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PROYECTO CURRICULAR
Objetivos generales
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Contenidos
1.- Ciencia, tcnica y tecnologa: perspectiva histrica.
Evolucin y homo faber. El papel de la tcnica en el proceso de hominizacin.
El nacimiento del pensamiento y el mtodo cientficos.
Desarrollo e implicaciones de la Revolucin Industrial.
Ciencia y tcnica en el mundo actual. El desarrollo de la tecnologa.
Historia social del desarrollo cientfico y tcnico en algunos mbitos caractersticos: conocimiento del universo,
produccin y aprovechamiento de energa, produccin de alimentos, la salud, la informacin, el transporte y las
comunicaciones, el hbitat, etc.
2.- El sistema tecnolgico.
La tecnologa como sistema. Componentes del sistema tecnolgico: conocimiento, recursos tcnicos, capital y
contexto social.
El papel del conocimiento en el sistema tecnolgico. La investigacin cientfica. Ciencia aplicada. Investigacin
planificada (I+D).
Cantidad y calidad de los recursos tcnicos disponibles: materiales y fuentes de energa, tcnicas y
herramientas, fuerza de trabajo.
La financiacin de la tecnologa. Costes de la investigacin, produccin y distribucin. Interdependencia y
colaboracin tecnolgica.
Necesidades y demandas sociales. Oportunidades de mercado. Calidad de vida, modos de vida y sistemas de
valores.
3.- Repercusiones sociales del desarrollo cientfico y tcnico.
Transformaciones econmicas: Industrializacin, terciarizacin. Desigualdades en el desarrollo econmico.
Crecimiento demogrfico: crecimiento de la poblacin, control de mortalidad y de natalidad.
Efectos en la construccin social: estructura social, relaciones de produccin, valores y hbitos. Las
concepciones del mundo. Influencia en la vida cotidiana.
Impacto directo en el medio ambiente: vertidos, calentamiento, agotamiento de recursos y de la biodiversidad.
Efectos indirectos: riesgos, subproductos y residuos. Valoracin de casos significativos.
4.- El control social de la actividad cientfica y tecnolgica.
Prioridades sociales de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico. Modelos de desarrollo.
Evaluacin de la tecnologa: Alcance y limitaciones.
El control del mercado y del Estado sobre la tecnologa; su dimensin supranacional.
Desarrollo cientfico y tcnico y poder poltico. Informacin y participacin ciudadanas en la toma de decisiones.
5.- El desarrollo cientfico y tecnolgico: Reflexiones filosficas.
Los mitos del progreso cientfico y tcnico. Las dimensiones del progreso personal y social.
El problema de la racionalidad tecnolgica. La correspondencia entre el fin y los medios. Crtica de la razn
instrumental.
Desarrollo tecnolgico y responsabilidad moral. El problema de la neutralidad cientfica y tcnica.
La dimensin esttica de la actividad tecnolgica.
Criterios de evaluacin
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Identificar las caractersticas especficas de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, diferenciando tales tipos de
actividad y reconociendo su interdependencia.
Reconocer las relaciones existentes entre un logro cientfico o tcnico relevante y el contexto social en el que se
produce, identificando las necesidades y valores a los que responde.
Explicar las causas determinantes que, en un momento dado, han supuesto el abandono o el retraso en la
aplicacin de algn descubrimiento cientfico o desarrollo tcnico relevantes.
Elaborar informes sobre las aplicaciones de un logro cientfico o tecnolgico relevante en el mundo actual,
evaluando crticamente sus consecuencias sociales o medioambientales.
Exponer los hitos relevantes de la evolucin de un mbito concreto del desarrollo cientfico o tcnico, indicando
las principales consecuencias sociales derivadas de los mismos.
Analizar los rasgos que caracterizan el grado de desarrollo tecnolgico de una sociedad determinada, a partir de
un conjunto de datos significativos.
Argumentar y debatir acerca de los derechos de los ciudadanos a estar informados y participar en toma de
decisiones polticas sobre la investigacin y las aplicaciones cientficas y tecnolgicas, tomando como referencia
un caso concreto de relevancia social.
Analizar y enjuiciar crticamente las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la tecnologa en la bsqueda de
soluciones a los problemas ms acuciantes de la humanidad.
Formular preguntas y plantear problemas de carcter filosfico sobre algunas dimensiones de la actividad
tecnolgica, proporcionando respuestas argumentadas y sometindolas a debate.
Planteamiento metodolgico
Aprender no es memorizar. Ensear no consiste simplemente en explicar una serie de contenidos, sino, y sobre
todo, en ayudar a los alumnos a construir un pensamiento fundamentado, sistemtico y autocrtico. En este sentido
podemos decir que no es tan importante lo que el profesor ensea cuanto lo que el alumno aprende. Por otra parte,
tanto el profesor como los alumnos deben ser conscientes del protagonismo que tienen en el proceso de aprendizaje
y de los numerosos factores que pueden condicionar y determinar dicho proceso. Por este motivo, presentamos a
continuacin los criterios y la opcin metodolgica de nuestro proyecto educativo de Ciencia, Tecnologa y Sociedad.
Criterios metodolgicos
Los criterios metodolgicos que hemos tenido en cuenta a la hora de elaborar las propuestas de trabajo que se
contienen en el libro del alumno son las siguientes:
Es necesario facilitar mtodos para que el alumno active y exprese los conocimientos que ya posee.
La metodologa debe ser activa y de investigacin para que ayude al alumno, orientado por el profesor, a
adquirir un elenco de conocimientos propios.
El aprendizaje debe ser significativo. ste se produce cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con los
conocimientos que ya tiene.
Opcin metodolgica
El ncleo de nuestra opcin metodolgica est configurado por el equilibrio entre los contenidos que se
exponen, los documentos presentados y las actividades que acompaan a dichos contenidos y documentos. A
partir de ellas los alumnos podrn analizar y profundizar en los contenidos de la materia de una manera activa,
motivadora y significativa.
Se pretende favorecer un aprendizaje significativo que sea activo y participativo y, al mismo tiempo, que sea
cercano al mundo cultural y existencial del alumno. As, la secuenciacin de los contenidos y su estructuracin,
unidas a los diferentes tipos de actividades que se proponen en cada actividad de estudio, facilitarn la relacin
de los contenidos nuevos con los conocimientos que el alumno ya posee.
El trabajo de los alumnos durante la clase de CTS contribuir al afianzamiento y prctica de procedimientos
aprendidos en otras reas (Filosofa, Historia, Lengua y Literatura, etc.). En este sentido, el planteamiento de las
actividades de estudio es completamente interdisciplinar.
Asimismo, en todas las actividades que conforman el proyecto educativo de CTS estn presentes los temas
transversales, los cuales permitirn que los alumnos integren al aprendizaje significativo una educacin en
valores.
Uno de los objetivos fundamentales es el desarrollo de destrezas, entre las que caben destacar:
Destrezas de sntesis:
-
Destrezas de relacin:
-
Capacidad de relacionar los distintos problemas presentes en los contenidos expuestos y en los
documentos que conforman las actividades de estudio con la realidad de los alumnos.
Contenidos
Hemos estructurado los contenidos propuestos por el Ministerio de Educacin y Cultura en funcin de un eje
vertebrador: Caracterizacin de la ciencia y la tcnica, coimplicaciones del sistema cientfico-tecnolgico y
problemas que plantean la ciencia y la tcnica en su aplicacin a la sociedad. De acuerdo con esto, todos los temas
que configuran el currculum de CTS se distribuyen en tres bloques:
Caracterizacin e historia de la ciencia y la tcnica.
La complejidad del sistema cientfico-tecnolgico.
Las repercusiones de la ciencia y la tcnica.
DOSSIER: La alquimia.
Unidad 4. La revolucin cientfica en la Edad Moderna.
1. La nueva ciencia y el nuevo mtodo.
2. Trazando los cielos: del cosmos al universo.
3. Trazando la vida: hombre y naturaleza.
4. El triunfo de la razn: la sociedad ilustrada.
PROTAGONISTAS: Galileo.
DOSSIER: La imprenta.
Propuesta de actividades que ayudan al alumno a sintetizar, valorar y aplicar los conocimientos que va
adquiriendo a partir del estudio de los contenidos y del anlisis de los documentos.
Protagonistas
Tras las pginas de contenidos, se ofrece esta doble pgina en la que se presenta un estudio de los hitos ms
relevantes que se han producido a lo largo de la historia en un mbito concreto del desarrollo cientfico o tcnico,
que est ntimamente vinculado con el contenido desarrollado en las actividades de estudio. Es importante que los
alumnos entiendan que la ciencia y la tcnica evolucionan debido al esfuerzo continuo de personas concretas que
dedican su vida al estudio en estos mbitos del saber y que no son fruto del azar.
Todas las unidades cuentan con esta seccin, que se compone de los siguientes elementos:
Unos contenidos expositivos, organizados en epgrafes, cuya finalidad es presentar al personaje, hecho u
objeto que se va a analizar. Estos contenidos estn precedidos por una breve introduccin en la que se
contextualiza y presenta el motivo por el cual se ha considerado como hito el protagonista de la seccin.
Documentos que inciden y profundizan en el tema tratado. En la medida en que esto es posible, estos
documentos suelen ser fuentes primarias, textos del propio protagonista que se est analizando o de testigos de
los hitos que presentan sus opiniones sobre el hecho en s o sus repercusiones. Son documentos ricos en
matices que aportan una visin de conjunto o particular nueva sobre el tema que se estudia.
Ilustraciones que complementan e inciden en la informacin presentada. Su objetivo es reforzar la relacin de
los alumnos con el tema y sugerir claves de comprensin del mismo.
Dossier
Todas las unidades cuentan con esta seccin, que desarrolla en profundidad un tema especfico de relevancia social
tratado en la actividad de estudio. Los temas analizados son muy variados: momentos estelares en la historia de la
ciencia, fenmenos de masas a la luz de la ciencia y la tcnica (mercadotecnia, moda, etc.) pasando por el cine o
Internet. Su objetivo es mostrar la repercusin que tienen estos asuntos en la vida social cotidiana de los hombres,
para que el alumno pueda valorarlos y enjuiciarlos crticamente.
Esta seccin consta de los siguientes elementos:
Una introduccin que presenta y contextualiza el tema que se va a analizar en el dossier.
Textos y documentos que amplan, concretan y matizan el tema desarrollado con el objetivo de que el alumno
pueda obtener una idea ms completa del mismo.
Ilustraciones significativas que complementan el tema y que establecen vinculaciones visuales con los
aspectos ms destacados del mismo.
Propuesta de trabajo que ayuda a aclarar el contenido del tema tratado y orientan el trabajo del alumno. Se
proponen distintos tipos de actividades en funcin del tema que se analiza. As, hay actividades de anlisis,
sntesis, investigacin, crtica, etc. que inciden en los contenidos, en los documentos y en las ilustraciones que
configuran el dossier.
En resumen. El objetivo de esta seccin es fijar los conceptos y contenidos fundamentales tratados en la
unidad. Se compone de tres elementos:
Sntesis. Se trata de un resumen de los contenidos fundamentales del tema presentado en forma de mapa
conceptual.
Fijando trminos y expresiones. Se le proponen al alumno una serie de conceptos clave contenidos en el
tema estudiado, para que pueda comprobar su nivel de comprensin del mismo.
Enlazando ideas. Actividad fundamentalmente prctica cuyo objetivo es que el alumno aplique los
conocimientos que ha adquirido a lo largo de la unidad a situaciones concretas y prcticas de su entorno
social y cultural.
Actividades complementarias. Son propuestas que normalmente implican desarrollar procesos creativos, por
parte de los alumnos, a partir de los contenidos aprendidos. Permiten fijar los conceptos fundamentales
presentados en la unidad didctica y progresar en la adquisicin de valores tales como la tolerancia, la
solidaridad, la cooperacin, etc. Son, por otra parte, elementos fundamentales para la evaluacin de los
aprendizajes.
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