
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo
hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta
la direccin de la misma as como su intensidad, para lo cual se aplican diversos
tipos de escalas. De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y
se dan 5 alternativas de posibles respuestas, designndose una escala de valores
de 1 a 5, dando la respuesta ms favorable a la afirmacin que tenga el mximo de
puntuacin. Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes
alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativas.
Muy de acuerdo

(5)

De acuerdo . (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. (3)
En desacuerdo . (2)
Muy en desacuerdo . (1)
b) La entrevista: es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una
conversacin profesional, con la que adems de adquirirse informacin acerca de lo
que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo. Segn el fin
que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante un
cuestionario previamente elaborado. El xito que se logre en la entrevista depende
en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el investigador con el
entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que
debe realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del
investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza
13

que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est

brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el
entrevistado.
Empleo de la Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el
investigador de la persona.
b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.
Condiciones que debe reunir el entrevistador.
a. Seguridad en s mismo.
b. Ponerse al nivel del entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieran suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de perjuicios y de cualquier influencia emptica.
c) La Encuesta: La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters
sociolgico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se
puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre
un asunto dado. En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee
previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de
persona alguna de los que colaboran en la investigacin. La encuesta puede
aplicarse de diferentes modos, a explicar:
a. Autoadministrado:

la

encuesta

se

proporciona

directamente

los

respondientes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas

las hacen ellos mismos.
b. Por entrevista personal: el entrevistador deber aplicar el cuestionario a los
encuestados hacindole preguntas al respondiente e ir anotando los
resultados. En este caso las instrucciones deben ser para el entrevistador.
Normalmente se tienen varios encuestadores quienes debern estar
capacitados en el arte de entrevistar y conocer a fondo el cuestionario. De
igual forma, no puede sesgar o influir en las respuestas.

14

c. Por entrevista telefnica: esta situacin es similar a la anterior, solo que la

entrevista no es cara a cara, sino a travs del telfono. El entrevistador le
hace preguntas al entrevistado solo por medio de la voz y deber el mismo
anotar las respuestas.
d. Auto administrado y enviado por correo postal o electrnico:

los

respondientes contestan directamente el cuestionario, estos marcan o anotan

las respuestas sin intermediarios. La diferencia est en que el cuestionario se
entrega directamente en las manos del entrevistado y este se reenva por
correo u otro medio.
d) La observacin: Consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable del
comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de
medicin en muy diversas circunstancias, la observacin es la accin de observar,
de mirar detenidamente, en el sentido del investigador es la experiencia, es el
proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el
proceso de someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de
acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observacin.
Observacin significa segn Pardinas (2005) es tambin el conjunto de cosas
observadas, el conjunto de datos y conjunto de fenmenos. En este sentido, que
pudiramos llamar objetivo, observacin equivale a dato, a fenmeno, a hechos. En
opinin de Sabino (1992), la observacin es una tcnica antiqusima, cuyos
primeros aportes sera imposible rastrear. A travs de sus sentidos, el hombre capta
la realidad que lo rodea, que luego organiza intelectualmente y agrega: La
observacin puede definirse, como el uso sistemtico de nuestros sentidos en la
bsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de investigacin.

Los pasos para construir un sistema de observacin son:

a. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a
observar. Por ejemplo, si nuestro inters es observar los recursos con
que cuentan las escuelas de un distrito escolar debemos definir lo que
concebimos como "recurso escolar". Un universo podra ser el
comportamiento verbal y no verbal de un grupo de alumnos durante un

15

semestre. Otro universo sera las conductas agresivas de un grupo de

esquizofrnicos en sesiones teraputicas.
b. Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas
a observar. Un repertorio suficiente de conductas a observar.
c.

Establecer y definir las unidades de observacin. Por ejemplo, cada vez

que se presenta una conducta agresiva, cada minuto se analizar si el
alumno est o no atento a la clase, durante dos horas al da, etc. El
concepto de unidades de anlisis es el mismo que en el anlisis de
contenido, slo que en la observacin se trata de conductas, eventos o
aspectos.

d.

Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.

Tipos de observacin:
a. Participante, es directa cuando el investigador forma parte activa del grupo
observado y asume sus comportamientos.
b. No participante o simple, cuando el observador no pertenece al grupo y
slo se hace presente con el propsito de obtener la informacin, la
observacin.

En la primera, el observador interacta con los sujetos observados y en la segunda no

ocurre esta interaccin.
Ventajas de la observacin:
a. Son tcnicas de medicin no obstructivas. En el sentido que el
instrumento de medicin no "estimula" el comportamiento de los sujetos
(las escalas de actitud y los cuestionarios pretenden "estimular" una
respuesta a cada tem). b. Los mtodos no obstruidos simplemente
registran algo que fue estimulado por otros factores ajenos al instrumento
de medicin.
b. Aceptan material no estructurado.
c.

Pueden trabajar con grandes volmenes de datos.

En conclusin, la observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin

directa de los objetos y fenmenos.

16

e) Diagrama de Flujo: Es una representacin pictrica de los pasos en proceso. til

para determinar cmo funciona realmente el proceso para producir un resultado. El
resultado puede ser un producto, un servicio, informacin o una combinacin de los
tres. Al examinar cmo los diferentes pasos de un proceso se relacionan entre s, se
puede descubrir con frecuencia las fuentes de problemas potenciales. Los
diagramas de flujo se pueden aplicar a cualquier aspecto del proceso desde el flujo
de materiales hasta los pasos para hacer la venta u ofrecer un producto.
Cundo se utiliza un Diagrama De Flujo? Cuando un investigador necesita ver
cmo funciona realmente un proceso completo. Este esfuerzo con frecuencia revela
problemas potenciales tales como cuellos de botella en el sistema, pasos
innecesarios y crculos de duplicacin de trabajo.

Si un Diagrama de Flujo se

construye de forma apropiada y refleja el proceso de la forma que realmente opera,

todos los miembros del equipo investigador poseern un conocimiento comn
exacto del funcionamiento del proceso. Adicionalmente, el equipo no necesita
invertir el tiempo y la energa en observar el proceso fsicamente cada vez que se
quiera identificar problemas para trabajar, discutir teoras sobre las causas
principales, examinar el impacto de las soluciones propuestas o discutir las formas
para mantener las mejoras.

f) Diccionario de Datos: Es una lista de todos los elementos incluidos en el conjunto de

los diagramas de flujo, de datos que describen un sistema. Los elementos
principales en un sistema, estudiados en las secciones anteriores, son el flujo de
datos, el almacenamiento de datos y los procesos. El diccionario de datos almacena
detalles y descripciones de estos elementos. Si los analistas desean conocer
cuntos caracteres hay en un dato, con qu otros nombres se le conoce en el
sistema, o en donde se utilizan dentro del sistema deben ser capaces de encontrar
las respuestas en un diccionario de datos desarrollado apropiadamente. El
diccionario de dato se desarrolla durante el anlisis de flujo de datos y ayuda al
analista involucrado en la determinacin de los requerimientos de sistemas.

g) Escalas de Medicin: La idea de medicin, de medida, es intrnsecamente

comparativa. Medir algo, en el caso ms sencillo, es determinar cuntas veces una
cierta unidad o patrn de medida, cabe en el objeto a medir. Para medir la longitud
de un objeto fsico nosotros desplazamos una regla o cinta graduada sobre el
17

mismo, observando cuantas unidades abarca el objeto en cuestin. Es decir que

comparamos el objeto con nuestro patrn de medicin para determinar cuntas
unidades y fracciones del mismo incluye.
Una escala puede concebirse como un continuo de valores ordenados
correlativamente que admite un punto inicial y otro final.

Para que una escala pueda considerarse como capaz de aportar informacin
objetiva debe cumplimentar los dos siguientes requisitos bsicos:
a.

Confiabilidad: se refiere a la consistencia interior de la misma, a su

capacidad para discriminar en forma constante entre un valor y otro.
Cabe confiar en una escala cuando produzca constantemente los
mismos resultados al aplicarla a una misma muestra, es decir, cuando
siempre los mismos objetos aparezcan valorados en la misma forma.

b.

Validez: indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para

las cuales ha sido construida y no otras parecidas. Una escala confusa
no puede tener validez, lo mismo que en una escala que est midiendo, a
la vez e indiscriminadamente, distintas variables superpuestas. Una
escala tiene validez cuando verdaderamente mide lo que afirma medir.

Existen cuatro tipos generales que son los siguientes: escalas nominales, ordinales,
de intervalos iguales y de cocientes o razones.

a. Escalas nominales son aquellas en que slo se manifiesta una

equivalencia de categoras entre los diferentes puntos que asume la
variable. Es como una simple lista de las diferentes posiciones que pueda
adoptar la variable, pero sin que en ella se defina ningn tipo de orden o
de relacin.
b. Las escalas ordinales distinguen los diferentes valores de la variable
jerarquizndolos simplemente de acuerdo a un rango. Establecen que
existe una gradacin entre uno y otro valor de la escala, de tal modo que
cualquiera de ellos es mayor que el precedente y menor que el que le
sigue a continuacin. Sin embargo, la distancia entre un valor y otro no
queda definida, sino que es indeterminada.

18

c. Las escalas de intervalos iguales, adems de poseer la equivalencia de

categoras y el ordenamiento interno entre ellas, como en el caso de las
ordinales, tienen las caractersticas de que la distancia entre sus intervalos
est claramente determinada y que estos son iguales entre s. Muchas
otras escalas, como las que se utilizan en los test psicolgicos y de
rendimiento, pertenecen a este tipo. La limitacin que poseen es que no
definen un cero absoluto, un valor lmite que exprese realmente la
ausencia completa de la cualidad medida. Por ello no se pueden
establecer equivalencias matemticas como las de la proporcionalidad: no
puede afirmarse que 24 C es el doble de temperatura que 12 C, porque
el cero de la escala es un valor arbitrario y no se corresponde con la
ausencia absoluta de la variable que se mide.
d. Las escalas de cocientes, llamadas tambin de razones. En ellas se
conservan todas las propiedades de los casos anteriores, pero adems se
aade la existencia de un valor cero real, con lo que se hacen posibles
ciertas operaciones matemticas, tales como la obtencin de proporciones
y cocientes. Esto quiere decir que un valor de 20 en una escala de este
tipo es el doble de un valor de 10, o de las dos terceras partes de un valor
de 30. Son escalas de cocientes las que miden la longitud, la masa, la
intensidad de corriente elctrica y otras variables del mundo fsico.
Difcilmente las variables que intervienen en las ciencias sociales son
medidas con escalas de razones, pues son contados los casos en que
dichas variables pueden ser definidas con la exactitud y precisin
necesarias. La economa y la demografa son, entre estas disciplinas, las
que ms utilizan escalas de razones.
e. Escala Likert: Este tipo de escala que popularizo Rensis Likert es el que,
por su claridad y buenos resultados en la medicin de actitudes, se utiliza
con ms frecuencia. La sencillez y la calidad del mtodo es la razn de su
extensa utilizacin, es el sistema ms sencillo de construccin de escalas
(si se compara con los mtodos de Thurstone, Guttman, Diferencial
Semntico, etc), pero adems sus caractersticas no son inferiores a otros
tipos de escalas. Lo que hizo Likert fue extender a la medicin de las
actitudes lo que ya era comn en la medicin de los rasgos que se
evalan: la suma de una serie de tems supuestamente homogneos sita
19

al sujeto en la variable medida. Adems, la literatura reporta que se

consiguen buenos instrumentos, fiabilidad y validez sin necesidad de
complicar el proceso de construccin de la escala.
Definimos una escala como una serie de tems o frases que han sido
cuidadosamente seleccionados, de forma que constituyan un criterio
vlido, fiable y preciso para medir de alguna forma los fenmenos sociales
y, la actitud es un estado de disposicin psicolgica, adquirida y
organizada a travs de la propia experiencia que incita al individuo a
reaccionar de una manera caracterstica frente a determinadas personas,
objetos o situaciones.
La escala de Likert es conceptuada por Santesmases (2009), como la
medida de una variable que consiste en pedir al encuestado que exprese
su agrado de acuerdo o desacuerdo con una serie de afirmaciones
relativas a las actitudes que se evalan.

Como un ejemplo, normalmente se utilizan cinco categoras para expresar

el grado de acuerdo:
1) Completamente en desacuerdo;
2) Moderadamente en desacuerdo;
3) Indiferente;
4) Moderadamente de acuerdo;
5) Completamente de acuerdo.

Se puede obtener una medida global sumando las respuestas individuales.

Al respecto Gmez, (2006) opina que en la escala de Likert a cada respuesta se le
asigna un valor numrico, as el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la
afirmacin o negacin y al final su puntuacin total, se obtiene sumando las
puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones o negaciones.
20

Se ha considerado la suma del total de las puntuaciones en cada uno de los tems
como el ndice de Satisfaccin Total o Satisfaccin General, el cual comprendera
las valoraciones de las personas en cada uno de los tems del cuestionario.

h) Experimento: Giddens (1998) considera que experiemiento es "un intento de

comprobar una hiptesis bajo condiciones supervisadas de cerca por un
investigador. En un experimento el investigador controla directamente las
circunstancias que estudia".
En el campo de las ciencias naturales es recurrente el uso del experimento dado
que es factible controlar en un laboratorio la aplicacin de variables experimentales
y la influencia de variables extraas.
En cambio, las caractersticas del objeto de estudio de las ciencias sociales reducen
el empleo del experimento; la investigacin de individuos y grupos es difcil realizarla
en el laboratorio: "Slo los grupos pequeos de individuos resultan manejables en
un laboratorio y, en tales experimentos, la gente sabe que est siendo estudiada y
puede comportarse de manera poco natural".
Sin embargo, si bien el experimento puro control absoluto de variables en un
ambiente artificial es poco probable en el anlisis de las conductas individuales y
sociales, s es posible introducir variables experimentales y ejercer cierto control en
ambientes naturales, es decir, en el espacio mismo donde la gente se desenvuelve
cotidianamente.

esta

modalidad

de

experimentos

se

les

llama cuasiexperimentos o experimentos de campo, dado que no son pues,

experimentos en el sentido neto.
Segn Aroldo Rodrgues (1982) el experimento de campo es el mtodo de
investigacin ms deseable en la psicologa social y tiene la ventaja de estudiar los
comportamientos tal y como ocurren en su ambiente natural. La desventaja, agrega
Rodrgues, "es la posible aprensin de la evaluacin que puedan mostrar los sujetos
de la experiencia", es decir, los sujetos al sentirse evaluados, pueden modificar o
forzar un comportamiento, lo que "podra llevar al investigador a conclusiones
errneas acerca de los efectos de las variables manipuladas".
21

2.8. Ventajas y Desventajas de la Investigacin de Campo

Hemos observado desde la definicin hasta los instrumentos necesarios en la
Investigacin de Campo, pero como en cualquier ciencia, no existe la perfeccin,
examinaremos las ventajas y desventajas de este tipo de investigacin.
a) Ventajas
a. Abri nuevas posibilidades para el desarrollo de la ciencia, especialmente
para las disciplinas sociales.
b. Permiti

superar

las

disciplinas

que impona

el

tradicional

laboratorio experimental, al poder estudiar los hechos o fenmenos en el

propio lugar de los acontecimientos.
c. El desarrollo progresivo de sus tcnicas ha permitido el avance del
conocimiento en complejos problemas de relaciones humanas.
d. El avance en el conocimiento terico de los mtodos y tcnicas probados
en la investigacin de campo, ha conducido en ciencias sociales, al
desarrollo de la experimentacin.

b) Desventajas
a. El nivel de conocimiento aportado por este tipo de investigacin, presenta un
mayor ndice probabilstica de error que el aportado por la investigacin
experimental.
b. La exactitud en sus resultados tambin es mayor que la obtenida mediante la
investigacin experimental.

22

III.

Conclusiones

1. La investigacin de campo es de inigualable utilidad dentro de las ciencias sociales,

y en psicologa es una fuente fidedigna de conocimiento para las futuras
investigaciones.
2. A pesar que en la investigacin de campo se sugiera utilizar el diseo
preexperimentales, no significa que los otros tipos de diseos no sean tiles.
3. Para obtener resultados favorables de la investigacin se recomienda tomar en
cuenta los pasos para concebir una investigacin.
4. A travs de esta investigacin se pudo sealar las herramientas a utilizar en la
investigacin de campo de manera que facilite la obtencin de los objetivos
planteados.
5. La investigacin de campo permite al investigador experimental y vivenciar el
desarrollo del estudio lo que enriquece su experticia y evolucin de su
desenvolvimiento investigativo.
6. La investigacin de campo posee un eslabn dbil a nivel estadstico y
probabilstico, aunque ha sido de suma importancia en el desarrollo de la ciencia.

23

IV.

Bibliografa

1. Eyssautie, Maurice (2006) Metodologa de la Investigacin, Desarrollo de la

Inteligencia. 5ed, International Thomson Editores S.A. D C.V
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https://es.scribd.com/doc/51773339/Caracteristicas-de-la-investigacion-de-campo
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10. http://investigaciondecampo.es.tl/PASOS-A-SEGUIR-EN-LA-INVESTIGACION-DECAMPO.htm

24

V.

Anexos

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