TEMA 1: PRINCIPIOS ACTUAIS E CONTEMPORNEOS DO

DESENVOLVEMENTO DAS PERSOAS

1. Concepto de desenvolvemento cognitivo e cognoscitivo, afectivo e
social
DE DESENVOLVER:
1.

Cmo se relacionan os desenvolvementos cognitivos e afectivos-

sociais nas persoas con trastornos xeneralizados de desenvolvemento?

El desarrollo cognoscitivo es la representacin mental de los objetos y, a travs
de este, interpretamos la realidad mediante nuestros propios esquemas. Este
desarrollo va ligado al cognitivo. El desarrollo cognitivo comprende las
capacidades cognitivas sensoriomotrices previas y la capacidad de
representacin mental.
El desarrollo afectivo y social es el referido a las emociones y a la adquisicin y
aprendizaje de una serie de normas, valores, conocimientos sociales,
conductas correctas, etc. Esto depender de la sociedad en la que este
inmerso el nio.
Una persona con un trastorno generalizado del desarrollo puede tener tanto su
desarrollo cognitivo como su desarrollo afectivo y social afectados de forma
que no van a seguir los patrones tpicos. As, puede que tengan, dependiendo
del trastorno especfico y de cada persona, trastornos en la comunicacin
verbal y no verbal y trastornos en las relaciones sociales lo que va a afectar a
su desarrollo afectivo y social ya que no se desarrollar con sus iguales como
sera de esperar y, como consiguiente, no realizar un aprendizaje correcto de
las normar y valores socialmente establecidos.

TIPO TEST:
1.

O desenvolvemento cognoscitivo a representacin mental dos

obxectos e, a travs deste, interpretamos a realidade mediante os nosos

propios esquemas.

Verdadeiro

2.

Falso

O apego, forma parte do desenvolvemento afectivo, esta unha

caracterstica que se produce exclusivamente en humanos.

Verdadeiro

Falso

2. Caractersticas e factores do desenvolvemento na actualidade.

Pregunta de desarrollo.
1-

Define y caracteriza el desarrollo psicomotriz.

El desarrollo psicomotriz es la madurez psicolgica y muscular de una persona.

Es la evolucin de los distintos aspectos del individuo que se engloban y
actan bajo el concepto psicomotricidad. En los dos primeros aos de vida el
nio adquiere el control y sostn de la cabeza, la sedestacin y la
bipedestacin. En la etapa que discurre de los tres a los seis aos hay una
maduracin motriz que se manifiesta en el dominio de la marcha, la carrera y
las actividades manipulativas. A partir de los cinco aos, el nio pasa el estadio
global al de diferenciacin y anlisis de los distintos segmentos corporales.
Vemos que todos los nios pasan por una secuencia idntica, por una serie de
patrones posturales, aunque cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje.
Por tanto, se ha de hablar de edades normativas para conseguir determinadas
habilidades motrices.
El desarrollo motor sigue dos grandes leyes:
- La ley cfalo-caudal: Se controlan antes las partes del cuerpo que estn ms
prximas a la cabeza, extendindose el control haca abajo. El control motor se
realiza de arriba abajo.
- La ley prximo-distal: Se controlan antes las partes del cuerpo que estn ms
prximas al eje corporal, al tronco y van extendindose a aquellas que estn

ms alejadas. Por esto, el dominio de la motricidad fina es posterior al de la

motricidad gruesa.
La psicomotricidad se propone desarrollar o restablecer mediante un abordaje
corporal las capacidades del individuo. En sus principios la psicomotricidad se
centr en los aspectos motores pero en la actualidad se incluyen los aspectos
psquicos. Estos son los aspectos que se desarrollan en la psicomotricidad:
- Tono muscular.
- Coordinacin dinmica general
- Equilibrio.
- Coordinacin visomotriz.
- Lateralidad.
- Disociacin de movimiento.
- Percepcin del cuerpo.
- El espacio y los objetos.
- El tiempo.
- La capacidad de representacin.

Preguntas test.
1-

Los estados afectivos infantiles son ms intensos que en los adultos.

Gastan mucha energa en las expresiones tanto de alegra como de dolor.

VERDADERA

2-

En referencia al desarrollo cognitivo a los 14 meses el nio es

consciente de que el habla sirve para algo. FALSA

Preguntas tipo test

-Los factores que intervienen en el desarrollo humano son: factor biolgico,
factor ambiental y factor social (verdadero)
-El desarrollo humano es un proceso unidimensional (falso)

Pregunta de desarrollo
- Cita y explica 3 caractersticas del desarrollo humano.
1- Es un proceso continuo, vitalicio. Antiguamente, se pensaba que el
desarrollo humano se daba slo en la infancia y adolescencia, sin embargo,
hoy en da se sabe que esto es incorrecto ya que el desarrollo humano es un
proceso continuo que se da a lo largo de toda la vida, desde que la persona
nace hasta que muere.
2. Es un proceso universal, con un ritmo variable. Diversos autores coinciden
en sealar distintas etapas o estadios del desarrollo, caracterizados por un
conjunto de rasgos coherentes y estructurados. Estas etapas se corresponden
con edades aproximadas ya que el ritmo en el que cada nio atraviesa las
etapas puede ser diferente.
3. Es un proceso evolutivo. Cada perodo del desarrollo tiene unas
caractersticas particulares, est influenciado por las experiencias pasadas y
afecta a las etapas futuras. De esta forma se van desarrollando etapas
superiores a las anteriores de manera integrada, es decir, no se produce una
evolucin acumulativa sino que hay un proceso de reorganizacin.

3. O carcter socio-cultural do desenvolvemento da persoa.

1- Definicin del carcter social del ser.
El carcter social engloba los contenidos, valores y normas que adquiere una
persona y que la sociedad exige para vivir en ella.
Podemos distinguir tres niveles:
- Procesos mentales: adquisicin a travs de los sistemas sociales
- Procesos sociales: implican la adquisicin de conductas consideradas
socialmente deseables.
- Procesos afectivos: formacin de vnculos con otras personas.
Este proceso de socializacin se inicia en el nacimiento y permanece a lo largo
de todo el ciclo vital.
El ser humano tiende a imitar el comportamiento de otros con lo que logra que
la sociedad se mantenga igual en el tiempo, as mismo interviene la creatividad
y la invencin del ser humano lo que lleva a formar caractersticas diferentes en
la sociedad de unas pocas a otras.
Los gustos de las personas vienen dados por la influencia de vivir con otras
personas, por la interaccin entre si y por la influencia de la sociedad y la
cultura sobre el pensamiento y las acciones de los dems.
Las actitudes son el resultado de las relaciones que sostenemos con los
miembros de nuestra familia, amigos, maestros, vecinos, Tambin ayudan al
desarrollo de nuestras actitudes los medios de comunicacin de masas (radio,
prensa, televisin).

2- Di si es verdadero o falso:
- La Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es la distancia entre el nivel de
desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la

resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro

compaero ms capaz.
- Bruner afirma que el carcter socio-cultural se desarrolla nicamente a travs
del instinto.

Verdadero o falso

El carcter social engloba los valores que adquiere una persona, los

roles, los conocimientos y las conductas que la sociedad le transmite y exige.

Pero no engloba ni las normas ni las costumbres. (falso)
Lo correcto sera lo siguiente: el carcter social engloba los valores que
adquiere una persona, las normas, las costumbres, los roles, los conocimientos
y las conductas que la sociedad le transmite y exige.

Cuanto ms compleja sea una sociedad ms diversidad habr en su

interior. (verdadero)

Pregunta a desarrollar

Qu es el desarrollo personal?

El desarrollo personal son aquellos valores o potencialidades que una persona

desarrolla o puede desarrollar a lo largo de su vida. En este desarrollo existe
una presencia muy importante de las vivencias pasadas, de la conciencia de
cada uno y de nuestra habilidad a la hora de comunicarnos.
Estas tres premisas, incluyendo la autoestima, sern detonantes importantes
de los cuales depender este desarrollo.

4. A modificabilidad cognitiva e a neuroplasticidad

TIPO TEST (verdadero/falso)
1. En la primera modalidad de Feuertein (EAM), no es necesario que se
produzca una interaccin activa entre el individuo y las fuentes externas de la
estimulacin para que se produzca la modificabilidad del sujeto.
- FALSO SI es necesario que se produzca una interaccin activa entre el
individuo y las fuentes externas de la estimulacin.

2. El hemisferio derecho de nuestro cerebro es el que aprende lo nuevo, y lo

delega en el izquierdo que as adquiere la capacidad para reconocer.
- VERDADERA

PARA DESARROLLAR
Explica qu se entiende por renovacin del cableado cerebral y
desarrolla cmo se llega a ese concepto:
La renovacin del cableado cerebral o neuroplasticidad es la capacidad que
tiene el cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de toda la
vida, en respuesta a la informacin nueva, a la estimulacin sensorial, al
desarrollo a la disfuncin o al dao. El cerebro tiene la posibilidad de adaptarse
a los cambios o funcionar de otro modo modificando las rutas que conectan a
las neuronas.

PREGUNTA A DESARROLLAR

Qu relacin existe entre los procesos de neuroplasticidad y

modificabilidad cognitiva?
Cuando hablamos de neuroplasticidad nos referimos, dentro de un nivel
anatmico-fisiolgico del sistema nervioso, a la capacidad del cerebro de crear

nuevas neuronas a lo largo de toda la vida. Es un proceso de adaptacin

constante, mediante el cual las neuronas nuevas se dirigen a la parte del
cerebro que ms usamos, consiguiendo aumentar sus conexiones con otras
neuronas de forma estable a travs de la sinapsis. Por otro lado, cuando
hablamos de modificabilidad cognitiva nos referimos a los cambios que se
generan a nivel cognitivo. Consiste en la capacidad de modificar y mejorar la
habilidad de aprender, es decir, optimizar y enriquecer los procesos de
pensamiento. Ambos procesos necesitan de estimulacin constante (fitness
mental) para llevarse a cabo. Al producirse modificabilidad cognitiva estamos
favoreciendo que se produzca neuroplasticidad, es decir, en respuesta a la
informacin nueva adquirida, el cerebro forma nuevas conexiones nerviosas.
Gracias al esfuerzo mental se pueden crear nuevas neuronas.

PREGUNTAS DE VERDADERO O FALSO

1. El proceso mediante el cual las neuronas trasmiten impulsos nerviosos a
travs de las dendritas se conoce como neuroplasticidad.

2. La teora de la modificabilidad cognitiva fue desarrollada por Santiago

Ramn y Cajal a principios del siglo XX.

5. Estimulacin e desenvolvemento.
Pregunta de desarrollar

Importancia de la estimulacin temprana.

La importancia de la estimulacin es tal que se considera un requisito bsico

para el ptimo desarrollo del cerebro humano, ya que potencia sus funciones
cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingstico, motor y social).
Las capacidades no se adquieren slo por el paso del tiempo, sino que el beb
precisa recibir estos estmulos a diario, desde el momento de su nacimiento. Si

recibe estmulos pobres de una forma irregular o de una forma insuficiente, el

cerebro no desarrolla adecuadamente sus capacidades al ritmo y con la calidad
que cabra esperar.
Por otro lado, una estimulacin temprana, abundante, peridica y de buena
calidad nos garantiza un ritmo adecuado en el proceso de adquisicin de
distintas funciones cerebrales. La estimulacin temprana de los nios es ms
eficaz porque su cerebro tiene mayor plasticidad. Esto hace que se establezcan
conexiones entre las neuronas con ms facilidad, rapidez y eficacia.
Las deficiencias o falta de estimulacin en el primer ao de vida del beb
pueden tener consecuencias negativas en el desarrollo ptimo de sus
habilidades motoras, cognitivas, lingsticas y socioemocionales.
Por ello, es necesario llevar a cabo una estimulacin temprana, y como
profesionales de la educacin, debemos estimular todas las reas del
desarrollo del nio, es decir, la cognitiva, la motriz, la lingstica y la
socioemocional.
Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin
deben estar enfocadas en estas cuatro reas:

rea cognitiva: Est relacionada con el uso del pensamiento,

permitiendo al nio comprender y adaptarse a nuevas situaciones. Para

estimular esta rea, es necesario proporcionar al nio diferentes experiencias,
as potenciar su capacidad de razonar.

rea motriz: Est relacionada con la habilidad para moverse y

desplazarse. Para estimular esta rea es necesario dejar al nio tocar,

manipular y explorar, para que as, pueda estar en contacto constante con el
mundo que le rodea.

rea del lenguaje: Est referida a las habilidades para comunicarse.

Abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Para

estimular esta rea es necesario hablar al nio constantemente, de manera
articulada y relacionndolo con cada actividad que realice.

rea socioemocional: Est referida a las experiencias afectivas y la

socializacin del nio. Para estimular esta rea es necesario crear un ambiente
clido donde los nios se sientan seguros y queridos.

Test
En qu etapa la estimulacin temprana cobra mayor importancia?
a) De 0 a 3 aos
b) De 1 a 4 aos
c) De 0 a 6 aos

Por qu la estimulacin temprana es ms eficaz en nios/as?

a) Porque su cerebro tiene mayor plasticidad.
b) Porque todava no tienen desarrolladas las habilidades sociales
c) Porque todava no tienen desarrolladas las habilidades cognitivas

TEMA 2: CONCEPTO, CARACTERSTICAS E CLASIFICACIN DOS

TRASTORNOS DO DESENVOLVEMENTO
1. Conceptos e discusin acerca dos Trastornos do Desenvolvemento.
Pregunta desarrollo:
1- Define trastornos del desarrollo:
Los trastornos del desarrollo son una alteracin, disfuncin o dificultad del
funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una persona,
que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos en el contexto
donde se desenvuelve dicha persona. Se caracterizan por presentar
dificultades en una o varias reas del desarrollo.
Caractersticas:
- Tienen su origen en la infancia o en la adolescencia.
- Se dan dificultades varias en las capacidades, las habilidades, los
conocimientos, etc.
- Su intervencin psicoeducativa deber contar con recursos y apoyo de
carcter extraordinario a lo habitual en los centros educativos.
- En lo social tendrn necesidad de apoyos o redes de ayuda, buscando la
adaptacin a sus contextos.

Di si es verdadero o falso:
2- Los factores que intervienen en los trastornos del desarrollo son los
ambientales y los personales. V
3- La concepcin general del desarrollo, como conjunto de procesos hacia la
adecuacin de la conducta y del ambiente, se concreta en el desarrollo de
aptitudes, habilidades e inteligencia personal. F

2. Caractersticas diferenciais dos Trastornos do desenvolvemento e a

discapacidade intelectual.
Pregunta de desarrollo
1.

Elabore a sa propia definicin de trastornos do desenvolvemento.

(ver pregunta anterior)

Preguntas test.
1.

Os trastornos de desenvolvemento teen a sa orixe na madurez.

FALSA
2.

A discapacidade fai referencia a menor actitude, suficiencia ou

disposicin para percibir, comprender ou executar algunha cousa.

VERDADEIRA

Preguntas verdadero/falso:
1.

La mayora de los trastornos del desarrollo no tienen cura, pero con

frecuencia pueden tratarse sus sntomas a travs de la terapia fsica,

psicolgica y tambin de la educacin. Verdadero
2.

El diagnstico de un Trastorno del desarrollo implica valorar, adems de

aspectos biolgicos, los mbitos familiar, educativo y social del individuo.

Verdadero

Pregunta de desarrollo:
3.

Cules son las caractersticas generales de los trastornos del

desarrollo?

Se asocian a una edad determinada en todo el periodo vital de una

persona.

Se dan dificultades crnicas varias en las capacidades, habilidades,

conocimientos, etc, de la persona.

Se manifiesta en una alteracin de la inteligencia y/o de la conducta

adaptativa.

Necesitan intervencin psicopedaggica para compensar, potenciar o

reforzar las capacidades de la persona.

- Tienen su origen en la infancia o en la adolescencia.
- Se dan dificultades varias en las capacidades, las habilidades, los
conocimientos, etc.
- Su intervencin psicoeducativa deber contar con recursos y apoyo de
carcter extraordinario a lo habitual en los centros educativos.
- En lo social tendrn necesidad de apoyos o redes de ayuda, buscando la
adaptacin a sus contextos

3. Factores que inciden na aparicin e determinan os Trastornos de

desenvolvemento.
Desenvolver:
1.

Existen 3 perodos no desenvolvemento, os cales poden verse

alterados por diferentes factores. Cales son os factores que

proporcionan un bo desenvolvemento do neno? por qu?
Los factores que pueden afectan al desarrollo de un nio son mltiples:
factores genticos, factores del medio fsico y social y otros factores de riesgo.

En cuanto a los factores genticos hay que tener en cuenta si los padres tienen
alguna anomala o defecto gentico ya que se lo pueden transmitir a sus hijos.
Tambin hay que tener en cuenta la edad de los progenitores (en el caso de las
mujeres entre los 35-37 aos y en el caso de los hombres entre los 38-40 aos)
ya que los nios corren el riesgo de padecer algn tipo de sndrome (sndrome
de down, enanismo, etc.)
En cuanto a los factores ambientales para que el nio tenga un buen desarrollo
es necesario:
- que se le proporcione una buena estimulacin.
- que haya afectividad en su entorno prximo y que sus seres queridos le den
cario ya que esto va a tener una importancia indiscutible en los aspectos
emocionales, sociales y laborales.
- que haya unas normas de crianza. Es necesario desenvolver unos hbitos,
interaccionar con sus hermanos, fomentar la autonoma del nio, etc.
- Los factores culturales y socioeconmicos van a influir en el desarrollo del
nio. El nivel socioeconmico va a determinar distintas oportunidades de
estimulacin, de educacin, valores sociales, etc.
- caractersticas familiares buenas como: cercana afectiva, acuerdo relacional,
equilibrio en la cercana parental, jerarqua parento-filial definida, normas claras
y flexibles, interaccin autnoma con iguales y lmites claros de los
subsistemas familiares.

Tipo Test:
2.

Nos factores xenticos importante ter en conta os patrns xentico

familiar e o xnetico individual. Verdadero

3.

O periodo perinatal onde menos dificultades poden producirse. Falso

Las genopatas es una de las causas conocidas de los factores

genticos? VERDADERO

El autismo y el trastorno de Rett se encuentran dentro de lo conocido

como Trastornos del espectro autista? VERDADERO

Preguntas de desarrollar:
Cul es la etiologa de los trastornos del aprendizaje?
Las causas de los trastornos del aprendizaje son desconocidas, aunque estn
relacionadas con la maduracin lenta, la disfuncin o la lesin cortical o de
otras reas corticales relacionadas con estas funciones del procesamiento
especfico. Tambin estn claramente implicados factores no biolgicos. No
tiene por qu ser debido a un mecanismo patolgico nico.
Se diagnostican cuando el rendimiento del individuo en lectura, clculo o
expresin escrita es inferior al esperado. Esto interfiere en el rendimiento
acadmico y en las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura,
clculo o escritura y pueden persistir a lo largo de toda la vida adulta. Puedes
asociarse a la desmoralizacin, baja autoestima y dficit en habilidades
sociales. Para formular el diagnstico se requiere la administracin de pruebas
individualizadas.

4. Clasificacins internacionais dos Trastornos do desenvolvemento CIE e

DSM
Pregunta a desarrollar

Nombra las similitudes y diferencias entre el DSM IV-TR y el CIE-10

Similitudes:
En ninguno de los dos manuales encontramos un punto de trastornos del
desarrollo propiamente dicho. En el DSM- IV estaran incluidos dentro de la
categora Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia mientras

que en el CIE- 10 se incluiran en tres categoras: retraso mental, trastornos del

desarrollo psicolgico y trastornos emocionales y del comportamiento que
aparecen habitualmente en la niez u en la adolescencia. Ninguna de las dos
clasificaciones contiene deficiencias sensoriales y en ambas encontramos las
siguientes subcategoras:
CIE 10
Retraso mental
Trastornos especficos del desarrollo

DSM-IV
Retraso mental
Trastornos de la comunicacin

del habla y del lenguaje

Trastornos especficos del desarrollo

Trastornos del aprendizaje

del aprendizaje escolar

Trastornos especficos del desarrollo

Trastornos de las habilidades motoras

psicomotor
Trastornos generalizados del

Trastornos generalizados del

desarrollo
- Trastornos hipercinticos

desarrollo
Trastornos por dficit de atencin y

- Trastornos disociales

comportamiento perturbador.

- Trastornos disociales y de las

emociones mixtos.

Test
En el CIE-10, la clasificacin de las enfermedades atiende a un sistema de
cdigos que indican una jerarqua de importancia: Verdadero
Los trastornos del desarrollo constituyen una categora propia en los manuales
DSM IV-TR y CIE-10: Falso
1. El CIE no contiene informacin diagnstica relacionada con los trastornos
mentales. Falso
2. La ltima edicin del DSM es el DSM-IV-TR, y se hizo en el ao 2000.
Verdadero
- Pregunta de desarrollo
Comenta las principales diferencias y similitudes entre CIE y DSM

5. Tipoloxa e clases de Trastornos do Desenvolvemento.

PARA DESARROLLAR:
1.

Definicin, grados de intensidad y caractersticas del retraso

mental:
El retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal y
como se ha manifestado en habilidades prcticas, sociales y conceptuales.
Grados de intensidad:
RETRASO MENTAL LEVE

50-55 y aproximadamente 70. EDUCABLE

RETRASO MENTAL MODERADO

RETRASO MENTAL GRAVE

35-40 y 50-55. ADIESTRABLE

20-25 y 35-40.

RETRASO MENTAL PROFUNDO

Inferior a 20 o 25

RETRASO MENTAL DE GRAVEDAD NO ESPECIFICADA Cuando no es

posible verificar la inteligencia del sujeto mediante los test.
Caractersticas:
-

Capacidad intelectual inferior al promedio.

Su inicio debe ser anterior a los 18 aos de edad.

Limitaciones medidas con test de inteligencia.

Afecta a habilidades adaptativas de la vida diaria.

Retraso mental = cocientes intelectuales entre 70 y 75.

La edad y el modo de inicio dependen de la etiologa y la gravedad del

retraso mental.

VERDADERO O FALSO:
1.

La pica es la ingestin persistente de sustancias no nutritivas.

(Verdadero)
2.

El trastorno del clculo no es un trastorno del aprendizaje. (Falso)

TEMA 3: CASUSTICA E COECEMENTO ACTUAL DA INVESTIGACIN E

PRINCIPAIS HIPTESIS EXPLICATIVAS DOS TRASTORNOS DE
DESENVOLVEMENTO.
3.1. Causas comns e factores implcitos posiblemente relacionados cos
Trastornos do Desenvolvemento.
1- Desarrolla:
- Cita los principales factores comunes que causan trastornos del
desarrollo:
Los factores comunes que causan trastornos del desarrollo pueden ser entre
otros:
- Lesin o infeccin antes, durante o despus del nacimiento.
- Problemas en el crecimiento y en la nutricin.
- Anormalidades en cromosomas y genes.
- Bebs prematuros.
- Mala alimentacin y hbitos poco saludables.
- Mal uso de medicamentos durante el embarazo, incluyendo el consumo
excesivo de alcohol y el tabaquismo.
- El abuso infantil tambin puede tener un efecto grave sobre el desarrollo de
un nio, especficamente en el desarrollo socio-emocional.

2- Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

- El estudio de los trastornos del desarrollo puede hacerse a travs de tres
niveles de anlisis: El biolgico, ambiental y el conductual. F
- Hay varias causas del trastorno de crecimiento. La mayora de los casos
conllevan factores ambientales y sociales. V

3.2. Explicacins e hiptesis de investigacin biolxica (vacinas,

enfermedades, xentica, hormonais, dixestiva, sanguinea,...)
Enumera e explica das enfermidades de tipo biolxico que poden ser
causa dun trastorno do desenvolvemento.
-

MENINXITE:

unha enfermidade que afecta as meninxes, provocando que estas se

inflamen. Esta enfermidade na maiora dos casos causada por un virus, anda
que pode ter outra etioloxa como por exemplo; por bacterias ou por algns
medicamentos.
Esta enfermidade pode ocasionar discapacidades como a xordeira, danos
cerebrais ou perdida de brazos ou pernas.

OTITE MEDIA CRNICA:

Caracterizase pola presenza de lquido, inflamacin ou unha infeccin por

detrs do tmpano que non desaparece ou que se produce por repeticin. Esta
enfermidade causa dano permanente ou prolongado no odo, chegando a
converterse en xordeira.

Preguntas tipo test:

-

Unha incorrecta nutricin da nai no embarazo non produce efectos

negativos no cerebro do neno.

-

V F

A vacinacin contra a rubola, o sarampelo e as papeiras sempre causa

un trastorno do desenvolvemento. V F

Verdadero o falso:
-

No hay perodo ms crtico para el desarrollo de un nio o nia que sus

primeros cinco aos de vida. Verdadero

El dficit de yodo durante los primeros aos est asociado con la

reduccin de la cognicin y una disminucin de logros en la edad escolar.

Verdadero
-

La meningitis es una enfermedad que se produce durante el embarazo y

puede causar trastorno del desarrollo. Falso

Pregunta de desarrollar:
-

Qu enfermedades se pueden producir durante el embarazo que

pueden afectar al desarrollo del nio? Defnelas y explica las

consecuencias.
La rubola es una leve enfermedad de la niez que, si es contrada por una
mujer durante el embarazo, supone una grave amenaza para el feto. Dos de
cada diez mujeres en edad de tener hijos son vulnerables a la rubola. Una
mujer puede proteger a su futuro hijo de los efectos de la rubola sometindose
a una prueba de inmunidad antes de quedar embarazada y, si no es inmune,
recibiendo la vacuna. Alrededor del 25 por ciento de los bebs cuyas madres
contraen rubola durante el primer trimestre del embarazo, nacen con uno o
ms defectos de nacimiento que, de manera conjunta, se denominan sndrome
congnito de rubola. Entre estos defectos se encuentran ciertos defectos de
los ojos (que causan prdida de la visin o ceguera), la prdida de la audicin,
algunos defectos cardacos, el retraso mental y, con menor frecuencia, la
parlisis cerebral.
La clamidasis Es una infeccin vaginal producida por una bacteria llamada
Chlamydia trachomatis y se transmite de la madre al nio durante el parto.
Adems de causar complicaciones maternas, esta infeccin podra conducir a
la conjuntivitis, neumonas u otros problemas en los nios recin nacidos que
nacen mediante un canal infectado.Durante el embarazo se pueden producir
malformaciones cardacas en los odos y ojos,
La toxoplasmosis es una infeccin ocasionada por un parsito microscpico
denominado toxoplasma gondii. Es generalmente una enfermedad leve, es

peligrosa durante el embarazo ya que, en ocasiones, el parsito puede infectar

la placenta y al beb. Las consecuencias que puede sufrir el beb pueden ser
de leves a graves y la infeccin puede causar un aborto espontneo, la muerte
del bebe al nacer o fallecimiento al poco tiempo del nacimiento.Puede afectar el
cerebro de la criatura, causando problemas estructurales y neurolgicos, como
por ejemplo retrasos mentales o motrices, parlisis cerebral y epilepsias. Es
posible que afecte otros rganos, generalmente los ojos, provocando
alteraciones visuales y, en algunos casos, ceguera.
La infeccin de citomegalovirus es una infeccin viral comn que pertenece a
la familia del virus del herpes y es ms comn en los nios pequeos. En una
minora de los casos, la infeccin provoca enfermedades graves,
incapacidades permanentes e incluso la muerte del recin nacido. Pueden
desarrollar una o ms incapacidades permanentes, como prdida auditiva,
prdida de la vista o problemas de aprendizaje, durante los primeros aos de
vida. Un porcentaje pequeo puede manifestar sntomas como: Bazo ms
grande de lo normal ,problemas en el hgado ,ictericia (color amarillento en la
piel y en los ojos) ,erupcin cutnea caracterstica de la infeccin ,tamao
pequeo y convulsiones.

Desenvolver
1.

Compara a opinin acerca da vacina triple vrica do investigador

Andrew Wakefield coa que d a IOM (Institute of Medicine) dos EE.UU.

Vacinas como a tripla vrica, foron investigadas por profesionais como o ingls,
Adrew Wakefield que no ano 1998 realizou un estudo de relacin causal entre
mencionada vacina e o desenvolvemento de enfermidades de espectro autista
(para isto baseouse nun estudo realizado sobre 12 cativos, dos cales, 8 tian
autismo).
Pese a este estudo entre moitos outros, o Instituto de mencia (IOM) dos
EE.UU. rexeitou isto, e afirma que non hai ningn tipo de correlacin entre o
autismo e a vacina tripla vrica (SRP).

Tipo test.
1. Segundo o IOM (Institute of Medicine) dos EE.UU., o tiomersal (ou
timerosal), composto empregado como conservante das vacinas, pode estar
relacionado con varios trastornos do desenvolvemento, entre eles, o autismo.
V
2.

F
A hiperfuncin tiroidea: (bocio) caracterzase por sudoracin,

avultamento dos ollos, tremores, aumento da frecuencia do pulso, irritabilidade

nerviosa,etc.
V

3.3. Expicacins e hiptesis de carcter psicolxico (teora da mente,

intersubxectividade, conducta adaptativa, comunicacin, habilidades
sociais, interaccin, globalizacin, coherencia central,...)
Pregunta para desarrollar.
Define intersubjetividad y comenta brevemente en qu consisten los tres
tipos o niveles ms destacados dentro de la misma.
La podemos entender como la capacidad que tenemos las personas para
introducirnos en los estados mentales de los dems interlocutores, que nos va
a permitir compartir conocimientos entre ambos. De forma prctica, es la
capacidad que tiene un menor para reconocer a su interlocutor con quien se
podr relacionar, sus emociones y su forma de sentir.
Se trata de una capacidad innata que aparece antes de que se desarrolle el
lenguaje. Suele aparecer sobre los dos meses de vida aproximadamente ya
que se puede observar como el nio comienza a mostrar inters por los rostros
y las emociones o sentimientos que stas les manifiesten y que les va a
permitir demostrar el afecto hacia las personas mediante gestos o expresiones
a modo de respuesta tratndose de una conversacin no verbal
(protoconversaciones).

Existen tres niveles de intersubjetividad:

Intersubjetividad primaria: Es la percepcin directa de las intenciones de otra
persona mediante la percepcin sensoriomotora de sus acciones corporales.
Es una capacidad que se desarrolla en el ser humano entre los 8 y 12 meses
de edad, antes de estar en posicin de teorizar, simular, explicar o predecir
estados mentales del otro.
Se puede observar en la capacidad que los nios tienen de:

Encontrar en el cuerpo de otros humanos oportunidades para la accin

(apretar, chupar, morder, mirar) y para la conducta expresiva por medio de la

imitacin.

Analizar su ambiente y distinguir en l acciones humanas y no

humanas.

Percibir los movimientos del otro como orientados a una meta.

Coordinar afectivamente sus gestos y expresiones con los de aquellos

que los cuidan.

Entender perceptualmente al otro de manera especfica: Si prestan o no

atencin, si son amistosos o no).

Intersubjetividad secundaria: Es la percepcin del otro a partir de las

circunstancias pragmticas del contexto que se comparte.
Por ejemplo, en una situacin donde hay una persona sentada, en silencio, con
un libro en las manos, y la mirada de la persona est fija en el libro, uno no
percibe todos estos elementos y es capaz de deducir que la persona est
leyendo.
Entiendo al otro por medio de nuestra participacin compartida en el mundo
comn a ambos. El contexto hace que un fenmeno expresivo en un caso
particular se vuelva comprensible (sonrer, ponerse cara de serio, hacer gestos
de enojo).

La intersubjetividad secundaria se desarrolla alrededor de los 18 meses de

edad, cuando los infantes:

Se dan cuenta de cmo los otros interactan con el mundo y unen las

acciones con contextos pragmticos: qu significan las cosas y para qu son.

Comprenden qu quieren hacer los otros con algo, dentro de un

contexto especfico.

Perciben la intencionalidad en acciones contextualizadas de otros,

quienes son agentes de actividades prcticas.

Dejan de ser observadores pasivos, interactuando con otros.

Intersubjetividad terciaria, aquella que se desarrolla una vez instaurado el

lenguaje conversacional y narrativo pudiendo hacer referencia a las emociones
o estados de afectividad de personas que no estn presentes.

Preguntas test.
Las personas con trastornos del desarrollo tienen afectado su comunicacin
pero no sus habilidades sociales. FALSO
Es posible que una persona con estilo cognitivo marcado por una coherencia
central dbil presente dificultades significativas frente al aprendizaje de la
lectura. VERDADERO

1.

Los ambientalistas defendieron una prefiguracin del desarrollo

psicolgico en los genes.

2.

Los cambios psicolgicos guardan relacin con tres grandes factores: la

etapa de la vida, las circunstancias culturales, histricas y sociales y sus

experiencias particulares.

Contesta de forma desarrollada a la siguiente pregunta:

1.

Desarrolla una actividad para tratar la Teora de la mente, otra para

tratar la intersubjetividad y otra para trabajar la conducta adaptativa.

Actividad para tratar la teora de la mente: para trabajar con personas
que tienen dificultades para entender lo que otras personas piensan o
sienten lo mejor es trabajar mediante pictogramas sencillos y claros. Una
posible actividad sera darles un dibujo en el que una persona se
estuviera ahogando. Despus, mediante pictogramas le pediramos que
nos dibujara que es lo que esa persona puede estar sintiendo. Con esta
actividad intentamos trabajar las emociones y sentimientos de las dems
personas.
Actividad para tratar la intersubjetividad:

Actividad para trabajar la conducta adaptativa: una serie de actividades

para desarrollarr las habilidades sociales en personas con discapacidad
intelectual sera:
Pedir algo: una informacin, algo prestado, una colaboracin. "Me
ayudas, me acompaas...". Los dems, en ocasiones tienen algo que
nosotros necesitamos.
Responder a peticiones.
Rechazar peticiones poco razonables: compaa o dinero de un
extrao, ayuda para actos inadecuados, no asistir a clase, etc.
Utilizar "por favor" y "gracias", aunque les denieguen lo pedido
(existe esa posibilidad).

3.4. Explicacins e hiptesis de carcter neurolxico e/ou fisiolxico

(dano cerebral, funcins cerebrais, plasticidades, crtex, neuronas

espello, conexins cerebrais, desenvolvmento nervioso central, fisioloxa

(cromatidas, resonancia, TAC e neuroloxa,...)
Preguntas cortas
- Los neurotransmisores participan en la sinpsis qumica y elctrica. (Falso)
-La teora del cerebro masculino extremo es una de las hipotesis que explican
los rasgos psicolgicos de las personas con autismo. (verdadero)
Pregunta de desarrollo
-Explica dos hiptesis neurofisiolgicas de los trastornos de desarrollo.
- Hidrocefalia
Trastorno cuya principal caracterstica es la acumulacin excesiva de lquido
cefalorraqudeo en el cerebro.
Tiene como consecuencia una dilatacin anormal de los espacios en el cerebro
llamados ventrculos.
Esta dilatacin ocasiona una presin potencialmente perjudicial en los tejidos
del cerebro.
Puede resultar de herencia gentica o de trastornos de desarrollo tales como
los asociados con defectos en el tubo neural, incluida la espina bfida y el
encefalocele.
Otras causas: complicaciones del nacimiento prematuro, enfermedades como
la meningitis, tumores o lesin traumtica a la cabeza.
Los sntomas de la hidrocefalia varan con la edad, la progresin de la
enfermedad y las diferencias individuales en la tolerancia del lquido
cerebroespinal.

Sntomas en la infancia:

-Rpido aumento de la circunferencia de la cabeza o un tamao de la cabeza

extraordinariamente grande.
-Otros sntomas que pueden incluir vmitos, sueo, irritabilidad, desvo de los
ojos hacia abajo y convulsiones.
Sntomas en adultos:
- Dolores de cabeza seguidos de vmito
- Nuseas.
- Irritabilidad
- Visin borrosa
- Diplopa (visin doble)
- Somnolencia
- Prdida de la memoria
-
- Anencefalia
Malformacin cerebral congnita caracterizada por la ausencia parcial o total
del cerebro, crneo, y cuero cabelludo.
Ocurre cuando el extremo enceflico o cabeza del tubo neural no logra
cerrarse.
Los nios que nacen con anencefalia generalmente son inconscientes, adems
de padecer ceguera, sordera, e insensibilidad al dolor.
Generalmente la descubre el mdico mediante la valoracin mdica prenatal de
rutina y una ecografa. De lo contrario, se descubre en el momento del
nacimiento
No existe cura o tratamiento estndar para la anencefalia.

La mayora de los pacientes no sobreviven la infancia; de hecho no suelen

sobrevivir a las primeras horas despus del parto o como mucho los primeros
das de nacimiento.
3.5. O dano cerebral como factor comn explicativo causante e
determinante das alteracins do desenvolvemento (principais hiptesis
de traballo)
Pregunta a desarrollar:
Clasificacin de dao cerebral.
Podemos clasificar el dao cerebral atendiendo a varios criterios, como la zona
dnde existe lesin cerebral, pero nosotros nos centraremos en el momento
cuando se da el dao cerebral:

Adquirido: dao al tejido vivo del cerebro que inicialmente es causado

por fuerzas mecnicas externas. Por ejemplo: un accidente de trfico.

Traumatismo craneo-enceflico (TCE). Es la alteracin en la funcin
neurolgica u otra evidencia de patologa cerebral a causa de una fuerza
traumtica externa (golpe) que ocasiona un dao fsico en el encfalo.
Ictus, tambin llamado accidente cerebrovascular o accidente vascular
cerebral (ACV). Es la prdida de funciones cerebrales producto de interrupcin
del flujo sanguneo al cerebro y que origina una serie de sntomas variables en
funcin del rea cerebral afectada. Las alteraciones se producen por
obstrucciones circulatorias (trombos) o bien por roturas de alguna va.
Otros tipos: anoxias (falta de oxgeno en el cerebro), intoxicaciones por
inhalacin o por boca, picaduras de ciertos insectos....

No adquirido: se produce por un dao al tejido vivo del cerebro causado

por fuerzas mecnicas internas. Por ejemplo: malformaciones genticas.

Tumores cerebrales: es un crecimiento descontrolado de clulas
derivadas de componentes cerebrales (tumores primarios) o de clulas
tumorales localizadas en otras reas del organismo (metstasis).

Malformaciones cerebrales: causadas por el desarrollo alterado

del sistema nervioso durante la formacin del feto.
Enfermedades degenerativas: es una afeccin generalmente
crnica en la cual la funcin o la estructura de los tejidos u rganos afectados
empeoran con el transcurso del tiempo. Por ejemplo: Demencias, Parkinson,
Esclerosis Mltiple, etc.
Otras patologas neurolgicas: Por ejemplo: epilepsia.
Preguntas tipo test:
1. El dao cerebral es nicamente adquirido. Falso
2. Las causas del dao cerebral son: externas, internas e intermedias.
Verdadero

El reforzamiento positivo y la economa de fichas sirven para intervenir

en la modificacin de la conducta?VERDADERO

Fue Piaget el creador de el Programa de enriquecimiento instrumental?

FALSO (Fue Feurestein)

Preguntas de desarrollar:
Que son los programas perceptivo-motores?
Los programas perceptivo-motores tratan de establecer las relaciones entre los
dos sistemas, el senso-perceptivo, y el sistema muscular-motor, mediante
actividades bien de motricidad gruesa, de desplazamiento, bien de motricidad
fina, fundamentalmente de coordinacin culo-mano. Se trabaja la motricidad
gruesa y fina, la integracin del esquema corporal y el equilibrio.

TEMA 4: FACTORES EXPLICATIVOS E ASOCIADOS AOS TRASTORNOS

DE DESENVOLVEMENTO.
4.1 Trastornos Asociados e a sua incidencia.
-preguntas de desarrollar:
Definicin de trastorno asociado.
Los trastornos asociados son aquellos que acompaan a otro principal, es
decir, actan en un segundo plano y acompaan y son colaterales al trastorno
principal.

-preguntas tipo test:

1 Os trastornos asociados son aqueles trastornos que poden ir acompaados
doutros trastornos, pero estes son os principais. F
2 os trastornos do desenvolvemento poden ter asociados outros trastornos ou
dificultades. V

4.2. Incidencia dos Trastornos do desenvolvemento as como estudios

epidemiolxicos.
Desenvolver
1. Cales son as principais diferencias entre o trastorno autista e o trastorno
desintegrativo infantil?

Tipo test.
1. O sndrome de Asperger difernciase co autismo, en que, o primeiro
desenvlve a intelixencia e a linguaxe dun xeito normal ou superior.
V

2.

O sndrome de Rett, ao contrario co TXD non especificado, mis

frecuente en nenos que en nenas.

V

Preguntas cortas
-

La incidencia del TDAH ha aumentado en los ltimos tiempos. Verdadero

La investigacin en trastornos del desarrollo est concluida, debido a

que ya se conocen con claridad los factores que determinan estos trastornos.
Falso
Pregunta de desarrollo
- Explica alguno de los factores que podran influir en los trastornos del
desarrollo segn investigaciones recientes.

4.3. Pronstico e factores intrnsecos e extrnsecos

Pregunta desarrollo:
Qu es el pronstico?
Es el conjunto de datos que posee la ciencia mdica sobre la probabilidad de
que ocurran determinadas situaciones en el transcurso del tiempo o historia
natural de la enfermedad. Es la prediccin de los sucesos que ocurrirn en el
desarrollo de una enfermedad en trminos estadsticos.
Preguntas tipo test :
- El retraso mental es un trastorno que dura toda la vida en todos los casos. (F)
- Cuanto ms tardo es el inicio de un trastorno de alimentacin ms
importantes son los retrasos en el desarrollo. (F)

Verdadero o falso?
1-

El diagnstico es la expresin de algo futuro y el pronstico es algo

actual. Falso

2-

Los factores que influyen en el pronstico se dividen en: factores

dependientes de la enfermedad, dependientes de la persona afectada y

dependientes del entorno de la persona afectada. Verdadero.

Desarrolla:
3-

Explica cmo puede afectar una actitud de altas expectivas en la mejora

de la calidad de vida de una persona que sufre un trastorno del desarrollo, o

por lo contario una actitud de desconfianza sobre la capacidad de la persona
para mejorar.

En general, una actitud continuada y consistente de alta expectativa sobre el

xito de mejora en la calidad de vida de una persona que sufre un trastorno del
desarrollo puede:
-

Potenciar la confianza en s mismo/a

Reducir la ansiedad ante el fracaso

Facilitar resultados positivos

Por el contrario, una actitud de desconfianza sobre la capacidad de la persona

por mejorar, o incluso de sorpresa ante su xito, puede:
-

Fomentar su inseguridad

Reducir las posibilidades de que se enfrente a los problemas

Crear un sentimiento de incapacidad.

4.4. Dificultades no diagnstico dos trastornos do desenvolvemento

- Cuales son las cinco dimensiones que abarcan diferentes aspectos de la
persona y el ambiente?
-

Dimensin I: Habilidades Intelectuales

Dimensin II: Conducta adaptativa (conceptual, social y prctica)

Dimensin III: Participacin, Interacciones y Roles Sociales.

Dimensin IV: Salud (Salud fsica, salud mental, etiologa)

Dimensin V: Contexto (ambientes y cultura)

VERDADERO O FALSO
1.

- Una funcin del psicopedagogo es mediar en aquellos conflictos que

surjan de los diferentes procesos de medio educativos (p.e procesos de

enseanza-aprendizaje). VERDADERO
2.

- Segn los autores Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig una de las

tareas de evaluacin de personas pretende seleccionar las tcnicas de medida

adecuadas al objetivo de anlisis, y proceder a su aplicacin. VERDADERO

4,5, Dimensins cientficas actuais acerca da sua avaliacin e diagnstico

segundo o DSM.
Pregunta de desarrollo
1.

Qu es un sistema multiaxial?

Preguntas test
1.

En el eje I se describen los trastornos clnicos. VERDADERA

2.

El eje IV se refiere a problemas mdicos. FALSO

Pregunta de desarrollar:
Si un individuo, segn la EEAG (evaluacin de la actividad global), es bastante
sociable pero mantiene continuamente en su mente una idea suicida, qu
puntuacin tendr que incluir el clnico y por qu?

Test
El modelo biopsicosocial es el que se aplica en el sistema multiaxial del DSM?
Verdadero.
Las enfermedades de la piel se incluyen en la Dimensin I Trastornos
clnicos ?
Falso. Las enfermedades de la piel se incluyen en la Dimensin III
Enfermedades mdicas.