PSICOTERAPIA DE

ORIENTACIN

COGNITIVO-CONDUCTUAL
CLASE III -TERICAPS. ELIZABETH CORNEJO CRDOVA

REVISIN DE CONCEPTOS
PRINCIPALES

ANTECEDENTES PREVIOS

PAVLOV (1849 - 1936)

JOHN B. WATSON (1878 1958)

SKINNER (1904 1990)

ENFOQUE CONDUCTUAL

Pd. No
existe

Visin ambientalista
Visin evolutiva
Visin optimista de la
personalidad y del
cambio
Ocupa slo diagnstico
descriptivo (persona
cuenta). No hay
dinmico ni estructural

Una coleccin de patrones de conducta que son producto de experiencias

previas y de la historia gentica de la persona

CONDICIONAMIENTO CLSICO (PAVLOV)

Pavlov a principios del s. XX,
realiza
estudios
sobre
la
digestin en perros (meda
nivel de salivacin utilizando
carne).
Descubre
accidentalmente
que
los
perros con los que estaba
trabajando salivaban cuando
entraba el ayudante con el
plato de comida.

En 1904 recibi el Premio

Nobel de medicina y
fisiologa.
Investigaciones sobre el
reflejo condicionado.

El condicionamiento consiste en presentar al animal un estimulo

neutro inmediatamente antes del E.I. Este estimulo se convertir en
un reflejo si se empareja con el E.I. Por lo que lo llamo estimulo
condicional (E.C).

ESTUDIO OBJETIVO DE LA RELACIN

E-R

Estmulo
incondiciona
do

Estmulo
neutro

Estmulo
Condicionado

Respuesta
incondiciona
da

Respuesta
Condicionada

EJEMPLOS DE C.C
Ejemplo 1:

EI

EN

No hay Respuesta

EN + EI RI
EN EC
EC

RI

RC

EN
EC
EI
RI
RC

El vecino del piso de debajo de

Pavlov

FENMENO QUE ADQUIRA GRAN

IMPORTANCIA EN LA PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE

Generalizacin

Organismo, va a
responder a E similares
al EC. (aunque no sea
el mismo que
inicialmente lo
produjo.

FENMENO QUE ADQUIRA GRAN

IMPORTANCIA EN LA PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE

DISCRIMINACIN
Responde diferencialmente en diferentes
situaciones.

FENMENO QUE ADQUIRA GRAN

IMPORTANCIA EN LA PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE
Extincin
Consiste en que cuando el E.C aparece repetidas veces sin
recompensa, tiende a extinguirse el reflejo condicionado

JOHN B. WATSON
(1878 -1958)

Fundador del conductismo

Centrado en los trabajos de Pavlov .
Conducta Manifiesta
Estimulo: Timbre
Respuesta: Estudiantes se levantan de
la silla.

Inicia sus estudios en Chicago, y comienza a trabajar en laboratorio

con ratas; Se puede conocer a las ratas sin instrospeccin.
Watson demostr que era posible estudiar las cuestiones fsicas de la
psicologa si necesidad de recurrir a la introspeccin.
En 1913, publico la psicologa tal como la ve el conductista
posteriormente considerada como el manifiesto conductista; No
existe una lnea divisoria entre el hombre y el animal.

JOHN B. WATSON
En su manifiesto, Watson defiende la posibilidad y la
necesidad de desarrollar una psicologa
puramente objetiva y experimental.
Objetivo de estudio: Conducta manifiesta
(observable).
La introspeccin como mtodo, y la conciencia
como objeto de estudio deban por lo tanto
desterrarse: Quin ha visto la conciencia en tu
tubo de ensayo?
Los planteamientos generan criticas, controversias
y apoyo para crear una psicologa cientfica.

Emociones
bsicas
Watson en colaboracin con
Morgan, desarrollaron estimulo para
identificar las emociones bsicas
del ser humano
Estudiaron la respuesta de nios pequeos ante
diferentes estmulos: Miedo, Clera, Amor

Concluyeron que el resto de las

emociones y de los estmulos afectivos en
los adultos son fruto del condicionamiento

JOHN B. WATSON

Relevante es la
experiencia

1929: Watson y
Reyner, desarrollan
experimento
pequeo Albert

Primordial:
Conductas
observables

https://www.youtube.com/watch?v=un1rgkh1idI

BURRHUS FREDERICK SKINNER

(1904 - 1990)
Considerado como el
conductista ms importante
Escuela conductista se
desarrolla a partir de los
estudios del comportamiento
animal
Los conductistas pensaban
que no vala la pena intentar
imaginar lo que la gente ve o
siente y como piensa y por
que.

BURRHUS FREDERICK SKINNER

(1904 - 1990)
La escuela conductista ayuda a la psicologa a
convertirse en una disciplina realmente cientfico
Uso del mtodo
Estudiaban
Se concentraron
cientfico para
estudiar el
comportamientos
en lo que
y hechos
realmente
comportamiento
y hechos
observables
podan ver
observables

CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Es una forma de aprendizaje
en la que la consecuencia
(el estmulo reforzador) es
contingente a la respuesta
que previamente ha emitido
el sujeto.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
La gente aumenta o
disminuye la frecuencia
de
sus
conductas
dependiendo de las
consecuencias
que
obtiene

Pataleta solo se da cuando se refuerza

http://www.youtube.com/watch?v=_XCVSY4XQ44

LAS CONSECUENCIAS
REFUERZO:
Consecuencia que aumenta
la probabilidad de que una
conducta se repita
Refuerzos sociales
Refuerzos de actividades
Refuerzos simblicos

CASTIGO:
Consecuencia que
disminuye la probabilidad
de que una conducta se
repita

REFORZAMIENTO
Reforzamiento Positivo

Cualquier
consecuencia de la
conducta que lleve a
un aumento de la
probabilidad de su
ocurrencia.
El refuerzo positivo es
ms efectivo si se sigue
inmediatamente a la
conducta.

Reforzamiento Negativo

En trminos simples, en
el
reforzamiento
negativo, se suspende
algo
que
es
displacentero/disgusta
de tal modo que
incrementa
cierta
conducta

REVISIN HISTRICA

1.
2.
3.
4.
5.

Antecedentes (1896-1938)
Consolidacin (1938-1958)
Surgimiento (1958-1970)
Aos 70 (1971-1980)
Aos 80 (1981-1990)

DNDE ESTAMOS?

Racionalistas / Modernistas

TERAPIA COGNITIVA

Ud. est
AQUI

Post racionalistas

1. ANTECEDENTES
(1.896 1.938)

TRABAJOS REALIZADOS
1886 Inicia trabajos Pavlov Cond. Clsico
1913 Formulaciones sobre el conductismo
de Watson
Watson y Rayner (1920): Fobia en un nio
Mary C. Jones (1924): 1er tratamiento fobia

Todas stas aplicaciones NO llevaran al

desarrollo de la modificacin de la
conducta, pues se produce un
estancamiento a finales de los 30

SECHENOV Y PAVLOV

FISILOGOS RUSOS CONTRIBUCIN

DE MTODOS OBJETIVOS

Estudi diversos procesos

relacionados con el desarrollo
y eliminacin del reflejo
condicionado, tales como la
extincin, generalizacin, y la
discriminacin

Condicionamiento
Clsico

Pavlov

El aprendizaje se da por
asociacin entre estmulo y
respuesta refleja

Psicologa como ciencia

T H O R N D I K E Y WA T S O N

TRABAJOS EN ESTADOS
UNIDOS

THORNDIKE
A diferencia de los reflexlogos rusos, centr su
trabajo en el estudio de la adquisicin de respuestas
inexistentes (nuevas) en el repertorio del organismo
bajo condiciones estimulares especificas.

Ley del efecto

consecuencias)

(A

controlado

El aprendizaje por ensayo y error, se produce

porque las respuestas obtienen distintas
condiciones estimulares en virtud de sus
consecuencias

WATSON
Publicacin del Manifiesto Conductista en 1913:
Nacimiento de la psicologa de la conducta

Conductista es el cientfico
que estudia la conducta y
hace de sta el objeto de una
ciencia natural, positiva y
experimental

2. SURGIMIENTO
(1.938 1.958)

FOCOS DE DESARROLLO
Skinner

Desarrollo
de la
tecnologa
operante

Wolpe

Eysenck

Critica
Tratamientos
psicoterap.
fobias con
tradicional e
base en la
inhibicin impulsa tcnicas
de la psicologa
recproca
experimental

TRABAJOS REALIZADOS
Teoras neoconductistas: Hull,
Tolman, Skinner
Innovaciones tericas desde
Pavlov: Nuevos temas de discusin
Skinner: Directrices para aplicar
principios del aprendizaje a la
modificacin del comportamiento
humano

WATSON, SKINNER Y WOLPE:

UNIDOS POR DOS CONVICCIONES

Respecto al
diagnostico y
comprensin

Es innecesario
plantear la existencia
de pulsiones y
procesos
inconscientes

Respecto al
tratamiento y metas

Es ms probable que la
terapia sea efectiva si se
concentra en
conductas inadaptadas
discretas en lugar de
categoras de
diagnstico psiquitrico
ms difusas

3. CONSOLIDACIN
(1958-1970)

TRABAJOS
REALIZADOS
Tcnicas con xito a problemas
que eran refractarios al tratamiento
Tcnicas operantes: Implantacin del
lenguaje, retraso mental, autismo y
delincuencia
Desensibilizacin sistemtica: Se analizan
componentes y eficacia
Tcnicas de entrenamiento: Asertividad y
habilidades sociales y prevencin de
respuesta, etc.

ASPECTOS COGNITIVOS
Psicologa experimental se
dirige hacia los procesos
cognitivos
Los modificadores de la
conducta se centran en el
trabajo aplicado
Se enfatiza la importancia de aspectos
cognitivos, mediacionales y de personalidad en
la explicacin del comportamiento

TERICOS DEL
APRENDIZAJE

Bandura: Aprendizaje
observacional
Kanfer: Tc.
autocontrol y
autorregulacin

4. AOS 70
(1971-1980)

CARACTERSTICAS DEL
PERIODO
Se incorporan variables cognitivas en la
explicacin de los problemas
comportamentales y en el tratamiento.
Expansin a reas no clnicas: deporte,
control de la contaminacin, mbito
laboral y educacin y salud
Se enfatiza el rol de las relaciones
terapeuta-cliente y las habilidades del
terapeuta

Racionalistas / Modernistas

T E RA P IA C O G N IT IV A

Ud. est
AQUI

Post racionalistas

DCADA DE LOS 70. COGNITIVISMO.

Plantea que los modelos conductuales

clsicos, no abordaban de forma
adecuada el problema del lenguaje,
considerando que los problemas
psicolgicos tienen que ver con un
procesamiento inefectivo de la
informacin

 Planteamiento:
Triada cognitiva.
Pensamiento es la
causa principal del
problema/Hay que
cambiar el
pensamiento, para
cambiar la
conducta.

El trabajo del
psiclogo clnico
ser revisar esta
forma de leer el
mundo e intentar
cambiarla por una
forma ms
adecuada.
Aparecen tcnicas
al servicio de la
modificacin
cognitiva.

5. AOS 80
(1981-1990)

LA MODIFICACIN DE
CONDUCTA EST PLENAMENTE
CONSOLIDADA
Investigacin
Programas de tratamiento ms estructurados: se investiga el
nivel de eficacia global y el de sus componentes
Evaluacin crtica de las tcnicas cognitivas, aunque se
reconoce la necesidad de incorporarlas
Consideracin del ambiente
Importancia a aspectos del contexto ambiental, y de
repararlo como parte del tratamiento
Insistencia creciente en tratamientos interdisciplinarios

INVESTIGACIN EN
PSICOTERAPIA
Estudios de las variables que
afectan el fracaso o eficacia de las
intervenciones dan importancia a:
Habilidades del terapeuta
Relacin terapeuta-cliente (entrenamiento)
Papel activo del sujeto

Dnde estamos?

Racionalistas / Modernistas

Post racionalistas

T E RA P IA C O G N IT IV A

Ud. est
AQUI

CAMBIO EPISTEMOLGICO Y
EVOLUCIN DE LA TERAPIA

Para qu hablar de epistemologa?

Supuestos desde donde se mira el mundo

Postura epistemolgica que considera que hay una
verdad independiente de las personas que la
piensan

OBJETIVISMO

Hay una sola verdad

Independiente de quien
piensa, caractersticas y
manera de procesar la
informacin

CONSTRUCTIVISMO

El sujeto observador
construye el conocimiento
del mundo exterior de
acuerdo a las
caractersticas del sujeto y
no a la realidad

STEVEN HAYES
Creado TAC.
2006 discriminacin
de tres generaciones.
ATENCIN PLENA
TERAPIA DE ACTIVACIN
CONDUCTUAL
TERAPIA INTEGRAL DE
PAREJA
PSICOTERAPIA ANALTICO
FUNCIONAL
TERAPIA DIALCTICA
COMPORTAMENTAL
TERAPIA DE ACEPTACIN Y
COMPROMISO

PRIMERA GENERACIN: DCADA DE

LOS 50. CONDUCTISMO.

Basada en los principios de condicionamiento y aprendizaje.

Autores intenta transferir el conocimiento emergente de laboratorio al contexto clnico.
All surge el anlisis y modificacin de la conducta.
Tcnicas basadas en el condicionamiento clsico y operante.

SEGUNDA GENERACIN: DCADA DE

LOS 70. TERAPIA COGNITIVOCONDUCTUAL

Planteamiento: Triada
cognitiva.
Pensamiento es la
causa principal del
problema/Hay que
cambiar el
pensamiento, para
cambiar la conducta.

El trabajo del psiclogo

clnico ser revisar esta
forma de leer el
mundo e intentar
cambiarla por una
forma ms adecuada.
Aparecen tcnicas al
servicio de la
modificacin
cognitiva.

TERCERA GENERACIN: 2006.

No se centran en la
eliminacin,
cambio
o
alteracin de los eventos
privados
(imgenes,
sensaciones, emociones o
recuerdos) con el objetivo
de alterar o modificar la
conducta de la persona.
Foco: Modificar la relacin
o respuestas que tiene el
sujeto
con
esas
experiencias
internas
o
privadas.
Adquirir reportorios que le permitan identificar que un
pensamiento es un pensamiento en un nivel de
discriminacin sutil, que en todos los modelos de tercera
generacin se busca entrenar o fortalecer.

TERCERA GENERACIN.
DIFERENCIAR
Una experiencia interna es una experiencia interna

No necesito defenderme de esa experiencia

MIENTRAS MS INTENTO TENER EL CONTROL SOBRE ESAS
EXPERIENCIAS MS SE HACE PRESENTE.

Por que establecen un tipo de relacin que la evoca.

INVESTIGACIN: Efecto de la supresin del pensamiento.

OBJETIVOS DE LA TERCERA
GENERACIN
La
terapia
es
un
camino para ayudar al
paciente
a
comprender que con
frecuencia,
lo
que
debe hacer es aceptar
el
malestar
y
contextualizarlo
adecuadamente.

LIMITACIONES DE LA TERAPIA
COGNITIVO CONDUCTUAL.
Datos experimentales indican que los
intentos de control, reduccin o
eliminacin de los eventos privados
(objetos de intervencin) producen
paradjicamente efectos contrarios o
rebote.

NO PIENSEN EN UN
ELEFANTE ROSA.

PSICOTERAPIA DE
ORIENTACIN

COGNITIVO-CONDUCTUAL
CLASE III -PRCTICAPS. ELIZABETH CORNEJO CRDOVA

CMO SE RELACIONAN ESTOS

PLANTEAMIENTOS CON LOS PRINCIPIOS
GENERALES DEL ENFOQUE?

TODA LA CONDUCTA, NORMAL Y

ANORMAL, SE ADQUIERE Y SE
MANTIENE DE ACUERDO CON LOS
MISMOS PRINCIPIOS BSICOS DE
APRENDIZAJE
Toda conducta aprendida fue reforzada y por lo
tanto tuvo algo positivo
Luego puede volverse des-adaptativa
Toda conducta mantenida esta siendo reforzada, si
no se extinguira

LA MAYOR PARTE DE LAS

CONDUCTAS ANORMALES SON
SUSCEPTIBLES DE MODIFICACIN

Hay conductas que responden a factores

biolgicos
Hay que preguntarse si la conducta protege al
individuo
Cmo se puede modificar una conducta?

NO ES NECESARIO SABER CMO SE

APRENDI UNA CONDUCTA
ESPECFICA; EL NFASIS EST EN LOS
FACTORES QUE LA MANTIENEN

Por qu?

IDENTIFICAR LOS FACTORES QUE

MANTIENEN LA CONDUCTA
http://www.youtube.com/watch?v=urN1uo_7Kts&f
eature=related

PROPUESTAS DEL
CONDUCTISMO
La conducta de los organismos
como objeto de estudio
El mtodo cientfico natural
objetivo
Teora del aprendizaje por
asociacin de estmulos y
respuestas

SOMOS LIBRES?

CUNTOS CONDICIONAMIENTOS
HAN TENIDO EN SUS VIDAS?

 Estamos moldeados por los aprendizajes vitales.

Suena el celular, se tiene que contestar
inmediatamente
Alarma en las maanas
Adecuarse a los contextos

ACTIVIDAD
De acuerdo a los postulados de SKINNER, identificar
que (Reforzadores + o y Castigos), influyeron en los
siguientes comportamientos.