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Hablar de Inclusin Educativa es comn en esta dcada donde se pretende ofrecer igualdad

de oportunidades a las personas con limitaciones fsicas, motoras o cognitivas; pese al notable
avance que se evidencia en algunas instituciones (en su mayora de carcter pblico) an falta
mucho camino por recorrer. Se requiere de mayor y mejor capacitacin a la comunidad educativa
(docentes, estudiantes y padres de familia), campaas de sensibilizacin y concienciacin,
infraestructura, equipos, personal de apoyo, currculo flexible entre otros aspectos. Teniendo en
cuenta lo anterior se puede afirmar que sin importar el grado o nivel, los retos se duplican para
los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) si los comparamos con los de los
estudiantes regulares cuando se proponen culminar sus sueos de graduarse como sus
compaeros. Es sabido que la limitacin o discapacidad se clasifica en: sensorial, fsica, motor y
cognitiva; con respecto a las personas Sordas dicha limitacin corresponde a la sensorial.
El profesor Germn Gonzlez es prueba de lo anterior; su testimonio de lucha y perseverancia
es ejemplar; es la voz de muchas personas no oyentes que pasan por un arduo camino para lograr
sus objetivos en una sociedad que presume de ser incluyente pero que lastimosamente no est
preparada para serlo. Tambin es el reflejo de los positivos resultados del apoyo familiar que
recibi, de ese trato equitativo que fortaleci su personalidad y carcter. Por eso hoy da ayuda
a muchos nios para que su vida acadmica sea ms fcil, tengan una mejor comprensin y su
proceso de aprendizaje sea ms efectivo.

Su trabajo
En sus inicios, entre 1999 y 2001 el profesor Gonzlez trabaj en INSOR (Institucin Nacional
Para Sordos) para luego, en el 2002 laborar en INSABI (Institucin Nuestra Seora de la
Sabidura para los Nios Sordos) durante 8 aos. Posteriormente particip y gan un concurso
por merito del Distrito siendo nombrado por la Secretaria de Educacin de Bogot en el 2010.
Tambin fue docente en la Facultad de Educacin Especial en el espacio acadmico de Lengua de
Seas Colombiana (LSC) durante 10 aos en la Universidad Pedaggica Nacional (UPN); sin
embargo, los estudiantes de distintos semestres y facultades interesados en aprender dicha
lengua podan inscribir la materia y homologarla como electiva. Sus pupilos muy animados
aprendan vocabulario bsico (miembros de la familia, colores, nmeros, profesiones) expresiones
bsicas, aspectos a tener en cuenta para comprender y manejar la LSC, se hacan trabajos de
investigacin relacionados con las causas y tipos de sordera. Sin embargo, en sus clases no solo
se aplicaban los contenidos sino tambin los valores, la disciplina, la responsabilidad. Haba un
mayor respeto y compresin hacia la poblacin con limitacin auditiva. Todo ello se aprenda de
un modo didctico, con una metodologa comprensible y participativa aunque nunca hubiera
musitado una palabra. El docente Germn Gonzlez tiene caractersticas muy especiales que
hacen que sus estudiantes asistan con agrado a sus clases muy interesados por aprender: es
dueo de un gran carisma, su pedagoga es prctica, ldica, disciplinada, respetuosa e
inspiradora.

Gonzlez comenta que sus estrategias pedaggicas, especialmente con los nios Sordos son el
buen uso discurso en lengua de seas, investigar las seas nuevas y nuevos vocabulario, la
escritura especial para Sordos, as como promover la resolucin de problemas y una posicin
crtico reflexiva para que los nios pueden reflexionar y solucionar. Los docentes son
responsables de hacer pautas para llegar a sus conocimientos
Particip como Modelo lingstico para la elaboracin del documento producido por el Instituto
Nacional para Sordos INSOR- y el Ministerio de Educacin Nacional titulado: La enseanza de
la lengua escrita como segunda lengua en la Bsica Primaria. 1 Una experiencia desde el PEBBI 2
publicado en el 2009.
Entre el 2012 y 2013 colabor con la Federacin Nacional de Sordos de Colombia Fenascol- y la
Secretara de Educacin de Bogot en la propuesta del Plan de estudios Lengua de Seas
Colombiana3 para el Ciclo III, grados quinto, sexto y sptimo.
Actualmente labora en un Colegio Distrital ubicado en la localidad de Kennedy en la capital de la
Repblica. En este plantel afortunadamente existe un programa de integracin e inclusin de la
poblacin con limitaciones auditivas, cabe resaltar que es una de las instituciones que lidera este
tipo de procesos el cual cuenta con un equipo de profesionales como licenciados, intrpretes,
docentes de apoyo entre otros. El profesor Gonzlez trabaja en el Aula para sordos en el nivel
de Bsica Primaria la cual permite el acceso de los escolares sordos a la educacin, en los
niveles de preescolar y bsica primaria. En esta aula son asignados un maestro/a de primaria
proficiente en Lengua de Seas Colombiana -LSC-, y una persona sorda adulta que se desempea
como modelo lingstico4

La Sordera y la superacin acadmica


El Licenciado Germn Gonzlez es un modelo de superacin, constancia y ejemplo significativo de
lo que el apoyo familiar puede lograr. Cuando tena tres aos y medio hablaba, escuchaba y su
desarrollo era igual al de todos los nios de su edad hasta que lamentablemente adquiri
Meningitis lo cual lo oblig a estar en un hospital durante una semana. Durante ese tiempo sus
padres recibieron de parte de un mdico la noticia de que el nio haba perdido el sentido de la
audicin y no podra comunicarse como antes. La palabra empleada por el galeno fue Sordomudo,
el cual es un trmino despectivo y excluyente que afortunadamente en este siglo XXI no es
aceptada socialmente aunque desde el enfoque clnico pueda usarse en ocasiones. Pero los padres
de Germn se apresuraron a buscar alternativas que lo hicieran partcipe del mundo y no quedara
1

Puede leerse el texto completo en http://www.insor.gov.co/historico/images/cart_lengua_esc.pdf

PEBBI: Propuesta Educativa Bilinge Bicultural para Sordos.

Puede consultarse el documento en http://www.fenascol.org.co/SEDasignaturaLSC/doctos/DOCUMENTO


%20PLAN%20LSC%20CICLO%20III%20_REVISADO%20SED_.pdf
4

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-318018.html

aislado, por lo que se dieron a la tarea de buscar instituciones educativas especiales para sordos
o dnde pudieran realizar terapias.
Fue entonces cuando encontraron el Hogar Infantil ICBF La Esperanza (en Bogot) que
trabajaba con nios con distintos tipos de limitaciones; all un mdico y una docente les
comentaron a sus padres que el nio deba trabajar la parte oral durante un ao
aproximadamente. Ello significaba practicar con los aparatos auditivos y ejercicio voz con la
boca cabe anotar que para los aos 80 no era comn el uso de lengua de seas en nios sordos.
El profesor Germn recuerda que en 1983 estudi en el Instituto Colombiano de la Audicin y el
Lenguaje este (ICAL) centro educativo est dirigido especialmente a nios desde la Primera
infancia hasta la Educacin Media que poseen deficiencia auditiva a los que (re)habilita desde la
educacin inclusiva. Cuenta con profesionales especializados en audiologa, fonoaudiologa y
docentes capacitados quienes promueven en los estudiantes el desarrollo de sus distintas
habilidades en aras de ser miembros partcipes en la sociedad. El uso de audfonos permite la
estimulacin de los nios para comunicarse con los oyentes, segn Gonzlez en esta poca entre
las dcadas 80 y 90, los Sordos deban hablar como oyentes

La vida acadmica de este docente no fue fcil, entre los muchos retos que enfrent estuvo el
de estudiar diariamente doble jornada: en la maana en un colegio integrado y en la tarde en
ICAL en Cha (municipio cercano a la ciudad de Bogot) donde reforzaba la parte vocacional o de
rehabilitacin. El empleo de lengua de seas es aceptado.
Muchos de nosotros hemos tenido uno o varios maestros que dejan huella en nuestra vida, el
profesor Gonzlez relata quin fue ese docente y en qu forma aport a su vida escolar y
personal:
No tengo mucha capacidad de aprender hablar de forma oral, tuve mucha dificultad porque no oa, no
puedo reconocer los sonidos de vocales, adems soy Sordo profundo. Entonces me fui al ICAL de Chia en
el ao 1988, estudi el curso 3 de primaria, con mi profesora Sorda, se llama Patricia Ovalle. Que
sorpresa! Mi maestra me enseaba muchas cosas buenas y valores, ella es buena en lengua de seas, es
fluida, adems es muy inteligente, mis compaeros saban bien lengua de seas. Fue excelente,
compartimos en las actividades y las clases, porque aprend mucho, tambin pude participar el discurso
con lengua de seas, porque parte visual y mi lenguaje se desarroll mucho en las todas reas acadmicas.
Descubr matemticas, y ciencias; mis resultados eran mejores, estaban muy claros y para poder
responder bien de mi comprensin, y amor por Sociales. Me gusta escuchar por ojos la historia de
Colombia y la historia de Sordos. Religin me pareci bueno, he aprendido la historia de Biblia para poder
a conocer Dios, Jess, porque mi maestra Patricia Ovalle me ense todo el conocimiento del universo, a
travs de lengua de seas. Me qued claro todo, y no poda creer que la lengua de seas sea tan valiosa
como otra lengua, con estatus y buen nivel de comunicacin, de acuerdo los principios lingsticos.

Falta de Intrpretes
Slo hasta 1996, el Congreso Nacional con la Ley 324 (Octubre 11) decret algunas normas a
favor de la poblacin sorda como el Artculo 2 y artculo 7. El primero fue declarado Inexequible

debido a la demanda de una ciudadana 5 en aquel entonces rezaba: El Estado Colombiano


reconoce la Lengua Manual Colombiana, como idioma propio de la Comunidad Sorda del Pas. En el
artculo 7 se anunciaba que el Estado garantizar y proveer la ayuda de intrpretes idneos
para que sea ste un medio a travs del cual las personas sordas puedan acceder a todos los
servicios que como ciudadanos colombianos les confiere la Constitucin. Para ello el Estado
organizar a travs de Entes Oficiales o por Convenios con Asociaciones de Sordos, la presencia
de intrpretes para el acceso a los servicios mencionados. El Estado igualmente promover la
creacin de escuelas de formacin de intrpretes para sordos."
A pesar de que la Ley es clara la cantidad de intrpretes de LSC ha sido insuficiente; por esta
razn tanto la familia del profesor como la de sus compaeros sordos contrataron durante tres
aos a Fernando Martnez (maestro de lengua de seas) cuando ingresaron al Colegio Alfredo
Binet en 1994 para cursar noveno grado de Educacin Bsica Secundaria; de ese modo los
estudiantes fueron integrados a todas las clases lo cual repercuti en muy buenos resultados
acadmicos. Los recursos econmicos corrieron por parte de las familias, nunca hubo apoyo
estatal o de alguna fundacin. La experiencia fue muy positiva pues adems de aprender
contenidos, el grupo en general reforz el compaerismo y se interes por aprender LSC, por lo
tanto Gonzlez nunca percibi discriminacin alguna. El profesor Gonzlez recuerda que Mi
maestro Fernando Martnez, me dijo que en Colombia no haba maestros Sordos, por eso requieren
quienes ser maestro Sordo, es buen ejemplo y cambi paradigma sobre la educacin de Sordos. Entonces
mis compaeros y yo tomamos la decisin ser docente. En el ao 1997, fuimos a la Universidad Pedaggica,
pero no pudimos ingresar a estudiar, entonces fuimos a la Universidad de San Buenaventura (sede
Bogot), ramos 4 Sordos que estudiamos Licenciatura en Educacin Bsica Primaria con nfasis software
educativo, modalidad a distancia y presencial. Nuevamente debieron pagar a los intrpretes; en

cuanto al trabajo de grado, fuimos investigar y sustentar sobre la comunicacin de nios Sordos,
ningn gobierno nos quiso apoyar; en el ao 2001, nos graduamos y cada busc trabajo por aparte.

El trabajo de grado del profesor Gonzlez junto con dos de sus compaeros 6 se titula: La

comunicacin en Lengua de Seas en Nios(as) de 2 a 10 aos de Edad procura identificar el


problema comunicativo existente en el discurso y la prctica de la persona sorda para que luego a travs
de un proceso pedaggico procurar la cualificacin de la comunicacin particularmente de los nios(as)
entre si y de estos con los docentes y personas sordas que se han profesionalizado. En este

interesante trabajo los profesionales de la educacin concluyeron que es apropiado concertar


conjuntamente la pedagoga, la lingstica y la Lengua de Seas.

Para ampliar esta informacin consulte: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?


i=6363#1
6

Josu Celis y Hugo Lpez.

Oralismo Vs Lengua de Seas


Uno de los aspectos ms complejos para las personas con limitaciones auditivas cuando inician el
proceso de la comunicacin oral; segn lvarez, Molla y Estbanez (2009) la Comunicacin oral es
el trmino utilizado por los educadores para referirse a la enseanza del lenguaje hablado a los nios
sordos como una habilidad expresiva; significa que el lenguaje hablado y la lectura de labios son los nicos
medios posibles para la transmisin de pensamientos e ideas 7 (p. 11). Para Gonzlez el objetivo del
oralismo es mejorar el habla con voz (produciendo sonidos) como loro sin comprender, no hay reflexin, no
importa que no entienda. A diferencia, la Lengua de Seas mucho mejor; facilita la comprensin y la
formulacin de preguntas. Puedo opinar, criticar, contar, analizar y reflexionar. Es bueno para el sistema
de educacin de Sordos, porque todo el mundo se conoce. La Lengua de seas es propia para la comunidad
sorda, para satisfacer

sus necesidades de comunicacin. Es muy difcil para los sordos aprender el

oralismo, mientras que la LSC es ms fcil, los sordos captan muy rpido y comprenden al 100%

Segn el profesor Germn, los padres deben a aprender lengua de seas para comunicarse con
los hijos que poseen limitaciones auditivas; igualmente cuando en las escuelas los maestros
manejan dicha lengua se facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes no oyentes, su
rendimiento acadmico mejora. Compara entonces que as como las personas oyentes aprendieron
su lengua (Espaol) de una manera natural,

las personas sordas aprenden LSC de la misma

manera. En suma, la lucha constante y el deseo de superacin nos demuestra que las barreras
estn en la mente y en la actitud; el profesor Germn Gonzlez es el claro ejemplo de que la
vocacin, la perseverancia y el amor por lo que se hace es lo que nos lleva al xito. Su
metodologa es envidiable, sus resultados reflejados en sus estudiantes hablan de lo bien que
hace su trabajo. Sin duda es un modelo a seguir para muchos maestros que inician esta hermosa
carrera.

Por Nipalga Libre

lvarez, D., Moll, C., y Estbanez, N. (2009). La sordera y la educacin musical. Disponible
en: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Sordera1.pdf