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mit einem Link zu kostenfreien 19 Tipps: Fremdsprachen lernen

mit einigen Anhngen zum Schmunzeln

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Inhaltsverzeichnis
Bewhrte Lernhilfen: Lernkarten & Lernkartei

Notwendigkeit des Wiederholungs-Lernens

Das Lernkarten-Prinzip Beispiel: Vokabelkarte

Nur klangliches Einprgen ist zu wenig

Bildhafte Vorstellungen

VokabelBilder BildVokabeln

Richtig beschriebene Vokabel-Karten

Wort-fr-Wort-bersetzungen

Weitere Tipps zum Sprachen-Lernen

10

Lernkarten fr alle Wissens-Lerninhalte

10

Vorteile von Lernkarten fr die Lernenden

15

Inwieweit sind Einwnde gegen Lernkarten berechtigt?

17

Lernkarten - effizientes Trainings-Medium fr Unternehmen

22

Lernkarten zur mentalen Selbststeuerung

30

Weiterbildner verfgen doch sowieso ber das Know-how

31

Was ist der Unterschied zwischen Lernkarten und Lernkartei?

32

Das Grundprinzip der Lernkartei nach Leitner

34

Vorteile der Lernkartei nach Leitner

35

Die virtuelle Lernbox am Beispiel von memoCARD

35

Ntzliche Zusatzfunktionen bei memoCARD

41

Zusatzfunktion 1: tnende Lernkarten

41

Zusatzfunktion 2: Dateien einbetten

42

Zusatzfunktion 3: direkte Verbindung ins Internet herstellen

44

Zusatzfunktion 4: DiaShow

45

Zusatzfunktion 5: Virtuelle Lernbox fr Ihr Android-Gert

46

Die mC-LBox auch fr Unternehmen interessant?

48

Die memoCARD-Produktionsflche

50

Lernkarten komfortabel ausdrucken

52

Lizenz-Kosten fr memoCARD

53

Anhang

54

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Bewhrte Lernhilfen: Lernkarten & Lernkartei


Lernkarten sowie die Lernkartei (im Sinne einer Lernbox) sind bewhrte Lernhilfen fr besonders wirkungsvolles Wiederholungs-Lernen.

Notwendigkeit des Wiederholungs-Lernens

Es gibt nur ganz wenige Inhalte, die Sie lediglich ein einziges Mal wahrzunehmen brauchen und die Sie anschlieend ein Leben lang in Ihrem Gedchtnis gespeichert haben. Hierzu gehrt zum Beispiel die Situation, dass Sie fr
eine groartige Leistung geehrt wurden oder das Erlebnis eines fr Sie sehr
traurigen Ereignisses.

Damit Sie Informationen in Ihrem Gedchtnis bewahren knnen, brauchen


Sie Wiederholungen! ("Repetitio est mater studiorum." - "Die Wiederholung
ist die Mutter des Lernens.")

Die wirkungsvollsten Wiederholungen empfinden Sie nicht einmal als solche;


es sind die praktischen Anwendungen. Dass Sie das in Ihrer Kindheit gelernte
Lesen und Schreiben noch immer beherrschen, liegt daran, dass Sie es laufend anwenden! - Negativbeispiel: Sie haben vor etwa einem Jahr eine Schulung zu einer PC-Anwendung mitgemacht, erhalten aber erst jetzt die Gelegenheit, das Gelernte anzuwenden.

Die zweitbesten Wiederholungen sind die mittels Lernkarten (auch: MemoCards) insbesondere in Verbindung mit der Lernbox nach Sebastian Leitner.

Jeder Wissens-Stoff (kognitiver Inhalt) lsst sich in Fragen und Antworten zerlegen, egal ob es sich zum Beispiel um medizinische Informationen, um Bestimmungen des Betriebsverfassungsrechts oder um Informationen aus der Lernpsychologie handelt.
Erfolgreiches Lernen zeigt sich unter Anderem darin, dass Fragen richtig beantwortet werden knnen - in Prfungen und im tglichen (Berufs-) Leben, zum Beispiel die Kundenfrage: "Welche Vorteile habe ich von ...?"

Das Lernkarten-Prinzip Beispiel: Vokabelkarte


Auf der Vorderseite einer Lernkarte befindet sich die Frage, auf der Rckseite die
entsprechende Antwort.
Die einfachste Art einer Lernkarte (und damit wohl ihr Ursprung) zeigt ein Wort
auf einer Seite und das anderssprachige Pendant auf der anderen Seite. Sowohl
das Wort auf der Vorder-, als auch auf der Rckseite kann als Frage verstanden

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werden: "Was bedeutet dieses Wort auf ?" Insofern gibt es bei dieser Vokabelkarte keine eindeutige Vorder- bzw. Rckseite.
Abb. 1: Vokabel-Karten einfachster Art von (A- und B-Kartenseite)

Nur klangliches Einprgen ist zu wenig


blicherweise lernen die Sprachenschler ihre Vokabeln in phonetischen / klanglichen Verbindungen, indem sie diese 'Kombinations-Klnge' / 'Klang-Kombinationen' vielfach wiederholen, zum Beispiel:
table - Tisch /// Tisch - table
chair - Stuhl /// Stuhl - chair
wall - Wand /// Wand wall
Auch wenn Sie als SchlerIn die Lerntechnik der 'Klang-Kombinationen' jahrelang
angewandt hatten: Sie ist aus zwei Grnden nicht besonders wirkungsvoll:

Beim Fremdsprachen-Lernen bentigen wir selbstverstndlich das 'auditive


Gedchtnis', aber wir sollten es nicht in ungeeigneter Form einsetzen.

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Bei den meisten Menschen ist die Kapazitt des auditiven / klanglichen Gedchtnisses nicht besonders gro - jedenfalls deutlich geringer als der Speicher fr bildhafte Informationen. ("Im Schlaf zeigt uns das Gehirn, wie es am
liebsten arbeitet: in Bildern!") Deshalb ist es sinnvoll, das 'bildhafte Gedchtnis' auch frs Fremdsprachen-Lernen mglichst intensiv zu nutzen.
Sie nutzen Ihr 'bildhaftes Gedchtnis', indem Sie sich die Bedeutung einer
fremdsprachigen Vokabel vorstellen und dann Ihr Gehirn diese bildhafte Vorstellung mit dem fremdsprachigen Klang automatisch verbinden lassen. Das
funktioniert zwar nur mit Begriffen fr Gegenstnde; die anderen Vokabeln
knnen Sie in anderer Weise lernen ... (Eine der anderen Varianten ist zum
Beispiel das Lernen mit Bewegungen: "Total Physical Response".)

Die klanglichen Verknpfungen zwischen muttersprachlichen und fremdsprachigen Vokabeln erfordern beim fremdsprachigen Denken, Hren und Sprechen zumindest am Anfang jeweils einen Umweg, nmlich ber die bersetzung in bzw. aus der Muttersprache. Diesen Umweg knnen Sie sich bei vielen Vokabeln ersparen.

Bildhafte Vorstellungen
Eine wirkungsvolle Alternative zum nur klanglichen Einprgen ist die Verknpfung zwischen klanglicher und bildhafter Information; in dieser Weise haben wir
unsere Muttersprache erlernt: Unsere Mutter zeigte uns das Flschchen oder die
Puppe und sagte dabei: "Flschchen" bzw. "Puppe". Wir sahen das Flschchen
bzw. die Puppe und hrten dazu "Flschchen" bzw. "Puppe".
Lernen Sie deshalb die gngigsten gegenstndlichen Begriffe / Vokabeln in der
Kombination mit den entsprechenden Bildern!
Eine Mglichkeit, diese Idee zu realisieren: Kleben Sie an die verschiedenen Gegenstnde im Haushalt fremdsprachige Vokabel-Zettelchen an, zum Beispiel ein
Zettelchen mit 'cupboard' an einen Schrank; einen weiteren mit 'mirror' an den
Spiegel.
Abb. 2: fremdsprachiges Namensschild fr gegenstndliches Substantiv

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VokabelBilder BildVokabeln
Eine andere Methode bietet Ihnen sehr viel mehr Mglichkeiten: Nutzen Sie Vokabel-Bilder, die Ihnen den jeweiligen Gegenstand mit der dazugehrenden Vokabel zeigen. Viele passende Bilder / Grafiken finden Sie in Ihrer (digitalen) Fotosammlung, oder Sie nutzen (unter Beachtung der Lizenzrechte) Bilder / Grafiken
aus dem Internet. - Solche VokabelBilder / BildVokabeln' knnten zum Beispiel
so aussehen:
Abb. 3: bildhafte Vokabel-Karten (Vorderseite / Rckseite)

Bilder sind speziell fr konkrete Begriffe / Gegenstnde wichtig, weil die betreffenden Vokabeln in unserem Gehirn jeweils aus einer bildhaften Vorstellung sowie dem dazugehrenden Klang bestehen.
Das sprachneutrale Bild braucht nicht erst noch gelernt zu werden; die visuelle
Information ist bereits vorhanden. Sie dient uns als Andockstelle, ...

an der das Vokabelwort anhngt werden soll (verknpfendes Lernen, Einprgungsvorgang) bzw.

von der aus der Klang (die Vokabel) gefunden werden soll (Erinnerungsvorgang).
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Bildhafte Vorstellungen reduzieren darber hinaus das Fehler-Risiko: Manche Vokabeln mssen je nach Bedeutung unterschiedlich bersetzt werden. Der 'deutsche Ball' kann zum Beispiel ein Spielzeug oder eine Tanzveranstaltung sein ...
Fr das deutsche Wort 'Bank' gibt es zum Beispiel im Italienischen folgende
bersetzungen:
Abb. 4: bernommen von www.gardasee.info/Lexikon

Sofern Sie Vokabeln mit Hilfe von Bildern lernen, nutzen Sie entscheidende Vorteile:

Sie nutzen den visuellen Teil Ihres Gedchtnisses, der viel grer ist als der
fr akustische Verknpfungen.

Sie simulieren in gewisser Weise das erfolgreiche kindliche Sprachen-Lernen:


Ein Kind verknpft optische Eindrcke mit den Klngen seiner Muttersprache.

Sie verknpfen mit den neuen Vokabeln eher die jeweils richtige Bedeutung,
siehe obige Beispiele zu 'Ball' und 'Bank'.

Sie stimulieren unbewusste Wiederholungen im Alltag: Wenn Sie eine 'BildVokabel' im Tagesverlauf als 'Original' (zum Beispiel den Blumenkohl' oder
die Petersilie) sehen, fllt Ihnen entweder die gelernte FremdsprachenVokabel sofort ein, oder Sie werden zumindest angeregt, sich an die entsprechende Vokabel zu erinnern. Sie erleben also ohne besonderen Zeitaufwand
automatische / unwillkrliche Wiederholungen!

Es wird Ihnen deutlich mehr Lernfreude / Spa machen, die Vokabeln in Verbindung mit Bildern zu lernen als in der klanglichen Kombination mit dem jeweils deutschen Wort.

Richtig beschriebene Vokabel-Karten


Sofern Sie schon einmal Vokabeln aus dem Vokabelteil Ihres Sprachbuches oder
mit Hilfe Ihres Vokabelheftes gelernt hatten, dann haben vermutlich auch Sie
unbewusst die Reihenfolge der Vokabeln mitgelernt. Das wre allerdings nur

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dann von Vorteil, wenn der Lehrer Sie auch in dieser Vokabelreihenfolge abgefragt htte. Hat er aber vermutlich nicht; und zwar mit Absicht nicht!
Die unbewusst mit eingeprgte Reihenfolge bzw. der klangliche Zusammenhang
der betreffenden Vokabeln haben im Normalfall keinen Nutzen. Dieses Einprgungsphnomen knnen Sie jedoch sinnvoll nutzen: Erstellen Sie sich Lernkarten
mit 'Vokabeln in ganzen Stzen'!
Sprachen-Lernen in ganzen Stzen ist die natrlichste Form! - Hatten Sie als
Kleinkind von Ihrer Mutter die Sprache ungefhr so gelernt: "Wir gehen zur
Oma." oder etwa so: "gehen, ging, gegangen" (go, went, gone)?
Das Vokabellernen 'in ganzen Stzen' hat auerdem den Vorteil, dass Sie dabei
die Grammatik und typische Ausdrucksweisen unbewusst mit lernen, zum Beispiel "einsteigen in den Bus ..." - "get on the bus".
Ein sechsjhriges Kind, das gerade erst eingeschult wurde, beherrscht seine Muttersprache schon ganz passabel ... ohne sich jemals mit der Grammatik auseinander gesetzt zu haben!

Abb. 5: Vokabel-Karten mit ganzen Stzen (A- und B-Kartenseite)

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Wort-fr-Wort-bersetzungen
Etwa um 1970 herum hat die bekannteste deutsche Lerntechnik-Trainerin Vera F.
Birkenbihl ihre BIRKENBIHL-Methode zum Sprachenlernen verffentlicht . Einer
der Bausteine ihrer Methode sind die Wort-fr-Wort-bersetzungen, die sie DeKodierung nennt.
Zitat: Ich habe erst Jahre nach meiner Entwicklung des De-Kodierens gelernt,
da es hnliche Versuche auch in der Vergangenheit bereits gegeben hatte.
Ich nehme an, es ging den Entwicklern hnlich wie mir anfangs: Das DeKodieren wird von Leuten kaputtgeredet, die es nie versucht haben, weil sie
behaupten, die bersetzung msse eine gute sein. Da die gute bersetzung
von Whats up? nun mal Was ist los? lautet, erzeugen wir so die blichen Fehler (Whats lose?) statt via De-Kodieren von Was ist auf? zu Whats up? zu gelangen. Wenn man diesen Punkt erreicht hat, kann man die De-Kodierung getrost vergessen.
Quelle und Tipp: http://birkenbihl.de/PDF/AuszugNeuesStrohImKopf.pdf

Abb. 6: Vokabel-Karten nach der Birkenbihl-Methode (Vorderseite / Rckseite)

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Weitere Tipps zum Sprachen-Lernen


Das Sprachen-Lernen kann durch eine Reihe von Tipps & Tricks erleichtert werden auch wenn diese von den professionellen Sprachenlehrern ignoriert werden.
Tipp: 19 (kostenfreie) Tipps zum leichteren Fremdsprachen-Lernen
< www.gedaechtnistraining.biz/SprachenLernen/1_Basisueberlegungen.htm >

Lernkarten fr alle Wissens-Lerninhalte


Vermutlich wurden die ersten Lernkarten verwendet, um einzelne Vokabeln leichter einzuprgen. Die generelle Idee der Lernkarten ist jedoch so genial und einfach zugleich, dass es tricht wre, dieses Lernmedium lediglich zum leichteren
Sprachenlernen einzusetzen: Jeglicher Lerninhalt, der in Frage und Antwort aufgesplittet werden kann, kann wirkungsvoller mit Hilfe von Lernkarten lernend
wiederholt werden: schulische Inhalte, Allgemeinwissen, Inhalte aus dem Studium, Inhalte aus der beruflichen Aus- und Weiterbildung, Hobby-Kenntnisse.
Abb. 7: Lernkarten fr alle Arten von Faktenwissen

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Hinweis:
Lizenznehmer der Lernkarten-Software memoCARD (Voll-Version) haben Zugriff auf
mehrere Tausend solcher (kostenfreien) Karteninhalte.

Besonders anspruchsvoll sind solche Lernkarten, die Fragen und Antworten enthalten, die aus mehr als nur einem Schlagwort bestehen: Etwas umfassendere
Antworten (Beispiele zhlen dazu) erleichtern es dem Lernenden, sich auch an
den Sinn-Zusammenhang der behandelten Lerninhalte zu erinnern. Das ist hilfreich unter dem Aspekt des verknpfenden Lernens!

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Vorteile von Lernkarten fr die Lernenden


o

Lernkarten simulieren die Echtsituation. Auch in der Alltagspraxis knnte z. B.


jemand fragen: "Welche Vorteile habe ich von ...? " oder "Was passiert, wenn
...?" - Lernkarten simulieren natrlich auch Prfungs-Situationen ...

Lernkarten ermglichen - als besonders effiziente Lerntechnik - die Selbstbefragung (aus dem Kopf herausholen - hhere 'geistige Verarbeitungstiefe').
Dies hat einen deutlich hheren Lernwert, als sich die Informationen noch
einmal (relativ passiv) 'von auen zuzufhren'.

Lernkarten liefern mit den Antworten auf den Rckseiten die Mglichkeit zur
sofortigen Erfolgskontrolle.

Richtig beantwortete Fragen vermitteln wichtige Lernerfolgs-Erlebnisse - positive Feedbacks als Lernverstrkungen.

Lernkarten sind hervorragend geeignet, um die noch nicht beherrschten Lerninhalte berhaupt entdecken zu knnen!

Lernkarten motivieren mehr als viele andere Medien / Methoden, die aufgedeckte Lernlcken rasch zu schlieen: Die Lsung steht sofort, nmlich auf
der Rckseite, zur Verfgung.

Durch den beschrnkten Platz auf den Lernkarten sind die Fragen und Antworten (meist) prgnant formuliert: Konzentration aufs Wesentliche.

Bei gut gemachte Lernkarten enthalten die Antworten auch Hinweise auf grere Zusammenhnge - keine 'nackten' Ja- / Nein-Antworten, keine MultipleChoice-Raterei.

Lernkarten sind ein Hilfsmittel, das typischerweise nicht fr die erstmalige


Stoffvermittlung eingesetzt wird. Insofern ist dieses Medium fr das Wiederholungslernen andersartig. Diese Andersartigkeit erhht die Motivation zur
nochmaligen Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt.

Lernkarten sind stets griffbereit: aus der Hosentasche oder aus der Lernbox
auf dem Schreibtisch. - Lernkarten knnen ohne Technik und jederzeit und
berall genutzt werden: am Arbeitsplatz, im Bus, im Wartezimmer ...

Das Lernen mit Lernkarten ist auch in nur kleinen 'Lernhppchen' sinnvoll. Jede einzelne Lernkarte ist fr sich als Lernbeginn oder als letzte Karte vor
einer Lernunterbrechung geeignet.

Lernkarten sind einfach zu handhaben: Man lernt buchstblich 'im Handumdrehen', in gewisser Weise auch haptische Aspekte beim Lernen.

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Lernkarten sparen Zeit und Mhe: Wiederholt wird nur das, was noch immer
nicht 'sitzt'! Der Rest wird einfach aussortiert.

Das Lernen mit Lernkarten ist auch deshalb motivierend, weil der Lernfortschritt sichtbar ist: zunehmende Hhe des Stapels der gewussten Karteninhalte bzw. abnehmende Stapelhhe der (noch) nicht 'erinnerten Karteninhalte'.

Lernkarten sind hilfreich fr das Lernen allein und / oder auch zusammen mit
anderen. - Lernkarten lassen sich leicht fr Lernspiele in der Art von Trivial
Pursuit verwenden. (spielerisches Lernen; Lernen darf Spa machen.)
Abb. 8: Impuls zum spielerischen Umgang mit Lernkarten

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Abb. 9: Vorzge von Lernkarten (Vorderseite / Rckseite)

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Inwieweit sind Einwnde gegen Lernkarten berechtigt?


Einwand, Nummer 1
"Mir sind meine blichen Aufzeichnungen / Seminar-Mitschriften zum Wiederholungs-Lernen lieber, weil sie mir eher den Gesamtzusammenhang des Lerninhalts
vermitteln."
Erwiderung
Das Eine schliet das Andere nicht aus!
Obwohl es durchaus auch mglich ist, durch Lernkarten einen greren Zusammenhang abzufragen bzw. darzustellen, liegt der Hauptnutzen von Lernkarten
darin, den in kleinere Einheiten aufgeteilten Lerninhalt einzeln wiederholend lernen und prfen zu knnen. Das ermglicht die Einteilung in 'erinnerbar / gewusst' und 'noch nicht erinnerbar / noch nicht gewusst'.

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Weitere Wiederholungen beschrnken sich dann prinzipiell nur auf die Lerninhalte, die zunchst noch nicht beherrscht wurden / noch nicht erinnert werden
konnten.
Sowohl in Prfungen als auch im Alltagsleben ist es erforderlich, auch viele Einzelfragen richtig beantworten zu knnen ...

Einwand, Nummer 2
"Mir ist die Arbeit, Lernkarten zu schreiben, viel zu aufwndig; ich fange lieber
gleich mit dem 'richtigen' Lernen an."
Erwiderung
Auch das Erarbeiten geeigneter Fragen und Antworten ist ein effizienter Lernprozess!
Allerdings ist die Erstellung guter Frage- / Antworttexte tatschlich zeitaufwndig; das ist jedoch eine Investition, die beim spteren Wiederholungs-Lernen zu
erheblichen Zeit- und Energie-Einsparungen fhrt.
Es ist auch mglich und sinnvoll, Lernkarten-Texte in Lern-Arbeitsgemeinschaften zu erstellen. Das hat den zustzlichen Vorteil, dass auf jeden Beteiligten nur
ein Bruchteil der Gesamtarbeit entfllt, aber anschlieend jeder Beteiligte den
Nutzen aus einer kompletten Lernkarten-Sammlung ziehen kann. (Die Software
memoCARD, siehe weiter unten, ermglicht das mehrfache Ausdrucken der erstellten Texte auf ganz einfache Art. Bei virtuellen Lernkarten bauchen die betreffenden Dateien nur kopiert zu werden.)
Sofern fertige Lernkarten-Sammlungen fr den betreffenden Lerninhalt (kostenfrei oder kostenpflichtig) angeboten werden, ist es wahrscheinlich lern-konomischer, diese fertigen Sammlungen zu erwerben: Die eingesparte Zeit fr die
ansonsten erforderliche Erarbeitung entsprechender Frage- / Antworten ist im
Normalfall deutlich hher zu bewerten als der Lernnutzen des Selbst-Erstellens
und auch unter Bercksichtigung der Kosten fr den Erwerb der fertiger Lernkarten-Sammlungen .
Kinder und jugendliche Schler sollten die Lernkarten jedoch selbst erstellen;
hier steht das Lernen durch Erarbeiten im Vordergrund und nicht der Zeitaufwand fr das Erstellen.

Einwand, Nummer 3
"Das hufige Durcharbeiten von Lern-Inhalten mit Hilfe von Lernkarten ist genauso stupide wie 'normales Einhmmern' / Pauken!"

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Erwiderung
Das Prinzip der Lernkarten besteht darin, dass man sich mit Fragen(!) zum Lerninhalt auseinandersetzt und dabei prft, inwieweit man die Antworten hierzu bereits wiedergeben kann. Das ist eher 'Heraus-Holen' als 'Hinein-Hmmern'!
In dem Moment, in dem der Lernende bestimmte Lerninhalte nicht erinnern
kann, nimmt er genau wahr,

dass er bestimmte Inhalte noch nicht beherrscht und

um welche Inhaltsteile es sich konkret handelt.

Manchmal reicht allein schon die in diesem Moment bewusste Wahrnehmung dieses 'schwierigen' Lerninhaltes aus, um auch ihn knftig zuverlssig erinnern zu
knnen.
Besonders wirkungsvoll wre es, wenn sich der Lernende bei dieser Gelegenheit
gezielt berlegte, wie er / ber welche Gedankenkette er sich diesen Lerninhalt
bei der nchsten Selbstabfrage abrufen will! (Lernen aus dem Kopf heraus.)
Der beste Weg hierfr ist, sich noch einmal den Sinn-Zusammenhang bewusst zu
machen. - Kapieren ('verstehendes Lernen') reicht jedoch hufig nicht aus:
1. Es gibt Informationen, die Sie nicht durch Verstehen lernen knnen: Der Mont
Blanc ist 4.809 m hoch. Berlin liegt an der Spree. Ihr neuer Gesprchspartner
heit 'Mller', obwohl er keiner ist. 'Kpek' ist die trkische Vokabel fr
'Hund'. 'Vogel' wird mit 'F' gesprochen (genauso wie Fliege und Fledermaus),
aber mit 'V' geschrieben ...
2. Viele Informationen mchten Sie sich zwar einprgen, ohne sich jedoch zuvor
mit den Hintergrnden / mit den sachlichen Zusammenhngen befassen zu
wollen: Die Uhr wird bei Umstellung auf die Sommerzeit vor- und bei Umstellung auf die Winterzeit zurckgestellt. Einen Dieselmotor sollten Sie nicht mit
Benzin betreiben. MP3-Dateien sind - ohne hrbare Verluste - viel kleiner als
andere Audio-Dateien. Eine einzelne Schneeflocke kann mehrere Zentimeter
gro werden.
3. Manche objektiv begrndbaren Lerninhalte knnen Sie persnlich (noch) nicht
verstehen. Sie wollen sich die betreffenden Fakten aber dennoch merken. Sofern es Ihnen gelingt, die betreffenden Fakten (mittels 'kreativem LernDenken') einzuprgen, werden Sie die Hintergrnde / Zusammenhnge zu einem spteren Zeitpunkt eher doch noch verstehen!
4. Es gibt Informationen, zu denen Sie zwar fachkundig sind, die Sie aber nicht
frei aus der Erinnerung darstellen knnen: eine von Ihnen selbst ausgearbeitete Rede oder, falls Sie zum Beispiel Student sind, die Inhalte mehrerer alternativer Klausurthemen, auf die Sie sich intensiv vorbereitet hatten.

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Diese vier groen Bereiche, die durch 'verstehendes Lernen' nicht abgedeckt
werden, knnen Sie durch spezielle Denk-Techniken ('kreatives Lern-Denken' /
Gedchtnistraining) in den Griff bekommen.
Abb. 10: Neben Kapieren oder Pauken gibt es noch eine dritte Mglichkeit

Beispiel: Im Frhjahr werden die Gartenmbel aus dem Schuppen hervorgeholt;


im Herbst werden sie wieder zurckgestellt so auch die Uhr bei Umstellung auf
Sommer- und Winterzeit
'Gedchtnis' kommt brigens von 'gedacht'. 'Kreatives Lern-Denken' ist eine erfolgreiche Lern- / Einprgungs-Methode, fr diejenigen Lerninhalte, die man sich
nicht auf sinnvolle, logische Weise einprgen kann oder will (s. oben die vier einzelnen Begrndungen).- Kreatives Lern-Denken macht die unsgliche Paukerei
nahezu berflssig!
Tipp: Reinhold Vogt: "Gedchtnistraining einfach so nebenbei Lern-Denken auf
vergngliche Art" - < www.memopower.de/AudioTraining/AudioTraining.htm >

Sofern Sie Lernkarten in Verbindung mit der Lernkartei / Lernbox nach Sebastian
LEITNER verwenden (siehe weiter unten), wiederholen Sie die 'einfachen' (also
die jeweils gewussten) Lerninhalte maximal nur fnf Mal, aber in immer grer
werdenden zeitlichen Abstnden. So knnen Sie sich durch Selbstabfragen vergewissern, ob Sie den Lernstoff auch nach greren zeitlichen Abstnden (das
letzte Mal u. U. nach drei bis sechs Monaten) noch immer beherrschen.
Alle fnf damit verbundenen (u. U. auch nur unbewussten) Lernerfolgs-Erlebnisse stellen aus lernpsychologischer Sicht 'positive Verstrkungen' dar ("Ich hab's
gewusst."): Das ist eine gute Voraussetzung fr langfristige Lernerfolge.
Also auch im Falle von '(noch) nicht gewusst' braucht das Wiederholungs-Lernen
mit Hilfe von Lernkarten und der Lernkartei / Lernbox nach Sebastian Leitner
berhaupt nichts mit 'Einhmmern' zu tun zu haben. Es kann stattdessen einen
besonderen Impuls zum 'gedchtnis-gerechten Lern-Denken' auslsen!

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Einwand, Nummer 4
"Auf Karton / Papier ausgedruckte Lernkarten sind in Zeiten von PC, Netbook,
Smartphones und Tablet-Computern ein antiquiertes Lernhilfsmittel."
Erwiderung, Teil A
Obwohl auf Karton / Papier ausgedruckte Lernkarten heutzutage als technisch
antiquiert angesehen werden knnten, haben sie nach wie vor ihre Berechtigung
- genauso wie die realen Tageszeitungen, Zeitschriften und Bcher, die im technischen Wettbewerb zu online-Zeitungen und -Magazinen sowie zu eBooks stehen und noch immer bestehen! (Es gab noch nie so viele 'richtige' Zeitschriften
wie heute.)
Es gibt viele Lernende, die ohnehin intensiv am PC arbeiten (mssen) bzw. lernen; fr sie ist es eine angenehme Abwechslung, mit einem ganz einfachen, realen Hilfsmittel wiederholend lernen zu knnen.
Ein Pckchen Lernkarten kann man immer und berall bei sich haben: in ffentlichen Verkehrsmitteln, im Wartezimmer, auf der Wohnzimmer-Couch, ... - Lernkarten sind sofort nutzbar; bevor das Notebook hochgefahren ist, hat man bereits die ersten Lernkarten wiederholend bearbeitet ...
Erwiderung, Teil B
Es gibt mehrere Softwareprogramme, mit deren Hilfe der Lernende auch virtuelle
Lernkarten erstellen und sie in einer virtuellen Lernbox lernend wiederholen
kann. - Die weiter unten erwhnte Lernkartensoftware < memoCARD > ermglicht es sogar, Lernkarten komfortabel auszudrucken und sie auch als virtuelle
Karten innerhalb der virtuellen Lernbox auf einem PC und auf einem AndroidGert lernend zu wiederholen. Der Lernende kann also zwischen realen und virtuellen Lernkarten whlen bzw. sowohl als auch!
Persnliche Anmerkung des Verfassers
Ich verwende Lernkarten erst, seitdem ich mich als Trainer in der ErwachsenenWeiterbildung selbststndig gemacht hatte. Damals war ich schon 35 Jahre alt.
Leider hatte ich dieses einfach geniale / genial einfache Lernhilfsmittel nicht
schon viel frher kennen gelernt: weder in der Schule, noch in der Ausbildung,
noch im Studium, noch als hauptberuflicher Ausbilder / Trainer in drei Grounternehmen ...
Nach meiner Erfahrung mit Lernenden und mit Bildungs-Profis werden die Einwnde in erster Linie von denjenigen Personen vorgetragen,

die zuvor niemals selbst mit diesem Lerninstrument gearbeitet hatten,

die Lernkarten zwar in der Schulzeit verwendet hatten / schreiben mussten


(Vokabel-Krtchen) und dieses Hilfsmittel nun mit negativen Assoziationen
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verknpfen, die allerdings mehr etwas mit 'Schule' allgemein als mit diesem
Hilfsmittel zu tun haben,

die Lernkarten nur als Vokabel-Krtchen kennen gelernt, aber keine Gelegenheit hatten, das zugrunde liegende Prinzip auch auf alle anderen Wissensinhalte zu bertragen, zum Beispiel auf Personalwesen, Geschichte, Verkaufsargumentation, VWL, BWL, Jura, Medizin, ...

Lernkarten- effizientes Trainings-Medium fr Unternehmen


Unternehmen haben klare Erwartungen:

Unternehmen bevorzugen kostengnstige Schulungs-Manahmen.

Die Schulungen sollen die individuellen Erfordernisse des Unternehmens bercksichtigen.

Das so genannte 'selbst gesteuerte Lernen' und das Lernen am Arbeitsplatz in


Verbindung der Coach-Funktion der Fhrungskrfte haben einen hohen Stellenwert.

Interne und externe Aus- und Weiterbildner mssen sich fragen, wie sie ihr fachliches Know-how so einsetzen, dass sie auch den o.g. Erwartungen ihrer Arbeitgeber / Auftraggeber gerecht werden. Es geht insbesondere darum,

hhere Anteile des selbst gesteuerten Lernens zu ermglichen,

die Fhrungskrfte der Lernenden strker in die Trainings-Konzeption zu integrieren,

ein noch besseres Aufwand- / Nutzen-Verhltnis zu erreichen.

Ein effizientes Modul fr den Lsungs-Mix


Ein extrem einfaches und zugleich ungewhnlich effizientes Lern-Hilfsmittel sind
Lernkarten. Sie knnen innerhalb krzester Zeit fr fast alle gewnschten kognitiven Lerninhalte erstellt werden.
Lernkarten haben sich whrend der letzten Jahrzehnte insbesondere als VokabelLernkarten viele Tausende Male praktisch bewhrt, konnten sich jedoch vermutlich aus technischen Grnden - lange nicht auch fr andere Lerninhalte
durchsetzen.
Vokabel-Karten in der Art 'Tisch' (Vorderseite) und 'table' (Rckseite) sind einfach zu erstellen: Man braucht nicht viel zu schreiben (genauso viel, als wrde
man dieses Vokabelpaar ins bekannte Vokabelheftchen eintragen); und man

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braucht das jeweilige Begriffspaar ja auch nur aus dem Vokabelteil des Lehrbuches abzuschreiben.
Wenn es jedoch um Lerninhalte, wie zum Beispiel 'Volkswirtschaftslehre' oder
'Ausbildung der Ausbilder' geht, ist der Aufwand ungleich grer. Hier ist eine
hohe fachliche Kompetenz erforderlich, um die richtigen Fragen zu stellen und
die richtigen Lsungen zu formulieren. Hinzu kommt eine wesentlich aufwndigere Text-Erfassung.

Einer macht's - viele haben den Nutzen


Jeder Lernende muss grundstzlich in der Lage sein, die von ihm zu erlernenden
neuen Sachverhalte in sinnvolle Fragen und Antworten zu zerlegen. Wenn er dies
tte, htte er einen doppelten Nutzen: Das Erstellen der Frage- / AntwortKombinationen bedeutet bereits Lernen. Auerdem wrde sich der Lernende auf
diese Weise eine eigene Lernkartei (im Sinne von 'Kartenserie') aufbauen.
Die Erfahrung zeigt jedoch, dass trotz anfnglich groer Motivation fr die Erstellung eigener Lernkarten die meisten Lernenden ihre guten Vorstze schon bald
wieder aufgeben: Der Erstellungsaufwand wird als zu hoch empfunden.
Es macht deshalb Sinn, dass Lernkarten fr berufliche Inhalte von den Lehrenden
(Ausbildern, Trainern in der Erwachsenenbildung) erstellt werden: Die Lernenden
knnen sich dann darauf konzentrieren, den zum Beispiel durch eine herkmmliche Schulung und / oder eine eLearning-Manahme dargestellten Lerninhalt zu
verstehen und ihn anschlieend mittels bereits vorhandener Lernkarten zu vertiefen und einzuprgen (erinnerbar zu machen! - 'Die Wiederholung ist die Mutter
des Lernens!')
Deshalb sollte gelten: Der eine Schulungs-Profi erstellt die Lernkarten, viele Lernende nutzen die von ihm erstellten Lernkarten!

bliche Seminar-Unterlagen werden anschlieend 'archiviert' ...


Die klassische Lernkarte ist nach dem Frage- / Antwort-Prinzip aufgebaut: Auf
der Vorderseite befindet sich eine offen formulierte Frage, auf der Rckseite die
Antwort. Der Lernende kann sich somit per Lernkarten, die im Anschluss an eine
Schulung ausgehndigt werden, selbst befragen. Das ist allemal sinnvoller als die
blichen Wiederholungen, bei denen die wesentlichen Informationen erneut 'von
auen zugefhrt' werden mssten, zum Beispiel durch die blichen Seminarbegleitunterlagen, die nach dem Training meist suberlich archiviert werden -wenn
berhaupt.
Die Selbstbefragung per Lernkarten simuliert quasi die Praxissituation, in der der
Lernende versucht, die Lsung zu einer konkreten Aufgabenstellung selbst zu

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finden. Falls die Antwort stimmt, erhlt der Lernende durch die Musterlsung auf
der Rckseite eine motivierende Lernverstrkung. - Stimmt die gefundene Antwort nicht, dann stellt die sofort prsente richtige Lsung auf der Rckseite der
Lernkarte eine hervorragende Hilfe dar, um sich auch bislang noch nicht beherrschte Inhalte einzuprgen.

Vorteilhaft fr das Unternehmen


Die Verantwortlichen in Personalentwicklung, Aus- und Weiterbildung sind mit
dem Einsatz von Lernkarten gut beraten, denn sie ...

erleichtern die Akzeptanz fr das zunehmend geforderte 'selbst gesteuerte


Lernen' der Mitarbeiter (effiziente Transfer-Manahme im Anschluss an das
Training),

bieten den Fhrungskrften der Lernenden eine Hilfe fr ihr Coaching,

ermglichen Seminar-Verkrzungen und fhren deshalb zu KostenErsparnissen,

knnen mittels geeigneter Software problemlos fr spezielle Lerninhalte erstellt werden, zum Beispiel fr unternehmensspezifische Besonderheiten
(preiswert auch in kleinen Auflagen!).

Kurze Einarbeitung fr die Trainer


Fr engagierte Trainer ist nur eine kurze Einarbeitung erforderlich, um ihr fachliches Know-how in brauchbare Lernkarten umzusetzen: In guten SchulungsVeranstaltungen wurden schon immer ffnende Fragen formuliert ...
Wesentliche 'Spielregel' fr das Erstellen von Lernkarten ist insbesondere der
grundstzliche Verzicht auf Ja- / Nein-Fragen: Die Fragen sollen also jeweils 'offen' gestellt sein.
Auerdem sollten die Antworten eher etwas umfassender formuliert sein, als es
die Fragestellungen erfordern. Dies erleichtert das Wiederholungs-Lernen im Gesamt-Zusammenhang und ist ein entscheidender Unterschied zu den Kartensammlungen mit den Schlagwort-Antworten zum Trivial-Wissen, die von einigen
Verlagen seit Jahrzehnten als Gesellschaftsspiele erfolgreich vermarktet werden.

Mehrjhrige Nutzung in der Versicherungswirtschaft


Fr die deutsche Versicherungswirtschaft hatte ich in Zusammenarbeit mit Trainerkollegen etwa 2.300 Lernkarten (in 13 thematischen Kartensammlungen)

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entwickelt - angefangen bei kognitiven Lerninhalten wie 'Haftungsrecht', 'Versicherungs-Betriebslehre', 'Versicherungs-Vertragsrecht' bis hin zu den einzelnen
Versicherungssparten 'Lebensversicherung', 'Private Krankenversicherung' usw.
sowie zum eher affektiven Thema 'Verkaufsverhalten'
Die Zielgruppen: angehende 'Fachwirte' und neue Mitarbeiter im VersicherungsAuendienst, die sich einer Zulassungsprfung 'Versicherungsfachmann/-fachfrau unterziehen mssen. - Fr den Bankenbereich ist ein Kollege aktiv:
< www.bankfachwirttraining.de/home/lernkartei >
Abb. 11: Lernkarten fr die berufliche Weiterbildung
(hier: in der Versicherungswirtschaft)

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Clevere Prfungsvorbereitung
Alle Trainer, die ihre Seminar-Teilnehmer auf Prfungen vorbereiten, arbeiten effizienter, wenn sie ihren Teilnehmern Lernkarten zur Verfgung stellen: Die Seminareinheiten, die bislang fr Wiederholungen notwendig waren, knnten nun
entweder ganz eingespart oder fr mehr Praxisanwendungen genutzt werden.
In den Seminaren zur Vorbereitung auf die Ausbildereignungsprfung ('Ausbildung der Ausbilder' nach der AEVO) hat sich eine entsprechende LernkartenSammlung seit Jahren bewhrt.
Abb. 12: Lernkarten zur Vorbereitung auf die Ausbildereignungsprfung

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Wie solche Lernkarten vermarktet und nachgefragt werden, erkennen Sie aus
folgender Website: < www.memoPower.de/AEVO/AEVO.htm >

"Ich dachte, ich fall vom Stuhl!"


Ein geschtzter Verkaufstrainer-Kollege, der sich auf Finanzdienstleistungen spezialisiert hat, hatte in kleinem Kreis geplaudert:
"... In diesem zweitgigen Verkaufstraining hatte ich besonderen Wert auf
Cross-Selling gelegt. Die Teilnehmer hatten unter Anderem in mehreren
Sprechbungen Formulierungen gebt, mit denen sie das Verkaufsgesprch
von einem bestimmten Produkt auf ein anderes Produkt berleiten knnen.
Die gemeinsam erarbeiteten 'Schlsselformulierungen' hatten wir auf FlipChart-Blttern festgehalten und als 'Erinnerungs-Poster' an die Wnde des
Seminarraums geklebt.
Etwa zwei Monate spter sitze ich zeitweise als Gast und Beobachter in einem
Verkaufstraining eines meiner Kollegen. Da fragte pltzlich einer der Seminarteilnehmer, den ich ein paar Wochen vorher in meinem eigenen Seminar hatte: 'Herr X., und wie kann man eigentlich innerhalb des Verkaufsgesprches
von diesem Produkt auf ein anderes berleiten?' - Als ich das hrte, dachte
ich, ich fall' vom Stuhl!"
Typisches Trainingsproblem
Das htte jedem anderen Trainer genauso ergehen knnen. Der betreffende Teilnehmer war sicherlich nicht 'dumm', und seine Frage im zweiten Training kann
durchaus ganz ehrlich gemeint gewesen sein!
Fr sein Nicht-gelernt-haben kann es unterschiedliche Ursachen geben, zum Beispiel

einfaches Vergessen,

die allgemeine Informationsberflutung


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eine intensive Beschftigung des Teilnehmers unmittelbar nach dem ersten


Training mit Aufgaben, bei denen es keine Anwendungs-Gelegenheit fr die
Cross-Selling-Formulierungen gab.

Mglicherweise htten selbst herkmmliche Seminar-Begleitunterlagen nichts


bewirkt: In den meisten Fllen werden sie sowieso nur archiviert!

Transfer-Impulse erforderlich
Hier geht es also wieder einmal um das allgemein bekannte Problem der Transfer-Impulse: Was kann man als (Verkaufs-) Trainer tun, um die Lerninhalte vom
Seminarraum in die Alltagspraxis zu befrdern? Einzelne Lsungsmglichkeiten
sind den meisten Trainern bekannt, zum Beispiel:

der Vorsatzbrief ('Brief an mich selbst'), der zum Seminarende von jedem
Teilnehmer geschrieben und ihm dann mit etwa 14-tgiger Verzgerung vom
Seminarleiter im verschlossenen Umschlag zugeschickt wird.

die Lernpartnerschaft, bei der jeweils zwei Teilnehmer verabreden, sich ca.
zwei Wochen nach dem Training anzurufen und sich gegenseitig zu befragen,
inwieweit sie das Gelernte inzwischen praktisch anwenden.

Einen weiteren Lsungsansatz mit wahrscheinlich grerer Wirkung liefert


das Lernkartenprinzip. Im Bereich des Verkaufstrainings gibt es zum Beispiel folgende Mglichkeiten:

Der Verkufer kann sich durch wiederholtes Lesen seiner Karten darauf konditionieren, auf bestimmte Fragen / Kommentare eines Kunden / Interessenten
mit wohl berlegten Formulierungen zu reagieren!

Der Verkufer kann sich durch wiederholtes Lesen seiner Karten darauf konditionieren, besonders geeignete Frage-Formulierungen zu verwenden, um den
potenziellen Kunden zur Kaufentscheidung zu motivieren oder um auf weitere
Produkte berzuleiten.
Abb. 13: Lernkarten als Transfer-Impulse - Einwandbehandlung

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Abb. 14: Lernkarten als Transfer-Impulse -Produktergnzung

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Abb. 15: Lernkarten als Transfer-Impulse - Cross-Selling

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Lernkarten zur mentalen Selbststeuerung


Durch mentale Steuerung knnen zustzliche Krfte freigesetzt werden:

Der Zurckhaltende kann leichter auf Fremde zugehen.


Der Verkufer kann besser berzeugen.
Der Hektische wird ruhiger

Zu 'Mentale Selbststeuerung' gibt es zahlreiche Ratgeber-Bcher mit vielen Muster-Suggestionen. Suggestionstexte sind dann hilfreich, wenn man sie je nach
persnlichem Geschmack auswhlen und dann als Krtchen mit sich tragen kann.
Oder Sie formulieren und erstellen Ihre Autosuggestions-Karten selbst.
Abb. 16: Lernkarten als Medium im Mentaltraining

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Denkbar sind auch Fragen nach dem Warum des erwnschten Verhaltens; denn
auch affektive Lerninhalte werden ber den Umweg des kognitiven Verstehens
vermittelt!

Weiterbildner verfgen doch sowieso ber das Know-how


Fr Weiterbildner, zum Beispiel Verkaufs-Trainer, wre es ein Leichtes, ihre in
den Verkaufs-Trainings empfohlenen verkuferischen Verhaltensweisen, die speReinhold Vogt - Lerchenweg 35 - D-51545 Waldbrl
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ziellen Nutzen-Argumentationen und Einwandbehandlungen in Lernkarten-Form


aufzuschreiben. Allein die bertragung auf Lernkarten hat wichtige Vorteile:

Die in den Trainings eingesetzten Argumentationen werden in prgnanter


Weise dokumentiert / fixiert.

Eine Dokumentation in Lernkarten-Form kann durch die Praktiker im Praxisalltag ganz einfach auf Verwendbarkeit geprft werden. Das trgt zur
Wertschtzung der Karteninhalte und ggf. zur weiteren Optimierung der
Karteninhalte bei.

Untersttzung im Lern-Transfer
Die Lernenden knnen auch nach den Trainings die empfohlenen Argumentationen und 'Sprechs' mit Hilfe der Lernkarten ben bzw. leichter auf ihre eigene
Sprechweise bertragen.
Coaching-Instrument
Die Fhrungskrfte dieser Mitarbeiter verfgen mit den betreffenden Lernkarten
ber ein einfaches und praktikables Medium, um anlsslich von Kleingruppenmeetings oder Einzel-Coachings bestimmte Argumentationen und 'Sprechs' in
kurzen Rollenbungen demonstrieren zu lassen, ohne eine spezielle TrainerQualifikation haben zu mssen.
Praxis-Relevanz
Die Mitarbeiter eines erfolgreichen deutschen Versicherers im Direktvertrieb erhielten z. B. whrend der Verkaufsschulungen speziell fr diesen Versicherer
entwickelte Lernkarten mit 'Muster-Sprechs', die sich im Laufe der vorangegangenen Jahre als besonders erfolgreich herauskristallisiert hatten.
Auf alle Verhaltenstrainings bertragbar
Die obigen Aussagen knnen auf alle anderen Arten von Verhaltenstrainings
bertragen werden!

Was ist der Unterschied zwischen Lernkarten und Lernkartei?


1. Als Lernkarte wird eine einzelne Karte mit der typischen Frage- / Antwort-

Kombination bezeichnet, siehe oben.


2. Zum Begriff 'Lernkartei' sind zwei Deutungen mglich:

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Als Lernkartei kann eine Sammlung von mehreren Lernkarten zum selben Thema verstanden werden, zum Beispiel 500 Lernkarten zu 'Englisch-Vokabeln in ganzen Stzen.

Als Lernkartei wird auch der Lernkasten / die Lernbox mit der typischen
5-Fcher-Einteilung nach Sebastian Leitner bezeichnet. bzw. die Kartensammlung, die sich in einer solchen Lernbox befindet.
Sebastian Leitner: So lernt man lernen Der Weg zu Erfolg; Herder spektrum

Im folgenden Abschnitt geht es um die Lernbox bzw. um die Kartensammlung,


die sich in einer solchen Lernbox befindet.

Abb. 17: Die Lernkartei / die Lernbox / der Lernkarteikasten nach Sebastian Leitner

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So benutzen Sie die Lernkartei / den Lernkarteikasten nach Leitner


Sofern Sie eine grere Anzahl von Lernkarten bearbeiten (lernend wiederholen)
wollen, sollten Sie den speziellen Lernkartei-Kasten nach Sebastian Leitner verwenden:
Feste Stege teilen die Lernkartei so auf, dass sich insgesamt fnf nach hinten hin
grer werdende Fcher ergeben. Dadurch ist es ganz einfach, die Lernkarten
dem individuellen Lernfortschritt entsprechend und in lernpsychologisch sinnvoller Weise zu bearbeiten, nmlich bereits gewusste Teile in immer grer werdenden Zeitabstnden zu wiederholen:
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Die erstmals zu bearbeitenden Lernkarten stellen Sie - mit der Frageseite


nach vorn - ins erste Fach der Lernkartei ab. In dieses Fach passen etwa 30
bis 50 Karten.

Zug um Zug entnehmen Sie jeweils eine Karte von vorn und berlegen zu deren Fragestellung die passende Antwort.
Karten mit gewusster Antwort wandern ins Fach 2 (und dort an die jeweils
hinterste Stelle!), nicht gewusste Karten stellen Sie wieder ins Fach 1 zurckgestellt, und auch dort an die jeweils hinterste Stelle!.

Es wird eine gewisse Zeit dauern, bis das Fach 2 voller Karten ist und Sie
deshalb keine weiteren Lernkarten mehr dazustellen knnen.
Erst jetzt (wenn sich also ein entsprechender zeitlicher Abstand zur erstmaligen Bearbeitung ergeben hat!) werden die Lerninhalte aus Fach 2 erneut wiederholt: Gewusste Karten kommen ins Fach 3, nicht gewusste zurck ins Fach
1 zurck, und zwar wieder an jeweils hinterste Stelle. - Nach gleichem Prinzip
fllen oder leeren Sie die Fcher 4 und 5.

Lernkarten die sich schon im Fach 5 der Lernkartei befinden, sortieren Sie im
Falle 'gewusst' aus: in den Papierkorb oder zum Beispiel in einen 'ReserveSchuhkarton': Sie knnen davon ausgehen, dass Lerninhalte mit solchen Fragen, die Sie fnfmal hintereinander, und zwar nach immer grer werdenden
Zeitabstnden jeweils richtig beantworten konnten, dauerhaft gespeichert
bzw. abrufbar sind.
Nicht gewusste Fragen aus Fach 5 wandern natrlich wieder zurck nach
Fach 1.

Das Grundprinzip der Lernkartei nach Leitner


Die Hauptidee von Leitner war, dass Wiederholungen in immer grer werdenden
zeitlichen Abstnden erfolgen sollten, sofern die Erinnerungen zuvor jeweils richtig waren. Dies war ein einfaches, aber damals grundstzlich neues Prinzip. - Es
ist die Alternative zu ungeplanten Wiederholungszeitpunkten und zu einem fleiigen, aber weitgehend wirkungslosen tglichen Wiederholungs-Lernen: Wenn Sie
zum Beispiel einen Lerninhalt eine Woche lang tglich wiederholen, ist Ihr Einprgungserfolg deutlich geringer, als wrde sich dieselbe Anzahl von Wiederholungen ber einen sich immer mehr vergrernden Zeitraum erstrecken.
Wie gro die immer grer werdenden zeitlichen Abstnde konkret sein sollen,
ist nicht einfach zu bestimmen. Autoren, die sich mit diesem Thema befassen,
geben hierzu zwar konkrete Empfehlungen, liefern aber keine zwingend logischen
oder wissenschaftlich ermittelten Begrndungen.
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Vermutlich muss jeder Nutzer die fr ihn (und fr den jeweiligen Lerninhalt!)
richtigen Zeitabstnde selbst herausfinden. - Ein Anhaltspunkt knnte folgende
berlegung sein:
Der zeitliche Abstand zur letzten erfolgreichen Wiederholung sollte so lang bzw.
so kurz sein, dass man sich im Normalfall gerade noch an die betreffenden Informationen erinnern kann. Erinnert man sich jeweils an die Informationen ganz
vieler Lernkarten, ist der zeitliche Abstand zu kurz; erinnert man sich jeweils an
die Informationen nur ganz weniger Lernkarten, ist der zeitliche Abstand zu lang.

Vorteile der Lernkartei nach Leitner


Die Lerninhalte knnen planmig bearbeitet werden. Der Lernkartei-Kasten erleichtert die dafr erforderliche Sortierung der Lernkarten.

Die Wiederholungen erfolgen systembedingt in immer grer werdenden


Zeitabstnden. Dies ist lernpsychologisch eindeutig ergiebiger als zum Beispiel fnf Wiederholungen an fnf jeweils hintereinander folgenden Tagen!

Die zu jedem Wiederholungs-Zeitpunkt noch gewussten Informationen werden max. fnfmal wiederholend bearbeitet. berflssiges Wiederholen von
bereits gewusstem Material bleibt also erspart! (Ersparnis von unntiger Lernzeit und unntigem Lernaufwand!)

Nicht beherrschte Lerninhalte werden so hufig wiederholt, bis dass auch sie
zuverlssig erinnert werden knnen. Die Anzahl der Wiederholungen jeder
einzelnen Lernkarte ist also abhngig von der Anzahl der Fehlversuche (= nur
so hufig wie ntig!).

Fr jeden Wiederholungslauf ist sofort der 'richtige' Anfang erkennbar.

Die virtuelle Lernbox am Beispiel von memoCARD


Die PC-Technik ermglicht es, Fragen und Antworten nicht nur auf Papier wiederholend zu bearbeiten und in einen 'echten' Kasten abzulegen, sondern die
Fragen und Antworten alternativ auf dem Monitor zu sehen ('virtuelle Lernkarten') und sie per Knopfdruck dem richtigen Fach der virtuellen Lernbox zuordnen
zu lassen, also entweder ins nchste Fach oder wieder zurck ins erste Fach.
Wie viele Fcher Ihre virtuelle Lernbox haben soll, knnen Sie bei memoCARD
selbst bestimmen: Sie haben die Wahl fr bis zu zehn Fcher. - Sie bestimmen
auch die Zeitabstnde, die zwischen den Wiederholungund liegen sollen und
dies sogar separat fr jede Kartensammlung. Bei schwierigen Inhalten werden
Sie krzere, bei leichteren Inhalten lngere Intervalle festlegen.
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Der rechte Teil der folgenden Abbildung zeigt Ihnen die Standard-Einstellung der
Zeitabstnde -jeweils gerechnet ab dem Datum der erstmalig korrekten Erinnerung an den einzelnen Lerninhalt.
Abb 18: Optionen fr die virtuelle Lernbox (Software: memoCARD)

36

ber andere Einstell-Mglichkeiten erfahren Sie weiter unten.


Die virtuelle memoCARD-Lernbox zeigt Ihnen die Lernkarten in gleicher Weise,
wie Sie mit realen Lernkarten umgehen wrden: Sie sehen zunchst die Fragestellung und berlegen, welches die richtige Lsung sein msste. Dann lassen Sie
sich die Lsung zeigen und bewerten anschlieend, ob Ihre eigene Lsung der
Musterlsung entspricht.

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Die folgende Abbildung zeigt Ihnen die virtuelle Lern-box / Lernkartei von
memoCARD. In der Lernbox befinden sich 33 Karten der Sammlung deutsche
Buchstabiertafel. Alle 33 Karten befinden sich noch im ersten Fach. Die Frage
der ersten Karte ist aufgedeckt.
Abb. 19: Darstellung der virtuellen Lernbox (Software: memoCARD)

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Abb. 20 Frage und Musterlsung (Software: memoCARD)

Die Lernbox-Grafik zeigt Ihnen auch die genaue Anzahl der Karten, die sich aktuell in den einzelnen Fchern befinden.
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Abb. 21: Verteilung der virtuellen Karten (Software: memoCARD)

Mit Hilfe von realen Lernkarten knnen Sie sich von beiden Kartenseiten abfragen. Das ist insbesondere beim Sprachenlernen sinnvoll. memoCARD bietet Ihnen diese Mglichkeit auch bei den virtuellen Lernkarten.
Bei memoCARD haben Sie sogar den zustzlichen Vorteil, dass Sie aus ein und
derselben Kartensammlung zwei separate Lernkarteien ableiten knnen, nmlich
eine Sammlung, die fr die Abfrage von den A-Seiten, die andere Sammlung, die
fr die Abfrage von den B-Seiten zustndig ist.
Abb. 22: Abfragemglichkeit von der A- und der B-Seite aus (Software: memoCARD)

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Grundsatz und Ausnahmesituation


Fr das dauerhafte Einprgen sind Wiederholungen in immer grer werdenden
Zeitabstnden sinnvoll. - Es kann sich aber die Situation ergeben, dass Sie Ihre
Lerninhalte insgesamt noch einmal wiederholen wollen, zum Beispiel kurz vor einer Prfung.
Mit realen Lernkarten ist das natrlich kein Problem mit der memoCARD-Lernbox auch nicht! Diese spezielle memoCARD-Funktion heit Blitz-Lernen.
39
Abb. 23: Blitz-Lernen (Software: memoCARD)

ErfolgsRevolver
Sofern Sie auch komplexe Inhalte lernen wollen (zum Beispiel Vokabeln in ganzen Stzen oder Aufzhlungs-Stichworte einer Definition), werden wohl auch Sie

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feststellen, dass Sie immer wieder einmal leider nur teilweise richtige Lsungen
aus der Erinnerung abrufen knnen.
Sofern sich in einer solcher Situation im ersten Fach Ihrer Lernbox 100 oder noch
viel mehr Lernkarten befinden, dann dauert es im Normalfall recht lange, bis die
zuvor von Ihnen nicht richtig beantworteten Fragen erneut aufgerufen werden.
Die Wahrscheinlichkeit ist hoch, dass Sie sich dann wiederum nicht an die komplett richtigen Lsungen erinnern knnen.
Die erneute Abfrage dieser Inhalte nach kurzer Zeit fhrt dazu, dass Sie die Lsung (und den zu ihr fhrenden Lsungsweg) mit grerer Wahrscheinlichkeit
aus der Erinnerung abrufen knnen. Dieses Wiederholungs-Lernen aus dem Kopf
heraus strkt den Lernprozess viel mehr, als wenn Sie zu einem wesentlich spteren Zeitpunkt die Antwort nicht gewusst, sie aber dann dem Gedchtnis noch
einmal zufhren wrden! Auerdem: Jede richtige Erinnerung lst ein Stck
Lernmotivation aus; je frher, desto wirkungsvoller.
Deshalb sollte es auch bei einer Lernkarten-Software mglich sein, die soeben
aus dem ersten Fach noch nicht gewussten Inhalte relativ rasch erneut zu wiederholen.
Mit Hilfe der memoCARD-Funktion ErfolgsRevolver bestimmen sie selbst, wie viele Karten jeweils im Magazin sein sollen. Bei zehn Karten im Magazin bedeutet
das, dass ein nicht gewusster Lerninhalt sptestens nach neun anderen Lerninhalten erneut aufgerufen wird.
Abb. 24: Symbol zur Funktion ErfolgsRevolver (Software: memoCARD)

Warteschleife
Sofern Sie viele Lerninhalte lernen wollen, dann werden sich darunter nicht nur
leichte, sondern auch schwierige oder auch nicht ganz so relevante Lerninhalte
befinden. - Aus unterschiedlichen Grnden ist es sinnvoll, zunchst die leichten
und die relevanten Lerninhalte im Gedchtnis zu verankern und die schwierigeren sowie die nicht so relevanten zurckzustellen. - Hufig empfindet man vormals schwierige Lerninhalte spter als nicht mehr so schwierig.
Deshalb bietet Ihnen memoCARD die Mglichkeit, die schwierigen Lerninhalte fr
sptere Lernsitzungen zurckzustellen.
Abb. 25: Symbol zu Funktion Warteschleife (Software: memoCARD)

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Sofern Przision wichtig ist


Wenn es bei Ihren Lerninhalten auch um die richtige Schreibweise (von Fachbegriffen, Fremdwrtern, Vokabeln, Personennamen) oder um wortgetreue Definitionen geht, knnten Sie bei Verwendung realer Lernkarten die erinnerte Lsung
zunchst auf ein separates Blatt schreiben, bevor Sie sich die jeweilige Musterlsung auf der Kartenrckseite anschauen.
memoCARD bietet Ihnen eine hnliche Funktion: Sie mssen nicht, aber Sie haben die Mglichkeit, Ihre jeweilige erinnerte Lsung schriftlich zu fixieren, um
diese anschlieend mit der eingeblendeten Musterlsung zuverlssig vergleichen
zu knnen.
Abb. 26: Zusatzfunktion Texteingabe (Software: memoCARD)

41

Ntzliche Zusatzfunktionen
memoCARD bietet Ihnen darber hinaus zustzliche Funktionen, die es bei den
realen Lernkarten und der realen Lernbox nicht gibt, insbesondere folgende:
-

tnende Lernkarten
eingebettete Dateien
direkte Verlinkung zum Internet
DiaShow (Lernen einfach so nebenbei)
Lernbox-App frs Handy

Zusatzfunktion 1: tnende Lernkarten


Sie knnen in jedes Frage- und / oder Antwortfeld eine mp3-Datei integrieren, so
dass Sie Hrsignale mitlernen knnen. Das ist insbesondere beim Fremdspra-

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chen-Lernen von Vorteil oder um sich wichtige Definitionen wortgetreu einzuprgen. Darber hinaus knnte es fr diese Zusatzfunktion noch weitere Anwendungen geben:

Vogel-Abbildungen mit den dazu gehrenden Gesngen verknpfen

Text und Melodie eines Liedes (z. B. das Deutschlandlied) leichter einprgen

Morsesignale verstehen lernen


Abb. 27: Das Lautsprecher-Symbol weist auf eine integrierte
mp3-Datei hin. (Software: memoCARD)

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Tipp: Die (kostenfreie) Morse-Lernkartensammlung enthlt auch eine eingebettete Beschreibung, wie Sie mit Hilfe des kreativen Lern-Denkens in sehr
kurzer Zeit lernen, Morsesignale zu verstehen!

Tipp: Einen weiteren Einstieg zum kreativen Lern-Denken bietet Ihnen das
(kostenfreie) mini-Gedchtnistraining:
< www.memopower.de/mini-GT/Anmeldung.htm >

Zusatzfunktion 2: Dateien einbetten


Bei realen Lernkarten knnte die Kartenflche mitunter nicht ausreichen, um umfassendere Informationen mit aufzunehmen.
In die virtuellen Lernkarten von memoCARD knnen Sie auf einfachste Weise
auch PDFs, DOCs, TXTs, PPSs, XLSs oder hnliche Dateien integrieren. Diese
eingebetteten Dateien knnen Sie natrlich auch innerhalb der virtuellen PCLernbox aufrufen / ffnen.

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Abb. 28: Eine PDF wurde geffnet (Software: memoCARD)

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Tipp: Die hier zum Teil sichtbare PDF enthlt die Beschreibung zum memoHistory. Das
ist ein eintgiges Gedchtnistraining, bei dem Sie kreatives Lern-Denken am konkreten Beispiel eines abgeschlossenen Themas kennen lernen: Einstieg in die Geschichte
der letzten 20 Jahrhunderte.
Anschlieend haben Sie unter anderem bis zu 50 Geschichtsdaten im Kopf. Damit Sie
diese Geschichtszahlen lngerfristig aus Ihrer Erinnerung abrufen knnen, erhalten Sie
eine entsprechende Lernkartensammlung
< www.memopower.de/Gedaechtnistraining/044_memoHistory.htm >

Sie knnen auch Grafik-Dateien in die Lernkarten einbetten. Die dann geffneten
Grafiken knnen Sie mit unterschiedlichen Zoomfaktoren darstellen lassen.
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Abb. 29: Eine JPG wurde geffnet; der untere Teil der Abbildung
zeigt die eingebettete Grafik mit dem Zoomfaktor 42% (Software: memoCARD)

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Zusatzfunktion 3: direkte Verbindung ins Internet herstellen


Die virtuellen Lernkarten von memoCARD knnen mit Internet-Seiten verlinkt
werden, zum Beispiel zu einer Wikipedia-Seite.

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Abb. 30: Verlinkung zum Internet (Software: memoCARD)

http://de.wikipedia.org/wiki/Wandelrschen

Zusatzfunktion 4: DiaShow
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Lassen Sie Ihre Karten-Inhalte von memoCARD wie mit einer Motorkamera fotografieren. Danach knnen Sie Ihre Lernkarten als DiaShow betrachten mit individuell einstellbarer Geschwindigkeit. - So knnen Sie einfach so nebenbei wiederholend lernen, zum Beispiel Vokabeln: beim Frhstcken, beim Bgeln, beim
Training auf dem Crosstrainer
siehe www.memocard.de/Videos/memoCARD-DiaShow.flv
Abb. 31: Video zur memoCARD-DiaShow

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Zusatzfunktion 5: Virtuelle Lernbox fr Ihr Android-Gert


Sie knnen aus dem Android-Market die (kostenfreie) < mC-LBox: 4all, 4free >
downloaden und auf Ihrem Android-Smartphone installieren lassen. Diese App
stellt eine gut ausgestattete virtuelle Handy-Lernbox dar.
Abb. 32: kostenfreie memoCARD-Lernbox fr Ihr Android-Handy

Link: https://market.android.com/search?q=mC-LBox&so=1&c=apps

Die mC-LBox - 4all, 4free enthlt bereits mehrere Kartensammlungen.


Das Besondere daran ist jedoch, dass Sie diese App mit Ihren eigenen Lernkarten aus memoCARD heraus fllen knnen, und zwar ganz einfach!
Abb. 33: links der Auslieferungszustand;
rechts mit zustzlich eingefgten Kartensammlungen

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Abb. 34: Darstellung der Lernkarten auf dem Handy

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Auch bei < mC-LBox: 4all, 4free > knnen Sie die Anzahl der Lernbox-Fcher
sowie die zeitlichen Intervalle individuell festlegen. Auerdem stehen Ihnen auch
hier weitere ntzliche Optionen zur Verfgung.
Abb. 35: Einstellmglichkeiten fr die Handy-Lernbox (mC-LBox)

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Die mC-LBox auch fr Unternehmen interessant?


Klein-, Mittel- und auch Grounternehmen knnen die Technik von < mC-LBox >
quasi als Container fr eigene Lernkarten / MemoCards nutzen. Konkrete Mglichkeiten wren zum Beispiel:

Quiz-Karten zu den eigenen Produkten / Anwendungsmglichkeiten als PRInstrument (Viele Menschen mgen die Quiz-Sendungen im Fernsehen.)

Fachliches Wissen als Weiterbildungs-Info fr Mitarbeiter / Vertriebspartner

Wertvolles Fach-Knowhow vermarkten (Trainer und Verlage als Anbieter)

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Abb. 36: Kartenserie einer Trainerin PR-Manahme (mC-LBox: 4all, 4free)

Abb. 37: Kartenserie von memoPower 37 plus 65 Karten - Kaufprodukt fr 0,99 EUR

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Info und Download-Mglichkeit fr weitere kostengnstige mC-LBox-Apps:


https://market.android.com/search?q=mC-LBox&so=1&c=apps

Die memoCARD-Produktionsflche
Damit Sie Lernkarten berhaupt ausdrucken oder innerhalb der virtuellen Lernboxen (auf dem PC / auf dem Handy) wiederholend lernen knnen, mssen die
Karten natrlich zunchst erst einmal erstellt werden: entweder durch Sie selbst
oder Sie verwenden die Karten aus dem Pool. (Mehrere Tausend Karteninhalte
stehen Ihnen schon jetzt im Pool - kostenfrei - zur Verfgung.)
Die Arbeitsflche zum Erstellen und Verwalten der Karten besteht im Wesentlichen aus vier Elementen:
1.
2.
3.
4.

Links oben befindet sich die Karten-Abbildung.


Darunter sehen Sie das Editierfeld mit bis zu 200% Zoommglichkeit.
ber die Toolbox legen Sie insbesondere die Textfelder an.
Mit der Tabelle rechts behalten Sie den berblick ber Ihre Kartensammlung.
Abb. 38: memoCARD-Produktionsflche

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Sie knnen Karten im blichen Format DIN A7 erstellen oder im doppelt so groen Format DIN A6.
Abb. 39: memoCARD-Produktionsflche

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Lernkarten komfortabel ausdrucken


Am Anfang dieses eBooks hatten Sie ber die realen Lernkarten gelesen: handschriftlich erstellt oder ber den PC ausgedruckt. - memoCARD bietet Ihnen
mehrere Druck-Optionen. Auf den vorderen Seiten hatten Sie jeweils Abbildungen der Druckvariante Buchdruck gesehen: A- und B-Seiten nebeneinander.
Abb. 40: Karteninhalte in der Variante Buchdruck (memoCARD)

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memoCARD ist selbstverstndlich in der Lage, die Karten seitenkorrekt auf
Vorder- und Rckseiten von Blttern oder geeigneten Kartons auszudrucken.
Abb. 41: Druckoptionen von memoCARD

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Im Anhang finden Sie Abbildungen auch von vorder- und rckseitigen Ausdrucken. - Bitte beachten Sie, dass die Kartenseiten im ersten Moment seitenverkehrt angeordnet zu sein scheinen; die Druckdarstellung ist jedoch korrekt.

Lizenz-Kosten fr memoCARD
Fr Privatpersonen gibt es zwei Lizenzarten: fr 98,00 EUR oder fr 9,95 EUR.
Die preisgnstigere Variante ist fr eine Installation auf einem einzelnen PC gedacht; die Nutzungsdauer ist auf ein Jahr beschrnkt. Falls Ihnen memoCARD
auch nach Ablauf des einen Jahres gefllt, knnen Sie eine neue Lizenz erwerben. Andernfalls ist keine Kndigung erforderlich; es gibt also keine Abo-Falle.
Erst testen, danach den Lizenzschlssel anfordern:
www.memocard.de/mC5/Test-Version.htm

Unternehmen, Schulen, andere Bildungstrger


Falls Sie an einer Unternehmens- oder Schul-Lizenz interessiert sind, fordern Sie
bitte weitere Infos an: info@memoPower.de

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Abb. 42: Witze (in der Druckvariante Buchdruck)

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- Reinhold Vogt, Deutschlands innovativer Lerntechnik- / Gedchtnis-Trainer Abb. 43: Graffiti (in der Druckvariante Vorder- / Rckseite)

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- Reinhold Vogt, Deutschlands innovativer Lerntechnik- / Gedchtnis-Trainer Abb. 44: missverstndlich kreativ (in der Druckvariante Vorder- / Rckseite)

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