A inserção da Bioética na formação do biólogo

A biotica na formao do bilogo:
um desafio contemporneo
Resumo: Avanos tecnocientficos atuais levam a indagaes sobre a postura
a ser adotada pelos profissionais das cincias, tornando relevante a reflexo
quanto formao tica do bilogo. Neste contexto, o estudo teve como
principal objetivo apresentar o panorama de insero curricular da Biotica
e disciplinas similares nos cursos de Graduao em Cincias Biolgicas das
Instituies Federais do Brasil. Almejou-se analisar tambm as linhas tericas
que fundamentam o ensino e as temticas que predominam nesta abordagem.
Trata-se de um estudo bibliogrfico e documental, com currculos e ementrios pesquisados em 50 instituies brasileiras. Do total, em 36 foram obtidas
informaes sobre as disciplinas oferecidas e destas, somente em 50% h
insero curricular da Biotica ou disciplinas similares no curso de Biologia.
Ementas foram obtidas em apenas 14 universidades e a anlise destas revelou que a abordagem predominante a temtica. Os temas trabalhados com
maior nfase so relacionados tica biomdica, embora tenha sido observada
a expanso desta para uma abordagem mais holstica, que inclui tambm
questes socioambientais. Contudo, os principais desafios contemporneos
na formao do bilogo ainda parecem incidir na necessidade de suprir as
lacunas curriculares quanto ao acesso s abordagens bioticas e de romper
a vigncia dos sistemas ticos tradicionais no ensino superior, mediante a
insero de temas inovadores e abrangentes que sejam capazes de direcionar
moralmente a atuao profissional destes sujeitos.
Palavras-chave: Biotica. Biologia. Currculo. Educao superior.
Thas Andrade Ferreira Dria

Universidade Federal da Bahia
thaisdoria_bio@yahoo.com.br
Llian Maria de Azevedo Moreira
lazevedo@ufba.br
Introduo
O sobressalto tecnocientfico ocorrido no sculo XX suscitou
uma srie de questionamentos que contemplam, entre outros aspectos, o papel e o perfil de conduta dos profissionais do campo das
cincias. No se pode negar que a rpida difuso das tecnologias
repercutiu em diversas conquistas para a humanidade. Entretanto,
tamanho progresso tambm possibilitou inmeras manipulaes
sobre a vida e a natureza (AZEVDO, 1998, p. 128), colocando em
vigor a reflexo sobre as consequncias morais dessas intervenes
para os seres vivos hoje e, tambm, para o legado das geraes
futuras, conforme salienta Alves (2007).
Em face deste contexto, a Biotica emerge como forma de alertar a sociedade sobre os riscos do seu avano, impondo-o limites
ticos e contribuindo, assim, para atitudes mais conscientes ante os
desafios trazidos pelas novas descobertas. (LENOIR, 1996) Trata-se,
segundo Rotnia (2001), de um neologismo contemporneo que
remete resoluo de conflitos para o futuro, principalmente no
mbito mdico-ambiental.
R . FACED, Salvador, n. 20, p. 99-122, jul./dez. 2011
99
Sendo assim, uma questo crucial que desponta hoje se relaciona com a postura a ser adotada pelos profissionais das cincias
da vida e da sade frente s implicaes ticas das suas aes.
De acordo com Azevdo (1998, p. 128), estes sujeitos:
[...] Somente estaro preparados para o exerccio profissional
se, ao lado de competente formao tcnica, tambm tiverem
sido treinados para o reconhecimento de conflitos ticos, anlise
crtica de suas implicaes, uso de senso de responsabilidade e
obrigao moral ao tomar decises [...]
Neste contexto, a reflexo quanto formao do bilogo merece

destaque devido sua ampla gama de atuao em campos onde
incidem conflitos ticos.
Interface entre a atuao do biolgo e o

ensino da biotica
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Cincias Biolgicas, aprovadas no Parecer CNE/CES n 1.301/2001
(CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO, 2001), o bilogo pode
atuar: em prol da conservao e manejo da biodiversidade; das
polticas de sade; meio ambiente; biotecnologia; bioprospeco;
biossegurana; alm de poder atuar na gesto ambiental e tambm
promover a educao. evidente, pois, que o exercer dessa profisso perpassa por reas diversas, de importncia relevante, nas
quais a reflexo biotica das suas aes torna-se imprescindvel.
Se optar por trabalhar na rea de biotecnologia ou polticas
de sade, o bilogo pode se envolver em questes polmicas que
contemplam, por exemplo, a dvida sobre quais devem ser os limites das suas intervenes sobre a vida e quais so os princpios
morais que devem norte-las. Da mesma forma, ao trabalhar com
a conservao e manejo da biodiversidade, necessrio o conhecimento dos paradigmas bioticos relacionados a esta temtica para
que este profissional possa fundamentar moralmente as suas aes
em prol de um ambiente sadio.
O encontro com tais circunstncias e o reconhecimento de
que a postura tica crucial na tomada de deciso para quem lida
com questes cientficas controversas, levou alguns autores a tecer
consideraes sobre o ensino da Biotica. (AZEVDO, 1998; DINIZ;
GUILHEM, 2002; LENOIR, 1996; SIQUEIRA, 2003)
100
Em termos pedaggicos, enquanto disciplina a ser trabalhada

de forma interdisciplinar (LENOIR, 1996; HECK, 2005) ou at mesmo transdisciplinar (AZEVDO, 1998, p. 128), o ensino da Biotica
abre caminhos para discusses crticas e anlises que ajudam a discernir o que bom e correto com base nos valores morais vigentes
na sociedade contempornea. (AZEVDO, 1998, p. 128) Segundo
Heck (2005, p. 130), so os princpios bioticos que estabelecem
padres que orientam, guiam e avaliam condutas.
Dessa forma, a principal indagao que se coloca aqui : como
os bilogos tm sido preparados, para o pleno exerccio da sua
funo na sociedade contempornea? Ser que h, na trajetria de
formao, espao garantido para as abordagens Bioticas?
Ao atentar para a necessidade de garantir aos bilogos o acesso aos fundamentos ticos, cabvel investigar se a Biotica tem
sido includa no currculo dos cursos de Biologia. Dessa forma, os
objetivos deste estudo consistem em: a) apresentar o panorama de
insero curricular da Biotica e disciplinas similares nos cursos
de Graduao em Cincias Biolgicas nas Instituies Federais do
Brasil; b) analisar as linhas tericas e temticas predominantes nas
abordagens e; c) discutir acerca da importncia da Biotica para a
formao do bilogo.
Aspectos metodolgicos:
procedimentos e critrios de investigao
A presente investigao sustentada pela integrao de dois
recursos tcnicos apontados por Pdua (2006) pesquisa documental e bibliogrfica. Possui, portanto, carter exploratrio e
configura-se como uma abordagem descritiva pautada em reflexo
terica sobre o tema.
Pretendeu-se analisar a estrutura curricular do curso de Cincias Biolgicas das Instituies Federais de Ensino Superior (IFES)
brasileiras e interpretar aspectos das ementas de acordo com a
relevncia dada a diferentes abordagens da Biotica.
O procedimento adotado consistiu em pesquisar grades curriculares e ementas das disciplinas de interesse mediante consulta
aos sites das 50 IFES (Quadro 1) onde h o curso de Cincias
Biolgicas. A fim de orientar as buscas, estas instituies foram
identificadas segundo a relao atual de universidades reconhecidas pela Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies
101
Federais de Ensino Superior (ANDIFES), cuja ltima atualizao

foi feita em 2009.
Quadro 1 Instituies Federais de Ensino Superior brasileiras onde o curso de
Cincias Biolgicas oferecido, segundo relao atual (2009) da ANDIFES.
MACRORREGIO
INSTITUIO FEDERAL DE ENSINO SUPERIOR
SIGLA
Universidade Federal do Acre
UFAC
Universidade Federal do Amap
NORTE (7)
NORDESTE (13)
Universidade Federal do Amazonas
UFAM
Universidade Federal do Par
UFPA
Universidade Federal de Rondnia
UNIR
Universidade Federal de Roraima
UFRR
Universidade Federal do Tocantins
UFT
Universidade Federal de Alagoas
UFAL
UFBA
Universidade Federal do Recncavo da Bahia
UFRB
Universidade Federal do Cear
UFC
Universidade Federal do Maranho
UFMA
Universidade Federal de Campina Grande
UFCG
Universidade Federal da Paraba
UFPB
Universidade Federal de Pernambuco
UFPE
Universidade Federal Rural de Pernambuco
UFRPE
Universidade Federal do Vale do So Francisco
CENTRO-OESTE
(5)
102
UNIFAP
UNIVASF
Universidade Federal do Piau
UFPI
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
UFRN
Universidade Federal de Sergipe
UFS
Universidade Federal de Braslia
UNB
Universidade Federal de Gois
UFG
Universidade Federal de Mato Grosso
UFMT
Universidade Federal da Grande Dourados
UFGD
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
UFMS
SUDESTE (18)
Universidade Federal do Esprito Santo
UFES
Universidade Federal de Juiz de Fora
UFJF
Universidade Federal de Lavras
UFLA
Universidade Federal de Minas Gerais
UFMG
Universidade Federal de Ouro Preto
UFOP
Universidade Federal So Joo del-Rei
UFSJ
Universidade Federal do Tringulo Mineiro
UFMT
Universidade Federal de Uberlndia
UFU
Universidade Federal de Viosa
UFV
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha

e Mucuri
UFVJM
Universidade Federal de Alfenas
UNIFAL
Universidade do Rio de Janeiro
UNIRIO
Universidade Federal do Rio de Janeiro
UFRJ
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
UFRRJ
Universidade Federal Fluminense
SUL (7)
UFF
Universidade Federal do ABC
UFABC
Universidade Federal de So Carlos
UFSCar
Universidade Federal de So Paulo
UNIFESP
Universidade Federal do Paran
UFPR
Fundao Universidade Federal do Rio Grande
FURG
Fundao Universidade Federal de Pelotas
UFPEL
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRGS
Universidade Federal de Santa Maria
UFSM
Universidade Federal do Pampa

Universidade Federal de Santa Catarina
UNIPAMPA
UFSC
No foram consideradas atualizaes mais recentes ainda no

apresentadas na lista eletrnica da ANDIFES, que incluiriam o
desmembramento de diferentes campi de uma universidade em
novas Instituies Federais. Portanto, apesar de serem avaliadas
50 IFES, o processo de obteno e anlise de currculos e ementrio estendeu-se para todos os campi de uma mesma instituio
103
onde h formao de bilogos, o que aumentou para 76 o nmero

de unidades acadmicas pesquisadas. Esta ampliao deveu-se
possibilidade de haver diferena entre campus quanto s matrizes
curriculares de Cincias Biolgicas em uma mesma instituio.
Nos casos em que as informaes acerca da estrutura curricular no estavam disponveis no site da instituio, foram enviadas correspondncias eletrnicas aos coordenadores do curso, e
demais responsveis pelo seu gerenciamento, solicitando o currculo mais atualizado com respectivas ementas das disciplinas.
Neste caso, o motivo da solicitao foi devidamente explicitado
aos coordenadores.
Aps coleta de dados os currculos foram analisados quanto
existncia da disciplina Biotica. Alm das disciplinas denominadas
essencialmente de Biotica, adotou-se o critrio estabelecido por
Gomes, Moura e Amorim (2006) para incluir aquelas que abordam
temas e contedos desta rea. Seguindo tal critrio, foram includas
na anlise as disciplinas que contm, no seu enunciado ou ementa,
um ou mais dos seguintes termos: Biotica; tica e Biologia; Tpicos
de Biotica; tica e Meio Ambiente; tica profissional na Biologia.
Foram ignoradas, pois, as disciplinas que restringem a abordagem
da tica viso deontolgica.
Na anlise foi discriminada a modalidade dos cursos (licenciatura ou bacharelado), assim como, sempre que possvel, o
turno destes (diurno/integral ou noturno). O discernimento dos
currculos considerando tais aspectos teve como objetivo permitir
a observao de diferenas na oferta das disciplinas de interesse
entre a licenciatura e o bacharelado e em cada uma destas modalidades considerando-se os dois turnos. Tambm foi discriminado
o carter, isto , se as disciplinas constam como obrigatria ou
optativa/eletiva.
Como critrio, foi estabelecido ainda que apenas os currculos
mais recentes fossem analisados. Alm disso, os cursos investigados
limitaram-se aos tradicionais regulares, isto , que contemplam a
graduao presencial nas modalidades de licenciatura e/ou bacharelado, podendo haver ou no nfase em alguma rea especfica.
No foram includos, portanto, graduaes distncia ou habilitaes em Cincias da Natureza, Cincias Ambientais, entre outros.
O ementrio, quando obtido, foi analisado mediante leitura cuidadosa (AMORIM; GOMES; MOURA, 2006) a fim de avaliar a linha
terica que embasa o ensino da disciplina, bem como identificar
104
temticas predominantes, o que serve de subsdio para a reflexo

de como se encontra a insero das fundamentaes bioticas na
formao do bilogo.
Assim, em um primeiro momento as abordagens bioticas
foram classificadas de acordo com o estabelecido por Costa e
Diniz (2001), que categorizaram as possveis abordagens em: historicista, filosfica e temtica. Segundo Diniz e Guilhem (2002,
p. 8-9), a abordagem temtica [...] permite a compreenso do
fazer biotico a partir de casos e/ou situaes da vida que, nos
ltimos tempos, foram considerados tpicos de dilemas da biotica. A filosfica exige certo domnio da histria da filosofia,
especialmente da filosofia moral enquanto a historicista remete o nascimento da biotica aos fatos e eventos passados que
teriam contribudo para o seu surgimento como as pesquisas
nos campos de concentrao nazista, etc. vlido ressaltar que
pode haver a integrao entre duas ou mais categorias, isto ,
a classificao em uma no exclui a possibilidade de os temas
serem trabalhados seguindo a abordagem das outras duas.
Alm desta classificao, o ementrio foi analisado quanto
presena de temticas biomdicas e/ou ambientais, no intuito de
averiguar a amplitude da abordagem.
Finalmente, a restrio do estudo s instituies federais de
ensino superior justificada em funo da limitao de tempo
para o trmino do trabalho e tambm pelo fato de estas geralmente
abarcarem maior nmero de alunos e serem mais reconhecidas,
ainda que em alguns estados as universidades estaduais possam
ser equiparadas s federais como a Universidade de So Paulo
(USP) ou a Universidade de Campinas (Unicamp), as quais, por
serem estaduais, foram excludas da pesquisa.
Resultados
Panorama geral da insero curricular da biotica nos cursos
de Cincias Biolgicas
Do total de 50 IFES pesquisadas, no foi obtido nenhum tipo
de informao a respeito da estrutura curricular em 14 Instituies (28%) e 22 campi. A anlise dos currculos restringiu-se,
pois, a 36 universidades (72%) e 53 campi nos quais foi possvel
acessar alguma informao acerca das disciplinas oferecidas.
105
As informaes obtidas no corresponderam, necessariamente,

s matrizes curriculares com respectivas ementas, mas abrangeram
tambm fluxogramas sem ementrio ou somente lista de disciplinas, mesmo quando estas eram incompletas (somente com disciplinas obrigatrias ou sem claro discernimento entre obrigatrias
e optativas/eletivas).
Este fato dificultou a realizao da anlise proposta, uma vez
que os dados coletados no foram padronizados. Entretanto, foi
constatado um total de 99 cursos de Cincias Biolgicas dentre
licenciaturas e bacharelados oferecidos no turno integral e/ou
noturno em diferentes unidades acadmicas nas 36 IFES em que
houve acesso s informaes. E dentre estas, a anlise curricular
revelou que a disciplina Biotica ou similares est presente em
18 instituies (Figura 1 e Quadro 2), equivalente a 50% do total
analisado.
Figura 1 Comparao entre o nmero de IFES cujas informaes foram
pesquisadas (50), analisadas (36) e, dentre estas, que inserem a
Biotica no currculo (18)
Oferta das disciplinas nas 18 IFES que incluem os

fundamentos bioticos no currculo
Diferenas entre campi de uma mesma Instituio foram
encontradas, com a Biotica sendo oferecida em uma unidade acadmica e no em outra ou, ainda, apresentando carter obrigatrio
em um campus e optativo/eletivo em outro. Ainda em relao s
diferenas intercampi, podem ser oferecidas disciplinas distintas
106
cada uma restrita a um campus que remetem mesma ementa.

Em duas instituies foi observado que em uma mesma unidade
acadmica podem ser oferecidas mais de uma disciplina que aborda
contedos da Biotica.
Em relao aos turnos do curso, no foi observada nenhuma
diferena na oferta da Biotica ou similares nas IFES, em que o
curso oferecido em ambos os turnos. Entretanto, foram observadas diferenas na oferta destas disciplinas entre a licenciatura e o
bacharelado, podendo as mesmas constar no currculo de apenas
uma modalidade.
Quanto ao carter, considerando-se a presena das disciplinas
em pelo menos um campus, elas aparecem como obrigatria em
15 IFES, sendo que nas instituies em que h diferena entre as
duas modalidades, houve maior incidncia da obrigatoriedade no
bacharelado.
Ementas foram obtidas em 14 instituies (Quadro 2), considerando as IFES cuja ementa foi obtida em pelo menos um dos
campi existentes. Alm disso, o nmero real de ementas analisadas
foi 19, portanto, superior ao nmero de ementas obtidas por Instituio. Isso se deve ao fato de que em quatro universidades so
oferecidas mais de uma disciplina que aborda temas da biotica e
cuja ementa foi analisada.
Quadro 2 Panorama da insero curricular da Biotica ou disciplinas similares
nas IFES brasileiras
DISCIPLINA BIOTICA OU SIMILARES
INSTITUIO
FEDERAL DE
ENSINO SUPE-
SIGLA
MODALIDADE
RIOR
CARTER
NOME
DA DISCI-
EMENTA
PLINA
Universidade
Federal do
UNIFAP
BACH
Biotica
OBRIGATRIA
AUSENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
Amap
BiosseguBACH
Universidade
Federal do
rana e Biotica *
UFAM
Amazonas
LIC / BACH
Biologia e
Sociedade *
107
Universidade
Federal do Par
NO INFOR-
UFPA
LIC / BACH
Biotica
UFRR
LIC / BACH
Biotica
OBRIGATRIA
PRESENTE
UFAL
LIC / BACH
Biotica
OBRIGATRIA
PRESENTE
LIC / BACH
Biotica**
LIC / BACH
Biotica**
MADO
PRESENTE
Universidade
Federal de
Roraima
Universidade
Federal de
Alagoas
Universidade
Federal da
UFBA
Bahia
BiosseguBACH
rana e Biotica**
Universidade
Federal do Vale
do So Francisco
UNIVASF
BACH
LIC
Universidade
Federal de
UFS
Sergipe
LIC / BACH
UFMG
LIC / BACH
ELETIVA
tica e Bio-
OPTATIVA/
logia**
ELETIVA
Biotica**
OBRIGATRIA
Ambiente
OPTATIVA/
ELETIVA
AUSENTE
AUSENTE
AUSENTE
PRESENTE
PRESENTE
PRESENTE
s Cincias
OBRIGATRIA
PRESENTE
Biolgicas
Minas Gerais
Universidade
OPTATIVA/
OBRIGATRIA
***
Federal de Gois
OBRIGATRIA
PRESENTE
Introduo
Universidade
Federal de
ELETIVA
Biotica
tica e Meio
LIC / BACH
OPTATIVA/
UFG
LIC / BACH
UFSJ
LIC / BACH
UNIFAL
LIC / BACH
Tpicos de
OPTATIVA/
Biotica ***
ELETIVA
Biotica
OBRIGATRIA
AUSENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
PRESENTE
Universidade
Federal So
Joo del-Rei
Universidade
Federal de
Alfenas
Universidade
Federal de
Ouro Preto
108
tica e Biotica
LIC
Biotica
BACH
Biotica
UFOP
OPTATIVA/
ELETIVA
OBRIGATRIA
AUSENTE
AUSENTE
Universidade
Federal do ABC
UFABC
LIC
Biotica
BACH
Biotica
UFSCar
tica para
LIC / BACH
Biocientis-
Carlos
UFRGS
BACH
tica e Meio
Ambiente
Grande do Sul
UFPR
BACH
Paran
Maria
PRESENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
para Cin-
OPTATIVA/
cias Biol-
ELETIVA
PRESENTE
gicas
Universidade
Federal de Santa
OBRIGATRIA
Deontologia
Universidade
Federal do
PRESENTE
tas
Universidade
Federal do Rio
ELETIVA
Filosofia e
Universidade
Federal de So
OPTATIVA/
LIC
UFSM
LIC / BACH
Biotica *
Direito Ambiental *
OBRIGATRIA
PRESENTE
OBRIGATRIA
PRESENTE
* Disciplinas oferecidas em um mesmo campus.

** Disciplinas restritas a campus distintos da Universidade.
*** Disciplina presente em todos os campi da Universidade.
Linhas tericas que fundamentam o ensino da Biotica

A classificao das abordagens da Biotica e disciplinas afins
mediante leitura do ementrio e categorizao proposta por Costa
e Diniz (2001), revelou o predomnio da abordagem temtica em
todas as Instituies (Quadro 3), mostrando que o ensino destas
parece seguir a apresentao de casos em que surgem conflitos
bioticos.
109
Quadro 3 Ementa das disciplinas de interesse em 14 IFES brasileiras, com a

classificao das abordagens bioticas seguindo o proposto por Costa e Diniz
(2001), e principais temas contemplados
INSTITUIO
FEDERAL DE
ENSINO SU-
DISCIPLINA
SIGLA
PERIOR
CLASSI-
BIOTICA
EMENTA
OU SIMILARES
FICAO
(Castro e Diniz, 2001)
A conduta segura em laboratrios.

Aes em casos de emergncia.
Biossegu-
avanos tcnicos e cientficos advindos
rana e Bio-
das ltimas dcadas, suas interrelaes
tica
Universidade
Federal do
Os problemas ticos advindos dos
com a dignidade humana e os per-
TEMTICA
(2)
sistentes problemas ticos resultantes

do desigual acesso dos bens de vida e
sade no pas.
UFAM
Amazonas
Organizao do curso de Cincias Biolgicas. Histria da Biologia. Biologia
Biologia e
Sociedade
e tica. Controvrsias acerca de valores

em Biologia. O papel do bilogo na
sociedade. O papel da biologia na
TEMTICA
(3)
formao do cidado. O mercado de

trabalho do bilogo.
Universidade
Federal do Par
UFPA
Biotica
Fundamentos de tica: conceitos
FILOSFI-
bsicos e histrico. tica e Direito: a
CA E TE-
legislao ambiental brasileira. Fundamentao profissional: O papel da tica
MTICA
na pesquisa.
(3)
Estatuto epistemolgico da tica e da
Universidade
Federal de
UFRR
Biotica
Roraima
Moral. Identificao e Caracterizao
CA, HIS-
da tica nas Idades Antiga, Mdia,
TORICISTA
Moderna e Contempornea. Anlise

dos Cdigos de tica nas diversas reas
E TEM-
profissionais. Biotica na atualidade.
TICA
Situao biotica no Brasil.
Alagoas
110
(3)
Compreenso dos problemas ticos,
Universidade
Federal de
FILOSFI-
em especial dos advindos dos recentes
UFAL
Biotica
avanos tcnicos e cientficos, envolvendo os seres humanos e outros seres

vivos, incluindo os aspectos legais.
TEMTICA
(1,2)
Paradigmas da tica e biotica. Metodologia de estudo. Conflitos ticos

da gentica, biomedicina, biosfera e
Universidade
Federal da
ecossistemas. A tica e a natureza: a
UFBA
Biotica
Bahia
FILOSFI-
responsabilidade das aes do homem
CA E TE-
na natureza. Os princpios da autono-
MTICA
mia, beneficncia, justia, precauo

e transparncia. Competncias da
(1,2)
Comisso Nacional de Biossegurana

(CTNBio).
Anlise e discusso de questes originadas da relao entre a sociedade e
o meio ambiente: princpios morais e
as cincias da vida; populao e responsabilidade moral; aborto; eugenia
e qualidade de vida; fertilizao in
tica e
Biologia /
Biotica
Universidade
Federal de
vitro e a transferncia do embrio;

formas anmalas de procriao; quebra
TEMTICA
de genes; experimentao em seres
(1,2)
humanos; psicocirurgia e controle do

comportamento; drogas, transplante de
UFS
rgos; rgos artificiais; pr-seleo

de sexo e troca de sexo; vida e morte;
Sergipe
tica profissional; biossegurana; transgnicos; biopirataria e temas emergentes. A nova biologia.

tica e comportamento moral. Biologia, natureza e moral. tica Ambiental
tica e Meio
e ecocentrismo. Meio Ambiente, tica,
CA E TE-
Ambiente
ethos e questo ambiental. tica e
MTICA
desenvolvimento sustentvel. tica e

educao ambiental.
Universidade
Federal de
UFMG
Minas Gerais
FILOSFI-
Introduo
Discute temas como: Biotica, biosse-
s Cincias
gurana e a relao do bilogo com
Biolgicas
pesquisa e ensino.
(2)
TEMTICA
(3)
tica: conceito e aplicaes cientficas.

Importncia da Biotica em reas especficas do comportamento humano
Universidade
Federal de
UFG
Gois
Tpicos de
Biotica
e dos seres vivos. Questes polmicas

da biotica (reproduo, aborto, eutansia, uso do cadver, uso de animais
TEMTICA
(1,2)
e plantas - biopirataria, manipulao

gentica, morte cerebral, transplantes,
entre outros).
Estudo dos principais aspectos ticos
Universidade
Federal de
Alfenas
UNIFAL
ligados implantao da vida e sua
tica e Bio-
organizao assim como suas conse-
TEMTICA
tica
quncias religiosas, culturais e ideo-
(1)
lgicas. Biotica. Direitos Humanos.

Profissional Bilogo.
111
Fundamentos da Biotica. tica na pes-
Universidade
Federal do ABC
quisa cientfica. Utilizao de animais
UFABC
Biotica
na pesquisa experimental. Pesquisa em

seres humanos. tica e cincia e tecno-
TEMTICA
(1,2)
logia. tica e meio ambiente.
Filosofia e
Universidade
Federal de So
UFSCar
Carlos
tica para
Caracterizao de vrias formas de

conhecimento. Os elementos do
FILOSFI-
conhecimento cientfico. O trabalho
CA E TE-
cientfico. Definies de tica e moral.
Biocientis-
Os princpios de tica. tica profissional
MTICA
tas
na biologia. Diferentes formas como a
(3)
tica se apresenta na vida das pessoas.
Abordagem de questes ticas relativas

a biotica e a ecologia. Abordagem de
problemas ticos relacionados s dife-
Universidade
Federal do Rio
UFRGS
Grande do Sul
tica e Meio
Ambiente
rentes atividades humanas frente aos

ambientes estuarinos e marinhos. Direitos humanos e tutela do Patrimnio
TEMTICA
(1,2)
Gentico Humano. Desafios da Biotecnologia e sua interferncia na espcie:

transferncias, clonagens e hbridos.
Conceito de tica: a deontologia. O

que um cdigo de tica. A legislao
profissional e suas implicaes ticas.
A lei n 6684 de 03 de setembro de
Universidade
Federal do
Paran
UFPR
1979. A lei n 7017 de 30 de agosto
Deontologia
de 1982. decreto lei n 88438 de 28
FILOSFI-
para Cin-
de junho de 1983. O cdigo de tica
CA E TE-
cias Biolgicas
do bilogo. Aspectos doutrinrios e

fundamentais da tica. Normas de
MTICA
conduta tica da sociedade. A tica e
(3)
a declarao universal dos direitos do

homem. A tica e a biologia. Como
articular cincia e tica. O bilogo hoje
no Brasil: o que faz, onde trabalha e
em que condies.
112
Debater questes de tica que emergem do campo terico e prtico das

Cincias Biolgicas, bem como reconhecer a legislao que regulamenta e
orienta o exerccio profissional. Princ-
FILOSFI-
pios; Histrico; Fundamentos filosficos
CA, HIS-
da biotica.; Diferentes abordagens
Biotica
Universidade
Federal de
em biotica.; Os comits de tica em
TORICISTA
pesquisa. Aborto.; Eugenia.; Fertiliza-
E TEM-
o.; Gentica.; Experimentao com
UFSM
seres humanos.; Experimentao com

animais.; Eutansia.; Meio Ambiente.
Santa Maria
TICA
(1,2)
Legislao que regulamenta a profisso.; Os conselhos federal e regional.;

Modalidades dos cursos de graduao.;
Cursos de Ps-graduao nas reas de
Cincias Biolgicas.
Direito Animal
Discutir os princpios ticos envolvidos

na questo ambiental, conhecer a po-
TEMTICA
ltica e a legislao nacional voltada s
(2)
questes do meio ambiente.
Temas contemplados:
(1) Conflitos biomdicos e/ou biotecnolgicos geralmente associados aos seres humanos (n=8).
(2) Questes ticas envolvendo seres vivos no humanos; meio ambiente; ou desigualdades no acesso aos bens de
vida e sade no pas (n=10).
(3) Aspectos gerais sem o claro discernimento dos temas acima explicitados (n=6).
A abordagem historicista e filosfica, por sua vez, restrita a

duas e sete universidades, respectivamente. E apenas duas instituies parecem integrar as trs abordagens ao propor apresentar,
alm de casos e questes conflituosas do ponto de vista tico, os
princpios, histrico e fundamentos filosficos da biotica, bem
como as suas diferentes abordagens.
Alm da categorizao seguindo Costa e Diniz (2001), observou-se que os temas trabalhados com maior nfase e detalhes so os relacionados s prticas biomdicas e/ou biotecnolgicas geralmente
associadas aos seres humanos (aborto, fertilizao, gentica, experimentaes, troca de sexo, entre outros). Contudo, conflitos ticos
envolvendo questes mais amplas (experimentao em plantas e
animais no-humanos; problemas ambientais; e desigualdades no
acesso aos bens de vida e sade) tambm foram includos no programa disciplinar de 10 instituies (71% das IFES cuja ementa foi
analisada), ainda que a sua apresentao na ementa se d de forma
geral e sem a riqueza de exemplos que aparecem quando se trata
da abordagem biomdica e/ou biotecnolgica, a qual predominou
oito IFES. Em seis no foi possvel discernir claramente a temtica
que predomina, havendo nfase em aspectos gerais como: papel
113
do bilogo na sociedade; articulao tica/biologia; mercado de

trabalho para o bilogo; e cdigos de tica profissional (Tabela 3).
Observou-se ainda que, nas instituies onde so oferecidas
mais de uma disciplina relacionada Biotica, no h completa
sobreposio de abordagem. Ainda que haja temas em comum
nas ementas, a leitura das mesmas revelou que os temas parecem
ser abordados de forma distinta, podendo predominar a temtica
biomdica em uma e ambiental na outra.
Discusso
A interpretao dos nmeros quantificados
Com base nos resultados, foi evidenciada uma lacuna curricular quanto insero da disciplina Biotica ou similares nos cursos
de Cincias Biolgicas das IFES brasileiras. Mesmo presentes em
50% das instituies analisadas, este nmero ainda revela certa
incipincia das abordagens bioticas nestes cursos. Resultado
similar foi encontrado por Zanatta e Boemer (2007) quanto ao
curso de enfermagem em Ribeiro Preto (SP), demonstrando que
a carncia desta disciplina nos currculos de reas naturais e da
sade patente.
Segundo Parecer CNE/CES 1.301/2001 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO, 2001), que aprova as diretrizes curriculares
nacionais para cursos de Cincias Biolgicas, os Fundamentos Filosficos Sociais constam como um dos contedos bsicos a serem
trabalhados. De acordo com sua ementa, a partir deste contedo
espera-se que haja, entre outros:
A reflexo e discusso dos aspectos ticos e legais relacionados
ao exerccio profissional, alm dos Conhecimentos bsicos de:
Histria, Filosofia e Metodologia da Cincia, Sociologia e
Antropologia, para dar suporte sua atuao profissional na
sociedade, com a conscincia de seu papel na formao de
cidados. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO, 2001,
grifos nossos)
Urge, pois, que insero das abordagens bioticas como contedo bsico possibilite conciliar a qualificao cientfica e tecnolgica
com um forte embasamento tico-moral para guiar as prticas do
114
bilogo no exercer da sua profisso, conforme sugeriram Zanatta

e Boemer (2007).
Felizmente, mesmo no sendo satisfatrio o nmero de IFES
que incluem a Biotica no seu currculo (18), na maioria (15) o
carter da disciplina consta como obrigatrio, revelando que em
83% destas universidades h preocupao em atender as exigncias
das diretrizes curriculares e suprir a demanda atual pelo ensino
da Biotica.
Nas instituies em que h diferena na oferta das disciplinas
entre as duas modalidades, houve maior incidncia da obrigatoriedade no bacharelado, o que denota a segregao no perfil de
licenciados e bacharis, como se os primeiros pudessem prescindir
do acesso aos fundamentos bioticos. Entretanto, estes fundamentos devem guiar as prticas de todo bilogo, independente da sua
modalidade de formao.
Com esta perspectiva vlido atentar para o estabelecimento do Cdigo de tica do Profissional Bilogo, aprovado em 2001.
A importncia deste documento para os bilogos reside no fato de
o mesmo conter normas ticas e princpios essenciais para nortear
a conduta profissional destes sujeitos. Ademais, as diretrizes deste
documento so vlidas para qualquer bilogo que se proponha a
exercer devidamente a sua funo na sociedade, sem nenhum tipo
de discriminao quanto modalidade de formao.
Abordagens bioticas frente s demandas

do mundo contemporneo
A anlise das ementas revelou o predomnio da abordagem
temtica, corroborando o exposto por Diniz e Guilhem (2002)
quanto abordagem dominante no Brasil. Entretanto, sendo
a Biotica uma disciplina constituda por diferentes teorias e
fundamentaes que surgiram paulatinamente no seu processo
de consolidao, pertinente afirmar que seu ensino em uma
perspectiva histrica e filosfica poder ampliar a compreenso
do seu significado e importncia, conforme sugerem as mesmas
autoras. Mesmo porque, limitar a abordagem biotica anlise
de exemplos pontuais inibe o desenvolvimento da viso crtica,
o julgamento e o posicionamento adequado dos sujeitos diante de
situaes profissionais de conflito moral que no so contemplados
na abordagem puramente temtica.
115
Embora pareamos caminhar para a alterao deste quadro,

alm do predomnio da abordagem temtica, tambm foi observado que em muitas instituies as disciplinas so trabalhadas
privilegiando-se a apresentao de questes mdicas e biotecnolgicas do ponto de vista tico. Quadro este que reflete o histrico
de consolidao da Biotica no Brasil, a qual foi importada dos
Estados-Unidos onde casos biomdicos/tecnolgicos so priorizados. Segundo Diniz e Guilhem (2002, p. 73) A biotica brasileira
est marcadamente vinculada prtica mdica em todos os seus
sentidos: pela eleio de seus temas de estudo e pela trajetria
acadmica e profissional de seus pesquisadores.
O grande problema desta realidade que, considerando-se o
curso de Cincias Biolgicas, a abordagem da Biotica centrada nos
problemas biomdicos torna-a insuficiente para consubstanciar
moralmente a reflexo acerca do exerccio profissional dos bilogos.
Uma breve anlise da sua trajetria no Brasil auxilia a compreender que, hoje, a Biotica enquanto disciplina necessita ser
trabalhada em uma perspectiva muito mais ampla para contemplar
fidedignamente as inmeras controvrsias ticas com as quais os
bilogos podero se deparar na sua carreira. Obviamente, no se
trata de estabelecer um manual de como se portar diante de determinadas situaes, mas sim fornecer bases tericas que possibilite
a tomada de decises e posicionamentos que melhor se adquem
situao, respeitando sempre a postura tica e cidad.
A princpio, inspirada nos modelos estadunidenses, a Biotica
foi atrelada s prticas biomdicas e experimentaes em seres
humanos no intuito de assegurar a integridade e a dignidade dos
indivduos envolvidos nessas prticas. Para atingir esta finalidade
ela foi amparada pela teoria da tica principialista (elaborada por
Beauchamp e Childress em 1979), fundamentada em quatro princpios ticos justia, autonomia, nomaleficncia e beneficncia
que iriam nortear todas as prticas envolvendo conflitos morais
na tica biomdica. (DINIZ; GUILHEM, 2002) De acordo com o
pensamento de Diniz e Guilhem (2002) e Hossne (2006), esta teoria permaneceu tanto tempo associada Biotica que a disciplina
chegou a ser confundida com uma de suas correntes tericas, sem
clara distino entre a parte (teoria) e o todo (disciplina).
Entretanto, no final do sculo XX a tica dos princpios tornou-se alvo de diversas crticas (DINIZ; GUILHEM, 2002; GARRAFA,
2005; HOSSNE, 2006) que, entre outros motivos, emergiram por
116
no ser considerada, na teoria, a pluralidade de contextos e diferenas entre culturas, e por ela constituir-se mais como um manual simplista que indica o que fazer diante de certas situaes
(DINIZ; GUILHEM; 2002; GARRAFA, 2005), do que uma corrente
que visa [...] assegurar ao sujeito um sistema moral unificado que
orientasse a ao. (DINIZ; GUILHEM; 2002, p. 61) Assim: Aos
poucos, verificou-se que a teoria dos princpios, no obstante sua
importncia e sua utilidade, era insuficiente, para permitir a reflexo filosfica, e vale dizer tica, de modo profundo e abrangente.
(HOSSNE, 2006, p. 673)
Lenoir (1996) tambm expressa insatisfao com a teoria
principialista ao afirmar que o ensino da biotica, independente
do nvel no qual seja trabalhada, no deve limitar-se reflexo
geral de princpios.
Assim, apesar de no Brasil ter existido a hegemonia da teoria
principialista, hoje se caminha para a adoo de uma abordagem
biotica mais holstica, o que evidenciado pelo nmero significativo de IFES que ampliam o programa tradicional de ensino da
Biotica no presente estudo. evidente, pois, que na transio
para o novo milnio o rpido avano tecnocientfico gerou preocupaes amplas e coletivas to gritantes quanto os conflitos biomdicos individualistas. (GARRAFA, 2005) As principais ameaas
que assomaram neste momento relacionavam-se no apenas com
conflitos morais na conduta mdico/paciente, mas, sobretudo,
com questes ecolgicas, sanitrias e sociais resultantes do imenso
poder de interveno antrpica no meio.
Ante este contexto, a Biotica ganha conotao mais profunda, em 1998, quando Van Rensselaer Potter amplia o sentido da
Biotica acrescentando-se a esta o sufixo Global. Tal ampliao
remete, assim, necessidade de desenvolver uma conscincia
tica ecolgica e planetria, no circunscrita apenas aos conflitos
particulares da dimenso humana.1
Considerando esta perspectiva histrica, espera-se que as
abordagens da biotica nos cursos de Biologia deixem de ser vinculadas apenas anlise de casos polmicos relacionados s prticas
biomdicas/tecnolgicas. Segundo Almeida Jnior (2010), hoje a
Biotica j no se ocupa apenas de dilemas morais decorrentes do
uso de novas tecnologias no campo da sade. E a julgar pela forte
atuao dos bilogos nas questes ambientais, valiosa a ressalva
feita por Lenoir (1996, p. 68), ainda que sua inteno no tenha
(1) Palestra apresentada em

vdeo no IV Congresso Mundial
de Biotica, realizado em Tquio/
Japo, 4 a 7 de novembro de
1998. Texto publicado em O
Mundo da Sade, v. 22, n. 6, p.
370-374, 1998.
117
sido se referir problemtica do meio ambiente no mundo contemporneo: [...] Se o ensino da biotica para o nvel educacional
superior , sobretudo, praticado nas faculdades de Medicina e
Farmcia, parece tambm indispensvel desenvolv-lo nas faculdades de Biologia [...].
Um aspecto positivo quanto a esta exigncia que a maioria
das IFES cuja ementa foi analisada no presente estudo (71%) demonstrou expandir o programa tradicional de ensino da Biotica
para abordagens profundas que incluem questes socioambientais
e ecolgicas. Inclusive, no prprio Cdigo de tica do profissional
do Bilogo, alguns artigos em que consta a preocupao normativa
com o ambiente so:
Art. 2 Toda atividade do Bilogo dever sempre consagrar
respeito vida, em todas as suas formas e manifestaes e
qualidade do meio ambiente.
Art 6 Contribuir para a educao da comunidade atravs
da divulgao de informaes cientificamente corretas sobre
assuntos de sua especialidade, notadamente aqueles que
envolvam riscos sade, vida e ao meio ambiente.
Art. 19 O Bilogo deve ter pleno conhecimento da amplitude dos
riscos potenciais que suas atividades podero exercer sobre os seres
vivos e o meio ambiente, procurando e implementando formas
de reduzi-los e elimin-los, bem como propiciar procedimentos
profilticos eficientes a serem utilizados nos danos imprevistos.
(YAMAGUISHI TOMITA, 2004, p. 115, grifos nossos)
Com base neste contexto onde vigora a viso holstica e ecossistmica, merecem destaque as teorias dos filsofos Peter Singer
e Hans Jonas que, respectivamente, formularam o Princpio da
Igual Considerao de Interesses e o Princpio da Responsabilidade.
Por se posicionarem contra os sistemas ticos tradicionais, ambos
revolucionaram o campo da Biotica por incluir nesta a preocupao com animais nohumanos e com o meio ambiente.
Incomodado pelas ideias utilitaristas, Peter Singer questiona
a ideologia especista segundo a qual apenas seres humanos so
includos na esfera da moral. (SPICA, 2004) Como consequncia
desta oposio viso humanista que privilegia os interesses humanos, Peter Singer formula o Princpio da Igual Considerao de
Interesses e atenta para a necessidade de expandir os limites da
tica, propondo que alm dos humanos todos os outros animais
tambm sejam inseridos comunidade tica e moral.
118
Alm disso, o que repercutiu na formulao do Princpio da

Responsabilidade por Hans Jonas foi a percepo de que sistemas
ticos tradicionais (tipicamente antropocntricos) eram insuficientes para abranger problemas ambientais decorrentes do novo modo
de agir e pensar do homem. Nesta teoria o filsofo ento clama por
maior responsabilidade nas aes humanas sobre a natureza, j que
as inovaes tecnolgicas tm resultado na explorao excessiva
e insustentvel dos bens naturais, pondo em risco a existncia de
toda a humanidade. Segundo exposto por Rotnia (2001) esta responsabilidade deve ser promovida pelo reconhecimento individual
da parcela de culpa pelo estado atual de intensivo abuso sobre a
natureza. Alm disso, esta responsabilidade tambm conta com o
desenvolvimento de uma preocupao sentimental com o legado
a ser deixado para as geraes que ainda esto por vir. (ROTNIA,
2001) A nova proposta tica voltada responsabilidade para com
as consequncias futuras dos atos praticados hoje, uma vez que a
partir do desenvolvimento da tcnica o homem se torna capaz de
inviabilizar a vida sobre a Terra. (MESQUITA FILHO, 2010, p. 63)
Diante do exposto, fica claro que a alterao/adio de novos
paradigmas tericos e fundamentaes ticas justificam-se pela
dinmica que permeia a relao entre seres humanos e o meio em
que habitam ao longo do tempo, j que paradigmas tradicionais
paulatinamente tornam-se insuficientes para adequar conflitos
ticos impostos, principalmente, pelo acelerado desenvolvimento tecnocientfico. Por isso, importante atentar para a trajetria histrico-filosfica da Biotica nas abordagens pedaggicas.
Alm disso, crucial que as teorias de Peter Singer e Hans Jonas
sejam trabalhadas em sala devido importncia destas na ampliao da Biotica para uma viso coletiva e ecossistmica.
Ademais, sendo o bilogo um profissional com possibilidade de
atuao em diversas reas onde emergem conflitos ticos, espera-se que ao longo da sua formao haja um processo de ensino que
privilegie a abordagem biotica de modo a nortear moralmente as
aes destes sujeitos perante tais conflitos. pertinente, pois, que
os contedos sejam explorados de forma ampla, j que a abordagem
apenas da tica mdica (sustentada pelos sistemas tradicionais)
insuficiente para contribuir com a reflexo sobre o exerccio
profissional dos bilogos, que no se restringem rea da sade.
119
Concluso
Os resultados obtidos permitem concluir que os maiores
desafios contemporneos na formao do bilogo incidem na necessidade de romper a vigncia dos sistemas ticos tradicionais no
ensino superior e suprir as lacunas curriculares quanto ao acesso
s abordagens bioticas. Somente assim ser possvel contemplar
maior diversidade de questes ticas, sejam elas biomdicas, socioambientais ou ecolgicas.
O ideal, pois, que a Biotica e disciplinas similares sejam
obrigatrias e acessveis a todos aqueles que almejam se tornar
bilogos comprometidos com o exerccio pleno da sua profisso,
independente de serem professores de ensino mdio ou bacharis.
Afinal, os princpios desta nova disciplina podem contribuir em
grandes propores para delinear um perfil de bilogos moralmente preparados para atuar no mundo contemporneo repleto
de dilemas ticos que devero ser enfrentados de forma adequada
por estes sujeitos.
Bioethics in training of Biologist:

a challenge contemporary
Abstract: Current techno-scientific advances leading to questions about
the professional conduct to be adopted by practitioners of science, making
relevant reflection on the ethical training of a biologist. This study aimed
to present the overview of curricular integration of Bioethics and similar
disciplines in undergraduate courses in Biological Sciences in the Federal
Institutions of Brazil. Longed also analyze the theoretical lines that support
the teaching and the themes that predominate in this approach. This is a
bibliographic and documentary, with curriculum and syllabus in 50 Brazilian
institutions surveyed. Of the total, information was obtained in 36 disciplines
offered and of those, only 19 (53%) was insertion of Bioethics curriculum or
similar disciplines in the course of biology. The curriculum planning was
obtained from 14 universities and analysis thereof showed that the thematic
approach is the predominant. The greater emphasis are related to biomedical
practice but has been observed for the expansion of a more holistic approach
that includes social and environmental issues. The main challenges in shaping the contemporary biologist still seem to address the need to break the
validity of traditional ethical systems in higher education and fill the gaps
in access to curricular approaches to bioethics.
Keywords: Bioethics. Biology. Curriculum. Higher education.
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de um novo paradigma tico em face dos avanos das sociedades.
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ZANATTA, Joice Maria; BOEMER, Magali Roseira. Biotica: uma anlise sobre a sua insero nos cursos de graduao em enfermagem em
uma regio do Estado de So Paulo. Bioethikos, So Paulo, v.1, n. 2, p.
63-69, 2007.
Artigo submetido em 11/10/2010 e aceito para publicao em 01/05/2012.
122

A inserção da Bioética na formação do biólogo

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A biotica na formao do bilogo:

Thas Andrade Ferreira Dria

Neste contexto, a reflexo quanto formao do bilogo merece

Interface entre a atuao do biolgo e o

R . FACED, Salvador, n. 20, p. 99-122, jul./dez. 2011

Em termos pedaggicos, enquanto disciplina a ser trabalhada

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Federais de Ensino Superior (ANDIFES), cuja ltima atualizao

INSTITUIO FEDERAL DE ENSINO SUPERIOR

Universidade Federal do Acre

Universidade Federal do Amap

Universidade Federal do Amazonas

Universidade Federal do Par

Universidade Federal de Rondnia

Universidade Federal de Roraima

Universidade Federal do Tocantins

Universidade Federal de Alagoas

Universidade Federal da Bahia

Universidade Federal do Recncavo da Bahia

Universidade Federal do Cear

Universidade Federal do Maranho

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Universidade Federal Rural de Pernambuco

Universidade Federal do Vale do So Francisco

Universidade Federal do Piau

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Federal de Sergipe

Universidade Federal de Braslia

Universidade Federal de Gois

Universidade Federal de Mato Grosso

Universidade Federal da Grande Dourados

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

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Universidade Federal do Esprito Santo

Universidade Federal de Juiz de Fora

Universidade Federal de Lavras

Universidade Federal de Minas Gerais

Universidade Federal de Ouro Preto

Universidade Federal So Joo del-Rei

Universidade Federal do Tringulo Mineiro

Universidade Federal de Uberlndia

Universidade Federal de Viosa

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Universidade Federal de Alfenas

Universidade do Rio de Janeiro

Universidade Federal do Rio de Janeiro

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Universidade Federal Fluminense

Universidade Federal do ABC

Universidade Federal de So Carlos

Universidade Federal de So Paulo

Universidade Federal do Paran

Fundao Universidade Federal do Rio Grande

Fundao Universidade Federal de Pelotas

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Universidade Federal de Santa Maria

Universidade Federal do Pampa

No foram consideradas atualizaes mais recentes ainda no

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onde h formao de bilogos, o que aumentou para 76 o nmero