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En la era moderna, con el surgimiento de la Ilustracion y la revolucion industrial se

siente una gran curiosidad y al mismo tiempo respeto por la ciencia.


Alan Chalmers, en su libro Qu es esa cosa llamada ciencia? nos introduce en la filosofia y
pretende ser una introduccin simple, clara y elemental a los modernos puntos de vista de la ciencia,
tambin realiza una relacin extraordinaria respecto a varios autores que menciona, tal es el caso de
Bacon, Feyeraben, Popper, entre otros.
En un primer momento comienza con que no hay ningn mtodo que permita probar que las
teoras cientficas son verdaderas, ni siquiera probablemente verdaderas.
Varios de los argumentos que apoyan la afirmacin de que no es posible probar o refutar
de manera concluyente las teoras cientficas se basan en gran medida en consideraciones lgicas y
filosficas. Otros se basan en un anlisis detallado de la historia de la ciencia y de las modernas
teoras cientficas. Las modernas tendencias en las teoras del mtodo cientfico es la creciente
atencin prestada a la historia de la ciencia.
Una reaccin ante la constatacin de que las teoras cientficas no pueden ser probadas o
refutadas de manera concluyente y de que las reconstrucciones de los filsofos tienen poco que ver
con lo que en realidad hace progresar a la ciencia y consiste en renunciar
completamente a la idea de que la misma es una actividad racional que acta de acuerdo
con unos mtodos especiales.
En el primer capitulo de su libro, La ciencia como conocimiento derivado de los hechos de la
experiencia pa r t e d e l a i d e a d e q u e e l c o n o c i m i e n t o c i e n t f i c o e s c o n o c i m i e n t o
fiable porque es conocimiento objetivamente probado. Esta opinin se hizo
p o p u l a r g r a c i a s a l a r e v o l u c i n c i e n t f i c a q u e s e d e s a r r o l l principalmente en el s
XVII. Bacon y otros resuman la actitud cientfica de la poca al decir que si queremos entender
a la naturaleza, debemos consultar a la naturaleza y no a los escritos de Aristteles.
Estimulados por los xitos obtenidos, consideraron cada vez ms a la experiencia como
fuente de conocimiento.
El empirismo y positivismo han formado las dos escuelas que han intentando formalizar a lo que
Chalmers ha llamado visin comn de la ciencia, basndose que el conocimiento cientfico se
deriva de los hechos.
El empirismo ingls del Siglo XVII y XVIII, con Locke, Berkeley y Hume, basaba todo el
conocimiento en la percepcin sensorial y las imgenes mentales por ella producidas, mientras que
el positivismo de Comte, y sobre todo el positivismo lgico de la escuela de Viena ampliaron esta
visin, estudiando y formalizando las relaciones entre los hechos empricos y el conocimiento
cientfico.
Los supuestos bsicos de esta concepcin del empirista y positivismo son :

Los hechos llegan directamente a la mente de cualquier observador cuidadoso, a travs de los
sentidos.
Los hechos son anteriores, e independientes, de cualquier teora cientfica sobre los mismos.
Los hechos fundamentan un conocimiento cientfico cierto sobre los mismos.
Chalmers va a sostener, en primer lugar, que los hechos se construyen y que la teora
precede a los hechos. Por otra parte, el autor se va a referir al trmino hecho como un trmino
ambiguo en el uso normal del lenguaje ya que puede referirse tanto al enunciado que va a expresar
el hecho, como al estado de cosas al que hace referencia el enunciado.
Los enunciados observacionales, que construyen el conocimiento cientfico, son enunciados
que describen estados de cosas observables.
La ciencia va construyendo sus conocimientos a partir de estos enunciados observacionales
siendo los mismos ser verificables en la realidad.
Elena Achilli, en su libro investigacin y formacin docente comienza preguntndose acerca de
qu es la Investigacin. Define el trmino Investigacin como un vocablo que no tiene un
significado unvoco, sino que su mera pronunciacin, tiene varios de significados que provienen del
sentido comn.
Achilli sostiene, que la palabra investigacin aparece relacionada a diferentes mbitos:
*a la Investigacin en el mbito policial o de la justicia;
*al campo acadmico o de las ciencias
*a la cotidianeidad: relacionada con las investigaciones en la niez
*al relevamiento: acopio de informacin ligado a procesos de burocratizacin y programas
cortoplacistas.
La autora va a proponer un concepto de Investigacin en el que sostiene que la misma se
trata de un proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de alguna problemtica de un
modo sistemtico y riguroso.
Por otra parte, otras de las cosas que caracteriza a la investigacin cientfica, es que va a necesitar
un cierto desarrollo en tiempo. Lo que va a significar que se constituya un largo proceso por cual se
identifiquen los diferentes niveles en la construccin de un objeto de estudio, que tienen que ver
por un lado con la descripcin analtica, que es el momento de la descripcin de la realidad para
poder entenderla y por el otro la explicacin conceptual, donde se busca explicar, encontrar
relaciones al interior de las relaciones estructurales generales.

Por ltimo, la autora que hay dos formas diferentes de usar las teoras en investigacin, en
una primera instancia nos

sirven para determinar antecedentes o estados de las diferentes

discusiones acadmicas en ese campo y momento particular, para definir qu es lo que ya se sabe y
qu es lo que an no se sabe; y por otra parte nos sirve para poder plantear los referentes
conceptuales desde donde abordaremos la tarea.

SEMINARIO DE
INVESTIGACIN
Parcial domiciliario

Profesora: Detke Carolina


Alumna. Berg Raquel
Carrera: Lic. en Psicopedagoga
Ciclo lectivo: 2016