PEDAGOGAS, cuadernos para el anlisis

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PEDAGOGAS, CUADERNOS PARA EL ANLISIS MDULO N 6

1. Propsito
Las Lecturas pedaggicas tienen como propsito generar espacios de dilogo y discusin
en comunidades de reflexin sobre las pedagogas del contexto local, regional e
internacional, a partir de la lectura crtica, analtica y propositiva de libros, artculos, revistas,
informes, ensayos y otros. El anlisis crtico permitir resinificar, contextualizar y proponer
nuevas prcticas, teoras y metodologas de la especialidad articuladas a la realidad
educativa, al contexto social, cultural y lingstico donde trabaja el participante.
2. Estrategia de trabajo
Para el desarrollo de las lecturas pedaggicas durante el desarrollo de los mdulos se
establecen los siguientes pasos:
Paso 1. Lectura individual (en casa), por las y los maestrantes, de los textos propuestos
desde una perspectiva analtica, crtica y reflexiva. En promedio 30 pginas por da.
Paso 2. La y el maestrante elabora la Hoja de TrabajoIndividual que debe ser
presentada a la o el docente antes del inicio de cada sesin presencial.
Paso 3.Dilogo, reflexin y discusin, al inicio de la jornada de trabajo en el aula la
Comunidad de Reflexin1 se rene durante 15 minutos para trabajar en base a la lectura
realizada y anotar sus observaciones en la Hoja de Trabajo Comunitario.
3. Criterios para la evaluacin y acompaamiento
Para garantizar el desarrollo de las lecturas pedaggicas se plantean los siguientes criterios
de evaluacin y seguimiento para l o la docente de mdulo.
Presentacin de las fichas de trabajo individual y comunitario de las lecturas
pedaggicas.
Disposicin, apertura al dilogo y discusin propositiva, comprensiva

y de

complementacin.
Identificacin de ideas o planteamiento central del texto durante su participacin.
Manejo de argumentos y datos que usa para apoyar su punto de vista articulando con
los contenidos de la especialidad.

Constituido por no ms de cuatro participantes.

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Aporte con nuevas prcticas, teoras y alternativas metodolgicas de la especialidad

a partir de la lectura.
2. Bibliografa obligatoria
El orden de las lecturas establecidas para las cinco semanas es:

Gutirrez Y. Fernndez M. (2011) Nias (des) educadas: Entre la escuela rural y los
saberes del ayllu. PIEB, La Paz.
Torres Santom, Jurjo. (1998) El Currculo Ocult. Ediciones Morata. Madrid Espaa
Connell, R. W. (1997) Escuelas y Justicia Social, ediciones, Morata.
Torres Santom, Jurjo. (2006) Profesoras y Profesores en el Ojo del Huracan Foro
de Educacin.

3. Cronograma de lecturas pedaggicas

FECHAS DE ENVIO DE LECTURAS PEDAGGICAS
A LA PLATAFORMA VIRTUAL DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA
Del 02 al 15 de mayo

SEMANAS
SEMANA N 1
SEMANA N 2
SEMANA N 3
SEMANA N 4
SEMANA N 5
SEMANA

Del 16 al 29 mayo

DISTRIBUCIN DE LECTURAS
(POR DAS)

Da 1 y 2: Capitulo N 1. Estado del

Arte. Desde la pg. N 1 a la 39

Da 3 y 4: Capitulo N 2. La situacin
educativa de las nias en Cantapa.
De la pg. 43 a la pg. 87.
Da 1: (2da semana) Capitulo N 3.
La situacin educativa de las nias
en Titaqallu. De la pg. 89 a la 102

Da 2: Capitulo N 3. La Escuela 24
de Abril. De la 105 a la 137
2
Da 3: Capitulo N4. La otra
situacin educativa de las nias 139
a la 155.
2

Del 30 al 04 de junio
PREGUNTAS Y PLANTEAMIENTOS PARA
LA PROBLEMATIZACIN DE LA
LECTURA.
Elabora una valoracin de los aspectos
positivos y negativos sobre la enseanza
y aprendizaje de la escritura en lengua
castellana y una originaria
Analiza los fundamentos de la escuela,
entendida como instrumento poltico
Explica, la lgica del sistema mundo
moderno colonial y sus implicancias en la
educacin.
Analiza cmo es abordado el tema de
gnero, en tu prctica educativa?
Analiza e interpreta las prcticas de las
horas cvicas desde t lugar de trabajo
a la luz de las polticas de
descolonizacin y despatriarcalizacin
Por qu algunos maestros recurren a la
enseanza repetitiva, memorstica
y
descontextualizada? (ejemplo concreto
analiza la cancin del payasito de la pg.
125)
Qu hbitus coloniales y neocoloniales
se prcticas en la escuela y el aula?
Por qu la escuela sigue anclada en la

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Da 4: CAPITULO PRIMERO: El
curriculum y la ideologa. De la pg.
9 a la pg. 21

Da 1: (3ra semana) CAPITULO II

Legitimacin y discurso cientfico en
educacin. de la pg. 22 a la pg. 33

lgica del vigilar - castigar y cmo los

maestros hacen cumplir esta forma de
disciplinamiento institucional?
Analiza la ideologa y el currculo escolar,
desde el punto de vista de lo bueno y lo
malo, lo feo y lo hermoso.
Identifica las prcticas ideolgicas de los
maestros al momento de desarrollar los
contenidos.
Cmo cumple la escuela, la legitimacin
del poder econmico, poltico y cultural
para imponer la visin de los grupos
dominantes.
Cmo se explica que un sistema
educativo se pone al servicio de un
modelo de Estado, sociedad y modo de
produccin?

Da 2: CAPITULO III Prcticas

tecnocrticas en la escuela y poder.
De la pg. 33 a la 48

Analiza en contraste con la prctica

educativa propia, los tres principales
cometidos de los exmenes, Segn M.
FOUCAULT

Da 3 y 4: CAPITULO IV Las
teoras de la reproduccin. De la
pg. 49 a la pg. 112

Analiza las tres posiciones de la teora de

la reproduccin desde el campo de la
educacin.

Da 1 y 2 (4ta semana): CAPITULO Qu prcticas contrahegemnicas son

V. Las teoras de la produccin y la
evidentes en la accin pedaggica de los
posibilidad
de
prcticas
maestros y los estudiantes, en la escuela
contrahegemnicas de la pg. 113y el aula?
150
Identifica en la institucin escolar y el
Da 3: CAPITULO VI. La
aula las actitudes y las conductas que
discriminacin sexista en las
refuerzan la discriminacin sexista.
instituciones escolares: nios
Analiza en contraste con tu practica
visibles y nias invisibles. De la pg.
educativa los tres modelos de alumnos
151 a la pg.163

visibles segn Valerie

MORGAN

y Seamus

DUNN.

Da 4: CAPITULO VIl La
discriminacin racista en el sistema
educativo. De la pg. 164 a la 175

Desde t prctica educativa como es

manejada y abordada el tema del
racismo, basada en el color de la piel.

Da 1: (5ta semana) CAPITULO VIII

La descualificacin y recualificacin
del profesorado. Desde la pg. 176
a la pg. 198

Analiza el status social del maestro, de

inicial, primaria, secundaria y superior en
la sociedad, local, regional y nacional.

Da 2: CAPITULO IX El curriculum
y la educacin de los ciudadanos y
ciudadanas en una sociedad

Qu grupos sociales y fuerzas o

colectivos
polticos
respaldan
los
diferentes curricula existentes?

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democrtica. De la pg. 199 a la

pg. 210

Da 3: Escuelas y Justicia Social

Da 4: Profesoras y profesores en el
ojo del Huracan

Cundo las prcticas educativas de los

docentes
son
democrticas
o
autoritarias?
Analiza crticamente las tres lgicas del
curriculum en el marco de la poltica de la
justicia social.
Analiza los principios ticos del docente en
una institucin democrtica, en contraste
con tus prcticas cotidianas.

Aspectos importantes sobre la reflexin individual y comunitaria:

El anlisis y reflexin de las lecturas se realizan todos los das de su formacin.
Los primeros 4 das de la semana se prioriza las lecturas pedaggicas.
Los fines de semana se sugiererealizar las lecturas correspondientes a la especialidad.
Los 15 minutos estipulados para el dilogo, reflexin y discusinacadmica
comunitariade estos cuadernos, se respetan, considerando que es responsabilidad
personal realizar la lectura individual previa (nadie puede empezar a leer en las
sesiones).
Al concluir la reflexin colectiva debern subir a la plataforma virtual de la Universidad
Pedaggica y entregar las hojas de trabajoindividual y comunitarioa la docente o docente
de mdulo.
Se adjunta las hojas de trabajo individual y comunitario.

Sucre, mayo de 2016.

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HOJA DE TRABAJO INDIVIDUAL (SEMANA N.)

Fecha: ________________
NOMBRES Y
APELLIDOS:

Datos bibliogrficos
del texto:

1. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.

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HOJA DE TRABAJO COMUNTARIO (SEMANA N..)

Fecha: _____________________
COMUNIDAD DE REFLEXIN (integrantes)
1. .
2. .
3. .
4. .

Datos bibliogrficos
del texto:

2. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.