Diagnostico Cendi

INSTITUTO TECNOLGICO DE
TEPIC
TEMA:
DIAGNOSTICO
RECOPILACIN DE DATOS
PROYECTO
CENDI
ALUMNO:
- IBARRIA GONZALEZ PABLO ESAU
-MIRAMONTES PARTIDA JULIAN
-MORA PEREZ OCTAVIO
-LOPEZ LORA JACOB
-MONRROY OSCAR
MATERIA:
TALLER DE DISEO V
EQUIPO:
FACILITADOR:
ARQ. ANDRADE PONTANILLO J.
INDICE
NDICE
FECHA:
11/ FEBRERO. / 2016
ARQUITECTURA DIAGNOST
PROYECTO CENDI
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1
1.2
1.3
1.4
INTRODUCCIN.
DEFINICIN DEL PROYECTO.
ANTECEDENTES.
NIVEL DE INTERVENCIN Y ALCANCES.
1.4.1 TURSTICO.
1.4.2 ECONMICO.
1.4.3 SOCIAL.
1.5 JUSTIFICACIN.
2
DIAGNOSTICO.
2.1 CARACTERISTICAS INTRINSECAS.
2.1.1 DEFINICIN DEL PROGRAMA A RESOLVER.
2.1.1.1 USO O SUBSITEMA
2.1.1.2 SECTOR PRODUCTIVO AL QUE ATIENDE
2.1.1.3 DESCRIPCIN DE USUARIOS PERMANENTES.
2.1.1.4 NIVEL GERARQUICO
2.1.1.5 ACTIVIDADES GENERICAS
2.1.1.6 LOCALES QUE INCLUYE
2.1.1.7 TIPO DE POBLACION
2.1.2 OBJETIVOS
2.1.3 LOCALIZACION
2.1.3.1 RANGO Y TIPO
2.1.3.2 COMPATIBILIDAD DE USO DE SUELO
2.1.3.3 TIPOS DE VIALIDADES
2.1.3.4 CARATERISTICAS FISICAS NECESARIAS
2.1.3.5 INFRAESTRUCTURA URBANA
2.1.4 RECURSOS ECONOMICOS
2.1.5 NECESIDADES Y ESPACIOS SOLICITADOS
2.1.6 DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DE ORIGEN
2.1.7 ANALISIS DE ELEMENTOS SIMILARES CONSTRUIDOS
2.1.7.1 DOCUMENTOS GRAFICOS
2.1.7.2 ORGANIGRAMA
2.1.7.3 DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
2.1.7.4 PROGRAMA ARQUITECTONICO
2.1.7.5 PECULIARIDADES DEL PROYECTO
2.2 DELIMITACION DEL AREA DE DIAGNOSTICO

2.2.1 AREA DE REFERENCIA
2.2.2 AREA DE INFLUENCIA
2.2.3 AREA ESPECIFICA
2.3 CARATERISTICAS EXTRINSECAS
2.3.1 SUBSISTEMA CONSTRUIDO
2.3.2 SUBSISTEMA NATURAL
2.3.2.1 VIENTOS DOMINATES
2 PONTANILLO J. REFUGIO
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2.3.2.2 ORIENTACION Y RECORRIDO SOLAR

2.3.2.3 TEMPERATURA
2.3.2.4 HUMEDAD PROMEDIO
2.3.2.5 PRECIPITACION PLUVIAL
2.3.3 SUSBSITEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO
2.3.4 SUBSISTEMA PRODUCTIVO
2.3.5 MARCO JURIDICO INSTITUCIONAL
2.3.5.1 ORGANISMOS
2.3.5.2 LEYES REGLAMENTOS Y NORMAS
2.3.6 MARCO POLITICO CULTURAL
2.4 DESCRIPCION
2.4.1 CON RESPECTO AL CONTEXTO
2.4.2 CON RESPECTO AL USUARIO
2.4.2.1 ORGANIGRAMA
2.4.3 CON RESPECTO A LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
2.4.3.1 PROGRAMA DE ACTIVIDADES
2.4.3.2 MANUAL DE FUNCIONES
2.4.4 CON RESPECTO A LA TENDENCIA ESTILISTICA A UTILIZAR
2.5 INTEGRACION DEL MARCO TEORICO O REFERENCIAL
2.5.1 CONCEPTOS RECTORES DEL DISEO
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.6 INTRODUCCIN.
En la presente investigacin se hablar de estado de Nayarit, municipio de la penita
de jaltemba, este trabajo esta basado de informacin que fue recabada a travs de
la visita a la localidad, y por otro medio como internet, donde la problemtica fue el
desarrollo de un centro de desarrollo infantil (CENDI), debido que se necesita este
tipo de proyecto en la localidad para ofrecer el servicio de cuidado y educacin
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infantil a padres de familia que no tiene un lugar donde dejar a sus hijos mientras
ellos trabajan, tambin a madre trabajadoras en zonas urbano marginadas.
En la penita de jaltemba es una localidad con rpido crecimiento de poblacional
turstico ya que requiere de nuevas exigencias en servicios para su funcionamiento
adecuado, es una localidad que va en desarrollo de proyectos de servicio, tambin
se requiere este tipo de proyectos. Ser un sitio que ofrezca todas las comodidades y
que estn al alcance de todos.
Los servicios de Educacin Inicial Escolarizada se brindan a travs de los Centros
de Desarrollo Infantil. Son instituciones que otorgan servicios educativos y
asistenciales a nias y nios desde cuarenta y cinco das de nacidos hasta los seis
aos de edad para preparar a los nios y nias para su vida familiar y social.
Estas instituciones trabajan en todo el pas brindando dicha preparacin a travs de
organismos pblicos y privados.
Las actividades que se realizan dentro de los centros son esencialmente formativas.
En ellas los nios y nias adquieren enseanzas acerca de cmo es el mundo y qu
cosas tienen que hacer para integrarse mejor al ncleo social donde viven en
aspectos personales, sociales y de conocimiento y adaptacin al medio ambiente.
2.7 DEFINICIN DEL PROYECTO.

Los centros de desarrollo infantil (CENDI) son instituciones pblicas de
educacin temprana que ofrecen servicios de cuidado y educacin infantil a madres
trabajadoras en zonas urbano marginadas.
En estos centros imparten dos niveles educativos: el nivel inicial de 45 das de
nacidos a 3 aos, y el nivel preescolar de 3 a 6 aos.
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Los CENDI surgieron con la filosofa de que la educacin es la gua del desarrollo y,
por lo tanto, entre ms temprano se brinde al nio una estimulacin apropiada
igualmente se lograr un mejor desarrollo multilateral y armnico de su personalidad,
que propiciar la formacin de nuevas generaciones ms aptas para dirigir la
sociedad en la que les corresponda vivir.
EL PERSONAL QUE LABORA EN EL (CENDI) SE INTEGRA DE LA SIGUIENTE
MANERA:
DIRECTORA:
CONSEJO TCNICO:
Jefe de rea, medico, nutrilogo, psiclogo y trabajadora social.
EL CUERPO DOCENTE:
Lo forma las educadoras, asistentes educativos y maestros curriculares.
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
SERVICIOS GENERALES.
SERVICIOS QUE OFRECE EL CINDI
La Modalidad Formal o Institucional

El servicio est dirigido a la atencin y educacin de hijos de madres trabajadoras
que viven preferentemente en comunidades marginadas. Un 30% de nuestros
espacios se ofrece a la poblacin abierta.
La Modalidad No Formal
Nuestra institucin, como promotora de una poltica de calidad incluyente, equitativa
y de respeto a la diversidad, ampla su cobertura a nios y nias de comunidades
marginadas, cuyas madres no participan en el mercado laboral, a travs del
Programa Aprendiendo Juntos que va dirigido a familias con hijos de 0 a 6 aos de
edad que viven en las comunidades aledaas a los CENDI. Esta modalidad es
atendida por docentes y especialistas de nuestra institucin, actualmente cuenta con
una inscripcin.
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Niveles de Atencin
Los niveles de atencin se establecen por normatividad aplicando criterios
cronolgicos, stos son: Lactantes, de 45 das de nacidos a 1 aos; Maternal, de
1 a 3 aos; y Preescolar, de 3 a 6 aos.
Cada nivel se divide en 3 sub-niveles:
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2.8 ANTECEDENTES.
Estas instituciones se fundan en 1990 en Monterrey, N. L., Mxico, como respuesta

a la gestin realizada ante el gobierno federal por madres trabajadoras de reas
urbanas marginadas que demandaban el servicio de atencin para sus hijos durante
la realizacin de su jornada laboral.
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Aunado a esta participacin social, el grupo dirigente que ha gestionado e impulsado

este proyecto educativo tom en consideracin la importancia que tiene la atencin y
educacin temprana en los primeros aos de vida para potenciar el desarrollo infantil
e impactar positivamente en las familias y en la propia comunidad.
Educacin temprana:
La educacin temprana, abre las puertas del futuro y contribuye a disminuir las
desigualdades sociales. Asimismo, representa una valiosa herramienta para revertir
el crculo vicioso de la pobreza e impulsar la formacin del desarrollo humano, social
y econmico del individuo, de su familia y de su comunidad.
El concepto Educacin Inicial o Temprana es el servicio educativo que se brinda a
nios y nias desde los 45 das de nacidos hasta los 5 aos y 11 meses de edad,
con el propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico, en un ambiente
rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, que les permitir adquirir
habilidades, hbitos y valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y
actitudes necesarias en su desempeo personal y social.
En los CENDI nos ocupamos por cubrir el objetivo de mejorar el acceso y la calidad
de la educacin en la primera infancia de acuerdo con la recomendacin de la
UNICEF, que plantea que desde el nacimiento y hasta los tres aos de vida en los
nios germinan las semillas de la individualidad y la nacionalidad, y de acuerdo
tambin con investigaciones realizadas en diversos pases que han demostrado que
esta etapa sirve para desarrollar un conjunto de habilidades, hbitos, actitudes y
destrezas que le permiten al nio mejorar de manera notable su desarrollo
psicomotriz, haciendo nios ms maduros y capaces de enfrentar su realidad
cotidiana de mejor forma.
EL ORIGEN DE LOS CENDI
En el desarrollo histrico de lo que actualmente se consideran como Centro de
Desarrollo Infantil, se pueden distinguir tres perodos relevantes, de acuerdo al tipo
de servicio ofrecido y a los programas educativos vigentes en cada uno de esos
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momentos:
EL PRIMERO:
se caracteriz como eminentemente asistencial, donde el servicio proporcionado
consisti en el cuidado y guarda de los nios y las nias atendidos, a estos
establecimientos se les domin GUARDERIAS.
EL SEGUNDO:
continu con carcter asistencial y se enriqueci con procedimientos de estimulacin
al desarrollo de los infantes, a travs de la aplicacin de un Programa de
Estimulacin Temprana.
EL TERCERO
la creciente incorporacin del aspecto educativo, tendiente a fortalecer la
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histrico de la educacin inicial en los CENDI.
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1837. Se crea el primer establecimiento de este tipo, en un local de mercado para que los nios y las
nias tuvieran un sitio donde jugar, en tanto sus madres trabajaban.
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1865. La emperatriz Carlota crea La Casa de Asilo de la Infancia, en donde las damas a su servicio
dejaban temporalmente a sus hijos.
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intervencin pedaggica, dirigida a promover las interacciones entre las

nias, los nios, los adultos y el medio ambiente natural y social.
ANTECEDENTES
El siguiente cuadro nos permite distinguir, los momentos importantes en el desarrollo
1869. Se funda El Asilo San Carlos donde los hijos pequeos de las mujeres trabajadoras reciban
alimentos y cuidado durante la jornada laboral de sus madres. Este fue el primer intento oficial de
brindar el servicio.
1887. La seora Carmen Romero de Daz funda La Casa Amiga de la Obrera, en la cual se cuidaba
a los hijos menores de madres trabajadoras.
1916. La Casa Amiga de la Obrera depende de la beneficencia Pblica.
1928. Se crea La Casa Amiga de la Obrera No. 2.
1937. Cambia la denominacin de Hogares infantiles por el de Guarderas Infantiles
La Secretara de Salubridad y Asistencia establece Guarderas para dar servicio a los hijos de
comerciantes del mercado de la merced, de las vendedoras de billetes de lotera y de las empleadas
del hospital General.
1939. El presidente general Lzaro Crdenas, integra la fundacin de una Guardera para los hijos de
la Obreras de nueva Cooperativa (COVE) antes denominada talleres fabriles de la nacin, lugar
destinado a la fabricacin de uniformes y equipo de ejrcito.
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A partir de este perodo, la creacin de Guarderas, se multiplica como una respuesta a la

incorporacin de la mujer a la vida productiva de la nacin.
1943. La Secretara de Salubridad y Asistencia implementa programas de higiene, asistencia
materno-infantil y desayunos infantiles.
1944. Por decreto presidencial se dispone la elaboracin de los Programas Materno-Infantil y de la
Asistencia Mdico General para los derechohabientes.
1946-1952
El presidente Miguel Alemn Valds, establece las Guarderas dependientes de Organismos
Estatales: Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, Secretara de Agricultura, Secretara de
Recursos Hidrulicos, Secretara de Patrimonio Nacional y Presupuesto, entre otras. Mientras que
para las paraestatales slo el IMSS y PEMEX.
Se inaugura la primera Guardera del Departamento del Distrito Federal, creada por iniciativa y
sostn de un grupo de madres trabajadoras de la Tesorera; posteriormente el Gobierno se hace
cargo y promueve la construccin de una segunda Guardera.
1959. El Presidente Lic. Adolfo Lpez Mateos, promulga la Ley del instituto de Seguridad y Servicios
Sociales para los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE), en donde se establecen las
Estancias infantiles como una prestacin para las madres derechohabientes.
1976. Por acuerdo del Lic. Porfirio Muoz Ledo, Secretario de Educacin Pblica, se crea la Direccin
General de Centros de Bienestar Social para la Infancia, con la finalidad de coordinar y normar, no
slo 1 a 5 Guarderas 5 de la SEP, sino tambin aquellas que brindan atencin a los hijos e hijas de
las madres trabajadoras en otras dependencias.
Se cambia la denominacin de Guarderas por la de Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), estos
cuentan con equipo tcnico, se capacita al personal de los centros de Desarrollo infantil, y se crean
los programas encaminados a normar las reas Tcnicas.
1978. Se deroga el nombre del Direccin General de Centros de Bienestar Social para la infancia y se
cambia por el de Direccin General de la Educacin Materno-Infantil, sta ampla su cobertura en el
Distrito Federal, y en el interior de la Repblica mexicana
1979. La SEP, se encarga de la Escuela para Auxiliares Educativos de Guarderas, que dependa de
la Secretara del Trabajo, se le cambia el nombre por Escuela para Asistentes Educativos con un
nuevo Plan de Estudios.
1980. En esta dcada la Educacin Inicial se extiende por todo el pas en sus dos modalidades:
Escolarizada y No Escolarizada.
1985. Desaparece la Direccin General de Educacin Inicial para quedar integrada a la Direccin
General de Educacin Preescolar.
1989. Se crea la Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar.
1990. Se separa de la Direccin General de Educacin Inicial y Preescolar y se conforma como la
unidad de Educacin Inicial, la cual depende directamente de la Subsecretara de Educacin
Elemental, se crea en el Distrito Federal la modalidad semiescolarizada, como una nueva alternativa
de atencin a hijos e hijas de madres que no cuentan con prestaciones laborales.
1992. Se presenta la versin experimental del Programa de Educacin Inicial (PEI), el
cual reconoce a los CENDI como instituciones que realizan acciones educativas con carcter
formativo.
1994. Se hacen modificaciones al reglamento interior de la SEP. En donde se establece que, de la
Subsecretara de servicios Educativos para el Distrito Federal, depende la Direccin General de
operacin de Servicios Educativos en el Distrito Federal y de sta la Direccin de Educacin Inicial.
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COMO SE RIGEN LEGALMENTE LOS CENDI

CONTEXTO INTERNACIONAL:
1959. La UNESCO realiza la declaracin de los derechos del nio. Los principios 2 y 9 hacen
referencia al derecho que tienen a recibir cuidado, educacin, y la necesidad de protegerlos de todo
tipo de abandono.
1981. En la declaracin derivada de la convencin sobre la eliminacin de todas las formas de
discriminacin contra la mujer, por parte de la ONU, en el Artculo 11-2d, se seala la proteccin de la
mujer trabajadora antes y despus del parto, incluyendo el cuidado del nio y la nia.
1989. La Asamblea General de las naciones Unidad aprueba Convencin de los Derechos del nio,
ampla profundiza y aclara los derechos y necesidades de los infantes, as como las acciones con las
cuales se les debe proteger.
1990. En la conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, realizada en Jomtien, Tailandia, se
consolida la idea de que tanto los nios y las nias como los jvenes y los adultos, tienen derecho a
la Educacin afirmndose que el aprendizaje inicia desde el nacimiento.
1998. La Reunin hemisfrica de ministros de educacin, en el marco de la Segunda Cumbre de las
Amricas, aprueba una declaracin Poltica a favor de desarrollo infantil y de los programas para la
infancia, donde se resalta a la educacin como factor determinante para el desarrollo social, cultural,
poltico y econmico; siendo la equidad, calidad, pertinencia y eficiencia, condiciones necesarias para
esto.
2000. En el Foro Mundial de Educacin (Dakar, Senegal), se evalan los logros, lecciones y desafos
de la Educacin para Todos durante la dcada recin concluida. Se confirma la Declaracin de
jomtien (1990), Se establecen diversos compromisos, entre los cuales figuran: expandir y mejorar el
cuidado y la educacin de la primera infancia, particularmente los infantes ms vulnerables y con
desventajas; as como mejorar los aspectosde calidad de educacin y asegurar su excelencia.
2001. Se establecen compromisos con la educacin derivados de la Declaracin de la III Cumbre de
las Amricas (Quebec, Canad), la Reunin de ministros de Educacin del CIDI (punta del Este,
Uruguay) y el 8 Plan de la Perspectiva Subregional de Centroamrica (nicaragua). Lo explcito a favor
de los infantes de 0 a 6 aos se registra en el Eje Primero, que menciona los compromisos sobre
equidad y calidad.
CONTEXTO NACIONAL:
1917. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en el Ttulo VI, Artculo 123, Apartado A;
Fraccin XXIX, menciona el Servicio de Guardera como una prestacin correspondiente a la ley del Seguro
Social; y en el Apartado B, Fraccin XI, inciso C, establece el Servicio de Guardera Infantil como un derecho de
la mujer trabajadora.
1959. En el inciso E del Artculo 134 Constitucional, se legislan como derechos laborales de los trabajadores al
Servicio del Estado, aspectos relacionados con la maternidad, la lactancia y servicios de guarderas infantiles,
adquiriendo con esto un carcter Institucional.
La Ley del instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE) en el
Captulo V. Artculo 41, hace referencia al establecimiento de Guarderas Infantiles como parte de las
prestaciones que brinda a sus derechohabientes.
1961. El Artculo 110 de la Ley Federal de Trabajador, menciona que al establecimiento y funcionamiento de las
Guarderas Infantiles, le corresponder la prestacin del servicio al patrn y la regulacin y normatividad a la
Secretaria de Educacin Pblica.
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1962. Se modifica la reglamentacin del artculo anterior, asignando la prestacin de este servicio al Instituto
Mexicano del Seguro Social, en el rubro que se refiere a madres trabajadoras del sector.
1963. La Ley del instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE),
reglamento del Apartado B; del Artculo 123 Constitucional, Capitulo IV, y del Articulo 43 Fraccin VI; Inciso E,
seala como una obligacin de este Instituto, otorgar el servicio de Guardera a las madres trabajadoras del
Sector Pblico.
1971. La Ley del seguro Social en el Artculo 171, reglamentario del Artculo 123 Constitucional, en el Apartado A,
Fraccin XXIX menciona que el servicio de guardera infantil ser una prestacin obligatoria a las medres
derechohabientes.
1973. La Ley del Seguro Social, en su Captulo VI del Seguro de Guarderas para hijos e hijas de aseguradas
reglamenta las condiciones en que se brinda este servicio. 9 La Ley Orgnica de la Administracin Pblica en el
Artculo 38, en la Parte, menciona que, recaer en el Secretara de Educacin Publica, la responsabilidad de
regular la tarea educativa, vigilando que se cumplan las disposiciones oficiales.
1976. La SEP crea la Direccin General de centros de Bienestar Social para la Infancia, con la finalidad de
coordinar y normar, no slo las Guarderas de la SEP, sino tambin aquellas que brindan atencin a los hijos de
las madres trabajadoras en otras dependencias.
1989-1994. En el programa para la Modernizacin educativa, se seala como accin principal para la Educacin
inicial, la reestructuracin y la actualizacin de los programas educativos, los cuales deben contemplar
contenidos sobre ecologa, salud, formacin de hbitos y nutricin, y la incorporacin de mtodos de
estimulacin, creatividad, expresin y formacin afectiva, que permitan el desarrollo cognoscitivo y fsico,
fomentando actitudes positivas hacia la cooperacin y el trabajo.
1993. La Ley general de Educacin, en el Captulo II que trata sobre Federalismo Educativo, en el Artculo 13-1,
resalta la prestacin de los servicios de Educacin Inicial; en el Artculo 39, se contemplan estos servicios dentro
del Sistema Educativo Nacional. El Artculo 40, menciona como propsito de Educacin Inicial favorecer el
desarrollo fsico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de 4 aos, incluyendo la orientacin a padres de
familia o tutores para la educacin de sus hijos o pupilos, el Artculo 46, define la atencin en la Modalidad
Escolarizada, No Escolarizada y mixta.
1995 la Ley del instituto de Seguridad y Servicios de los Trabajadores del estado (ISSSTE) en los Artculos 137,
140 y 141 Fraccin VI, ratifica el establecimiento, funcionamiento y regulacin de las Estancias Infantiles.
1995-2000 El programa de desarrollo educativo emitido por el Poder Ejecutivo Federal, con el fin de dar
realizacin plena a los principios y contenidos en el Artculo Tercero Constitucional y en las disposiciones de la
Ley General de Educacin, busca fortalecer los Servicios Educativos y Asistenciales destinados a la poblacin
infantil menor de cuatro aos.
2001-2006. El Plan Nacional de desarrollo plantea hacer de la Educacin un Gran Proyecto Nacional el cual,
contar con Programas, Proyectos y Acciones orientadas al Fortalecimiento de las Escuelas con el fin de que se
consideren Escuela de Calidad.
2.9 NIVEL DE INTERVENCIN Y ALCANCES.

El centro de desarrollo infantil CENDI en el municipio de la peita de jaltemba del
estado de Nayarit, ser un proyecto novedoso, ya que no se ha desarrollado
variedad de este tipo de inmueble, para el nivel de intervencin en cuanto al diseo
arquitectnico de la fachada y de los espacios requeridos a este proyecto se
realizar basado o los diseos, y construcciones que esta alrededor de nuestro
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predio (el terreno), esto es para no romper con el esquema del lugar y tener una
conservacin del estilo arquitectnico que predomina en el sitio.
Este proyecto por ser nuevo en la localidad (peita de jaltemba), beneficiara a
madres trabajadoras en zonas urbano marginadas.
2.9.1 TURSTICO.
2.9.2 ECONMICO.
2.9.3 SOCIAL.
2.10
JUSTIFICACIN.
Se pretende desarrollar un CENDI para Ofrecer una alternativa a los padres de

familia, se desarrollar con la intensin de satisfacer todas las necesidades de los
padres de familia que tiene hijo e hijas de 0 a 6 aos, que trabajan y que no tiene un
lugar seguro donde asistan sus hijos y que sean cuidados de la mejor manera, que
les garantice que se desarrollen tanto capacidades fsicas e intelectuales y dar
buenos resultados en la formacin de los nios.
En este proyecto pretende brindar el mejor servicio a los menores y sobre todo
apoyar a padres para que puedan realizar sus labores cotidianas.
2.11NECESIDADES A SATISFACER
Conocer la demanda que existe en la poblacin y el nivel de inters
que existe en el desarrollo de (CENDI).
II. DIAGNOSTICO
A. DETERMINACIN DE CARACTERSTICAS INTRNSECAS.
Los Criterios de Diseo tienen por objeto emitir recomendaciones sobre el uso de
elementos, las condiciones de habitabilidad y diseo en los espacios y servicios
que conforman estos planteles educativos con base en lineamientos universales
en el programa de Paulo Freire.
De acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, la
infraestructura de los planteles educativos contribuye a la conformacin de los
ambientes en los cuales aprenden los nios y por tanto funcionan como
plataforma para prestar servicios educativos promotores del aprendizaje; es
asimismo una condicin para la prctica docente, pues es un insumo bsico para
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los procesos educativos; su ausencia, insuficiencia o inadecuacin pueden

significar desafos adicionales a las tareas docente.
a. DEFINICION
Las actividades que se realizan dentro de los centros son esencialmente
formativas. En ellas los nios y nias adquieren enseanzas acerca de cmo es el
mundo y qu cosas tienen que hacer para integrarse mejor al ncleo social
donde viven en aspectos personales, sociales y de conocimiento y adaptacin al
medio ambiente.
Estn organizados a partir de las necesidades e intereses de nios y nias a
partir de sus diferentes edades. As dentro de la institucin los infantes son
agrupados de la siguiente manera:
Lactantes, aquellos cuyas edades oscilan entre los 45 das y el ao

seis meses;
Maternales, entre el ao siete meses y los tres aos once meses; y
Preescolares, entre los cuatro y los seis aos de edad.
Para efectos de mejorar la atencin de nias y nios se organizan
divisiones de los niveles:
Lactantes 1: de 45 das de nacido a 6 meses;
Lactantes 2: de 7 meses a 11 meses;
Lactantes 3: de 1 ao a 1 ao 6 meses;
Maternales 1: de 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses;
Maternales 2: de 2 aos a 2 aos 11 meses;
Maternales 3: de 3 aos a 3 aos 11 meses;
Preescolares 1: de 4 aos a 4 aos 6 meses;
Preescolares 2: de 4 aos 7 meses a 4 aos 11 meses;
Preescolares 3: de 5 aos a 5 aos 11 meses.
El tipo de local en que funciona el Centro de Desarrollo Infantil es determinado

para el logro de sus objetivos, es por ello que se construye ex profeso con objeto
de asegurar que tenga las condiciones de localizacin, orientacin, superficie y
distribucin que garantiza su adecuado funcionamiento.
El CENDI se localiza en sitios que ofrecen garanta de seguridad para el cruce y
trnsito peatonal, con la iluminacin necesaria y alejado de cualquier instalacin
que pudiera representar molestias o riesgos de nias y nios.
La orientacin es adecuada a las condiciones climatolgicas del lugar de
ubicacin, la superficie que se requiere, se establece de acuerdo a los siguientes
parmetros:
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rea de Servicios Tcnico Administrativos: recepcin, direccin,

cubculos del mdico, del psiclogo y trabajador social;
rea de Estancia de nias y nios: Aulas o salas de lactantes,

maternales y preescolares, saln de usos mltiples y sanitarios para nios
y nias;
reas de recreacin al aire libre;
reas de circulacin.
En relacin con la distribucin de los espacios, es conveniente ubicarlos de
acuerdo a un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los
diferentes servicios y no en un simple proceso aditivo en el que, conectados por
una circulacin, se disponen los locales uno tras otros sin distinguir jerarquas
entre los mismos.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje se acenta la
actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Las instalaciones educativas sern diseadas para apoyar los procesos
pedaggicos y ofrecer un ambiente de aprendizaje flexible, seguro y estimulante
y debern cumplir con los siguientes requisitos:
Pedaggicamente efectivas. Proporcionan ambientes de aprendizaje en los

que caben las necesidades presentes y futuras.
Estimulantes. Proporcionan ambientes que estimulan la creatividad.
Saludables y productivas. Permiten a alumnos y docentes alcanzar su
mximo potencial proporcionando ambientes saludables, seguros,
cmodos y accesibles.
Rentables. Permiten el ahorro de costos de construccin y operacin
mediante el uso de materiales y sistemas que hacen ms eficiente su
construccin, operacin y mantenimiento.
Sustentables. Minimizan el impacto al medio ambiente y maximizan el uso
de fuentes renovables no contaminantes.
Centrada en la comunidad. Mediante la creacin de escuelas que formen
parte integral de las comunidades que la rodean.
b. OBJETIVOS DE DISEO: en cuanto a los objetivos de diseo se pretenden

cubrir diferentes aspectos y dar a percibir elementos arquitectnicos que
definan su identidad.
Seguridad.- se lograra mediante controles de acceso para evitar el paso de
personas no autorizadas al interior del inmueble y que permitan vigilar la salida
de los estudiantes. As como en su diseo interior transmitiendo este
sentimiento con elementos que establezcan confort.
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Confort.- que este edificio este rodeado de una atmosfera de confort donde los
usuarios se puedan desenvolver libremente, que sea un espacio agradable a la
vista y del medio que lo rodea.
Calidad.- lograremos este aspecto a base de elementos de buen nivel que
transmitan que es un espacio de calidad digno para la poblacin donde se
pretenda establecer.
c. LOCALIZACION
El predio se localiza en la carretera 200 Tepic - Puerto Vallarta. esquina con
calle Allende, en la localidad de La Peita de Jaltemba, Municipio de
Compostela, Estado de Nayarit, Mxico. Con coordenadas N 21.0413704
W105.2446317,20.67
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Rango y tipo de poblacin que se dar el servicio.

Nuestra institucin, como promotora de una poltica de calidad incluyente,
equitativa y de respeto a la diversidad, ampla su cobertura a nios y
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PROYECTO CENDI
nias de comunidades marginadas, cuyas madres no participan en el

mercado laboral, a travs del Programa Aprendiendo Juntos que va
dirigido a familias con hijos de 0 a 6 aos de edad que viven en las
comunidades aledaas a los CENDI.
Compatibilidad de
establecimiento
uso
de
suelo
recomendable
para
su
Respecto al Sistema Normativo de Equipamiento de SEDESOL, la

compatibilidad de uso de suelo ms recomendable para la instalacin de
un CENDI es en la zona de servicios; as como tambin en la zona
habitacional de La Peita de Jaltemba que a continuacin se presenta en
el mapa de zonificacin de uso de suelo:
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Tipos de usos de suelo segn el Plan Municipal de Desarrollo Urbano actual

Las localidades de La Peita de Jaltemba, Rincn de Guayabitos y Los
Ayala han presentado un fenmeno de conurbacin, debido al fuerte
crecimiento de las actividades Tursticas, esto se refleja en su TCMA que es
del orden de 9.47% arrojando una poblacin de 9,478 habitantes lo que
representa el 18.14% de la poblacin municipal. Se prev que su dinmica
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PROYECTO CENDI
de crecimiento siga en ascenso por su fuerte atraccin de las actividades

tursticas.
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Cabe destacar que segn el Plan de Desarrollo Urbano de la Peita de

Jaltemba cuenta con 7,062 habitantes; sin embargo, se toma tambin la
poblacin de Rincn de Guayabitos y Los Ayala; ya que son localidades
que colindan directamente en la misma mancha urbana.
En la Peita de Jaltemba no se tiene registro de del equipamiento urbano
de tipo guardera, por lo que un CENDI sera ideal para dar los servicios
necesarios para el cuidado de nios de 45dias a 6 aos. (Vase la
siguiente tabla):
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Tabla de equipamiento urbano de tipo asistencia social y salud; de las principales

localidades de Compostela
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Segn el Sistema Normativo de Equipamiento de SEDESOL, La jerarqua

urbana correspondiente de la localidad es de nivel medio, con rango de
poblacin de 10,001 a 50,000 habitantes.
Tipo de ncleo
establecimiento
de
servicio
en
que
se
recomienda
su
Las siglas significan "Centro de Desarrollo Infantil"; estos CENDIs, son

pertenecientes al Movimiento de Lucha Popular Emiliano Zapata. Estos
centros educativos se localizan en el Estado de Nayarit y ofrecen servicios
de cuidado y educacin, a hijos de madres trabajadoras que viven en
zonas urbano- marginadas, y que no cuentan con servicios tales como
el seguro social.
La categora de Unidades Urbanas con relacin al nivel de servicio de sus
ncleos de equipamiento en este caso un CENDI, que se establecen en
este Plan para el municipio de Compostela es la siguiente:
Centro de Barrio, est jerarqua corresponde a las localidades de La
Peita de Jaltemba y Zacualpan en la franja costera y a la poblacin de
Mazatn que fungir como el ncleo de la Micro-regin Las Varas.
Tipo de vialidades en que se recomienda su establecimiento:
Av. Secundaria (preferentemente).

Calle principal
Av. Principal
Caractersticas
fsicas
establecimiento:
necesarias
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del
terreno
Tabla de caractersticas fsicas del terreno

RESTRICCIONES
M2 DE TERRENO POR
MODULO TIPO
PROPORCION
DEL
PREDIO ( ancho / largo
)
FRENTE
MINIMO
RECOMENDABLE
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Se recomienda principalmente en las siguientes tipos de vialidades:
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RECOMENDAB
LE
TERRENO
ELEGIDO
1,800
2,400
1 : 1 A 1 : 1.25
1 : 1 A 1 : 1.25
40
60
para
su
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( metros )
NUMERO DE FRENTES
RECOMENDABLES
POSICION
MANZANA:
PENDIENTES
RECOMENDABLES
EN
1A3
CABECERA
O
MEDIA
MANZANA
( % ) ( 1 ) 0% A
4% ( positiva )
2
CABECERA
/
Infraestructura urbana requerida:
Agua potable:
Conforme a los datos que reporta el Plan de Ordenamiento de la
Zona Conurbada La Peita de Jaltemba Rincn de Guayabitos- Los
Ayala, el abasto de agua potable se da a partir de 3 pozos profundos
operados por el Sistema Integral de Agua Potable y Alcantarillado
(SIAPA Peita) los cuales estn equipados para abastecer hasta 44
lps. El servicio est cubierto casi en un 85% con el tendido de la red
en la conurbacin, se tiene insuficiencia del suministro por
deficiencia en el bombeo y almacenamiento; la carencia del lquido
en las estaciones de estiaje se ve reflejada en una dotacin de
apenas el 50% de su capacidad; por ello es que se tendr que
priorizar el abasto de agua en zonas de mayor demanda como la
residencial, turstica, comercial y de servicios.
Alcantarillado y/o drenaje:
Conforme a los datos que reporta el Plan de Ordenamiento de la
Zona Conurbada La Peita de Jaltemba Rincn de Guayabitos- Los
Ayala, a la fecha slo se cuenta con servicio funcional en un 70% en
Rincn de Guayabitos y un 75% de La Peita de Jaltemba. Existen
dos crcamos de bombeo en las localidades de la Peita de
Jaltemba, Rincn de Guayabitos y las colonias Juan Escutia, Emiliano
Zapata y Las Cabras, haciendo un total de 6 crcamos.
La zona de estudio cuenta con el servicio de tratamiento de aguas
residuales domsticas y de servicios tursticos, administrada por el
organismo operador SIAPA en La Peita de Jaltemba. Se cuenta con
una planta de tratamiento que opera bajo la tcnica de lodos
activados actualmente con una eficiencia del 85% adems de que se
proyecta la optimizacin de su operacin a futuro con el objeto de
minimizar el impacto ambiental que dichas emisiones haran dada la
creciente dinmica que imprime el giro turstico y los desarrollos
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habitacionales proyectados. Adems se tiene un par de lagunas de

oxidacin que tratan los efluentes de la planta de tratamiento aguas
abajo mismas que sern complementadas en un futuro con otras
obras y elementos complementarios como sedimentadores, tanque
de cloracin y lechos de secado.
Energa elctrica y alumbrado pblico:

Subestacin de distribucin denominada Subestacin Guayabitos 2
tros 3F 22/26/30 MVA-115 KV / 13.8 KV-3C. Con una demanda 2001
de 9.8 MVA. Ubicada a pie de la carretera No. 200 frente a Rincn de
Guayabitos. La red de distribucin que de ella se desprende corre
paralela a la mencionada carretera, hacia el sur brinda el servicio a
la zona conurbada de La Peita de Jaltemba, Rincn de GuayabitosLos Ayala y a las localidades siguiente Monten, Chula Vista, Villa
Morelos y rsulo Galvn; hacia el norte se deriva en dos lneas en la
localidad de Las Varas una siguiendo la ruta de la carretera 200
hasta la primera subestacin de Compostela, la otra siguiendo la
trayectoria de la carretera 28, dando el servicio a las siguientes
localidades: Zacualpan, San Isidro, Ixtapa de la Concepcin, El
Custodio, Los Otates y Cantarranas.
En materia de energa elctrica, de las 16,886 viviendas que
concentra el municipio, el 91.29% de ellas cuentan con este servicio,
sin embargo este servicio se concentra en su mayor parte en las
localidades urbanas. Por lo que ser necesaria la mejora de la
infraestructura e instalaciones, as como cubrir el servicio para la
poblacin rural.
Telecomunicaciones:
En el rubro de las telecomunicaciones, el municipio cuenta con 72
oficinas postales y 6 oficinas de la red telegrfica. Las principales
localidades cuentan con radiodifusora, un peridico de circulacin
local, seales de televisin estatal y nacional, estaciones terrenas
receptoras y de banda civil.
En el municipio se encuentran 11 estaciones terrenas receptoras, y
no existen estaciones de microondas. Hay 187 usuarios de banda
civil permisionada y 1 estacin radioelctrica de radioaficionados.
Existe una radiodifusora en Las Varas que recibe la seal de
estaciones regionales de Tepic, Puerto Vallarta entre otras; hay
recepcin de dos canales de televisin de alcance nacional y el canal
estatal, se cuenta con seal satelital en la mayor parte de la planicie
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municipal para recibir seales de telefona celular. Tambin existen

los servicios de telefona celular, televisin por cable e Internet, el
mayor porcentaje se encuentra en la cabecera municipal y en los
centros de poblacin con mayores destinos tursticos.
Vas de transporte:
El sistema interurbano es el referido a las vialidades regionales que
enlazan los centros de poblacin y permiten el desarrollo regional en
funcin de sus recursos naturales, actividades productivas y del
equilibrio de sus asentamientos.
Las vas de comunicacin y los medios de transporte, son
indispensables para generar una estrategia de desarrollo que este
encaminada a apoyar a las comunidades marginadas. Las
condiciones mnimas que deben de existir en cualquier municipio
alejado del centro de la capital son correos, telgrafos y un sistema
carretero que permita el acceso, durante todo el ao a esas
localidades.
Recoleccin de basura
La cabecera municipal se beneficia con el servicio de recoleccin de
basura al igual que las principales localidades del municipio. A
principios del 2006 operaban en el municipio cinco sitios para la
disposicin final de los residuos slidos, sin embargo cuatro de stos
sern clausurados, estando en operacin nicamente el tiradero de
basura de Zacualpan.
Transporte pblico:
El municipio cuenta con una red de transporte regional y urbano,
dando el servicio suburbano entre las localidades del mbito rural y
del urbano, con la cabecera municipal, con Tepic, Puerto Vallarta y
los municipios de San Blas y San Pedro Lagunillas.
Existe un paradero de autobuses en la carretera federal 200 en la
localidad de Mesillas que se encuentra en el tramo Compostela-las
Varas. Las necesidades menores de transporte de pasajeros son
cubiertas por un equipo concesionado de taxis ejidales y locales.
Con relacin al Sistema Ferroviario, la va frrea en direccin sur a
norte, se localiza al este de la cabecera municipal y enlaza los
estados del centro y sur del pas con los del norte y que en trminos
generales est muy subutilizado, sin embargo se puede convertir en
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un elemento importante para los productos agrcolas del municipio

en funcin de sus enlaces que representa una oportunidad para la
comercializacin de dichos productos.
En el municipio existen dos aerdromos, uno de ellos en La Peita de
Jaltemba con una longitud de 1,100 metros y el otro en Las Varas
con 600 metros; principalmente son utilizados como apoyo al sector
agrcola, en la fumigacin de los diferentes cultivos de la regin. En
lo referente a la navegacin el puerto con el que cuenta el litoral del
municipio es el de Chacala, en l se encuentra un muelle pesquero
de 25 metros y la Capitana de Puerto.
d. RECURSOS ECONMICOS
Respecto a los recursos econmicos sern bajados por parte del gobierno
municipal el capital necesario para la construccin del proyecto de CENDI.
e. ESPACIOS SOLICITADOS
ADMINISTRACION
Oficina del director/sala de juntas/wc
Oficina de jefatura de rea
Oficina para personal de sistemas
Oficina para secretarias (administracin).
Cubculos de profesores
REA DE ATENCIN
Consultorio mdico/wc
Consultorio de nutricin
Consultorio de psiclogo
Oficina de trabajadora social
Oficina para el Jefe(a) de rea Pedaggica
Cmara gessel
Sanitarios
REA DE AULAS
rea de lactantes/ bao de artesa/lactario

rea de maternales/baos
Aulas para prescolar/baos
rea de asoleadero
Patio cvico
SERVICIOS GENERALES
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Cocina
Lavandera
Almacn
Comedor empleados
Comedor nios
Baos de personal
Patio de servicio
rea de mantenimiento
Bodega
f. DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DE ORIGEN

Respecto a las formas planteadas en el diseo del CENDI, se llevar a cabo
con un estilo moderno preferente por el cliente, sin olvidar las normas
CAPFCE (COMITE ADMINISTRADOR DEL PROGRAMA FEDERAL DE CONSTRUCCION
DE ESCUELAS)
g. ANALISIS DE ELEMENTOS SIMILARES CONSTRUIDOS

1.- CENDI La Pursima ubicada en la ciudad de Mxico en la delegacin
Iztapalapa.
La fachada ventilada proporciona confort trmico para el interior del edificio y la
expresin de color en el exterior se consigue mediante el uso de paneles de
hormign y madera
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Una caracterstica principal es que las cocinas, el mantenimiento de las reas de

las instalaciones de agua, gas y electricidad, as como el lugar donde el la ingesta
de alimentos y la produccin de residuos se produce, son independientes de
todas las reas de la escuela, lo que impide cualquier persona, adems del
personal de la escuela, a entrar en contacto fsico o visual con los estudiantes.
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PROYECTO CENDI
Planta arquitectnica
Corte longitudinal
2.- Kinder MD / ARQHE + Miriam Marcos

Ubicado en Carretera Al Olivo, Ciudad de Mxico, D.F., Mexico de 180m2 es una
guardera particular para lactantes y nios de 3 a 5 aos.
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Partiendo de estos descubrimientos de la psicologa y de la importancia

concedida a los espacios por la pedagoga actual, el objetivo en el proyecto
Motek es contribuir a fortalecer el vnculo entre las madres y sus bebs a travs
del diseo integral de dos salones.
En el saln Katan, diseado para las edades de 9 a 14 meses aproximadamente,
busca lograr la conexin entre la madre y su hijo en todas las reas.
En cambio para el saln Gadol, de

nios de 15 a 20 meses, se
genera un espacio de juego, de
desarrollo y de independencia, en
donde los pequeos querrn
hacer cosas por s mismos pero al
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J. REFUGIO
mismo PONTANILLO
tiempo estar
cerca de
TALLER mam.
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Planta arquitectnica
3.- CENDI TABASCO

Ubicado en Villa hermosa, Tabasco cuenta con diez salones entre ellos los de
lactancia, maternal, primero, segundo y tercer grado de preescolar, y de
educacin especial con instalaciones de primer nivel.
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Descri
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
CENDI
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DESCRIPCION de actividades y necesidades del usuario del

proyecto
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Programa arquitectnico en uso en la obra investigada.
La superficie que se requiere, se establece de acuerdo a los siguientes

parmetros:
rea de Servicios Tcnico Administrativos: recepcin,
direccin, cubculos del mdico, psiclogo y trabajador asocial; as
como, los servicios sanitarios de esta rea, con un aproximado de
1.60 m2.
rea de Estancia de nios y nias: aulas o salas de Lactantes,
Maternales y Preescolares, saln de usos mltiples y sanitarios para
los nios y las nias, el espacio adecuado para la atencin de los
menores es a razn de 2.34 m2 por nio.
reas de servicios generales: cocina, banco de leche, comedor,
almacn de vveres, bodegas de enseres y material didctico,
lavandera y servicios 37 sanitarios para el personal, a razn de 1.09
m2 por nio.
reas de recreacin al aire libre: Patio, jardines, el espacio que
requiere el menor para realizar en forma ptima las actividades al
aire libre es de 3.44 m2 por nio.
reas de circulacin: Pasillos, reas comunes como el patio, para
libre trnsito a razn de 1.80m2 por menor. Con relacin a la
distribucin de los espacios, es conveniente ubicarlos de acuerdo a
un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los
diferentes servicios, y no en un simple proceso aditivo en el que
conectados por una circulacin, se disponen los locales uno tras otro
sin distinguir los espacios entre los mismos.
Se recomienda que el CENDI sea construido en una sola planta, ya
que ofrece mayor seguridad y facilita su funcionamiento, aunque no
se excluye la posibilidad de construirlo en dos o tres plantas de
acuerdo a las dimensiones del terreno con que se cuente, debern
utilizarse materiales y acabados de fcil limpieza y resistencia al
trnsito, cuidando las dimensiones trmicas de stos, es decir,
acordes a las caractersticas climatolgicas donde se construye el
CENDI. Se sugiere que se utilicen colores tenues para dar la
sensacin de tranquilidad y brillantez. A continuacin se presentan a
manera de ejemplo, un diagrama y planos de un CENDI construido
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PROYECTO CENDI
en dos niveles, elaborado por Comit Administrador del Programa

Federal de Construccin de Escuelas
Peculiaridades del proyecto, con respecto a aspectos:

Formales
Se conservarn los modelos bsicos de construccin escolares, haciendo
nfasis en el concepto de lpices de colores.
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Funcionales
Se seguir el modelo de aulas tipo CAPFCE ( COMITE ADMINISTRADOR DEL
PROGRAMA FEDERAL DE CONSTRUCCION DE ESCUELAS), priorizando la
mxima seguridad y buen funcionamiento necesario para los usuarios de 0
a 6 aos.
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Espaciales
El aspecto espacial est dirigido a los usuarios, tanto a los nios, como al
personal.
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Estructurales
En la estructura principal se usarn como elementos arquitectnicos
principales los siguientes:
Cimentacin con zapatas corridas

Columnas de acero
Muros divisorios
Vigas y trabes de placa y polines de acero
Los de azotea de concreto armado
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De instalaciones
Las instalaciones sern las adecuadas para el prolongado y correcto
funcionamiento del proyecto, tomando en cuenta la alta hmedas y
salinidad en el are por ser una zona costera, las instalaciones de todo tipo
sern regidas por el Comit Administrador del Programa Federal de
Construccin de Escuelas. A continuacin se muestran ejemplos en detalle
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de instalaciones a utilizar.
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PROYECTO CENDI
B. DELIMITACIN DEL REA DE DIAGNSTICO

rea de referencia:
El rea de referencia est basada en el Plan Municipal de Desarrollo
Urbano, el cual toma las localidades de Los Ayala, Rincn de Guayabitos y
La
Peita de
Jaltemba
como
una sola
zona
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conurbada.
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PROYECTO CENDI
Como se mencion anteriormente en la tabla de equipamiento urbano de

tipo asistencia social y salud; de las principales localidades de Compostela ; en
las localidades de La Peita de Jaltemba, Rincn de Guayabitos y Los
Ayala, no existe ningn tipo de guardera.
rea de influencia:
En el rea de influencia se tom con un radio de 500 metros, en los cuales
las personas que habitan o laboran dentro de esta rea, sern los primeros
beneficiarios por la cercana del proyecto. Cabe destacar que no existe un
tipo de equipamiento urbano similar, por lo cual hace de este proyecto de
primera necesidad en futuro prximo.
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rea especfica:
En cuanto al rea especfica se encuentran los siguientes croquis, con las
medidas aproximadas al terreno, las vialidades y las acometidas que se
pueden observar gracias a las fotografas de Google Maps 2016; ms sin
embargo la visita de campo se efectuara en das provenientes.
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C. DETERMINACION DE CARACTERISTICAS EXTRINSECAS

a. SUBSISTEMA CONSTRUIDO
1.-ANALISIS TIPOLOGICO
El tipo de local en el que funciona el Centro de Desarrollo Infantil ser
determinante, para el logro de sus objetivos, es por ello que recomendamos que
ste sea construido ex profeso con objeto de asegurar que tenga las condiciones
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PROYECTO CENDI
de localizacin, orientacin, superficie y distribucin que garanticen su adecuado

funcionamiento.
El CENDI debe estar localizado en un sitio que ofrezca garantas de seguridad
para el cruce y trnsito peatonal, sin colindancias altas que perjudiquen las
condiciones naturales de iluminacin, alejado de aglomeraciones, apartado de
ruidos, olores y de cualquier instalacin que pueda representar molestias o
riesgos para los nios y las nias. Tratando de lograr las mejores condiciones de
temperatura, iluminacin y ventilacin.
Se recomienda que el CENDI sea construido en una sola planta, ya que ofrece
mayor seguridad y facilita su funcionamiento, aunque no se excluye la posibilidad
de construirlo en dos o tres plantas de acuerdo a las dimensiones del terreno con
que se cuente, debern utilizarse materiales y acabados de fcil limpieza y
resistencia al trnsito, cuidando las dimensiones trmicas de stos, es decir,
acordes a las caractersticas climatolgicas donde se construye el CENDI. Se
sugiere que se utilicen colores tenues para dar la sensacin de tranquilidad y
brillantez.
1. SERVICIOS PUBLICOS DE INFRAESTRUCTURA
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Servicios pblicos
Los terrenos deben contar con los servicios pblicos mnimos
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b. SUBSISTEMA NATURAL
Vientos dominantes.- La direccin de los vientos dominantes es de noroeste a
suroeste. 11 km/h
Temperatura.- En el poblado de la Peita de Jaltemba predomina el clima Clido
Subhmedo con lluvias de verano de mayor humedad A(w2), ocupa
aproximadamente el 64.76% de la superficie municipal, este clima se registra a
partir de la parte central del municipio hasta la costa extendindose hacia el
norte.
Es precedido por el clima Clido Subhmedo con lluvias de verano, de humedad
media A(w1). Se distinguen 2 zonas con este tipo de clima, una al oeste del
municipio que envuelve a la localidad de Compostela, la otra, al sur donde se
localizan los arroyos La Bajada, Abra, Colimilla, Salisipuedes, Las Truchas y el ro
Ameca. La superficie con este tipo de clima equivale Aproximadamente al
14.65%, del municipio. El clima Clido Subhmedo
Precipitacion.- El temporal de lluvias transcurre entre los meses de julio a
septiembre, los meses ms calurosos son abril y mayo. La temperatura medio
anual es de 22.9oC. La precipitacin media anual es de 968.5 mm.
Humedad.-28%
c. SUBSISTEMA SOCIAL Y ORGANIZATIVO
El rubro de asistencia social se considera parcialmente cubierto, ya que los
Centros de Salud, complementan la tarea de asistencia en las localidades en que
se encuentran, dentro del nivel bsico de servicio, pero se carece de
instalaciones formales de Centros de Desarrollo Comunitario, Casa Hogar para
Ancianos, Centro Asistencial de Desarrollo Infantil (guardera) a cargo del DIF
municipal y estatal, y Centro Especializado en Atencin a Personas con
Capacidades Distintas.
Pues conforme a las estadsticas observadas el poblado de la peita si presenta
un incremento en su tasa de crecimiento y se prev que siga en acenso por su
fuerte atraccin en actividades tursticas por este motivo si se aplica conveniente
para un proyecto de este tipo ya que socialmente impactara de forma correcta
en el contexto social en el que se encuentra.
d. SUBSISTEMA PRODUCTIVO
Los terrenos que alojan al equipamiento urbano as como las reas de cesin de
los nuevos fraccionamientos dentro de las principales localidades del municipio,
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aunado a los predios donde se pretende destinar proyectos municipales

corresponden a la propiedad pblica estatal y municipal.
Uso Turstico, concentra 451.58 ha. ubicadas en la franja costera, agrupadas en la
conurbacin de La Peita de Jaltemba, Rincn de Guayabitos y Los Ayala, zona
detonadora de la actividad turstica en la micro-regin y de la actividad
econmica municipal. Entre las playas de gran valor escnico se pueden
mencionar entre otras: Playa Platanitos, Chacalilla, Chacala, Playa y Boca del
Naranjo, Freideras, La Peita de Jaltemba, Las Cuevas, Los Ayala.
El Suelo Urbano de las principales localidades (Compostela, Las Varas,
Zacualpan, La Peita de Jaltemba-Rincn de Guayabitos-Los Ayala, Felipe Carrillo
Puerto, y Juan Escutia entre otras) representan 1,186.63 hectreas, donde
encontramos los siguientes usos; habitacional, comercio y servicios, usos mixtos,
de abasto, y el equipamiento urbano.
e. MARCO JURIDICO
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su Art. 3

Ley General de Educacin SEP.
Educacin Inicial SEP.
Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Distrito Federal Art. 33.
Reglamento interior de la Administracin Publica del Distrito Federal Art. 101, fraccin VI.
Convencin Internacional de los Derechos de la Niez.
Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin de la Mujer.
Estatuto de gobierno.
Normas Generales para la prestacin del Servicio Educativo Asistencial en los Centros de Desarrollo
Infantil Delegacionales del Gobierno del Distrito Federal
1. ORGANISMOS.
Dentro de los organismos inmersos en la gestin de este tipo de proyectos se
encuentran
SEP: Secretaria de Educacin Publica
DIF: Desarrollo integral de la familia
SEDESOL: Secretaria de Desarrollo Social
ISSSTE: Instituto de seguridad y servicios sociales para los trabajadores del
estado
2. LEYES, REGLAMENTOS Y NORMAS.
Equipamiento. Los predios seleccionados deben estar ubicados a una
distancia no mayor de 15 km. de algn centro de salud pblica.
Accesibilidad. Tanto en Zona Rural como en Zona Urbana, el acceso principal
al predio y, en su oportunidad a la escuela, debe de realizarse a travs de
vialidades terciaria. De no ser posible, se permite el acceso por vialidades
secundarias. Se recomienda una seccin mnima de 8 metros de la va de
acceso.
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Dimensiones. Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares, con

una proporcin igual o menor a 1:3 con la superficie para alojar los edificios y
la obra exterior necesaria que requiere el programa arquitectnico para la
modalidad del plantel requerido, que no ser menor a lo que plantea la Tabla
7.3. En todos los casos debern tomarse en cuenta, para su aplicacin, las
dimensiones sealadas en la normatividad local vigente, siempre que stas no
sean inferiores a las establecidas en esta norma.
Uso del suelo. El uso del suelo del terreno para el tipo escolar elegido debe
cumplir con lo establecido en la legislacin y/o los planes o programas de
desarrollo urbano aplicables.
Seguridad. El ingreso al plantel se har mediante una puerta nica que
tendr controles de acceso para evitar el paso de personas no autorizadas al
interior del inmueble y que permitan vigilar la salida de los estudiantes.
Bardas o cercas perimetrales. Se dotar al plantel educativo de bardas o
cercas perimetrales que proporcionen seguridad al plantel completo,
incluyendo las reas exteriores. Las bardas o cercas permitirn la visibilidad al
interior del plantel y tendrn una altura mnima de 3.00 m.
Accesibilidad. El diseo buscar asegurar el acceso de las personas con
discapacidad en igualdad de condiciones con las dems personas al entorno
fsico y a todos los servicios instalaciones del plantel educativo.
reas exteriores. Las circulaciones exteriores se protegern de la radiacin
directa o indirecta mediante volados o aleros. En los edificios de un nivel, los
volados o aleros sern de por lo menos 1.10 m y con una altura mnima de
2.30 m. En los edificios de dos o ms niveles, los volados en circulaciones
exteriores sern de 2.25 m como mnimo.
El plantel contar con reas verdes al interior del predio de mnimo el 30% de
la superficie del terreno. Las reas verdes tendrn una superficie mayor a 10
m sin fragmentacin.
f. MARCO POLITICO CULTURAL.

Pues en lo que respecta al aspecto poltico se pretenden gestionar y dar ms
prioridad a proyectos tursticos de importancia para el pas que involucran al
municipio. Falta, por parte de las autoridades, incentivar este tipo de proyectos
como lo es el CENDI.
Pero en base al requerimiento de equipamiento bsico a corto plazo, el
incremento de poblacin previsto ser de 23,311 habitantes; la demanda de
equipamiento urbano es la siguiente:
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En el ramo de la educacin se requiere construir 3 Jardines de Nios, 5 Primarias,

1 Secundaria y agregar 3 aulas a una de las Preparatorias existentes.
En el apartado salud, al corto se necesita construir 2 Unidades de Medicina
Familiar y 1 Centro de Salud Urbano.
Para satisfacer la demanda de equipamiento para abasto y comercio en esta
etapa se requiere construir 2 Mercado con 90 puestos cada uno o instalaciones
similares que cumplan esta funcin.
Para la recreacin y esparcimiento de la poblacin como mnimo se necesita
habilitar 104,899.50 m2 de jardines, plazas y reas para la prctica de los
deportes.
Lo que nos lleva a la conclusin de que si sera factible la construccin de un
CENDI.
D.DESCRIPCION
a) CON RESPECTO AL CONTEXTO
La Peita de Jaltemba, Nayarit, Mxico, comnmente llamado La Peita, es un
pequeo pueblo costero en la Baha de Jaltemba, con aproximadamente 20.000
habitantes. Ubicado 64 kilmetros al norte de Puerto Vallarta en el kilmetro 90
de la carretera 200 Mxico. Su ubicacin geogrfica es 21 2' 31.29" N 105 15'
1.80" W .
Caractersticas principales.
En los alrededores se caracteriza por la pia, el pltano, el mango y la produccin
de otras frutas. La calle principal, o "La Avenida", como se sabe, va de este oeste de la carretera a la playa y tiene un bulevar central con palmeras y bancos.
Una serie de tiendas para turistas, tiendas de ropa, zapateras, restaurantes y
otros comerciantes que corren de arriba y abajo de la calle. Dos cuadras al sur
del extremo playa de La Avenida hay una plaza con sombra grande. Cada jueves,
un bloque de 4 tianguis de largo (mercadillo) se lleva a cabo en La Peita. Este
mercado vende una amplia gama de frutas frescas, mariscos, verduras de
artculos para el hogar, ferretera, ropa y artesanas. Los colores y los olores
proporcionan un ambiente animado.
Sector econmico.
Es el servicio a la comunidad principal de la localidad ocupada de Rincn de
Guayabitos, inmediatamente al sur. Las dos comunidades estn separadas slo
por un ro estrecho. Rincn de Guayabitos es una comunidad de hoteles,
bungalows, pequeas tiendas y restaurantes tursticos, mientras que La Peita
ofrece servicios bancarios, tiendas de abarrotes, mercados de verduras, as como
instalaciones pblicas como la biblioteca y las oficinas de correos. En La Peita en
el extremo este de la Avenida, donde se encuentra la carretera 200, Rincn del
sistema de transporte est disponible para el transporte entre las comunidades
por unos pocos pesos.
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b) CON RESPECTO AL USUARIO:
Desde el punto de vista arquitectnico la guardera es el conjunto de espacios

dotados del ambiente apropiado para el desarrollo de actividades educativas y
recreativas de un grupo de nios menores de seis aos de edad, sirviendo como
una prolongacin del hogar, que ayuda tcnicamente a los programas
establecidos para el buen desarrollo integral del nio. Si pensamos en la persona
ms importante de este edificio, el nio entenderemos su espacio egocntrico
inicial que se transforma paulatinamente en una progresin cognoscitiva, que va
desde el espacio concreto hasta el espacio abstracto siguiendo diferentes etapas
en relacin a su edad, como son:
LACTANTES: (45 das a 1 ao), cuya accin sensorio-motriz en el espacio

construye el espacio legal a sus actividades motrices: el espacio tangible que
puede ser manipulado con sus miembros, con la boca, con todo el cuerpo, desde
sus primeros gestos coordinados de nutricin, desarrollando especialmente el
sentido del tacto.
MATERNAL: (1 a 3 aos), en donde desarrolla la percepcin del espacio y la

representacin simblica o abstracta, espacio topolgico, a este nivel cuenta
fundamentalmente la relacin de vecindad, de dominio, de frontera, se distingue
lo anterior de lo exterior, lo abierto de lo cerrado, lo continuo de lo discontinuo, lo
cercano de lo lejano, lo hueco de lo plano.
PREESCOLAR: (3 a 5 aos 11 meses), en esta etapa se logra el pensamiento

acerca del espacio, distingue las relaciones de orientacin y perspectiva:
adelante. atrs, arriba, abajo, izquierda-derecha que constituyen el espacioproyectivo.
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Esta variedad de etapas que acompaan el desarrollo del nio dentro de este
edificio, tendr que ser base para cualquier diseo de los diferentes espacios que
componen una guarderas.
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3.2.-FUNCIN.
La funcin principal de una guardera es brindar los servicios de cuidado y
enseanza aprendizaje del nio, por lo cual todos sus espacios giran alrededor de
esos servicios, que como consecuencia, necesitan de otros espacios de apoyo y se
compone de la siguiente forma:
3.2.1.-rea de cuidado y enseanza-aprendizaje
Secciones de lactantes; maternales; preescolares y de uso comn
3.2.2.-rea de Gobierno y apoyo tcnico
Direccin y secciones mdica, de trabajo, de sicologa y de pedagoga
3.2.3.-rea de servicios auxiliares
Secciones de nutricin, blancos, mantenimiento y conservacin
3.2.4.-Comedor y servicios sanitarios.
3.2.5.-Ludoteca y biblioteca.
3.2.6.-Aula taller y de usos mltiples.
3.2.7.-Patio de juegos.
- Diagrama Gobierno y Servicios Tcnicos.
Filtro y Vestbulo.
Cubculo Director.
Cubculo Mdico.
Cubculo Psicolgico.
Trabajador Social.
- Diagrama de Servicios.
El personal que labora en el CENDI se integra de la siguiente manera:
Coordinacin General quin vigila y organiza el trabajo de cada uno de los

CENDI.
Consejo Tcnico integrado por: Jefa de rea, Mdico, Nutriloga, Psiclogo y

Trabajadora
Social.
El cuerpo Docente lo forman las Educadoras, Asistentes Educativos y

Maestros
Cocurriculares.
Personal de Sistemas, Administrativo y de Servicios Generales.
C) ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
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3.3- NORMAS DE DISEO

NECESIDADES ESPACIALES DEL USUARIO POR REA.
3.3.1.-SECCIN DE LACTANTES.
Tomando en cuenta que paralelamente al crecimiento de un nio, los hbitos de
enseanza-aprendizaje se van modificando, y que el nio adquiere conocimientos
que lo iniciarn en la autosuficiencia y la independencia respecto al adulto, hemos
considerando los siguientes aspectos en su desarrollo:
Motricidad: Bipedestacin en marcha.
rea emocional: Separacin-individualizacin.
Lenguaje: Emisin de primeros sonidos.
Fisiolgica: Inicio de control de esfnteres.
Educativa: inicio de disciplinas.
Lactante es el nivel que va desde los 45 das al ao de edad, y es en este periodo,
que los cambios en cuestin de meses son muy notables, nosotros consideramos
dividirlos en dos grupos de lactantes que tendrn las siguientes caractersticas:
3.3.1.1.-Lactantes Menores, se consideran en este grupo, aquellos cuyo alimento
primordial es la leche. se requiere para ellos de un lugar amplio donde se realizarn
cuatro actividades primordiales que son: higiene, alimentacin, estimulacin y
descanso. El espacio destinado para la estimulacin y el descanso deber ser
diseado con cunas ubicadas en una sala amplia, iluminada y ventilada, pues a esta
edad la estimulacin consiste en producir y distinguir sonidos y realizar movimientos
con sus miembros.
La alimentacin se debe administrar en los brazos de la educadora, por lo que se
requiere de un espacio confortable y tranquilo para que ella pueda desarrollar esta
actividad con cada uno de los nios.
La higiene consiste en vigilar que el nio est siempre limpio y con el paal seco,
para esto se requiere de un espacio dotado de una tarja (con agua fra y caliente)
para limpiar o baar al nio si as lo requiere, y de una cubierta plana y acolchonada
para hacer los cambios de paal y de ropa necesarios. Es importante mencionar que
este espacio debe ubicarse dentro de la sala en un lugar protegido de las corrientes
directas de aire, pero tambin tiene que estar bien ventilado e iluminado. Es
aconsejable utilizar paal desechable, (suministrado por los padres) esto facilita el
manejo y desecho, ya que no se requiere de espacios ni de servicios
complementarios como muebles o lavandera, donde se almacene o lave el paal
sucio.
Es importante considerar que a esta edad el nio necesita sentir el afecto de las
personas que lo rodean, es recomendable que la persona que est es contacto con
el nio procure platicar, cantar o emitir algn sonido ya que el nio se identifica con
el adulto por su tono de voz. La mayor parte del tiempo, el nio permanece acostado
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con vista al plafn, por lo que ste debe ser diseado expresamente, ya que
construye su espacio ligado a su desarrollo sensorio-motriz.
3.3.1.2.-Lactantes mayores: se consideran es este grupo aquellos para quienes la
leche pasa a ser un alimento secundario. En esta etapa tambin se realizarn las
cuatro actividades primordiales: higiene, alimentacin, estimulacin y descanso, slo
que de diferente forma, a excepcin de la higiene que ser de la misma manera que
en la seccin de lactantes menores A.
En una sala amplia bien iluminada y ventilada se colocarn colchonetas o colchones
sobre el piso para que el nio pueda realizar sus actividades de descanso y
estimulacin. A esta edad el nio empieza a desplazarse por s mismo de un lugar a
otro, ya sea gateando (por lo cual se requieren las colchonetas), o movilizndose
sobre sus miembros inferiores, por lo que se recomienda colocar una o dos barras
fijas perimetrales en el aula a una altura de 30 a 50 cm, para que el nio pueda
iniciar su caminata. En esta etapa tambin empieza a coordinar su visin, por lo que
se deben generar actividades que le ayuden a emitir y distinguir sonidos y a
relacionarse con los oros nios, tambin es aqu cuando empieza el aprendizaje de
control de esfnteres.
Estas actividades de estimulacin las podr realizar en algunas ocasiones en un
espacio al aire libre. Por lo cual se propone un asoleadero, donde el nio libremente
realice sus actividades sin peligro y sin riesgos. Se recomienda que esta rea sea
pergolada o arbolada y que permita a las educadoras escoger el asoleamiento que
conviene, aqu el nio contar adems con barra de apoyo. Debido a las cadas
frecuentes es conveniente que el piso sea liso y antiderrapante, el mobiliario
completamente que se pueda sugerir tendr como directriz el que sirva para el
desarrollo motriz (base de barras, escaleras y juegos instructivos).
La alimentacin les ser suministrada sentados en sillas altas (periqueras) donde
recibirn sus papillas como complemento de la leche, se recomienda que estas sillas
estn dentro de un espacio de la misma sala, pero de manera independiente, que
tengan una agradable vista, de preferencia a un jardn para que el nio mientras est
comiendo disfrute del ambiente que lo rodea y empiece su amor por la naturaleza,
ya que a esta edad el nio recibe por la vista varios estmulos que le servirn para
su desarrollo futuro.
Se requiere de un lugar independiente a las aulas, donde preparar a las frmulas
lcteas y los alimentos complementarios, donde se laven y esterilicen los biberones
y donde se conserven mientras son distribuidos a las diferentes salas de lactantes,
tendr que ser muy limpio y bien ventilado y estar equipado con una estufa o
parrilla elctrica, un refrigerador pequeo y un mueble para la preparacin y el
guardado.
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Otro de los locales de apoyo ser el cuarto sptico, donde se conjuntarn los
desechos de las salas (paales, basura, etc.), al igual que la ropa sucia que requiera
lavado para despus distribuirla a la lavandera de la unidad o si no existe este
servicio, los desechos debern guardarse en la maleta del nio para entregarla a los
padres.
3.3.2.-SECCIN DE MATERNALES.
Despus del ao de edad y hasta los tres aos, se habla en trminos generales de
la primera infancia o maternales; en este perodo se empiezan a desarrollar las
habilidades de los nios, primero en forma imitativa y posteriormente en forma
constructiva, ms que mdicamente, psicolgicamente podra subdividirse esta
poca, en menores, que slo imitan y mayores, que inician su creatividad. Siendo el
inters principal del nio el lograr el control y reconocimiento de su propio cuerpo, se
necesita proporcionarle una aula con las siguientes caractersticas para su proceso
de
Afirmacin de la marcha; logro de la autoalimentacin; proceso de socializacin;
ampliacin de vocabulario, identificacin de imgenes y uso del lenguaje para
transmitir necesidades y vivencias
Los maternales comprenden a los menores que van de una edad de 12 a 24 meses
y de los mayores de 24 a 36 meses, siendo en sta ltima etapa cuando empieza el
control de esfnteres, por lo tanto es necesario que el aula y los servicios sanitarios
se encuentren cercanos.
3.3.2.1.-Maternales Menores: En esta edad identifica las partes de su cuerpo,
aprende a realizar posiciones de parado y sentado, a comparar tamaos pequeogrande, empieza a hacer uso de la bacinica y el lavado de manos. Para el desarrollo
de estas actividades se recomienda una sala amplia, equipada con sillas y mesas
infantiles, muebles de guardado de juguetes y lavabos standard o barras corridas de
hacer inoxidable, para las rutinas de lavado de manos y dientes, stos tienen que
estar a una altura de 60 cm para que el nio pueda hacer uso de ellos.
El descanso se realiza sobre colchonetas que se distribuirn sobre toda la misma
sala en la que se desarrollan las actividades de estimulacin, en esta edad el nio
duerme por periodos mucho ms cortos que el lactante. Respecto a la higiene, sta
es de gran importancia y forma parte de sus actividades educativas, y requiere de un
local junto a la sala, con lavamanos, un rea para hacer uso de bacinicas, rea de
lavado y guardado de bacinicas y regadera. Es importante que exista un control
visual de la sala adems de contar con una buena ventilacin.
3.3.2.2.-Maternales Mayores: En esta etapa, el nio realiza las tres actividades de
educacin diaria, por lo que la sala deber ser amplia y contar con mesas y sillas
infantiles, colchonetas y reas de guardado, en donde se lleva a cabo la
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estimulacin, con lo que lo lleva a reconocer y llamar por su nombre a objetos de

uso diario, escucha narraciones cortas, empieza a realizar ejercicios de mesa por
tiempos cortos, canta, danza y escucha msica.
El descanso lo realiza sobre colchonetas, por periodos cortos y nuevamente la
higiene es de gran importancia ya que forma parte de sus actividades educativas y
se requiere de un local junto a la sala de trabajo, que debe contar con lavabos y
sanitarios colocados a las alturas normales para lo cual se utilizarn tarimas de
madera o fibra de vidrio para que el nio pueda alcanzarlos.
Otra posibilidad es construir un sardinel cual si fuera un escaln al frente de los
muebles creando un espacio vaco atrs (ver diseo en pginas siguientes), para
recibir el agua cuando se desborden los excusados que se encuentren tapados. No
es conveniente utilizar excusados pequeos, porque la salida es muy pequea y se
tapan frecuentemente, y por otra parte, en su casa el nio utilizar el excusado
normal.
La disposicin del mobiliario en la guardera debe tener una elasticidad total, para
que en un momento dado funcione como dormitorio; en otro, se convierta en sala de
actividades a desarrollar en el suelo y en otro ms se convierta en sala de
actividades donde los nios permanezcan sentados trabajando en las mesas,
mismas que deben tener la capacidad de acomodarse de muchas maneras. Para
ayudar a resolver el problema, en algunos casos, diseamos un modelo de cama
abatible que ya ha sido empleado en diversas modalidades en muchas guarderas;
esta cama al estar colocada verticalmente deja expuesta toda su cara inferior al
nio, por lo que puede usarse como pizarrn para que el nio dibuje en ella con gis;
otra modalidad es recubrir esa cara con corcho u otros materiales que den mayor
elasticidad a las actividades que se desarrollan en el aula.
En algunas guarderas si la superficie lo permite, es recomendable considerar un
espacio al aire libre para cada seccin, delimitando con arbustos, para que el nio
pueda desarrollar algunas actividades al aire libre, como parte de su rutina de
trabajo.
3.3.3.-SECCIN PREESCOLARES.
En los nios preescolares, el inters bsico es el control corporal y dominio de su
espacio vital, por lo que sus actividades estarn principalmente encaminadas a
lograr:
El manejo de coordinaciones bsicas; dominio del lenguaje para recibir y transmitir
informacin; conocimiento del medio circundante; adquisicin de hbitos y manejo
de reglas sociales; manejo de su afectividad: aceptacin de demora, expresin
adecuada de sus emociones y manejo de aspectos cognocitivos. El preescolar tiene
una edad de 3 a 6 aos y las actividades que desarrolla en la guardera son
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mltiples, por lo que es necesario hacer una divisin de acuerdo a sus intereses en
tres grupos: preescolares 1 (de 3 a 4 aos), preescolares 2 (de 4 a 5 aos) y
preescolares 3 (de 5 a 6 aos).
Las aulas deben estar dotadas de mesas y sillas infantiles, colchones, pizarrones,
tableros de corcho y espejos colocados sobre muros a la altura del nio y cada uno
de estos tres grupos debe contar con servicios sanitarios a distancia no mayor de 10
metros del aula y tener un fcil acceso al aula de usos mltiples, al comedor (si
existe) y al patio de juegos. El rea cognoscitiva es la ms importante en esa etapa,
en donde el nio aprende a tocar instrumentos musicales, a dibujar, conversar y a
escuchar eventos, adems realizar ejercicios rtmicos, cantar y realizar actividades
como el saludo a su educadora y compaeros. El descanso ser por periodos de
tiempo muy cortos y lo har sobre colchonetas.
La higiene consiste en realizar prcticas de aseo como lavado de manos y dientes,
se ensea a peinar y a realizar la evacuacin en inodoros, donde aprende a accionar
el agua y hacer uso adecuado del papel sanitario, estas actividades las realiza en un
espacio independiente al aula, pero cercano a ella, debiendo contar con inodoros y
lavamanos para nios y nias, que se encuentren separados por un muro bajo, con
el fin de que los nios elijan sus espacio y la educadora tenga control visual de
todos; los lavabos sern de uso comn para los dos sexos por lo que se recomienda
ubicarlos fuera del rea de inodoros. En algunas instituciones las guarderas no
consideran necesario separar por sexo los sanitarios, as que esta rea ser una
solucin opcional.
Los preescolares mayores pueden contar con aulas anexas de enseanza
complementarias: como rincn de juegos, sala de biblioteca-discoteca, aula de
cocina y aula de taller, .
3.3.4.-REA DE USO COMN
3.3.4.1.-Saln de Usos Mltiples: Deber ser un espacio amplio, bien iluminado y
ventilado con un rea de guardado anexa a donde se realizan rutinas de trabajo en
grupo, el nio ve teatro guiol, hace representaciones teatrales, baila y canta. En
algunas instituciones, las guarderas cuentan con un rea comn para la seccin de
lactantes, otra para la seccin de maternales y una ms para la seccin de
preescolares; esto variar segn el presupuesto y las capacidades que se estn
manejando, pero cada una tendr las caractersticas necesarias para poder cumplir
con los programas de trabajo de cada seccin. Desde este lugar se debe tener
acceso a jardines, patios o plazas, y estar cerca de las secciones de maternales y
preescolares. Por la gran variedad de actividades que aqu se realizarn, el
mobiliario principal sera mesas y sillas infantiles, colchonetas, piano, caballetes,
teatro guiol, juguetes, etc.
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3.3.4.3.-COMEDOR:
Este espacio debe ser amplio y estar bien iluminado, por lo que se recomienda que
tenga vistas agradables, ya sea en jardines o patios, considerando que tanto la
seccin de maternales como la seccin de preescolares hacen uso de ste y podrn
comer todos dividiendo el local en dos secciones, designando un horario para cada
seccin. La divisin podr hacerse con plantas, celosas o mamparas movibles. Es
importante sealar que los nios aprenden a hacer uso de cubiertos, comen jugando
y lo hacen en grupo, aprendiendo a relacionarse con sus compaeros compartiendo
el mismo espacio. Esta zona deber tener completa comunicacin con la cocina.
El mobiliario que requiere esta sala es de mesas y sillas infantiles. se colocarn
lavabos, ya sea individuales o una tarja corrida, para que los nios se laven las
manos antes de comer (hacindolo como rutina de enseanza-aprendizaje). Es
conveniente que est colindando con la sala de usos mltiples y que estas dos salas
en determinado momento se puedan unir para formar un gran espacio, donde se
realicen actividades especiales en las que intervengan padres junto con hijos.
3.3.5.-REA DE APOYO TCNICO.
3.3.5.1.-Seccin Mdica
En este espacio se lleva el control de peso y talla de los nios y se vigila el
cumplimiento de esquemas de inmunizacin, con objeto de que los nios se
mantengan en condiciones buenas de salud, a travs de acciones mdicopreventivas de promocin, educacin y de atencin mdica oportuna, detectar en los
nios algn padecimiento presentado durante su estancia en la guardera,
examinndolo minuciosamente y dando su diagnstico, ofreciendo un tratamiento
inmediato cuando es necesario y se mantiene al nio en la zona de aislado, mientras
se avisa a los padres y el nio es recogido para ser llevado a su casa o clnica
correspondiente.
As mismo esta seccin tiene a su cargo el control bacteriolgico del personal,
mobiliario, utensilios, alimentos y la vigilancia del saneamiento ambiental.
Se encuentra integrada por dos reas, una de exploracin y otra de observacin. las
cuales debern tener una adecuada ventilacin e iluminacin. En algunos casos
(segn la capacidad de la guardera) se considerar un sanitario dentro del rea
mdica, y si no es posible, se compartir el sanitario del rea administrativa; por lo
que su ubicacin ser colindante con ambas reas. La seleccin mdica se ubicar
de preferencia inmediata a las salas de lactantes y sala de espera del rea
administrativa o del rea de apoyo tcnico y deber tener privacidad.
3.3.5.2.-Seccin de Trabajo Social.
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En este local se realizan plticas con los padres paras conocer el medio ambiente
donde viven, su alimentacin, hbitos de higiene, costumbres familiares, etc.
llevando un expediente de cada uno de ellos, que le servir de control para las
posibles problemticas que se presenten. Deber ser un local bien iluminado,
ventilado y con vista de preferencia a un jardn ya que la trabajadora social estar
toda su jornada de trabajo en ella.
3.3.5.3.-Seccin de Sicologa.
En este local se realizarn reuniones constantes con los padres de familia, el nio y
el siclogo, para resolver alguna problemtica relacionada con el desarrollo del nio
y verificar su equilibrio emocional, para en su caso, encontrar el tipo de
encauzamiento a su conducta. Respecto a la cmara Gessell, sta puede ser
necesaria o no, dependiendo de la escuela y del siclogo, ya que algunos piensan
que la observacin del nio se lleva a cabo en toda la guardera y no en un cubculo
en particular, sin embargo otros consideran que para ciertas pruebas, es necesario
ubicar al nio en un ambiente privado, ntimo y silencioso.
En el caso de incluir la cmara Gessell en el programa arquitectnico, este cubculo
slo cuenta con una mesa y silla infantil y un vidrio especial ubicado en el muro que
separa el consultorio del cubculo, de tal forma que el psiclogo pueda observar al
nio sin ser visto por ste.
3.3.5.4.-Seccin de Pedagoga.
En este local se realizan trabajos relacionados con los programas educativos por
nivel, se prepara el material que se utilizar en cada uno de ellos y tambin se hacen
reuniones con las puericultoras para saber el avance y aprovechamiento de los
nios en sus actividades de enseanza-aprendizaje. El cubculo de pedagoga como
local de apoyo, cuenta con el almacn de material didctico que de preferencia
deber estar dentro del cubculo para que la pedagoga tenga el control e inventario
del material que necesita.
3.3.5.5.-rea Administrativa.
3.3.5.5.1.-Vestbulo y sala de espera: se considera en un solo espacio el vestbulo y
la sala de espera, y es el lugar que recibe a los nios que son llevados por sus
paps para ingresar a la guardera y distribuirse a sus reas respectivas, tambin es
el acceso de todo el personal que labora en el plantel. En este local los padres de
familia esperan la salida de sus nios o esperan turno para ser atendidos ya sea por
la directora, trabajadora social, mdico o pedagoga para tratar algn asunto
relacionado al aprendizaje y desarrollo del nio dentro de la guardera.
Este local se ubicar en planta baja con fcil acceso desde la calle, deber tener un
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lugar para exhibir el men del da y para dar informes y requerimientos generales,
contar tambin con el directorio del personal responsable.
3.3.5.5.2.-Filtro y Control: es el lugar de primer contacto que el nio tiene con las
actividades educativas, pues aqu se recibe a los nios y se revisa que no padezcan
molestia alguna, que estn sanos para que puedan aprovechar al mximo los
cuidados y las rutinas de trabajo de las guarderas y que no contagien a los dems
nios. Aqu tambin se revisa, en el caso de los lactantes, que estn provistos de los
paales y ropa adecuada que se les solicita a los padres. En este lugar al ingresar el
nio a la guardera ser revisado por el mdico, la trabajadora social y sus
respectivas educadoras. Normalmente todos los nios ingresan al plantel a la misma
hora.
Tambin es aqu donde terminan las actividades del da y donde se les informa a los
padres, si ellos lo solicitan, el aprovechamiento del da. Dado su uso, este lugar esta
ubicado en planta baja inmediato al vestbulo y debe contar con un mostrador para
registro y recepcin del nio.
3.3.5.5.3.-Oficina de direccin: este local debe ubicarse inmediato al vestbulo o a la
sala de espera del rea administrativa, aqu se toman las decisiones sobre el curso
de la guardera; la directora, que es la mxima autoridad en el plantel, tiene la
funcin administrativa e intercambia opiniones con el personal acerca de los
mtodos de trabajo, tambin se entrevista con los padres de familia, con los cuales
tiene que tener una gran comunicacin.
El local cuenta con reas de trabajo, atencin al pblico, rea para guardado de
papelera y archivo de expedientes de cada uno de los nios; en este lugar se
controla el sonido ambiental y de intercomunicacin de toda la guardera, debe tener
relacin inmediata con esta seccin, el rea de apoyo tcnico. En algunas
guarderas se considera una sala de juntas, misma que puede estar integrada en
este local o considerarse por separado.
La direccin es el lugar de mayor importancia jerrquicamente, por lo que su
ubicacin y diseo tambin tiene que serlo y contar con sanitario de uso exclusivo.
Por otra parte, tendr que tener el control visual de todas las personas que entran y
salen del plantel, as como del resto de los locales, as como del jardn o patio cvico.
El control visual de este local hacia todas las reas que conforman la guardera es
primordial.
3.3.5.5.4.-.Secretara y espera: este local se ubica contiguo a la direccin y requiere
un rea de trabajo para una persona, rea de guardado de papelera, archivo,
atencin y espera al pblico. Aqu se reciben documentos, se elaboran otros, se
recibe al personal o a los padres para poder ser atendidos por la directora, se
archiva documentacin, copias, se atiende a las visitas, etc. y debe de estar cerca
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de los servicios sanitarios del rea administrativa.

3.3.6.-REA DE SERVICIOS AUXILIARES.
3.3.6.1.-Seccin de Nutricin
3.3.6.1.1.-Cubculo de la ecnoma o dietista; ya que ella es la persona que labora en
este lugar y es la responsable del control, organizacin y almacenaje de vveres,
tambin determina la dieta alimenticia que cada da se les dar a los nios.
Este local contar con rea de trabajo y archivo y se deber ubicar dentro del
almacn de vveres o inmediato a ste, de forma tal, que desde aqu se pueda
controlar visualmente el almacn y la cocina.
3.3.6.1.2.-Almacn de vveres; aqu se realiza el guardado de alimentos organiza
segn su naturaleza: enlatados, secos, frescos, etc., y se extraen segn sea su uso
por lo que debe estar ubicado en forma contigua a la cocina y a la oficina del dietista
a la vez que debe tener acceso directo desde el patio de maniobras para facilitar el
suministro de vveres. Contar con rea de estiba, pesado, lavado y guardado y se
dotar de refrigerador y congelador.
3.3.6.1.3.-Cocina general; en este lugar se realiza la preparacin de los alimentos
que se les suministra a los nios, por lo que debe ubicarse en planta baja, contiguo
al almacn de alimentos, ecnoma y comedor. Est integrado por rea de coccin,
rea de lavado de ollas y vajillas, rea de preparado y una pequea rea de
ensamble de charolas, por lo que debe contar con el equipo inmobiliario que permita
la preparacin adecuada de los alimentos. De ser posible, junto al acceso deben
existir servicios sanitarios exclusivos para los empleados de esta rea.
El uso de los materiales del los acabado de este lugar debern ser lavables y
duraderos para evitar que el cochambre se almacene y la continua limpieza no los
desgaste o deteriore. Deber ser un ligar ventilado e iluminado y muy limpio, por lo
que es recomendable que exista un local de aseo cerca de este espacio.
3.3.6.2.-Seccin Mantenimiento y Conservacin:
3.3.6.2.1.-Lavandera: en este local se lleva a cabo el lavado y planchado de
blancos, por lo que se requiere de un espacio para las lavadoras y secadoras (que
sern de uso domstico), lavaderos, rea de planchado y guardado y un pequeo
patio de tendido. Dependiendo de la capacidad, ubicacin de la guardera y si es
instituci0onal o privada, la lavandera podra no ser necesaria, si se cuenta con el
apoyo de una lavandera externa.
3.3.6.2.1.-Cuarto de mquinas, ah se encuentra todo el equipo y maquinaria
utilizado en la guardera, tales como: una pequea planta de luz (cuando sea
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necesario), todos los controles de encendido y apagado de la iluminacin, cisterna y

bombas de agua (cuando sea necesario), calentadores, etc.
Puede estar delimitado por celosas, pero deber estar bien controlado para que su
acceso sea slo del personal adecuado. Su ubicacin debe tener acceso inmediato
del patio de maniobras y los acabados muy rsticos sino es que elementales.
3.3.6.2.3.-Almacn General: aqu se almacena todo el material y equipo de apoyo de
todas las secciones de la guardera, por lo que debe contar con anaqueles y tendr
acceso por el patio de maniobras, aunque no es necesario que tenga iluminacin
natural, es recomendable una adecuada ventilacin.
3.3.6.2.4.-Depsitos de Desechos y patio de servicio: para los desechos se maneja
un espacio bien delimitado donde se ubican todos los desechos provenientes del
plantel, depositados en tambos bien cerrados para esperar ser recolectados por los
camiones de basura. Este espacio deber estar inmediato al acceso de servicio y
lejano a todos los locales de la guardera.
Mientras que el patio de servicio debe ser un espacio abierto y bien delimitado para
que sirva verdaderamente de apoyo para las reas de almacn, cocina, lavandera,
depsitos de desechos y cuarto de mquinas.
3.3.6.2.5.-Cuartos de aseo y sanitarios personal; los primeros son pequeos
espacios dotados de una tarja y anaquel para guardado de equipo y material de
limpieza, uno ubicado dentro de la seccin educativa y otro en la seccin de
servicios auxiliares. El personal de limpieza deber tener el control de este local.
Respecto a los sanitarios personal, estos deben contar con lavabos y excusados y
deben ubicarse dentro de las reas de servicios ya que slo el personal que labora
en el plantel hace uso de ellos. Mantenindolos ajenos al rea de los nios pero
controlado visualmente desde el rea administrativa. Esto ltimo para prevenir que
algn trabajador pueda molestar a algn nio, como ya ha sucedido.
d) CON RESPECTO A LA TENDENCIA ESTILSTICA
Debido al gnero del inmueble a desarrollar y la normativa vigente que rige la

construccin de los inmuebles de este tipo <<INIFED>> la tendencia estilstica a
implementar ser la moderna pues es por excelencia la utilizada a nivel
internacional, y que presenta mayor ventajas constructivas en general.
Principales exponenetes
Walter gropius
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Oscar niemeyer
Ludwing Mies van de Rohe
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Justificacin
La principal razn para la utilizacin de esta tendencia estilstica es el mejor
aprovechamiento de los espacios debido a que es una tendencia en la que se
utilizan formas regulares, asi mismo esto genera una mayor ventaja constructiva
en comparacin con otras tendencias. Por otra parte la normativa que presenta
inifed est sustentada principalmente en el Reglamento de construcciones para
el distrito federal el cual exige medidas de seguridad sobradas y que es ms fcil
de lograr debido al seccionamiento y dimensionamiento de las formas que se
manejan en esta tendencia.
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INSTITUTO TECNOLGICO DE

11/ FEBRERO. / 2016

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.2 DELIMITACION DEL AREA DE DIAGNOSTICO

2.3.2.2 ORIENTACION Y RECORRIDO SOLAR

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.7 DEFINICIN DEL PROYECTO.

La Modalidad Formal o Institucional

Estas instituciones se fundan en 1990 en Monterrey, N. L., Mxico, como respuesta

Aunado a esta participacin social, el grupo dirigente que ha gestionado e impulsado

histrico de la educacin inicial en los CENDI.

intervencin pedaggica, dirigida a promover las interacciones entre las

A partir de este perodo, la creacin de Guarderas, se multiplica como una respuesta a la

COMO SE RIGEN LEGALMENTE LOS CENDI

2.9 NIVEL DE INTERVENCIN Y ALCANCES.

Se pretende desarrollar un CENDI para Ofrecer una alternativa a los padres de

los procesos educativos; su ausencia, insuficiencia o inadecuacin pueden

Lactantes, aquellos cuyas edades oscilan entre los 45 das y el ao

El tipo de local en que funciona el Centro de Desarrollo Infantil es determinado

rea de Servicios Tcnico Administrativos: recepcin, direccin,

rea de Estancia de nias y nios: Aulas o salas de lactantes,

reas de recreacin al aire libre;

Pedaggicamente efectivas. Proporcionan ambientes de aprendizaje en los

b. OBJETIVOS DE DISEO: en cuanto a los objetivos de diseo se pretenden

Rango y tipo de poblacin que se dar el servicio.

nias de comunidades marginadas, cuyas madres no participan en el

Respecto al Sistema Normativo de Equipamiento de SEDESOL, la

Tipos de usos de suelo segn el Plan Municipal de Desarrollo Urbano actual

de crecimiento siga en ascenso por su fuerte atraccin de las actividades

Cabe destacar que segn el Plan de Desarrollo Urbano de la Peita de

Tabla de equipamiento urbano de tipo asistencia social y salud; de las principales

Segn el Sistema Normativo de Equipamiento de SEDESOL, La jerarqua

Las siglas significan "Centro de Desarrollo Infantil"; estos CENDIs, son

Tipo de vialidades en que se recomienda su establecimiento:

Av. Secundaria (preferentemente).

Tabla de caractersticas fsicas del terreno

Se recomienda principalmente en las siguientes tipos de vialidades:

Infraestructura urbana requerida:

habitacionales proyectados. Adems se tiene un par de lagunas de

Energa elctrica y alumbrado pblico:

municipal para recibir seales de telefona celular. Tambin existen

un elemento importante para los productos agrcolas del municipio

rea de lactantes/ bao de artesa/lactario

f. DETERMINANTES FORMALES PLANTEADAS DE ORIGEN

g. ANALISIS DE ELEMENTOS SIMILARES CONSTRUIDOS

Una caracterstica principal es que las cocinas, el mantenimiento de las reas de

2.- Kinder MD / ARQHE + Miriam Marcos

Partiendo de estos descubrimientos de la psicologa y de la importancia

En cambio para el saln Gadol, de

3.- CENDI TABASCO

DESCRIPCION de actividades y necesidades del usuario del

Programa arquitectnico en uso en la obra investigada.

La superficie que se requiere, se establece de acuerdo a los siguientes

en dos niveles, elaborado por Comit Administrador del Programa

Peculiaridades del proyecto, con respecto a aspectos:

Cimentacin con zapatas corridas

B. DELIMITACIN DEL REA DE DIAGNSTICO

Como se mencion anteriormente en la tabla de equipamiento urbano de

C. DETERMINACION DE CARACTERISTICAS EXTRINSECAS

de localizacin, orientacin, superficie y distribucin que garanticen su adecuado

1. SERVICIOS PUBLICOS DE INFRAESTRUCTURA

aunado a los predios donde se pretende destinar proyectos municipales

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su Art. 3

Dimensiones. Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares, con