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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIN
Unidad de Post grado

TESIS DE MAESTRA
Visitas guiadas a las lomas de Lcumo influyen en el desarrollo de
actitudes ambientales en los estudiantes de la Institucin Educativa
N6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo

MENCIN:
Educacin ambiental y desarrollo sostenible
GRADUANDO

Ciudad Universitaria, Setiembre del 2016.

Dedicatoria

A Dios por darme la vida y a mi familia, que da a


da me acompaa en el logro de mis objetivos
personales y profesionales y ser mejor Maestra.

Agradecimiento
A los docentes de la Escuela de Post
Grado de la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, por su orientacin,
acompaamiento

asesora

en

desarrollo de la presente investigacin.

el

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

I.1. Determinacin del problema


En la actualidad nuestro planeta est sufriendo las consecuencias del
calentamiento global, ocasionadas por la contaminacin ambiental y la falta de
actitudes de conservacin por la mayor parte de los habitantes de este planeta.
Las fbricas, la industria, la quema de basura, la inestabilidad del clima son
indicadores de un desequilibrio ecolgico, el cual ha ocasionado daos
irreversibles.
Nuestro pas no es ajeno a esta situacin pero contamos con zonas que ayudan a
descontaminar el medio ambiente, como las Lomas de Lcumo pero no se conoce
la importancia de su conservacin como nicos pulmones del distrito.
En el distrito de Villa Mara del Triunfo, se evidencia esta catstrofe, por la actitud
irresponsable de los habitantes; en los hogares los pobladores botan sus
deshechos orgnicos e inorgnicos en los terrenos al aire libre, queman basura,
4

plsticos, papeles, cartones; esta actitud se debe a que las autoridades locales no
proporcionan un recolector de basura y sus habitantes no manejan los hbitos de
reciclaje. Los estudiantes de la institucin educativa N 6024, tambin demuestran
ciertos hbitos negativos de destruccin del ecosistema como: incineracin de la
basura de la institucin educativa, desperdicio del agua. Asimismo como
agravante, las constantes invasiones de nuevos asentamientos humanos ponen
en serio peligro las Lomas de Lcumo, cuyas consecuencias afectan a la salud de
la poblacin siendo las manifestaciones inmediatas y de afectacin a largo plazo.
Debido a las causas anteriormente citadas, se producen graves consecuencias
como: Escasa flora y fauna silvestre en las Lomas de Lcumo, el cual reduce el
tamao de las lomas y la proporcin de oxgeno.
Con el presente estudio, se propone llegar a la conciencia de los moradores de la
comunidad de Villa Mara del Triunfo, para crear hbitos y actitudes de
conservacin del medio ambiente.
I.2. Formulacin del problema
1.2.1 Problema general
Cmo las visitas guiadas a las Lomas de Lcumo influyen en el desarrollo
de actitudes ambientales en los estudiantes de la Institucin Educativa
N6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?
I.2.1. Problemas especficos
De qu manera las visitas guiadas a las Lomas de Lcumo influyen en el
desarrollo de actitudes ambientales en el mbito cognitivo en los estudiantes de la
Institucin Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del
Triunfo?
Cmo influyen las visitas guiadas en las Lomas de Lcumo en el desarrollo de
actitudes ambientales en el mbito afectivo en los estudiantes de la Institucin
Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo?
En qu medida las visitas guiadas en las Lomas de Lcumo desarrolla actitudes
ambientales en el mbito de la praxis en los estudiantes de la Institucin
Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del triunfo?

I.3. Objetivos: General y especficos


1.3.1 Objetivo general
Demostrar de qu manera las visitas guiadas a las Lomas de Lcumo favorece el
desarrollo de las actitudes ambientales en los estudiantes de la Institucin
Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.
I.3.1. Objetivos especficos
Identificar y analizar los contenidos de la visita guiada en las Lomas de Lcumo
para consolidar el desarrollo de las actitudes ambientales en el mbito cognitivo
en los estudiantes de la Institucin Educativa N6024 Jos Mara Arguedas del
distrito de Villa Mara del Triunfo.
Evaluar y valorar de qu manera las visitas guiadas en las Lomas de Lcumo
desarrollan actitudes ambientales en el mbito afectivo en los estudiantes de la
Institucin Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del
Triunfo.
Aplicar adecuadamente las actividades de las visitas guiadas en las lomas de
Lcumo para desarrollar actitudes ambientales en el mbito de la praxis en los
estudiantes de la Institucin Educativa N 6024 Jos Mara Arguedas del distrito
de Villa Mara del Triunfo.
I.4. Limitaciones del problema
A continuacin se seala algunas limitaciones que podra tener la presente
investigacin.
Una de las limitaciones est relacionada con el tiempo y horario de aplicacin en
la fase experimental, por cuanto se desarrolla en algunas horas de clase.
Una de las mayores limitaciones para llevar a cabo esta investigacin ha sido la
carencia de material bibliogrfico en nuestro medio.
I.5. Justificacin
El presente trabajo de investigacin se justifica, porque, permite aplicar un
programa de visitas guiadas a las Lomas de Lcumo para favorecer el desarrollo
de las actitudes ambientales, desarrollando un pensamiento crtico ante su medio
ambiente en el mbito cognitivo, afectivo y prctico.

Asimismo, se justifica porque permite la aplicacin de estrategias metodolgicas


vivenciales con la participacin directa de los estudiantes, en su organizacin,
implementacin y ejecucin, acorde con los contenidos propuestos por el Diseo
Curricular Nacional y la conservacin del medio ambiente, ya que son
consideradas como nicos pulmones del distrito de Pachacamac, formando un
hombre nuevo, como afirma Antonio Brack. Un ciudadano global, y contribuir al
mundo formado a estos estudiantes, y a la vez ellos contribuyan con un granito de
arena a la conservacin del planeta.
Asimismo, se justifica porque se elaboraron instrumentos que fueron debidamente
validados, en la teora y en la prctica, siendo validados en su contenido por
expertos metodlogos y especialista del rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

II.

ASPECTOS TEORICOS

2.1 Antecedentes del problema


Luego de la revisin de la literatura relacionada con el estudio, se hallaron las
siguientes investigaciones:

Dueas (2011), realiz la tesis, titulada: Influencia de la conciencia


ambiental en la preservacin del medio ambiente en la Comunidad Nativa de
Harakmbut de Puerto Luz, para optar el Grado de Magster en Educacin en la
Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, con una muestra
comprendida por 50 habitantes entre varones y mujeres, a quienes se les aplic
cuestionarios, llegando a la siguiente conclusin. La influencia de la conciencia
ambiental en la preservacin del medio ambiente en la Comunidad nativa de
Harakmbutde Puerto Luz, es trascendente debido al respeto que tienen los
pobladores sobre su medio, lo cual est basado en la sostenibilidad a futuro.
Tiene un nivel de entendimiento profundo sobre el medio ambiente, ya que, han
habitado en el espacio amaznico durante mucho tiempo adaptndose
adecuadamente a esta forma de vida basada en el respeto al entorno natural.
Gonzles (2011), realiz la tesis, titulada: El medio ambiente y su
influencia en el desarrollo sostenible en las instituciones educativas de educacin
secundaria de Tambopata Madre de Dios, para optar el Grado de Magster en
Educacin en la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, con
una muestra probabilstica de 124 docentes tomada al azar, a quienes se les
aplic cuestionarios, llegando a la siguientes conclusiones: El medio ambiente
favorece significativamente al desarrollo sostenible en las Instituciones Educativas
de Educacin Secundaria de la provincia de Tambopata Madre de Dios. Las
condiciones del medio ambiente adecuado en la provincia de Tambopata,
permiten el desarrollo sostenible en el desarrollo socio econmico de la poblacin
que muchos no valoran por la influencia de criterios tradicionales.
Pabn y Snchez (2010), realizaron la tesis, titulada: Hbitos y actitudes
sobre conservacin ambiental de los moradores de la comunidad de San
Francisco de Manzana, Parroquia El Sagrario, Cantonibarra en la Universidad del

Norte, Ibarra, Ecuador, con una muestra de 95 personas entre nios y adultos,
llegando a las siguientes conclusiones: Los habitantes de la comunidad de San
Francisco de Manzana, no conversan con sus hijas e hijos sobre los valores
ambientales que se debe practicar. Las enfermedades ms frecuentes que
afectan a los moradores de la comunidad son las gripes y parasitosis, debido a la
contaminacin del aire, el suelo y el consumo de agua entubada. Juicio moral y
actitudes ambientales de los alumnos de 5to grado de educacin secundaria de
barranco.

Carpio (2009), realiz la tesis, titulada: Aplicacin de un programa de


educacin ambiental basado en la tcnica de los mapas conceptuales sobre
conceptos bsicos de ecologa con las alumnas del 4to grado de la seccin A de
Educacin primaria del colegio Sagrados Corazones de Arequipa, en la
Universidad San Agustn de Arequipa, con una investigacin de tipo aplicada y un
diseo pre experimental, una poblacin de 204 alumnas y una muestra no
probabilstica e intencional, utilizando una prueba de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente relacionada a ecologa, que comprende 10 tems, y lleg a la siguiente
conclusin: Despus de la aplicacin del programa de Educacin Ambiental, en
cuanto

la

elaboracin

de

mapas

conceptuales,

se

logr

mejorar

considerablemente el nivel de conocimientos y la habilidad de las alumnas para


realizar un mapa conceptual, estando esta ltima an en proceso de aprendizaje.

Antnez (2003) realiz al tesis Visitas guiadas como estrategias para


gerencia la actitud crtica y participativa en los educandos de la ii etapa de
educacin bsica en el rea de ciencias de la naturaleza y tecnologa en la
Universidad Nacional Abierta en la Republica de Bolivariana de Venezuela, la
muestra es el total de los docentes que laboran en la segunda etapa de la
educacin bsica de las 5 escuelas pertenecientes al sector El Paraso en la
parroquia Santa Rosa del municipio Iribarren del estado Lara. El trabajo realizado
ha permitido extraer la siguiente conclusin. Se evidenci que la mayora de los
docentes que participan en el estudio tiene conocimiento sobre la estrategia
visitas guiadas y la importancia que esta representa en la enseanza en el rea
10

de ciencias de la naturaleza y tecnologa. La totalidad de los docentes


encuestados manifestaron que a pesar de que tienen conocimientos sobre la
estrategia visita guiadas, rara vez o nunca la utilizan puesto que en la mayora de
los casos cuando se solicita autorizacin en la direccin del plantel para planificar
y ejecutar con varios obstculos, los cuales le dificultan llevar a cabo este
propsito.
II.1.

Bases tericas

II.1.1. Estrategias
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios
que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos
que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer
efectivo el proceso de aprendizaje.
Daz-Barriga (2002), seala que las estrategias son procedimientos que un
aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas (p. 45). Ello
indica que, para aprender a travs de estrategias se requiere un proceso con
ayuda de instrumentos que permiten la solucin de un problema.

Para el autor, las estrategias son como un tipo de ilustraciones donde


muestran como es un objeto fsicamente e internamente, nos dan una impresin
holstica del mismo, sobre todo cuando es difcil describirlo o comprenderlo en
trminos verbales. Lo importante es conseguir que el alumno identifique
visualmente las caractersticas centrales o definitorias del objeto.

Segn el MINEDU (2010), las estrategias son un

conjunto de

procedimientos que de manera consciente e intencional son asumidos para lograr


aprendizajes significativos. Requieren ser planificadas, evaluar su ejecucin y
seleccionar los recursos y tcnicas ms pertinentes que apoyan su realizacin
p.3).

11

El estudiante adopta estrategias diversas segn las necesidades e


intenciones deseadas para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
de sus estudiantes, esto significa que debe tomar decisiones para regular las
condiciones que delimitan la actividad y orientar el logro del aprendizaje.
Asimismo, Milusic (2002), sealan que las estrategias son procedimientos
que incluyen tcnicas, operaciones o actividades que persiguen un propsito
determinado (p. 45). Las estrategias tienen como propsito un objetivo a lograr, a
donde se puede llegar por medio de secuencias o proceso, que permiten lograr lo
propuesto ante una eventualidad o problema.
II.1.2. Visita guiadas
Las visitas guiadas son una estrategia o medio interpretativo personal que
consiste en atender al visitante a travs de una ruta pre-establecido, donde el
estilo de presentacin y los contenidos pueden variar dependiendo del grupo o
gua.
Segn Maneiro (1997) citado por Antunez (2003), las visitas guiadas es una
estrategia efectiva que puede ser planificada a lugares de inters para el alumno y
el docente, ya que el aprendizaje se hace ms armonioso y efectivo por lo que es
vivencial. Es una alternativa ideal porque da la oportunidad al educando de
adquirir conocimiento de una manera diferente a los adquiridos en el aula.
Se entiende por visitas el recorrido con fines de aprendizaje que un grupo escolar
o los estudiantes realizan individualmente bajo la orientacin del docente, de
guas especiales o de ambos, a un lugar seleccionado previamente: museos,
zona histrica o arqueolgica, galera, parque, oficina pblica, fbrica, taller,
comunidad, etctera.
Las visitas guiadas es una actividad que como estrategia informa, gua, educa,
entretiene, y estimula la imaginacin del educando, a su vez permite el desarrollo
de una profunda apreciacin y entendimiento del rea.
II.1.2.1.

Tipos

De acuerdo con el tiempo que requieren, pueden ser:

12

a)

Cortas: una o varias horas.

b)

Largas: algunos das, semanas o meses (viajes

a sitios nacionales o extranjeros con objetivo de


aprendizaje complejos)
Segn el nmero de sujetos que las realizan, las visitas
son:
a) Individual
b) Grupo
En relacin que con el lugar que ocupan dentro del
programa:
a) Intra clase (se realizan durante las sesiones
ordinarias del curso)
b) Extraclases (se efectan fuera de las sesiones;
cada persona tiene la libertad de cumplir con la visita
cuando lo desee, desde luego que segn los lmites
II.1.2.2.

temporales establecidos)
Objetivo

Despertar en los estudiantes el inters por las experiencias


vivenciales.
Estimula la participacin individual y contacto con la
naturaleza.
Aplica los procesos del mtodo cientfico.
Fomentar el desarrollo de la creatividad mediante una
actividad crtica y analtica.
Mejoramiento de la enseanza formal.
Fortalece la autoestima y la capacidad de toma de
decisiones.
II.1.2.3.

Planificacin

13

adapta a Conocer previamente el lugar seleccionado para


verificar si el mismo se los contenidos programados.
Solicitar permiso para el uso del lugar ante las autoridades
competentes.
Conocer las normas y reglamentos de uso del lugar, objeto
de la visita guiada.
Elaborar guas u otro reglamento que le sirva para
recolectar la informacin.
Elaborar guas u otro reglamento que le sirva para
recolectar la informacin.
Solicitar permiso de los padres y representantes de los
alumnos por escrito.
Disponer de la logstica (trasporte, comida, primeros
auxilios, etctera.)
Fijar la fecha y hora de salida y llegada.
Solicitar autorizacin ante la direccin del plantel.
II.1.2.4. Ventajas
Cualquier profesor eficiente est convencido de que parte de
la educacin debe realizarse fuera de la escuela, lo cual
exige trasladarse a situaciones de la vida real. Esta
proporciona entra otras, las siguientes ventajas:
Da realismo a la enseanza.
Quita a los conceptos, principios ideas, etc. Su carcter
abstracto. Estos pueden ser en s mismos fros y poco
vitales.

14

Proporciona informacin y experiencias de primera mano


sobre hechos, situaciones y procesos que son difciles de
tratar en el aula.
Motiva a los alumnos desde el momento en que se les
notifica que realizaran una visita y puede mantener vivo su
inters tanto a lo largo del recorrido como posteriormente.
Propicia el logro de aprendizajes duraderos y trasferibles,
es decir, que facilitan la transferencia.
Estimula actividades de cooperacin.
Propone a los alumnos una forma de aprendizaje que
pueden utilizar en su vida diaria, que les permite enriquecer
su conocimiento de la comunidad y atender sus intereses
propios.
Da la oportunidad de realizar una planificacin participativa
de las actividades que implica, si la edad de los alumnos lo
permite.
En ocasiones est ms al alcance y es menos costosa que
otras tcnicas o medios, en especial cuando los lugares
que se van a visitar son de fcil acceso.
En general, la visita proporciona una serie de datos y hechos
que difcilmente pueden darse a conocer por otros medios.
II.1.2.5.

Desventajas

Exige mayor tiempo para su planificacin, coordinacin y


realizacin del que se requiere parar otras tcnicas y des
de luego, que para una clase convencional.

15

Implica usualmente un costo, a cargo de los alumnos o de


la institucin, para cubrir los gastos de transporte y de
entrada al sitio que se va a visitar.
Requiere, en el medio escolar, de la observacin de
permisos, tanto de las autoridades educativas como delos
padres de familia.
Implica

para

los

encargados

de

realizarla,

la

responsabilidad de la seguridad personal de los alumnos,


en especial cuando se visitan talleres o fabricas que
pueden representar condiciones inseguras.
Necesita, para la visita en s misma, varias horas o la
jornada de trabajo total, lo cual implica alterar, en cierta
medida, los horarios de clases establecidas.
Exige, en ocasiones, la presencia de varios guas de tal
modo que los alumnos reciban las informaciones y
orientaciones pertinentes.

II.1.3. Lomas de Lcumo


II.1.3.1. Concepto
Las lomas se

desarrollan

en

laderas

quebradas

pedregosas orientadas hacia el mar, donde laprincipal fuente


de humedad proviene de la condensacinde neblina
originada en el Ocano Pacfico (Ferreyra 1993,Talavera et
al. 2001(www.arocha.org/pe-es).
Los ecosistemas de lomas son considerados nicos en el
mundo ya que solo existen en Per y Chile asociados a la
Corriente Costera Peruana. Constituyen islas de vegetacin
en el paisaje predominantemente desrtico de la costa y que
aprovechan de manera extraordinaria la humedad de las
neblinas provenientes del ocano. Por esta diversidad de
ecosistemas, se considera a las lomas como verdaderos
16

laboratorios naturales donde conviven gran cantidad de flora


y fauna.
II.1.3.2. Descripcin
Las lomas de Lcumo es un ecosistema con 150 hectreas
de territorio ubicadas a solo 34 km de Lima, en el distrito de
Pachacamac. Durante los 9 meses ms secos del ao las
principales

especies

visibles

son

cactceas,

como

HaageocereusspyEriocysesp, as como extensas manchas


de

acHupallasg(Tillandsiasp.)

ygrupos

de

pasto

(Stipapachypus). Si examinamos de cerca la frgil corteza


del suelo, se puede ver tambin una matriz de musgos,
lquenes y algas. Sin embargo, la mayora de las especies
de Lomas no son visibles en la poca de sequa y solamente
aparecen (de semillas germinantes, races, tubrculos y
bulbos) durante los meses hmedos de invierno, entre junio
y septiembre en la temporada de invierno, de junio a
noviembre, a consecuencia de las neblinas, los cerros de
pendiente suave y las quebradas orientadas hacia el mar se
cubren de vegetacin estacional. Durante esta temporada el
verde renace, la flor de amancaes muestra su esplendor
amarillo; la tara, el mito y el lcumo entregan sus frutos. Los
insectos palo-palo y los caracoles se reproducen, mientras el
tabaquillo y la mala mujer florecen. En esta poca vuelven
adems las vizcachas, el turtupiln (petirrojo), el zorro y los
halcones dando a deportistas, familias y amantes del medio
ambiente la oportunidad de descubrir la naturaleza en su
mxima expresin.
Las Lomas de Lcumo, un ecosistema lleno de vida en el
que habitan en perfecta armona con su entorno ms de 80
especies de fauna y 240 de flora y que los pobladores del
Centro Poblado Rural Quebrada Verde del valle de
Pachacamac han puesto en valor para ofrecerlo como una
alternativa ms que interesante si de respirar un poco de
17

aire puro se trata. Redactado por Joaqun Ortiz Rivarola en


el Comercio, son zonas de Lomas costeras que en invierno
por el efecto de la acumulacin de neblina se llena de
verdor. Zona de vida de caracoles, zorros, aguiluchos,
lechuzas y otros animales. Su atractivo no se limita a la
belleza del verdor en la poca de invierno, sus formaciones
rocosas, sus petroglifos, sus farallones (como para rapel o
escalada) su mina abandonada hacen digna su visita en
cualquier poca del ao. Hay una zona para camping en la
parte de Quebrada Verde pero el problema es que no hay
agua ah.
II.1.3.3. Clima
Se pueden distinguir 2 periodos:
- Periodo de poca Seca: Se da entre diciembre y abril y son
meses de baja humedad atmosfrica (52 a 88%) y del suelo
(1.57 a 3.10%) con mximas temperaturas del aire (19 a
33C) y del suelo (23 a 55C) y fuerte evaporacin (total
diario mximo: 13.5mm).
- Periodo de poca Hmeda: Se inicia de mayo a mediados
de julio con la presencia de las neblinas adventicias que
hacen que se incremente la humedad del aire y del suelo
con el descenso de la incidencia de las neblinas y garuas
sobre las quebradas determina los valores mximos de la
humedad del aire (85 a 100%), y la humedad del suelo de 12
a 15% adems se dan los mnimos de temperatura del aire
(13 a 16C) y del suelo (15 a 18C).
II.1.3.4. Flora
Las nieblas juegan un rol fundamental para la presencia de
la vegetacin en el rea, se encuentran 240 especies de
flora incluida la flor de Amancaes. El rea cuenta con
diversidad florstica, en la cual predominan hierbas y
arbustos, alguna de las cuales se encuentran adaptadas
para subsistir durante la escasez de agua. A continuacin
mencionaremos algunas especies conocidas:
18

Flor de Amancaes(ismeneamancaes).- Es endmica de


las lomas costeras del Per y pertenece a la familia de las
Amaryllidceas. Solo aparece en la estacin fra y
nublada, y a pesar de ser smbolo de la ciudad de Lima,
se le cultiva muy poco en esta ciudad y se encuentra en
peligro de extincin.
La planta es una hierba con bulbos blancos, hoja de color
verde intenso y flores terminales amarillas con interior
verdoso. Florece una vez al ao, naciendo entre piedras y

neblina y tiene un tiempo de vida corto, de 2 a 4 das.


Zapatito (calceolaria pinnata).- Es una especie tpica de
formacin de las lomas costeras. Planta erecta. Hojas
pinnatisectas o pinnadas, con mrgenes dentados. Flores
en

cimas

paucifloras,

que

en

individuos

poco

desarrollados parecen solitarias. La corola es amarilla,


con anteras amarillas. El fruto es en forma de capsula. Se
le puede confundir cuando no es temporada de floracin
con la especie nasa urens ortiga, de la cual se distingue

por la forma de las flores.


Veronica (Veronicapersica).-Es una especie fanergama
de planta nativa de Eurasia. Tiene hojas de pednculo
corto, ampliamente aovadas, con mrgenes serrados.
Tiene tallos dbiles que forman una densa cubierta,
postrada en tierra. Las flores son de color azul cielo
oscuro con rayas oscuras y un centro blanco, y son
zigomrficas (solo tienen un plano de simetra, que es

vertical)
Quebrollo (acnistusarborescens).- Nativo del centro y
Sudamrica registrada nicamente en las lomas de
lcumo. Especie arbustiva, con hojas grandes, simples,
alternas de hasta 10 cm de longitud. Presenta pequeas
flores en racimo de color amarillo cremoso. Frutos tipo
baya, cuando esta inmaduro son de color verde y cuando
19

maduran se tornan de anaranjados. Se puede confundir


con la hierba santa, cuando no es temporada de floracin,

pero se distingue por el mayor tamao de las hojas.


Mito (vasconcelleacandicans).- propia tanto de las
lomas de la costa, como de los pisos medios de las de las
vertientes occidentales del Per. Se les puede observar
en toda las lomas. Planta perenne, xerofita, arborescente
de 3 a 6 m de alto. Tallo ramificados, gruesos y carnosos,
con abundante ltex. Hojas grandes, poco lobadas con el
haz de color verde oscuro y el envs revestido de un
momento blanco caducifolio. El fruto es una baya
despuntada hacia el extremo opuesto del pedicelo. La

pulpa es de sabor agridulce.


Tara (caesalpiniaspinosa).- Especie arbrea.Este rbol
puede alcanzar hasta 5 metros de alto, el tronco posee
una corteza leosa de color marrn claro o gris oscuro,
tiene ramas de formas retorcidas y con espinas pequeas,
con hojas que miden entre 8 y 12 cm de largo. Las flores
son de color amarillo rojizo dispuestas en racimos de 8 a
20 cm de largo. Sus frutos son en forma de vainas de 10
cm de largo aproximadamente.

II.1.3.5. Fauna
Encontramos

80

especies

de

fauna,

mayormente

representada por invertebradosconformada por:


Mamferos menores,
una gran cantidad de aves,
Reptiles
Roedores
Arcnidos
Insectos
Gasterpodos
A continuacin mencionaremos algunas especies conocidas:
Turtupilin (Pyrocephalusrubinus).- El macho tpico es
inconfundible, con cabeza y pecho rojo encendido. Del
pico nace una banda de color marrn grisceo que se
extiende por el ojo y el odo hasta la nuca y las alas. La
20

hembra tiene colores menos llamativos, es parda por


encima, garganta blanca, pecho rayado con parduzco y
vientre rosado salmon. Existe tambin una variedad

todamarrn en el ingreso a las lomas.


Halcon peregrino (Falco peregrinus).- Es mucho ms
grande que el cerncalo Americano. Posee una capucha y
bigotes negros que contrastan con su pecho blancuzco,
su pico y sus patas son amarillas. Tiene alas largas y
puntiagudas, el cuello blancuzco y las partes inferiores
rayadas de blanco y negro, con las alas de bordes
oscuros, la hembra es un 30 % msgrande y con un
rayado ms definido, su destreza en el vuelo es
sorprendente pero pueden llegar a ms de 100 Km/h
cuando se lanzan en picada para atrapar a un ave.

Considerada el ave ms rpida de la tierra.


La lechuza de los arenales (Athenecunicularia).- Ave
de patas negras, cola corta, cabeza redonda sin orejas
como otras lechuzas y ojos amarillos y grandes con cejas
blancas. Se mantiene erguida y esttica hasta que una se
acerque y vuelan pocos metros msall, protegiendo el
nido, esta caracterstica junto a sus agudos sentidos de la
vista y el olfato permiten que sean unas cazadoras

exitosas.
Vizcachas(Lagidiumperuanum).-

Esta

vizcachapesa

algo ms de un kilogramo, con una longitud de entre 30 y


50 centmetros, a los que hay que sumar los 20 de su
peluda cola. Tienen un pelaje denso y suave, de color gris
oscuro, que se vuelve negro en las colonias que viven a
mayor altura; en cualquier caso, la regin ventral es ms
clara, blanquecina o amarillenta.
Se alimentan de diversos productos vegetales, musgos y
lquenes, preferentemente

al caer la tarde. Como la

vegetacin es escasa y coriacea, suelen preferir los

21

lugares cerca de corrientes de agua donde pueden


encontrar plantas suculentas. Pueden formar colonias de
hasta 80 individuos, que se segregan en grupos familiares
de entre 2 y 5 miembros que ocupan su propia
madriguera, que es poco profunda en general.La
gestacin dura aproximadamente 140 das y el parto es
normalmente nico. La cra mama durante un mes
aproximadamente, aunque empieza antes a ingerir
productos vegetales.

Zorros gris (Pseudalopexsechurae).-El Zorro es un


animal caracterstico de toda la costa peruana, y de
lomas. Esta especie se encarga de dispersar las semillas
y controlar la poblacin de roedores por ello debera haber

una poblacin adecuada de este mamfero.


Caracol (Helixaspersa).-Es un molusco
hermafrodita

insuficiente.

Su

aparato

terrestre

genital

est

constituido por una vagina, un pene y un dardo, se


encuentran debajo de las piedras y algunas encima de
ellas.
Se reproducen rpidamente, de ochenta a ciento
cincuenta huevos en veinte das de incubacin.El clima
apropiado para estos moluscos es de 15 a 20 grados
centgrados de temperatura.
Son muy buscados por los pobladores de la zona para
extraerles la baba que producen y comercializarla.
II.1.3.6.

Leyes de Proteccin
La Ley General de Ambiente N 28611, del 15 de
octubre del 2005 en el captulo 2, artculo 98, se da
prioridad a ecosistemas especiales o frgiles; y en el
artculo

99,

considera

las

lomas

costeras

ecosistemas frgiles, y en el ejercicio de sus funciones,


las

autoridades

pblicas

adoptan

medidas

proteccin especial para estos ecosistemas.


22

de

Ordenanza N042-92-MLM del 4 de diciembre de 1992,


que establece que las laderas y cumbres de los
cerros[...] constituyen recursos naturales que deben ser
aprovechados[...] en forma ordenada, planificada y
orientada a la preservacin del paisaje natural de la
ciudad y el medio ambiente.

II.1.3.7.

Importancia

Es un banco de germoplasma nativo.

Presenta una amplia variedad de flora y fauna tpica de


las Lomas Costeras del Per.

Medio natural que provee abundante oxgeno.

Forma parte del corredor biolgico de las aves migratorias.

Contiene especies florsticas representativas de Lima.

Es un rea de investigacin cientfica, educativa,


cultural y recreativa.

Conserva

restos

arqueolgicos

de

aldeas

prehispnicas y coloniales.

Es una zona con gran potencial eco turstico, capaz de


generar un polo de desarrollo sostenible en el lugar.

II.1.3.8.
En

Amenazas
la actualidad

las

lomas

sufren

un

proceso

de

degeneracin pudindose considerar como ecosistemas


crticos en vas de desaparicin por el proceso de
desertificacin debido:

La principal amenaza es la expansin urbana.


Sobre explotacin y abuso de los recursos naturales,
como la cacera furtiva de fauna silvestre, tala de
rboles y arbustos.

23

Las actividades humanas, se ven reflejadosen la


presencia de algunas especies introducidas en las
lomas.
Toda el rea es vulnerable a las emisiones

de

cementos Lima que produce.


II.1.4. Actitudes ambientales
El objetivo de la educacin ambiental es restablecer las
condiciones de interaccin hombre hombre naturaleza, que
orienten el que hacer desde una perspectiva globalizadora, critica
e innovadora, que contribuye a la transformacin de la sociedad.
II.1.4.1. Actitudes concepto
Se han realizado diferentes definiciones sobre las actitudes
pero no existe una definicin universal, para Zabalza (2003)
sostiene que la actitud es una disposicin de personal o
colectiva a actuar de una determinada manera en relacin a
ciertas cosas, personas, ideas o situaciones.
El mismo explica que los trminos con que se define la
actitud precisan de alguna clarificacin. Esa disposicin se
nutre en el conjunto de conocimientos, efectos y conductas
que poseemos sobre el objeto, persona, idea o situaciones
sobre el que se proyecta muestra actitud. Cuando decimos
actuar nos estamos refiriendo no solo a hacer cosas, sino
tambin a hablar o a desarrollar ciertos movimientos
vinculados al objeto de la actitud (a veces puede ser
inconscientes como ponerse muy rojo ante una persona del
otro sexo, o ponerse a temblar ante un perro). Por otra parte
esa actuacin tiende a expresar movimientos de agrado o
desagrado (o de aproximacin alejamiento, aceptacin
rechazo, etc.). Es decir, siempre hay un aspecto emocional
que convierte la reaccin en algo cargado bien de energa
positiva bien de energa negativa. De ah que con frecuencia
se planteen las actitudes como procesos dicotmicos, como

24

tenciones bipolares que tienden a aproximarnos bien


alejarnos del objeto sobre el que se proyecta la actitud.
Por otro lado, para Alambrique (1999) la actitud es la
disposicin o inclinacin hacia alguien o algo, previa
valoracin, que se hace operativa en motivacin y
disponibilidad para realizar acciones de aceptacin, rechazo,
indiferencia u otras afines con la valoracin.
Del anlisis de esta ltima definicin se deduce que en las
actitudes coexistentes: un componente cognitivo, formado
por los conocimientos y creencias que se tienen de ese
alguien o algo; uno afectivo constituido por sentimientos y
sensaciones; una valoracin, derivada de los anteriores y de
la que resulta un cuarto elemento que conlleva determinados
comportamientos, acciones, conductas, omisiones, etc.
A pesar de estas diferencias la mayora coincide que las
actitudes son predisposicin organizada a pensar, sentir,
percibir y comportarse hacia un referente u objeto cognitivo.
Se trata de una estructura perdurable de creencias que
predispone al individuo a comportarse de manera selectiva
hacia los referentes de actitud (Kerlinger y Lee, 2002 P.648
citado de DmimasSulbaran 2009)
II.1.4.2. Componentes
Existen consensos

en

considerar

su

estructura

de

dimensiones mltiples como va mediante la cual se


manifiestan los componentes expresados en respuestas de
tipo cognitivo, afectivo y conductual.
La coexistencia de estos tres tipos de respuestas como vas
de expresin de un nico estado interno (la actitud), explica
la complejidad de dicho estado y tambin que muchos
autores hablen de los tres componentes o elementos de la
actitud Morales (coord) ,1999 (citado por www.tdx.cat)

25

Segn Rodriguez (1999) citado por la revista ED-FISICA


www.edu_fisica.com, distingue tres componentes:

Componente Cognitivo: Es el conjunto de datos e

informacin que el sujeto sabe acerca del objeto del cual


toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto
favorece la asociacin al objeto. Para que exista una actitud,
es necesario que exista tambin una representacin
cognoscitiva del objeto. Est formada por las percepciones y
creencias hacia un objeto, as como por la informacin que
tenemos sobre un objeto.

Componente

Afectivo:

son

las

sensaciones

sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto, es el


sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el
componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica
la diferencia principal con las creencias y las opiniones - que
se caracterizan por su componente cognoscitivo -. El sujeto
puede experimentar distintas experiencias con el objeto
estos pueden ser positivos o negativos.

Componente

Conductual:

son

las

intenciones,

disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando surge


una verdadera asociacin entre objeto y sujeto.

26

Es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una


determinada manera. Es el componente activo de la actitud.
Sobre este componente y la relacin entre actitud-conducta,
y las variables que estn interviniendo, girar nuestra
investigacin.
II.1.4.3. Caractersticas
Las actitudes no son algo definido, fijo, firme e inalterable sino
algo vivo, evolutivo, dinmico. Las actitudes se constituyen,

ensean, se modifican, se sustituye por otras, etc.


Las actitudes son adquiridas. Toda persona

llega

determinada situacin, con un historial de interacciones


aprendidas

en

situaciones

previas.

As

pueden

ser

consideradas como expresiones comportamentales adquiridas

mediante la experiencia de nuestra vida individual o grupal.


Las actitudes son valoradas como estructuras de dimensin
mltiples, pues incluye un amplio espectro de respuestas de

ndole afectivo, cognitivo y conductual.


Siendo las actitudes experiencias subjetivas (interna) no
pueden ser analizadas directamente, sino a travs de sus

respuestas observables.
Constituye un aprendizaje estable y dado que son aprendidas,
son susceptibles de ser fomentadas, reorientadas e incluso

cambiadas, en una palabra enseadas.


Estn ligadas con la conducta, pero no son la conducta
misma; evidencian una tendencia a la accin, es decir, poseen
un carcter preconductual.

II.1.4.4. Medicin de las Actitudes


Las actitudes se representan en la memoria y se pueden
diferenciar antecedentes afectivos, cognitivos y conductuales,
por ello una comprensin adecuada de la conducta humana se
debe de tomar en cuenta aspectos.
II.2.

DEFINICIONES DE TERMINOS

27

Arbustivas.- Se llama arbusto a una planta leosa de cierto porte


cuando, a diferencia de lo que es propio de un rbol, no se yergue
sobre un solo tronco o fuste, sino que se ramifica desde la misma base.
Los arbustos pueden tener varios metros de altura.
Casa furtiva.- La caza furtiva es la caza ilegal de animales en peligro
de extincin, caza en periodos prohibidos tales como la poca de
apareamiento y reproduccin de los animales. La caza ilegal en zonas
protegidas o en terrenos particulares. Caza o pesca fuera de
temporada establecida para ello.
Cognitivo.-Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est
relacionado al conocimiento. ste, a su vez, es el cmulo de
informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la
experiencia.
La corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa
cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que
ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos
que estn involucrados en la creacin de conocimiento, desde los ms
simples hasta los ms complejos.
Disposicin.- En la sociologa, las disposiciones son estructuras
mentales de los individuos, gua para determinar sus acciones en un
contexto dado. La disposicin es un hbito, una preparacin, un estado
de alerta, o una tendencia a actuar de una manera especfica.
Ecosistemas.- El ecosistema es el conjunto de especies de un rea
determinada que interactan entre ellas y con su ambiente abitico;
mediante

procesos

como

la

depredacin,

el

parasitismo,

la

competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver


a ser parte del ciclo de energa y de nutrientes. Las especies del
ecosistema,

incluyendo

bacterias,

hongos,

plantas

animales

dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio,


resultan en el flujo de materia y energa del ecosistema.
Especies Endmica.-Una especie endmica (tambin llamadas
especies microareales), es aquella especie o taxn (puede ser un
gnero por ejemplo) que est restringido a una ubicacin geogrfica
muy concreta y fuera de esta ubicacin no se encuentra en otra parte.
28

La extensin geogrfica puede ser muy variable habiendo especies


endmicas de una poblacin determinada o de una provincia, pas.
Estas especies son ms vulnerables a la extincin pues sus
poblaciones suelen ser reducidas en nmero de individuos y por tanto
su respuesta gentica ante el cambio de las condiciones naturales es
menor.
Especie vulnerable.- Las especies en situacin vulnerable son la que
han sido clasificadas por la Unin Internacional para la Conservacin
de la Naturaleza como aquellas con probabilidades de convertirse a
Especies en peligro a menos que las circunstancias que amenazan su
supervivencia y reproduccin mejoren.
Fauna.-Se denomina fauna al conjunto de los animales de una regin
geogrfica. Las especies propias de un periodo geolgico o de un
ecosistema determinado forman este grupo, cuya supervivencia y
desarrollo depende de factores biticos y abiticos.
Los cambios en el hbitat pueden afectar la vida de la fauna. En los
casos ms drsticos, incluso, estos cambios pueden llevar a la
extincin de una especie.
Flora.- Es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar
en una regin geogrfica, que son propias de un periodo geolgico o
que habitan en un ecosistema determinado. La flora atiende al nmero
de especies mientras que la vegetacin hace referencia a la
distribucin de las especies y a la importancia relativa, por nmero de
individuos y tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, segn el
clima y otros factores ambientales, determina la vegetacin.
Germoplasma.-El germoplasma es el conjunto de genes que se
transmite por la reproduccin a la descendencia por medio de gametos
o clulas reproductoras. El concepto de germoplasma se utiliza
comnmente para designar a la diversidad gentica de las especies
vegetales silvestres y cultivadas de inters para la agricultura y, en ese
caso, se asimila al concepto de recurso gentico.
Herbceas.- Planta no leosa, es decir, que no tiene tejidos duros,
persistentes y fibrosos, formados con base en lignina. Por lo mismo, no
tiene la dureza y consistencia que se presenta en rboles y arbustos.

29

Lomas costeras.- Las Lomas son islas de vegetacin separadas entre


s por distancias variables de desierto hiperrido, nicas en Per y
Chile. Se le da el nombre Lomas a la vegetacin mantenida
nicamente por la neblina. Al elevarse el aire fro y hmedo del Pacfico
por las lomas costeras pasando por encima del desierto hasta las
faldas de los Andes, se condensa sobre la vegetacin y el suelo.
Recursos naturales.- Son elementos materiales que existen en la
naturaleza y sirven para satisfacer las necesidades humanas. Por
ejemplo: los rboles, los bosques, pastos naturales, los peces,

los

minerales, animales silvestres, el aire que respiramos.


III.

HIPOTESIS Y VARIABLES
III.1. HIPOTESIS
III.1.1. Hiptesis General
La aplicacin de las visitas guiadas en las lomas de Lcumo
favorece el desarrollo de actitudes ambientales en los estudiantes
de la Institucin Educativa N6024 Jos Mara Arguedas del distrito
de Villa Mara del Triunfo.
III.1.2. Hiptesis Especificas
Si se identifica y analiza adecuadamente las actividades de las
visitas guiadas en las lomas de Lcumo, se lograra optimizar el
desarrollo de actitudes ambientales en el mbito cognitivo en los
estudiantes de la Institucin Educativa N6024 Jos Mara Arguedas

del distrito de Villa Mara del Triunfo.


Si las visitas guiadas en las lomas de lcumo se manejan
adecuadamente, entonces se efectuara el desarrollo de actitudes
ambientales en el mbito afectivo en los estudiantes de la Institucin

Educativa N6024 Jos Mara


Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.
Si se aplica adecuadamentelas visitas guiadas

en las lomas de

Lcumo, se desarrollara ptimamente actitudes ambientales en el


mbito de la praxis en los estudiantes de la Institucin Educativa
N6024 Jos Mara Arguedas del distrito de Villa Mara del Triunfo.
III.2.

VARIABLES
III.2.1. Variable Independiente

30

Itinerarios Educativos en las lomas de Lcumo


III.2.2. Variable Dependiente
Actitudes Ambientales
IV.

METODOLOGIA
IV.1. METODO DE LA INVESTIGACION
IV.1.1. Tipo de Investigacin
De acuerdo con su estructura y clasificacin que seala los
lineamientos de la

investigacin cientfica, corresponde a una

investigacin aplicada, que pretende desarrollar actitudes ambientales


en los estudiantes de la institucin educativa N 6023 Julio C. Tello del
distrito Lurn.
IV.1.2. Nivel de Investigacin
De acuerdo a la manipulacin de la variable dependiente, la
investigacin tiene carcter experimental, que busca probar una
alternativa de solucin al problema.
IV.2. DISEO DE LA INVESTIGACION
La investigacin tiene un carcter cuasi experimental que permitir medir
las variables de dos grupos no equivalentes. Un grupo experimental y
otro grupo de control.
IV.3. POBLACION Y MUESTRA
IV.3.1. Poblacin
La poblacin est formada por alumnos del segundo grado de
educacin secundaria de la I.E. N 6023 Julio C. Tello del distrito
Lurn, el cual se encuentra distribuida de la siguiente manera.
SECCIONES
ESTUDIANTES

A
35

B
35

C
34

D
36

TOTAL
140

IV.3.2. Muestra
La muestra es no probabilstica y criterial, est conformada por los
35 estudiantes de las aulas B C del cuarto ao de educacin
secundaria respectivamente.
SECCION

GRUPO DE CONTROL
31

GRUPO EXPERIMENTAL

B
C
IV.4.

35
----------------

--------------35

INSTRUMENTOS
Prueba de Entrada
Prueba de Salida
Ficha de Observacin de Datos

IV.5. TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS


IV.5.1. Tcnicas
Descriptivas
Mentales

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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educacin en actitudes y valores dilema para su enseanza y evaluacin.
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Jenny Antunes (2003) visitas guiadas como estrategia para gerencia la actitud crtica y
participativa en los educandos de la II etapa de educacin bsica en el rea de ciencias
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32

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Sofa Contreras Roidan (2012) Actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria
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de
educacin)
Universidad
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Baja
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Biodiversidad programa arqueolgico escuela de campo valle Lurn (Catlica)


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http://www.generaccion.com/secciones/turismo/pdfs/Generaccion-Edicion-135turismo-890.pdf recuperado 20/10/13
Servicio de recopilacin de informacin biolgica del parque ecolgico nacional
Antonio
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Gua de flora de las lomas costeras de Lima 2013 Direccin General Forestal y
de Fauna Silvestre MINAG

33