Aula 1

Especialista em Educao Matemtica

Mestre em Matemtica Aplicada e
computacional.

Apresentar algumas das principais tendncias

pedaggicas que influenciaram significativamente o
ensino de Matemtica;
Analisar o desenvolvimento cognitivo e lgicomatemtico da criana segundo
a perspectiva do construtivismo
defendida por trs tericos:
Piaget, Vygotsky e Wallon.

Doutoranda e Mestre em Ensino

de Cincias e Educao Matemtica

Antes de estudar quais conhecimentos matemticos as

crianas da Educao Infantil necessitam adquirir,
analisa-se como o desenvolvimento cognitivo do ser
humano se promove e, consequentemente, como as
crianas constroem seus conhecimentos e desenvolvem o
raciocnio lgico-matemtico a
partir de uma perspectiva
construtivista, que ser estudada
segundo trs tericos:
Piaget, Vygotsky e Wallon.

O professor o centro, sendo ele o transmissor do contedo;

Uso excessivo de livros didticos e da lousa;
O aluno passivo: apenas memoriza e reproduz tudo o que
ensinado pelo professor.
A concepo de que a inteligncia
inata.

A partir da anlise da imagem a

seguir, que relao voc consegue
estabelecer entre a imagem e a
Escola Tradicional?

Desvantagens: corre-se o risco de realizar uma

prtica no diretiva.

Alguns tericos que defendem a ideia da

inteligncia ser inata: Konrad Lorenz e Noam
Chomsky.

O conhecimento prformado, ou seja, j nascemos

com as estruturas do
conhecimento.

Professor facilitador ou orientador da aprendizagem,

enquanto que o aluno o centro;
O currculo elaborado a partir dos interesses dos
alunos;
A concepo que o
conhecimento obtido por
meio de descoberta e
experimentaes (por meio
dos sentidos).

Alguns tericos que defendem a ideia empirista:

John B. Watson e Burrhus F. Skinner.

O conhecimento tem origem e

evolui a partir da experincia
que o sujeito vai acumulando.

Tendncia Construtivista
Fundamentando-se em teorias psicolgicas da
aprendizagem ou do desenvolvimento, discute-se a
construo do conhecimento;
Se orienta pelo princpio de que o aluno, mediante sua
ao e auxiliado pelo professor,
deva ser o agente de seu
prprio conhecimento.

Alguns tericos que defendem a ideia

construtivista de que o conhecimento resulta da
interao do sujeito com o ambiente: Jean Piaget,
Henri Paul H. Wallon e Lev S. Vygotsky.

Fonte:
http://www.vdl.ufc.br/solar/aula_link/lling/
I_a_P/psicologia_desenv_aprendz/aula_03
-2657/02.html. Acesso em 14/02/2016.

Conhecimento fsico: a criana obtm informaes de

objetos por abstrao emprica.
Conhecimento social: produto da interao da criana
com outras pessoas.
Conhecimento
lgico-matemtico: consiste de
relaes mentais, as quais so
derivadas das relaes do sujeito
com o objeto. Essa abstrao
reflexiva

Estgios do desenvolvimento cognitivo, para Piaget:

sensrio-motor (0-2 anos);
pr-operatrio (2-7 anos);
operatrio concreto (7-11 anos);
das operaes formais (a partir
dos 11 anos); em que
identificam-se as funes
constantes.

Etapas do desenvolvimento cognitivo

Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=EvW3Jo8
wD0Q

Paralelas s funes constantes, existem as

estruturas variveis: maneiras sucessivas da
atividade mental se organizar para atingir o equilbrio;
O equilbrio atingido a partir de um processo de
organizao e adaptao do
sujeito com o ambiente. Nesse
processo destacam-se quatro
conceitos cognitivos: Esquema;
Assimilao; Acomodao;
Equilibrao.

Esquema: So as estruturas mentais ou cognitivas

pelas quais os indivduos intelectualmente organizam
o meio.
So estruturas que se modificam com o
desenvolvimento mental;
Os processos responsveis
pelas mudanas nas estruturas
cognitivas so assimilao e
acomodao.

Assimilao: o processo cognitivo de relacionar

novos conceitos e percepes a esquemas existentes,
ou seja, a incorporao de elementos do meio
externo a um esquema ou estrutura do sujeito.
Na assimilao o indivduo usa
as estruturas que j possui, no
gerando mudanas nos
esquemas.

Acomodao: a modificao de um esquema ou de

uma estrutura em funo das particularidades do objeto
a ser assimilado, ocasionando em uma mudana na
estrutura cognitiva do sujeito.
A acomodao pode ser de
duas formas:
Criar um novo esquema;
Modificar um j existente.

Aps ter havido a acomodao, a criana tenta

novamente encaixar o estmulo no esquema e a
ocorre a assimilao.

Equilibrao: o processo da passagem de uma

situao de menor equilbrio para uma de maior
equilbrio.
Uma fonte de desequilbrio ocorre quando se espera
que uma situao ocorra de
determinada maneira, e esta
no acontece.

Nenhum comportamento s
assimilao ou acomodao,
mas envolve ambos os
processos.

Diante do que acabamos de

estudar sobre a teoria de
Piaget, reflita: como tudo isso
implica no trabalho
envolvendo a Matemtica na
Educao Infantil?

Como Marx e Engels, Vygotsky acredita que o

homem no apenas um produto de seu meio,
ele tambm um sujeito ativo no movimento
que cria este meio, esta realidade (PALANGANA,
2001, p.121).
Para ele, o desenvolvimento da
criana produto de
instituies sociais e sistemas
educacionais.

Alguns aspectos bsicos que norteiam a teoria vygotskiana

1) Refere-se origem dos processos psicolgicos
superiores do ser humano, fundamentada nas relaes
socioculturais do homem com o mundo exterior;
2) Refere-se a relao do
homem com o mundo como
uma relao mediada por
sistemas simblicos
instrumentos e signos
(linguagem).

Mediao: O conhecimento no est sendo visto

como uma ao sobre a realidade, assim como no
construtivismo de Piaget, mas pela mediao feita por
outros sujeitos. Essa mediao ocorre por meio de
instrumentos e signos.

Linguagem
Pensamento verbal:
a capacidade humana de unir a linguagem ao
pensamento para organizar a
realidade. Para Vygotsky, o
pensamento deixa de ser
biolgico, como o dos primatas,
para se tornar histrico-social,
construindo significados para
as palavras.

Zona de Desenvolvimento Proximal:

Internalizao: relacionada ao recurso da repetio

onde a criana apropria-se da fala do outro,
tornando-a sua.
Acontece no processo de socializao, quando a
criana reconstri
intrinsecamente as formas
culturais e o pensamento assim
como as significaes e os usos
das palavras que foram com ela
divididas

Fundamentou suas ideias em quatro elementos

bsicos que se comunicam o tempo todo:
Lev Vygotsky

Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=rHfEAg
WNLwU

Movimento: A motricidade tem carter pedaggico, pois

corresponde primeira manifestao psquica da criana.
por ele que a criana desenvolve a linguagem.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/crechepre-escola/lugar-bebe-fora-berco-descobertaexploracao-786857.shtml?page=2. Acesso em

14/02/2016.

Emoes: So as primeiras manifestaes de afetividade, que

a primeira forma de interao com o meio ambiente, sendo a
motivao do movimento. o elemento mediador das relaes
sociais e a base da inteligncia.

Fonte: http://www.saocamiloes.br/centroeducacional/educacaobasica/educacao-infantil.html. Acesso em

14/02/2016.

Inteligncia: est relacionada com duas atividades

cognitivas humanas: o raciocnio simblico e a
linguagem.

Pessoa: o campo funcional que coordena os demais.

o responsvel pelo desenvolvimento da conscincia
e da identidade do eu.
A criana se constitui como pessoa na relao com o
outro, a partir da posio:

Fonte: http://www.west-info.eu/how-thehumble-abacus-can-beat-smartphones/.
Acesso em 14/02/2016.

ARAMAN, Eliane Maria de Oliveira. Ensino da Matemtica

na Educao Infantil: pedagogia. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
MARQUES, Monica Baeta. Metodologia do Ensino da
Matemtica. Rio de Janeiro: UCB, 2008.
PALANGANA, Isilda Campaner.
Desenvolvimento e aprendizagem
em Piaget e Vygotsky: a relevncia
do social. 3.ed. So Paulo, Summus,
2001.

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/vygotsky-conceitopensamento-verbal-639053.shtml?page=2. Acesso em
14/02/2016.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102
-46982010000100008. Acesso em 14/02/2016.
http://www.unicamp.br/iel/site/
alunos/publicacoes/textos/
d00005.htm. Acesso em
14/02/2016.

Organizem-se em grupos (entre 3 e 4 alunos) e

tragam materiais diversos (tesoura, cola, lpis de
cor, tinta guache, massinhas, papis diversos
como EVA, dobradura, etc).