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Proyecto No 9

I.- DATOS GENERALES;


1.1. I.E.I.
1.2. LUGAR
1.3. PROFESORA
1.4. EDAD Y AULA
1.5. NMERO DE NIOS

: N06 Los Cuadritos.


: Laredo
: Adriana Zavaleta Salinas.
: 5 aos aula Azul
: 17 nios.

II.- DATOS DEL PROYECTO:


2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

: Mi papa es el Mejor

2.3.-JUSTIFICACIN: El presente proyecto de aprendizaje se basa por

celebrarse el 3er Domingo de Junio El Da DEL Padre que celebramos tan


igual como a nuestra Ma-dre que nos da la vida, nos cuida, nos protege y
nos educa, principalmente con su amor y con su ejemplo diario, por eso
este da debe ser de reflexin ms que de agasajo
2.4.-

DURACIN
INICIO:

09 -05 14

TERMINO: 13- 05 14

III.-PRE PLANIFICACION DOCENTE

QU HAREMOS?

CMO LO
HAREMOS?

-Una Tarjeta
dicindole lo mucho
que lo quiere.

PARA QU LO
HAREMOS?

-Un porta Retrato

En
forma
individual

Para
pap
feliz

que
este

QU
NECESITAMOS?

Cartulina

Microporoso

Apu de colores

Pinceles.

Palitos
chupetes

Tijera.

de

IV. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E INDICADORES

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Practica con agrado


hbitos
de
alimentacin, higiene
y cuidado de su
cuerpo, reconociendo
su importancia para
conservar su salud.

2.1.1.-Demuestra
hbitos
alimenticios
para
el
aprovechamiento de los
alimentos
que
ingiere:
utiliza su individual.

Utiliza su individual
para
colocar
sus
alimentos.

2.1.2.-Practica hbitos de
higiene personal
reconociendo su
importancia para el cuidado
de su salud: cepillando los
dientes

Cepilla sus dientes


despus de comer sus
alimentos.

1.1.10.-Coordina gilmente
brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre
otros.

Baila coordinando los


brazos y las piernas
con agilidad.

Participa en
actividades grupales
en diversos espacios
y contextos
identificndose como
parte de un grupo
social.

1.4.4.-Interacta
en
diferentes
eventos
familiares,
sociales,
culturales,
religiosos,
formando parte del grupo.

Participa de la
actuacin por el da del
padre.

PS

Autonomia

RA

Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad segn sus
deseos, necesidades

Elige entre alternativas que se


le presentan. Qu quiere jugar,
con quin quiere jugar, dnde
jugar, qu actividades realizar,
con quin quiere realizar su
proyecto. RA

Elige en que sector


jugar, con quien jugar
y que quieren jugar

CA
(DCN)

Explora de manera
autnoma el espacio
su
cuerpo
y
los
objetos, e interacta
en
situaciones
de
juego y de la vida
cotidiana
con
seguridad
en
sus
posibilidades
y
cuidando
su
integridad fsica.

CA
DCN

INDICADORES

e intereses

Comprensin oral
reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto
oral.

Hace preguntas y responde


sobre lo que le interesa saber,
lo que no sabe o n o ha
comprendido.
Hace
preguntas acerca del
cuento.

Responde
sobre lo que le interesa
del cuento.
Expresin Oral:
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

EXPRESA con claridad


mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
Interviene
espontneamente para
aportar en torno a
temas de la vida
cotidiana. RA

Dice
espontneamente sus
ideas
sobre
cmo
desarrollar el proyecto
con claridad.

Produccin
textos

de

Produce
reflexivamente
diversos
tipos
de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin
y
revisin
con
la
finalidad de utilizarlos
en
diversos
contextos.

PLANIFICA la produccin de
diversos tipos de textos. R.A

TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito. R.A

Menciona, con ayuda


del adulto. El
destinatario (para
quin), el tema (qu va
escribir) y el propsito
(para qu va escribir)
de los textos que va ha
producir RA.
Dice para que va
escribir y el propsito
que va escribir en su
lbum.
Dicta textos a su
docente o escribe a su
manera, segn su nivel
de escritura, indicando
qu va a escribir, a
quin y qu le quiere
decir. R.A
Dicta mensajes a su
docente o lo escribe a
su manera en las
hojas del lbum.

V.-PLANIFICACIN O NEGOCIACIN CON LOS NIOS


QU SABEMOS?
-Que vamos a celebrar el da
del padre y vamos hacer una
carta para papa.

CMO LO HAREMOS?
Individual

QU NECESITAMOS?
-Cartulina.
-Tijera
-Plumn

VI.- REAJUSTE DE LA PRE PLANIFICACIN DOCENTE


NOMBRE DEL PROYECTO: MI PAPA ES EL MEJOR
TIEMPO APROXIMADO DE DURACIN DEL PROYECTO: 4 dias.
PRODUCTO: Una Carta y Porta Retrato

QU HAREMOS?

CMO LO HAREMOS?

. Una Carta

-En forma individual.

QU NECESITAMOS?
-Cartulina
-Uhu

-Un Porta Retrato.

Plumon
-Tijera
Microporoso.

VII.PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

NOMBRE

FECHA

Planificacin con los nios y nias.

Lunes, 09/06/14

Hacemos una Carta para Papa.

Confeccionamos un Porta Retrato.

12/06/14

Celebramos el da de Papa
( Actuacin ) y Evaluacin.

13/06/14

Martes, 10/06/14 y 11/06/14

VIII.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS (SESIONES DE APRENDIZAJE)

VIII-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Se utiliza la estrategia de Asamblea para la planificacin y
evaluacin del proyecto, para que los nios expresan oralmente lo
que fue ms significativo durante la realizacin del proyecto lo que
ser escrito por la profesora en un papelote.

Se seguir el Proceso metodolgico para la produccin de textos


Los procesos metodolgicos del aprendizaje matemtico.
Proceso metodolgico de la Produccin de texto.
Juego
IX.-EVALUACIN
Autoevaluacin del Proyecto:
Una vez que se realicen las actividades programadas se dialogar
con los nios para saber su opinin (autoevaluacin) respecto al
proyecto.

X.- BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional (2009). Lima
Per.
Ministerio de Educacin- Rutas del Aprendizaje qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la Comunicacin II
Ciclo. 3,4 y 5 aos de Educacin Inicial
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje Qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo del Pensamiento
Matemtico. 3,4 y 5 aos de Educacin Inicial.
Ministerio de Educacin. Propuesta Pedaggica de Educacin
Inicial. Gua Curricular.
Ministerio de Educacin. Gua de Orientaciones Tcnicas para la
aplicacin de la Propuesta Pedaggica en las reas de Matemtica
y Comunicacin en el segundo Ciclo de la EBR, para una transicin
exitosa al tercer ciclo.

Laredo, 09 de Junio de 2014

ROSA NAMAY RODRIGUEZ.


ZAVALETA SALINAS.

ADRIANA

DIRECTORA

PROFESORA

SESION DE APRENDIZAJE N01


I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.-Nombre de la actividad: Planificacin de los nios y las nias.
2.-Fecha

: Lunes, 3 de Noviembre de 2014

3.-Edad y seccin

: 5 aos aula Azul

4.-Responsable:

Adriana Zavaleta Salinas

II.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

MOMEN
TO

CAPACID
ADES

JUEGO
LIBRE
EN LOS
SECTORES

Elige
entre
alternativ
as que se
le
presentan.
Qu
quiere
jugar, con
quin
quiere
jugar,
dnde
jugar, qu
actividade
s realizar,
con quin
quiere
realizar su
proyecto.
RA

ESTRATEGIAS

INDICADOR

RECURSOS

ACTIVIDADES
PLANIIFCACIN: Elige el sector
donde jugar y con quien jugar.
ORGANIZACIN: Deciden el grupo
que jugar y como jugar

Elige en que
sector jugar,
con
quien
jugar
y que
quieren jugar

Muecas
Bebes
Coches
Tazas
,etc.

EJECUCIN: Juegan libremente


respetando las normas del juego.

Octgoni-

ORDEN: Ordena y guardan los


materiales al escuchar la cancin.

tos

SOCIALIZACIN:
Verbalizan
y
cuentan por grupos a que jugaron y
con quienes jugaron.

Material
de
construc-

REPRESENTACIN.
ejecutado

cion

Dibuja

lo

Lupas
Lentes
Rodillos

RUTINA
S

UNIDAD

1.3.2.Prac
tica
hbitos de
orden,
limpieza y
cuidado
del
ambiente
en que se
desenvuel
ve

Entrada, Aseo, Refrigerio, Recreo y


Salida.
Saluda a su profesora y registra su
asistencia.
Utiliza su individual para colocar
sus
alimentos.
Canta
Los
Alimentos
Limpia su mesa con
el pao
hmedo.
Cepilla sus dientes despus de
comer sus alimentos.
Bota la basura en el tacho que le
corresponde.
Juega al aire libre.
Actividades de despedida.

Utiliza
su
individual
para colocar
sus alimentos.

PPHH

Cepilla
sus
dientes
despus
de
comer
sus
alimentos.

TOALLA

JABN
PAPEL

TACHO
DE
BASURA

DIDACT
ICA.

EXPRESA
con
claridad
mensajes
empleand
o
las
convencio
nes
del
lenguaje
oral.

INICIO:
Motivacin, recuperacin de saberes
previos y conflicto cognitivo
La profesora comienza a correr y hacer
muchas malabares con la pelota, luego
se mueve con otros objetos?Que estar
haciendo? cuando ustedes vienen de su
al jardn que hacen en los sectores? Las
respuestas lo hacen en orden, pidiendo
la palabra. pero, en esta actividad

los

nios son los que van a decidir que


trabajar.
La Profesora anota todas
en la Pizarra

las respuestas

Dice
espontneam
ente sus ideas
sobre
cmo
desarrollar el
proyecto con
claridad.

PLUMN
PIZARRA
PAPELOT
E

DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje
La

Profesora

podramos
nuevo

les

hacer

Proyecto

pregunta

para,
los

qu

trabajar

nios

este

sugieren

muchas actividades y luego lo vemos


cuales

son

factibles

de

realizar.

(Planifican) nos organizamos cuando lo


harn, qu necesitarn para eso, quienes
traern los materiales, etc.
Los nios van expresando sus ideas y
opiniones, piden la palabra y la docente
anota todas las respuestas en un
papelote.

Expresa
lo
que le gusta

Aplicacin de lo Aprendido
La docente les pregunta qu hemos
realizado?, les gusto cmo nos hemos
organizado?,
les gusta la idea de
expresar sus opiniones para planificar

papelote

algo?, etc.
CIERRE
Metacognicin
Evaluacin
Les gusto la planificacin que hicimos
Transferencia

Comunican a
sus padres lo
que van
a
trabajar .

plumone
s

Llevaran su sugerencia a casa de que


vamos a trabajar en el aula, para contar
a su papito y mamita

ACTIVIDA
D
DE
PSICOMO
TRIZ

1.1.10.Coordina
gilmente
brazos y
piernas al
desplazars
e: correr.

INICIO o ASAMBLEA: Se motiva


que
vamos a salir al patio. Primero mueven
su cuerpo: Manos arriba, abajo, saltando,
etc.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
La docente coloca a los nios y nias en
un circulo
y cantando levantan las manos , los
pies , mueven la cabeza, saltan, luego
caminan hacia el higo; lo hacen lento,
rpido, saltando con un pie, con los dos
pies, corren libremente , etc.
RELAJACIN: Se relajan al escuchar a su
docente
hablar
suavemente
cosas
bonitas de su inters. Pasan al aula.

coordina
brazos
piernas
agilidad
realizar
diferen

Patio
y
con
al

cuerpo
humano.

tes
movimientos
con
su
cuerpo.

EXPRESIN GRFICO PLSTICA.


Los nios
utilizando
plumones de
colores dibujan lo que jugaron
CIERRE. La docente les pregunta si les
gusto, como trabajaron, se sintieron a
gusto. Etc.
MOMENT
O
LITERA-

Hace

ANTES DE LA LECTURA: Se motiva


diciendo que un nio voluntario saque
un cuento del Sector Cuentos. En la

Hace
preguntas

Cuentos
del

RIO

preguntas
y
responde
sobre
lo
que
le
interesa
saber, lo
que
no
sabe o n o
ha
comprendi
do.

caratula se les pregunta sobre cmo se


llama, quien lo ha escrito, etc. Se hacen
predicciones: De que trata el cuento, el
cuento ser alegre o triste, etc.
DURANTE LA LECTURA: Leemos
, con
algunas pausas para hacer preguntas.
Seguimos
haciendo
predicciones
durante la lectura: Qu creen que
pasar ahora? Cul ser el final? Qu
haras en el caso de?De qu otra
manera podr terminar el cuento.

acerca del
cuento.

Estado.

Responde
sobre lo que
le interesa del
cuento

DESPUES DE LA LECTURA: Dialoga con


los nios y nias acerca del cuento
utilizando preguntas:
*De qu se trata este cuento?
*Quines eran los personajes?
*Cmo empieza?
*Cmo los hizo sentir? Por qu?
*Qu personaje les gustara ser? Por
qu?
*Estn de acuerdo con el final, lo
cambiaran? De qu manera?
Quin es el autor del cuento.
Dramatiza el texto, repartindose los
personajes.
Les gusto los personajes del cuento o les
disgusto.

III.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Se utiliza la estrategia de Asamblea para la planificacin y
evaluacin del proyecto, para que los nios expresan oralmente lo
que fue ms significativo durante la realizacin del proyecto lo que
ser escrito por la profesora en un papelote.

Se seguir el Proceso metodolgico para la produccin de textos


Proceso metodolgico de la Interrogacin de texto.
Juego
IV.-EVALUACIN
Autoevaluacin del Proyecto:
Una vez que se realicen las actividades programadas se dialogar
con los nios para saber su opinin (autoevaluacin) respecto al
proyecto.

V.- BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional (2009). Lima
Per.
Ministerio de Educacin- Rutas del Aprendizaje qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la Comunicacin II
Ciclo. 3,4 y 5 aos de Educacin Inicial
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje Qu y cmo
aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo del Pensamiento
Matemtico. 3,4 y 5 aos de Educacin Inicial.
Ministerio de Educacin. Propuesta Pedaggica de Educacin
Inicial. Gua Curricular.
Ministerio de Educacin. Gua de Orientaciones Tcnicas para la
aplicacin de la Propuesta Pedaggica en las reas de Matemtica
y Comunicacin en el segundo Ciclo de la EBR, para una transicin
exitosa al tercer ciclo

ROSA NAMAY RODRIGUEZ


SALINAS
DIRECTORA

ADRIANA
PROFESORA

ZAVALETA

N de Orden

FECHA: LUNES 09 DE JUNIO DEL 2014


ACTIVIDAD: PLANIFICACIN CON LOS NIOS Y NIAS
ESCALA DE ESTIMACIN

REA

comunicacin

CAPACI DAD

EXPRESA
con
claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.

INDICADOR

Dice
espontneamente
sus ideas
A
B
C

1. ARAUJO
INFANTES,
YADIR

2. CABRERA Q
CATERIN

3. CARRASCO R.
MARICRIS

4. ESCALANTE
L.EDUARDO.

5. ECHEGARAY
T. ANYELA

6. GALLARDO
A.MARIANO.

7. GAMARRA S.
THYRSO

8. JARA R.
SEBASTIAN

9. RODRIGUEZ

PERSONAL
1.1.10.-Coordina
gilmente
brazos y piernas al desplazarse,
baila r

BAILA coordinando brazos


y piernas.

G. JUAN

10. RODRIGUEZ
LAIZA
EDILBERTO

11. LUJAN PONTE


THIARA.

12. MARCELO
GUTIERREZ
JHON.

13. ORTIZ
RODRUGUEZ,
EDSON.

14. PFLUCKER.
M.EMANUEL.

15. PLASENCIA C.
ELMER.

16. RODRIGUEZ
P. NICOLE.

17. USCHINAHUA
A. MARCO.

18. ESPINOLA R.
SOLLEY.

Leyenda
Nivel de Logro A: Logrado
B: En Proceso
C: En inicio

Rosa Namay Rodriguez.


Salinas.
DIRECTORA.
AULA.

Adriana Zavaleta
PROFESORA DE