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Niveles y estrategias de comprensin lectora

1. Niveles de comprensin lectora


La comprensin lectora se concibe como la habilidad del lector para
extraer informacin a partir de un texto impreso. Lo que supone
que, a lo largo del proceso de la lectura, es imprescindible captar el
mensaje que encierra el texto.
La lectura consiste en entender o interpretar un texto, en
transformar las palabras y los signos de puntuacin en significados.
Es decir, leer equivale a comprender o descubrir en el texto lo que
el autor quiere comunicar, basndose en los conocimientos previos
que se poseen acerca del contenido del escrito.
De esta forma, la lectura es una tarea compleja que exige emplear
una serie de destrezas o habilidades. En este proceso hay que
distinguir tres niveles de comprensin de un texto, que en conjunto
favorecen el desarrollo del pensamiento:
a) nivel informativo
b) nivel inferencial
c) nivel crtico

1.1 Nivel informativo


Tambin podemos entenderlo como comprensin literal. Es el grado
elemental de la lectura: se pretende bsicamente una informacin
sobre aspectos concretos y verificables. Es el primer nivel de
lectura, y es suficiente con el conocimiento de las palabras y lo que
significan.
Se consigue una interpretacin literal del texto cuando somos
capaces de identificar lo que el autor manifiesta de forma directa y
explcita. A este tipo de lectura corresponden libros cientficos o de
informacin general, tambin las noticias periodsticas,
enciclopedias, etc.

Hay textos que son bsicamente informativos:

El correo electrnico
El correo electrnico, en ingls, e-mail, es un sistema que
permite enviar mensajes de una computadora a otra con
gran velocidad de transmisin. Con el nombre de correo
electrnico se designan tambin los mensajes o e-mails que
se envan y reciben a travs de este medio de comunicacin.
Mediante el correo electrnico la comunicacin se establece
de manera casi inmediata y de forma sencilla; para hacerlo,
slo es necesario disponer del equipo informtico adecuado
y de una conexin a Internet.
ENCICLOPEDIA

1.2 Nivel inferencial


La comprensin inferencial se caracteriza porque el lector va ms
all del texto explcito, reconociendo los posibles sentidos implcitos.
Se consigue una comprensin inferencial cuando se interpretan las
intenciones, pensamientos y actitudes del autor. Podemos entonces
hablar de comprensin inferencial o interpretativa.
De otra forma: para llegar a este tipo de lectura hay que
comprender primero lo que explcitamente dice el texto y despus
destreza para inferir lo que implcitamente expresa.
Esta modalidad de lectura es la que corresponde fundamentalmente
a los textos que tratan sobre las ciencias humanas o, tambin, los
que tienen una intencin esttica o artstica.
Hay textos en los que sobresalen bsicamente las intenciones y los
pensamientos del autor:

La solidaridad

Antes que una prctica o una actividad de ayuda, la


solidaridad es un sentimiento que determina y orienta el
modo de ver y acercarse a la realidad humana y social;
condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas
y a los otros con los ojos del corazn, mirar de otra
manera. En el interior de la accin solidaria existe un
sentimiento fundamental de fraternidad, de sentirse afectado
en la propia carne por los sufrimientos de los otros que son
tambin propios.
PEDRO ORTEGA RUIZ, Educacin en valores

1.3 Nivel crtico


Todo texto es portador de una informacin, pero tambin de juicios
de opinin. A su vez, los lectores tienen conocimientos previos e
ideas personales sobre los temas que abordan los textos. Si estos
dos factores entran en juego, a lo largo del proceso de lectura,
entonces puede hablarse de comprensin crtica. Confrontar las
sugerencias y afirmaciones del autor con la propia experiencia
requiere de un pensamiento crtico.
Este tipo de discurso se desarrolla necesariamente a partir de una
lectura que podemos caracterizar como activa, reflexiva y analtica;
una actitud que exige juzgar y relacionar los contenidos del texto
con el criterio personal y las vivencias del lector.
Este nivel supone distinguir entre hechos y opiniones, elaborar
juicios crticos sobre el autor y su escrito.
Hay textos que estn escritos a base, especialmente, de las
opiniones de sus autores sobre los temas desarrollados, buscando
claramente involucrar al lector:
Ms riqueza y mayor desigualdad
El mundo sigue su curso
separacin entre ricos y
sociales, sean pases en
grupos humanos en la

inexorable hacia una escandalosa


pobres de todas sus estructuras
el mundo, regiones en el pas, o
regin. Es una brecha que se

ensancha, a medida que crece la economa y las riquezas


aumentan. Informa el Banco Mundial que 2.800 millones de
personas (el 46% de la poblacin mundial) viven con menos
de dos dlares diarios. La evolucin de la desigualdad es
quiz el rasgo ms dramtico de nuestro tiempo. Es que la
desigualdad se alimenta de la riqueza. Cuanto ms riqueza
se crea, ms grande es la desigualdad.
RAMN MNGUEZ, Educar en valores

EJERCICIO:
Distinguir los distintos niveles de comprensin lectora en el siguiente
texto

La viuda errante
Las gentes que maltratan a los ancianos, que abusan de su
situacin de dependencia, de unos ojos que no ven o una
cabeza floja, creern quiz que ellos sern eternos? No
les asusta torturar a unos seres que son el espejo de su
propio destino? Cuando se aprovechan de la senilidad, o de
la simple debilidad que la edad comporta, no piensan ni por
un instante en que probablemente ellos tambin lleguen a
ese punto de indefensin y de miseria. Es que acaso estn
sentando las bases de su propia desgracia?
Pero no, probablemente no pensarn en nada, porque hay
canallas especialmente estpidos. Esto es, todos los
malvados tienen algo de necios, porque la autntica
inteligencia, me parece, siempre implica cierto grado de
bondad: la capacidad para ponerte en el lugar del otro o para
comprender sus razones y sentimientos. Mientras que el
malvado, en fin, carece de la imaginacin necesaria para
salir de s mismo y del encierro de sus ambiciones. Son
torpes, los canallas, y aquellos que se dedican a explotar
ancianos son probablemente de los ms mostrencos. Por no
pensar, por no imaginar, ni siquiera se dan cuentan de que
dentro de nada, en un abrir y cerrar de ojos, se van a
transmutar en sus propias vctimas.

Y no crean que estoy hablando de unos malvados


extraordinarios, de esos criminales que de cuando en
cuando aparecen en las pginas de los peridicos acusados
de degollar ancianas o de regir residencias geritricas que
son, en realidad, espeluznantes mataderos. Nada de eso,
estoy hablando del vecino del quinto, aquel que abandon a
su suegra en La Paz cuando se march de vacaciones en
agosto pasado; o de la panadera, que mantiene a su madre
sola y encerrada en un cuartucho todo el da porque tiene
demencia senil y es un engorro. Vecinos estupendos,
ciudadanos honrados. No contravienen la ley: tan solo son
feroces.
Me contaron hace unos cuantos das una historia real, un
ejemplo perfecto de esa maldad avarienta y estpida. Es el
caso de una mujer mayor, madre de dos hijos ya casados. El
marido era electricista, y se jubil. Ella, como atenda el
hogar, sigui trabajando de la misma manera, porque las
amas de casa, sobre todo si no son ricas, no llegan jams a
jubilarse. Pasaron algunos aos y el marido muri. No s
bien cmo logr hacerlo jurdicamente, pero dej todo lo que
tena para los hijos: a la mujer slo le qued una pensin de
sesenta mil pesetas. Posiblemente el marido pensara que la
mujer no poda gobernar ni su vida ni su dinero por s sola:
esto, la anulacin y la sobreproteccin de la esposa, es algo
comn en parejas mayores nacidas en una tradicin
machista. De modo que el marido quiz pensara que la
mujer debera pasar del control conyugal al control tambin
viril de los dos hijos. Y, desde luego, as sucedi.
La mujer viva en piso propio, en la casa que haba
comprado su marido, en donde ella haba fregado, cocinado,
lavado y remendado durante aos, un trabajo sin duda
equivalente al del electricista y por el que cuando menos se
debera haber ganado media casa. Pero el piso tambin
haba pasado a los hijos. Y era dos. As que lo vendieron
para poder repartirse el dinero, y la mujer se tuvo que
marchar de su propio hogar.

Desde entonces vive quince das al mes con cada uno de los
hijos. Ninguno de los dos tiene una habitacin sobrante, de
modo que la viuda ha de dormir en el sof. Y siempre estn
deseando que se vaya. En cuanto llega el da decimoquinto
ya les estn brillando los ojitos. La ponen en la puerta en
cuanto da la hora.
La mujer anda desesperada con esta vida nmada, con las
malas caras y la sensacin de estar siempre de sobra.
Preferira con mucho irse a una residencia: se la podra
pagar con su propia pensin. Pensin que, por cierto, ella
entrega ntegra a sus hijos, treinta mil pesetas en la casa de
uno y treinta mil en la del otro. Ella se queda sin nada. Con
sentimientos de mendiga. Y eso que los chicos marchan
bien: tienen los pisos en propiedad, microondas y
friegaplatos, coches buenos. Adems del dinero de la
herencia.
Ya he dicho que a la mujer le gustara marcharse, pero cada
vez que menciona lo de la residencia los hijos le ponen el
grito en el cielo. Ni hablar!, dijo el ltimo da uno de ellos.
Qu pensaran los vecinos si hiciramos eso!. Porque
viven en un barrio popular, en un medio social en el que
todava est mal visto abandonar a los propios padres.
Atormentarlos y humillarlos es siempre ms discreto. Y a lo
mejor, quin sabe?, hasta les duele perder esas cochinas
treinta mil pesetas mensuales que no necesitan: la avaricia
de los necios carece de lmites.
De modo que ah sigue esa pobre mujer, la viuda errante,
aguantando la indignidad y el desamor. Yo slo espero que
los hijos de esos hijos, los retoos de esos torpes
desalmados, les traten a su vez, cuando llegue el momento,
con la misma crueldad que han contemplado.
ROSA MONTERO, La vida desnuda

2. Estrategias de comprensin lectora

2.1 Formas para relacionar ideas dentro del texto


Cuando leemos cualquier escrito (un informe, un ensayo, un
artculo) debemos tener presentes las formas en que pueden estar
relacionadas las ideas.
2.2 La analoga
Reconoceremos palabras de distinto significado, pero que tienen
alguna relacin entre s. Por ejemplo, si leemos la palabra "mar",
inmediatamente la asociamos con sustantivos como agua, peces,
barcos. Si se trata de la palabra "msica", la asociamos con
conceptos como concierto, piano, violn, teatro, espectadores.
Las palabras, si bien son diferentes entre s en cuanto a su
significado o a su aspecto morfolgico, tienen sus conexiones
significativas dentro de ciertos contextos. Este fenmeno de
relacin es de suma importancia para adquirir habilidades en el
manejo del vocabulario y en la adquisicin de una riqueza lxica, lo
cual repercutir favorablemente en el aumento de nuestra
capacidad de interpretacin.
Mediante la analoga, podemos detectar nexos significativos entre
las palabras a travs de la lgica con que pueden interconectarse.
Observar la variable con que se interrelacionan los siguientes
casos:

Carro es a garaje, lo que avin es a hangar y barco es a muelle lugar


de resguardo.

Hombre es a casa, lo que pjaro es a nido y oso es a madriguera


vivienda.

Casa es a puerta y ventana; carro es a portezuela y a ventanilla


entrada, abertura.

EJERCICIO

Las analogas constituyen una de las estrategias ms aconsejables


para el desarrollo del pensamiento y para la comprensin lectora.

As como el escritor trabaja con las palabras, el pintor lo hace con


los colores:
escritor : palabras / pintor: colores
El ejercicio consiste en resolver las siguientes analogas,
seleccionando la correcta entre cuatro opciones (para ampliar el
ejercicio, consultar Desarrollo del pensamiento de Alfredo Snchez
Amestoy):

1. presidente : nacin / gobernador : ----------------centavo : dlar / ao : ---------------------

a) alcalde

a) da

b) estado

b) siglo

c) ciudad

c) salario

d) gente

d) edad

2. sangre : arteria / agua : -----------------Marte : planeta / Sol : --------------------

a) vena

a) luz

b) ocano

b) Luna

c) tubo

c) Tierra

d) calor

d) estrella

3. tres : cuatro / gramo : -----------------------corcho : botella / puerta : -------------------

a) polgono

a) tapa

b) issceles

b) ventana

c) cuadriltero

c) habitacin

d) lados

d) llave

4. pjaro : avin / pez : ------------------------palabra : diccionario / mapa: ---------------

a) submarino

a) carta

b) ballena

b) atlas

c) agua

c) geografa

d) Volar

d) ndice