1- A. Nuestro sistema de numeracin se denomina Decimal.

B. Cabe destacar que nuestro sistema de numeracin es una construccin

cultural con caractersticas propias; es convencional y arbitrario. El sistema
de numeracin decimal es denominado as debido a que est compuesto por
10 signos del 0 al 9- los cuales, a su vez, son conocido como DGITOS.
Asimismo, es un sistema que est formado por agrupamientos en base 10.
C. Las reglas y caractersticas de nuestro sistema de numeracin:
- Est compuesto de 10 signos que, combinados entre s, pueden representar
cualquier nmero.
- Est organizado en base 10, es decir, que cada unidad de un orden equivale
a 10 unidades del orden anterior.
- Es posicional porque la cifra adquiere cierto valor segn la posicin o lugar
que ocupe en un nmero.
- Se escribe de izquierda a derecha.
- Incluye el cero.
- Entre dos nmeros de la misma cantidad de cifras, es mayor el que tiene a
la izquierda el nmero mayor. Idea de que el que manda es el primero.
- Entre dos nmeros de diferentes cantidad de cifras, es mayor el que tiene
ms cifras.
2- A. En principio, como docente se debe tener en cuenta los conocimientos
previos que trae consigo el alumno. En este caso, ciertas ideas o
conceptualizaciones que posee el nio respecto a los nmeros, adquiridos por su
paso en el Nivel Inicial, vivencias con otros nios o muchas veces son los adultos los
usuarios del sistema de numeracin.
Asimismo, el docente tiene como desafo lograr vincular estas conceptualizaciones
que el nio posee con los saberes considerados vlidos. Para ello, el docente debe
armarse de ciertas estrategias y recursos didcticos apropiables, teniendo en
cuenta como punto de partida los conocimientos disponibles del alumno. Adems,
es imprescindible crear un ambiente que sea propicio para la alfabetizacin
matemtica, es decir, un aula donde estn presentes los nmeros a travs de
diversos portadores tiles.
De lo contrario, se le estara enseando al alumno de manera desconectada a la
realidad, en cierta forma mecnica y repetitiva.
B. La enseanza de nuestro sistema no puede llevarse a cabo de forma banal,
ligera, ya que considero que la complejidad de dicho sistema no puede ocultarse, ya
que lejos de ser naturales, las reglas del sistema de numeracin son producto de
la elaboracin de un conjunto de convenciones. Asimismo, sostengo la importancia
que hace la tarea del docente a la hora de su enseanza, ya sea desde las
estrategias y recursos didcticos como a la hora del descubrimiento del nio, de la
construccin del conocimiento lgico-matemtico con el fin de poder otorgar una
construccin de sentido.

Cabe destacar que el sistema de numeracin se organiza conforme a reglas con un

cierto nivel de complejidad que no son evidentes para quienes inician en su
conocimiento. Por lo que, una presentacin parcializada, fragmentada, enseando
los nmeros de uno en uno, no favorece el trabajo de apropiacin, donde solo se
lograra hacer un trabajo sobre las escrituras o sobre lo que representan, pero no
sobre cmo se relacionan entre s.
3- El valor de cada posicin, de derecha a izquierda, corresponde a las potencias
sucesivas de 10.
Cada cifra del nmero corresponde, al coeficiente por el cual se multiplica dicha
potencia de la base.
La operacin que interviene en cada trmino es la suma y multiplicacin: se
multiplica cada cifra por la potencia de 10 y, luego, se suman los productos
resultantes de dicha multiplicacin.
4- Al referirnos a la numeracin escrita decimos que es posicional porque cada cifra
tiene un valor dentro del orden numrico; es hermtica, opaca.
En cambio, la numeracin hablada no es posicional porque al leer el nmero 543,
decimos: quinientos cuarenta y tres, pero NO decimos cinco cuatro tres como si
dictramos la posicin de cada cifra que compone al nmero. Asimismo, trae
consigo la suma y/o multiplicacin.
Sobre sta ltima, recae cierta importancia en la yuxtaposicin de palabras que va
a representar una operacin aritmtica, siendo en algunos casos suma,
multiplicacin o ambas (combinadas). Hay que sumarle que la conjuncin Y
representa lingsticamente la adicin (agrupando a las decenas y unidades) y
verificndose en nmeros de dos cifras (evidencindose a partir del 30). Por
ejemplo: decimos treinta y dos siendo 30 ms 1, en cambio, decimos veintiuno
y su numeracin hablada no expresa la caracterstica de ser un numero de dos
cifras.
5- Los trminos hermtica y opaca empleados en las caractersticas de la
numeracin escrita se refieren a que las potencias de la base no se representan a
travs de smbolos particulares, sino que queda a cargo del sujeto inferirlas a la
posicin que ocupa cada cifra, es decir, al escribir no vemos las potencias, pero
sabemos todo lo que conlleva al nmero (potencias, operaciones aritmticas,
propiedades, etc).
6- Ejemplos donde la numeracin hablada supone:
A. Adicin (suma): mil cuatro treinta y cuatro
B. Multiplicacin: cuatrocientos
C. Combinados: tres mil doscientos