PLAN CURRICULAR

ANUAL
MATEMTICA

CUARTO AO DE
BSICA
LOGOTIPO

UNIDAD EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL

AO LECTIVO

1.DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA

CARGA
HORARIA
SEMANAL

MATEMTIC
A.
7

NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

CUARTO.

AO/CUR
SO
252

PARALEL
O

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL

DOMINIO A

NMEROS Y FUNCIONES.
A.1 Describe, construye y argumenta el patrn de
formacin de sucesiones numricas crecientes y
decrecientes. Representa pares ordenados a partir de
relaciones numricas y de correspondencia. Realiza
adiciones y sustracciones con reagrupacin y
multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversiones
simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud.

A.2 Relaciona patrones numricos crecientes con la

adicin y la multiplicacin, y decrecientes con la resta.
Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de
objetos y entre nmeros naturales de hasta cuatro cifras
que incluyen unidades de medida. Asocia la nocin de
divisin con patrones de restas o repartos en tantos
iguales.
A.3 Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo
y de longitud. Evidencia inters por la presentacin
ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.

DOMINIO B

ALGEBRA Y GEOMETRA.

B.1 Diferencia ngulos segn su amplitud en objetos del

entorno (poliedros, tringulos y cuadrilteros). Lee horas
y minutos en el reloj analgico. Dibuja tringulos,
cuadrados y rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y
mide el permetro de figuras planas, y la capacidad y la
masa de objetos del entorno.
B.2 Reconoce caractersticas y clasifica poliedros,
cuerpos redondos y figuras planas. Identifica permetros,
superficies, segmentos y ngulos en tringulos,
cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades
de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra) y capacidad (litro).
B.3 Resuelve y formula problemas contextualizados
sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y
tringulos. Explica, en forma ordenada, los

procedimientos matemticos utilizados

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

DOMINIO C

C.1 Recolecta datos estadsticos, representa en

diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza
combinaciones simples de hasta tres elementos (de un
universo de tres elementos) en problemas matemticos.
C.2 Comprende que los diagramas de barras sirven para
representar datos de situaciones cotidianas.
C.3 Expresa con coherencia los resultados del anlisis de
la informacin. Formula preguntas que requieran para su
solucin coleccionar y analizar datos de su entorno, y las
contesta.
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AO.

Reconocer, explicar y construir

patrones numricos relacionndolos
con la resta y la multiplicacin, para
desarrollar la nocin de divisin y
fomentar la comprensin de modelos
matemticos.
Integrar concretamente el concepto
de nmero a travs de actividades
de contar, ordenar, comparar, medir,
estimar y calcular cantidades de
objetos con los nmeros del 0 al 9
999, para poder vincular sus
actividades
cotidianas
con
el
quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y
procedimientos de clculos de suma,
resta y multiplicacin con nmeros
del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.

Reconocer y comparar cuadrados y

rectngulos, sus elementos y sus
propiedades
como
conceptos
matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos
y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que lo
rodea.

Medir y estimar tiempos, longitudes

(especialmente
permetros
de
cuadrados
y
rectngulos),

OBJETIVOS DEL REA.

Los objetivos generales
Matemtica son:

del

rea

de

Demostrar
eficacia,
eficiencia,
contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento
cientfico en la solucin y argumentacin de
problemas por medio del uso flexible de las
reglas
y
modelos
matemticos
para
comprender los aspectos, conceptos y
dimensiones matemticas del mundo social,
cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de
todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia,
capacidades
de
investigacin
para
desarrollar el gusto por la Matemtica y
contribuir al desarrollo del entorno social y
natural.

capacidades y peso con medidas y

unidades convencionales de los
objetos de su entorno inmediato,
para una mejor comprensin del
espacio y del tiempo cotidianos.

Comprender, expresar y representar

informaciones del entorno inmediato
en diagramas de barras, para
potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de
problemas cotidianos.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR
EJE DE
INTEGRADOR DEL
APRENDIZAJE
REA

Desarrollar el
pensamiento lgico y
crtico para interpretar
y resolver problemas
de la vida cotidiana

El razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las
conexiones y/o la
representacin.

EJE TRANSVERSAL

El Buen Vivir: como principio rector de

la transversalidad en el currculo
Los ejes transversales constituyen grandes
temticas que deben ser atendidas en toda
la proyeccin curricular, con actividades
concretas integradas al desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo de
cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales,
abarcan temticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales en las
esferas local, regional, nacional y planetaria,
desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana
democrtica
El
desarrollo
de
valores
humanos
universales,
el
cumplimiento
de
las
obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a
los smbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia las ideas y costumbres de los dems y
el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La
interpretacin
de
los
problemas
medioambientales y sus implicaciones la

supervivencia
de
las
especies,
interrelacin del ser humano con
naturaleza y las estrategias para
conservacin y proteccin.

la
la
su

El cuidado de la salud y los hbitos de

recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde
con las edades y el entorno socio-ecolgico,
los hbitos alimenticios y de higiene, el
empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad
de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y sus consecuencias
psicolgicas y sociales, la responsabilidad
de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser
planificada y ejecutada por los docentes al
desarrollar sus clases y las diversas tareas
de aprendizaje, con el apoyo de actividades
extraescolares de proyeccin institucional.
4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

BLOQUES
CURRICULARES/MODUL
O

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/MDU
LO

NMERO
DE
PERIODO
S
SEMANAL
ES

NMERO
TOTAL
DE
PERIODO
S

NMERO DE
PERIODOS
PARA
EVALUACION
ES E
IMPREVISTO
S

NMERO DE
PERIODOS
DESTINADOS
PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDUL
O

Bloque N
Bloque N
Bloque N
Bloque N
Bloque N
Bloque N
TOTAL

6
6
6
6
6
6
36

7
7
7
7
7
7
42

42
42
42
42
42
42
252

7
7
14
7
7
14
56

35
35
28
35
35
28
196

1
2
3
4
5
6

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUES
CURRICULARES
RELACIONES
Y FUNCIONES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOS

Relacionar y construir patrones numricos crecientes con la suma y la

multiplicacin. (C)
Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con
un conjunto de llegada como pares ordenados, en funcin del orden
convencional. (P)
Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999. (C, P, A)
Contar cantidades dentro del crculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3,
5 y 10. (P, A)

NUMRICO

3. GEOMTRICO

4. MEDIDA

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material

concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer el valor posicional con base en la composicin y
descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
(C)
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de
nmeros de hasta cuatro cifras. (P)
Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica.
(C, P)
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)
Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de
estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1 000. (P, A)
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con
reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A)
Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y
lineal. (P)
Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material
concreto. (P)
Aplicar las reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros
de hasta dos cifras. (A)
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin
en el clculo mental y resolucin de problemas. (A)
Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y
multiplicativos en diversos problemas. (P, A)
Relacionar la nocin de divisin con patrones de restas iguales o
reparto de cantidades en tantos iguales. (C)
Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin e identificar sus
trminos. (C)
Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias
estrategias. (P, A)
Resolver problemas relacionados con multiplicacin y divisin con el
uso de varias estrategias. (A)
Redondear nmeros naturales inferiores a 1 000 a la centena y
decena ms cercanas. (C, A)
Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C)
Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos en
forma grfica. (C)
Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis de sus
caractersticas. (C, P)
Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y
obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P)
Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. (P,
A)
Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y
sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos
de su entorno. (C, A)
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus
submltiplos. (P, A)
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
(A)
Identificar la libra como medida de peso. (C)
Identificar el litro como medida de capacidad. (C)

 Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolucin

de problemas. (P, A)
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
(A)
5. ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos

estadsticos de situaciones cotidianas. (P, A)
Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A)
5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES

Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Encuestas, ancdotas
Ilustraciones
Revistas.
Textos informativos
Textos matemticos.
Descripciones matemticas.
Diario personal
Carteles
Folletos
Encuestas

- Organizadores grficos
- CD
- DVD
- Carteles
- Videos

PARA LOS DOCENTES

-Actualizacin y Fortalecimiento de la
Educacin General Bsica: Precisiones para
la enseanza y el aprendizaje.
- Estndares de Calidad Educativa:
Estndares de aprendizaje.
- Texto de matemtica 4
- Textos matemticos.
- Carteles
- Folletos, encuestas
- Organizadores grficos
- CD
- DVD
- Carteles
- Videos
- Proyector
- Lapto

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
1. Mtodo Inductivo-Deductivo
- Observacin
- Experimentacin
- Comparacin
- Abstraccin
- Generalizacin
- Comprobacin
- Aplicacin

2. Mtodo Heurstico
- Descripcin
- Exploracin Experimental
- Comparacin
- Abstraccin
- Generalizacin
2. Mtodo Heurstico
- Descripcin
- Exploracin Experimental
- Comparacin
- Abstraccin

TCNICAS

OBSERVACION.

ENTREVISTA.

ENCUESTA.

INSTRUMENTOS
1. REGISTROS:
-Anecdtico.
-Descriptivo.
2. LISTA DE COTEJO.
3. ESCALAS:
-Numrica.
-Descriptiva.
-Grfica.

GUA DE PREGUNTAS.
-Estructurada.
-Semi estructurada.
-Abierta.

CUESTIONARIO.
-Inventarios.
-Escala de Aptitudes.

- Generalizacin

4. Mtodo de Polya
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta

PORTAFOLIO.

PRUEBAS.

7. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Ministerio de Educacin, Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Matemtica 4, Quito
Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los
Aprendizajes.
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE
NOMBRE
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:

TRABAJOS VARIOS.
-Consultas.
-Investigaciones.
-Trabajos en Clase.
-Trabajos Grupales.
-Talleres.
1. ORALES.
-Cuestionario.
-Lectura.
-Ejercicios.
2. ESCRITAS.
-Objetivas de;
Completacin.
Pareamiento.
Ordenacin.
Seleccin Mltiple.
Dicotmicas.
2.1. Mapas Mentales.
Cuadros sinpticos
Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semnticas.
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama de la V
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras
8. OBSERVACIONES

APROBADO
NOMBRE
Firma:
Fecha: