Les TIC dans le PFEQ (MEQ, 2001, 2006; MELS, 2007) : un résumé...

Définition : Comme l'explique le MEQ (2001:12), une compétence transversale (CT) est une compétence qui se situe à l'intersection des domaines de formation et des compétences disciplinaires
(CD). Elles ont un « caractère générique, en raison du fait qu’elles se déploient à travers les divers domaines d’apprentissage et parce qu’elles doivent être promues par tout le personnel de l’école »
(MEQ, 2001 : 12). Comme les CD, les CT « correspondent à des savoirs-agir fondés sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » (MEQ, 2001 : 12). Les CT dépassent
les limites des domaines disciplinaires et des cycles, elles sont complémentaires et il est impossible de résoudre un problème complexe sans faire appel à certaines d'entre-elles (MEQ, 2001 : 12).
CT Niveaux Sens Composantes de la CT Évolution
Au préscolaire, l'apprenant:
• Manipule le clavier et la souris
• S'approprie les procédures et le vocabulaire TIC de base
• Réalise des tâches et créations avec un logiciel de dessin matriciel et des
applications ludiques
Premier • Parvient à utiliser un procédurier visuel
cycle Au premier cycle, l'apprenant :
• TIC dans la société= • Manipule les supports de stockage
démocratisée • S’approprier les
• Maitrise les interfaces graphiques, les logiciels de dessin matriciel et vectoriel et
technologies de
• De – en – d'emploi le traitement de texte
l’information et de la
EXPLOITER LES sans TIC... • Explore des CD-ROM et effectue des recherches simples sur le Web
communication
TECHNOLOGIES • École doit égaliser • Peut suivre une procédure, expliquer sa démarche et juger de sa réussite
Primaire

• Utiliser les technologies

DE accès aux TIC
de l’information et de la Au deuxième cycle, l'apprenant :
L’INFORMATION • École doit diversifier communication pour • Perçoit l'utilité du « doigté »
ET DE LA usages des TIC
Deuxième effectuer une tâche • Maitrise les fonctions de base du courriel et du navigateur
COMMUNICATION • École doit développer
cycle • Évaluer l’efficacité de • Se familiarise avec le tableur et certains périphériques (numériseur, disque
sens critique des l’utilisation de la externe, microscope électronique, projecteur...)
jeunes à l'égard des technologie
TIC • Organise son information et en assure la conservation
Troisième Au troisième cycle, l'apprenant:
cycle • Maitrise les fonctions communes à tous les logiciels
• Sait chercher, trouver, sélectionner, stocker, organiser l'information à partir de
différents supports
• Transfère des données d’une application à l'autre
• Se repère dans Internet, se réfère à son carnet d’adresses et utilise le courriel tout
en comprenant l’étiquette et l’éthique du réseau.

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Mai 2010

Pour le cours 3tle108, UQAC
 CT Niveaux Sens Composantes de la CT Évolution
• TIC = de + en + Au début du secondaire, l'apprenant
incontournables • Anticipe l’apport des TIC et la pertinence d’y recourir
• De – en – d'emploi • Utiliser les technologies • Utilise le courriel et les fonctions/outils pour échanger des documents (joindre
sans TIC... appropriées des fichiers, les comprimer)
• École doit tirer parti • Tirer profit de • Organise sa navigation (recours à des signets) et utilise des techniques de
Premier des compétences TIC l’utilisation de la recherche avancées (sites spécialisés, banques informatiques ou bases de données)
cycle existantes technologie • Exploite les périphériques en faisant les choix appropriés
• École doit permettre • Évaluer l’efficacité de • Réalise des présentations à l’aide de divers médias en respectant les normes
développement l’utilisation de la relatives au droit d’auteur
Secondaire

compétence pour technologie • Utilise les TIC pour interagir, collaborer et résoudre des problèmes
usages adéquats et • Considère la complémentarité et l'efficacité des outils TIC
efficaces • Fait preuve d'esprit critique vis-à-vis des TIC et de l'information véhiculée
• École doit cultiver
respect normes • S’approprier les À la fin du secondaire, l'apprenant:
éthiques technologies • Est de + en + efficients et efficaces, il utilisation les TIC plus fréquemment et
• Mettre la technologie au adéquatement pour actualiser compétences...
Deuxième service de ses • Résout des problèmes techniques rencontrés
cycle apprentissages • Exploite le potentiel d’un réseau d’échange
• Évaluer l’efficacité de • Développe son expertise avec les outils TIC dans 1 ou + champs d’application des
l’utilisation de la TIC (Ex. : traitement de texte, chiffrier, idéateurs, création musicale ou graphique
technologie sur ordinateur ou traitement de l’image vidéo)

Références :
MEQ (2001). Programme de formation de l'école québécoise – Éducation préscolaire, enseignement primaire. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :
http://www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/dp/programme_de_formation/primaire/pdf/prform2001nb/prform2001nb.pdf
MEQ (2006). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, premier cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :
http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/dp/programme_de_formation/secondaire/prformsec1ercycle.htm
MELS (2007). Programme de formation de l’école québécoise - Enseignement secondaire, deuxième cycle. Québec : Gouvernement du Québec. Disponible en ligne (17 mai 2010) :
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/secondaire2/index.asp

Préparé par Patrick Giroux à partir de documents officiels Mai 2010

Pour le cours 3tle108, UQAC