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C
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
ESCRITORA
ESTRUCTURA DE LA STS
PROCESOS
Introduccin.
FASE DE EXPLORACION
Trabajo independiente: Taller Retos de Produccin textual
Trabajo cooperativo: Evaluacin de la produccin textual.
Socializacin.
FASE DE ESTRUCTURACION
Presentacin La esencia de la escritura
Taller Cmo ensear a escribir a nuestros estudiantes? Conceptos bsicos
Actividad vivencial en produccin escrita -grado a grado y multigrado-.
FASE DE TRANSFERENCIA
FASE DE REFUERZO
Reflexin sobre el taller, conclusin y cierre.
OBJETIVOS
Objetivo general
Lograr que los docentes focalizados comprendan y apliquen los
principios del desarrollo de la competencia escritora en sus
estudiantes.
Objetivos Especficos
Reconocer los aspectos sintcticos, semnticos y pragmticos
relacionados con la produccin textual.
Determinar cmo llevar al aula la tipologa textual para
desarrollo de la competencia escritora de los estudiantes.
Reconocer el nfasis de los materiales educativos Lenguaje
Entre Textos, en produccin textual y familiarizarse con los
ejercicios propuestos.
DESEMPEOS ESPERADOS
Tras el desarrollo de esta STS, se espera que el docente:
Reconozca los aspectos sintcticos, semnticos y pragmticos
relacionados con la produccin textual.
Establezca estrategias para llevar al aula, propuestas de
produccin escrita con base en tipologa textual.
TALLER
Retos de Produccin Textual
RETOS
La esencia de la escritura
En bsqueda del deber ser,
en el sentido y alcances
relacionados con la
orientacin pedaggica
de la escritura
Habilidades
Originales
Habilidades
Originales
el nio es tambin un productor de textos, desde
temprana edad. En un nio de clase media, habituado
desde pequeo a hacer uso de los lpices y papeles
que encuentra en su casa, pueden registrarse intentos
claros de escribir.
Ferreiro, (2005).
Vsquez, A. (1970).
La pesadilla que me so
avia una ves un fantama
aparesio a las dose de la
noche y me dio miedo que
me comiera me fui a la
cama y todos estaban
dormidos
me toco irme parafuera di el
patio y me diomas miedo
Jurado, F. (1992).
Para qu se escribe.
La escritura cambia
nuestra
forma
de
comprender el mundo y
es un excelente recurso
para aprender a pensar
de un modo cientfico.
Rincn, C. (s.f.).
Para distraerse;
Para alimentar la imaginacin;
Para autorrealizarse;
Para autotrascender;
Otras intencionalidades.
La escritura:
La funcin simblica, es la
capacidad que nos permite
representar
imgenes
mentales y expresarlas a
travs de distintas formas
de comunicacin.
Castillo, (2007).
Reflexin
final
TALLER
Cmo ensear a escribir a nuestros estudiantes?
NO es llenar cuadernos
NO es poner planas
Se hace alusin a la escritura como evidencia fsica del pensamiento, (de que el
estudiante hizo algo, present algo, no importa qu, ni cmo, sino present algo)
lo que representa una prueba o muestra de lo que existe en el imaginario del
individuo.
Lo escrito por los estudiantes no significa que se lo crean, que lo hayan asimilado,
que lo comprendan, que lo sientan; solo que lo han trabajado. El docente desea
que sirvan de prueba de lo aprendido, pero a nuestro modo de ver, son slo
evidencia de lo copiado.
ACTIVIDAD VIVENCIAL
CONCLUSIONES Y CIERRE