RITMOS DE APRENDIZAJE

Los ritmos de aprendizajes los podemos definir como la capacidad que tiene un
individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de
aprendizaje tienen especial vinculacin con los siguientes factores: edad del individuo,
madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica
cerebral, nutricin. Todos tenemos diferente ritmo de aprendizaje, entre ellos se
pueden mencionar: Ritmo de aprendizaje lento. Ritmo de aprendizaje rpido.
Ritmo de aprendizaje lento: son aquellos que presentan dificultades para seguir un
ritmo de aprendizaje normal o adecuado, pueden presentar problemas a nivel de
memoria, con una baja capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin,
adems dificultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.
Tambin presentan un desarrollo dentro de los parmetros comprendidos para su
edad, pero tienen inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara lentitud
para aprender.
A continuacin algunas caractersticas de nios con aprendizaje lento segn Luis
Bravo Valdivieso.
Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje
del resto de sus compaeros.
Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de
complejidad de los contenidos escolares.
Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.
Inadecuacin entre sus habilidades psicolingsticas y el lenguaje utilizado por el
profesor.
Las principales caractersticas es la necesidad de repetir las cosas muchas veces
para que se le graben, su forma de razonar es sencilla prefieren lo prctico y
concreto, sus periodos de atencin son bajos, son mejores en tareas cortas, algunos
son tmidos y se les dificulta las relaciones interpersonales.
Cmo podemos apoyar a estos nios, para facilitar el proceso de enseanza
aprendizaje?
Al momento de dar rdenes o instrucciones, utilice un lenguaje claro y sencilla, puede
pedirle que repita o le explique que comprendi.
A la hora de estudiar eliminar agentes distractores.
Como padres debemos involucrarnos en el proceso de enseanza aprendizaje, es
decir reforzar y apoyar a nuestro hijo en sus actividades.
Para brindar un mayor apoyo el estudiante necesita las destrezas bsicas como:
lectura y matemticas.
Elogiar por sus logros por pequeos que sea.
No desvalorizar al menor con frases como: torpe, bruto, entre otras.
Ritmo de aprendizaje rpido: Un nio con un ritmo rpido de aprendizaje es capaz
de aprender unos contenidos mucho ms rpido que el promedio, mientras que aquel
con ritmo de aprendizaje bajo le llevar ms tiempo para comprender y aprender los
mismos conocimientos. En consecuencia, se le debe respetar el ritmo de aprendizaje
de cada nio, no se les debe presionar exigindoles ms de lo que pueden dar en ese
momento ya que el riesgo de bloque y de frustracin psicolgica sera fatal.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que suelen expresarse

conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es
decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender.
Se cree que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin,
aceptacin y procesado de estmulos e informacin.
El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cmo nuestra mente procesa la
informacin cmo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de
alcanzar aprendizajes eficaces y significativos.
Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran
en los detalles, otros en los aspectos lgicos, otros prefieren hacerlo leyendo o
llevndolos a la prctica a travs de actividades. Por ello es necesario planificar
actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes de manera que
sean ms receptivos cuando perciban que los objetivos del programa de formacin
responden a sus necesidades y expectativas.
Los alumnos aprenden con ms efectividad cuando se les ensea con sus estilos de
aprendizaje predominante.
Existen diferentes clasificaciones en relacin con los estilos de aprendizaje, por
ejemplo, para Honey y Mumford, los estilos de aprendizaje son cuatro:
Activo. Reflexivo. Terico. Pragmtico.
Estilo de aprendizaje activo: Los estudiantes con predominancia en el estilo activo
se implican plenamente en nuevas experiencias.
Crecen ante los desafos y se aburren con largos plazos. Son personas que gustan de
trabajar en grupo y se involucran en las actividades activamente.
Caractersticas de las personas con estilo de aprendizaje activo: Animador,
improvisador, arriesgado, espontneo, creativo, protagonista, chocante, divertido,
conversador, novedoso, aventurero, inventor, vividor de la experiencia, generador de
ideas, competitivo, lder.
Estilo de aprendizaje reflexivo: Los estudiantes con un estilo de aprendizaje
predominantemente reflexivo tambin aprenden con las nuevas experiencias, sin
embargo, no les gusta implicarse directamente en ellas. Renen la informacin y la
analizan con tranquilidad antes de llegar a una conclusin. Observan y escuchan a los
dems, pero no intervienen hasta que se han adueado de la situacin.
Caracterstica de las personas con estilo de aprendizaje reflexivo: Prudente y analtico,
buen observador, receptivo, paciente y cuidadoso, detallista, argumentador, estudioso
de comportamientos, investigador, asimilador, elaborador de informes, lento y distante
en la toma de decisiones, crtico, indagador, registrador de datos.
Estilo de aprendizaje terico: Los estudiantes con este estilo de aprendizaje
aprenden mejor cuando la informacin se les presenta como parte de un sistema,
modelo, teora o concepto.
Les gusta analizar y sintetizar; si la informacin es lgica, es buena. Caractersticas de
las personas con estilo de aprendizaje terico: Lgicos, perfeccionistas, metdicos,
objetivos, crticos, estructurados, disciplinados, sistemticos.
Estilo de aprendizaje pragmtico: Su forma de acceder a la informacin es
mediante la aplicacin prctica de las ideas. Tienden a ser estudiantes impacientes
cuando hay alguien que teoriza en exceso.
Caractersticas de las personas con aprendizaje pragmtico: Experimentador, prctico,
directo, eficaz, realista, decidido, concreto, seguro de s, organizado.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

JEROME BRUNER
El psiclogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarroll en la dcada de
los 60 una teora del aprendizaje de ndole constructivista, conocida como aprendizaje
por descubrimiento o aprendizaje heurstico. La caracterstica principal de esta teora
es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por s
mismo.
Esta forma de entender la educacin implica un cambio de paradigma en los mtodos
educativos ms tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su
forma final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y
alumnas.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a travs de un descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploracin motivada por la curiosidad. Por lo
tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y
un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a
sus alumnos mediante estrategias de observacin, comparacin, anlisis de
semejanzas y diferencias, etc.