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com/doc/263559833/Cohen-Dorothy-1997-Como-AprendenLos-Ninos
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Marco terico
1. gua de estudio para el ingreso al servicio profesional docente
2. estudio de las 5 dimensional de la gua de estudio a partir de sus diferentes autores
3 contraste con otros autores de renombre.
4. sntesis y anlisis general sobre los autores
#porelamorpedagogico.
ESTNDAR
ESPAOL 3er periodo (en dicho periodo los estudiantes ya saber aplicar y manejar la
informacin escrita y oral)
Estndares: integran elementos que permiten a los estudiantes usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de participacin y aprendizaje, te permiten llegar al enfoque y ste es la
meta principal de plan y programa.
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Cuando los alumnos se encuentran en contextos familiares que favorecen las oportunidades
para leer y escribir se facilita el proceso de alfabetizacin inicial, ya que van identificando el
funcionamiento del sistema de escritura desde temprana edad.
La adquisicin del sistema de escritura se favorece a partir de la reflexin que hacen los
alumnos de elementos planteados por el docente, como: para qu sirven las letras?, qu
representan?, qu pistas grficas sirven para saber qu es lo que est escrito?, qu letras
y cuntas son adecuadas para escribir algo? Precisamente debido a que el contacto con
textos es fundamental para que comiencen la alfabetizacin formal. El contacto permanente
con la lengua escrita hace que, poco a poco, amplen su repertorio grfico y pasen, por
ejemplo, de emplear pseudoletras, e incluso combinando letras y nmeros, a escribir con
letras convencionales; aprendan a escribir su nombre y empleen esta informacin en sus
escrituras, o comiencen a identificar la forma escrita de los nombres de sus compaeros de
aula y amplen su repertorio de letras y palabras conocidas.
diferentes cambios que ha habido en la sociedad actual y en las instituciones escolares provoca
una radicalizacin en la conducta infantil, ahora los nios en edades intermedias no juegan
despus de la escuela ni gozan de los placeres de hacer y modelar cosas con base en materias
primas.
Es necesario que nos preguntemos a qu se debe estos cambios de conducta en los nios que
tambin se manifiestan algunas ocasiones en clase.
Sern las demandas sociales las que han modificado la manera de educar en los padres a sus
hijos:
Ahora muchos padres se fijan en atender las demandas de competencia entre nios, inscribindolos a ms
cursos que desarrollen su nivel cognitivo o fsico y muchas de estas decisiones no son tomadas por los nios,
llegando un momento en que se dan cuenta que el adulto tiende a limitarlos y evitan ser parte de decisiones
subsiguientes.
La mayor influencia que tienen los nios en su cambio de conducta de acuerdo a las presentes
investigaciones manifiesta que es la sociedad quien provoca el cambio en cada uno de ellos.
Los medios de comunicacin masiva juegan un papel determinante en la conducta de las
personas, y debido a que el nio se encuentra en una etapa donde repite las conductas y
construye pensamientos a partir de lo que ve, escucha o lee crea una imagen de la
persona ideal que provoca el inicio de la prdida de identidad; aunado a ello las diversas
presiones escolares que recibe diariamente lo llevan a cambiar en cuanto a su manera de
actuar.
La sociedad fomenta la caducidad programada, ahora los nios piden ms de lo que ven y lo
que tenan ya no sirve porque ha pasado de moda o porque les ha llamado ms la atencin
aquel objeto que vieron en algn medio de comunicacin o a una persona, nos envuelve una
poltica de caducidad programada. Mientras que en la escuela la presin por triunfar ha
limitado las posibilidades que tenan los nios de poner a prueba su ingenio y su capacidad, ya
que la estandarizacin se ha vuelto un camino a seguir.
En la sociedad actual (mecanizada) no hay lugar para jvenes y nios, ahora incluso los adultos
encuentran dificultades para sentirse importantes como personas que cuentan. Nos han
quitado la palabra de la boca o nosotros hemos preferido callar?
Las conductas de nios en edades intermedias dentro de casa tambin ha cambiado
considerablemente, ahora ya no existe colaboracin ni unidad familiar, el trabajo se ha
desequilibrado totalmente, la apata y el desinters por apoyar en los labores del hogar se ha
expandido considerablemente.
Los nios han cambiado sus hroes o ejemplos a seguir, de acuerdo a las investigaciones los
datos arrojan los siguientes resultados:
1902: Los modelos eran figuras histricas (George Washington o Abraham Lincoln)
1930-1940: Figuras virtuosas o polticas (Lindbergh, Franklin Delano Roosevelt)
1969: Figuras del mundo de la diversin y del deporte
Dentro de las tareas del desarrollo que los nios tienen son:
Desarrollarse moral y ticamente
Cumplir con las responsabilidades hacia uno mismo y hacia los dems (conducta)
Asimilacin de las funciones que tiene cada uno segn su sexo: Durante los aos intermedios la
mayora de los nios varones se dedican a actividades que exigen esfuerzo fsico mientras las nias optan por la
charla y la imaginacin.
Es necesario considerar que el nio se encuentra en una etapa donde busca su independencia y
romper con las limitaciones que el adulto le pone, el ego se manifiesta durante estos tres aos y
la relacin entre adulto-nio es ms complicada a causa de las diferentes protestas que los
nios manifiestan.
Conocer a los estudiantes para crear una mejor relacin en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Pasar tiempo a diario con los estudiantes en un clima de interaccin personal y social fuera
del aula.
Conocer los intereses e inquietudes de los nios para establecer un punto de partida en el
desarrollo de las actividades del grupo.
Una de las ventajas del trabajo en la escuela rural es la disposicin que tienen los estudiantes
y los docentes al momento de trabajar con su grupo sin limitarse estrictamente a un horario
escolar.
Es importante mantener la comunicacin con los padres de familia, para generar un vnculo
de confianza en donde se mantengan comprometidas ambas partes en pro del desarrollo
cognitivo y psicolgico del nio.
El docente se debe sumar al aprendizaje de la lengua materna del nio en caso de encontrarse
en una comunidad donde se hable un dialecto.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/ingreso/examenes_naci
onales/2-DOCENTE_PRIMARIA.pdf
En el link anterior se encuentra la gua de estudio para presentar el examen de Ingreso como
docente de primaria.
La gua contempla 5 dimensiones donde concentran temas de estudio especficos, realmente la
bibliografa en extensa, por ello de ser posible entre todos podemos empezar a buscar los
documentos de la 3ra, 4ta y 5ta dimensin para ir avanzando en nuestro trabajo, y debido a que
no se puede adjuntar por este medio archivos de word o pdf, pueden tomar la opcin de
adjuntar imgenes y tomar fotos a los diversos documentos o realizar una breve sntesis de lo
que trate el tema correspondiente, esto con el afn de que todos contribuyamos en el trabajo de
nuestro blog.
COHEN, Dorothy (1997), Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia,
De los ocho a los once: los nios intermedios y Cunto pueden aprender, en: Cmo
aprenden los nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.
MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio y "Factores genticos y ambientales
de la inteligencia", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores,
Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178, Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
MERCADO Maldonado, Ruth y Luna Elizarrars, Mara Eugenia (2013), "Conocer a los nios
es importante para ensear", en: Saber ensear: un trabajo de maestros. Anlisis de la docencia
en el aula y una propuesta para mejorarla, Mxico, SM/Cinvestav, pp. 43-60.
ALFABETIZACIN INICIAL
Bibliografa:
NEMIROVSKY, Myriam (1999), Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos,
Mxico,Paids.
SEP (2011), "Alfabetizacin inicial", en: Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro.
Educacin Bsica. Primaria. Primer grado.
Mxico,
SEP,
pp.
13-16;
25-26.
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
Disponibles
en:
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Excelente da.
Nacional Educativo y que busque ocupar una vacante en los diferentes niveles de la educacin
(Bsica o Media Superior).
Sin duda es necesario que sepamos primeramente los desafos y retos que acompaan todos los
cambios entrados con la Reforma Educativa.
No les mentir de nuestra situacin, es por ello que me veo en la necesidad de darles a conocer
que con la reforma educativa ya no existen las plazas base.
Pero si nos vamos a lo que consideran nombramiento definitivo de base nos menciona:
c) Definitivo: Es el Nombramiento de base que se da por tiempo indeterminado en trminos de
esta Ley y de la legislacin laboral
Se encuentra en el captulo I artculo 2 fraccin XVIII