REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

VALORES
MORALIDAD Y
ESCUELA

Participante
:
Yubraska Mayora
C.I: 10.583.205
14 de Mayo del 2016
VALORES, MORALIDAD Y ESCUELA

A travs de la historia, los padres, los maestros y los integrantes de

la comunidad han compartido la responsabilidad de la educacin moral,
unindose para apoyar el desarrollo positivo del sentido moral.
La educacin moral es un proceso de aprendizaje que permite a los
estudiantes y adultos en una comunidad escolar comprender, practicar e
interesarse por los valores ticos fundamentales tales como el respeto, la
justicia, la virtud cvica y la ciudadana, y la responsabilidad por s mismo y
por el prjimo. Sobre tales valores fundamentales, se forman las actitudes y
las acciones que son propias de las comunidades seguras, saludables e
informadas que sirven como los cimientos de nuestra sociedad. La educacin
moral inculca los hbitos de pensar y actuar que ayudan a las personas a
convivir y trabajar juntas como familia, amigos, vecinos, comunidades y
naciones.
La moralidad implica indefectiblemente una eleccin; los saberes,
creencias y valores que la constituyen orientan nuestra accin, y definen un
estilo de vida. Esta estructura moral se va construyendo y desarrollando a
partir de disposiciones cognitivas del sujeto y en la interaccin con el
contexto socio-cultural.

Los Valores
Son los principios que rigen los comportamientos humanos, y dirigen
las aspiraciones de los individuos, o incluso de sociedades, en pro de su
perfeccionamiento

realizacin.

Son

las

pautas

que

marcan

los

comportamientos humanos, y/o sociales, orientndolos hacia conductas que

presumen la mejora en el desarrollo de la persona o de una colectividad.
Los valores son importantes y necesarios, pues son los pilares sobre
los que se cimenta la identidad humana, nos sirven de gua para poder

convivir sobre la base de la sinergia social, y son la condicin que forma y

distingue a una comunidad.
La formacin en valores se hace imprescindible, tanto como son
importantes los valores en s mismos, para procurar que los mismos pervivan
y se solidifiquen en las relaciones sociales, desde una perspectiva de
cohesin e integracin en la convivencia. A travs de la familia, la escuela, y
el resto de grupos sociales a los que pueda pertenecer la persona, se lleva a
cabo la formacin en valores por medio de la interaccin social. Sin embargo,
segn las ltimas tendencias educativas, se pretende institucionalizar y
planificar esta formacin con el objetivo de humanizar la educacin,
reconociendo la importancia incuestionable que sustentan los valores.

Valores Primordiales en los nios

Responsabilidad: Este valor se relaciona con el asumir las
consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consiente e
intencionada.

Hay

que

dejar

que

los

chicos

vayan

asumiendo

responsabilidades, en la medida de sus posibilidades aun sabiendo que

cometern errores y equivocaciones.
Respeto por los bienes de los dems: Los nios deben aprender
desde pequeos a respetar los bienes comunes que hay en la casa o en la
escuela, as como bienes sociales como parques, bibliotecas, monumentos,
etc.
Obediencia: Deben aprender a acatar las rdenes y consignas
transmitidas por el docente.
Generosidad: Los nios deben aprender a actuar a favor de los
dems, sin esperar nada a cambio. Los nios aprenden a ser generosos

cuando por ejemplo, son animados a ceder sus juguetes en el juego, sus
tiles escolares, sus pertenencias, etc.
Constancia y perseverancia: Este valor se aprende cuando los
nios alcanzan lo que se proponen, buscando soluciones a las dificultades
que puedan surgir, en un esfuerzo continuo. La perseverancia brindar a los
nios madurez, estabilidad, confianza en s mismos.
Puntualidad y orden: Estos valores deben ser aplicados en la
escuela y en las actividades que desarrollen fuera de ella.
Empata:

La

empata

es

la

capacidad

para

entender

las

preocupaciones y problemas de los dems y compadecerse de ellos. Es la

virtud que hace que las personas sean sensibles, tolerantes, compasivas,
comprensivas, afectuosas y no violentas.
Los nios deben entender sus propios sentimientos y saber que los
dems tambin tienen sentimientos, necesidades o preocupaciones igual que
l.
Conciencia: Es la base para una vida decente, una slida
ciudadana y comportamiento tico y moral. La sociedad que nos rodea
bombardea al nio de influencias negativas, que lo pueden convertir en una
persona sin moral, sin empata, sin autocontrol y sin buena conciencia.
Hay que ayudarlo a construir su conciencia y estimular su inteligencia
moral. Ser un ejemplo para l, tratarlo de forma respetuosa, hablar con l de
lo que est bien y mal, corregir y razonar sus conductas negativas.
Autocontrol: El autocontrol es lo que permite tomar decisiones
correctas en situaciones tentadoras, significa tener control de s mismo. El
autocontrol es lo que permite a los nios a regular su conducta de forma que

slo realicen las cosas que son correctas. Es una virtud muy necesaria en la
sociedad actual tan cargada de violencia.
Hay que ensearles a pensar antes de actuar imaginando las
posibles consecuencias. Los nios necesitan practicar en la toma de
decisiones, as que es necesario ayudarlos a examinar detenidamente las
posibles consecuencias y guiarlos para que tomen decisiones seguras y
correctas; de esta manera, con el tiempo aprendern a actuar como es
debido y sin ayuda.
Respeto: Es tratar a los dems como nos gustara que ellos nos
tratasen a nosotros mismos. La educacin en el respeto empieza en casa,
cuando la manera de dirigirnos entre nosotros es correcta, cuando
mantenemos una actitud cordial y respetuosa con los hijos. As estamos
inculcando este importante valor en ellos.
Replicar, responder irrespetuosamente y las malas contestaciones
estn en alza, y esto puede tener resultados muy negativos en el mbito
social. Corregirlas es trabajo de los padres y los maestros. Ante una situacin
de falta de respeto lo primero que hay que hacer es decirlo, explicar cmo se
siente uno al ser tratado as y ensear nuevas conductas que sustituyan a
las inapropiadas.
Bondad: Es el valor de preocuparse por los dems, por su bienestar
y sus sentimientos de manera altruista. Son las ganas de hacer el bien y no
el mal.
Todos los nios nacen con la capacidad de ser buenos y es con
nuestro estmulo hacia acciones bondadosas, lo que hace que ese valor se
asiente en su carcter.
Sinceridad: Es uno de los valores que consideramos ms
importantes. La sinceridad es la base de la confianza. Debemos ensear a

los nios que no hay que mentir pues hacindolo se contraen consecuencias
desagradables como la falta de confianza, enemistad y enfados.
Los nios pequeos a menudo mienten porque confunden la realidad
con la fantasa pero los nios mayores mienten porque tienen miedo al
castigo por haber hecho algo, para evitar la recriminacin, por lo que no se
debe abusar de los castigos.
Colaboracin: Todos los nios pequeos pasan la etapa de querer
ayudar en el aula y, aunque su ayuda resulte el doble de trabajo para
nosotros, es importante permitirles que nos brinden su colaboracin.
De hecho deben tener la obligacin de realizar tareas (adaptadas a
cada edad), aunque sean pocas y sencillas. As aprendern a colaborar, a
realizar trabajos en equipo, a integrarse y a valorar los esfuerzos.
Modales: Se ha demostrado que tan malo es un exceso de autoridad
como dejar hacer por completo todo lo que quiera el nio. Lo idneo es un
trmino medio.
Los nios tienen que ir aprendiendo los buenos modales poco a poco
y una vez ms hay que predicar con el ejemplo. Si les pedimos las cosas con
un por favor y luego les damos las gracias como algo normal y habitual,
ellos tambin acabarn hacindolo.
Consideracin: Ser considerado significa tener la capacidad de
renunciar en beneficio de los dems, de tus propios intereses. Preocuparse
primero por otros antes de mirar por nosotros mismos.
Los nios pequeos, menores de 3 aos, no saben que sus actos
pueden molestar a los dems (no tienen ni la edad ni la madurez para ello),
pero poco a poco hay que ir explicndoselos. Por ejemplo, hacer ruido puede
molestar a los otros nios que duermen; se debe estar callado cuando los
dems hablan; no hay que tirar cosas al suelo; hay que ser amable.

Tolerancia:

Es

respetar

los

dems

por

su

carcter

comportamiento, aceptando sus diferencias y reconociendo sus derechos y

necesidades.
Ser respetuoso aun cuando sus ideas, creencias o prcticas sean
diferentes a la de los dems, como por ejemplo debe aprender a escuchar.
Hay que ayudar a los nios a descubrir las cualidades positivas de
las personas y ensearles desde pequeos, que ninguna persona es mejor
que otra. Dialogando, explicando y mostrando abiertamente diferencias y
similitudes har que se sientan ms seguros y sean tolerantes.
Justicia: Es una virtud que nos permite ser honestos, tener una
mentalidad abierta. Es el valor que nos ayuda a escuchar antes de juzgar, a
compartir, a respetar las normas.
Un nio que aprende justicia ser mucho ms tolerante, amable,
comprensivo y atento, y se convertir en el mejor ciudadano, trabajador,
amigo, padre, alumno que podamos desear.
Si se quiere que nuestros nios sean justos debemos tratarlos de
igual forma, evitando favoritismos entre compaeros, estableciendo normas
justas, prestando atencin al nio, admitiendo los errores, actuando con
imparcialidad, no juzgando de antemano, evitando las comparaciones. Una
forma de ensear justicia es incitarles a que piensen cul es la solucin ms
justa a sus problemas. Hay que ensearles a que vean las cosas desde
todos los puntos de vista (ponerse en el lugar del otro les permitir conocer la
justicia y la injusticia).
Civismo: Tener este valor significa que eres capaz de mirar a tu
alrededor y acudir en ayuda de quien lo necesita, de quien est en apuros. Y
es una virtud que denota seguridad y confianza en uno mismo, as como
integridad moral.

Modelos De Educacin Moral

Estos tipos de modelos nacen por las interrogantes que se presentan
por ejemplo el tema de la gnesis de la moral. Entonces la formacin de los
sujetos no es nica y surgen algunos modelos:
Modelos de transmisin de valores absolutos: Comparten una
idea heternoma de la moral, es decir, una transmisin de valores
inmodificables, vlidos en cualquier situacin, como impuestos, sin poder de
eleccin de otra posibilidad. El individuo pierde autonoma.
Modelos de autoconocimiento y autenticidad moral: Sucede
cuando la educacin moral tomada en este sentido se identifica con una
concepcin relativista de los valores, los valores absolutos entran en crisis,
cada persona posee una escala de valores que le permite tomar decisiones.
Modelos de desarrollo de juicio moral: Niegan la existencia de
valores absolutos que deban transmitirse de generacin a generacin, pero
tampoco comparte la creencia de que los conflictos morales nicamente
puede solucionarse atendiendo a preferencias subjetivas, para ellos el papel
de la educacin debe centrarse en el desarrollo del juicio moral.
Modelos de socializacin: Considera la educacin moral como
socializacin en tanto que pretenden insertar a los individuos en la
colectividad a la que pertenecen, la sociedad es concebida como bien
supremo del cual emana la moralidad, a las cuales todas las personas deben
someterse aceptando las normas y valores que posibilitan y conforman la
vida en sociedad.
Modelos de adquisicin de hbitos morales: Para este modelo
una persona se considerar moral si su conducta la virtuosa, es decir, si
realiza actos virtuosos y, adems, los realiza de forma habitual y constante.
Modelos de la construccin de la personalidad moral: Parte de la
idea de que la moral no es algo adquirido a priori sino que se entiende como
un producto cultural cuya creacin depende de cada individuo y del conjunto
de todos ellos.

Construccin Del Valor

Que los nios adquieran correctos valores depender no solo de su
propio carcter, sino de lo que aprendan en el seno familiar. Si crece en un
ambiente en el que se siente querido, respetado y protegido aprender
valores ticos adecuados. Los nios necesitan a alguien que los gue, que
los anime y los ayude en el transcurso de su vida. Necesitan sentirse
apoyados, valorados y queridos. Y para eso estn los padres, que deben ser
su mejor ejemplo, su modelo a seguir en todos los aspectos. Tienen que
ensearles con el ejemplo y utilizar los valores que quieren que aprendan, no
solo por ellos sino por s mismos.
La situacin crtica de los valores ticos que se observa en la
sociedad demanda que la familia, la escuela y la misma sociedad replanteen
sus actitudes y comportamientos ticos.
Las concepciones que en la convivencia construyen los estudiantes,
determinan sus ideas, opiniones, convicciones sobre lo correcto, lo bueno, lo
permitido y desarrollan la autorregulacin y autonoma de su persona.
Educar en valores es un trabajo de siembra, ya que estos no se
transmiten va gentica; es a travs del ejemplo, la reflexin y la superacin
personal como se logra la incorporacin de los mismos.
A partir de los cinco aos, los nios pueden comportarse de forma
cruel, aunque sin tener verdadera conciencia. Pueden herir, sin quererlo y sin
saberlo, los sentimientos de los dems. Del mismo modo puede ser vctima
de burlas. Por eso necesitan explicaciones y mucho apoyo de los padres y
docentes. Se deben implicar y ensearles a mantenerse al margen de peleas
y a pedir ayuda. Es muy importante la actitud de stos, ya que a esta edad
los nios se fijan mucho en ellas e intentan imitarlos.
A partir de los diez aos ya no son tan nios y empiezan a sufrir
cambios, tanto fsicos como psquicos; tienen cambios de humor y de

comportamientos significativos y muchos de los valores enseados parecen

ahora no tener sentido.
Muchos adolescentes expresan su inseguridad a travs de un mal
comportamiento (o mala conducta). Es importante que los padres y los
docentes se muestren abiertos y pacientes y los ayuden a madurar, dndoles
la oportunidad de experimentar, equivocarse y aprender de sus errores por s
solos, para que vayan encontrando sus propios valores.

El Rol De Los Padres

El mundo que nos rodea est cargado de actos y situaciones poco
ticas, desagradables e incorrectas, y los nios lo absorben todo. Por eso, es
de gran importancia el papel de los padres en la correcta educacin. Todos
los valores deben surgir del seno familiar. Los nios no nacen con virtudes
sino que son, primero los padres y luego el entorno, quienes se lo ensean.
Todos los padres tienen el poder de cambiar el destino formando individuos
con valores sanos. Para conseguirlo hay que practicar cinco normas bsicas:
- Ser padres ejemplares: deben mirar en su interior, ver si son y si se
comportan como quieren que sean y se comporten sus hijos.
- Comunicacin: deben abrirse a los hijos, hablar de sus sentimientos
y pensamientos para que ellos se abran.
- Reducir los impactos nocivos: la televisin, los videojuegos, internet
y en general todo su entorno estn cargado de impactos negativos que
influirn en su conducta. Es conveniente asegurarse de que lo que ve y de
que las personas con las que se rodea sean las ms idneas.

- Saber corregir: hay que frenar las conductas negativas, explicar las
consecuencias de su actitud (siempre con un lenguaje adaptado a la edad y
madurez del nio) y mostrar conductas correctas.
- Ensear: dialogar mucho con ellos, razonando y explicndoles.
Nunca hay que suponer que los nios saben las cosas. Deben enserselas
y la mejor manera es con ejemplos prcticos, con situaciones del da a da,
con libros, cuentos, etc.
El primer agente transmisor de valores es la familia, principal
protagonista en la vida del individuo, y la muestra de valores que se
transmitan en ella ser el pilar fundamental para sus relaciones y actitudes
sociales futuras. Los padres quieren que sus hijos se comporten
correctamente y que lleguen a ser buenas personas. Por ello, es necesario
que desde pequeos les inculquen valores positivos.
Al nacer los hijos no son ni buenos ni malos, desconocen las normas
que rigen su familia o su sociedad. Su conciencia tica se va a desarrollar
con el paso de los aos pero necesita de ayuda que les indique que sus
actos son correctos o incorrectos. Por eso, es tan importante que se les
ensee los valores ticos que les permitan crecer y convivir socialmente.

Papel De La Escuela En La Educacin Moral

Durante la etapa de la niez, los nios y nias pasan muchas horas
de la vida en el saln de clase. El tiempo que se encuentran en la escuela
constituye una oportunidad de explicar y reforzar los valores fundamentales
sobre las que se forma el sentido moral.
En la escuela, la educacin moral debe abordarse de manera integral
de modo que se abarquen las cualidades emocionales, intelectuales y
morales de una persona y un grupo. Debe ofrecer mltiples oportunidades a

los estudiantes para conocer, discutir y practicar conductas sociales

positivas.

El

liderazgo

la

participacin

de

los

estudiantes

son

imprescindibles para que la educacin moral se incorpore a las creencias y

las acciones de los estudiantes.
Para lograr implementar la educacin moral, hay que alentar a las
escuelas a:
-

Asumir un papel protagnico, reuniendo al personal, los

padres y los estudiantes para identificar y definir los elementos

morales que se necesitan enfatizar;
Dar capacitacin al personal sobre cmo integrar la
educacin moral a la vida y la cultura de la escuela;
Formar una alianza imprescindible con los padres y la
comunidad de modo tal que los estudiantes reciban un mensaje
consecuente sobre las caractersticas morales que son esenciales
para triunfar en la escuela y la vida; y
Dar oportunidades a los dirigentes escolares, los
maestros, los padres, y los aliados en la comunidad para ser modelos
de caractersticas morales y conductas sociales ejemplares.
Educar al nio implica, adems de cuidar su integridad fsica,
transmitirle los valores morales necesarios para la convivencia: el respeto, la
responsabilidad y la solidaridad. En el seno de una familia, el nio va
aprendiendo a incorporar lmites y valores que van desarrollando su
moralidad. "Por qu no pides disculpa y le devuelves lo que le quitaste a tu
hermano?", "comparte tus juguetes", son ejemplos de una educacin que
busca estimular determinadas conductas prosociales en los nios, que con el
tiempo harn de l un ser que encarne ciertos valores morales.
A pesar de ello, no se debe perder de vista otro escenario igualmente
importante para la vida del nio: la escuela. Y esto no slo porque los nios
pasan cada vez ms tiempo en ella, a edades cada vez ms tempranas, sino

porque como segundo mbito de socializacin del nio todo lo que ocurra all
ser tambin fundamental para el desarrollo de su moralidad.
Cada vez que un docente promulga una norma de convivencia o
establece una consecuencia a un hecho, est transmitiendo un valor.
Cuando una institucin escolar es consciente de este rol, entonces la
educacin moral se instaura como eje de la educacin integral del nio. El
docente se transforma en educador y mentor moral. As, la disciplina como
forma de convivencia se transformar en una disciplina moral, al tener detrs
ciertos valores morales que la sostienen. El objetivo ya no ser, por ejemplo,
lograr un clima de silencio en el aula, sino uno de respeto, hacia el docente y
entre los mismos alumnos. Un docente que se sabe mentor moral no le
escapa a los conflictos morales, sino que los aborda para intentar que los
alumnos se hagan responsables de sus hechos y reparen el dao cometido.
La escuela debe saberse protagonista de la educacin moral de sus
alumnos, para comprometerse con esa noble tarea lo mejor posible.

Concepciones de la Educacin Moral

Piaget seala que la moral no puede constituir una materia de
enseanza como otra cualquiera, sino que consiste en un espritu que debe
penetrar toda la educacin (Delval, 1995). En este sentido, la estructura
curricular, la propuesta didctica y los estilos de enseanza deben posibilitar
a los alumnos extraer enseanzas morales mediante la participacin en la
toma de decisiones en una organizacin democrtica.
Gentili (2000), piensa la escuela como una agencia moral
fundamental, ya que en ella no slo se aprenden valores, normas y derechos
sino que tambin se ponen en prctica. Esto ocurre porque tanto los
educadores como los alumnos son sujetos morales y las prcticas que all se
desarrollan forman y marcan la dimensin moral de su subjetividad.

Formacin Moral
Cuando se habla de formacin moral en la escuela se debe saber
que no son los contenidos los que definen esta funcin. Las formas y
procedimientos institucionales construyen una moralidad que los alumnos
vivencian e incorporan en sus pautas de conducta.
Desde esta perspectiva, es fundamental poder reflexionar sobre la
potencialidad

moral

de

nuestras

acciones

docentes,

reconocer

especialmente aquellos modelos actitudinales y valorativos que operan de

manera implcita en nuestras clases. Vale decir, recuperar para la reflexin
conjunta

(entre

profesionales)

aquellas

prcticas

escolares

que

habitualmente no son objeto de anlisis y que indudablemente comunican

pautas morales.
Esto se refiere puntualmente a los actos y ceremonias escolares, las
sanciones, los reglamentos, los comentarios espontneos, en suma, el aula,
en su dimensin material cuanto simblica. Pues si lo que se quiere es
formar alumnos reflexivos, capaces de definir autnomamente su identidad
moral, las tramas institucionales deben mostrarse congruentes con dicha
expectativa.
El modo de transmitir los valores que sern compartidos por todos ha
de ser contrario al adoctrinamiento o la inculcacin, modalidades usuales en
la educacin moral tradicional. En cambio, se ha de pretender que los
estudiantes incorporen esos valores de manera consciente, reconociendo la
necesidad de comprometerse con ellos para su defensa.
La verdadera formacin tica supone la gestin de espacios
educativos en los cuales los sujetos sean capaces de cuestionar, pensar,
asumir y tambin criticar los valores, derechos o normas morales de la
sociedad. Y que la escuela debe brindar herramientas para que los alumnos
sean capaces de elaborar juicios morales acerca de la realidad en la que

viven y generar el compromiso para la construccin de proyectos comunes

dentro del marco que ofrece la vida en democracia.

El docente como formador moral

Se ha visto como a travs de mensajes implcitos y explcitos, la
escuela logra en sus alumnos ciertos aprendizajes y comportamientos
planificados y no planificados, currculo oculto que es el teln de fondo en el
que se van configurando unos significados y valores de los cuales el grupo
de profesores y alumnos no son plenamente conscientes.
Si la escuela en su conjunto educa, el docente con sus actuaciones
tambin lo hace. Muchos de ellos se convierten en modelos para los
estudiantes, otros al contrario despiertan un claro rechazo. Esta seleccin
que hacen los alumnos de sus profesores es una de las razones que debe
llevar a reflexionar al docente sobre su papel como educador. Se educa no
solo con el discurso, tambin con la forma en que este se exprese, con el
tono, con la vitalidad o el desgano, con los nfasis y las declinaciones, con
los ademanes y gestos, en fin con todo lo que se hace y se deja de hacer.
Los estudiantes se convierten as en los primeros jueces de sus
maestros, cuestionando su coherencia entre la teora y la prctica y entre sus
diferentes formas de expresin. Un profesor que en su discurso hable de
compromiso cuando nunca tiene tiempo para sus alumnos, o que
constantemente llame la atencin sobre la importancia de obrar con criterio
propio cuando siempre se le ve doblegado frente al rector, pondr a
tambalear cualquier propuesta de educacin moral por ms cuidado que se
haya

tenido

en

su

elaboracin.

El

estudiante

recibir

mensajes

contradictorios en caso de que un docente dedicado a ensear la dignidad

humana, siguiese utilizando en su lenguaje los prejuicios raciales, los
estereotipos acerca de determinados grupos culturales, los lugares comunes
acerca de la inferioridad o incapacidad de autonoma de la mujer etc.

Esta realidad deber llevar al docente a reflexionar sobre su propia

formacin moral, sobre sus actitudes, comportamientos y prcticas que
afectan directamente la labor educativa, participando de ese modo en el
mismo proceso de formacin moral de los alumnos, hacindose consciente
de la necesidad de ser cada da una mejor persona, digna de credibilidad y
en quien sus alumnos puedan depositar su confianza. En palabras de ngelo
Papacchini: el maestro debera enfrentar con su ejemplo y prctica diaria las
influencias negativas del medio en el que se desenvuelve el estudiante, y la
escuela debera funcionar como un laboratorio para aprender, experimentar y
construir una comunidad distinta.

Importancia de la Educacin Moral

La educacin moral

ayuda en el proceso de adquisicin de las

capacidades para pensar, sentir y actuar, as como aportarles los

conocimientos necesarios para que se puedan enfrentar a las situaciones
que pueden suponer para ellos un conflicto de valores.
La importancia de la educacin moral es el hecho de ser factor de
progreso, refinamiento y libertad; ya que es el eje central de todo el proceso
educativo en la vida del ser humano y permanente en espacio y tiempo, ante
el que ningn grupo social interesado por los temas y problemas educativos
debe quedar indiferente. Es un tema, que por su importancia para la vida
individual y social actual y futura, concierne a todos, de forma que todos
aquellos que tienen algo que aportar sobre el tema deben contribuir con sus
ideas y trabajo a la consolidacin y desarrollo ms adecuados de la
educacin moral en la prctica educativa, as como tambin a la
conformacin de una opinin pblica favorable a la misma.
Fines:

La educacin hoy tiene como uno de los fines ms importantes a la

educacin moral, y esta a su vez, tiene como fin primordial elevar el nivel
moral de los ciudadanos, al contribuir a la formacin y desarrollo de la
personalidad moral autnoma capaz de crear su propio sistema de valores,
la cual a su vez, se complementa con la personalidad de los dems, es decir,
con una consideracin social.
Propsito:
Ya que existe una relacin bidireccional entre educacin moral y
educacin para la convivencia, se podra afirmar que, el propsito de la
educacin moral es la formacin de actitudes para lograr el desarrollo
integral de las personas y sobre todo los nios y jvenes, que constituyen el
marco de referencia de la sociedad en el futuro, as como la construccin
de una sociedad pluralista bien cimentada, en la que las propias creencias
y valoraciones han de convivir en el respeto a las creencias y valores de los
dems; democrtica y humanizante, con valores que puedan generar en
los individuos la suficiente capacidad de raciocinio y equilibrio para sentirse
realizados y plenamente felices.

BIBLIOGRAFIA

http://educacionmoraluny.blogspot.com/2014/06/definicion-importancia-finesy.html
http://www2.ed.gov/admins/lead/character/brochure-sp.html
http://www.importancia.org/valores.php
http://arboldevalores.blogspot.com.ar/p/gu.html
http://vidamoralenelaula.blogspot.com/
http://www.lanacion.com.ar/1012752-el-rol-moral-de-la-escuela
www.oei.es/valores2/boletin6e.htm
http://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-envalores.shtml