Psicopedagoga:

La psicopedagoga es la disciplina aplicada que estudia los

comportamientos humanos en situacin de aprendizaje, como
son: problemas en el aprendizaje y orientacin vocacional. En
ella se interrelacionan la psicologa evolutiva, la psicologa del
aprendizaje, la pedagoga, la sociologa, la didctica, la
epistemologa, la psicolingstica, la psicologa cognitiva, la
psicologa general entre otras.
Ecopedagoga:
Para entender qu es la eco pedagoga necesitamos
analizar algunos trminos que la determinan:
pedagoga, sustentable y ecologa.
La pedagoga la podemos definir como trabajo de
promocin del aprendizaje a travs de recursos
necesarios de procesos educativos no cotidianos de las
personas"
El desarrollo sustentable lo podemos definir como
aquel desarrollo que presenta algunas caractersticas que se contemplan, y que aportan
nuevas formas de vida de ciudad ambiental. El desarrollo sustentable requiere cuatro
condiciones bsicas:
Economa factible, ecolgicamente apropiado, socialmente justo y culturalmente equitativo.
Y, la ecologa, la podemos definir como el estudio de las relaciones existentes entre todos
los seres vivos con su medio ambiente. El ecologismo debe ser crtico, para lo
que es necesario la educacin.
Por lo tanto, podemos concluir con la conceptualizacin de la ecopedagoga, entendida como
un movimiento social y poltico preocupado por una pedagoga para el desarrollo sustentable
La Ecopedagoga propone la formacin de la ciudadana planetaria, buscando reflexionar
cmo, en nuestros espacios, se estn materializando las relaciones econmicas, polticas,
culturales, ticas, raciales y de gnero, resultantes de las transformaciones por las cuales pasa
el mundo actual. Tambin, analizar las consecuencias de esas. Para eso, este Movimiento
busca desarrollar una ecopedagoga (Pedagoga de la Tierra) - la pedagoga
de la sustentabilidad - proponiendo principios, estrategias y herramientas que puedan auxiliar
en ese proceso de formacin.

Didctica
Es usual encontrar productos y actividades para nios
donde aparece el concepto de didctica. Contenidos
didcticos, Material didctico y Juego didctico
son, por citar algunos casos a modo de ejemplo,
frases que resuenan con frecuencia en la mente de
numerosos adultos. Sin embargo, muchas veces
perdemos de vista las definiciones tericas y nos
quedamos sin identificar entonces qu significan, en
concreto, palabras como la mencionada. Por esa
razn, hoy intentaremos aportar datos interesantes que permitan descubrir que es,
exactamente, la didctica.
Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella disciplina de carcter cientficopedaggica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la
rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes
destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica.
Sociologa de la educacin
La sociologa de la educacin es una perspectiva para el anlisis
del fenmeno educativo que utiliza los conceptos, metodologas
y teoras de la sociologa para entender la educacin en su
dimensin social. Como perspectiva se ha nutrido de aportes de
socilogos, pedagogos, psiclogos, antropologos y economistas,
constituyndose como un campo interdisciplinario.
La sociologa de la educacin caracteriza por:
Ser una sociologa especial. Es decir, es una de las ciencias sociolgicas (como tambin la
sociologa de la familia, la sociologa del trabajo, la sociologa de la religin) que se ocupan de
alguno de los aspectos concretos de lo social. En este sentido es una rama de la sociologa
general, coordinada con las otras sociologas especiales mencionadas.
ser una ciencia de la educacin, en tanto que tiene como objeto de estudio la educacin. Esto
no significa que sea una ciencia pedaggica, ni que pertenezca a la pedagoga, sino que es
una ciencia sociolgica que pertenece a la sociologa. La sociologa de la educacin busca
plantear el fenmeno educativo, explicarlo como hecho social que es. Explica el fenmeno
educativo desde el punto de vista sociolgico, no desde lo educativo o pedaggico

Filosofa de la educacin
La filosofa de la educacin es una disciplina
relativamente moderna que estudia el fenmeno
educativo y las teoras sobre el mismo desde una
perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una
explicacin ultimativa sobre la educacin humana.
Antropologa Pedaggica
Para Roth, la antropologa pedaggica es una
disciplina particular de la ciencia de la Educacin que
utiliza tcnicas y estudios empricos experimentales
para elaborar sus teoras y resultados, aunque no por
ello considere irrelevantes las aportaciones de la
filosofa y la teologa.
Herman Nohl, dice que la antropologa pedaggica
slo puede desarrollarse a travs del trabajo de
campo; en el del trato con las personas.
Dienelt integra dentro de la antropologa pedaggica el tema de los valores humanos, a igual
que plantea que en los diferentes estilos educativos subyace un concepto del hombre.
Comenta que la antropologa pedaggica debe de tratar de definir la situacin educativa del
momento. Ha de ocuparse desde un enfoque antropolgico de cmo los seres humanos
llegan a serlo, por medio de la educacin.
P.Fermoso afirma que la idea central de la antropologa pedaggica es la formacin del
hombre.
Scheuerl trata de armonizar la vertiente filosfica y cientfica.
Brumo Hamann parte de los rasgos fundamentales que definen el ser del hombre.
Zdardil entiende que la antropologa pedaggica debe ser una rama de la pedagoga
cientfica.
Existen diferentes modos de entender la antropologa pedaggica, atendiendo a los
diferentes planteamientos, se puede decir que se trata de una disciplina descriptiva e
interpretativa que pretende cumplir una funcin instrumental: orientar la accin educativa. Se

resuelve en dos mbitos fundamentales, uno de ellos en el filosfico y otro ms cientfico.

Ambos tratan de definir tanto la especificidad de la naturaleza humana como de la educacin.
Es ms descriptiva que normativa, con un carcter ms interpretativo que emprico, pero no se
limita a constatarlos sino que intenta ofrecer una interpretacin global de los mismo
integrndolos globalmente.

Neurociencia:
Las neurociencias son un conjunto de disciplinas
cientficas que estudian la estructura, la funcin, el
desarrollo de la bioqumica, la farmacologa, y la
patologa del sistema nervioso y de cmo sus diferentes
elementos interactan, dando lugar a las bases
biolgicas de la conducta.

El estudio biolgico del cerebro es un rea

multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio,3 desde el puramente molecular hasta
el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas
individuales), los ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y
los ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas como
la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel ms alto del Sistema Nervioso.
En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la psicologa para crear la neurociencia
cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psiclogos cognitivos.
Hoy en da, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y
la conciencia, pues se basa en un estudio cientfico que une disciplinas tales como la
neurobiologa, la psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad
cambiar la concepcin actual que existe acerca de los procesos mentales implicados en el
comportamiento y sus bases biolgicas.
Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con la finalidad de entender mejor la
complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las neurociencias es la de intentar
explicar cmo funcionan millones de clulas nerviosas en el encfalo para producir la
conducta y cmo a su vez estas clulas estn influidas por el medio ambiente. Tratando de
desentraar la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el
comportamiento, revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es ms
importante an: cmo aprende, cmo guarda informacin nuestro cerebro, y cules son los
procesos biolgicos que facilitan el aprendizaje.

Pedagogia conceptual
La pedagoga conceptual es un modelo pedaggico
que ha surgido como el resultado de largos aos de
reflexin e investigacin en la Fundacin Alberto
Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI,
naciendo como paradigma para suplir las necesidades
y responder a los retos educativos de la sociedad del
prximo siglo.
Busca formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y
privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto sobre los particulares y
especficos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a travs de los
cuales atraviesan los individuos a saber, el pensamiento nocional, conceptual, formal,
categorial y cientfico.
Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus
educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual atraviesan
(y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando adems que
aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
El perfil de acuerdo al cual el modelo de la pedagoga conceptual busca formar a los
individuos, es el de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo cientfico o
interpretarlo en el papel de investigadores.
Modelo pedaggica conceptual
EL POSTULADO DEL TRIANGULO HUMANO
El acuerdo con el primer postulado, cada uno de nosotros,
los seres humanos, somos la expresin de permanentes
interacciones entre tres sistemas que conforman nuestra
subjetividad: el sistema afectivo, el sistema cognitivo y el
sistema expresivo. Es decir, lo que somos rene lo que
amamos u odiamos sistema afectivo-, lo que sabemos
sistema cognitivo- y lo que comunicamos sistema
expresivo.
El sistema afectivo, compuesto por los instrumentos afectivos -sentimientos, emociones,
valores vinculados a seres, objetos, eventos del mundo en que vivimos- y las operaciones
afectivas como valorar, optar o proyectar-, mediante las cuales es posible hacer funcionar

los instrumentos afectivos frente a las situaciones, personas, eventos, objetos, de nuestro
entorno para valorarlos, tomar decisiones y orientar nuestra relacin con ellos.
El sistema cognitivo, compuesto por instrumentos de conocimiento lo que sabemos acerca
del mundo en el cual vivimos estructurado en nociones, proposiciones, conceptos,
precategoras, etc. y operaciones intelectuales induccin, deduccin, codificacin,
decodificacin, isoordinacin, exclusin, infraordinacin, supraordinacin, etc.- mediante las
cuales hacemos interactuar con la realidad nuestros instrumentos de conocimiento para
producir nuevo conocimiento.
Principios didcticos.
Significa fundamento, inicio, punto de partida, idea rectora, regla fundamental. En la literatura
es frecuente ver que se utiliza el trmino principio con diversas acepciones: regla que gua la
conducta, fundamento de un sistema, concepto central, generalizacin, mximas
particularidades por la cual se rige un sistema en sus operaciones, entre otras.
Los principios didcticos como aquellas regularidades esenciales que rigen el ensear y el
aprender (por ello no deben solo denominarse como principios para la enseanza, sino que
deben incluir al alumno), que permiten al educador dirigir cientficamente el desarrollo
integral de la personalidad de las alumnas y alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje,
en medios propicios para la comunicacin y la socializacin, en los que el marco del saln de
clases se extienda en un continuo al entorno, a la familia, la comunidad y la sociedad en
general.
Los principios didcticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el ensear y el
aprender, que permiten al educador dirigir cientficamente el desarrollo integral de la
personalidad de las alumnas y alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios
propicios para la comunicacin y la socializacin, en los que el marco del saln de clases se
extienda en un continuo a la familia, la comunidad y la sociedad en general.