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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: JHON F KENNEDY

CDIGO DANE : 50001000197

NOMBRE DEL DOCENTE: ANDRES FELIPE BETANCUR GALVIS

GRADO: QUINTO

Estndar (es) a trabajar:

fecha
de tiempo
aplicacin
In propuesta

PENSAMIENTO NUMERICO
terpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicion, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.

C
O
H
E

1 hora

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)

EVALUACIN.

REN
CI A

1. representar una fraccione de


diferentes maneras, a partir de
un todo o de una coleccion.
2. diferenciar la funcion del
numerador y del denominador
de una fraccion.
3. leer y escribir fracciones

-El estudiante identifica


divisin.

fraccin como una El


proceso
de
evaluacin
es
continuo durante la
E ejecucin
de
la
l estudiante Identifica la fraccin como parte de un prctica; al finalizar la
todo continuo.
actividad se realiza
un
trabajo
E cooperativo en donde
l estudiante Identifica la fraccin como parte de un los estudiantes por
todo discreto.
parejas desarrollaran
el
anexo
3
E demostrando
el
l
estudiante
reconoce
las
diferentes concepto de fraccin
representaciones para fracciones que representan como la parte de una
partes de un todo.
coleccin de objetos
-

la

E
l estudiante representa simblicamente las
fracciones a pictricamente y de pictricamente a
simblicamente.

MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO


Conceptos claros y especficos sobre el tema a desarrollar.

LA FRACCIN:
1- Definicin
Una fraccion es un nmero , que se obtiene de dividir un entero en partes iguales Por ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la
torta, estamos dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos una de ellas.
Una fraccion se representa matemticamente por nmeros que estn escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una lnea
recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fraccion est formada por dos trminos: el numerador y el denominador. El numerador es el nmero que est sobre la raya
fraccionaria y el denominador es el que est bajo la raya fraccionaria.
El numerador es el nmero de partes que se considera de la unidad o total.
El denominador es el nmero de partes iguales en que se ha dividido la unidad o total.

2- Lectura de fracciones
Todas las fracciones reciben un nombre especfico, se pueden leer como tal, de acuerdo al numerador y denominador que tengan.
El nmero que est en el numerador se lee igual, no as el denominador. Cuando el denominador va de 2 a 10, tiene un nombre
especfico (si es 2 es "medios", si es 3 es "tercios", si es 4 es "cuartos", si es 5 es "quintos", si es 6 es "sextos", si es 7 es
"sptimos", si es 8 es "octavos", si es 9 es "novenos", si es 10 es "dcimos"), sin embargo, cuando es mayor que 10 se le agrega al
nmero la terminacion "avos".

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterizacin
de Taller
materiales y recursos
Gua
Libro
MEN

de

texto

Coleccin Semilla
Maleta
transicin

de

Recurso virtual o x
digital
Recurso
no x
convencional
Cul: fotocopia
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Exploracin (reconocimiento Ejecucin (acciones de aprendizaje segun el uso


de saberes previos frente al de materiales educativos y el objetivo de
eje temtico y objetivo de aprendizaje)
aprendizaje)
1.
Identificar
la
fraccin En esta etapa de la prctica pedaggica se forman
parejas de estudiantes y se entrega a cada
como parte de un todo
pareja 36 piedras; inicialmente ellos exploraran
continuo o discreto y
con ellas y se pedir que formen grupos de 2,3,
reconocer las diferentes
4,5 segun corresponda, despus se realizara
representaciones
para
la actividad (anexo 1).
fracciones
que
representan partes de un
2.
todo
Se muestra ejemplos de fracciones de forma
grfica y simblica el cual ellos deben aparear,
Se inicia la explicacin de la
determinar el numerador y denominador de la
fraccin recordando a los
fraccin los ejemplos estn acompanados de
estudiantes
que
las
una imagen relacionada y de la forma numrica
cantidades de objetos se
de representar la fraccin. se utiliza un recurso
pueden
representan
interactivo
utilizando numeros, (se hacen
http://contenidosparaaprender.mineducaci
ejemplos de representacin
on.gov.co/G_3/M/M_G03_U01_L05/M_G03_U
de cantidades de objetos en
01_L05_04_01.html Es importante el uso de
el tablero) se pregunta a los
las imgenes para poder mostrar a los
estudiantes:
Cmo
estudiantes de forma concreta fracciones, de
representamos
cantidades
esta forma el estudiante puede tener una
que son
imagen mental relacionada con la nocin de
La parte de un grupo? se
fraccin.
hacen en el tablero las
representaciones propuestas
por los estudiantes. ( Se 3.
espera que los estudiantes Con la participacin de los estudiantes se realiza
un resumen en el cuaderno de lo que es la
lleguen
al
concepto
de
fraccin y los elementos que la componen
fraccin y para ello se

Valoracin
(momentos
intermedios y de cierre
significativo para comprobar
si se estn alcanzando o se
cumplieron los objetivos de
aprendizaje).
la
actividad
de
cierre
consiste en plantear una
serie de fracciones que
algunos
estudiantes
representaran
de
forma
grfica
en el tablero
explicando
porque
realizaron ese dibujo y cual
representa al numerador y
cual al denominador.

muestran
imgenes
de
haciendo nfasis en el numerador y el
objetos o figuras divididas en
denominador; seguidamente se entrega al
varias partes), se indica que
estudiante el anexo 2, para desarrollarlo
una fraccin es un numero
individualmente.
que representa la parte de un 4.
todo.
Cada estudiante desarrolla (anexo 3), en esta
actividad se pretende tener claridad sobre la
relacin que el estudiante tiene que representar
ACTIVIDAD
fracciones de forma grfica y simblica.
A
cada
uno
de
los
estudiantes se da una hoja
de block, ellos tienen
colores y regla, se dice que
cada uno de ellos va a
inventar una bandera pero
que esa bandera debe
tener
las
siguientes
instrucciones para poderse
realizar
1/4 de hoja tiene puntos negros
2/8 de hoja es de color negro
de lo que sobra la mitad es de color
amarillo un cuarto de color azul y lo
que queda es de color blanco

METODOLOGA

Trabajo colaborativo
Caracterizacin de la
Trabajo cooperativo
forma de trabajo
(Seleccione los principales
modos de trabajo que
Trabajo individual
propone para el desarrollo
de las actividades)
Otro
Cul:
______________________

x
x
x
fotocopias
OVAs

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA Y


AL ANALISIS DE SU EJECUCIN

La propuesta de prctica pedagogica no es una planeacion o secuencia didctica, esta propuesta es el desarrollo de actividades
colaborativas e individuales que me permitirn delimitar los conocimientos que los estudiantes del grado quinto de la Institucion
Educativa Jhon F Kennedy de la ciudad Villavicencio tienen sobre el tema de las fracciones o nmeros racionales con respecto a
lo siguiente:
rep
resentacion de fracciones de forma grfica y simbolica
la
fraccion como la parte de un objeto o una coleccion de objetos.
Las actividades planteadas, entonces, recogen la informacion de los conocimientos previos que tienen los estudiantes del tema, y
plantean estrategias de aprendizaje de representacion de fracciones permitindoles a los estudiantes afianzar sus conocimientos en
cuanto a la representacion de fracciones.

ACTIVIDAD DE EXPLORACIN:
En la realizacion de esta actividad se buscaba determinar los conocimientos previos de los estudiantes en referencia al tema de la
representacion de las fracciones de forma grfica y simbolica, la actividad inicialmente se realizo representando cantidad de
objetos de forma simbolica, el uso de los nmeros naturales como representacion simbolica de cantidades, con esta actividad ni
hubo ningn tipo de problema despus se presento en el tablero con ayuda del videobeen el recurso digital 1; esta actividad
permitio identificar la claridad que tienen los estudiantes con respecto a el concepto de parte de un todo, aunque las respuestas
fueron variadas siempre el uso del numero natural para expresar la parte de eso todo fue el comn denominador, pocos
estudiantes respondieron a las preguntas que se planteaban por ejemplo de los 12 helados cuantos son de vainilla usando los
fraccionarios, y al indagar un poco ms sobre las respuestas de los estudiantes que usaban los nmeros fraccionarios no saban
explicar el porqu de este como representacion de una cantidad de helados que estaba dentro de un grupo ms grande de ellos. La
actividad, entonces permitio demostrar a los estudiantes por qu las fracciones representan cantidades de otra cantidad o partes de
un todo. En la realizacion de la OVA se completaron fracciones de forma numrica teniendo como base su representacion grfica.
Se noto entonces que con representacion grfica los estudiantes comprenden ms fcilmente el concepto de fraccion como
representacion de las partes de un todo.
La siguiente actividad se desarrollo de forma individual y en ella se evidencio lo siguiente:
-

al
momento de seguir las al indicaciones dadas para realizar la bandera los estudiantes tuvieron dificultad pues no comprendan
como deban empezar a realizar por
ejemplo un cuarto de la hoja de puntos negros, con esta indicacion la
mayor parte de los estudiantes lo que
hacan era medir la hoja y dividir en cuatro partes iguales su
medida, otros por el contrario la
doblaban en cuatro partes iguales y otros no saban que hacer, se
concluye que si tiene conocimiento
sobre las fracciones como factor de division de un todo en partes
congruentes, pero al momento de tomar
la parte de la parte del total de la hoja no entendan todos que se

deba hacer, por ejemplo la instruccion era de lo que sobro la mitad es de color amarillo, un cuarto de color azul y el restante
de color blanco. Algunos delos resultados fueron los siguientes

Los estudiantes en general pudieron realizar en su gran mayora la actividad pues la colaboracion entre ellos fue decisiva para la
ejecucion de esta actividad.
ACTIVIDADES DE EJECUCIN
Actividad 1
En esta actividad se pretende que los estudiantes demuestren el concepto de fraccion como parte de un todo o de una coleccion de
objetos, esto despus de haber realizado el OVA del recurso digital; algunos de los resultados son los siguientes:

Se puede observar que los estudiantes tienen dificultades para pasar de lo grfico a lo simbolico, sus respuestas en algunos casos
estn mal planteadas y usan la modelacion para comprender el problema, se evidencia entonces que es necesario el uso de la
modelacion y la representacion grfica como apoyo para interpretar la representacion de las fracciones, asimilar de forma grfica
para pasar a lo simbolico.
Actividad 2
en esta actividad se evidencio ms aporte por parte de los estudiantes al igual que se fue notando como entendieron ms
fcilmente relacionar la forma simbolica de la grfica con ayuda de las herramientas tecnologicas, la participacion de los
estudiantes saliendo al frente a realizar la actividad usando el computador los motivo y centro su atencion en la actividad.
Actividad 3

Despus de realizar el
sobre lo que es la
que la

resumen en el cuaderno
fraccion y los elementos

componen se desarrollo de forma individual

el anexo 1, ac algunos de los resultados


Actividad 4
en esta actividad se pretende representar grficamente una fraccion, se puede observar que loes estudiantes representan
grficamente las fracciones como si fuera una suma en donde tachan la cantidad que indica el numerador, se evidencia tambin
que tienen algunos claridad en la funcion del denominador y el denominador en una fraccion.
- hay tambin representaciones en donde muestran las partes de un todo o una parte de la coleccion de una cantidad de objetos
dibujados.
- existen representaciones muy bien planteadas y otras en donde los estudiantes no supieron que hacer.
Se concluye que los estudiantes en su mayora han comprendido la funcion de la fraccion como representacion numrica de las
partes de un todo o de la coleccion de objetos y de las funciones del numerador y denominador para la representacion numrica
de fracciones

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