Prambule au Cadre de leadership pour les directions et directions adjointes des coles de langue franaise et au

Cadre de leadership pour les agentes et agents de supervision des coles de langue franaise.
Introduction
Le leadership vient tout juste aprs l'enseignement en ce qui concerne l'influence qu'il exerce sur les rsultats des lves1. Le rle que
jouent les directions et les directions adjointes, titre de leaders scolaires, est essentiel la concrtisation de ces rsultats. De plus, les
agentes et agents de supervision jouent un rle critique en mettant en uvre des pratiques et procdures qui offrent les structures et
lappui ncessaires en matire de leadership aux directions et directions adjointes, et assurent un leadership critique lchelle du
systme. Dans le document de travail du Ministre intitul Diriger l'ducation : nouveaux mcanismes de soutien aux directrices, aux
directeurs, aux directrices-adjointes et aux directeurs-adjoints des coles de l'Ontario finances par les deniers publics, publi en
dcembre 2005, le Ministre sest engag mettre en uvre un certain nombre dinitiatives en vue de dvelopper, dappuyer et de
maintenir un leadership de la plus haute qualit dans lensemble de la province. Afin de raliser cet engagement, et pour assurer une
approche cohrente et efficace de la mise en uvre de ces initiatives, le Cadre de leadership pour les directions et directions adjointes
des coles et le Cadre de leadership pour les agentes et agents de supervision (les Cadres) ont t dvelopps.
Objectifs
Voici les objectifs des Cadres :
inspirer une vision partage du leadership dans les coles et les conseils scolaires;
promouvoir un langage commun qui favorise la comprhension du leadership et ce que signifie tre un leader scolaire ou un leader
du systme;
dterminer les pratiques et les comptences qui dcrivent un leadership efficace;
diriger la conception et la mise en uvre des programmes dapprentissage professionnel et de perfectionnement des leaders.
Les Cadres ne visent pas une description de poste pour le rle de leader, ni une liste de vrification servant valuer le rendement. Ce
sont plutt des cadres de croissance suffisamment dtaills pour dfinir le leadership efficace, mais assez largis pour sappliquer dans
les divers contextes dans lesquels uvrent les leaders scolaires et les leaders du systme au cours de leur carrire.
Structure des Cadres
Les Cadres comprennent deux parties.
Partie 1 : Pratiques et comptences en leadership
Partie 2 : Pratiques et procdures du systme
Partie 1 : Pratiques et comptences en leadership
Les pratiques en leadership sont les actions, les comportements et les fonctions qui, selon la recherche et lexprience professionnelle,
ont des effets positifs sur les rsultats des lves. Les comptences en leadership sont les habilets, les connaissances et les attitudes
des leaders scolaires et des leaders du systme efficaces.
Les pratiques et les comptences en leadership sont divises en cinq domaines (sans ordre particulier) : tablir les orientations, nouer
des relations et dvelopper la capacit des gens, mettre au point lorganisme, diriger le programme denseignement, et assurer
limputabilit. Chaque domaine est ensuite dcrit au moyen de pratiques, dhabilets, de connaissances et dattitudes pertinentes.
Partie 2 : Pratiques et procdures du systme
Les pratiques et procdures du systme, qui soutiennent un leadership efficace dans les coles, sont organises en six domaines (sans
ordre particulier) : amlioration de lcole et du conseil scolaire, promotion dune culture axe sur le professionnalisme, perfectionnement
en leadership, structures administratives, appuis aux parents et la communaut et planification de la relve. Chaque domaine est
ensuite dcrit laide dindicateurs pertinents. Loutil dautovaluation du leadership2 offre une gamme de documents que les leaders
peuvent utiliser pour valuer la mesure dans laquelle les pratiques et les procdures du systme offrent les structures et lappui
ncessaires en matire de leadership aux directions et directions adjointes.
Contexte de llaboration des Cadres
Le Cadre de leadership pour les directions et directions adjointes des coles et le Cadre de leadership pour les agentes et agents de
supervision se compltent dans la mesure o les leaders efficaces misent sur le mme rpertoire fondamental de pratiques de
leadership. Le Cadre de leadership des agentes et agents de supervision est adapt la complexit du rle des leaders du systme, tel
quil est dfini par la loi de lducation et dans le contexte largi de lenseignement et de ladministration au sein duquel ils doivent faire
preuve de leadership.
LEITHWOOD, K., SEASHORE LOUIS, K., ANDERSON, S. et al. (septembre 2004) How leadership influences student learning (Rvision de recherche), The Wallace
Foundation, Center for Applied Research and Educational Improvement and Ontario Institute for Studies in Education, 87 p
2 Loutil dautovaluation du leadership est disponible dans le site Web du Ministre : http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/leadership/systems.html ou sur le site de
lInstitut de leadership en ducation : www.education-leadership-ontario.ca.
1

Les facteurs contextuels dont on doit tenir compte lors de la rvision des Cadres comprennent les rsultats de la recherche dans ce
domaine, la perspective de lOntario, le rle en volution des directions et directions adjointes, et la porte des rles et responsabilits
des agentes et agents de supervision en Ontario.
Bases de la recherche
Il existe actuellement un grand ensemble de connaissances professionnelles en volution continue portant sur le leadership efficace. Les
Cadres se fondent sur la recherche pour dfinir les pratiques en leadership comme une srie dactions fondes sur le mme modle
dhabilets, de connaissances et dattitudes3. Les pratiques de leadership fondamentales dfinies dans les Cadres sont celles qui ont eu
la plus grande incidence sur les rsultats des lves4.
Ces catgories gnrales de pratiques en leadership sont au cur de la dfinition de pratiques plus dtailles, amliores daprs
lexprience professionnelle, dans quatre des cinq domaines des Cadres : tablir les orientations, nouer des relations et dvelopper la
capacit des gens, mettre au point lorganisme et diriger le programme denseignement5. Le cinquime domaine, assurer limputabilit,
vise plus prcisment la fonction dimputabilit des leaders scolaires et des leaders du systme dans tous les domaines, selon le
contexte de lOntario.
Le contexte de lOntario
Le leadership scolaire et le leadership du systme efficaces sont fonction de la nature varie des communauts de lOntario. Les
pratiques et les comptences en leadership prsentes dans les Cadres dcrivent le leadership de faon gnrale afin denglober les
diffrences entre les coles et les communauts travers la province. Lapplication de ces pratiques et comptences est modifie selon
le contexte de la communaut. Par exemple, dans les coles et les conseils scolaires de langue franaise, lapplication des pratiques et
des comptences tiendra compte de la Politique damnagement linguistique (PAL) dj mise en uvre dans ces conseils ainsi que du
leadership en milieu minoritaire. Dans les coles et conseils catholiques, par exemple, le leadership devra sadapter au contexte de foi
catholique de ces coles et de ces conseils.
La diversit manifeste dans les donnes dmographiques et dans les contextes des coles de lOntario, combine lengagement de la
province damliorer le rendement des lves, a renforc limportance des dirigeants scolaires titre de leaders pdagogiques6 qui
sengagent l'quit des rsultats pour tous les lves. En tant que leaders pdagogiques, les directions et les directions adjointes et les
agentes et agents de supervision incorporent lengagement direct dans lenseignement leurs tches quotidiennes en collaborant avec
tous les membres du personnel dont le travail est ax sur des pratiques amliores dans les salles de classe et dans lcole. titre de
leaders engags l'quit des rsultats, ils contribuent crer des environnements dapprentissage inclusifs et pdagogiques
fonctionnels pouvant amliorer les rsultats de tous les lves. Ces aspects spcifiques de leur rle se manifestent au moyen dune
approche cooprative oriente sur la croissance dans les domaines des Cadres en se fondant sur les pratiques et les comptences en
leadership qui conviennent leur situation.
Le Cadre de leadership des agentes et agents de supervision tient compte des diverses fonctions et des tches de ces leaders. Ceux et
celles qui ont une responsabilit directe envers lcole appliqueront leurs pratiques et comptences en leadership diffremment que ceux
et celles qui sont principalement gestionnaires selon leurs responsabilits de base.
Les pratiques et les comptences voluent au fur et mesure que les leaders passent dune tape de leur carrire une autre, reoivent
des affectations spcialises et se retrouvent dans des environnements scolaires uniques. Les leaders scolaires et les leaders du
systme largissent et renforcent leur rpertoire de pratiques, dhabilets, de connaissances et dattitudes au fil du temps, tant quelles
ou quils ont loccasion de se perfectionner et quelles ou quils sont appuys par des conseils scolaires engags dans le
perfectionnement en leadership.
Note sur lbauche : Les Cadres de leadership sont en bauche continue qui volue grce la recherche dans les territoires de comptence ontariens et internationaux et
dans le cadre dune consultation auprs dintervenants de plusieurs secteurs. Les leaders scolaires et les leaders du systme peuvent transmettre leurs commentaires sur
les Cadres au Ministre ou lInstitut de leadership en ducation de manire individuelle ou par lentremise de leur association.

ELMORE, R. Leadership as the Practice of Improvement (2006). (Document prpar pour lInternational Conference on Perspectives on Leadership for Systemic
Improvement). OECD, Londres, R.-U.
4 MARZANO, R. J., WATERS, T. et B.A. MCNULTY (2005). School leadership that works: From research to results. Association for Supervision and Curriculum
Development.
WATERS, J.T. et R.J. Marzano. School district leadership that works: The effect of superintendent leadership on student achievement, Denver, Colorado : Mid-continent
Research for Education and Learning. http://www.mcrel.org/topics/products/244/
5 LEITHWOOD, K., DAY, C., SAMMONS, P. et al. (2006) Successful school leadership: What it is and how it influences pupil learning, R.-U. : rapport du National
College of School Leadership au Department for Education Skills.
6 CAMPBELL, C., FULLAN, M. et A. GLAZE. (2006) Raliser le potentiel dapprentissage. (Stratgies efficaces de conseils scolaires pour amliorer le rendement
des lves en littratie et en numratie). Rapport de projet. Toronto, ministre de lducation de lOntario.
3

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Cadre de leadership pour les directions et directions adjointes des coles de langue franaise
Partie 1 : Pratiques et comptences en leadership
TABLIR LES ORIENTATIONS
La direction dcole de langue franaise labore une
vision partage axe sur la langue et la culture,
favorise l'acceptation des objectifs collectifs et tablit
et communique des attentes leves en matire de
rendement.
Pratiques :
La direction dcole :
y veille ce que la vision de lcole de langue franaise
soit clairement nonce, partage, comprise et mise
en uvre par tous;
y travaille au sein de la communaut scolaire pour
traduire cette vision dans des objectifs et plans de
fonctionnement convenus qui favorisent lamlioration
de lcole de langue franaise ;
y oriente et instaure la vision et les valeurs dans ses
pratiques et son travail quotidiens;
y motive les autres et travaille avec eux pour crer une
culture de partage et un climat positif au sein de la
communaut dapprentissage professionnelle de
lcole de langue franaise;
y assure la crativit, linnovation et lutilisation de
technologies appropries pour atteindre lexcellence;
y veille ce que la planification stratgique tienne
compte de la diversit, des valeurs et de lexprience
de lcole et de la communaut scolaire francophone ;
y tablit une communication continue et efficace avec la
communaut scolaire francophone.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de penser de faon stratgique, dlaborer et de
communiquer une vision cohrente en utilisant une
varit de stratgies dynamiques;
y dinspirer, dinviter, de motiver les autres et de leur
donner les moyens dactualiser la vision;
y de modeler les valeurs et la vision du conseil de
langue franaise;
y dengager activement la communaut diverse, pour
nouer les relations et les alliances.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y le mandat de lcole de langue franaise en milieu
minoritaire;
y les tendances locales, nationales et mondiales;
y les moyens dlaborer, de communiquer et de mettre
en uvre une vision partage;
y les processus de planification stratgique;
y les moyens de communiquer lintrieur et
lextrieur de lcole de langue franaise;
y les nouvelles technologies, leur utilisation et leur
impact;
y le changement, la crativit et linnovation de premier
ordre.
Attitudes
La direction dcole :
y dmontre son engagement tablir des objectifs qui
sont non seulement ambitieux et audacieux, mais
galement ralistes et atteignables;
y est persuade que tous les lves sont capables
dapprendre;
y est dtermine instaurer une culture scolaire
inclusive, respectueuse et quitable.

NOUER LES RELATIONS ET DVELOPPER

LA CAPACIT DES GENS
La direction dcole s'applique tablir des relations de
confiance avec les lves, le personnel, les familles et les
collectivits, qui reposent sur le respect mutuel. La direction
dcole donne aux autres les moyens de travailler dans le
meilleur intrt de tous les lves. La direction de langue
franaise avec son personnel et les lves sengage maintenir
et augmenter l'effectif scolaire afin de contribuer par des
interventions cibles et planifies, au dveloppement durable
de la communaut scolaire de langue franaise de lOntario.
Pratiques :
La direction dcole :
y traite les gens quitablement et avec dignit et respect pour
instaurer et entretenir une culture scolaire positive;
y cre et soutient une culture francophone
y labore des stratgies efficaces pour le personnel dbutant,
lapprentissage professionnel et lvaluation du rendement en
tenant compte du milieu minoritaire;
y engage le personnel dans lapprentissage professionnel
y labore et met en uvre des stratgies efficaces de
perfectionnement du leadership pour uvrer en milieu minoritaire;
y utilise la dlgation de faon efficace pour donner aux membres
du personnel la possibilit de se raliser ;
y reconnat et clbre les ralisations des individus et des quipes;
y encourage ses collgues prendre des risques intellectuels;
y dirige par lexemple, et applique les valeurs fondamentales qui
sappliquent aux coles de langue franaise dans un milieu
minoritaire;
y dmontre une prise de dcisions transparente et la cohrence
entre la parole et laction;
y maintient une visibilit leve dans lcole associe des
interactions de qualit avec le personnel et les lves.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y dinstaurer une culture ouverte, juste et quitable;
y de former, dappuyer et dautonomiser les gens et les quipes;
y de formuler et de recevoir des commentaires;
y dinviter, dinfluencer et de motiver les autres raliser des
objectifs ambitieux;
y de communiquer efficacement avec les diffrents groupes de
personnes, dont les membres du grand public et des mdias;
y de grer les conflits efficacement;
y dcouter avec empathie et attention;
y dinstaurer des principes et des pratiques non discriminatoires.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y limportance des relations interpersonnelles, de la formation des
adultes et des modles de perfectionnement professionnel
durable;
y des stratgies pour promouvoir le perfectionnement des individus
et des quipes;
y la relation entre la gestion du rendement et lamlioration de
lcole;
y lincidence du changement sur les organismes et les gens.
Attitudes
La direction dcole :
y est dtermine instaurer des relations de travail efficaces;
y est dtermine instaurer un leadership partag dans un
contexte dcole en milieu minoritaire;
y est dtermine instaurer un travail dquipe efficace;
y fait preuve de confiance, doptimisme, despoir et de rsilience;
y fait preuve dintgrit.

METTRE AU POINT LORGANISME

DIRIGER LE PROGRAMME DENSEIGNEMENT

ASSURER LIMPUTABILIT

La direction dcole de langue franaise contribue au

dveloppement durable de la communaut scolaire en
facilitant une culture de collaboration, en structurant
lorganisme pour favoriser la russite, et en tablissant des
liens entre les coles et la communaut francophone.

La direction dcole de langue franaise tablit des attentes

leves en matire d'apprentissage et surveille l'efficacit de
l'enseignement en milieu minoritaire. La direction dcole
gre lorganisation de lcole efficacement afin que toutes et
tous puissent se concentrer sur l'enseignement et
l'apprentissage; assure un espace francophone qui
maximise lapprentissage et la construction identitaire de
llve et du personnel de lcole, afin de dvelopper leurs
capacits uvrer en milieu minoritaire.

Tel que stipul dans le cadre dimputabilit propos

pour lducation en langue franaise, la direction
d'cole est responsable de mettre en place les
conditions de succs de tous les lves. Elle est
responsable auprs des lves, des parents, de la
communaut, des superviseurs et du conseil de
s'assurer que les lves bnficient d'une ducation de
qualit. La direction d'cole doit veiller la ralisation
des objectifs tablis dans les plans d'amlioration de
l'cole.

Pratiques :
La direction dcole :
y btit une culture de collaboration axe sur lapprentissage au
sein de lcole;
y collabore avec dautres coles pour mettre en uvre des
communauts dapprentissage efficaces;
y reconnat et promeut la diversit au sein du personnel de
lcole;
y donne tous les mmes possibilits de russir et davancer;
y supervise le personnel efficacement;
y se sert de lvaluation du rendement pour encourager la
croissance professionnelle;
y encourage le personnel faire preuve de rflexion et se
perfectionner afin de dvelopper la pratique professionnelle
en tant quenseignantes et enseignants uvrant en milieu
minoritaire;
y instaure une culture dcole qui favorise les changes sur les
connaissances et la responsabilit des rsultats escompts.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de mettre en uvre des routines administratives qui
minimisent leffort sur les activits rcurrentes et prvisibles;
y dentretenir et de consolider les relations lintrieur et
lextrieur de lcole;
y de percevoir la richesse et la diversit des communauts
scolaires;
y de promouvoir une culture de changement;
y dengager le dialogue propice la cration de partenariats
communautaires francophones;
y dcouter les commentaires des membres de la collectivit et
dy donner suite;
y dengager les parents et les lves.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y comment instaurer et entretenir une communaut
dapprentissage professionnel dans un milieu minoritaire de
langue franaise;
y les stratgies de gestion;
y les modles de partenariat efficace;
y les stratgies pour encourager la participation des parents;
y les politiques et procdures ministrielles;
y les modles de comportement et la gestion de lassiduit.
Attitudes
La direction dcole:
y accepte la responsabilit du climat scolaire et des rsultats
des lves;
y fait preuve dthique.

Pratiques :
La direction dcole:
y fait en sorte que toute lcole met laccent sur le rendement des lves et
utilise des donnes pour suivre les progrs;
y veille ce que lapprentissage et la construction identitaire soient au centre
de la planification et de la gestion des ressources;
y met en place les communauts dapprentissage professionnelles pour
appuyer lamlioration de lcole de langue franaise;
y participe au recrutement, lembauche et au maintien en poste du
personnel ayant lintrt et la capacit de poursuivre les objectifs du conseil
scolaire;
y fournit les ressources ncessaires lenseignement du curriculum dans les
coles de langue franaise;
y protge le personnel des distractions qui diminuent le rendement des
lves;
y met en uvre des stratgies afin dinstaurer des normes leves en
matire de comportement et dassiduit des lves;
y instaure lengagement collectif lquit des rsultats afin de combler les
carts au niveau du rendement des lves.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de dmontrer des principes et des mthodes efficaces denseignement et
dapprentissage;
y daccder aux donnes, de les analyser et de les interprter;
y de prendre les mesures ncessaires pour amliorer lenseignement et
lapprentissage par la recherche.
y dtablir et dentretenir des structures et systmes pour une gestion efficace
de lcole;
y de prendre des dcisions dordre organisationnel fondes sur des
jugements clairs;
y de grer son emploi du temps avec efficacit;
y dappuyer des stratgies pour dvelopper le caractre auprs des lves.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y les stratgies visant amliorer le rendement;
y les nouvelles technologies pour appuyer lenseignement et lapprentissage;
y les modles de comportement et la gestion de lassiduit;
y les stratgies facilitant linclusion, la diversit et laccs;
y le curriculum et sait le grer;
y les outils de collecte et danalyse des donnes;
y les outils dautovaluation de lcole;
y les stratgies efficaces de lapprentissage professionnel du personnel
enseignant;
y la planification stratgique pour la mise en uvre de projets et de
changements qui respectent les viss de la Politique damnagement
linguistique;
y les questions juridiques;
y limportance de respecter le cheminement culturel de llve fond sur le
processus de construction identitaire.
Attitudes
La direction dcole sengage :
y rehausser les normes pour tous;
y l'quit des rsultats pour tous les lves et combler les carts au niveau
des rsultats;
y rpondre aux besoins de tous les lves;
y instaurer un environnement scolaire sr, scurisant et sain;
y protger les droits de la personne.

Pratiques :
La direction dcole :
y veille ce que les responsabilits de chaque membre du personnel
soient clairement dfinies, comprises, convenues et sujettes une
supervision et une valuation rigoureuse;
y mesure et gre lefficacit du personnel enseignant et des leaders au
moyen des rsultats des lves;
y fait correspondre les objectifs de lcole aux objectifs du conseil;
y collabore avec le conseil dcole pour fournir linformation et le
soutien ncessaires afin quil puisse assumer activement et
pleinement son rle dorganisme consultatif;
y labore et prsente un compte rendu cohrent, comprhensible,
exact et transparent du rendement de lcole une gamme
dauditoires (Ministre, conseil, conseil dcole, parents,
communaut);
y reconnat son apport personnel au rendement de lcole et tient
compte des commentaires des autres;
y participe activement une valuation externe personnelle et apporte
des changements pour mieux rpondre aux attentes et pour raliser
les objectifs;
y cre une structure dorganisation qui tient compte des valeurs de
lcole de langue franaise et veille ce que les systmes de
gestion, les structures et les processus fonctionnent efficacement
conformment aux exigences lgales;
y tablit des liens avec les objectifs du Ministre afin de renforcer
lengagement envers les efforts damlioration des coles;
y labore et applique des pratiques de gestion du rendement
appropries lgard des objectifs et rsultats identifis dans le plan
damlioration de lcole.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de faire participer la communaut scolaire lvaluation rigoureuse
et systmatique de lcole;
y de recueillir et dutiliser un ensemble complet de donnes pour
comprendre les points forts et les points faibles de lcole;
y dassocier les rsultats de lautovaluation rgulire de lcole aux
valuations externes afin damliorer lcole.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y les cadres de responsabilit y compris lautovaluation, le cadre
dimputabilit et le tableau de bord;
y le rle de lducation dans llaboration, la promotion et le maintien
dune socit juste et quitable;
y lutilisation dune gamme de donnes probantes pour appuyer,
valuer et amliorer les aspects du rendement de lcole;
y les principes et les pratiques de gestion du rendement.
Attitudes
La direction dcole fait preuve dengagement :
y lgard de la responsabilit de chacun, de lquipe et de lcole
toute entire en ce qui a trait aux rsultats des lves;
y envers les principes et les pratiques dautovaluation de lcole;
y envers lautovaluation personnelle et la rflexion;
y aux valeurs relies aux coles de langue franaise en milieu
minoritaire et leur mise en uvre.

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Cadre de leadership pour les directions et directions adjointes des coles catholiques de langue franaise
Partie 1 : Pratiques et comptences en leadership
CULTURE, COMMUNAUT ET FOI
CATHOLIQUES
Pratiques :
La direction dcole :
y cre et maintient une communaut
dapprentissage professionnel catholique, base
sur la collaboration et qui promeut un sens
collectif des responsabilits dont rpondent et
sont dignes de tous les membres de la
communaut;
y participe des liturgies et des prires qui
nourrissent la culture scolaire catholique et le
dveloppement de la foi;
y fournit un service de pastorale aux personnes
dans le besoin ou si la situation le requiert;
y promeut les programmes, rglements et
procdures scolaires emprunts des concepts
fondamentaux de dignit humaine, de justice
sociale et de respect de lenvironnement;
y tablit de faon systmatique, par le programme,
des liens pour tous, qui soutiennent lcole, la
paroisse et les familles.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de faciliter les prires et les liturgies quotidiennes
clbrant la vie catholique et soutenant la
formation la foi;
y de voir quelles personnes ou quelles
situations conviendrait un service de pastorale;
y daider la cration de liens entre parents,
paroisse et communaut scolaire pour soutenir le
dveloppement de la foi et les programmes
pdagogiques.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y les enseignements quapporte lglise dans
lducation et la culture, et le lien entre foi et
culture;
y le rle dadministrateur que demande le modelage
dune culture catholique dans les coles;
y tout le rle que la dignit humaine, la justice
sociale et le respect de lenvironnement jouent
dans la formation la foi qui est dispense aux
lves et au personnel;
y la manire daller chercher les ressources pour
fournir un service de pastorale;
y les personnes (leurs forces, leurs styles et leurs
stratgies), ce qui lui permet dapprofondir les
liens et de consolider les rseaux.
Attitudes
La direction dcole :
y participe au dveloppement de la foi en tenant le
rle de modle, de facilitateur et de mentor;
y fait montre dune foi solide, authentique et active,
en lien avec les valeurs de lvangile;
y intervient dans la promotion dune culture scolaire
catholique;
y montre de lempathie envers les autres qui
expriment leurs sentiments et leur foi;
y participe lexcellence et sengage servir dans
un esprit de compassion.

TABLIR LES ORIENTATIONS

La direction dcole catholique de langue franaise

labore une vision partage axe sur la langue, la
foi et la culture, favorise l'acceptation des objectifs
collectifs et tablit et communique des attentes
leves en matire de rendement et de la foi
catholique.
Pratiques :
La direction dcole :
y veille ce que la vision de lcole catholique de
langue franaise soit clairement nonce, partage,
comprise et mise en uvre par tous;
y travaille au sein de la communaut scolaire pour
traduire la mission de lcole catholique de langue
franaise dans des objectifs et plans de
fonctionnement convenus qui favorisent
lamlioration de lcole catholique de langue
franaise ;
y oriente et instaure la vision et les valeurs dans ses
pratiques et son travail quotidiens;
y motive les autres et travaille avec eux pour crer une
culture de partage et un climat positif au sein de la
communaut dapprentissage professionnelle de
lcole catholique de langue franaise;
y assure la crativit, linnovation et lutilisation de
technologies appropries pour atteindre lexcellence;
y veille ce que la planification stratgique tienne
compte de la diversit, des valeurs et de lexprience
de lcole et de la communaut scolaire francophone
;
y tablit une communication continue et efficace avec
la communaut scolaire francophone.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de penser de faon stratgique, dlaborer et de
communiquer une vision cohrente en utilisant une
varit de stratgies dynamiques;
y dinspirer, dinviter, de motiver les autres et de leur
donner les moyens dactualiser la vision;
y de modeler les valeurs et la vision du conseil
catholique de langue franaise;
y dengager activement la communaut diverse, pour
nouer les relations et les alliances.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y le mandat de lcole catholique de langue franaise
en milieu minoritaire;
y la tradition de la foi catholique
y les tendances locales, nationales et mondiales;
y les moyens dlaborer, de communiquer et de mettre
en uvre une vision partage;
y les processus de planification stratgique;
y les moyens de communiquer lintrieur et
lextrieur de lcole catholique de langue franaise;
y les nouvelles technologies, leur utilisation et leur
impact;
y le changement, la crativit et linnovation de premier
ordre.
Attitudes
La direction dcole:
y dmontre son engagement tablir des objectifs qui
sont non seulement ambitieux et audacieux, mais
galement ralistes et atteignables;
y montre sa conviction que tous les lves sont crs
limage de Dieu;
y est persuade que tous les lves sont capables
dapprendre;
y sengage dvelopper une culture scolaire inclusive,
respectueuse, compatissante et quitable, base sur
lvangile.

NOUER LES RELATIONS ET DVELOPPER

LA CAPACIT DES GENS
La direction dcole s'applique tablir des relations de
confiance avec les lves, le personnel, les familles et les
collectivits, qui reposent sur le respect mutuel. La
direction dcole donne aux autres les moyens de travailler
dans le meilleur intrt de tous les lves. La direction
dcole catholique de langue franaise avec son personnel
et les lves sengage maintenir et augmenter l'effectif
scolaire afin de contribuer par des interventions cibles et
planifies, au dveloppement durable de la communaut
scolaire de langue franaise de lOntario.
Pratiques :
La direction dcole :
y traite les gens quitablement et avec dignit et respect pour instaurer
et entretenir une culture scolaire positive;
y cre et soutient une culture francophone
y labore des stratgies efficaces pour le personnel dbutant,
lapprentissage professionnel, la formation la foi et lvaluation du
rendement en tenant compte du milieu minoritaire;
y engage le personnel dans lapprentissage professionnel
y labore et met en uvre des stratgies efficaces de
perfectionnement du leadership pour uvrer en milieu minoritaire;
y utilise la dlgation de faon efficace pour donner aux membres du
personnel la possibilit de se raliser ;
y reconnat et clbre les ralisations des individus et des quipes;
y encourage ses collgues prendre des risques intellectuels;
y dirige par lexemple, et applique les valeurs fondamentales qui
sappliquent aux coles catholiques de langue franaise dans un
milieu minoritaire;
y dmontre une prise de dcisions transparente et la cohrence entre
la parole et laction;
y dirige par lexemple, par la modlisation des valeurs de lvangile;
y maintient une visibilit leve dans lcole associe des interactions
de qualit avec le personnel et les lves.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y dinstaurer une culture ouverte, juste et quitable;
y de former, dappuyer et dautonomiser les gens et les quipes;
y dinviter, dinfluencer et de motiver les autres agir en disciples et
selon un leadership obligeant;
y de formuler et de recevoir des commentaires;
y dinviter, dinfluencer et de motiver les autres raliser des objectifs
ambitieux;
y de communiquer efficacement avec les diffrents groupes de
personnes, dont les membres du grand public et des mdias;
y de grer les conflits efficacement;
y dcouter avec empathie et attention;
y dinstaurer des principes et des pratiques non discriminatoires.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y limportance des relations interpersonnelles, de la formation des
adultes et des modles de perfectionnement professionnel durable;
y des stratgies pour promouvoir le perfectionnement des individus et
des quipes et la formation des adultes la foi;
y la relation entre la gestion du rendement et lamlioration de lcole;
y lincidence du changement sur les organismes et les gens.
Attitudes
La direction dcole :
y est dtermine instaurer des relations de travail efficaces;
y est dtermine instaurer un leadership partag dans un contexte
dcole en milieu minoritaire;
y est dtermine instaurer un travail dquipe efficace;
y fait preuve de confiance, doptimisme, despoir et de rsilience;
y fait preuve dintgrit.

METTRE AU POINT LORGANISME

La direction dcole catholique de langue franaise
contribue au dveloppement durable de la communaut
scolaire en facilitant une culture de collaboration, en
structurant lorganisme pour favoriser la russite, et en
tablissant des liens entre les coles et la communaut
francophone.
Pratiques :
La direction dcole :
y btit une culture de collaboration axe sur lapprentissage
au sein de lcole;
y collabore avec dautres coles pour mettre en uvre des
communauts dapprentissage efficaces;
y reconnat et promeut la diversit au sein du personnel de
lcole;
y donne tous les mmes possibilits de russir et
davancer;
y supervise le personnel efficacement;
y se sert de lvaluation du rendement pour encourager la
croissance professionnelle;
y encourage le personnel faire preuve de rflexion et se
perfectionner afin de dvelopper la pratique professionnelle
en tant quenseignantes et enseignants uvrant en milieu
minoritaire;
y instaure une culture dcole qui favorise les changes sur
les connaissances et la responsabilit des rsultats
escompts;
y cre une communaut harmonieuse qui travaille, rflchit
et prie lunisson.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de mettre en uvre des routines administratives qui
minimisent leffort sur les activits rcurrentes et
prvisibles;
y dentretenir et de consolider les relations lintrieur et
lextrieur de lcole;
y de percevoir la richesse et la diversit des communauts
scolaires;
y de promouvoir une culture de changement;
y dengager le dialogue propice la cration de partenariats
communautaires francophones;
y dcouter les commentaires des membres de la collectivit
et dy donner suite;
y dengager les parents et les lves.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y comment instaurer et entretenir une communaut
dapprentissage professionnel dans un milieu minoritaire de
langue franaise;
y les stratgies de gestion;
y les modles de partenariat efficace;
y les stratgies pour encourager la participation des parents;
y les politiques et procdures ministrielles;
y les modles de comportement et la gestion de lassiduit.
Attitudes
La direction dcole:
y accepte la responsabilit du climat scolaire et des rsultats
des lves;
y fait preuve dthique;
y agit en disciple et montre son temprament catholique.

DIRIGER LE PROGRAMME DENSEIGNEMENT

ASSURER LIMPUTABILIT

La direction dcole catholique de langue franaise tablit

des attentes leves en matire d'apprentissage et surveille
l'efficacit de l'enseignement en milieu minoritaire. La
direction dcole gre lorganisation de lcole efficacement
afin que toutes et tous puissent se concentrer sur
l'enseignement et l'apprentissage; assure un espace
francophone qui maximise lapprentissage et la construction
identitaire de llve et du personnel de lcole, afin de
dvelopper leurs capacits uvrer en milieu minoritaire.

Tel que stipul dans le cadre dimputabilit propos pour

lducation en langue franaise, la direction d'cole est
responsable de mettre en place les conditions de succs de
tous les lves. Elle est responsable auprs des lves, des
parents, de la communaut, des superviseurs et du conseil
de s'assurer que les lves bnficient d'une ducation de
qualit. La direction d'cole doit veiller la ralisation des
objectifs tablis dans les plans d'amlioration de l'cole.

Pratiques :
La direction dcole:
y fait en sorte que toute lcole met laccent sur le rendement des lves
et utilise des donnes pour suivre les progrs;
y veille ce que lapprentissage et la construction identitaire soient au
centre de la planification et de la gestion des ressources;
y met en place les communauts dapprentissage professionnelles pour
appuyer lamlioration de lcole catholique de langue franaise;
y participe au recrutement, lembauche et au maintien en poste du
personnel ayant lintrt et la capacit de poursuivre les objectifs du
conseil scolaire;
y fournit les ressources ncessaires lenseignement du curriculum, de
lenseignement diffrenci et la foi catholique dans les coles
catholiques de langue franaise;
y protge le personnel des distractions qui diminuent le rendement des
lves;
y met en uvre des stratgies afin dinstaurer des normes leves en
matire de comportement et dassiduit des lves;
y instaure lengagement collectif lquit des rsultats afin de combler
les carts au niveau du rendement des lves.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de dmontrer des principes et des mthodes efficaces denseignement
et dapprentissage;
y daccder aux donnes, de les analyser et de les interprter;
y de prendre les mesures ncessaires pour amliorer lenseignement et
lapprentissage par la recherche.
y dtablir et dentretenir des structures et systmes pour une gestion
efficace de lcole;
y de prendre des dcisions dordre organisationnel fondes sur des
jugements clairs;
y de grer son emploi du temps avec efficacit;
y dappuyer des stratgies pour dvelopper le caractre auprs des
lves.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y les stratgies visant amliorer le rendement;
y les nouvelles technologies pour appuyer lenseignement et
lapprentissage;
y les modles de comportement et la gestion de lassiduit;
y les stratgies facilitant linclusion, la diversit et laccs;
y le curriculum et sait le grer;
y les outils de collecte et danalyse des donnes;
y les outils dautovaluation de lcole;
y les stratgies efficaces de lapprentissage professionnel du personnel
enseignant;
y la planification stratgique pour la mise en uvre de projets et de
changements qui respectent les viss de la Politique damnagement
linguistique;
y les questions juridiques;
y limportance de respecter le cheminement culturel de llve fond sur le
processus de construction identitaire;
y lexemplarit dducateurs catholiques et leurs systmes dducation;
y lanne liturgique et les manires appropries den clbrer les saisons
et les ftes principales avec la communaut scolaire.
Attitudes
La direction dcole sengage :
y rehausser les normes pour tous;
y l'quit des rsultats pour tous les lves et combler les carts au
niveau des rsultats;
y rpondre aux besoins de tous les lves
y instaurer un environnement scolaire sr, scurisant et sain;
y protger les droits de la personne.

Pratiques :
La direction dcole :
y veille ce que les responsabilits de chaque membre du
personnel soient clairement dfinies, comprises, convenues et
sujettes une supervision et une valuation rigoureuse;
y mesure et gre lefficacit du personnel enseignant et des
leaders au moyen des rsultats des lves;
y fait correspondre les objectifs de lcole aux objectifs du conseil
scolaire;
y collabore avec le conseil dcole pour fournir linformation et le
soutien ncessaires afin quil puisse assumer activement et
pleinement son rle dorganisme consultatif;
y labore et prsente un compte rendu cohrent,
comprhensible, exact et transparent du rendement de lcole
une gamme dauditoires (Ministre, conseil, conseil dcole,
parents, communaut);
y reconnat son apport personnel au rendement de lcole et tient
compte des commentaires des autres;
y participe activement une valuation externe personnelle et
apporte des changements pour mieux rpondre aux attentes et
pour raliser les objectifs;
y cre une structure dorganisation qui tient compte des valeurs
de lcole catholique de langue franaise et veille ce que les
systmes de gestion, les structures et les processus
fonctionnent efficacement conformment aux exigences
lgales;
y tablit des liens avec les objectifs du Ministre afin de renforcer
lengagement envers les efforts damlioration des coles;
y labore et applique des pratiques de gestion du rendement
appropries lgard des objectifs et rsultats identifis dans le
plan damlioration de lcole.
Comptences :
Habilets
La direction dcole est en mesure :
y de faire participer la communaut scolaire lvaluation
rigoureuse et systmatique de lcole;
y de recueillir et dutiliser un ensemble complet de donnes pour
comprendre les points forts et les points faibles de lcole;
y dassocier les rsultats de lautovaluation rgulire de lcole
aux valuations externes afin damliorer lcole.
Connaissances
La direction dcole connat et comprend :
y les cadres de responsabilit y compris lautovaluation, le
cadre dimputabilit et le tableau de bord;
y le rle de lducation dans llaboration, la promotion et le
maintien dune socit juste et quitable;
y lutilisation dune gamme de donnes probantes pour appuyer,
valuer et amliorer les aspects du rendement de lcole;
y les principes et les pratiques de gestion du rendement.
Attitudes
La direction dcole fait preuve dengagement :
y lgard de la responsabilit de chacun, de lquipe et de
lcole toute entire en ce qui a trait aux rsultats des lves;
y envers les principes et les pratiques dautovaluation de
lcole;
y envers lautovaluation personnelle et la rflexion;
y aux valeurs relies aux coles catholiques de langue franaise
en milieu minoritaire et leur mise en uvre;
y envers les valeurs catholiques et leur mise en pratique.

Cadre de leadership pour les directions et les directions adjointes des coles catholiques de langue franaise
Partie 2 : Les pratiques et procdures du systme
Amlioration de lcole
catholique de langue franaise et
du conseil scolaire catholique
Engagement dont le conseil scolaire
catholique de langue franaise fait
preuve envers l'amlioration du
rendement des lves et la rduction
des carts de ce rendement, le
traitement thique des personnes et la
responsabilisation du personnel
enseignant en milieu minoritaire
l'chelle du district afin de dvelopper
les capacits du systme.
Indicateurs :

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise soutient
l'tablissement d'une vision et d'une
mission communes pour l'cole
catholique de langue franaise en
accord avec la Politique
d'amnagement linguistique (PAL)
de l'Ontario.

Tous les membres du systme

scolaire (conseillres et conseillers
scolaires, gestionnaires, personnel,
lves, membres des conseils
d'cole) collaborent pour assumer
la responsabilit de l'apprentissage
de tous les lves.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise reconnat
l'importance des communauts
d'apprentissage professionnelles et
des communauts de pratiques
pour soutenir l'amlioration du
rendement des coles, en accord
avec la PAL.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise soutient le
dveloppement de la capacit en
leadership comme moyen
d'amliorer le rendement des
lves.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise fait preuve d'une
culture favorable l'innovation au
niveau de l'cole en accord avec la
vision commune du conseil.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise offre des
ressources financires pour
soutenir la planification de
l'amlioration du rendement des
coles.

Promotion d'une culture

francophone axe sur le
professionnalisme
Procdures appliques par le conseil
scolaire catholique de langue franaise
pour garantir des relations de travail
constructives avec ses gestionnaires
des coles, pour que les directions et
directions adjointes se sentent
respectes et soient perues en tant
que leaders dans le systme, et que
leur point de vue est sollicit et pris en
compte.
Indicateurs :

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise s'est dot de
politiques et procdures qui
stimulent des relations de travail
constructives.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise soutient
l'tablissement d'un climat de travail
constructif et solidaire dans les
coles.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise reconnat
l'excellence chaque niveau de
l'organisation.

Des structures flexibles tous les

niveaux de l'organisation diffusent
une culture inclusive, respectueuse,
compatissante et quitable base
sur lvangile.

Perfectionnement en leadership
en milieu minoritaire
Dmarches et activits mises en place
par le conseil scolaire catholique de
langue franaise pour offrir aux
directions et aux directions adjointes la
formation et les occasions ncessaires
pour dvelopper leur capacit tre
des leaders pdagogiques visionnaires
en milieu minoritaire et des
gestionnaires d'une culture de
changement au sein de leur cole.
Indicateurs :

Le modle de perfectionnement en
leadership en milieu minoritaire du
conseil scolaire catholique de
langue franaise repose sur une
dfinition et une interprtation
communes de la notion de
leadership efficace dcoulant des
pratiques efficaces reconnues en la
matire.

Le plan de perfectionnement en
leadership en milieu minoritaire, qui
est fond sur les pratiques efficaces
tablies et russies en la matire,
est institutionnalis et communiqu
tout le personnel.

Les procds lis au

perfectionnement en leadership en
milieu minoritaire refltent les
interprtations contemporaines du
leadership et du perfectionnement
professionnel.

Le plan du conseil scolaire

catholique de langue franaise en
matire de leadership en milieu
minoritaire est valu
rgulirement.

Le perfectionnement en leadership
en milieu minoritaire est ax sur la
Politique d'amnagement
linguistique (PAL) pour les coles
de langue franaise en Ontario.

Structures administratives
Procdures appliques par le conseil
scolaire catholique de langue franaise
et structures administratives en place
afin de rationaliser et de filtrer les
demandes internes et externes
(courrier, courriel et demandes de
renseignements), ainsi que pour offrir
du soutien partir du bureau central, au
niveau des ressources technologiques
notamment, afin de rduire le fardeau
administratif des directions et des
directions adjointes.
Indicateurs :

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise a un mcanisme
en place pour coordonner les
obligations imposes aux coles
catholique de langue franaise et
pour filtrer les demandes externes
qui leur sont adresses.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise soutient les
directions et les directions adjointes
dans la mise en uvre des
politiques et des procdures.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise fournit du soutien
technique pour l'utilisation de la
technologie dans les coles
catholique de langue franaise et la
prise de dcision fonde sur des
donnes.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise s'est dot de voies
de communication claires pour
faciliter une varit de fonctions des
directions et des directions
adjointes.

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise fournit des
ressources humaines pour appuyer
les directions et les directions
adjointes dans leur rle de leaders
pdagogiques en milieu minoritaire.

Appuis aux parents et la

communaut francophone
Procdures en place au sein du conseil
scolaire catholique de langue franaise
pour aider et inciter les coles faire
participer les parents et la communaut
francophone aux activits et la vie de
l'cole.
Indicateurs :

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise offre de la
formation pour les prsidents et
prsidentes de conseils d'cole.
Le conseil scolaire catholique de
langue franaise a tabli avec les
organismes communautaires (sant
publique, services municipaux,
police communautaire, etc.) des
protocoles pour la liaison avec les
coles catholiques de langue
franaise.
Le conseil scolaire catholique de
langue franaise offre de l'expertise
pour communiquer avec le public
(lettres aux parents, communiqus
sur des vnements ou des
situations d'urgence).
Des protocoles de communications
sont en place entre le conseil
scolaire catholique de langue
franaise et les directions et
directions adjointes sur les
proccupations et les plaintes de
parents.
Le conseil scolaire catholique de
langue franaise soutient le recours
des bnvoles dans les coles
catholiques de langue franaise.

L'Outil d'autovaluation du leadership http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/leadership/systems.html comporte un ensemble complet de documents dont les conseils peuvent se servir pour valuer
l'appui qu'ils accordent au dveloppement du leadership, y compris un sondage auto-administr auprs des leaders ainsi que des conseils pratiques sur l'utilisation de cet outil.

Planification de la relve,
incluant le recrutement pour
dvelopper la capacit en
leadership en milieu minoritaire,
et retenir et appuyer des leaders
efficaces
Procdures en place au conseil scolaire
catholique de langue franaise pour
que des candidates et candidats de
haut calibre soient prts et disposs
assumer des rles de leadership
scolaire en milieu minoritaire et pour
qu'une attention toute particulire soit
accorde tous les aspects de la
transition lors d'une relve.
Indicateurs :

Le conseil scolaire catholique de

langue franaise a des pratiques
inclusives daccueil, de recrutement
et de rtention bien tablies et
clairement communiques.
Le conseil scolaire catholique de
langue franaise offre des activits
de formation et de
perfectionnement aux leaders
potentiels.
Le conseil scolaire catholique de
langue franaise a recours des
mthodes de slection
systmatiques, transparentes et
inclusives.
Des appuis sont en place pour les
gestionnaires nouvellement
nomms.
Les processus du conseil scolaire
catholique de langue franaise pour
le transfert et l'affectation des
directions et directions adjointes
comportent des appuis pour en
assurer la russite.

Cadre de leadership pour les directions et les directions adjointes de langue franaise
Partie 2 : Les pratiques et procdures du systme

Amlioration de lcole de
langue franaise et du conseil
scolaire
Engagement dont le conseil scolaire de
langue franaise fait preuve envers
l'amlioration du rendement des lves
et la rduction des carts de ce
rendement, le traitement thique des
personnes et la responsabilisation du
personnel enseignant en milieu
minoritaire l'chelle du district afin de
dvelopper les capacits du systme.
Indicateurs :

Le conseil scolaire de langue

franaise soutient l'tablissement
d'une vision et d'une mission
communes pour l'cole de langue
franaise en accord avec la
Politique d'amnagement
linguistique (PAL) de l'Ontario.

Tous les membres du systme

scolaire (conseillres et conseillers
scolaires, gestionnaires, personnel,
lves, membres des conseils
d'cole) collaborent pour assumer
la responsabilit de l'apprentissage
de tous les lves.

Le conseil scolaire de langue

franaise reconnat l'importance
des communauts d'apprentissage
professionnelles et des pratiques
pour soutenir l'amlioration du
rendement des coles, en accord
avec la PAL.

Le conseil scolaire de langue

franaise soutient le
dveloppement de la capacit en
leadership comme moyen
d'amliorer le rendement des
lves.

Le conseil scolaire de langue

franaise fait preuve d'une culture
favorable l'innovation au niveau
de l'cole en accord avec la vision
commune du conseil.

Le conseil scolaire de langue

franaise offre des ressources
financires pour soutenir la
planification de l'amlioration du
rendement des coles.

Promotion d'une culture

francophone axe sur le
professionnalisme
Procdures appliques par le conseil
scolaire de langue franaise pour
garantir des relations de travail
constructives avec ses gestionnaires
des coles, pour que les directions et
directions adjointes se sentent
respectes et soient perues en tant
que leaders dans le systme, et que
leur point de vue soit sollicit et pris en
compte.
Indicateurs :

Le conseil scolaire de langue

franaise s'est dot de politiques et
procdures qui stimulent des
relations de travail constructives.

Le conseil scolaire de langue

franaise soutient l'tablissement
d'un climat de travail constructif et
solidaire dans les coles.

Le conseil scolaire de langue

franaise reconnat l'excellence
chaque niveau de l'organisation.

Des structures flexibles tous les

niveaux de l'organisation diffusent
une culture de respect.

Perfectionnement en leadership
en milieu minoritaire
Dmarches et activits mises en place
par le conseil scolaire de langue
franaise pour offrir aux directions et
aux directions adjointes la formation et
les occasions ncessaires pour
dvelopper leur capacit tre des
leaders pdagogiques visionnaires en
milieu minoritaire et des gestionnaires
d'une culture de changement au sein de
leur cole.
Indicateurs :

Le modle de perfectionnement en
leadership en milieu minoritaire du
conseil scolaire de langue franaise
repose sur une dfinition et une
interprtation communes de la
notion de leadership efficace
dcoulant de la recherche
reconnues en la matire.

Le plan de perfectionnement en
leadership en milieu minoritaire, qui
est fond sur les pratiques efficaces
tablies et russies en la matire,
est institutionnalis et communiqu
tout le personnel.

Les procds lis au

perfectionnement en leadership en
milieu minoritaire refltent les
interprtations contemporaines du
leadership et du perfectionnement
professionnel.

Le plan du conseil scolaire de

langue franaise en matire de
leadership en milieu minoritaire est
valu rgulirement.

Le perfectionnement en leadership
en milieu minoritaire est ax sur la
Politique d'amnagement
linguistique (PAL) pour les coles
de langue franaise en Ontario.

Structures administratives
Procdures appliques par le conseil
scolaire de langue franaise et
structures administratives en place afin
de rationaliser et de filtrer les
demandes internes et externes
(courrier, courriel et demandes de
renseignements), ainsi que pour offrir
du soutien partir du bureau central, au
niveau des ressources technologiques
notamment; ceci, afin de rduire le
fardeau administratif des directions et
des directions adjointes.
Indicateurs :

Le conseil scolaire de langue

franaise a un mcanisme en place
pour coordonner les obligations
imposes aux coles de langue
franaise et pour filtrer les
demandes externes qui leur sont
adresses.

Le conseil scolaire de langue

franaise soutient les directions et
les directions adjointes dans la
mise en uvre des politiques et
des procdures.

Le conseil scolaire de langue

franaise fournit du soutien
technique pour l'utilisation de la
technologie dans les coles de
langue franaise et la prise de
dcision fonde sur des donnes.

Le conseil scolaire de langue

franaise s'est dot de voies de
communication claires pour faciliter
une varit de fonctions des
directions et des directions
adjointes.

Le conseil scolaire de langue

franaise fournit des ressources
humaines pour appuyer les
directions et les directions adjointes
dans leur rle de leaders
pdagogiques en milieu minoritaire.

Appuis aux parents et la

communaut francophone
Procdures en place au sein du conseil
scolaire de langue franaise pour aider
et inciter les coles faire participer les
parents et la communaut francophone
aux activits et la vie de l'cole.
Indicateurs :

Le conseil scolaire de langue

franaise offre de la formation pour
les prsidents et prsidentes de
conseils d'cole.

Le conseil scolaire de langue

franaise a tabli avec les
organismes communautaires (sant
publique, services municipaux,
police communautaire, etc.) des
protocoles pour la liaison avec les
coles de langue franaise.

Le conseil scolaire de langue

franaise offre de l'expertise pour
communiquer avec le public (lettres
aux parents, communiqus sur des
vnements ou des situations
d'urgence).

Des protocoles de communications

sont en place entre le conseil
scolaire de langue franaise et les
directions et directions adjointes sur
les proccupations et les plaintes
de parents.

Le conseil scolaire de langue

franaise soutient le recours des
bnvoles dans les coles de
langue franaise.

L'Outil d'autovaluation du leadership http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/leadership/systems.html comporte un ensemble complet de documents dont les conseils peuvent se servir pour valuer
l'appui qu'ils accordent au dveloppement du leadership, y compris un sondage auto-administr auprs des leaders ainsi que des conseils pratiques sur l'utilisation de cet outil.

Planification de la relve,
incluant le recrutement pour
dvelopper la capacit en
leadership en milieu minoritaire,
et retenir et appuyer des leaders
efficaces
Procdures en place au conseil scolaire
de langue franaise pour que des
candidates et candidats de haut calibre
soient prts et disposs assumer des
rles de leadership scolaire en milieu
minoritaire et pour qu'une attention
toute particulire soit accorde tous
les aspects de la transition lors d'une
relve.
Indicateurs :

Le conseil scolaire de langue

franaise a des pratiques inclusives
daccueil, de recrutement et de
rtention bien tablies et clairement
communiques.

Le conseil scolaire de langue

franaise offre des activits de
formation et de perfectionnement
aux leaders potentiels.

Le conseil scolaire de langue

franaise a recours des mthodes
de slection systmatiques,
transparentes et inclusives.

Des appuis sont en place pour les

gestionnaires nouvellement
nomms.

Les processus du conseil scolaire

de langue franaise pour le
transfert et l'affectation des
directions et directions adjointes
comportent des appuis pour en
assurer la russite.