Desarrollo Del Pensamiento

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PORTOVIEJO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA
rea:
Docente(s):
Grado/curso: PRIMERO
PARALELOS A B C D E F G H I J
2. TIEMPO
Carga horaria
semanal
No. Semanas
de trabajo
Asignatura:
AO LECTIVO
2016-2017
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO FILOSOFICO
LIC.BRICEIDA MORENO, LIC JESUS MENDOZA, LIC KLEBER BRAVO MG. JACQUELINE CHAVARRA, LIC. GUADALUPE ESCOBAR
40
Nivel
Educativo:
Evaluacin del aprendizaje e

imprevistos
10% 4 SEMANAS
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Total de semanas
clases
36
Total de periodos
144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
Aprender a aplicar los mtodos de la Filosofa para tratar
reflexivamente problemas filosficos y cotidianos.
-Transmitir el conocimiento filosfico no de modo dogmtico, sino de
modo problemtico y entro de un contexto, ayudando a ver los
conceptos y los problemas dentro de una red que les d significado.
-Promover la discusin sobre los problemas planteados brindando la
oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista, y orientando la
resolucin de las situaciones problemticas.
-Ofrecer condiciones para que los estudiantes se planteen nuevos
problemas que no se hubieran planteado de ese proceso brindado y
coordinado por el docente.
-Alentar que lo estudiantes se apropien de sus propias historias,
indaguen en sus propias biografas y sus sistemas de significado ,
hablen con sus propias voces, y valoren sus propias percepciones
Objetivos del grado/curso

1. Lograr una comprensin bsica de temas esenciales de la Filosofa, como, por
ejemplo, los orgenes de la Filosofa y la validacin del conocimiento cientfico.
2. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre los problemas filosficos.
3. Aplicar esa manera de pensar al tratamiento de nuevos problemas filosficos
y problemas cotidianos.
4. Utilizar medios adecuados para el acto de filosofar
Leer y comprender texto filosficos
Escribir textos filosficos propios
Participar en dilogos filosficos
5. Ofrecer razones a favor de las propias creencias y analizar su manera de
actuar entre ellas.

4. EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR
Dilogo para la bsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la

convivencia
respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicacin de
valores democrticos, de
difusin de una cultura para la paz, y del cuidado ambiental
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*

N Ttulo de la
. unidad de
Objetivos especficos de la
unidad de planificacin
Contenidos**
Orientaciones
metodolgicas
Evaluacin***
Duraci
n en
seman
as
1
.
Pensar de manera rigurosa,

crtica
y
creativa,
sobre
problemas filosficos y aplicar
esa manera de pensar al
tratamiento
de
nuevos
problemas
filosficos
y
problemas de la vida cotidiana
Plantear
preguntas
sobre la naturaleza, el
origen de la filosofa, el
acto de filosofar a
partir
de
las
discusiones dirigidas y
lectura comprensiva.
-Indagar los conocimientos

previos de los estudiantes,
mediante
preguntas.generadoras que
despierten
curiosidad
e
inters por profundizar el
conocimiento filosfico.
-Comparacin
entre
las
respuestas cientficas y las
respuestas filosficas, ante
problemas fundamentales
de la vida humana.
-Identificacin
de
las
caractersticas
esenciales
de la filosofa y del acto de
filosofar, mediante el uso
de ordenadores de ideas.
-Identificacin de la filosofa
como una disciplina que
surge
a
partir
del
planteamiento
de
las
cuestiones limite.
-Definicin de la filosofa a
partir de la aproximacin a
textos,
pelculas
y
canciones
seleccionadas,
que hagan referencia a las
Haber
adquirido
una
comprensin bsica de los
problemas centrales de la
filosofa discutidos en el curso.
Esto significa que es capaz de:
Explicar con sus propias
palabras en qu consiste cada
uno
de
los
problemas
filosficos revisados en el
curso.
Comparar
diferentes
posiciones
que intentan resolver estos
problemas
y
exponer
los
principales
argumentos
asociados con cada una de
esas posiciones.
Plantear preguntas filosficas
y posiciones propias sobre al
menos uno de los problemas
esenciales
de
la
filosofa
estudiados durante el curso.
planificacin
CARACTERSTICA
S
DE
LA
FILOSOFA
2. Argumentar sobre la
importancia
del
desarrollo de la actitud
filosfica a partir de la
decodificacin
de
textos sobre el mtodo
socrtico
3. Explicar los aspectos
esenciales
de
los
problemas actuales de
la filosofa partiendo de
la identificacin y de la
relacin
con
los
intereses
de
los
adolescentes
4. Analizar los alcances
y las limitaciones de

2
.
LA
ARGUMENTACI
N
Argumentar
adecuadamente
con base en la aplicacin de las
reglas lgicas formales para
expresar adecuadamente sus
ideas y reconocer los errores
frecuentes en lo que incurren
las personas a la hora de
presentar sus argumentos.
las
disciplinas
filosficas y su relacin
con otras disciplinas
del
conocimiento
mediante
la
comparacin de sus
principales
fundamentos
preguntas
fundamentales
que se plantea la filosofa.
-Identificar
las
caractersticas del filsofo,
con base en el "Mito de la
caverna, segn Platn.
-Mediante un proceso de
investigacin, identificar los
argumentos de diferentes
agrupaciones
suburbanas
sobre el sentido de la vida
1.Analizar
la
importancia
de
la
argumentacin en la
comunicacin humana
a partir del estudio y la
relacin
de
los
conceptos, juicios y
razonamientos.
Indagacin de los
conocimientos previos de
los estudiantes en cuanto al
significado del
razonamiento. Pueden
proponer ejemplos.
Presentacin de
expresiones que
comnmente usan las
personas (tales como Al
pan, pan, y al vino, vino) y
que revelan errores lgicos,
mediante preguntas.
Provocar fases de
desequilibrio en cuanto a
las expresiones cotidianas
que usamos las personas.
Identificacin y
comprensin de las leyes
lgicas que sustentan a los
razonamientos vlidamente
estructurados.
Identificacin de errores en
argumentos no vlidos o
sofismas.
2.-Reconocer
la
estructura
del
argumento
y
diferenciar
entre
argumentos deductivos
e inductivos a partir de
ejemplificaciones.
3.-Evaluar
los
argumentos segn los
criterios de validez y
verdad a partir del
anlisis de ejemplos
especficos.
Haber
adquirido
destrezas
bsicas
para:
Argumentar correctamente.
Esto
significa que es capaz de:
Identificar y reconstruir
argumentos.
Clasificar argumentos como
deductivos o inductivos.
Evaluar argumentos.
Detectar falacias y otros
mecanismos
de
persuasin
no
argumentativa

4.-Diferenciar
las
falacias formales de las
informales a travs del
anlisis
comparativo
en
diferentes
enunciados.
5.-Participar
en
dilogos
y
argumentaciones
a
travs de explicaciones
fundamentales y la
escucha respetuosa de
los juicios emitidos.
3
.
EL
CONOCIMIENTO
Y LA VERDAD
.Identificar,
analizar
y
comprender las cuestiones
fundamentales con respecto al
fenmeno
del conocimiento humano como
problema filosfico, de manera
que se asuma un punto de vista
claro y crtico con respecto a
los elementos que intervienen
en el proceso cognoscitivo y las
funciones
que
cada
uno
desempea.
Configurar ideas claras con
respecto al significado de la
realidad y nuestros estados
subjetivos al respecto, de
manera que se
asuma
crticamente
una
adecuada visin
de la verdad, la duda, la
opinin, la certeza
y la evidencia, entendidas
-Reconocer
las
diferencias
entre
conocimiento
y
opinin a partir de la
identificacin de las
caractersticas
esenciales de
cada
uno de ellos.
-Indagar acerca del
vnculo
entre
conocimiento
y
realidad
mediante
inferencias
desde
varias perspectivas.
Evaluar el estatus
cientfico de una teora
a partir del anlisis de
los
criterios
fundamentales que la
definen.
Anlisis de las expresiones,

usando tablas de verdad.
Identificacin y explicacin
de las relaciones entre
dilogo y argumentacin.
Resolucin de ejercicios
sobre tautologas,
contradicciones,
contingencias y falacias,
mediante tablas de verdad
Se despierta el inters de
los estudiantes mediante la
pregunta: qu sera una
rosa roja si no existieran
personas?
Reflexin sobre la
importancia y las funciones
del objeto y del sujeto en la
produccin del
conocimiento.
Relacin entre el
conocimiento y la verdad.
Anlisis sobre la posibilidad
del conocimiento desde la
identificacin de las tesis
principales del dogmatismo
y el escepticismo, el
relativismo, el pragmatismo
y el criticismo.
Relacin entre el
racionalismo y el
empirismo, en cuanto a sus
Haber adquirido destrezas

bsicas
para:
a. Argumentar correctamente.
Esto
argumentos.
Evaluar argumentos.
mecanismos de persuasin no
argumentativa.
b. Leer y comprender textos
filosficos.
Esto significa que es capaz
de:
Evaluar definiciones.
Resumir el texto y sus
principales argumentos.
Analizar los argumentos que

como
epistemolgicas.
cuestiones
Comprender
las
diversas
posiciones
frente al conocimiento,
a
partir
de
la
consideracin
del
escepticismo
y
el
dogmatismo
y
su
vinculacin con la fe, la
razn y la experiencia
Diferenciar las distintas
concepciones de la
verdad a partir de la
identificacin de sus
condiciones formales
Analizar
las
correlaciones
entre
subjetividad,
objetividad
y
intersubjetividad
a
partir del anlisis de
sus
fundamentos
tericos,
4
.
LA
CUESTIN
TICA

crtica
y
creativa
sobre
cuestiones
ticas
fundamentales, en orden en
alcanzar una visin coherente y
equilibrada
sobre
las
condiciones
de
un
recto
proceder,
con
base
en
argumentos filosficos firmes
Argumentar
posturas
personales
sobre
dilemas
ticos,
mediante
argumentaciones
fundamentadas.
Reflexionar
crticamente de
las
diferentes
concepciones sobre el
bien
y
el
mal,
relacionando el bien
aportes sobre la autntica

fuente del conocimiento.
Identificacin y anlisis de
las principales tesis del
objetivismo, subjetivismo,
realismo e idealismo sobre
los alcances del
conocimiento humano.
Establecimiento de
diferencias ente el
conocimiento comn y el
conocimiento cientfico.
Anlisis sobre la
importancia de las
creencias y su relacin con
el conocimiento.
Establecimiento de las
relaciones entre fe, razn y
experiencia.
Anlisis de la importancia
de las creencias,
la verdad y las pruebas, a
travs de la identificacin
de sus caractersticas
principales
Planteamiento de dilemas
ticos en cuanto a casos
muy comunes en nuestra
sociedad: la mentira
piadosa, el aborto, la
infidelidad.
Identificacin de
semejanzas y diferencias
entre tica y moral, entre
problemas ticos y
problemas morales, entre
normas y costumbres
morales.
el texto plantea.
Haber
adquirido
destrezas
bsicas para:
argumentos.
Evaluar argumentos.
argumentativa.

con la alegra y el mal
y el dolor
En estudio de casos
especficos.
Asociar
los
actos
morales
con
sus
elementos
y
las
consecuencias de las
acciones humanas a
partir
de
la
contrastacin
entre
motivos, intenciones y
fines predominantes.
Expresar la relacin
entre
maldad
y
egosmo, a partir de la
reflexin
sobre
la
necesidad de buscar
un bien comn.
Desarrollar la empata
a travs de una actitud
dialgica
Anlisis de distintos
enfoques ticos sobre el
criterio adecuado para
diferenciar los actos
humanos como bueno o
malos
Identificacin y descripcin
de la conciencia moral, la
libertad y la intencionalidad
como fundamente de una
accin moral.
Identificacin de las
caractersticas de la
actuacin con base en una
conciencia moral recta.
Conceptualizacin sobre la
libertad y el bien, el mal y
el dolor, absolutez y
relatividad del bien y el
mal.
Relacin entre motivos,
intenciones, fines,
resultados y consecuencias
de las acciones.
Relacin entre la conciencia
moral y los sentimientos de
indignacin, humillacin y
culpa.
Relacin entre libertad,
imputabilidad y
responsabilidad, desde la
identificacin de las
caractersticas de cada uno
de esos sentimientos
filosficos. Esto significa que es

capaz de:
el texto plantea.
c. Escribir textos filosficos.
Argumentar sus posturas con
rigor.
Expresar sus ideas con
claridad y precisin.
Organizar el texto de manera
adecuada.
Escribir con correccin.
Participar
en
dilogos
capaz de:
Interactuar crticamente con
los dems interlocutores.
Interactuar respetuosamente
con los dems interlocutores.
Aplica
destrezas
de
pensamiento
filosfico
al
tratamiento
de
nuevos
problemas
filosficos y de problemas
cotidianos, susceptibles a ser
tratados filosficamente:
Analiza problemas filosficos
que no han sido discutidos
previamente en clase.
Expone
alternativas
a
utilizando
las
destrezas
filosficas adquiridas en clase.

5
.
LOS
VALORES
ESTETICOS

crtica y creativa sobre las
cuestiones
estticas
fundamentales, para apreciar
adecuadamente las creaciones
culturales propias y de las
dems personas, con base en
argumentos filosficos firmes.
Comprender, desde sus
fundamentos
filosficos,
la
importancia de la alegra como
actitud existencial y el sentido
autntico de la belleza, como
expresin de los autnticos
valores ticos y estticos, en
funcin de generar un proyecto
personal coherente con las
necesidades
de
realizacin
integral de la persona.
1.Indagar
los
elementos
que
intervienen
en
las
situaciones estticas a
partir
del
establecimiento
de
relaciones de unidad
de dependencia entre
sujeto y objeto
2.
Valorar
los
componentes estticos
de
las
expresiones
artsticas, populares y
acadmicas mediante
razones
fundamentadas
con
bases en los conceptos
estudiados
(
subjetivismo,
objetivismo de
los
valores estticos)
3.
Reflexionar
sobre la construccin
social del gusto a
partir del anlisis de la
relaciones entre tica,
esttica y contexto
4.
Explicar
de
manera argumentada
sobre la polaridad y
jerarqua de los valores
estticos a partir del
anlisis
y
caracterizacin
de
ejemplos concretos
Presentacin de distintas
obras de arte y elementos
de la naturaleza.
Identificar dnde reside la
belleza
como
elemento
esttico y el significado del
gusto como construccin
social.
Diferenciar
entre
producciones
artsticas
populares y acadmicas.
Definicin
de
esttica,
belleza, valor esttico y
gusto esttico.
Establecimiento
de
diferencias y semejanzas
entre lo bello y lo sublime,
lo bello y lo feo.
Identificar
los
aspectos
objetivos
y
subjetivos
implicados en la concepcin
de la belleza, dentro de una
obra de arte.
Anlisis y descripcin del
valor subjetivo del gusto
esttico.
Anlisis histrico de la idea
de belleza y el gusto.
Comparacin y relacin
entre lo popular y lo
acadmico, en cuanto a la
produccin esttica.
Relacionar y diferenciar la
tica y la esttica
Haber
adquirido
destrezas
bsicas para:
argumentos.
Evaluar argumentos.
argumentativa.
capaz de:
el texto plantea.
c. Escribir textos filosficos.
rigor.
adecuada.
Participar
en
dilogos
capaz de:
Aplica
destrezas
de
pensamiento
filosfico
al

tratamiento
de
nuevos
problemas
filosficos y de problemas
cotidianos, susceptibles a ser
tratados filosficamente:
Expone
alternativas
a
utilizando
las
destrezas
5.
Asumir una
actitud
respetuosa
frente a las posturas
estticas de los dems
mediante el dilogo y
la empata
PROBLEMAS
EXISTENCIALE
S
.Analizar el sentido de la
muerte para comprender mejor
el sentido de la existencia, y
elaborar su proyecto de vida
desde
una
necesaria
y
equilibrada
fundamentacin
filosfica.
Analizar al ser humano

como ser mortal a
partir
de
la
interpretacin de los
ritos culturales que se
producen en torno a la
muerte y al amor.
Argumentar desde un punto

de vista filosfico el sentido del
amor y sus tipos, para asumir
actitudes coherentes frente a
este
sentimiento
que
se
profesa hacia otras personas y
hacia uno mismo.
Expresar oralmente y
por escrito, sus propias
concepciones
acerca
de la muerte, el amor y
la felicidad, mediante
argumentos
coherentes.
Comprender, desde un punto

de vista filosfico, el significado
autntico de la felicidad como
una meta comn a los seres
humanos, para orientar su
proyecto de vida desde bases
filosficas firmes y coherentes
con los valores.
Analizar
la
problemtica
existencial actual a
partir de la reflexin
sobre los contextos
reales y personales.
Reconstruir
sus
concepciones
Reflexin sobre la muerte

como parte esencial de
nuestro
existir:
Todos
somos lo suficientemente
vulnerables para morir.
Conceptualizacin cultural,
cientfica y filosfica sobre
la muerte.
Diferenciar el vivir y el
existir, y su relacin con la
conciencia sobre la muerte.
Anlisis y comparacin de
diferentes
concepciones
filosficas con respecto a la
muerte.
Anlisis sobre el temor a la
muerte y su relacin con el
ocultamiento que sobre ella
se hace comnmente.
Establecimiento
de
relaciones entre el sentido
de la vida y el sentido de la
muerte.
Identificacin de la muerte
Leer y comprender textos

capaz de:
el texto plantea.
Escribir textos filosficos. Esto
rigor.
adecuada.
Participar
en
dilogos
capaz de:

existenciales a partir
de la valoracin de los
aportes grupales.
como
una
cuestin
existencial, como el motor
del
filosofar,
y
como
generadora de
sentido y alegra para la
vida
Aplica
destrezas
de
pensamiento
filosfico
al
tratamiento
de
nuevos
problemas filosficos y de
problemas
cotidianos,
susceptibles a ser tratados
filosficamente:
Expone
alternativas
a
utilizando
las
destrezas
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
7. OBSERVACIONES
. LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PRECISIONES METODOLGICAS Y CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSFICO. MINISTERIO DE
EDUCACIN 1 BGU
GUIA DEL DOCENTE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSFICO. MINISTERIO DE EDUCACIN 1 BGU
http://es.wikipedia.org./wiki/introspeccion
. Por estar en la zona afectada por el terremoto
ELABORADO
DOCENTE(S):LIC KLEBER BRAVO
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE: LIC. WILSON RIVAS
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE: LIC. MERCEDES RIVADENEIRA
Firma:
Fecha:
16 A, las fechas de ingreso a clase se

retrasaron por lo que ser conveniente priorizar
temticas y utilizar estrategias idneas para
tratar de suplir el tiempo que los estudiantes no
asistieron a clase


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Evaluacin del aprendizaje e

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Objetivos del grado/curso

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

4. EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR

Dilogo para la bsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*

Pensar de manera rigurosa,

-Indagar los conocimientos

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

Anlisis de las expresiones,

Haber adquirido destrezas

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

Pensar de manera rigurosa,

aportes sobre la autntica

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

filosficos. Esto significa que es

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

Pensar de manera rigurosa,

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

Analizar al ser humano

Argumentar desde un punto

Comprender, desde un punto

Reflexin sobre la muerte

Leer y comprender textos

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)

. LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

. Por estar en la zona afectada por el terremoto

16 A, las fechas de ingreso a clase se

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

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