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Gua
didctica
del Docente
Matemtica
5 Bsico
Bsico
Matemtica
Gua
didctica
del Docente
Matemtica
Bsico
Versin original
Mathematics Content Standards for
California
Public Schools reproduced by permission,
California Department of Education,
CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207,
Sacramento, CA 95814
ISBN: 978-956-8155-19-3
Tercera reimpresin
Impreso en Chile.
Se termin de imprimir esta tercera
reimpresin de 10.000 ejemplares en el
mes de enero del ao 2016.
ndice
Tabla de contenidos curriculares............................... 4
Estructura del texto............................................................... 8
Unidad 1 Nmeros naturales
Leccin
1; 2; 3; 4; 5
Leccin
1;2
1; 2; 3; 4; 5
estimando productos.
aplicando estrategias de clculo mental.
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo.
Leccin
OA 4 Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito:
1; 2; 3; 4; 5; 6
interpretando el resto.
Resolvendo problemas rutnarios que implique revisiones.
Leccin
estimando productos.
aplicando estrategias de clculo mental.
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo.
OA 5 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones numricas, aplicando las
reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda.
2; 3
OA 6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones
de ellas:
que incluyan situaciones con dinero.
usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000.
OA 14 Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones.
5; 6
Leccin
2; 3; 4; 5
3; 4
OA 9 Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12:
de manera pictorica y simblica
amplificando y simplificando.
5; 6; 7
Leccin
usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o usando software
educativo.
identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos.
representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica.
Leccin
Leccin
OA 16 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas
en nmeros naturales.
1; 2
OA 17 Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D, y lados de figuras 2D:
que son paralelos.
que se intersectan.
que son perpendiculares.
3; 4
OA 18 Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas.
5; 6; 7; 8
Leccin
OA 19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de
problemas.
OA 20 Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y viceversa), usando software educativo.
OA 21 Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el rea o ambos, y sacar conclusiones.
2; 3
CAPTULO 10 rea
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:
Leccin
OA 14 Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones.
OA 21 Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el rea o ambos, y sacar conclusiones.
OA 22 Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las estrategias:
conteo de cuadrculas.
comparacin con el rea de un rectngulo.
completando figuras por traslacin.
3; 4; 5
Leccin
OA 26 Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea, y comunicar sus
conclusiones.
2; 4; 5
OA 27 Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias.
CAPTULO 12 Probabilidad
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:
Leccin
1; 2; 3
1; 2; 3
ENRIQUECE TU VOCABULARIO.
Incluye tres apartados
permanentes:
,
,
Monitorea conocimientos previos
y proyeccin de conocimientos.
En el diseo instruccional
y modelo metodolgico se
detalla el enriquecimiento
del vocabulario y muestra lo
que sabes, como un proceso
de activacin, monitoreo y
proyeccin de los conocimientos
previos y prerrequisitos de
aprendizajes de los estudiantes.
INICIO DE UNIDAD
Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en
unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la
vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.
Nmeros
naturales
Matemtica
en Contexto
Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo
puedes comparar dos partes que tienen menos de una
centsima de metro?
Trminos de la multiplicacin
Factor
Trminos de la divisin
Divisor
UNIDAD 1
11 Analizar datos
400
300
200
100
0
Cantidad de especies en
peligro de extincin en 2011
Cantidad
Mujeres
Hombres
CDUC
372
256
AT Santiago
131
128
U. Chile
51
119
U. Austral
52
12
Phoenix Temuco
21
33
AT Francs
10
40
AT Oasis
19
24
33
Windsor School
Clases de animales
Avistamiento de aves
en una playa del sur de Chile
u Leer tablas
DATO
BREVE
gaviota
martn pescador
en los datos?
Interpreta
am
INTERPRETA
Pequea actividad
relacionada con
diversos aspectos
de la vida y la
sociedad.
av
es
rep
tile
s
pe
ce
s
ins
ec
to
s
m
olu
sc
os
La idea importante
fe
ro
INICIO DE CAPTULO
choroy
cormorn
18
9
5
13
grfico de barras
grfico de lneas
promedio
PREPARACIN
pictograma
encuesta
250
CAPTULO 11
251
ENRIQUECE TU
VOCABULARIO.
Breve seccin
centrada en el
vocabulario.
MUESTRA LO QUE
SABES. Monitorea
prerrequisitos de
aprendizaje.
En el diseo instruccional y modelo metodolgico se detalla
el enriquecimiento
del vocabulario
y muestra lo que
sabes, como un proceso de activacin,
monitoreo y proyeccin de los conocimientos previos
y prerrequisitos de
aprendizajes de los
estudiantes.
LE C C
LA LECCIN
N
I
Repaso rpido
Aprende
2. 18 208
3. 15 781
4. 11 627
4. 8 304 952
5. 12 694 022
6. 36 402 695
5. 19 488
Vocabulario
redondear
Recuerda
En la recta numrica, 53 855 est entre 50 000 y 60 000, pero est ms cerca
de 50 000.
Por lo tanto, la estimacin del comentarista deportivo es razonable.
Al redondear, mira el
dgito a la derecha del
lugar al cual vas a
redondear.
Si ese dgito es 5 o
mayor que 5, redondea
hacia arriba.
Si ese dgito es menor
que 5, redondea
hacia abajo.
Cambia cada dgito
despus del lugar
redondeado
a cero.
Centena de mil
8.5
Redondeo
hacia arriba.
4 835 971
4 800 000
3,5
Redondeo
hacia abajo.
hacia arriba.
19. millones
Atenciones de enfermera
de nivel primario. Ao 2010
Servicio
555
Redondeo
18.
Decena de mil
4 835 971
4 840 000
Milln
9. 3 981
13. 24 508 349
4 835 971
5 000 000
3. 141 742
El nmero redondeado de la
distancia entre dos ciudades es 540 km.
Cules son el mayor y el menor nmero que
se pueden redondear a 540? Explica tu respuesta.
Total atenciones
Metropolitano Occidente
234 109
Metropolitano Sur
245 807
221 383
Del Maule
413 605
Araucana Sur
233 169
qu nmero resulta?
12
CAPTULO 1
13
Formula un problema
enunciado?
A 0
B 1
C 2
D 3
Grande A
270
240
Grande B
210
300
Mediano A
210
250
Mediano B
120
240
Pequeo A
200
210
Pequeo B
170
230
Tamao
de mayor a menor?
Pelarco
100
200
Arauco
300
400
500
Purranque
600
700
800
900
1 000
500
600
700
1. A y B; A y C
800
2,4
Grande B
2,1
3,0
Mediano A
2,1
2,5
Mediano B
1,2
2,4
Pequeo A
2,0
2,1
Pequeo B
1,7
2,3
Comprender de qu se trata el
problema.
Estudiar los datos.
Completar todos los clculos
necesarios para resolver el
problema.
Resolver el problema para
comprobar que otros puedan
resolverlo segn lo que has escrito.
4. A y D; C y F
Solucin: el seor Torres puede instalar los columpios Mediano B, Pequeo A o Pequeo B.
1 000
3. D y G; C y E
Ancho
2,7
la mitad de su jardn?
900
2. D y E; C y D
Longitud
que mide 5 m de largo y 2 m de ancho. Qu columpios puede instalar en el espacio que hay en
Tamao
Grande A
Finalmente, escribo este problema sobre los datos. En su jardn, el seor Torres tiene un espacio
11
CAPTULO 9
PODER MATEMTICO
Resolucin de problemas de razonamiento. Esta
seccin refuerza el razonamiento matemtico y
la conexin con otras reas.
La vuelta a la manzana
Caminantes!
2 jugadores
Equipo!
fichas de 2 colores diferentes
flecha giratoria con 3 secciones
rotuladas del 1 al 3
papel cuadriculado
5 (4 3 100) 1 (4 3 40)
55
(4 400
100)
1 160
1 (4 40)
55
400
1 160
560
5 560
Por lo tanto,
hay 560 fsiles.
Usa
Piensa:
la propiedad
140 5 100distributiva.
1 40
Multiplica mentalmente.
Suma mentalmente.
Agrupa
el primer factor con un sumando y luego
Fsil
A caminar!
Cada jugador elige una ficha de un color
diferente y la coloca en la SALIDA.
Piensa:
48 5 50 2distributiva.
2 Sea m 5 50
y n 5 2. mentalmente.
Usa
la propiedad
Multiplica
Adems
se puede resolver:
Resta
mentalmente.
48 = 30 + 18 Sea m 5 30 y n 5 18
48 = 24 2 Sea m 5 24 y n 5 2
Agrupa el primer factor con un sumando y luego agrupa el mismo factor
con el segundo sumando. Multiplica mentalmente. Resta mentalmente.
4. 8 3 525
8. 4 3 485
CAPTULO 9
9. 2
Desafo
regalos
del museo, los libros
cuestan 4. 8 525
1.
156 En la tienda de 2.
3 197
3. de
5 calcomanas
210
8. 4 485
CAPTULO 2
10
LEE TALLER
ESCRIBE TALLER
Esta seccin, presente
en algunos captulos,
trabaja directamente
los procedimientos
necesarios para
el estudio de la
matemtica.
Columpios
45
ENRIQUECIMIENTO
Actividad complementaria con mayor nivel de
exigencia.
219
213
CIERRE DE CAPTULO
Despus de la conclusin de las lecciones que estn dentro de un
Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la realizacin de
varias pginas de actividades:
Aprendizaje en espiral
Nmeros y operaciones
Patrones y lgebra
Prctica adicional
siete
C Dos millones trescientos cincuenta y seis mil
setenta
Convierte la unidad dada.
1. 18 cm 5 m
2. 60 mm 5 m
3. 8 m 5 mm
4. 7 km 5 m
5. 12 cm 5 mm
6. 4,3 km 5 m
7. 3 400 mm 5 cm
8. 900 cm 5 m
setecientos
equivalente a 2,5?
2. Explica cmo usar papel para calcar, lpiz, un trozo de cuerda y una regla para estimar el
Grupo B
1. P 5 _____ cm
2. P 5 _____ m
2m
5 cm
2m
4m
1m
3m
3. P 5 _____ mm
3m
3,5 cm
4. 5,2 cm 5 mm
5. 6 cm 5 mm 6. 4 m 5 cm
8.
5,5 cm
8m
9.
10.
7 mm
3,5 cm
2.
10 cm
6 cm
4m
3,2 m
3.
4.
1,5 m
2m
13.
10 cm
1,8 m
15 m
8m
8m
5m
11.
3m
14.
9
12
1 m
2
15.
1m
2
2m
6m
4.
4 mm
80 cm
218
CIERRE DE UNIDAD
El final de la unidad se caracteriza por el trabajo
con dos dobles pginas.
Repaso/Prueba de la unidad
Opcin mltiple
1. Qu par de lneas parecen ser
trapecio?
perpendiculares?
1 cm
0,75 cm
0,75 cm
1,25 cm
B
C
D
A 2 centmetros
C 6 centmetros
B 4 centmetros
D 8 centmetros
5 cm
46 cm
23 cm
12 cm
C
D
figura?
A 15 cm
C 20 cm
B 18 cm
D 22 cm
Tiene 4 vrtices.
A 8 m2
B 19 m2
Tiene 4 aristas.
C 15 m2
244
16,5
A 6
A 36
B 7
D 9
B 180
C 46
D 170
A 35 4 3
B 35 + 4 3
D (35 4) 3
35 (4 : 3)
Repaso/Prueba
de la Unidad
Seccin que evala
los conocimientos
globales adquiridos.
Y en algunos casos
comprende un eje
temtico completo.
De aqu y
de all
Resolucin
de problemas
ALMA
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
Juegos de agua
Construidos
para estremeCer
piscinas, espejos de agua y una mini piscina para nios de hasta 5 aos. Qu
largo y qu ancho puede tener el Castillo?
3 El espacio necesario para construir el Castillo se llama planta. Supongamos que
D 17
Apendizaje en espiral
Esta pgina va al final de cada captulo,
salvo el ltimo de cada unidad. Esta
prueba abarca los cinco ejes temticos de
la asignatura.
B 33
270
23 cm
B
A 19
A 50
20 cm
52
___
10
17.
220
1m
2m
2,2 m
9,5 cm
4m
2m
5 cm
16.
6m
2m
Resuelve.
18. Dos rectngulos son congruentes. Si
3.
3m
5m
D 53
12.
15 m
3m
6,5 m
1,5 m
1.
7 mm
4 mm
8 cm
7. 4 km 5 m
10 cm
5
__
2
3,5 cm
2 mm
7,9 mm
3. 24 cm 5 m
10 cm
2 mm
7m
3m
7m
4. P 5 _____ cm
3,6 mm
4,5 mm
25
___
10
C 56
C 52
2
A __
5
permetro de un objeto.
B 60
D 30
B 51
A 82
Explica cmo
cambiaras los nmeros
si estimaras el rea en
centmetros.
Planta
50 metros
10 metros
Grupo A
D 17 m2
246
11
Prctica adicional
Grupo A
1. 24 404 485
2. 14 030 315
5. 14 336 872
Grupo B
1. 62 023 63 032
Grupo C
1. 63 494 506
3. 11 586 988
4. 6 393 958
5. 26 591 000
6. 4 192 295
7. 899 992
Grupo D
1.
8. 1 999 204
9. 64 023 111
75 293
3.
64 381
+ 12 944
9 501
79
266 749
4.
135 699
699 083
74 999
7 4
2
5.
6.
929 856
7.
158 930
10 135
92 000
120 049
8.
63 580
81 852
22
4 jugadores y un rbitro
Listos?
Tarjetas con dgitos (0 a 9)
Tablero de problemas
Fuera!
Los jugadores se turnan para hacer de
rbitro. En cada turno, el rbitro decide:
si se usa la suma o la resta,
cuntos dgitos tendr cada nmero,
y cul ser la meta. Por ejemplo, el
rbitro puede elegir ms cerca de 0, ms
cerca de 500, o ms cerca de 1 000.
CAPTULO 1
23
Enriquecimiento
El propsito de esta actividad es ampliar los conceptos y destrezas trabajados en los
captulos previos. Tiene, por lo tanto, un nivel mayor de dificultad que los conceptos
trabajados en el captulo.
Municipalidad
Correo
Casa de
Roberto
Biblioteca
Ejemplo
Paso 1
Haz una lista de las diferentes rutas.
Halla la distancia total de cada una.
ABDC 5 35 1 42 1 28 5 105
ABCD 5 35 1 26 1 28 5 89
ADBC 5 31 1 42 1 26 5 99
ADCB 5 31 1 28 1 26 5 85
ACBD 5 44 1 26 1 42 5 112
ACDB 5 44 1 28 1 42 5 114
Paso 2
Compara las distancias.
Intntalo
Empieza en A. Halla todas las rutas que puedas, incluyendo cada vrtice.
Identifica la ruta ms corta.
1.
2.
Pinsalo!
Explica cmo se usa un grfico de red para hallar la ruta ms corta.
CAPTULO 9
12
221
VOCABULARIO
valor posicional
operaciones inversas
redondear
8.
9.
17.
4 583 100
+ 3 902 145
3 941 042
2 953 161
18.
24
Aprendizaje en espiral
Nmeros y operaciones
Patrones y lgebra
6.
Datos y probabilidades
Geometra - Medicin
A 3
N O
C 17
16. Usa el grfico de barras. Seba vende limonada
Cmo se determina
el
B 15
permetro de un pentgono regular?
11.3 3,2
D 49
B M
A L
C N A. 300 m
igualdad 29 + x = 14 + 16
B. 3 000
2. Cul de las siguientes fracciones
es m
equivalente a 0,78?
A
C. 30 000 m
19
25
39
50
A 1
C 2
B 0
D 3
Limonada vendida
1.
B Junio
C Julio
87
D. 300 000 m
100
y
40
30
25
Junio
Julio
Agosto
20
20
Mayo
D Agosto
Cul nmero convierte en verdadera la
Mes
ecuacin?
La figura tiene
un permetro
de 29 cm. Cul es el valor de x? Explica
5 + + 7 = 13 + 7
2 ? tu respuesta
cmo hallaste
3. Cul de los decimales representa
17. Ana tiene un frasco con las fichas que se
100
A 13
C 8
muestran a continuacin. Qu fraccin
A 0,02
10 m
representa la cantidad de fichas nmero 3
B 7
D 14
2m
x
del frasco?
B 0,2
B
8.
78
1000
13.
2m
C 2,0
9m
D 2,2
m
9. 3 Cuntos
metros son 1500 mm?
A 2
A 1
B 1
C 10
3
3
C 2
D 100
2
1
D 1
1
4
Aprendizaje en espiral
Esta pgina va al final de cada captulo, salvo el ltimo de cada unidad. Incluye una
prueba de recapitulacin de contenidos generales estudiados hasta ah. Esta prueba
abarca los cinco ejes temticos de la asignatura:
- Nmero y operaciones
- Patrones y lgebra
- Geometra
- Medicin
- Datos y probabilidades
1
3
2
3
5
20
15
A. 18 cuadraditos
100
C. 22 cuadraditos
B. 20 cuadraditos
D. 24 cuadraditos
222
Nmero de estudiantes
10
y Carla una de 52,71 kg. Cul es la masa
9
conjunta de ambas nias? 18. Cuntos estudiantes ms juegan ftbol que
8
bsquetbol?
7
A 98,49 kg
C 97,94 kg
6
9
6 B
C
Nmero de estudiantes que
B
D
practican deporte
8
5
10
B 99 kg
D 98,5 kg
4
y
3
12
5. Qu fraccin es equivalente a 0,15?
2 A
D
10
1
8
7
30
6
A
C
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
50
200
2
0
Ftbol
Bsquetbol
Tenis
Deporte
A 3
C 7
B 5
D 9
C. 22 cuadraditos
B. 20 cuadraditos
D. 24 cuadraditos
A 3
C 7
B 5
D 9
CAPTULO 9
223
Repaso/Prueba de la unidad
Opcin mltiple
C 14
D 10
datos?
1, 7, 2 y 10
A 4,5
B 20
800
700
650
600
500
400
300
200
100
50
0
E
Meses
B 12
C
D 10
Estatura en metros
Andrs
1,19
Carlo
1,35
Ricardo
1,38
Matas
1,03
Pablo
1,46
primer semestre?
A
2 500 mm.
2 502 mm.
1 202 mm.
1 200 mm.
288
13
UNIDAD 1
NMEROS NATURALES
1
Nmeros
naturales
Matemtica
en Contexto
Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo
puedes comparar dos partes que tienen menos de una
centsima de metro?
Trminos de la multiplicacin
Factor
Trminos de la divisin
Divisor
UNIDAD 1
PGINA 0
PGINA 1
Presentar la unidad
Enriquece tu vocabulario
Comienza por
Matemtica en Contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la
pgina 1 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu
muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: los pasos
que se siguen para armar computadoras personalizadas.
Comente cada una de las fotografas con los estudiantes.
CAPTULO 1
2
3
1
2. 419 003
3. 16 297
4. 152 419
5. 456 107
6. 9 342
7. 204 593
8. 38 452
Interpreta
Elige tres parques de la tabla
que te gustara visitar. Escribe
sus reas de menor a mayor
nmero. Cunto mayor es el
rea del parque ms grande
que elegiste con relacin al
rea del parque ms pequeo?
Nombre
Bernardo OHiggins
11. 13 526
12. 70 143
15. 42 718
Parques nacionales
de Chile
Archipilago de
Juan Fernndez
10. 6 409
Tamao
(hectreas)
17.
258
+ 437
18.
984
562
19.
739
271
20.
3 926
+ 1 451
21.
4 025
+ 2 933
22.
8 059
5 426
23.
1 294
+ 638
24.
9 162
2 543
25. 67 1 45 1 83
9 571
3 525 901
227 298
253 789
Lauca
137 883
Fuente: www.conaf.cl/parques_nacionales/
parques-de-chile/
DATO
BREVE
En Chile existen ms de
100 reas protegidas, que
garantizan la permanencia
de la riqueza natural.
Estas reas se distribuyen
entre otras, en parques
nacionales, reservas
nacionales y monumentos
naturales.
millones
dgitos
redondear
suma o total
PGINA 2
CAPTULO
PREPARACIN
expresin algebraica
mil millones
diferencia
estimacin
operaciones inversas
CAPTULO 1
PGINA 3
Valor posicional,
adicin y sustraccin
Presentar el captulo
Ejemplo
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
ordenar las reas de los parques de mayor a
menor o viceversa.
Cmo pueden calcular la diferencia de dos
reas? Para hallar la diferencia, se resta.
Cmo puede ayudarlos a restar el valor
posicional? Alineando los dgitos.
Unidad 1
- Captulo 1
15
LE C
N
CI
1-1
PGINA 4
PGINA 6
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 5
Asegrese de que los estudiantes reconozcan que el valor
de cada lugar es 10 veces el valor del lugar que est a su
derecha. Cmo se comparan 7 000 000 y 7 000? El valor
de un dgito aumenta a medida que nos desplazamos de
derecha a izquierda en la tabla de valor posicional.
7 000 000 es 1 000 veces ms grande que 7 000 porque en
la tabla de valor posicional el dgito 7 de 7 000 000 est 3
lugares a la izquierda del dgito 7 de 7 000.
Repase la funcin del cero como marcador de posicin
Cmo escribiran 5 centenas de mil en forma normal? Se
escribe el numeral 5 seguido de cinco ceros para situar el
5 en el lugar de las centenas de mil.
5 centenas de mil = 500 000.
Pida a los estudiantes que se fijen en el uso de patrones
de valor posicional. Si continuaran el patrn, cmo
expresaran 1 000 000 usando las decenas como valor
posicional? 1 000 000 = 100 000 decenas, o 100 000 10.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
PGINA 7
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a leer y a escribir nmeros naturales hasta los mil millones. Escriban dos millones trescientos
mil cuarenta y cinco en forma normal. 2 300 045.
LE C
N
CI
1-2
PGINA 10
PGINA 8
Comparar y ordenar
nmeros naturales
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Razonamiento
PGINA 9
Expliquen cmo pueden ordenar fcilmente 4 599; 358 y
35 900 de mayor a menor. El nmero que tiene ms dgitos es el mayor, y el nmero que tiene menos dgitos es
el menor. Por lo tanto, el orden de los nmeros de mayor
a menor es: 35 900 > 4 599 > 358.
Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera.
Qu intervalo se us en las rectas numricas de A y de
B? En A, el intervalo es 50. En B, el intervalo es 25 000.
Qu mtodo para ordenar nmeros naturales prefieren?
Expliquen su respuesta. Las explicaciones variarn, pero
los estudiantes deben reconocer que sera ms difcil usar
una recta numrica si los nmeros no son de la misma
magnitud relativa.
PGINA 11
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 1
- Captulo 1
17
LE C
N
CI
1-3
PGINA 13
PGINA 12
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
1-4
PGINA 16
PGINA 14
lgebra
Adicin y sustraccin de
nmeros naturales
Objetivo: Adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
8 y
Razonamiento
PGINA 15
Cuando escriben un problema de adicin o de sustraccin en forma vertical, cmo deben alinear los dgitos?
Se alinean los dgitos de derecha a izquierda de acuerdo
con su valor posicional.
Adems de usar la estimacin antes de sumar o de restar,
qu otra cosa pueden hacer para asegurarse de que su
respuesta es correcta? Expliquen su respuesta. Usar ope
raciones inversas. Despus de haber hallado una suma, si
los clculos son correctos, al restar un sumando de la suma
se obtendr el otro sumando. Despus de haber hallado
una diferencia, si los clculos son correctos, al sumar la diferencia y el nmero menor se obtendr el nmero mayor.
Cundo sera til usar una calculadora? Cuando se quieren
comprobar las sumas y las diferencias de nmeros grandes.
PGINA 17
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a sumar y a restar nmeros naturales. En qu se diferencia el reagrupamiento en la suma
del reagrupamiento en la resta? Respuesta posible: En la
suma el reagrupamiento va de derecha a izquierda y une
dos valores posicionales, mientras que en la resta el reagrupamiento va de izquierda a derecha y separa un valor
posicional en dos.
ESCRIBE
Taller
PLANTEE UN PROBLEMA
PROPSITO Usar la destreza Escribir una explicacin para
comprender y resolver los ejercicios 1 y 2.
Cmo saben qu informacin se necesita en la explicacin? Respuesta posible: Se necesita cualquier informacin que se haya usado para resolver el problema.
Puede ser la informacin dada en el problema o no.
Por qu es una buena idea usar vocabulario matemtico al escribir una explicacin? Respuesta posible: Usar
vocabulario matemtico ayuda al lector a entender con
precisin lo que se quiere decir, porque algunas palabras
no matemticas tienen muchos significados.
Cmo se explic que la respuesta es razonable?
Respuesta posible: Se compar la respuesta con una estimacin y, dado que los dos valores estaban prximos, la
respuesta es razonable.
Unidad 1
- Captulo 1
19
LE C
N
CI
1-5
PGINA 18
Presentar
Repaso rpido Para recordar a los estudiantes las destrezas bsicas requeridas que han aprendido, pdales que
comiencen con un nmero y usen la sustraccin repetida
para crear una secuencia de nmeros.
Ensear
Charla matemtica
PGINA 20
Practicar
Razonamiento
PGINA 19
sa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el
U
Problema.
Es necesaria la informacin de la primera oracin para
resolver el problema? No.
Por qu se incluye la tabla? La tabla da la masa de cierto
nmero de semillas.
Por qu es probable que exista un patrn en la tabla? Es
probable que cada semilla tenga aproximadamente el mismo
peso. Por lo tanto, la masa de las semillas de un grupo estar
relacionado con el nmero de semillas del grupo.
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para
entender, Planea y Resuelve.
Lee para entender Pida a los estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras.
Planea Por qu hallar un patrn es una buena estrategia para resolver el problema? La tabla de valores muestra
un patrn de aumento del peso. Extendiendo el patrn de
la tabla, se puede hallar la masa de 1 milln de semillas.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
PGINA 21
PRCTICA DE ESTRATEGIAS MIXTAS Los ejercicios 7 y 8
son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 10 es un problema abierto.
Concluir
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 1
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Escribe el valor posicional de la cifra que se encuentra
subrayada.
1.
1 235 900
2. 202 450
3.
548 587
4.
7 654 000
C. $ 3 300
B. $ 3 600
D. $ 3 200
7.
A. 8 000 000
B. 7 300 000
C. 7 250 000
8.
D. 7 200 000
15. La diferencia entre 600 889 y 213 056 es:
C. $ 22 000
B. $ 21 000
D. $ 19 000
A. 813 945
B. 813 900
C. 387 833
D. 387 383
16. La descomposicin 8DM + 3UM + 1C es igual a:
A. 8 003 100
B. 8 000 003
C. 83 001
D. 83 100
A. 1 100 personas
B. 1 000 personas
C. 900 personas
D. 1 500 personas
11. En una tienda, un computador cuesta $ 349 990 y ese
mismo computador en otra tienda cuesta $ 360 000.
Cul es la diferencia de precio de los computadores?
A. $ 709 990
C. $ 10 010
B. $ 710 000
D. $ 10 000
Unidad 1
- Captulo 1
21
CAPTULO 2
28
29
u Multiplicar
Halla el producto.
DATO
BREVE
Los exploradores ingleses
del siglo XVIII le dieron
su nombre al pingino
Macaroni debido al penacho
de plumas amarillas que
lleva en la cabeza. Las
plumas se parecan a las
plumas que los hombres
jvenes llevaban en
extravagantes sombreros
llamados Macarronis. En
Chile, el pingino Macaroni
se distribuye en la Pennsula
Antrtica e islas Shetland
del Sur, islas Desolacin,
Diego Ramrez y Noir.
2. 40 6
3. 50 7
5. 30 9
6. 60 6
7. 80 4
8. 70 8
9. 5 40
10. 9 60
11. 6 30
12. 80 3
Halla el producto.
Poblacin
mundial
de pinginos
Poblacin
mundial
de pinginos
Especies
Especies
Poblacin
estimada
(parejas)
Poblacin
estimada
(parejas)
AdeliaAdelia
2 5002000
500 000
Penacho
amarillo
del norte
Penacho
amarillo
del norte
350 000
350 000
Penacho
amarillo
del surdel sur
Penacho
amarillo
650 000
650 000
Macaroni
Macaroni
PapaPapa
9 0009000
000 000
320 000
320 000
13. 14 6
14. 23 4
15. 19 5
16. 31 8
17. 56 3
18. 97 2
19. 37 9
20. 69 4
21. 72 5
22. 86 7
23. 63 5
24. 96 3
25. 62 2
26. 76 3
27. 48 7
28. 88 4
operacin bsica
propiedad distributiva
estimacin
mltiplo de 10
producto parcial
patrn
28
PGINA 28
CAPTULO
4. 20 8
Interpreta
Eres un cientfico que est estudiando la
poblacin de pinginos segn sus especies.
Has observado que la poblacin de la especie
de pinginos Adelia es aproximadamente
cuatro veces mayor que la del penacho amarillo
del sur. Elige dos especies de pinginos. Estima
cuntas veces mayor es la poblacin de una
especie con respecto a la otra.
1. 90 7
PREPARACIN
producto
reagrupar
redondear
subestimacin
CAPTULO 2
29
PGINA 29
Multiplicar nmeros
naturales
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La multiplicacin de nmeros naturales de varios dgitos se basa en el valor posicional y en las
operaciones bsicas de multiplicacin.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo los ayuda la multiplicacin a estimar cul es la
poblacin mundial de pinginos macaroni? Respuesta
posible: Puedo usar las operaciones bsicas de multiplicacin para multiplicar 9 000 000 por 2 para determinar
la poblacin total de pinginos macaroni.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes
a hacer comparaciones usando la
estimacin.
Los ayudan a hacer estimaciones los
nmeros de la tabla? Respuesta posible:
Son estimaciones.
Cmo los ayudan los ceros? Facilitan el
uso del clculo mental para comparar.
LE C
N
CI
2-1
PGINA 31
PGINA 30
Clculo mental
Multiplicaciones
Practicar
Presentar
3) 360
2) 120
4) 240
5) 490
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Concluir
Unidad 1
- Captulo 2
23
LE C
N
CI
2-2
PGINA 33
PGINA 32
Estimar productos
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Concluir
LE C
N
CI
2-3
PGINA 35
PGINA 34
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
7 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
Unidad 1
- Captulo 2
25
LE C
N
CI
2-4
PGINA 37
PGINA 36
Practicar la multiplicacin
Objetivo: Practicar la multiplicacin por nmeros de dos
dgitos.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Concluir
LE C
N
CI
2-5
PGINA 38
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 39
sa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el
U
Problema.
Cunto cuesta cada leccin de natacin? $ 800
Cunto cuesta cada leccin de ftbol? $ 1 500
Cunto ha gastado Jorge en lecciones de natacin y en
lecciones de ftbol hasta ahora? $ 11 600
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para
entender, Planea y Resuelve.
Pida a los estudiantes que reforLee para entender
mulen el problema en sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema.
Por qu predecir y probar es una buena
Planea
estrategia para resolver este problema? Respuesta posible:
PGINA 40
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
PGINA 41
PRCTICA DE ESTRATEGIAS MIXTAS Los ejercicios 79 y
1214 son problemas de varios pasos o de estrategias. El
ejercicio 11 es un problema abierto.
Concluir
27
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 2
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Estima para hallar el producto.
1. 49 5 =
A. 8 000 100
2. 301 8 =
B. 8 000 001
3. 499 6 =
C. 81 001
D. 81 100
4. 79 8 =
5. 10 25 =
6. 36 7 =
7. 22 12 =
II. Resuelve las multiplicaciones.
8. 587 9 = ______________
A. $ 8 300
C. $ 7 300
B. $ 5 100
D. $ 4 300
9. 47 35 =______________
10. 137 40 = _____________
A. $ 103 760
11. 51 11 = _____________
B. $ 17 980
C. $ 87 840
D. $ 25 940
C. 4 000
B. 400
D. 40 000
C. 1 209
B. 390
D. 429
C. $ 87 840
B. $ 62 000
D. $ 25 940
A. 4 250 km
B. $ 280 000
B. 4 000 km
C. $ 150 000
C. 4 520 km
D. $ 500 000
D. 4 120 km
15. Un comerciante vendi 98 lpices y cada lpiz costaba
$75. Cunto fue el total de venta por los lpices?
A. $ 6 915
B. $ 7 350
C. $ 7 000
D. $ 7 500
CAPTULO 3
48
49
u Estimar cocientes
Estima el cociente.
1. 73 : 8 =
2. 92 : 3 =
3. 37 : 4 =
4. 47 : 2 =
5. 91 : 6 =
6. 88 : 2 =
7. 65 : 8 =
8. 85 : 7 =
9. 99 : 4 =
10. 93 : 2 =
11. 46 : 9 =
12. 82 : 9 =
Interpreta
Resuelve. Luego, identifica y escribe la posicin que ocupa el primer dgito de izquierda a
derecha en el cociente.
13. 42 : 5 =
14. 35 : 2 =
15. 40 : 7 =
16. 52 : 9 =
17. 64 : 3 =
18. 79 : 4 =
19. 62 : 8 =
20. 91 : 6 =
22. 41 9
23. 82 5
24. 67 3
25. 32 12
26. 16 33
27. 27 25
28. 31 34
360
340
320
300
280
260
240
220
200
180
160
0
ua
ah
Ta
lc
Qu
illo
ta
Sa
nt
ia
Va go
lp
ar
as
o
DATO
BREVE
no
Cantidad de miembros
dividendo
divisor
expresin nmerica
cociente
resto
PREPARACIN
Bandas escolares
48
PGINA 48
CAPTULO
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La divisin es una operacin
matemtica que se basa en operaciones de multiplicacin.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo los ayudan el valor posicional y las operaciones
bsicas a determinar el nmero de miembros de la
banda en cada fila? Se usa el valor posicional y las
operaciones bsicas para dividir. Por ejemplo, si nuestra
banda tiene 22 miembros y los repartimos en grupos de
6, tendremos:
22' : 6 = 3
4
Aqu podemos analizar junto a la clase la situacin,
con preguntas como: Todas las filas quedan con igual
cantidad de miembros?
CAPTULO 3
49
PGINA 49
MUESTRA LO QUE SABES
PRUEBA DE DESTREZAS REQUERIDAS
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas del captulo.
Opciones para la intervencin
Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su
grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos
de la leccin, use la intervencin para su nivel.
Ejemplo
Recordando Invite a los estudiantes a recordar la
divisin utilizando un nmero de lpices de su estuche
para dividirlos en distintos grupos. Observe el resto.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
comparar usando la divisin.
De qu manera los ayudan las
operaciones bsicas a hallar el nmero
de miembros de la banda que hay en
cada fila? 7 divide a 35 y no queda resto,
8 divide a 24, etc.
Por qu el valor posicional influye en
el cociente? Determina el nmero de
lugares del cociente.
Unidad 1
- Captulo 3
29
LE C
N
CI
3-1
PGINA 50
PGINA 51
Manos a la obra:
Representar la divisin de
dos dgitos por un dgito
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
10 y
15
Concluir
LE C
N
CI
3-2
PGINA 52
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 53
Pida a los estudiantes que se fijen en Ms ejemplos. En el
Ejemplo D, cmo pueden usar el valor posicional como
ayuda para colocar el primer dgito del cociente? Se
mira el primer dgito del dividendo, los miles. Dado que el
dgito de los miles, 3, es menor que el divisor, 7, el primer
dgito del cociente est en el lugar de las centenas.
Cmo pueden usar la multiplicacin para comprobar
la respuesta a un problema de divisin? Se multiplica el
cociente por el divisor. La respuesta debe ser el
dividendo.
PGINA 54
Si
Entonces
...use esto:
5 y
Presentar
Intervencin
el estudiante se equivoca en
Practicar
PGINA 55
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 1
- Captulo 3
31
LE C
N
CI
3-3
PGINA 57
PGINA 56
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Ensear
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica
para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
3-4
PGINA 58
PGINA 59
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Pida a sus estudiantes que representen grficamente cada ejercicio (carpas, grupos).
Concluir
Unidad 1
- Captulo 3
33
LE C
N
CI
3-5
PGINA 60
Ceros en la divisin
Objetivo: Dividir nmeros de tres dgitos que tengan ceros
por nmeros de un dgito.
Presentar
Practicar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Expliquen, cmo pueden usar mltiplos de 3 para estimar cuntos estudiantes pueden participar en la bsqueda del tesoro? S que 3 100 300, por lo tanto habr
unos 100 estudiantes. Tambin s que habr ms de 100
estudiantes porque 324 es mayor que 300.
Cmo saben cundo deben escribir un cero en el
cociente? Si el divisor no cabe en el nmero que bajo
del dividendo, entonces escribo un cero en el cociente y
luego bajo el dgito siguiente.
En el paso 3, por qu se coloc un cero en el cociente?
El 2 no se puede dividir entre 3, por lo tanto se coloca un
0 en el lugar de las decenas.
Cmo pueden comprobar su respuesta? Multiplico el
cociente por el divisor y sumo el residuo.
PGINA 61
Pida a los estudiantes que lean Corregir cocientes.
Expliquen por qu piensan que Elas se detuvo despus
de multiplicar 8 6. Respuesta posible: Elas pens que
como haba slo ceros despus del primer paso, que
entonces poda detenerse, porque el cero dividido por
cualquier nmero siempre es cero.
Podra Elas haber resuelto el problema de otra
manera? Elas pudo haber usado la multiplicacin y una
operacin bsica; 6 8 = 48, entonces 80 6 sera igual a
480.
Expliquen cmo compararan la respuesta de Eva a su
respuesta. Si resuelvo el problema, me dar cuenta que
Eva olvid colocar un cero en el lugar de las decenas; la
respuesta debe ser 106.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
11
Charla matemtica.
PGINA 62
RESUMIRUse Comenta para procurar que el estudiante
entienda la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Los ejercicios 38 y 39 son problemas de varios pasos o de
estrategias.
Concluir
PGINA 63
PODER MATEMTICO
PROPSITO Estimar cantidades para facilitar la resolucin
de problemas.
Cmo usar la pgina
Por qu es la estimacin una buena herramienta para
resolver problemas? La estimacin es una buena manera
de decidir si una respuesta es razonable o no.
Cundo sera bueno subestimar una cantidad? Cundo
no sera bueno? Respuesta posible: Subestimar la cantidad de un cheque y terminar con ms de lo que pensabas recibir, estara bien. Estimar el costo de comprar
alimentos y luego comprar ms de lo que llevaste al
supermercado, no estara bien.
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 3
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Divide.
1. 144 : 2 =
2. 237 : 8 =
3. 377 : 9 =
4. 864 : 6 =
II. Divide. Comprueba mediante la multiplicacin.
5. 544 : 4 =
6. 535 : 5 =
7. 240 : 2 =
8. 584 : 3 =
C. C = 45 ; r = 0
D. C = 45 ; r = 3
14. Un curso fue de paseo a San Antonio. Deciden dar una
vuelta en bote. Son 25 alumnos y 4 adultos. Si en cada
bote caben 6 personas, cuntos botes llenarn su capacidad?
A. 4 botes
C. 3 botes
B. 5 botes
D. 6 botes
B. c = 265, r = 2
C. c = 267, r = 1
A. 4
D. c = 256, r = 1
B. 40
C. 400
D. 4 000
10. El cociente de 320 : 46 es igual a:
A.54
B. 54 r 5
C. 53 r 2
D. 51 r 1
11. Una librera encarg 5 cajas de gomas que pesaban
500 kg. Cunto pesa 1 caja de gomas?
C. 45 cajas
B. 44 cajas
D. 48 cajas
A. 1 kg
B. 344 figuritas
B. 10 kg
C. 244 figuritas
C. 100 kg
D. 300 figuritas
D. 1 000 kg
12. El resto de la divisin 344 : 5 = es:
A. 4
B. 2
C. 3
D. 1
18. El pap de Luis tiene una masa de 106 kg. Si Luis tiene la
mitad de la masa de su pap, cunto masa Luis?
A. 64 kg
B. 53 kg
C. 30 kg
D. 32 kg
Unidad 1
- Captulo 3
35
CAPTULO 4
70
71
y lgebra: usar las
4 Nmeros
operaciones de multiplicacin y
divisin
La idea importante
3.
DATO
BREVE
El estadounidense Charles
Schulz cre la tira cmica
Peanuts que ha dado la
vuelta al mundo (en la imagen
el mosaico homenaje en
Santa Rosa, USA). En Chile
Condorito es el protagonista
de la historieta chilena
por excelencia. Ren Ros
conocido por el seudnimo
de Pepo fue su creador.
La historieta de Condorito
ha traspasado las fonteras
chilenas.
Interpreta
Se han seleccionado 12 vietas. Las expresiones
6 1 6 y 3 4 ambas son iguales a 12. Escribe
tres expresiones diferentes que sean iguales al
nmero de vietas que se muestran aqu
usando dos o ms operaciones. Explica cmo
decidiste si debas usar parntesis.
Equipo
Jugadores
12
18
24
Lpices
12
16
20
24
28
Nios
Monedas de $ 1
40
50
70
Milmetros
10
20
30
40
60
Centimetros
u Familias de operaciones
Copia y completa cada expresin numrica.
5. 5 3 5
6. 6 7 5
15 : 5 3
42 : 5 7
7. 4 9 5
36 : 5 9
8. 7 9 5
63 : 5 9
10. 9 2 n 5 6
regla asociativa
regla
conmutativa
regla
distributiva
ecuacin
expresin
prevalencia de
las operaciones
parntesis
variable
11. n 1 6 5 14
12. 12 2 n 5 3
PREPARACIN
CAPTULO 4
71
PGINA 71
y lgebra: usar
4 Nmeros
las operaciones de
CAPTULO
Monedas de $ 10
70
PGINA 70
2.
multiplicacin y divisin
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los conceptos de lgebra se usan
para calcular expresiones y resolver ecuaciones de multiplicacin y divisin.
Comente la Idea importante. Pregunte lo siguiente:
Observen la tira cmica. Escriban una ecuacin de
multiplicacin y divisin que represente las tres hileras
de cuatro cuadros de tira cmica. 3 4 = 12 y 12 : 4 = 3
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
usar operaciones de multiplicacin y de
divisin para resolver expresiones. Pregunte:
Imaginen que la tira cmica tiene cuatro
hileras de cinco fichas. Escriban un enunciado de multiplicacin o divisin para
mostrar cuntas fichas hay.
4 5 = 20 o 20 : 4 = 5.
Escriban una expresin para mostrar
cuntas fichas se necesitaran para una
tira con dos hileras de cuatro cuadros.
2 4 = 8 fichas.
LE C
N
CI
4-1
PGINA 72
Reglas de la multiplicacin
Objetivo: Identificar y usar las reglas conmutativa, asociativa y distributiva en el clculo mental de multiplicaciones.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean la definicin de la propiedad de identidad. Cmo pueden recordar la propiedad
de identidad? Respuesta posible: Cada persona tiene su
propia identidad y solo hay una de cada persona, por lo
tanto, multiplicar un nmero por 1 es igual a ese nmero.
Pida a los estudiantes que lean los problemas del Ejemplo
1. Cmo pueden saber qu nmero va en el cuadro de
respuesta del problema A? Como el lado derecho de la
ecuacin es 0, se puede usar la propiedad del cero. Esta
propiedad dice que cualquier nmero multiplicado por 0
es igual a 0; 12 0 = 0; por lo tanto 0 va en el cuadro.
PGINA 73
En el ejemplo 2, problema A, funciona algn otro
sumando para la propiedad distributiva? Den un ejemplo. S. Ejemplos posibles: (8 7) + (8 4) o (8 2) + (8 9)
Cuando se usa la propiedad distributiva, por qu
es buena idea elegir 10 y otro nmero como los dos
sumandos? Respuesta posible: Multiplicar por 10 es fcil
porque puedo usar el clculo mental, por lo tanto hallar
el producto final fcilmente.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
PGINA 74
RESUMIRUse Comenta para enfocarse en la comprensin del estudiante de la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
El ejercicio 22 es un problema de varios pasos o de
estrategias.
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos las propiedades de la multiplicacin. Cmo probaran o desaprobaran la existencia de las propiedades conmutativa y asociativa de la
divisin? Si la propiedad conmutativa de la divisin exis
tiera, entonces 32 : 4 : 2 = 4 : 2 : 32 pero el lado izquierdo
1
es igual a 4 y el lado derecho es igual a una fraccin, __
16
por lo tanto no puede existir. Si la propiedad asociativa de
la divisin existiera entonces (32 : 4) : 2 sera igual a 32 : (4 : 2)
y no es as. El lado izquierdo = 4 y el lado derecho = 16
PGINA 75
ESCRIBE
Taller
Unidad 1
- Captulo 4
37
LE C
N
CI
4-2
PGINA 76
PGINA 77
Manos a la obra:
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Concluir
LE C
N
CI
4-3
PGINA 78
PGINA 80
Presentar
Ensear
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Pida a los estudiantes que confeccionen una tarjeta que indique la prevalencia de las operaciones
y el uso de parntesis con ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 79
Pida a los estudiantes que se enfoquen en el ejemplo 2.
Qu palabras les indican que deben restar 3 de 5 antes
de multiplicar? Dice que 3 pjaros de cada rbol se
fueron volando, lo que nos dice que restemos primero
antes de hallar el nmero de pjaros en todos los
rboles.
Observen el ejemplo 3. Por qu se multiplica 6 y 3 antes
de restar 4? Se debe determinar el nmero total de
albatros para poder restar de l el nmero de diucas.
PGINA 81
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 1
- Captulo 4
39
LE C
N
CI
4-4
PGINA 82
PGINA 83
Manos a la obra:
Resolucin de problemas
con calculadora
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Concluir
LE C
N
CI
4-5
PGINA 84
Resolver ecuaciones
Objetivo: Escribir y resolver ecuaciones.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 86
Practicar
PGINA 87
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 85
Clculo mental
Pida a los estudiantes que lean el problema Expliquen
cmo pueden ocupar el clculo mental para resolver
problemas. Respuesta posible: Porque son nmeros
pequeos y debemos busca qu nmero sumado a 14
nos da 24.
Podra resolverse el problema de otra manera? S, restando 14 a 25.
Expliquen cmo pueden saber si est correcto el resultado Reemplazando la incgnita por 11 y verificando si
la ecuacin es verdadera.
Unidad 1
- Captulo 4
41
LE C
N
CI
4-6
PGINA 88
PGINA 90
Resolver inecuaciones
Presentar
Ensear
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el Problema; luego use la Charla matemtica
para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 89
Practicar
PGINA 91
Concluir
LE C
N
CI
4-7
PGINA 92
PGINA 93
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que observen la tabla de cuartos y litros. Cul es el patrn en la columna de los
cuartos? Y en la de los litros? El nmero de cuartos
va aumentando en 4 cada vez. El nmero de litros va
aumentando en 1 cada vez.
Cmo les ayuda esta informacin a escribir una ecua
cin para mostrar la regla? Muestra que la tabla sigue la
regla dividir entre 4, lo cual puedo usar para escribir mi
ecuacin.
En el ejemplo A, cules son los patrones para la entrada
y salida? La entrada va aumentando en 14 cada vez y la
salida va aumentando en 2 cada vez.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Concluir
Unidad 1
- Captulo 4
43
er
Mat ial
EVALUACIN
Captulo 4
COMPLEMENTARIA
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Marca con una X la alternativa correcta.
1. En 4 1 = 4 la regla de la multiplicacin aplicada es:
10. m + 4 < 15 =
A. 365 + 34 = 34 + 365
B. 4 (8 7) = (4 8 ) 7
C. 6 7 = 7 6
D. 3 0 = 0
3. Para resolver 49 7 3, debo hacer primero:
A. La multiplicacin
B. La adicin
12. 65 : 5 3 + 19 =____________________________________
13. 67 12 + 15 : 3 = __________________________________
C. La sustraccin
14. 23 10 + ( 18 : 9) =_________________________________
D. Da lo mismo el orden
4. El resultado de 7 5 - 4 + 3 es igual a :
A. 54
C. 34
B. 36
D. 22
C. 72
B. 36
D. 24
A. 12 378
C. 2 064
B. 9 192
D. 386
B. x < 3
A. 600 - 12
C. x > 3
B. 600 12
D. x 3
C. 600 : 12
Entrada, x
Salida, y
21
24
8. Ecuacin = ____________________________
D. 600 + 12
17. Carolina tiene 9 cajas con 150 bolitas en cada una.
Cuntas bolitas tiene en total?
A. 135
C. 1350
B. 159
D. 2700
100
De Aqu
y de All
ALMA
Resolucin
de problemas
101
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
La colonizacin!
Planear
4 kg de caf
1 kg de t
10 kg de harina de maz
6 kg de tocino
3 kg de vegetales
20 kg de azcar
Por adelantado
tocino
caf
harina de maz
harina
arroz
azcar
vegetales
recorreran en 7 das?
5
100
UNIDAD 1
101
PGINA 100
Vocabulario
croata: habitante de Croacia, pas del este de Europa.
inmigrante: persona que emigra. El que llega de un pas
de origen a otro pas para quedarse.
colono: persona que coloniza un territorio o habita una
colonia. Labrador que cultiva una tierra por heredad y la
habita y suele vivir en ella.
PGINA 101
Cmo usar las pginas
Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Cmo podran describir las formas en que
transportaban los alimentos? Respuesta posible: En
fardos de tela y bales.
Si hoy hubiese una inmigracin a las islas del sur de
Chile, cmo sera? Respuesta posible: Muy diferente a
la de 1850.
Charla matemtica
Razonamiento
UNIDAD 2
102
Nmeros y conceptos
de fracciones y decimales
103
Matemtica
en Contexto
Qu matemticas se usan en la msica de Matemtica en
Contexto? Cmo puedes determinar cundo dos patrones de
ritmo diferente comparten un solo tiempo?
Pregunta
Ritmos
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?
Cundo comparten
tiempos dos
ritmos diferentes?
102
UNIDAD 2
PGINA 102
PGINA 103
Presentar la unidad
Enriquece tu vocabulario
Comienza por
Matemtica en Contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 103 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu
muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: Muestra
de qu manera los patrones simples repetitivos forman
ritmos musicales que pueden orse y verse con un equipo
especial.
1
2
3
103
CAPTULO 5
104
105
CAPTULO
Conceptos de fracciones
La idea importante
u Entender fracciones
2.
3.
4.
1
6. __
7
4
7. __
9
1
8. __
3
Escribe en palabras.
2
5. __
5
DATO
BREVE
El primer concierto de la
Orquesta Filarmnica de
Santiago se realiz el 3 de
julio de 1955, y fue dirigido
por Leopold Ludwig. En sus
inicios, estaba formada por
cerca de sesenta jvenes
msicos y docentes de
msica o del conservatorio.
Interpreta
1
__
3
2
13. __
4
2
14. __
3
4
__
8
1
__
2
1
15. __
2
3
__
8
Segundo violn
Viola
Violonchelo
Contrabajo
0
10
12
14
16
18
Cantidad de msicos
PREPARACIN
fracciones de referencia
fracciones equivalentes
nmero mixto
fraccin simplificada a su mnima
expresin
fraccin impropia
Fuente: www.municipal.cl
104
PGINA 104
CAPTULO
11.
u Comparar fracciones.
Primer violn
Instrumento
10 .
CAPTULO 5
105
PGINA 105
Conceptos de fracciones
Presentar el captulo
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
usar los datos para escribir fracciones.
Cmo hallan un denominador comn?
Se usan barras de fracciones o mltiplos
comunes.
Cmo saben qu fraccin est en
su mnima expresin? Cuando el
numerador y el denominador tienen solo
1 como factor comn.
Unidad 2
- Captulo 5
47
LE C
N
CI
5-1
PGINA 107
PGINA 106
Fracciones equivalentes
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
9 y
10
El concepto de fraccin.
1
8
1
4
4
12
3
5
2
3
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
5-2
PGINA 110
PGINA 108
Fracciones simplificadas
a su mnima expresin
Objetivo: Escribir fracciones simplificadas a su mnima
expresin.
Practicar
Presentar
3. 6/16
4. 2/5
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
4 y
5. 6/9
Ensear
Charla matemtica
Intervencin
Razonamiento
PGINA 113
Concluir
C
omente el Ejemplo B de Ms Ejemplos. Seale que el
denominador es 12. De qu otra manera se expresa
la relacin entre el numerador y el denominador? El
numerador es la mitad del denominador. Hagan una
generalizacin acerca de la mnima expresin de una
. Cuando existe un factor comn que
fraccin como 15
12
divide tanto al numerador como al denominador, la
mnima expresin es siempre 54 .
Unidad 2
- Captulo 5
49
LE C
N
CI
5-3
PGINA 110
PGINA 111
y 24
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Presentar
1
8
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
8 y
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
5-4
PGINA 112
Practicar
Presentar
PGINA 114
8
24
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
8 y
PGINA 115
Concluir
PGINA 113
Unidad 2
- Captulo 5
51
LE C
N
CI
5-5
PGINA 116
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 118
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
2 y
RESOLUCIN DE P
ROBLEMAS PRCTICA DE ESTRATEGIAS
Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios 414.
PGINA 117
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el problema.
Qu tendrn que hacer para resolverlo? Comparar y
ordenar las fracciones.
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para
entender, Planea y Resuelve.
Lee para entender
detalles.
PGINA 119
Concluir
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 5
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Halla tres fracciones equivalentes a las dadas.
1
=
4
1.
1
2.
=
2
13.
7
=
15
14.
9
=
30
3
=
7
3.
4.
4
=
9
5.
2
=
5
1
6.
=
3
5
=
4
7.
16.
1
=
5
4
=
3
17. 19 =
5
18. 1
5
=
6
7 6
;
; 3 =
8 12 7
21.
5
1 9
;
;
=
25 11 15
22.
3 6 6
;
;
=
6 6 10
168
, a qu fraccin en su mnima expresin
120
corresponde?
23. La fraccin
8.
12
=
36
A. 7
5
C. 56
40
9.
15
=
30
B. 84
60
D 42
30
10.
4
=
8
42
=
11.
63
60
12. 180 =
C. 25
35
B. 12
16
D. 48
68
24
?
34
Unidad 2
- Captulo 5
53
CAPTULO 6
126
127
CAPTULO
Adicin y sustraccin de
fracciones
La idea importante
u Fracciones equivalentes
Encuentra dos fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1.
2.
3.
5.
6.
8.
9.
4.
DATO
BREVE
La naranja se origin hace
unos 20 millones de aos
en el sudeste asitico. La
dispersin mundial de los
ctricos se debi a los grandes
movimientos migratorios de
la humanidad. A Chile lleg
con el descubrimiento de
Amrica y la Conquista, hace
aproximadamente 400 aos. El
clima chileno es propicio para
su cultivo. Chile es, actualmente,
pas exportador de naranjas.
7.
4
11. __
6
2
12. __
8
3
13. __
9
6
14. ___
10
6
15. ___
12
8
16. ___
10
4
17. ___
20
8
18. ___
12
10
19. ___
30
15
20. ___
25
6
21. ___
18
Interpreta
Imagina que comes parte de una naranja para
el desayuno, y luego te comes el resto para el
almuerzo. De cuntas maneras podras
comerte la naranja? Elige la cantidad de
secciones, de 8 a 11, para tu naranja. Escribe
la cantidad de secciones de la naranja para
ambas comidas en forma de fraccin. Escribe
tres pares de fracciones.
fracciones equivalentes
operaciones inversas
nmero mixto
convertir
fraccin en su mnima expresin
PREPARACIN
126
PGINA 126
CAPTULO
CAPTULO 6
127
PGINA 127
Adicin y sustraccin de
fracciones
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La adicin y la sustraccin de las
fracciones semejantes se basa en la comprensin de las
fracciones equivalentes.
Comenta la Idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo los ayuda la adicin y la sustraccin de
fracciones a hallar el nmero de gajos de una naranja
que se han comido? Se hace una adicin o una
sustraccin de los numeradores para determinar el
nmero de gajos de naranja que se han comido o que
quedan.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes
a representar situaciones reales en forma
de fraccin.
Qu saben acerca de la adicin de los
dos numeradores? Debe ser igual al
denominador.
Qu denominador les dar la mayor
cantidad de gajos? 11
LE C
N
CI
6-1
PGINA 128
PGINA 129
Manos a la obra:
Representar la adicin y la
sustraccin
Presentar
5) 1/4
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a representar la adicin y la sustraccin de fracciones con igual denominador. Cunto
7 2 __
4? __
3
__
es 10
10 10
Unidad 2
- Captulo 6
55
LE C
N
CI
6-2
PGINA 130
PGINA 131
Adicin y sustraccin
de fracciones con igual
denominador
Objetivo: Resolver la adicin de fracciones con igual
denominador.
Presentar
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Charla matemtica
Razonamiento
5) 2/3
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a realizar adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador. Hallen la
6 __
7 2 __
diferencia de __
. 1
12
12 12
LE C
N
CI
6-3
PGINA 133
PGINA 132
Practicar
Entonces
Si
Presentar
Intervencin
el estudiante se equivoca en
...use esto:
Revisar distintos procedimientos utilizando ms de
una estrategia.
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu la recta numrica muestra que las flechas apuntan hacia la derecha? Respuesta posible: Para resolver el
problema, luego hay que desplazarse a la derecha para
sumar la longitud de la cinta dorada y la de la verde.
Compare la solucin de la recta numrica con la solucin
de la ecuacin. Cmo funciona la estrategia trabajar
desde el final hasta el principio? Respuesta posible: Se
comienza con un total y se trabaja desde el final hasta el
principio, hasta la solucin, cancelando la operacin o
las operaciones que llevaron al total.
Concluir
Unidad 2
- Captulo 6
57
LE C
N
CI
6-4
PGINA 134
PGINA 135
Manos a la obra:
Relacionar
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
D
irija a los estudiantes a las fracciones equivalentes
usadas para cada sumando. Qu otras barras de
fracciones coinciden exactamente debajo de _32 + _61? diez
1
barras de __
12 Por qu piensan que el libro muestra,
en cambio, cinco barras de _16? Respuesta posible: De
las barras que coinciden, las de _16 son las ms grandes
posibles, y usar las barras ms grandes posibles da una
suma en su mnima expresin o muy prxima a la mnima
expresin.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
15
Sacar conclusiones
P
ida a los estudiantes que resuman sus conclusiones
explicando cmo se usan las barras de fracciones
para resolver la adicin de 3_5 1 1_2. Se usan barras de
1
fracciones de __
10para hallar fracciones equivalentes con
6 __
5
el mismo denominador para cada sumando ( __
10; 10),
luego se realiza la adicin.
Concluir
LE C
N
CI
6-5
PGINA 136
PGINA 137
Manos a la obra:
Representar la sustraccin
de fracciones con distinto
denominador
Objetivo: Sustraccin de fracciones con distinto denominador usando
barras de fracciones.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
Razonamiento
Concluir
Relacionar
Dirija la atencin de los estudiantes al Paso 2. Por qu
nmero multiplican el numerador y el denominador
8
3
1
para cambiar 2_3 a __
? Y para cambiar _ a __? 4; 3
4
12
12
Unidad 2
- Captulo 6
59
LE C
N
CI
6-6
PGINA 138
PGINA 140
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 139
P
dales que se concentren en el ejemplo 3. El uso de
superficies circulares, cmo los ayuda a resolver el
problema? podemos visualizar las fracciones con las que
vamos a realizar la adicin.
E
n el paso 2, por qu se simplifica 1_2por 2? para
igualar los denominadores
En el Ejemplo A, por qu no escriben solo 1_2en forma
de fraccin equivalente antes de hallar la adicin? Dado
que 1_2puede escribirse en forma de fraccin equivalente
con un denominador de 6, no es necesario reemplazar 1_6
con una fraccin equivalente.
En el Ejemplo B, cmo pueden hallar el mnimo comn
__ y 5_? Respuesta posible: Se busca
denominador de 11
12
8
amplificar de tal manera cada fraccin, que queden con
igual denominador. En este caso, 24.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Concluir
PGINA 141
TALLER
PROPSITO Usar la destreza de lectura Recursos visuales
para comprender y resolver problemas de fracciones en los
que intervienen patrones.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el texto. Pueden representar
el problema en una recta numrica que muestre cuartos
desde 0 hasta 84 o usar otro recurso visual, como
representaciones de fracciones o tiras de fracciones. Gue el
razonamiento de los estudiantes.
LE C
N
CI
6-7
PGINA 142
PGINA 143
Adicin y sustraccin de
fracciones
Objetivo: Resolver adiciones y sustracciones con fracciones
propias de manera pictrica y simblica.
Practicar
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
Concluir
Unidad 2
- Captulo 6
61
LE C
N
CI
6-8
PGINA 144
PGINA 145
Practicar
Presentar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Unidad 2 - Captulo 6
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Halla la suma y la diferencia.
1.
4
4
=
+
18 18
2.
15 10
=
20 20
2
5
3.
+
=
12 12
4.
41 - 38 =
100 100
5.
4 - 2 =
10 10
6.
20
15
+
=
15
15
7.
37 - 18 =
29
29
8. 114 + 86 =
300 300
9.
5
12
C. 15
9
B.
6
12
D.
A.
3
4
C.
4
6
B.
2
6
D.
5
6
16. La suma de
II. Resuelve los problemas.
11. Juan es el encargado del diario de su curso. l destina
1
del espacio para poner noticias acadmicas, 2
6
6
para noticias del curso, 1 para los deportes y el
6
resto lo deja para chistes. Qu fraccin del diario
est destinada a los chistes?
A.
B.
5
3
y
en fraccin en su mnima expresin es:
10 10
8
10
4
5
3
12. Una costurera compr 4 metros de hilo dorado para
confeccionar un disfraz. Si ha ocupado 3 metros de
5
hilo, cuntos metros le quedan?
1
12
2
3
=
20 20
10. 80 + 11 =
112 112
1
2
es:
4
3
D.
8
5
4
D.
10
C.
5
3
es:
6
6
1
6
1
12
2
12
1
3
Unidad 2
- Captulo 6
1
63
CAPTULO 7
152
153
7
Valor posicional:
comprender los decimales
La idea importante
2. 635 599
3. 706 760
4. 3 926 3 906
5. 3 404 3 440
6. 52 008 52 100
7. 90 523 90 098
Interpreta
u Representaciones decimales
Quieres comprar un
computador nuevo. La
siguiente tabla muestra la
velocidad de los diferentes
procesadores disponibles a la
venta. Elige dos procesadores
diferentes y compara su
velocidad. Qu procesador
proporciona la velocidad
mayor?
14.
15.
16.
17.
18.
Procesadores de
computadora
Procesador
Velocidad (GHz)
Intel Pentium 4
3,8
Intel Xeon
2,8
1,83
AMD Anthlon 64
2,4
PowerPC G5
1,9
20. 10 1 0,3
22.
La carrera computacional en
Chile comenz en 1961, con
el primer computador
digital, modelo
correspondiente al IBM 1401,
que fue adquirido por la
Aduana de Valparaso, este
computador posea solo 4 kb
de memoria.
PREPARACIN
centsima Una de cien partes iguales.
decimal
centsima
dcima
milsima
152
PGINA 152
CAPTULO
5,2
DATO
BREVE
Valor posicional:
comprender los
decimales
CAPTULO 7
153
PGINA 153
MUESTRA LO QUE SABES
PRUEBA DE DESTREZAS REQUERIDAS
Evaluacin del conocimiento previo
Presentar el captulo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas del captulo.
Recordando
Para iniciar este captulo es necesario recordar:
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes
a usar el valor posicional de los decimales
para comparar los procesadores de
computadora.
Cmo pueden comparar dos
procesadores diferentes? Por el valor
posicional.
Cul de los dos es el ms rpido? El que
tiene el valor posicional mayor.
LE C
N
CI
7-1
PGINA 154
PGINA 155
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
8 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a relacionar fracciones y decimales. Busquen la fraccin equivalente a 0,25; 0,3 y 0,8.
Unidad 2
- Captulo 7
65
LE C
N
CI
7-2
PGINA 156
PGINA 157
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5 y
11
Concluir
LE C
N
CI
7-3
PGINA 158
PGINA 159
Manos a la obra:
Representar milsimas
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
PRACTICAR comente los ejercicios de prctica 1 y los ejercicios 3 6 con los estudiantes.
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los
ejercicios 2 y 7 para verificar que han comprendido.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
Concluir
Expliquen cmo pueden escribir una fraccin y un decimal para cualquiera de las representaciones de las Partes
B a D. Se escribe una fraccin en la cual el numerador es
el nmero de partes sombreadas y el denominador es el
nmero de partes en total. Se escribe un decimal para esa
fraccin.
Sacar conclusiones
1
de
En qu se diferencia la representacin de ____
1000
1
___
la representacin de 100 ? Respuestas posibles: La
1
representacin de ____
tiene 1 000 partes iguales en
1000
1
lugar de 100. La parte sombreada de ___
es solo 10 veces
100
1
____
tamao de rea sombreada de 1000
Relacionar
Expliquen cmo pueden usar el valor posicional
para escribir la forma desarrollada de un decimal. Se
multiplica cada dgito por el valor del lugar que ocupa
en el nmero. Luego se usa cada uno de estos valores
como sumando.
Unidad 2
- Captulo 7
67
LE C
N
CI
7-4
PGINA 160
PGINA 161
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
3 y
Concluir
LE C
N
CI
7-5
PGINA 162
PGINA 164
Presentar
Ensear
Practicar
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 163
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
PGINA 165
Lee para entender Pida a los estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras. .
2 y
Concluir
69
LE C
N
CI
7-6
PGINA 166
PGINA 167
Adicin y sustraccin de
decimales
Presentar
Ensear
Charla matemtica
PGINA 168
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
5y
Razonamiento
PGINA 169
Concluir
LE C
N
CI
7-7
PGINA 170
PGINA 171
Practicar
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu es importante saber si se necesita una estimacin o una respuesta exacta? Si solo se necesita una
estimacin, pueden resolver el problema con ms rapidez.
Si se necesita una respuesta exacta, deben realizar el
clculo usando los nmeros reales.
Para el problema a de Piensa y comenta, por qu es
una estimacin suficiente para solucionar el problema?
Redondear hacia arriba dar una estimacin que es
mayor que el total real. 3 3 es menos que 10. No es
necesario una respuesta ms precisa.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Concluir
Unidad 2
- Captulo 7
71
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 7
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Escribe como fraccin decimal.
1. Ocho dcimos: ____________
19.
________________________________________________
24
: ___________
5.
100
B. El ms pequeo.
6. 153 : __________
1 000
D. No se puede determinar.
3
7. 4
8.
: ___________
7
:__________
100
9.
2
: ___________
5
10.
61
: __________
100
6,4 =
12.
3,7 =
13.
0,9 =
14.
1,1 =
15.
5,8 =
16.
8,9 =
C. La pulga C
B. La pulga B
D. La pulga D
C. 20,2055
B. 20,055
D. 20,55
B. 1,500
C. 0,15
D. 0,015
________________________________________________
18.
________________________________________________
C. 1,040
B. 0,14
D. 0,140
15
?
100
178
De aqu
y de all
ALMA
Resolucin
de problemas
179
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
Muchas
escucho
una sinfona!
voces,
una orquesta
PERCUSIN
Tringulo
Xilfono
Contrabajos
Cornos franceses
Tambor
METALES
Platillos
Timbales
Clarinetes
Fagots
Trompetas
VIENTOS
Bombo
Tuba
Trombones
Piccolo
Flautas
Violas
Gong
Oboes
CUERDAS
Arpa
Violines
Campanas
Piezas de compositores
interpretadas en un mes
Compositor
Nmero de piezas
interpretadas
Bach
Brahms
Mozart
Schubert
Strauss
Telemann
composiciones de Mozart?
2 Qu fraccin de las piezas interpetadas eran
DIRECTOR
Violoncelos
piezas interpretadas?
CUERDAS
u
Decide el nmero de miembros que estarn en tu grupo.
u
Elige un instrumento para cada miembro. Puedes usar el diagrama de
arriba como referencia.
u
Cuntos instrumentos de cada grupo necesitars?
u Qu fracciones puedes usar para describir cada parte de tu grupo?
2 Describe cmo cambiarn las fracciones si un miembro de tu grupo no
puede tocar.
178
PGINA 178
INFORMACIN ADICIONAL
Puede dar esta informacin a los estudiantes:
El 26 de marzo de 1778, a los 8 aos, Beethoven dio su
primer concierto en pblico, en Colonia. A los 12 aos,
Beethoven public su primera obra: 9 variaciones en
D menor para piano.
La sinfona es una composicin para orquesta integrada
por movimientos contrastantes. Se desarroll a partir de
la pera y se convirti en la principal forma de msica
clsica del siglo XVIII.
La orquesta de conciertos ms antigua del mundo es la
Orquesta Gewandhaus de Leipzig (Alemania). La han
dirigido algunos de los msicos ms conocidos, como
Felix Mendelssohn, Wilhelm Furtwngler y Kurt Masur.
La Filarmnica de Los ngeles patrocina el Programa
Socios de Escuelas Primarias, que complementa la
educacin musical existente en las escuelas de Los
Angeles. Los msicos y los artistas docentes de la
Filarmnica de Los ngeles imparten a los estudiantes
conocimientos sobre la orquesta centrados en el
repertorio clsico.
Vocabulario
sinfnica o filarmnica: una orquesta grande que
generalmente toca msica clsica.
msica clsica: msica de tradicin europea formal,
como la pera, la msica de cmara y la sinfona, que no
pertenece a una poca especfica.
UNIDAD 2
179
PGINA 179
MUCHAS VOCES UNA ORQUESTA
Puede hacer estas preguntas:
Qu tipos de msica escuchan? Las respuestas variarn.
Han escuchado alguna vez msica clsica? Las
respuestas variarn.
Miren el diagrama de la pgina 185. Qu fraccin
de la orquesta, en su mnima expresin, representan
5
10
1
1
___
5 __
5 __
las trompas?; ___
100
20 los violonchelos?; 100
10 las
3
___
trompetas? 100
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 2
- Captulo 7
73
UNIDAD 3
GEOMETRA - MEDICIN
180
3 Geometra - Medicin
181
Matemtica
en Contexto
Qu conceptos matemticos ves en Matemtica en Contexto?
Seala un ejemplo de polgono de tres lados y otro de
cuatro lados.
3u
2u
3u
A = 9u2
2u
A = 6u2
3u
Las gemas de colores se usan en
diseos de joyera en los que se
incorporan lneas y ngulos
simtricamente.
6u
A = ______ u2
180
UNIDAD 3
PGINA 180
PGINA 181
Presentar la unidad
Enriquece tu vocabulario
Comienza por
3u
4u
A = ______ u2
181
Matemtica en Contexto
Comenta Comente los conceptos matemticos representados en las fotografas. Respuestas posibles: Figuras geomtricas; rectas y ngulos.
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 187 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu
muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: Cmo se
cortan las gemas para que formen figuras tridimensionales
y se conviertan en joyas.
1
2
3
74
Permetro
Polgono
rea
Escribe Una tabla puede ayudar a los estudiantes a organizar la informacin acerca de una idea matemtica. Lea
la tabla con los estudiantes. Pdales que usen lo que saben
sobre tringulos para decir si un tringulo puede ser rectngulo issceles. S; por ejemplo, un tringulo cuyos ngulos
midan 90, 45 y 45. Anime a los estudiantes a usar su
conocimiento previo, las fotografas y el glosario.
CAPTULO 8
183
CAPTULO
Figuras congruentes y
plano cartesiano
La idea importante
DATO
BREVE
Cerro Paranal
Interpreta
Imagina que ests en Cerro Paranal
observando el seguimiento de cohetes en el
espacio. El cohete hace el siguiente recorrido:
comienza en el punto X, avanza 45 metros
hacia la derecha, luego 87 metros hacia la
arriba, luego 45 metros hacia la izquierda y por
ltimo 87 metros hacia abajo llegando al punto
X. Qu figura realiz el cohete en su
recorrido? Qu permetro tiene la figura?
El observatorio Cerro
Paranal est ubicado en el
cerro del mismo nombre,
en Antofagasta. Est regido
por el ESO (Observatorio
Europeo Austral). Posee el
telescopio ms poderoso
del planeta y logra captar
a un hombre paseando
por la Luna. Adems de las
observaciones astronmicas,
tambin colabora en el
seguimiento de cohetes y
satlites.
1. (9,9)
2. (8,7)
3. (7,6)
4. (2,3)
5. (6,2)
6. (5,6)
7. (7,3)
8. (0,5)
9. (1,8)
10. (4,4)
11. (3,7)
12. (2,1)
13. (5,9)
14. (10,4)
15. (9,1)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
xla lax
eje de
eje de
u Patrones numricos
Contina el patrn. Escribe una regla.
16. 18; 16; 14; _____; 10. Una regla es: ______________
17. 20; 22; 24; ____; 28. Una regla es: __________________
18. 6; 12; 24; _____; 96. Una regla es:____________________
19. ____; 15; 45; 135; 405. Una regla es: ____________________
plano cartesiano
par ordenado
origen
congruentes
rotacin
simetra
eje x
eje y
coordenada x
coordenada y
traslacin
PREPARACIN
182
PGINA 182
CAPTULO
10
L
P
9
C
8
J
F
7
M
A
6
H
5
D
K
4
B
N
3
G
2
E
O
1
yla la
eje de
y
eje de
182
CAPTULO 8
183
PGINA 183
Figuras congruentes
y plano cartesiano
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE El plano cartesiano se puede usar
para representar grficamente puntos y trasladar estos
puntos con coordenadas cartesianas.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta:
De qu manera los ayuda la representacin grfica
de las ecuaciones en el plano cartesiano a mostrar las
relaciones entre los vuelos y las rbitas del trasbordador
espacial? Los datos de la tabla de funciones pueden
representarse grficamente como pares ordenados en
el plano cartesiano. Las relaciones pueden usarse para
plantear una ecuacin.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes
a usar los datos para representar grficamente funciones y ecuaciones.
Cmo los ayuda la tabla a hacer grficos
de pares ordenados? La fila superior
contiene las coordenadas x y la fila
inferior contiene las coordenadas y.
Unidad 3
- Captulo 8
75
LE C
N
CI
8-1
PGINA 184
PGINA 185
lgebra
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
8-2
PGINA 186
PGINA 187
Destreza: informacin
relevante o irrelevante
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
2 y
APLICACIONES MIXTAS
Los ejercicios 4 y 5 son problemas de varios pasos.
Concluir
Unidad 3
- Captulo 8
77
LE C
N
CI
8-3
PGINA 188
PGINA 189
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Concluir
LE C
N
CI
8-4
PGINA 190
PGINA 191
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Concluir
Razonamiento
D
escriban figura 3D. Tiene 3 dimensiones: una longitud,
un ancho y un alto y sus elementos que lo componen
son: caras, aristas y vrtices.
Cules son los elementos de una figura 3D?
Caras, vrtices y aristas.
Expliquen qu es un poliedro y un cuerpo redondo. Un
poliedro es una figura 3D cuyas caras son polgonos. Un
cuerpo redondo es una figura 3D que tiene un manto,
que corresponde a una cara curva; por lo tanto, puede
rodar.
Unidad 3
- Captulo 8
79
LE C
N
CI
8-5
PGINA 193
PGINA 192
Manos a la obra:
Figuras congruentes
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
6y
Investigar el concepto.
Razonamiento
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a identificar figuras congruentes. Expliquen si el escritorio de un estudiante zurdo y un
escritorio diestro hechos por la misma compaa pueden
ser congruentes. Aunque sean del mismo tamao y forma,
no hay manera de rotar los escritorios para que sean
iguales debido a que la superficie para escribir est en
lados diferentes.
LE C
N
CI
8-6
PGINA 195
PGINA 194
Manos a la obra:
Rotacin
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que lean los dos primeros prrafos
de Investigar y observen los diagramas. Identifiquen el
nmero de grados que hay en un giro de _14. 90.
Sacar conclusiones
Cuntos grados hay en un giro completo? Expliquen
su respuesta. El nmero total de grados aumenta o
disminuye con el tamao del crculo? 360; en 1 giro
de 1/4 hay 90 y 4 giros de 1/4 completan un crculo, por
tanto 4 90 = 360. El nmero de grados no aumenta ni
disminuye; todos los crculos contienen un total de 360.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
8 y
16
Concepto de rotacin.
Concluir
Relacionar
Hallen el nmero total de grados representados por
la marca de 25 minutos. Expliquen su respuesta. 150:
Cada minuto representa 6, 25 6 = 150.
Unidad 3
- Captulo 8
81
LE C
N
CI
8-7
PGINA 196
Simetra
Objetivo: Identificar simetra axial y rotacional en figuras
geomtricas.
PGINA 198
Presentar
D
e las letras H, O, L, Y y D, cules tienen simetra
rotacional? Expliquen su respuesta. H y O. Si volteas la
H medio giro se ve igual. Si volteas la O 1_4, 1_2 o 3_4giro se
ve igual.
Ensear
APRENDE Repase el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla Matemtica
para presentar las actividades.
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 197
Expliquen cmo saben cuntos ejes de simetra tendr
un polgono regular. Un polgono regular tiene el
mismo nmero de ejes de simetra que sus lados y
vrtices.
Cmo pueden saber si una figura tiene simetra
rotacional? Una figura tiene simetra rotacional si puede
rotarse, o voltearse, alrededor de un punto central y
parecer la misma figura en dos posiciones o ms.
D
irija la atencin de los estudiantes a la Actividad 2.
Expliquen por qu es importante mantener los puntos
centrales juntos al investigar si una figura tiene simetra
rotacional. Respuesta posible: Es importante mantener
los puntos centrales juntos para ver cundo las formas
combinan exactamente. Si los puntos centrales no se
alinean, los resultados podran ser incorrectos.
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
4y
Concepto de simetra.
RESUMIRUse Comenta para procurar que el estudiante
entienda la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o estrategias.
PGINA 199
Concluir
LE C
N
CI
8-8
PGINA 200
PGINA 201
Traslacin
Presentar
Practicar
5. 2
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
5y
...use esto:
Charla matemtica.
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
Unidad 3
- Captulo 8
83
EVALUACIN
er
Mat ial
Captulo 8
COMPLEMENTARIA
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
8.
10.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
D
B
C
A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. A _______
C. C _______
B. B _______
D. D _______
A. A _______
C. C _______
B. B _______
D. D _______
Unidad 3- Captulo 8
84
CAPTULO 9
208
209
CAPTULO
Medicin y permetro
La idea importante
1.
2.
3.
4.
5.
u
Elegir la unidad
Elige qu unidad usaras para medir lo siguiente.
Interpreta
Figuras planas
cuadrado
tringulo
paralelogramo
trapecio
DATO
BREVE
A 13 kilmetros al oeste
de San Pedro de Atacama,
perteneciente a la regin
de Antofagasta, se
encuentra ubicado el Valle
de la Luna, llamado as por
su extraa apariencia lunar.
By Matysilv (Own work) [CC BY-SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], via Wikimedia Commons
7. longitud de tu dedo
centmetros o metros
9. longitud de tu escritorio
metros o centmetros
10. distancia recorrida en
centmetros o metros
frmula
permetro
polgono
paraleleppedo
bicicleta en 1 hora
metros o kilmetros
metros o kilmetros
centmetros o metros
PREPARACIN
208
PGINA 208
CAPTULO 9
209
PGINA 209
MUESTRA LO QUE SABES
CAPTULO
Medicin y permetro
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir usando unidades estandarizadas (km, m, cm, mm).
Comente la Idea importante.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
formar cuadrculas usando el permetro y la
medicin.
Qu figura no tiene lados paralelos? El
tringulo.
Unidad 3
- Captulo 9
85
LE C
N
CI
9-1
PGINA 210
Longitud
Practicar
Presentar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
10
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 211
De qu manera podra Alberto usar el clculo mental
para resolver el ejemplo 3? Hay 100 centmetros en un
metro, por lo tanto se pueden tomar 125 cm y dividirlos
por 100. Para dividir por 100 mentalmente, se mueve la
coma decimal dos lugares a la izquierda para que 125
cm se conviertan en 1,25 metros.
En el ejemplo 4, cmo saben que necesitan multiplicar?
Las unidades necesitan ser ms pequeas. Para hallar
el nmero de milmetros en 15 centmetros, se necesita
multiplicar.
PGINA 212
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Los ejercicios 38 y 40 son problemas de varios pasos o de
estrategias.
PGINA 213
Concluir
TALLER
Charla matemtica
Razonamiento
LE C
N
CI
9-2
PGINA 214
PGINA 215
lgebra
Permetro de polgonos
Objetivo: Hallar el permetro de diferentes polgonos
sumando la longitud de los lados que los componen.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
el estudiante se equivoca en
Si
Entonces
3y
...use esto:
Razonamiento
Concluir
Unidad 3
- Captulo 9
87
LE C
N
CI
9-3
PGINA 216
PGINA 217
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
EVALUACIN
Captulo 9
COMPLEMENTARIA
1. 100 cm _______________ m
2. 52 cm ________________ mm
3. 6 km _________________m
A. 500 cm
4. 18 mm _______________ cm
B. 5 cm
C. 250 cm
5. 65 m _________________km
D. 25 m
6. 70 km ________________cm
19. Cunto mide el permetro de un tringulo rectngulo cuyos lados son de 5 cm, 12 cm y 13 cm?
7.
2 cm
c
8. 4
cm
4 cm
4 cm
10 cm
P=
4,5 cm
4,5 cm
11.
10 cm
P=
10 m
6 cm
8m
P=
A. 23 m
12.
6m
4,5 cm
C. 34 cm
D. 60 cm
2 cm
4,5 cm
B. 30 cm
P=
10 cm
10.
6 cm
6 cm
4 cm
P=
A. 17 cm
6 cm
9.
6 cm
2 cm
P=
B. 230 m
C. 2 300 m
D. 23 000 m
21. Un cuadrado tiene 5 cm de lado, cunto mide su permetro?
A. 25 cm
B. 30 cm
_____________________________________________________
D. 20 cm
14. _____ El permetro de un cuadrado es de 12 cm, entonces, cada lado mide 4 cm.
_____________________________________________________
15. _____ Si un rectngulo tiene un permetro de 10 cm,
sus lados pueden medir 3 cm y 30 mm.
_____________________________________________________
16. _____ Si el permetro de un cuadrado es 32,4 m, entonces cada lado mide 8 cm.
_____________________________________________________
17. _____ 700 m son equivalentes a 7 km.
_____________________________________________________
C. 10 cm
Unidad 3
- Captulo 9
89
CAPTULO 10
224
225
CAPTULO
10 rea
La idea importante
75 metros
50
metros
DATO
BREVE
Las zanahorias se dan en terrenos
ricos en sustratos aunque ligeros, y
en suelos arcillosos. Para sembrar,
es mejor remojar las semillas,
mezclar con arena para as
distribuirlas uniformemente.
El riego y la humedad son
importantes, aunque hay que evitar
el encharcamiento y buscar el
equilibrio para que germinen bien.
Su cultivo dura ms o menos 3
meses y se aconseja sembrar
dientes de ajo cerca de ellas para
protegerlas de los gusanos.
http://1.bp.blogspot.com/-xcojshft5jM/UOn3YjHrjpI/AAAAAAAABSM/2MB1aNAJOEM/s1600/IMG_1222.JPG
Interpreta
Tienes un terreno rectangular
donde quieres sembrar
zanahoria. El terreno mide 75
metros por 50 metros. Imagina
que quieres dividirlo en
secciones ms pequeas.
Describe una manera de
dividir todo el terreno en dos
o ms secciones de menor
tamao, e indica cules son
sus reas.
u
Hallar el rea usando papel cuadriculado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
u
Multiplicar nmeros de 2 dgitos por nmeros de 1 dgito
Halla el producto.
9. 39 6
10. 45 3
11. 18 7
12. 70 4
13. 56 8
14. 27 5
15. 98 6
16. 32 2
17. 65 7
18. 49 5
rea
base
altura
unidad cuadrada
PREPARACIN
224
PGINA 224
CAPTULO
CAPTULO 10
225
PGINA 225
rea
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir.
Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo pueden usar el rea para dividir el campo de
frutillas? Se divide el campo en dos secciones ms
pequeas. Se identifican las figuras bidimensionales
formadas y se usan los atributos de las figuras y la
frmula de rea para calcular el rea de cada una.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a
calcular el rea del campo.
Qu saben acerca del rea de un
rectngulo? Que se calcula multiplicando
el largo por el ancho.
Qu sucede cuando dividen el campo en
dos secciones? El rea permanece igual.
LE C
N
CI
10-1
PGINA 226
PGINA 228
lgebra
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
8 y
13
Charla matemtica.
RESUMIRUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
El ejercicio 26 es un varios pasos o estrategias.
Razonamiento
PGINA 227
Lea con los estudiantes el prrafo de la parte superior
de la pgina. Qu saben acerca del jardn? Respuesta
posible: Tiene un rea de 36 m2.
P
ida a los estudiantes que miren el dibujo que est al lado
del Paso 1. Describan el dibujo. Respuesta El dibujo tiene
una longitud de 12 y un ancho de 3 fichas cuadradas.
Comente el Paso 2 con los estudiantes. Expliquen cmo
hallaron el permetro de los rectngulos despus de que
hallaran todos los factores de 36. Respuesta posible:
Dupliqu la longitud y el ancho y los sum.
PGINA 229
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
91
LE C
N
CI
10-2
PGINA 230
PGINA 231
Practicar
Presentar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
10-3
PGINA 232
PGINA 233
Manos a la obra:
Practicar
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Expliquen cmo hallar el rea del rectngulo que dibujaron. Respuesta posible: Us la frmula l a = A. 90 cm2.
Sacar conclusiones
Los resultados seran iguales si dibujaran una diagonal
diferente? Respuesta posible: S, porque cualquier
diagonal dibujada en el rectngulo formar 2 tringulos
congruentes, y el rea del rectngulo no cambiar.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
Concluir
Relacionar
Qu generalizacin pueden hacer sobre los tringulos
dibujados dentro de un rectngulo? Respuesta posible:
Si se dibuja un tringulo dentro de un rectngulo, su
rea ser la mitad del rea del rectngulo.
Unidad 3
- Captulo 10
93
LE C
N
CI
10-4
PGINA 234
PGINA 235
lgebra
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Concluir
LE C
N
CI
10-5
PGINA 236
PGINA 238
lgebra
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
3 y
PGINA 239
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a hallar el rea de los paralelogramos. Cul es el rea de un paralelogramo cuya base
mide 6 metros y su altura mide 7 metros? 42 m2.
PODER MATEMTICO
PROPSITO Hallar el rea de un trapecio.
Cmo usar la pgina
Charla matemtica
Razonamiento
R
evise los pasos con los estudiantes. En qu se parecen
la altura de los tringulos y la altura del paralelogramo?
Respuesta posible: Son iguales, 5 m.
Cmo ordenaron los trapecios para formar un paralelogramo? Respuesta posible: Tuve que poner un trapecio
al revs para que se ajustara con el otro trapecio.
E
xpliquen cmo saban de qu manera se halla la altura
del paralelogramo que formaron. Respuesta posible:
Saba que tena que dibujar una lnea que fuera perpendicular a la base y que deba ir desde una esquina del
paralelogramo hasta la base.
PGINA 237
S
i usan esta manera, qu deben recordar hacer?
Respuesta posible: Multiplicar por 2 el rea del tringulo.
Unidad 3
- Captulo 10
95
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 10
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Halla el rea de cada figura.
1.
Base = 10 cm
A. 10 cm
C.
15 cm
7 cm
Altura = 14 cm
B. 5 cm
D.
7,5 cm
7 cm
rea = __________
8. Si los lados de un cuadrado aumentan al doble, qu
ocurre con su rea?
2.
Base = 10 cm
Altura = 7 cm
rea = __________
A. Aumenta el triple.
B. Aumenta el doble.
C. Disminuye a la mitad.
D. Aumenta cuatro veces.
3.
Base = 9 cm
Altura = 8 cm
rea = __________
4.
Base = 11 cm
B. Aumenta al doble.
Altura = 7 cm
C. Aumenta la mitad.
rea = __________
D. Disminuye la mitad.
10. Julio tiene un terreno en la playa, de forma rectangular, cuyos lados miden 20 hectreas de largo y 25
hectreas de ancho. Cul es el rea del terreno?
A. 500 ha2
C. 200 ha2
B. 45 ha2
D. 50 ha2
C. A2
B. (B h)
2
D. B h
Unidad 3 - Captulo 10
96
246
De aqu y
de all
Resolucin
de problemas
ALMA
Juegos de agua
Construidos
247
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
para estremeCer
HaCer
olas!
piscinas, espejos de agua y una mini piscina para nios de hasta 5 aos. Qu
largo y qu ancho puede tener el Castillo?
Planta
50 metros
10 metros
246
UNIDAD 3
247
PGINA 247
PGINA 246
Vocabulario
JUEGOS DE AGUA
Propsito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y las destrezas de los Captulos 810.
INFORMACIN ADICIONAL
Ubicacin
Ao de
inauguracin
Parque de
diversiones Lake
Compounce
Bristol, CT
1846
Cedar Point
Sandusky, OH
1870
Parque Idlewild
Ligonier, PA
1878
Parque Dorney
Allentown, PA
1884
1894
Coney Island
1895
Brooklyn, NY
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 3
- Captulo 10
97
UNIDAD 4
DATOS Y PROBABILIDADES
248
4 Datos y probabilidades
249
Matemtica
en Contexto
Qu ideas matemticas se usan en Matemtica en Contexto?
Qu clase de datos podras reunir en una estacin
meteorolgica? Cmo presentaras esos datos?
Grfico Grfico
de
barras circular
Hojas
Tallo
Copia y completa el esquema
como se muestra a continuacin.
0 1 1
1
5 8
2
Usa lo que sabes sobre
grficos para relacionar el nombre del
7
3
grfico con el dibujo que ms se le parezca.
JJJJ
Tabla de
datos
Grfico
de barras
Pictograma
x
Grfico
de lneas
x
248
PGINA 248
PGINA 249
Presentar la unidad
Enriquece tu vocabulario
Comienza por
Matemtica en Contexto
UNIDAD 4
249
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 255 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu
muestra la secuencia de fotos.
Respuesta posible: Cmo se recopilan los datos para describir y predecir el tiempo y elclima.
Grfico circular
Grfico de lneas
CAPTULO 11
250
251
11 Analizar datos
Cantidad de especies en
peligro de extincin en 2011
400
300
200
100
0
DATO
BREVE
Mujeres
Hombres
CDUC
372
256
AT Santiago
131
128
U. Chile
51
119
U. Austral
52
12
Phoenix Temuco
21
33
AT Francs
10
40
AT Oasis
19
24
33
Windsor School
Clases de animales
Avistamiento de aves
en una playa del sur de Chile
u Leer tablas
am
Interpreta
av
es
rep
tile
s
pe
ce
s
ins
ec
to
s
m
olu
sc
os
Cantidad
fe
ro
s
La idea importante
gaviota
martn pescador
en los datos?
choroy
18
9
5
13
grfico de barras
grfico de lneas
promedio
pictograma
encuesta
PREPARACIN
250
PGINA 250
cormorn
CAPTULO 11
251
PGINA 251
MUESTRA LO QUE SABES
CAPTULO
Analizar datos
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los datos se pueden reunir y analizar.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo pueden usar los datos de la tabla de Puntajes
por Equipo del Campeonato del Metropolitano Juvenil
para hallar el nmero promedio de victorias de los
hombres en relacin con el de las mujeres? Se suman
las victorias de cada columna y se divide cada columna
entre el nmero de hombres o de mujeres para hallar el
promedio de cada grupo.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes
a calcular el promedio.
De qu otra manera se dice hallar el
promedio? Hallar la media.
Cmo pueden hallar la moda de cada
columna? Se busca el nmero que aparece
con mayor frecuencia en cada columna.
Unidad 4
- Captulo 11
99
LE C
N
CI
11-1
PGINA 252
PGINA 253
Hallar el promedio
Objetivo: Hallar el promedio de un grupo de datos e
interpretalo.
Presentar
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
4 y
Investigar el concepto.
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
LE C
N
CI
11-2
PGINA 254
Analizar grficos
Objetivo: Leer, interpretar y analizar los datos de los grficos.
Presentar
Ensear
Charla matemtica
S
upongan que el grfico de lneas se extendiera hasta 24
semanas. Piensan que continuara la tendencia de las 6
primeras semanas? Respuesta posible: No, porque hay un
lmite para la velocidad a la que puede correr Sara.
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes al
ejercicio 2 para verificar que han entendido.
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
analizar
...use esto:
Razonamiento
P
ida a los estudiantes que fijen su atencin en los dos
grficos En qu se parecen un grfico de barras y un
grfico de lnea? Ambos nos entregan informacin ordenada y de fcil interpretacin.
En qu se diferencian estos grficos? En que el grfico
de barras representa datos contables y el grfico de
lnea representa la tendencia de un conjunto de datos.
D
escriban de qu manera los grficos de barras y los
de lnea facilitan la comprensin de los datos. Los datos
pueden comprenderse mirando la longitud de las barras
y la lnea, para ver, por ejemplo, si hay crecimiento o
decrecimiento. Podemos comparar los datos en ambos
casos.
PGINA 256
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Ver Prctica pg 256.
PGINA 257
Concluir
PGINA 255
Charla matemtica
Practicar
Razonamiento
Unidad 4 - Captulo11
101
LE C
N
CI
11-3
PGINA 258
PGINA 259
Practicar
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
2 y
Investigar el concepto.
Concluir
LE C
N
CI
11-4
PGINA 260
Presentar
PGINA 262
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
3y
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 261
Dirija la atencin de los estudiantes a la seccin titulada
Grfico de lneas doble. Cmo representaran grficamente
una temperatura de 4,4 C para el da 3? Agreguen una
M para el da Mircoles en el eje horizontal y luego
marquen un punto cerca de la mitad de camino entre las
temperaturas 4,0C y 5,0C en el eje vertical.
En qu se parece un grfico de lnea doble a un grfico
de lneas y en qu se diferencia? Ambos grficos muestran
cambios a lo largo del tiempo. El grfico de lnea doble
muestra dos conjuntos de datos que cambian a lo largo del
mismo perodo de tiempo.
PGINA 263
Concluir
Unidad 4 - Captulo11
103
LE C
N
CI
11-5
PGINA 265
PGINA 264
Practicar
Presentar
Ensear
USA LA ESTRATEGIA
Pida a los estudiantes que lean el Problema.
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
revisar:
2y
Concluir
er
Mat ial
EVALUACIN
Captulo 11
COMPLEMENTARIA
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
I. Halla el promedio.
10%
28
25
15%
50%
25%
1er trim.
30
3er trim.
25
22
20
4 trim.
18
15
15
Julio
V. En el grfico de barras se registraron las anotaciones positivas y negativas de tres quintos bsicos.
41
40
39
38
42
41
40
39
38
39
38
40
40
39
40
41
38
40
39
41
39
Promedio de anotaciones
12
12
10
10
8
13. Responde:
A. Cul es el promedio del conjunto de datos de la
tabla?____________________________________
B. Cul es el nmero de calzado ms alto? Cul es
el ms bajo?_____________________________________
8
5
6
4
2
0
5A
5 B
5 C
Unidad 4 - Captulo11
105
CAPTULO 12
272
273
12
Probabilidad
La idea importante
Interpreta
verde
6
naranja
4
azul amarillo
3
4
Chile
DATO
BREVE
7. crculos
6. secciones moradas
8. crculos o cuadrados
resultado
equiprobable
suceso posible
predecir
poco posible
PREPARACIN
272
PGINA 272
5. secciones verdes
CAPTULO 12
273
PGINA 273
MUESTRA LO QUE SABES
CAPTULO
Probabilidad
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La probabilidad mide la posibilidad de ocurrencia de los sucesos y proporciona la base
para hacer predicciones.
Comente La idea importante. Haga la siguiente pregunta:
Elijan un color de los carros de la montaa extrema (ver
grfico). Hallen la probabilidad de que se escoja ese color
de la montaa extrema. No Todos los colores tienen la
misma probabilidad. En el caso de la montaa extrema, el
2
5
4
4
, el rojo es 24
, el naranja es 24
, el amarillo 24
, el
morado es 24
3
6
azul 24 y el verde 24.
Interpreta
Razonamiento Anime a los estudiantes a predicir la probabilidad
de un suceso. Pregunte:
Susana quiere subirse a la montaa extrema y desea que el
carro sea de color morado. Cul es la probabilidad de que el
2
; solo hay dos
carro que quiere sea el prximo en llegar? __
24
carros morados entre 24 autos.
Cul es la probabilidad de que el prximo que llegue sea un
6
10
4
__
__
carro verde o un carro amarillo? __
+ = . Como el color
24
24
24
del carro puede ser amarillo o verde, ambas probabilidades se
pueden usar.
LE C
N
CI
12-1
PGINA 274
PGINA 275
Manos a la obra
Practicar
Presentar
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes.
Intervencin
Si
Ensear
Charla matemtica
el estudiante se equivoca en
Entonces
4y
...use esto:
Sacar conclusin.
Razonamiento
Concluir
Relacionar
Cuntos resultados son posibles en este experimento? 8.
Unidad 4 - Captulo 12
107
LE C
N
CI
12-2
PGINA 276
Presentar
PGINA 278
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Practicar
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
2y
...use esto:
Entonces
PGINA 277
PGINA 279
Concluir
LE C
N
CI
12-3
PGINA 280
Hacer predicciones
Presentar
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Intervencin
Si
el estudiante se equivoca en
Entonces
...use esto:
6 y
10
Investigar el concepto.
RESUMIRUse Comenta concentrndose en que el
estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Ver Prctica, pgina 288.
PGINA 283
Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a predecir resultados de experimentos. Expliquen la diferencia entre un suceso poco
probable y un suceso imposible. Un suceso imposible no
tiene ninguna probabilidad de ocurrir. Un suceso poco
probable es probable que no ocurra pero podra ocurrir.
ESCRIBE
Taller
Charla matemtica
Razonamiento
PGINA 281
PGINA 282
Practicar
109
EVALUACIN
COMPLEMENTARIA
er
Mat ial
Captulo 12
Fotocopiable
Nombre:
Curso: Fecha:
B. Azul.
C. Amarilla.
D. Verde.
III. Responde.
A. Que llueva.
C. Que tiemble.
110
110
Gua didctica del docente
290
De aqu y
de all
Resolucin
de problemas
EnlacEs
ALMA
291
ARA ESTUDIANTES
NAQUE P
De la biblioteca
a la Red
cibErconEctados
Biblioteca Nacional
4 Grafica los datos anteriores, debes escoger dos grficos, escoge los
internet en el hogar.
Nmero de establecimientos
Enero 1997
Enero 2000
Enero 2001
1 120 000
57 000 000
Fuente: www.wikipedia.org
1992
1993 1994
1995 1996
Ao
x
2000
290
UNIDAD 4
291
PGINA 290
PGINA 291
Vocabulario
DE LA BIBLIOTECA A LA RED
Propsito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y las destrezas de los Captulos 11-12.
INFORMACIN ADICIONAL
Puede dar esta informacin a los estudiantes:
Enlaces es el Centro de Educacin y Tecnologa
del Ministerio de Educacin de Chile. Tiene como
misin mejorar la calidad de la educacin. Integra
la informtica educativa en el sistema escolar, de
acuerdo a las necesidades de la nueva sociedad de la
informacin.
Desde su creacin Enlaces ha contribuido en:
a) La reduccin de la brecha digital en los profesores: la
incorporacin de los profesores al mundo de las TIC ha
sido una prioridad para Enlaces desde sus inicios en la
dcada pasada.
b) El cambio en la percepcin del rol de las TIC: en los
inicios no exista una valoracin clara sobre el rol
que poda desempear la informtica educativa. Hoy
existe una alta demanda en todo el sistema educativo
(y social) lo que ofrece un terreno favorable para la
implementacin de la nueva poltica de Enlaces.
c) El desarrollo de competencias esenciales del siglo XXI:
hay evidencia creciente de que uno de los impactos de
la presencia de infraestructura tecnolgica digital en
las escuelas apunta en la direccin de mejorar algunas
de las competencias esenciales del siglo XXI. Entre
ellas, las competencias digitales, y aquellas relacionadas
con la bsqueda y seleccin de informacin, la
comunicacin y el trabajo en equipo, el anlisis crtico y
la resolucin de problemas.
Charla matemtica
Razonamiento
Unidad 4 - Captulo 12
111
112
11. 2/3
12. 2/9
13. 7/15
14. 3/10
15. 11/5
16. 1 1/3
17. 3 4/5
18. 11/6
19. 8/10; 5/9; 4/9
20. 7/8; 6/12; 3/7
21. 9/15; 5/25; 1/11
22. 6/6; 6/10; 3/10
23. A
24. D
Captulo 6
1. 8/18
2. 5/20
3. 7/12
4. 3/100
5. 2/10
6. 35/15
7. 19/29
8. 200/300
9. 1/20
10. 91/112
11. 2/6 o 1/3
12. 3/20
13. B
14. A
15. D
16. B
17. D
Captulo 7
1. 8/10
2. 20/100
3. 39/1 000
4. 6/1 000
5. 0,24
6. 0,153
7. 0,75
8. 0,07
9. 0,4
10. 0,61
11. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
12. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
13. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
14. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
15. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
16. Dividir recta en 10 y ubicar nmero.
17. 3,001; 3,010; 3, 090; 3,100
18. 0,7214; 0,8; 7,124; 7,2; 72,14
19. 0,111; 1,258; 12,58; 125,8; 9,009
20. A
21. D
22. B
23. B
24. C
25. A
Captulo 8
1. Respuesta abierta
2. Respuesta abierta
3. Respuesta abierta
4. Respuesta abierta
5. Respuesta abierta
6. Respuesta abierta
7. Respuesta abierta
8. Respuesta abierta
9. Respuesta abierta
10. Respuesta abierta
11. Respuesta abierta
12. Respuesta abierta
13. Respuesta abierta
14. Respuesta abierta
15. Respuesta abierta
16. (2,3); (4,7); (6,4); (9,9)
17. Un cuadriltero
18. (5,5); (7,9); (9,6); (11,11)
Captulo 9
1. 1 m
2. 520 mm
3. 6 000 m
4. 1,8 cm
5. 0,065 km
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
7 000 000 cm
16 cm
20 cm
28 cm
38 cm
24 cm
24 cm
F, es 800 cm.
F, cada lado mide 3 cm.
F, sus lados deben medir 3 cm y 2 cm.
V
F, 7 000 m son equivalentes a 7 km.
A
B
D
D
A
B
Captulo 10
1. 70 cm2
2. 70 cm2
3. 63 cm2
4. 44 cm2
5. Respuesta abierta
6. B
7. A
8. B
9. C
10. A
11. B
12. D
Captulo 11
1. 13,5
2. 64,4
3. 68,8
4. 52,2
5. 129,8
6. 6,94
7. 13,05
8. Julio, agosto y septiembre
9. Octubre, noviembre y diciembre
10. Al tercer trimestre
11. 38,38,38,38, 39,39,39,39,39,39,40,40,40,40,40,4
0,41,41,41,41,42
12. Respuesta abierta
13. A= 39,6 ; B = 42 y 38 ; C= 39 y 40 ; D= 21 nios
14. C
15. El 5 A
16. El 5 A
17. El 5 B
18. Respuesta abierta
Captulo 12
1. Igualmente probable
2. Probable
3. Seguro
4. Imposible
5. Seguro
6. Evento posible:
a, c, d, e, f, h.
Evento imposible:
b, g.
Evento seguro:
h
Evento poco posible:
d
7. Una ficha azul
SOLUCIONARIO CAPTULO 1
3) 570 000
Captulo 2
1) Cul es el producto estimado de 23 67?
SOLUCIONARIO CAPTULO 1
1) 1 400
3) 1 200
4) 100
5) 72 helados
7) $ 4 500
2) 5 250
6) 4 000
8) $ 12 500
9) 3 600
10) $ 4 000
Captulo 3
1) Qu entiendes por cociente?
SOLUCIONARIO CAPTULO 3
1) El resultado de la divisin.
3) 80
4) 1
5) 6 bandejas
8) $ 100
2) No, es 32 y resto 0.
6) En 5
7) 20 dulces
9) 10
Captulo 4
1) Qu es una secuencia numrica?
SOLUCIONARIO CAPTULO 4
2) Qu es un patrn?
3) x - 20
4) 2
15
23
39
55
63
114
5) A = 31 y B = 47
6) Un natural menor que 5
7) 117 palabras
8) 9
9) 1, 3, 5, 7
10. 43
Captulo 5
2
SOLUCIONARIO CAPTULO 5
1)
2)
2
4
1
2
3)
3
8
4)
3
4
3 2
6
1
;
;
;
4 3 10 20
5)
7 1 2 1
;
;
;
12 2 3 10
6)
1
2
4) Qu fraccin es mayor?
1
2
3
4
7) 1/20 ; 6/10 ;
8) R =
2
4
5
2
9) 2
10) Carlos
2 3
;
3 4
el ms rpido en la carrera?
Captulo 6
1) Qu procedimiento debes hacer para sumar o restar
fracciones con igual denominador?
2) Cul es el resultado de la adicin de 2 + 1 ?
3) Cul es la diferencia entre 8 + 12 ?
10
10
4) Cul es el resultado de 3 + 5 ?
4
5) Por qu en una sustraccin de nmeros mixtos en ocasiones se debe reagrupar los enteros?
6) La seora Elena va a la feria a comprar frutas para sus
nietos. Ella compra 1 kg de peras y 3 kg de manzanas.
2
4
Cuntos kg de frutas compr?.
7) Qu nmero debes sumar a 3 para obtener 2 1 ?
4
SOLUCIONARIO CAPTULO 6
1) Sumar o restar los numeradores, mantener el denominador, simplificar cuando se pueda.
1
2)
4
3) 2
9
4)
12
5) Esto ocurre cuando la parte fraccionaria no permite sustraer.
6) 1 1
4
1
7)
2
8) 4 1
4
115
Captulo 7
1) Cmo se lee el decimal 12,4?
2) Qu nmero decimal representa la fraccin
2
?
5
SOLUCIONARIO CAPTULO 7
1) Doce enteros, cuatro decimos
2) 0,4
7
3)
10
4) 50 dcimos
5) 0,10 - 0,25 - 0,3 - 0,5 - 0,75
6) 5 000 milsimas
7) 8
8) 0,45
9) Centsimos
10) 14 dcimos
Captulo 8
1)
2)
3)
4)
5)
SOLUCIONARIO CAPTULO 8
1) No, los puntos no coinciden en el plano cartesiano.
2. No, por dos que se cortan formando una perpendicular.
3. 6
4. 6
5. 5
6. Ninguna
7. No, son congruentes si mantienen la misma forma y tamao.
8. 90
9. 4
10. Mover manteniendo su forma y tamao.
Captulo 9
1) Qu es el permetro?
2) Cuntos centmetros equivalen a 2 metros?
3) Cuntos metros son 10 kilmetros?
4) Cuntos milmetros hay en 100 cm?
5) Cuntos metros son 3 de kilmetros?
4
116
SOLUCIONARIO CAPTULO 9
1) La suma de las longitudes de una figura geomtrica.
2) 200 cm
3) 10.000 m
4) 1 000 mm
5) 750 m
6) 100 cm
7) 32 cm
8) 3 mm
9) 34 m de cerca
10) 15 dm
Captulo 10
1) Qu es el rea?
2. Cul es el rea de un cuadrado cuyo lado mide 6 cm?
3. Cul es el rea de un polgono cuya longitud es 18 mm
y su ancho la mitad de su longitud?
4. Si tenemos un cuadrado y un rectngulo cuyo permetro
es igual a 12 cm en ambos casos. Cules son las medidas
del cuadrado y rectngulo respectivamente?
5. Si un rectngulo tiene por permetro 24 dm, cul es su
posible rea?
6. Cul es el rea de un tringulo cuya base mide 5 cm y
su altura el doble de su base?
7. Martn quiere pintar una pared que tiene una longitud
de 6 m y de ancho 2m, Cunto mide el rea a pintar?
8. Cul es el rea de un romboide cuya longitud es de 10
cm y su altura 4 cm?
9. Qu diferencia hay entre permetro y rea?
10. Cunto mide el lado de un cuadrado si su rea es igual
a 49 cm2?
SOLUCIONARIO CAPTULO 10
1) Es la unidad de medida que permite calcular una superficie.
2) 36 cm2
3) 162 mm2
4) El cuadrado 3 mm y rectngulo 1 mm y 5 mm ; 4 mm y 2 mm
5) 36 dm2 ; 20 dm2 ; 32 dm2 ; 35 dm
6) 25 cm2
7) 12 m2
8) 40 cm2
9) Una se mide a travs de una longitud lineal y la otra por
unidades cuadradas.
10) 7 cm
Captulo 11 y 12
1) Qu entiendes por media aritmtica?
2) Cul es el promedio entre 4, 7 y 10?
3) Las edades de tres amigos son 13, 15 y 14 respectivamente.
Cul es el promedio de edades?
4) Para qu sirven los grficos de barra?
5) Para qu sirven los grficos de lneas?
6) Qu es un diagrama de tallo y hojas?
7) Qu entiendes por probabilidad?
8) En una ruleta que est divida en cuatro partes iguales que
se representan por los colores azul, blanco, rojo y verde.
Cul es la probabilidad de que salga azul?
SOLUCIONARIO CAPTULO 10 y 11
1) El promedio.
2) 7
3) 14
4) Para comparar datos.
5) Para ver la tendencia de una o ms variables.
6) Es un diagrama que permite agrupar datos.
7) Ocurrencia de un determinado suceso en una situacin
experimental.
8) 1
4
117
ndice temtico
A
lgebra: 6, 10, 14, 16, 26, 31, 46, 54, 56, 57, 59, 70, 72, 112, 113,
Altura: 4, 20, 21, 71, 215, 223, 231, 240, 241, 242, 243, 244, 245, Analizar
datos: 256.
Analizar grficos: 260.
ngulo: 71, 109, 167, 187, 194, 199, 200, 201, 211, 243.
ngulo agudo: 71, 200.
ngulo obtuso: 71, 200.
ngulo recto: 167, 200, 211.
rea: 2, 14, 15, 26, 47, 57, 64, 75, 157, 163, 187, 214, 229, 230, 231,
rea de los paralelogramos: 242.
rea de los rectngulos: 242.
rea de los tringulos: 240.
Arista: 71, 196, 197, 208, 227.
B
Barras de fracciones: 116, 120, 125, 132, 133, 140, 141, 142,
Base: 71, 151, 196, 197, 222, 223, 226, 231, 240, 242, 243, 244, 245, 247,
Bloques multibase: 50, 51.
Buscar un patrn: 18, 19, 21, 41, 56, 123, 139, 151, 171, 236, 237,
C
Calculadora: 84, 85.
Clculo mental: 30, 42, 73, 75, 76, 87, 88, 96, 180, 181.
Centena de mil: 12, 26, 46, 276.
Centsima: 1, 159, 160, 164, 165, 166, 172, 173, 178, 180, 183.
Cero en la divisin: 72.
Cociente: 1, 49, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65,
Coma decimal: 1, 158, 172, 173.
Combinacin: 40, 279, 296.
Comparar decimales: 166.
Comparar estrategias: 150, 236.
Comparar fracciones: 107, 116.
Comparar nmeros mixtos: 116, 121, 122.
Comparar nmeros naturales: 8.
Comparar partes de un todo: 279.
Comprender los decimales: 158, 164.
Congruente: 188, 189, 198, 199, 202, 203, 206, 207, 210, 222, 223,
Conjunto de datos: 257, 258, 259, 260, 263, 266, 268, 272, 274, 299.
Convertir: 114, 116, 131, 145, 216, 217, 219.
Convertir unidades: 216, 217.
Coordenadas:27, 47, 188, 189, 190, 192, 193, 206, 207, 209, 210,
Coordenada x: 189, 190, 192, 193, 207, 210.
Coordenada y: 189, 190, 192, 193, 210.
Cuadrado: 13, 26, 27, 32, 35, 57, 71, 75, 129, 160, 161, 164, 193,
Cuadrcula: 27, 47, 160, 161, 164, 167, 188, 189, 190, 191, 208, 210,
D
Dato: 6, 10, 13, 16, 17, 20, 21, 27, 28, 31, 33, 37, 40, 41, 47, 48, 54,
Datos y probabilidades: 27, 47, 71, 129, 157, 213, 229, 254, 277.
Decena: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 21, 25, 34, 36, 43, 50, 51, 52, 53, 62, 63,
Decimal: 1, 32, 33, 46, 104, 119, 120, 126, 135, 149, 158, 159, 160,
Decimal equivalente: 160, 172, 173, 178, 180.
Denominador: 107, 108, 110, 111, 112, 114, 116, 117, 118, 126,
Denominador comn: 116, 117, 118, 144, 145, 155.
Descomposicin numrica: 45.
Diagrama de rbol: 279.
Diagrama de puntos: 59.
Diagrama de tallo y hojas: 264, 265, 271, 272, 274.
Diferencia: 3, 14, 15, 16, 22, 24, 25, 56, 61, 80, 84, 85, 93, 133, 134,
118
Dividir: 48, 49, 52, 53, 56, 58, 62, 69, 73, 79, 95, 110, 111, 125, 230.
Dividir con restos: 58.
Dividir entre divisores de 1 dgito: 52.
Dividir entre divisores de 2 dgitos: 50.
Divisor: 48, 49, 52, 57, 58, 62, 67, 77, 107, 110, 111, 112, 114.
E
Ecuacin: 21, 41, 72, 73, 86, 87, 88, 89, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101, Eje de
simetra: 157, 202, 203, 204, 205, 211, 213, 277.
Eje x: 189, 190, 208, 210.
Eje y: 189, 190, 208, 210.
Elementos de las figuras 2D: 194.
Elementos de las figuras 3D: 196.
Encuesta: 123, 157, 257, 262, 279, 301.
Enunciado: 10, 11, 16, 27, 35, 37, 65, 70, 77, 78, 79, 82, 90, 92, 100,
Equiprobable: 279, 288, 289, 297, 299,
Escala: 129, 266, 267, 268, 269, 270, 271, 272, 273, 274.
Estimacin: 3, 12, 14, 15, 17, 22, 24, 29, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38,
Estimar cocientes: 49, 176.
Estimar o hallar una respuesta exacta: 176.
Estimar productos: 32.
Evaluar: 49, 68, 72, 77.
Experimento: 279, 280, 281, 286, 288, 293, 294, 296, 300.
Expresin: 3, 13, 26, 46, 49, 55, 70, 72, 73, 75, 78, 79, 80, 81, 82, 83,
Expresin algebraica: 3, 13, 49, 55.
Expresin numrica: 49, 55, 70, 73.
Expresiones entre parntesis: 80.
F
Factor: 1, 30, 32, 34, 43, 45, 73, 74, 75, 76, 98, 105, 107, 110, 111, Factor
comn: 105, 107, 110, 111, 126, 131.
Familias de operaciones 73,
Figuras geomtricas: 18, 21, 27, 64, 71, 108, 119, 129, 157, 187, Figura
2D: 194, 195, 196, 197.
Figuras bidimensionales: 196, 197, 208.
Figuras congruentes: 188, 189, 198, 199, 202, 203, 206, 207, 210, Forma
de fraccin: 106, 114, 115, 119, 124, 126, 130, 149, 160, 163, 178, 180.
Forma decimal: 126, 160, 161, 178.
Forma desarrollada: 26, 32.
Fraccin: 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115,
Fraccin impropia: 107, 114, 118, 124, 127, 162, 163.
Fraccin propia: 162.
Fraccin simplificada en su mnima expresin: 106, 107, 110, 111,
Fracciones con igual denominador: 132, 134, 141, 142, 143.
Fracciones equivalentes: 107, 108, 109, 113, 116, 117, 126, 127, Funcin:
189, 278.
G
Giro completo: 200.
Grfico: 20, 21, 27, 41, 71, 92, 93, 106, 112, 123, 125, 129, 135, 139,
Grfico circular: 255, 257, 260.
Grfico de barras: 71, 93, 123, 129, 213, 229, 257,260, 261, 262, Grfico
de lneas: 255, 257, 260, 261, 262, 263, 266, 267, 268, 272, 274.
Grfico de lneas doble: 263, 267, 268, 274.
Grfico de pares ordenados: 189, 190, 266, 267, 268.
Grfico de red: 227.
H
Hacer generalizaciones: 222, 223.
Hacer predicciones: 39, 260, 278, 286, 287, 297.
Hacer una lista organizada: 21, 41, 123, 139, 151, 171, 237,
Hacer una representacin: 21, 41, 50, 51, 59, 74, 76, 108, 113, 123, Hacer
una representacin pictrica: 168, 169, 170.
I
Igualmente probable: 292, 293, 297.
Imposible: 286, 287, 288, 289, 290, 291, 292, 294, 296, 299.
Inecuacin: 90, 91, 92, 98, 101, 228, 276.
Informacin relevante o irrelevante: 192, 193.
Intervalo: 139, 172, 173, 266, 267, 268, 275, 301.
L
Lado: 13, 35, 47, 86, 91, 99, 129, 161, 193, 194, 195, 196, 206, 208, 210,
211, 212, 220, 221, 222, 223, 225, 226, 228, 231, 232,
Longitud: 35, 92, 119, 122, 138, 148, 149, 151, 161, 166, 167, 177,
M
Mximo comn divisor (MCD): 107, 110, 111, 112.
Medicin: 27, 47, 71, 129, 157, 186, 213, 214, 229, 277.
Milsima: 1, 159, 160, 164, 165, 166, 172, 173.
Mnimo comn denominador (m.c.d.): 144, 145, 148, 149, 152.
Mnimo comn mltiplo (m.c.m.): 145, 148.
Multiplicar nmeros de 2 dgitos: 29, 34, 231.
Multiplicar nmeros naturales: 28.
Multiplicar operaciones bsicas: 29, 30.
Mltiplo: 29, 30, 32, 44, 107, 116, 126, 144, 145, 146, 148, 287.
Mltiplo comn: 107, 116, 126, 144, 145.
N
Numerador: 107, 108, 110, 111, 112, 114, 116, 117, 126, 131, 134,
Nmeros compatibles: 45, 49, 65, 68.
Nmeros mixtos: 105, 106, 107, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 121,
Nmeros naturales: 1, 4, 8, 9, 12, 14, 28, 58, 159, 172, 233, 234, 246.
O
Operaciones inversas: 3, 14, 15, 16, 24, 131, 136.
Orden de las operaciones: 78, 79, 80, 81.
Ordenar decimales: 162, 166.
Ordenar fracciones: 116, 117.
Ordenar nmeros mixtos: 117.
Ordenar nmeros naturales: 8, 9, 159.
Origen: 189, 191, 210, 213, 218, 245.
P
Patrones de divisin: 56.
Patrones numricos: 18, 189.
Patrones y lgebra: 26, 46, 70, 128, 156, 212, 228, 276.
Percepcin numrica: 38, 39.
Permetro: 13, 35, 47, 113, 129, 151, 161, 187, 214, 215, 220, 221, 222,
223, 224, 225, 226, 229, 232, 233, 234, 235, 237, 241, 246, 248,
Pictograma: 257.
Plano cartesiano: 188, 189, 190, 191, 207, 209, 257, 265, 268, 277.
Poco posible: 279, 286, 287, 289, 292.
Polgono: 187, 194, 196, 199, 205, 211, 215, 220, 224, 226, 251.
Posibilidad de sucesos: 278, 286, 288, 289, 297, 299.
Posible: 129, 279, 280, 281, 282, 283, 284, 286, 287, 288, 289, 290, 291,
292, 293, 294, 297, 299.
Predecir y probar: 21, 38, 39, 40, 41, 99, 123, 139, 171, 205, 237,
Prevalencia de las operaciones: 73, 78, 79, 82, 96, 98.
R
Reagrupar: 29, 50.
Recta numrica: 8, 9, 10, 11, 12, 114, 115, 120, 126, 128, 136, 137, 138,
147, 162, 163, 166, 167, 169, 170, 189, 190, 191, 228.
Redondear: 3, 12, 13, 24, 26, 29, 38.
Regla: 18, 20, 66, 73, 75, 76, 77, 79, 80, 95, 96, 98, 100, 133, 147, 155, 174,
181, 189, 198, 210, 212, 215, 226, 238.
Relacin numrica: 94
Relacionar: 70, 81, 82, 83, 89, 92, 94, 105, 123, 160, 175, 188, 190,
Representacin grfica: 92, 98, 101, 126, 162, 188, 191, 207, 255,
Residuo: 1, 49, 51, 52, 58, 60, 62, 69.
Restar decimales: 172.
Restar nmeros naturales: 14.
Resto: 1, 49, 51, 52, 58, 60, 62, 69.
Resultados posibles: 129, 279, 280, 281, 282, 283, 284, 286, 287,
Rotacin: 189, 200, 202, 203, 205, 213.
S
Segmentos: 191, 194, 196, 199, 215, 240, 242, 248, 255, 261, 266.
Seguro: 286, 287, 289, 290, 292, 296, 299.
Simetra: 157, 189, 202, 203, 204, 205, 208, 209, 211, 213, 250, 251, 277.
Simetra axial: 202, 203, 204, 205, 208, 209, 213, 251.
Simetra rotacional: 202, 203, 277.
Suceso: 278, 279, 286, 287, 288, 290, 291, 292, 294, 295, 296, 299.
Sumar decimales: 181.
Sumar fracciones: 140.
Sumar nmeros naturales: 14, 172, 233.
Sustraccin: 78, 97.
T
Tabla de conteo: 279, 281, 287, 297.
Tabla de frecuencia: 257.
Tabla de funciones: 189.
Traslacin: 189, 205, 209, 213.
Tringulo: 108, 129, 185, 187, 194, 196, 206, 207, 209, 214, 226, 231, 238,
U
Unidad cuadrada: 231, 232.
Unidad mtrica: 214, 215, 217.
Unidad usual: 215.
V
Valor de la expresin: 70, 78, 81, 83, 100, 101, 128, 228, 235, 276, 288.
Valor posicional: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 12, 24, 28, 37, 48, 53, 63, 158, 165,
166, 212, 264, 274, 276.
Variable: 49, 73, 86, 88, 90, 94, 97, 113, 220.
Vrtices: 71, 193, 194, 195, 196, 197, 207, 208, 209, 212, 227.
119
Bibliografa
Bibliografa para el docente
Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria.
Madrid: Pearson.
Video
Donald en el pas de las matemticas donald en el pais de las matematicas
- YouTube http://www.youtube.com/watch?v=WtIrtPumGco 13/08/2011
- Subido por mapacheplus. Donald en el pas de las matemticas completo
audio latino por Jorge Armando Hernndez.
Bibliografa adicional
Alder, K. (2003). La medida de todas las cosas. Espaa: Taurus.
Arce, J. C. (2000). El matemtico del rey. Espaa: Planeta.
vila, C. (2010). Aventuras matemticas: En busca del cdigo secreto. Espaa:
Brief Editorial.
Cesaroli, A. (2009). Mr. Cuadrado. Espaa: Maeva.
De la Torre, A. (2010). La rebelin de los nmeros. Espaa: Ed. La Torre
Doxiadis, A. (2000). El to Petrus y la Conjetura de Goldbach. Espaa:
Ediciones B.
Enzesberg, H. M (1999). El diablo de los nmeros. Espaa: Siruela.
Guedj, D. (2000). El teorema del loro. Espaa: Anagrama.
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5 Bsico Matemtica
Gua
didctica
del Docente
Matemtica
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Bsico
Matemtica
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didctica
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