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PRESENTACIN

Uno de los principales objetivos de la educacin debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos
al mundo. (Arnold Glasow)
Las docentes de la Educacin Bsica Primaria de la Institucin Educativa Las Palmas, motivadas por
contribuir con un mejor desempeo acadmico de los estudiantes y por acrecentar su inters en la
construccin del conocimiento, fortaleciendo as una educacin basada en el aprendizaje
significativo y ameno, atendiendo a las necesidades que en estos momentos la sociedad exige y
teniendo en cuenta las caractersticas y necesidades de los estudiantes y familias del entorno, hemos
planteado la realizacin de mdulos de apoyo para el aprendizaje de las diferentes reas, como una
herramienta que posibilite a los estudiantes optimizar el tiempo en el aula de clase, construyendo
con el apoyo y la orientacin de las docentes sus propios aprendizajes para que logren ser ms
productivos en sus ritmos de desempeo.
Defiende tu derecho a pensar porque, incluso pensar de manera errnea es mejor que no pensar.
(hipata de alejandra.)

Propuesta realizada por Ana Mara Lpez Arango.

CURRICULO MUNICIPAL
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Para qu nos sirven las matemticas en los juegos que practicamos diariamente?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA: Justifica el uso del lenguaje matemtico y operaciones entre conjuntos, para resolver problemas en
diferentes contextos.
Recolecta, organiza e interpreta informacin presentada en grficos estadsticos.
CIENTIFICA: Representa e interpreta operaciones entre conjuntos, utilizando el lenguaje matemtico en la solucin de
diferentes situaciones de la vida diaria
MATEMATICA: Formula y resuelve problemas cotidianos, cuya solucin requiere la utilizacin del lenguaje matemtico y las
operaciones entre conjuntos.
Aplica conceptos geomtricos bsicos en la construccin de figuras geomtricas y la solucin de problemas.
Completa secuencias numricas y geomtricas.
CIUDADANA Y LABORAL: Asume de maneras pacficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras personas
de su entorno escolar
EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medidas
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos
ESTNDARES
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y
proporciones.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros
naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
5

Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los
resultados obtenidos
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseo y arquitectura.
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez,
temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones
aditivas y multiplicativas.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (Pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas
circulares).
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en
situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Se realizaran evaluaciones semanales de lo visto en clase: orales, escritas y en lnea.

En clase se evaluar todo lo trabajado incluyendo comportamiento y participacin.

Evaluaciones acumulativas de los diferentes contenidos temticos una o dos veces al mes.

Revisin y sustentacin de actividades en clase.

Para las evaluaciones en lnea se trabajar en la pgina creada para primaria, con la orientacin y manejo dada
por la profesora; a cada estudiante se le asignar la clave correspondiente.

La pgina es: http://amprofepalmas.jimdo.com/

Para el trabajo en la pgina ingresan a grupos y all se selecciona el grupo del estudiante y el rea de trabajo.

NOTA: Al final del periodo se realizar la evaluacin por competencias y plan de mejoramiento para los nios
que lo requieran.
6

TEMAS

CONJUNTOS
LOS CONJUNTOS SUS RELACIONES Y OPERACIONES
ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observa el video presentado en clase y realiza los dibujos de los diferentes grupos de objetos vistos en l.

Escribe los elementos de cada conjunto:


A

Encuentra las caractersticas de los siguientes conjuntos:


T

Une con una lnea, los conjuntos que se relacionan:

Organiza los siguientes conjuntos en diagramas de Venn


*animales acuticos

*tiles escolares

*medios de transporte

REPRESENTACIN DE CONJUNTOS
Un conjunto es un grupo de objetos con alguna caracterstica comn. Se puede representar por medio de un
Diagrama de Venn o encerrando sus elementos entre llaves.
Ejemplo:

En este acuario aparecen


algunos animales acuticos.
cules son?

____________

____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
PARA REPRESENTAR LOS CONJUNTOS LO PUEDES HACER DE DOS FORMAS:

FORMA 1

FORMA 2

DIAGRAMA DE VENN

M
M
ballena, pez tigre

ENTRE LLAVES
M= {ballena, pez tigre, delfn, caracol}

delfn, caracol

Escribe entre llaves los elementos de los conjuntos:


10

Inventa un ejemplo relacionado con lo trabajado.

Observa el diagrama y representa entre llaves cada conjunto:


U
R

T
len

Perro
vaca

l
jirafa

loro
guila
N
gallina

U=(__________,____________,___________,____________,___
_________________,_____________,___________,)
R=(__________________________________________________
_____________________________________________________
_______)
tigre
T=(__________________________________________________
____)

Representa en el diagrama los siguientes conjuntos:


U= {letras del alfabeto}

A= {letras de la palabra avin}


B= {letras de la palabra carpintera}

Escribe tus propios ejemplos sobre representacin de conjuntos,como se observ en el ejercicio anterior y en
los ejemplos dados.

11

DETERMINACIN DE CONJUNTOS
UN CONJUNTO SE PUEDE DETERMINAR DE DOS FORMAS:

Por extensin: Cuando se nombran cada uno de los elementos del conjunto.
Ejemplo

M= {panam, nicaragua, guatemala, costa rica, cuba, mxico,}

Por comprensin: Cuando se nombra la caracterstica comn de los elementos del conjunto. Ejemplo
M= {pases centroamericanos}
EJERCICIO DE APLICACIN:
1. Determina por extensin los siguientes conjuntos:
A= {das de la semana}
A= {
B= {una consonante del abecedario}
B= {
}
C= {un nmero par menor que 12 y menor que 16}
C= { }
D= {letras de la palabra papagayo}
D= {
}
2. Determina por comprensin los siguientes conjuntos:
M= {0,2, 4, 6,8}
M= {
}
N= {rosa, clavel, girasol, margarita, tulipn}
N= {
}
3. Determina cada uno de los siguientes conjuntos escribiendo cada uno de sus elementos:
A= {las cinco ltimas letras del abecedario}
A= {_________________________________}
R= {los nombres de los meses que inician con vocales}
R= {__________________________________________________________________}
S= {el nombre de la ciudad y el pas donde vives}
S= {________________________________________________________________}
T= {nombres de tus profesores}
T={__________________________________________________________________}
P= {Nombre de los miembros de la sagrada familia}
P= {_____________________________________________________________________}

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RELACIONES ENTRE CONJUNTOS


CONOCIMIENTOS PREVIOS
1.- Escribe un conjunto T = {Nmeros Naturales < 2 y menores que 8} por extensin.
T = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
2 Al revisar sus elementos, contesta s o no.
a) El 9 pertenece a T?
b) El 1 pertenece a T?
c) El 5 pertenece a T?
d) El 11 pertenece a T?
RELACIN DE PERTENENCIA: Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto se usa el smbolo:

pertenece a un conjunto se usa el smbolo:


Si un elemento no
Ejemplo:

Sea M = {2;4;6;8;10}

2 ...se
M lee 2 pertenece al conjunto M
5 ...se
M lee 5 no pertenece al conjunto
ACTIVIDAD DE APLICACIN:
1. Sea A = {p, q, r, s, t, u, v, w}. Contesta V o F (verdadero o falso) en:
1) a A ___
8) m A ___
2) q A ___
9) s A___
3) t A___
10) u A____
4) x A___
11) w A ___
5) r A___
12) s A ___
6) p A___
13) bA___
7) 2 A___
14) p A___
2. Forma el conjunto B segn las pistas dadas:
1) 2 B
4) 7 B
7) 9 B
10) 8 B
2) 5 B
5) 6 B
8) 1 B
11) 13 B
3) 4 B
6) 10 B
9) 0 B
12) 12B
B= {

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RELACIN DE INCLUSIN ():


Un conjunto est incluido en otro conjunto, si todos los elementos del primero son elementos del segundo.
Se denota: AB
Se lee: "A esta incluido en B". "A esta como subconjunto de B".
No Inclusin : Un conjunto no est incluido al otro, si existe por lo menos un elemento del primer conjunto
que NO PERTENECE al segundo conjunto.

1. Dado el diagrama. Escribe el smbolo ; ; ; segn corresponde:

14

2. Escribe cmo se lee:


a. P Q....................................................................................................................
b. S D....................................................................................................................
c. D J.....................................................................................................................
d. K L.....................................................................................................................
Escribe como se denota:
a. "L no est incluido N".............................................................................................
b. "A no es subconjunto de C"....................................................................................
c. "W no es subconjunto de Y"...................................................................................
d. "C est incluido en G"............................................................................................
ACTIVIDAD EVALUATIVA:
Dado los conjuntos:
R = {l; o; m; a}
Q = {p; a; l; o; m; a}
Grfica los conjuntos y denota su relacin.

15

Dados los conjuntos; denota su relacin.


P = {a; m; i; g; a}
S = {c; a; m; i; n; o}
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Sean los conjuntos.
X = {das de la semana}
Z = {das de asistencia al colegio}
Represntalos:
X = {....................................................................
Z = {....................................................................
Grafica los conjuntos X y Z.
Se denota:
Se lee:..............................................................
Determina los siguientes conjuntos listando sus elementos (por Extensin).
a) L es el conjunto de las notas musicales
..........................................................................................................................
b) Letras de la palabra Conjunto
..........................................................................................................................
c) Los nmeros mayores que 5 y menores que 13
..........................................................................................................................
Determina los siguientes escribiendo una propiedad caracterstica para todos los elementos (por Comprensin).
a) D = {costa, sierra, selva, mar peruano}
..........................................................................................................................
b) G = {pap, mam, hijo}
..........................................................................................................................

16

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS


UNIN ENTRE CONJUNTOS: La unin es una operacin entre conjuntos. La unin de dos conjuntos A y B es un
conjunto formado por los elementos que pertenecen a A, a B o a ambos conjuntos. La unin se simboliza AU B

ACTIVIDADES DE APROPIACIN:

17

Determina por extensin la unin de cada par de conjuntos:

*Representa lo datos en la situacin en un diagrama de Venn, Luego colorea la Unin y completa


Se pregunt a un grupo de nios si prefieren helado o pastel. De los encuestados, 16 prefieren solo helado, 22
prefieren solo pastel y 12 prefieren ambos.
Cuntos nios fueron encuestados? ___________
Cuntos nios equivalen a la interseccin del conjunto? _________

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INTERSECCIN DE CONJUNTOS
La interseccin entre dos conjuntos A y B se forma con los elementos que tienen en comn los conjuntos A y B.
La interseccin de dos conjuntos se escribe A___B
Cuando dos conjuntos no tienen elementos en comn se llaman conjuntos DISYUNTOS

19

DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS


La difrencia entre dos conjuntos P y Q, es el conjunto de elementos que pertenecen a P pero no pertenecen a Q.
La diferencia de P y Q se escribe P-Q.

ACTIVIDAD DE APLICACIN:

20

SON LOS NMEROS QUE SE UTILIZAN PARA CONTAR LOS ELEMENTOS DE UN CONJUNTO.
LOS NMEROS NATURALES SON EL 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Pues los nmeros son


infinitos, porque al nombrar
un nmero siempre hay otro
que lo sigue.

Al escribir nmeros como 2, 3,


4,5..Los puntos se denominan
puntos suspensivos y nos indican
que la lista sigue indefinidamente.

Por lo tanto todos los


nmeros naturales tienen
un antecesor y un sucesor.

REPASA

21

ESCRIBE EL NMERO QUE CORRESPONDE EN CADA CASO:


ANTERIORANTECESOR

NMERO

POSTERIORSUCESOR

ANTERIORANTECESOR

NMERO

POSTERIORSUCESOR

5.890
67.345
123.987
1.345.672
456.896
678
97.983

ELABORA UNA LISTA DE DIEZ NMEROS QUE CUMPLAN LA SIGUIENTES CONDICIONES:


EL PRIMERO ES 456 CADA NMERO SE OBTIENE SUMANDOLE 12 UNIDADES AL NMERO
ANTERIOR.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________
El PRIMERO ES 9 Y CADA NMERO SE OBTIENE SUMANDOLE EL DOBLE DEL NMERO
ANTERIOR.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________
EL PRIMERO ES 60 Y CADA NMERO SE OBTIENE RESTANDO 5 UNIDADES AL NMERO
ANTERIOR.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________
ESCRIBE UN NMERO NATURAL PARA RESPONDER CADA PREGUNTA.
Cuntos estudiantes hay en el colegio?
Cuntos son los miembros de tu familia?
Cuntos habitantes hay en la vereda Las Palmas?

22

EL SISTEMA DE NMERACIN DECIMAL,


SE CARACTERIZA PORQUE CADA
NMERO TIENE UN VALOR POSICIONAL.
OBSERVA EL EJEMPLO

CURIOSIDADES

El Koala duerme 22 horas por da. Cuntos


minutos duerme por da?______________

EL NMERO 376.482.957 SE DESCOMPONE SEGN SE INDICA:


Centena de
milln

Decena de
milln

Unidad de
milln

Centena
de mil

Decena
de mil

Unidad de
mil

Centena

Decena

Unidad

CMi

DMi

UMi

CM

DM

UM

300.000.000

70.000.000

6.000.000

400.000

80.000

2.000

900

50

PRCTICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

1. UNE CADA NMERO CON LA FORMA COMO SE LEE:


o QUINCE MIL SEISCIENTOS DOS.
87.978
o NOVECIENTOS OCHENTA Y SIETE MIL QUINIENTOS CUARENTA Y CUATRO.
3.678.900
o OCHENTAY SIETE MIL NOVECIENTOSSETENTA Y OCHO.
4.398
o DOSCIENTOS CUARENTA Y TRES.
15.602
o CUATRO MIL TRECIENTOS NOVENTA Y OCHO.
987.544
o CINCUENTA Y CINCO MIL QUINIENTOS CINCUENTA Y CINCO.
243
o TRES MILLONES SEISCIENTOS SETENTA Y OCHO MIL NOVECIENTOS.
100.000
o QUINCE MILLONES SEISCIENTOS SETENTA MIL CIEN.
15.670.100
o NOVECIENTOS MIL NUEVE.
55.555
o CIEN MIL.
900.009
o CUARENTA Y CINCO MIL OCHOCIENTOS NOVENTA Y NUEVE.
45.899

2. ESCRIBE, EN CADA CASO, EL NMERO QUE CUMPLA LAS SIGUIENTES CONDICIONES:


a.

Tiene 5 cifras, 3 unidades de mil y 7 decenas___________________________


23

b.

Tiene 8 cifras, 4 unidades de milln y 9 decenas de mil ___________________

c.

Tiene 9 cifras, 2 decenas de milln, 8 unidades de mil y 1 centena _____________

3. Escribe el valor que representa el dgito destacado en cada nmero. Por ejemplo: 3.457.000 el dgito
destacado representa 400.000
a.

36.456.754 _______________________________________________________

b.

23.345.600 _______________________________________________________

c.

19.567.789 _______________________________________________________

4. Escribe el nmero que corresponde a cada descomposicin.


a. 7 UMi + 6 CM + 3 DM + 2 UM + 8 D + 7 U=
b. UMi + 8 C + 5 U=
c. 7 DMi + 3 CM + 3 DM + 3 UM + 1 C + 9 D + 9 U=
d. 9 CMi + 7 DM + 9 UM + 6 D + 8 U=

5. Encierra en un crculo segn se indica.

Con rojo los nmeros


menores a 6.435.000

Con rojo los nmeros


donde la decena de
mil es mayor a 2

4.435.000

6.354.000

340.000

534.000

8.405.000

305.000

400.000

7.304.000

350.000

576.000

5.506.000

607.000

507.000

657.000

6.756.000

3.560.000

565.000

765.000

24

La ta de Amparo tiene un lbum con 34


fotos. La semana pasada coloc 15 fotos
ms y hoy ha colocado otras 17. Cuntas
fotos tiene en el lbum? Qu operacin
debo hacer?

Como se puede observar la adicin o suma es una operacin en la cual se suman o aaden cantidades para hallar un
resultado.
Para sumar se debe tener en cuenta el valor posicional de los nmeros y se reagrupa cuando sea necesario.
Observa el ejemplo.
PASOS PARA SUMAR EN COLUMNAS

Paso 1: Ubica los nmeros que vas a sumar, uno debajo


de otro, no olvides tener en cuenta sus valores
posicionales.
Paso 2: Ubica el signo ms (+) a la izquierda de las
cifras y haz una lnea en la parte inferior.
Paso 3: Para empezar, suma las unidades. En este caso,
las unidades corresponden a los nmeros 2 y 3.
Obtendrs como resultado 5porque 2 + 3 = 5.
Paso 4: Como no hay nmeros en la ubicacin de las
decenas a la izquierda del 3, baja el nmero1 que
corresponde a las decenas. Vers que el resultado final
de la suma es 15. Como viste 12 + 3 = 15.

RECORDEMOS QUE REAGRUPAR ES CAMBIAR 10 UNIDADES POR UNA DECENA,10 DECENAS POR UNA CENTENA, 10
CENTENAS POR UNA UNIDAD DE MIL, Y AS SUCESIVAMENTE.

25

EJERCICIO
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1. Efecta las siguientes sumas:

5 7 0
9
4
9 6 1

8
1 1
2
5 5

4
7
1
4

8
1
0
3

4
7
0
1

0
1
9
6

4 6
7
8 2
3

6
6
8
6

4
1
3
1

3
9
8
4

7
5
9
4

6 0
1
9
1 7

7
7
9
4

6
6
9
2

6
9
7
6

3 7
2
6
4 8

6
4
7
5

8
0
8
3

8
3
4
9

6 6
7
3 2
1

4
2
1
6

0
9
7
8

Restar es:... quitar un nmero de otro.

Minuendo - Sustraendo = Diferencia

Minuendo: el nmero al que se le quita algo.


Sustraendo: el nmero que se quita.
Diferencia: el resultado de restar un nmero menos otro.

26

7
2
4
7

Multiplicacin es: (en su forma ms simple) sumas repetidas.

Aqu vemos que 6+6+6 (tres 6s) hacen 18


Tambin podemos decir que 3+3+3+3+3+3 (seis 3s) hacen 18

Pero puedes multiplicar por fracciones o decimales, eso va ms all de la simple idea de sumas repetidas:
Ejemplo: 3.5 5 = 17.5 que quiere decir 3.5 veces 5, o 5 veces 3.5
Divisin es: Repartir en partes o grupos iguales. Es el resultado de un "reparto equitativo". La divisin tiene su
propias palabras que aprenderse.
Tomemos el sencillo problema de dividir 22 entre 5. La respuesta es 4, y sobran 2. Aqu te mostramos los
nombres ms importantes:

O lo que es lo mismo:

27

28

Realiza las siguientes operaciones:

5 7 0
9
4
9 6 1

4
7
1
4

3
9
8
4

29

6 0
1
9
1 7

7
7
9
4

6
6
9
2

6
9
7
6

8
1 1
2
5 5

8
1
0
3

4
7
0
1

0
1
9
6

4 6
7
8 2
3

6
6
8
6

4
1
3
1

3 7
2
6
4 8

7
5
9
4

6
4
7
5

8
0
8
3

8
3
4
9

6 6
7
3 2
1

4
2
1
6

0
9
7
8

9 6 6 4 3 0
4 2 3 9 5 5

8 8 6 9 5 5
8 3 4 4 8 2

4 8 9 4 8 2
4 5 7 4 1 6

4 5 7 4 8 7
6 4 5 6 6

6 8 6 8 4 5
3 7 4 8 7 8

5 6 5 5 2 0
4 5 5 1 2 2

9 7 7 8 0 6
6 6 4 6 3 3

30

7
2
4
7

9 6 0 3 6 6
6 6 0 5 8

2 1 5 0 5 1
1 0 0 7 7 6

60 + _________ + 261 = 387

8 5 4 4 6 0
7 8 0 9 7 1

_________ + 268 + 82 = 420

29 + 39 + _________ = 163

. 78 + _________ + 116 = 273

390 + _________ + 77 = 520

64 + 62 + _________ = 247

31

26 + 15 + _________ = 361

48 + 24 + _________ = 267

75 + _________ + 79 = 210

_________ + 84 + 34 = 503

Rea liza los siguientes problemas.


1-Mi vecino ha comprado dos colecciones de libros. Una coleccin tiene 8 libros y la otra, 12. Pero de tanto
leerlos con sus amigos se le han estropeado 7 libros. Cuntos le quedan nuevos?

2-En un autobs iban 12 viajeros. En la primera parad a han subido 7 viajeros y han bajado 5. Cuntos viajeros
quedan ahora en el autobs?

3-Un amigo de mi padre nos ha regalado dos bolsas de caramelos; la ma tena 16 caramelos y la de mi hermana,
14 .Nos hemos comido entre los dos 7 caramelos Cuntos caramelos quedan ahora?

32

4- Mi madre me ha dado doce mil pesos para comprar fruta y mi padre,


Tres mil pesos para comprar el peridico. Vuelvo a casa con $4000 pesos Cunto dinero he gastado?

5-Un tren transportaba 217 viajeros. En la primera parada se han bajado 70 viajeros y han subido 35. Cuntos
viajeros lleva ahora?

6-Una coleccin de cromos consta de 500 cromos. Tengo en mi casa 175 y en el colegio me han dado 55.
Cuntos me faltan para terminar la coleccin?

7-En la clase somos 28 alumnos, 5 han ido al patio y otros 7 a la biblioteca. Cuntos alumnos quedan en clase?

8-La madre de Luisa compra una docena de huevos que le cuesta $3.500 pesos y un kilogramo de salchichas que
le cuesta $5.000 pesos. Cunto dinero le devolvern si para pagar entrega un billete de cincuenta mil pesos ?

33

9-Un sacapuntas vale $2.000 pesos y un lpiz, $500. Si solo tengo $1.800 pesos, cunto me falta para comprar
las dos cosas?

10-He comprado una revista para mi padre por $1 0.000 pesos, un pan por $5.000 me he gastado $1.500 en una
caja de chicle. Si llevaba un billete de $20.000 Cunto me devolvern?

11-Una caja de manzanas pesaba 50 Kg. El tendero ha vendido 17Kg por la maana y 12 por la tarde. Cuntos
kilogramos de manzanas quedan en la caja?

12-En mi colegio haba 25 rboles rodeando el patio y otros 12 en la entrada. Se han cortado 4 y se han plantado
16. Cuntos rboles hay ahora?

Desarrolla cada uno de los ejercicios teniendo en cuenta las grficas siguientes.

A.-Qu es ms cara comprar un kilo de pltanos y un kilo de cerezas?, Cunto ms caro?

b.-Tengo $1500. Pudo comprar 2 productos distintos?, Cules?, Recibo vuelto? Cunto?
34

C.-Tengo 3 monedas de $100, 3 de $50 y 2 de $10. Cunto me falta para comprar un kilo de frutillas?

D.-Si compro un kilo de cada uno de los productos y paga con $5000, Cunto recibo de vuelto?

E.-Crea t un problema donde tengas que realizar dos operaciones para resolverlo.
Y desarrllalo
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I.-LEES COMPRENSIVAMENTE UN PROBLEMA, CUANDO: ERES CAPAZ DE SEGUIR LOS 5 PASOS DE ORO PARA
DESARROLLARLO, ESTOS SON:
A. LEES Y COMPRENDES LO QUE DICE EL PROBLEMA, PORQUE LO PUEDES EXPLICAR CON TUS PROPIAS
PALABRAS
B. IDENTIFICAS LOS DATOS Y RECONOCES LA INCGNITA, ESTO ES, CUANDO TE PUEDES RESPONDER A TI
MISMO:QU NOS DICE EL PROBLEMA?, QU TENEMOS QUE AVERIGUAR?
C. DECIDES QUE OPERACIN REALIZAR, LA DECISIN ES TUYA, T DEBES DETERMINAR QU OPERACIN
REALIZAR, NO TE LA DEBEN DECIR. RECUERDAS QUE LOS DIBUJOS O ESQUEMAS TAMBIN AYUDAN A
COMPRENDER LA OPERACIN QUE DEBES REALIZAR.
D. AHORA REALIZAS LA OPERACIN QUE DA RESPUESTA A LA INCGNITA.
E.-Y FINALMENTE, CON EL RESULTADO DE LA OPERACIN RESPONDES LA INCGNITA DEL PROBLEMA, ES
DECIR, LO QUE TE PEDAN QUE AVERIGUARAS.
SI LOGRAS SEGUIR ESTOS 5 PASOS, FELICIDADES!!, NO TENDRS NINGN PROBLEMA PARA DESARROLLAR
NINGN PROBLEMA.

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PRCTICA:
1.-En el gallinero de pedro nacieron 120 pollitos, pero se murieron 48. En el gallinero de Pablo hay 76 pollitos ms
que los que tiene pedro ahora. Cuntos pollitos hay en el gallinero de Pablo?

2.-Don Francisco sali a comprar con un billete de $20 000. Compr un par de
zapatos que le cost $17 895 y un par de calcetines volvi con $790.
Cunto le costaron los calcetines?

3.-Claudia compr pan y queso, el pan le cost $678 y el queso $378 ms que el pan. Adems, pas a pagar $457
que deba. Cunto gast Claudia en total?, si llevaba $5 000 Con cunto dinero lleg a su casa?

4.-Tres amigos llevan la cuenta de lo que han guardado en sus alcancas. Hugo ha
guardado $678. Carlos ha guardado $562 ms que Hugo Graciela ha
guardado $920 menos que Graciela. Cunto ha guardado Graciela?

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ESTADISTICA
ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN
Continuamente recibimos informacin. Muchas veces sta viene dada en forma de datos (nmeros).Para
organizar la informacin necesitamos tablas de datos que nos permitirn conocer LOS PARMETROS
ESTADSTICOS:
LA FRECUENCIA: Nmero de veces que se repite un dato.
LA MODA: Es el dato que ms veces se repite.
LA MEDIA: Se obtiene sumando el valor de todos los datos y dividiendo el resultado de suma entre el nmero de
datos.
LOS GRFICOS
Los datos pueden tambin representarse en diferentes tipos de grficos:
1. GRFICOS DE BARRAS:
Grficos de barras simples:
Todas las barras son del mismo grosor y la separacin entre ellas es uniforme. La altura que alcanza cada barra
representa la frecuencia del dato. Este tipo de grficas permite comparar cantidades entre s y se usan,
principalmente, por su fcil comprensin. En uno de los ejes (casi siempre X) se ubica la clasificacin y en el otro
la frecuencia .

2.Grficos de lnea: Cada punto corresponde a un valor de la tabla de datos.

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3.Pictogramas: Tambin llamadas grficas de imgenes o pictografas. Es un diagrama que utiliza imgenes o
smbolos para mostrar datos para una rpida comprensin. En un pictograma, se utiliza una imagen o un smbolo
para representar una cantidad especfica.

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GEOMETRIA
LINEAS
Punto: El Punto es una posicin especfica en el espacio. Y siempre se escribe en letras maysculas.
Por ejemplo:
B Un punto individual siempre se escribe con la letra mayscula.
Lnea:Una lnea es una serie de puntos que se extienden en dos direcciones sin final. Como esta lnea m.
m

Y se puede escribir con letra minscula, y se leer como la lnea m.

Pero esta no es la nica forma de escribir la lnea. Tambin puedes escribir la lnea
dndole dos puntos como punto AB, lo escribirs como: AB y notaras las flecha encima de la AB. A
Quiere decir que esta lnea no tiene final, va en las dos direcciones por siempre.
Segmento: Es la parte de la lnea que consiste en dos puntos con fin y todos los puntos entre ellos. Como el
segmento C
D.
ACTIVIDAD:
Identifica con azul los segmentos en las figuras:

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Construye tus propios ejemplos sobre segmentos y rectas:

EVALUACIN
1).- Cul es conjunto formado por la interseccin de los conjuntos {e, x, i, t, o} y {t, r, i, u, n, f, o}?

2).- Representa la unin de los conjuntos {e, x, i, t, o} y {t, r, i, u, n, f, o}

3).- Cul es la interseccin de los siguientes conjuntos:


A= {l, u, n, a} y B= {t, r, i, u, n, f, o}

4. Escribe en las lneas punteadas si el conjunto est determinado por extensin o comprensin:
a) F = {das de la semana}......................................................
b) T = {0; 2; 4; 6; 8; 10}......................................................
c) N = {nmeros impares menores que 13}......................................................
d) = {Piura, Lima, Chimbote, Trujillo} ......................................................

INGRESA EN LA PAGINA THAT QUIZ Y REALIZA LA ACTIVIDAD DE ESCRITURA Y LECTURA DE NMEROS

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Escribe si se trata de una recta, una semirrecta o un segmento.

En la pgina de Thatquiz busca las actividades relacionadas con este tema.

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WEBGRAFIA
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/VisualizarPagina.aspx?cont
enido=ZZ8paLok3uy9eUGb%2b1OrDFV7f50wxcAWBzsfLNLEPRk%3d&IdRecurso=10450
http://www.orientacionandujar.es/tag/operacionesbasicas/http://www.apega.org/attachments/article/856/propuestas_mejorar_competencias.pdf
http://escueladeverano.net/matematicas/contenidos_unidades/estudio_mate.pdf
http://www.orientacionandujar.es/2013/03/12/matematicas-primaria-aranas-matematicas/
http://www.orientacionandujar.es/2013/02/22/matematicas-de-primaria-coleccion-de-piramides-secretas-7alturas-sumas/

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PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS:


FRACCIONES:
NUMEROS DECIMALES:
CONCEPTO DE NMEROS MIXTOS:
USO DE ELEMENTOS E IMPLEMENTOS GEOMTRICOS (comps, regla, transportador y escuadras):
CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS:
CONCEPTOS BSICOS DE LA GEOMETRA: LNEA, SEGMENTO, RAYO, PUNTO.
MEDICIN Y CONSTRUCCIN DE NGULOS:
CLASIFICACIN DE NGULOS:
CLASIFICACIN DE LOS POLGONOS:
PERMETRO DE POLGONOS REGULARES:
RELACIONES ESPACIALES: ROTACIN, TRASLACIN:
PLANO CARTESIANO:
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA:
MEDIDAS DE LONGITUD (MLTIPLOS Y SUBMLTIPLOS):
CONCEPTOS BSICOS DE ESTADSTICA: RECOLECCIN DE DATOS, TABLAS DE REGISTRO:
PICTOGRAMAS:
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (FRECUENCIA, MODA):
ESCALAS NUMRICAS Y SECUENCIAS GEOMTRICAS:

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