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TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO DE CELAYA

Ingeniera en Gestin Empresarial


Fundamentos de Investigacin

QU FACTORES INTERVIENEN EN LA
ELECCIN DE UNA CARRERA ERRNEA
EN LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
DEL INSTITUTO TECNOLGICO DE CELAYA
Presentan:
Castruita Durn Andrea
Jurez Vega Karla Celene
Nez Cuevas Francisco Galileo
Asesor: Ana Lilia Mondragn Sols

Mayo de 2016

Celaya Gto. Mxico.

ndice
1. Tema...........................................................................................................................3

2. Problema....................................................................................................................3
3. Descripcin del problema........................................................................................4
4. Justificacin..............................................................................................................5
5. Preguntas de Investigacin.....................................................................................5
6. Objetivos....................................................................................................................5
6.1.
6.2.

General...................................................................................................................... 5
Especficos................................................................................................................ 6

7. Hiptesis....................................................................................................................6
8. Procedimiento...........................................................................................................6
8.1.
8.2.
8.3.

Mtodo....................................................................................................................... 6
Diseo de Encuesta...................................................................................................7
Resultados................................................................................................................. 9

9. Marco terico...........................................................................................................14
9.1.
9.2.
9.3.
9.3.1.
9.3.2.
9.3.3.
9.4.
9.4.1.
9.4.2.
9.5.
9.5.1.
9.5.2.
9.5.3.

Educacin Superior..................................................................................................14
Carrera Universitaria................................................................................................15
Eleccin de carrera y herramientas de apoyo..........................................................15
Test de orientacin vocacional..............................................................................16
Cuestionarios de autoevaluacin..........................................................................17
La figura del orientador profesional para reflexin en la eleccin de carrera........18
Factores internos que intervienen en la eleccin de carrera....................................18
Influencia familiar en la eleccin de carrera y economa......................................19
Influencias de las actitudes de los padres............................................................20
Factores externos que intervienen en la eleccin de carrera...................................21
Duracin de la carrera..........................................................................................21
Los "mitos" profesionales.....................................................................................21
Salida laboral........................................................................................................22

10. Cronograma de actividades...................................................................................22


11. Conclusiones...........................................................................................................23
12. Bibliografa..............................................................................................................24

1. Tema.
Qu factores intervienen en la eleccin de una carrera errnea en los alumnos de
nuevo ingreso del Instituto Tecnolgico de Celaya?

2. Problema.
Una de las principales preocupaciones de las instituciones de educacin superior tiene
que ver con problemas relacionados al rezago, la desercin y el abandono escolar de
sus estudiantes, hacindose indispensable la realizacin de actividades de control que
permitan identificar dichos problemas con tiempo de antelacin y prevenirlos (Gonzlez
Alpino, 2005).1
Elegir una carrera universitaria, es un tema que ao tras ao el estudiante se llega a
cuestionar y que ciertamente es un proceso difcil, dado que se atraviesa por una etapa
en la que apenas se culmina la adolescencia, donde an sigue en formacin la
identidad de la persona y, tomar una decisin se presta a una variada gama de posibles
resultados que no siempre son los esperados.
En la actualidad, existe un mayor apoyo hacia los estudiantes de educacin media
superior, ya sea desde las mismas instituciones y preparatorias, docentes e incluso con
el apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para la eleccin de una
carrera universitaria. Contando con herramientas como test vocacionales, conferencias,
actividades inter escolares, visitas industriales, competencias, tutoras, etc. Como
medios de motivacin e impulso, se genere una visin amplia de lo que se busca y lo
que se quiere y que al momento de elegir una carrera universitaria, sea con mayor
facilidad para el estudiante.
Sin embargo, no todos los estudiantes llegan a elegir correctamente su carrera
universitaria,

lo

que

repercute

en

diferentes

aspectos

personales,

ya

sea

econmicamente, la familia, situacin emocional, entre otros. Y esto se puede observar

con mayor facilidad y/o frecuencia a poco tiempo de haber iniciado estudios en la
educacin de nivel superior.
En el Instituto Tecnolgico de Celaya, se observa que existe comportamiento
relacionado con estos patrones donde los alumnos cambian de carrera, se rezagan o
simplemente desertan, esto en los primeros semestres de estudio. Dada esta situacin:
Cules son los factores de mayor frecuencia que intervienen en la eleccin de una
carrera errnea en los alumnos de nuevo ingreso del Instituto Tecnolgico de Celaya?

Gonzlez-Ulpino, J. (2005). Desercin y rezago estudiantil en la universidad central de Venezuela. En

Rezago y desercin en la educacin superior. Chile.

3. Descripcin del problema.


Dada la observacin de comportamiento, se ha planteado la situacin en la que el
alumno de nuevo ingreso del Instituto Tecnolgico de Celaya, cambia de carrera, se
rezaga o bien, deserta.
Por su parte, dirigentes de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico2 (OCDE, 2000) mencionan que los tomadores de decisiones de los
sistemas educativos deben contar con informacin suficiente, confiable y fina que les
permita explicar el bajo rendimiento y el fracaso escolar, precisando los factores
asociados a la desercin y el rezago educativo. Tambin mencionan, que se deben
delinear polticas, mecanismos y acciones que puedan ser instrumentados para
minimizar el efecto de dichos factores negativos en el xito escolar. En especial, la
desercin escolar es una problemtica reconocida mundialmente y su estudio se ha
abordado desde diferentes perspectivas y disciplinas (Tinto, 1992). 3
Se busca responder la pregunta planteada en el problema.

2 OECD.

(2000). Education at a glance, OECD indicators. Pars: OECD.

Tinto, V. (1992). El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva de las causas del

abandono y su tratamiento. Cuadernos de Planeacin Universitaria.

4. Justificacin.
La presente investigacin se realiza gracias al comportamiento que se observa en los
alumnos de nuevo ingreso en el Instituto Tecnolgico de Celaya al cambiarse de
carrera, rezagarse o al desertar, considerando as, que el tema es de gran importancia
para la orientacin de los mismos y como fuente informacin oportuna para el pblico
interesado.
Como una respuesta al hecho de que buena parte del abandono escolar se presenta
en los primeros aos de estudios en el nivel superior, Romo y Fresn 4 (2001) sealan
que la transicin entre el nivel medio superior y la universidad debe ser objeto de
anlisis, ya que los alumnos manifiestan serias dificultades para integrarse al medio
acadmico y social de la institucin.

Romo, A. y Fresn, M. (2001). Los factores curriculares y acadmicos relacionados con el abandono y

el rezago. En desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico: ANUIES.

5. Preguntas de Investigacin.
Qu factores intervienen con mayor peso en la toma de decisin de carrera a nivel
superior?
Porque es importante saber elegir una carrera de nivel superior?
Qu mtodos pueden ser tiles para prevenir la eleccin de una carrera errnea?

6. Objetivos.
6.1.

General.

Conocer e identificar cules son los factores que intervienen en la eleccin de una
carrera errnea en los alumnos de nuevo ingreso del Instituto Tecnolgico de Celaya,
5

6.2.

Especficos.

Interpretar la informacin resultante de la aplicacin de una encuesta a los

alumnos de nuevo ingreso del Instituto Tecnolgico de Celaya.


Proporcionar una estadstica confiable, que indique el porcentaje de las razones
por las cuales el estudiante, y especficamente, l alumno de nuevo ingreso del
Instituto Tecnolgico de Celaya llega a cambiar de carrera, rezagarse o incluso

desertar.
Proponer una fuente de informacin confiable para los estudiantes que estn en
proceso de eleccin de carrera universitaria y que se encuentran dentro del
entorno cercano, como apoyo y orientacin, basada en los hechos actuales del
Instituto Tecnolgico de Celaya.

7. Hiptesis.
Con el propsito de dar respuesta al problema y a los objetivos de investigacin
planteados, se formula la siguiente hiptesis explicativa - predictiva.
El cambio de carrera, rezago y/o desercin por parte de los alumnos de nuevo ingreso
en el Instituto Tecnolgico de Celaya, significan una falta de visin y previo
conocimiento respecto a la eleccin de carrera, que puede corregirse y ser posible
objeto de prevencin a las prximas generaciones.

8. Procedimiento.
8.1.

Mtodo.

El mtodo de investigacin para el presente estudio es por ende inductivo, ya que es


elaborado desde un enfoque cualitativo, con un diseo transeccional descriptivo,
basado segn en la Metodologa de Sampieri (2006). 5

El procedimiento para llevar a cabo esta investigacin, consiste en aplicar una


encuesta con 10 tems y con una escala de Likert a cinco niveles de conformidad
(Totalmente de acuerdo / De acuerdo / Ni de acuerdo ni en desacuerdo / En
desacuerdo / Totalmente en desacuerdo) a alumnos de nuevo ingreso del Instituto
Tecnolgico de Celaya.
Para sta investigacin se van a elegir alumnos de nuevo ingreso (primer semestre) los
cuales deben estar inconformes por la carrera que estudian en el Instituto Tecnolgico
de Celaya.
Se pretende que los alumnos encuestados posean entre los 18 y los 21 aos de edad,
para as, obtener un resultado ms objetivo.
La encuesta se aplicar a 24 alumnos de ocho carreras distinta, de las 11 que ofrece el
Instituto Tecnolgico de Celaya, esto es a tres alumnos por carrera, los alumnos que
participen en la investigacin, tienen que auto considerarse honestos, y comprometerse
a contestar con seriedad la actividad propuesta por los investigadores. Las personas
que participan, lo harn voluntariamente.
8.2.

Diseo de Encuesta.

Se han planteado 10 tems, los cuales podrn ser contestados en cinco niveles de
conformidad. Estos cinco niveles son con el propsito de evitar la variacin en las
respuestas y se pueda observar un comportamiento ms conciso al momento de
graficar los resultados.
Se pueden mencionar diversos motivos inmediatos que explican superficialmente la
desercin escolar:

Abandono o suspensin voluntaria y definitiva de los estudios y del sistema de

educacin superior;
Expulsin del alumno debido a deficiencias acadmicas y bajo rendimiento

escolar;
Cambio de carrera (dentro de la misma institucin) o de institucin y;
Expulsin disciplinaria dada por conductas inadecuadas que alteran el buen
orden Institucional.
7

Tambin, de forma intuitiva se pueden mencionar una amplia variedad de factores


externos o del contexto que pueden influir en la desercin escolar:

Las condiciones econmicas desfavorables del estudiante.


El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece.
Las expectativas del estudiante respecto a la importancia de la educacin.
La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios.
La responsabilidad que implica el matrimonio.
Las caractersticas personales del estudiante, por ejemplo, la falta de actitud de

logro.
El poco inters por los estudios en general, por la carrera y la institucin.
Las caractersticas acadmicas previas del estudiante como los bajos promedios
obtenidos en la educacin media superior, pueden reflejar la insuficiencia de los
conocimientos y habilidades con que egresan de este nivel educativo, que
conlleva a una dificultad para mantener los requeridos y exigencias acadmicas

del nivel superior.


La deficiente orientacin vocacional recibida antes de ingresar a la licenciatura,
que provoca que los alumnos se inscriban en las carreras profesionales, sin
sustentar su decisin en una slida informacin sobre la misma

Por lo tanto se han formulado los siguientes 10 tems:


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?


Obtuvo la informacin necesaria antes de elegir estudiar esa carrera?
Proviene de alguna especialidad o bachillerato afn a la carrera que estudia?
Interviene su situacin econmica en su aprovechamiento de la carrera?
Considera que su situacin afectiva es un factor que afecte sus estudios?
De ser forneo, Influye encontrarse en esa situacin?
Consider la vocacin al momento de elegir su carrera a estudiar?
La carrera que eligi no es lo que esperaba.
El Instituto Tecnolgico de Celaya no le brinda los medios necesarios para

aprovechar sus estudios.


10. Su situacin emocional interviene en su aprovechamiento de estudios.
Dando as como resultado el siguiente formato de encuesta:

Esta investigacin se basar en las respuestas de los individuos ante las preguntas
planteadas, se obtendrn datos estadsticos ya que esta investigacin es de tipo
cualitativa, explicativa.
Los resultados obtenidos podrn ser de gran utilidad para aquellos jvenes que estn a
punto de concluir su preparatoria o bachillerato y desean continuar con sus estudios, ya
que de esta manera podrn tomar con ms seriedad la eleccin de una carrera; elegir
algo que sea de su agrado y que les apasione, y, que estn muy conscientes de lo que
ocasiona elegir una carrera que no es de su agrado, debido a que es una situacin
frustrante no contemplar cada uno de los factores que son importantes en una eleccin
como esta.
Como se menciona anteriormente, la investigacin es de tipo cualitativa explicativa, es
por eso que se realizar la encuesta con escala de Likert.
8.3.

Resultados.

A continuacin, se presentan los resultados arrojados por las encuestas aplicadas:

Ingeniera Qumica
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Ingeniera Mecnica
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

10

Ingeniera Bioqumica
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Ingeniera Mecatrnica
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

11

Ingeniera Ambiental
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Ingeniera Electrnica
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

12

Ingeniera en Gestin Empresarial


3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Licenciatura en Administracin
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Eligi la carrera que estudia por conviccin propia?
Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

13

14

Grfica General de
Resultados
12

10

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

0
Obtuvo
Proviene
Eligi
Interviene
la informacin

de
laConsidera
carrera
alguna
ElsuInstituto
especialidad
que
situacin
necesaria
que
Consider
estudia
Desu
Tecnolgico
ser
situacin
econmica
forneo
antes
por
o bachillerato
Su
la
conviccin

de
vocacin
afectiva
de
Influye
situacin
La
elegir
en
Celaya,
carrera
suapropia?
estudiar
es
al
aprovechamiento
encontrarse
fin
emocional
momento
un
que
no
a factor
la
leeligi
esa
carrera
brinda
que
de
carrera?
interviene
en
noelegir
los
que
esta
es
afecte
demedios
loestudia?
la
situacin?
su
que
en
carrera?
sus
carrera
su
esperaba?
necesarios
estudios?
aprovechamiento
estudiar?
para aprovechar
de estudio?
sus estudios?

Metodologa de la Investigacin 4ta Edicin, de Sampieri (2006).

14

9. Marco terico.
9.1.

Educacin Superior.

El sistema de educacin superior considera tres tipos de instituciones de educacin


superior: universidades, institutos profesionales y centros de formacin tcnica, y
reconoce oficialmente tres tipos de certificaciones acadmicas: ttulos tcnicos de nivel
superior, ttulos profesionales y grados acadmicos.
En nuestro pas, las universidades se encuentran facultadas para otorgar toda clase de
ttulos y grados acadmicos, los institutos profesionales slo pueden otorgar ttulos
profesionales y ttulos tcnicos de nivel superior, mientras que los centros de formacin
tcnica slo se encuentran habilitados para entregar ttulos tcnicos de nivel superior.
Los grados acadmicos definidos por la ley son los de licenciado, maestra y doctorado.
El grado de licenciado apunta a entregar al egresado una formacin en los aspectos
esenciales de un rea del conocimiento o disciplina que se trate. El grado de maestra
requiere estar previamente en posesin de un grado de licenciado o un ttulo
profesional equivalente, y se otorga al alumno que ha aprobado un programa de
estudios de profundizacin en una o ms disciplinas. El grado de doctor requiere la
obtencin previa del grado de licenciado, y acredita que quien lo posee es capaz de
efectuar investigaciones originales. El programa de doctorado requiere la elaboracin y
defensa de una tesis que contribuya a la disciplina estudiada.
Los grados acadmicos son otorgados exclusivamente por las universidades.
Los ttulos profesionales apuntan a entregar una formacin general y cientfica para un
adecuado desempeo profesional. Existe un conjunto de ttulos profesionales definidos
en la ley que requieren haber obtenido previamente el grado acadmico de licenciado,
por lo que slo pueden ser otorgados por una universidad.
Los ttulos tcnicos de nivel superior son otorgados tras cursar un programa de
estudios de 1600 clases que le confiere a sus egresados la capacidad y conocimientos
para desempearse como apoyo al nivel profesional.
15

9.2.

Carrera Universitaria.

Definicin.
F. Conjunto de estudios, generalmente universitarios, que habilitan para el ejercicio de
una profesin.

9.3.

Eleccin de carrera y herramientas de apoyo.

Algunos estudiantes lo tienen claro, pero otros necesitan ayuda en el momento de


elegir carrera universitaria. Los plazos para decidirse pueden presionar e ir en contra
de los intereses del alumno, por ello los jvenes cuentan con distintas herramientas
para conocer sus habilidades y aptitudes, aclarar sus gustos e indagar en las
alternativas.
1. Lo primero que hay que contestar es para qu se desea estudiar? Esta
respuesta pondr de manifiesto la necesidad y por tanto la motivacin
subyacente; eliminar la inercia o el paso obligado y dar un verdadero sentido
a la decisin de seguir estudiando.
2. Una vez que se tenga clara la necesidad, ahora el reto es limitar el campo de
eleccin. Hay 2 formas de hacerlo: mediante una lista de las reas de estudio
que ms gustan o bien por medio de una lista de aquellas reas que nunca se
elegiran. De esta forma se limita la bsqueda a solo algunas.
3. Describa las posibles profesiones de cada rea y antelas en una lista.
Jerarquice de la que ms agrada a la que menos.
4. Considere factores externos como: inversin econmica, tiempo que tendr que
disponer para el estudio, posibilidad de cambio de residencia, etc. Estos factores
constituyen otro filtro para la eleccin de carrera, asimismo, motivan a conseguir
metas.
5. Ponga por escrito una matriz de alternativas, es decir, de cada posible micro
decisin, escriba ganancias o ventajas (que van desde lo emocional hasta lo
material) y escriba tambin las prdidas o inconvenientes. Esto le ayudar a
visualizar una balanza y a proyectar cmo ser el rendimiento de la decisin
tomada.

16

6. Otro punto importante es la visualizacin. Imaginar la eleccin de una alternativa


y observar la imagen que viene a la mente. Algunos indicadores que predicen
una eleccin exitosa son: ver la imagen clara, colorida o con movimiento. Por el
contrario, mientras ms borrosa, monocromtica o esttica se vea la imagen,
menos probabilidades de xito existen. Recuerde que la mente es como una
lmpara maravillosa, si se puede ver, se puede hacer.
7. Finalmente, una recomendacin ms es: investigar. Imagine que la eleccin de
carrera es como elegir pareja. Difcilmente le pedira matrimonio a alguien de
quien solo conoce el nombre, cierto? Es necesario hacer una investigacin
exhaustiva de todo lo que puede encontrarse en una carrera as como se hace
en un matrimonio-. Considere que mientras menos se conoce a la pareja, ms
posibilidades de divorcio existen, pero si se conoce un panorama general del
compaero o compaera- entonces hay menos probabilidades de fracaso en
la unin, puesto que se estar tomando una decisin consciente, libre y
responsable.

9.3.1. Test de orientacin vocacional.


Los test de orientacin vocacional no deciden por los estudiantes, pero ayudan en la
tarea de decantarse por una carrera u otra. Estn compuestos por una serie de
preguntas que inquieren acerca de sus gustos, intereses, aptitudes, actitudes y
preferencias profesionales. Son una ayuda para que reflexionen sobre sus intenciones
de cara al futuro y dnde les gustara estar en unos aos: tipo de trabajo, empresa, etc.
Las cuestiones no son aleatorias, sino que guardan una relacin en cuanto a
preferencias vocacionales. En esta lnea, se aprovechan sobre todo las propuestas de
dos autores: Kuder y Holland. El primero estableci una escala de preferencias
vocacionales, que animan a elegir aquellas que prefiere quien realiza el test, las que
ms le agradan o disgustan. Por eleccin o descarte, es fcil llegar a una conclusin
acerca de las carreras ms apropiadas.
El enfoque tipolgico de Holland data de 1983. En su tesis 'Las preferencias
profesionales y vocacionales del alumnado de Secundaria y Formacin Profesional
17

especfica', Antonia Beatriz Cepero seala que este autor entiende las preferencias
vocacionales como los rasgos que distinguen a una persona de otra en funcin de su
personalidad o intereses. La eleccin vocacional es, por tanto, "el producto de factores
y determinantes de tipo personal y ambiental que interactan y proporcionan una
especie de simbiosis entre el individuo y el mundo del trabajo". De acuerdo a este
planteamiento, la mayora de las personas se categorizan en seis tipos de
personalidad: realista, investigadora, artstica, social, emprendedora y convencional.

Test de orientacin profesional. Propuesto por la Junta de Andaluca, este test


tiene como objetivo orientar sobre los intereses profesionales. Propone distintas
actividades, a las que hay que adjudicar un nivel de preferencia entre nada y
mucho. Al final, de acuerdo a los resultados, se presentan los estudios a los que

se puede optar.
Test de intereses universitarios. Este cuestionario se compone de parejas de
enunciados, entre los cuales hay que elegir uno. A partir de esta decisin, se

aporta un resultado para orientar a quienes lo realicen.


Test de orientacin vocacional. Este test de la Universitat Abat Oliba CEU, de
Barcelona, est previsto para ayudar en la eleccin de una carrera universitaria
a partir de las preferencias. Cuestiona acerca de los gustos por la investigacin,

la ciencia, el entorno, las tecnologas o la cultura, entre otras.


Test de autoevaluacin. El test del Sistema Educativo Asturiano incluye
preguntas sobre las cualidades propias y los intereses. De este modo se quiere
orientar al alumno hacia los grupos de profesiones que mejor se adecuan a
ellos.

9.3.2. Cuestionarios de autoevaluacin.


Con la base en el autoconocimiento, El Gran Recorrido (GR) es una nueva herramienta
dirigida a jvenes a partir de 16 aos, a quienes ayuda a elegir estudios u ocupacin
desde el conocimiento personal. Se pretende "identificar gustos, preferencias e
intereses respecto a una serie de caractersticas personales" que se han de tener en
cuenta en la seleccin de los estudios o la profesin.

18

Para realizar el test, es necesario registrarse con una direccin de correo electrnico. A
partir de ah, se proponen cuestiones agrupadas en los siguientes apartados: qu te
gusta, qu te gusta hacer, qu sabes hacer, qu valoras en el trabajo y cmo eres. Las
respuestas dan lugar a los resultados.
En primer lugar, se invita a elegir los dos grupos de ocupacionales que se
corresponden con el tipo de trabajo que el estudiante quiere hacer. A continuacin, las
asignaturas preferidas, las aptitudes y habilidades que se tienen, los aspectos que
valoran de un empleo y, por ltimo, se presenta una lista de actividades y ocupaciones
que se deben valorar en una escala que va de "me gusta mucho" a "no me gusta".

9.3.3. La figura del orientador profesional para reflexin en la


eleccin de carrera.
Algunos centros cuentan con la figura de los orientadores, profesionales que ayudan a
los estudiantes a aclarar las dudas respecto al futuro profesional. Sobre todo en los
centros de Bachillerato y Formacin Profesional, son figuras importantes para ayudar
en el proceso de toma de decisiones, a la vez que pueden facilitar los test que
consideren oportunos para despejar las incgnitas.
Sobre todo, se insiste en elegir de acuerdo a los gustos e intereses de los alumnos, y
no porque se considere que hay ciertas carreras con mejor salida. El panorama laboral
actual no debera ser excusa para optar por unos estudios u otros, puesto que se
adapta a la situacin de cada momento. Por ello se anima a los jvenes a decidirse por
la opcin que les motive, frente a la que consideren, ms adecuada en el contexto
actual.

9.4.

Factores internos que intervienen en la eleccin de carrera.

Los factores internos se refieren a las caractersticas personales que influyen en la


decisin de una carrera profesional. En definitiva, la eleccin vocacional es tambin
19

una expresin de la personalidad, que se relaciona con la identidad del estudiante y


depende del reconocimiento realista de las propias habilidades e intereses. La
identificacin de los gustos personales, as como de las aptitudes o capacidades
potenciales para desempearse en un mbito determinado, es un proceso de
indagacin interna que resulta fundamental en el momento de la eleccin.

9.4.1. Influencia familiar en la eleccin de carrera y economa.


En este proceso, a los padres les corresponde un rol fundamental, pues son una
importante fuente de informacin sobre los rasgos de personalidad de sus hijos,
intereses, aptitudes y dificultades que han tenido en su desarrollo educacional. Ellos los
conocen y pueden aportar mucho a la hora de proyectarlos en alguna carrera
profesional.
A su vez, los progenitores son fuente de identificacin de sus hijos, proveen modelos y
modos de concebir la vida, traspasan valores, funcionan de determinada manera en el
mundo ocupacional. Tienen una concepcin acerca de la sociedad y cmo debera ser,
estn ms o menos felices con su propia eleccin profesional, y son un ejemplo para
sus hijos de lo que les gustara ser o no en el plano laboral.
Es cierto que los padres desean lo mejor para sus hijos y quieren evitar que tomen una
mala decisin. Por otro lado, los jvenes exigen libertad para elegir. Ambos puntos de
vista son razonables y es aqu donde el adulto debe advertir sobre los pro y contra de
la eleccin, y permitir que el joven tome conciencia de su opcin vocacional y de las
consecuencias que sta tendr en su desarrollo como profesional.
De los estudios realizados por, Gaylly6 (1977), este seala que entre los factores que
pueden influir en el desarrollo de la eleccin de carrera cabe destacar el nivel
econmico de la familia, el nivel cultural que se respira en ella, las relacione entre sus
diferentes miembros y la situacin ordinal de los (as) hijos (as).
El estilo econmico no debe verse necesariamente como un determinante en la
eleccin de carrera del hijo. Existen muchos casos en que los hijos, consiguen realizar
su carrera a pesar de los inconvenientes derivados tanto de un nivel econmico bajo,
20

como de un nivel econmico alto, lo que se da en muchos de los casos por el buen
sentido de los padres o por la fidelidad de los hijos en la eleccin de su carrera. Pero a
pesar de todo, la situacin econmica de la familia condiciona, siempre de algn modo,
la eleccin de carrera del estudiante.
Cuando el nivel econmico de la familia es bajo, existe el riesgo de que los padres
centren sus preocupaciones en la subsistencia material y que persigan nicamente
objetivos a muy corto plazo. En estos padres suele predominar el deseo de que los
hijos aporten una ayuda econmica al hogar cuanto antes. Cuando el nivel econmico
de la familia es alto, junto a las mayores posibilidades que, obviamente, esto conlleva,
existen tambin algunos riesgos. Estos hijos tienden a dar por supuesto que acudirn a
la Universidad a muy temprana edad, en esta situacin los hijos se encuentran muchas
de las veces con que no poseen las aptitudes necesarias para realizar los estudios
elegidos de una manera muy ligera. Lo anterior de acuerdo con los estudios realizados
por. Hayes y Hopson7 (1982).

Gaylly, B. (1977). Orientacin Escolar y profesional de los nios. Barcelona: Oikos - Tau.

Hayes y Hopson, (1982). La orientacin vocacional en la enseanza media. Barcelona: Oikos - Tau.

9.4.2. Influencias de las actitudes de los padres.


En una investigacin realizada por Holland8 (1992), se comprob que exista una
relacin muy significativa entre los valores o metas vocacionales que los padres
estimulaban en sus hijos y el tipo de personalidad que estos ltimos desarrollaban. Los
datos obtenidos permiten afirmar que las convicciones y conductas de los padres crean
un ambiente que influye decisivamente en el ambiente vocacional que sus hijos
elegirn ms adelante.
Vale la pena analizar por qu se da tal correlacin entre los valores preferidos en cada
familia y la eleccin de carrera de los hijos. Una de las causas reside en el hecho de
que durante la infancia y la adolescencia los hijos perciben los acontecimientos ms
importantes de la vida a travs de sus padres. Son stos ltimos quines normalmente
21

proponen una determinada interpretacin de tales acontecimientos. Esta interpretacin


es una visin transformada de la realidad y expresa aquello en lo que los padres creen
y no creen.

Holland, J. (1992). Tcnica de la eleccin profesional, tipos de personalidad y modelos ambientales.

Mxico: Trillas.

9.5.

Factores externos que intervienen en la eleccin de carrera.

Los factores externos son los relacionados con el medio en el que se desarrolla el
estudiante, conformado por determinadas estructuras sociales, econmicas y
culturales. Estos factores -familia y amistades, oferta educativa, duracin de los
estudios, "mitos" profesionales o posibilidades de salida laboral, por ejemploconstituyen el escenario desde el cual el aspirante se posiciona a la hora de enfrentar
la eleccin de su carrera.

9.5.1. Duracin de la carrera.


Considerar el tiempo que se pretende dedicar a los estudios universitarios es tambin
un factor determinante en el momento de decidirse por una carrera. Diplomaturas,
licenciaturas o carreras de Grado tienen una duracin especfica y determinada, que se
debe considerar a la hora de la eleccin. Adems, conviene observar si la formacin
alcanzada al obtener la titulacin es suficiente para ejercer la profesin que se desea o
si, por el contrario, es necesario ampliarla luego con la realizacin de un mster o
posgrado.

9.5.2. Los "mitos" profesionales.


Existen algunos estereotipos con respecto a ciertas carreras universitarias a los que
tambin deben enfrentarse los estudiantes y que, lejos de ayudarlos a elegir sus
estudios, pueden llegar a confundir an ms la decisin. Entre estos "mitos"
22

profesionales

se

encuentran

los

que

consideran

la

existencia

de

carreras

eminentemente femeninas o masculinas, carreras difciles, carreras que proporcionan


estatus, profesiones ms lucrativas o, por el contrario, mal remuneradas, o carreras de
moda o del "futuro", por ejemplo. Lo importante es intentar trascender estos tpicos y
elegir lo que verdaderamente responda a las expectativas personales.

9.5.3. Salida laboral.


Este es uno de los factores que ms se tiene en cuenta en el momento de decidir una
carrera universitaria. Generalmente, titulaciones como Administracin de Empresas,
Ingeniera o Medicina suelen encabezar la lista de las ms demandadas. Sin embargo,
lo ms recomendable para el estudiante es no descartar ninguna titulacin para la que
se considere capacitado o motivado por una razn estrictamente laboral. Hay que tener
en cuenta que, en la actual estructura universitaria, siempre es posible ampliar el ttulo
de Grado con un posgrado que ample las perspectivas profesionales de la titulacin.

23

10.

Cronograma de actividades.

11.

Conclusiones.

Tomando en cuenta que la situacin de cada alumno como individuo, es en gran parte
distinta a la de los dems alumnos, se obtuvieron resultados que indican en cierto
modo desorientacin o indecisin por las respuestas a elegir que tuvieron los
encuestados, si bien, en algunos tems se acumulan respuestas que tambin indican
un alto ndice de conformidad o inconformidad, segn sea el caso.
Se obtuvo un comportamiento interesante al analizar la Grfica General de Resultados,
dado que todos los tems muestran resultados poco variables en tanto al grado de
conformidad Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
Alguno autores afirman que esta tendencia de respuesta se inclina ms hacas una
respuesta positiva, pero observando el primer tem (Eligi la carrera que estudia por
conviccin propia?) en la Grfica General de Resultados, se puede decir que la
mayora de los encuestados no estn seguros si realmente fue una decisin propia, lo
que indica que la intervencin de otras personas, as sean familiares, amigos y / o
conocidos, impacta en la eleccin de carrera. As como se observa tambin entre los
tems con el mismo comportamiento de respuesta, se concluye que la situacin, tanto
24

emocional, como afectiva, influye en el aprovechamiento de la carrera que estudian los


alumnos.
Otro aspecto importante es que algunos alumnos no saben ciertamente si el provenir
de otra localidad impacta en sus estudios, esto nos dice que tambin este un factor que
no debe pasar por alto.
Observando directamente a los puntos ms altos de la Grfica General de Resultados,
el no provenir de una carrera afn a la que el alumno estudia actualmente, es sin duda
el factor con mayor impacto y generacin de rezago, desercin, cambio de carrera e
incluso abandono escolar, junto con el considerar la vocacin como otro factor
importante en la toma de decisin y eleccin de carrera.
Siendo estas las conclusiones, se considera esta investigacin como una fuente de
informacin fiable y susceptible a la interpretacin del lector, as como, a la continuidad
del estudio del tema.

12.

Bibliografa.

Gonzlez-Ulpino, J. (2005). Desercin y rezago estudiantil en la universidad central de


Venezuela. En Rezago y desercin en la educacin superior. Chile.
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causas del abandono y su tratamiento. Cuadernos de Planeacin Universitaria.
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el abandono y el rezago. En desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. Mxico:
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Hayes y Hopson, (1982). La orientacin vocacional en la enseanza media. Barcelona:


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ambientales. Mxico: Trillas.
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http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020149303.PDF
http://www.mifuturo.cl/index.php/2013-03-06-18-20-53/columnas-de-opinion/190-el-rolde-los-padres-en-la-eleccion-una-carrera
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http://metodos-comunicacion.sociales.uba.ar/files/2014/04/Hernandez-Sampieri-Cap1.pdf

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