Papers:

Escontrela, R. y Stojanovic, L. (2004). La integracin de las TIC en la educacin: Apuntes para un

modelo pedaggico pertinente
Palabras Claves: TIC y educacin, proyecto pedaggico, constructivismo y tecnologas.
Link: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006
Una eficiente apropiacin y gestin de las TIC, a la luz de la nueva visin de los procesos de aprendizaje,
requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las polticas educativas, la organizacin de la
institucin, los recursos materiales y los actores involucrados. Este es el marco de preocupaciones que
justifican el presente trabajo, donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestin de
las TIC en el mbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integracin
en el modelo pedaggico y a sus implicaciones en la formacin del profesorado.
Ferro, C., Martnez, A., Otero, M. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseanzaaprendizaje desde la ptica de los docentes universitarios espaoles.
Palabras Claves: TICs, proceso enseanzaaprendizaje, EEES, ventajas.
Las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseanza-aprendizaje de las universidades europeas a
la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales
(Espacio Europeo de Educacin Superior -EEES-) referidos a la innovacin en las formas de generacin y
transmisin del conocimiento y a la apuesta por una formacin continuada a lo largo de toda la vida. As las
cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoracin que los docentes de las universidades espaolas
hacen sobre las ventajas que el uso de las TICs reportan a dicho proceso. La informacin acopiada mediante
encuesta personalizada por correo electrnico pone de manifiesto que las principales ventajas son la ruptura
de las barreras espacio-temporales, la posibilidad que ofrecen de interaccin con la informacin y lo til que
resultan como herramienta de apoyo al aprendizaje. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el
ahorro de tiempo que el profesor podra dedicar a otras tareas.
Hermosa, P. (2015). Influencia de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el proceso
enseanza-aprendizaje: una mejora de las competencias digitales

Palabras Claves: Aprendizaje electrnico, educacin, nuevos modelos de enseanza-aprendizaje,

tecnologas de informacin y comunicacin (TIC).
Link: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1900-65862015000200007&script=sci_arttext&tlng=es
Se hacen grandes esfuerzos para atender las nuevas demandas de una sociedad ms informatizada. Se
parte del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el aula de clase, identificando
los factores que influyen en el proceso enseanza-aprendizaje; (alumnos), en dos institutos pblicos bilinges
espaol-ingls, dependientes de la Conserjera de Educacin de la Comunidad de Madrid, desde un enfoque
analtico-descriptivo. Se examinan las variables estructurales, comportamentales e instrumentales para el
estudio. Adems, este artculo incluye una revisin del estado del arte, relacionado con el uso educativo de
las nuevas tecnologas, al igual que mide la percepcin de profesores y alumnos acerca de la utilizacin de
los recursos tecnolgicos, instalaciones y equipos, junto con el apoyo que brindan las entidades educativas en

los institutos objeto de estudio, los cuales pueden ser tomados como punto de partida para investigaciones
futuras.

Ruiz, N., Mendoza, M., Ferrer, L. (2014) Influencia de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin en los roles e interrelaciones entre estudiantes y docentes en programas presenciales
de educacin superior
Palabras Claves: Tecnologas de Informacin y Comunicacin; interrelacin estudiante y docente; estrategias
de enseanza y aprendizaje; aprendizaje significativo; trabajo colaborativo
Link: http://www.scielo.org.co/pdf/hall/v11n22/v11n22a23.pdf
El propsito de este artculo es hacer una reflexin dirigida a directivas y docentes de instituciones
de educacin superior, acerca de cmo el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) influye
en los roles e interrelaciones entre estudiantes y docentes, en los procesos de enseanza aprendizaje en
programas presenciales de ese nivel. De esta se concluye que cuando las TIC se utilizan como apoyo a la
labor educativa de una forma planeada, emerge una dinmica de cambio en la interrelacin entre estudiantes
y docentes, donde los primeros asumen un papel activo en la construccin de su aprendizaje individual y
colectivo, en tanto que los docentes se convierten en arquitectos y gestores de ambientes y experiencias de
aprendizaje mediadas por TIC, y guas en el proceso de bsqueda y anlisis de informacin en el mundo
digital, adems de orientadores del aprendizaje; diferente a la educacin tradicional donde el docente es visto
como poseedor del conocimiento y el estudiante como receptor pasivo del mismo. Este cambio de dinmica
en los procesos de aprendizaje propiciado por el uso de las TIC promueve el aprendizaje significativo a nivel
individual y el trabajo colaborativo y aprendizaje en red, como expresin de la construccin social del
aprendizaje que se da en la interaccin entre estudiantes y docentes como parte del colectivo, lo cual nos
invita a repensar tanto el modelo educativo de las instituciones de educacin superior, como la formacin de
los docentes.

Caicedo-Tamayoa, A. y Rojas, T. (2014). Creencias, conocimientos y usos de las TIC de los profesores
universitarios.
Palabras Claves: Pedagoga universitaria; informtica educativa; mtodos de enseanza; tecnologas de la
comunicacin y la informacin (TIC); competencia informtica
Link: http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v17n3/v17n3a07.pdf
El presente estudio investig las creencias y conocimientos que tienen los profesores acerca de la aplicacin
de las TIC en la enseanza, y cules son los propsitos para su uso. 183 profesores universitarios
contestaron la encuesta que se les envi. Los resultados muestran que ellos tienen creencias positivas hacia
el uso de las TIC en la educacin, en tanto creen que pueden apoyar los procesos de enseanza y de
aprendizaje; reportan conocer las TIC exploradas, sin embargo usan con mayor frecuencia solo dos de ellas:
sistemas de gestin del aprendizaje y contenidos de internet. Adicionalmente reportan usar dichas
herramientas principalmente confines de conectividad, comunicacin y para organizar sus contenidos de
clase. Aunque las creencias son positivas y podran favorecer la apropiacin de las TIC a sus prcticas
educativas, se discuten las implicaciones del conocimiento de los profesores y los usos propuestos, desde los
propsitos educativos con que las usan.

Garduo , R. (2007) Caracterizacin del docente en la educacin virtual: consideraciones para la

bibliotecnologa.
Palabras Claves: Tutora y educacin virtual; Desarrollo de objetos de aprendizaje; Estndares educativos;
Educacin virtual en bibliotecologa.
Link: http://www.scielo.org.mx/pdf/ib/v21n43/v21n43a7.pdf
Los primeros aos del siglo XXI evidencian que la enseanza de las disciplinas en sus distintos niveles y
modalidades ha sido afectada por los progresos derivados de la investigacin cientfica y tecnolgica. La
innovacin educativa, la privatizacin y comercializacin del conocimiento y la demanda social creciente de
propuestas educativas, han ocasionado que las instituciones dedicadas a la educacin incidan en programas
que faciliten el desarrollo sustentable relacionado con la prestacin de servicios educativos. As, la educacin
virtual como una alternativa que facilite tal propsito, hace uso de la informacin, de los contenidos (objetos
de aprendizaje) y de los medios de comunicacin que propician el dilogo acadmico con la intencin de
apoyar el proceso de comunicacin entre los sujetos del acto educativo a distancia. Esto ha acelerado la
urgencia de discutir y definir con mayor precisin cules son las caractersticas requeridas del docente que se
dedicar a la educacin virtual, por lo tanto, que en la actualidad se ha convertido en un asunto discutido por
los ms diversos grupos interdisciplinarios. Este documento reflexiona principalmente en torno a los
siguientes asuntos: caracterizacin y orientacin definitoria del docente que se involucrar con programas de
educacin virtual; las tutoras para la educacin virtual en Bibliotecologa, el autortutor de objetos de
aprendizaje, y la funcin de los estndares educativos en el desarrollo de objetos de aprendizaje.

Snchez, J. (2003). Integracin Curricular de TICs: Concepto y modelos.

Palabras Claves: Integracin Curricular, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Modelos
Curriculares, Apropiacin Cognitiva y Social, Informtica Educativa.
Uno de los temas de mayor preocupacin de los sistemas educacionales que han implementado tecnologas
en las escuelas es la integracin curricular de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, TICs. Una
vez que la escuela posee la tecnologa y los profesores aprenden a usarla, el tema que surge es cmo
integrarla al currculo. Al respecto, la literatura sobre integracin curricular de TICs no es del todo clara en su
conceptualizacin y orientacin. Este estudio tiene por finalidad revisar el concepto de integracin curricular
de las tecnologas de la informacin y sus alcances, proponiendo una conceptualizacin, requerimientos,
niveles y modelos para la integracin y apropiacin curricular de las TICs.
Gaevi, D., Dawson, S., Siemens, G. (2015). Lets not forget: Learning Analytics are about Learning.
Keywords: Educational research, Learning analytics, learning sciences, learning technology,
selfregulated learning
The analysis of data collected from the interaction of users with educational and information technology has
attracted much attention as a promising approach for advancing our understanding of the learning process.
This promise motivated the emergence of the new research field, learning analytics, and its closely related
discipline, educational data mining. This paper first introduces the field of learning analytics and outlines the

lessons learned from wellknown case studies in the research literature. The paper then identifies the critical
topics that require immediate research attention for learning analytics to make a sustainable impact on the
research and practice of learning and teaching. The paper concludes by discussing a growing set of issues
that if unaddressed, could impede the future maturation of the field. The paper stresses that learning analytics
are about learning. As such, the computational aspects of learning analytics must be well integrated within the
existing educational research.