DEDICATORIA

Este trabajo se lo dedicamos

a un nuestra profesora Lic.
Fany
por

Bohrquez
sus

Bernabel

enseanzas

conocimientos
brinda da a da.

que

y
nos

AGRADECIMIENTO
Agradecemos

nuestros

padres por el apoyo y el

aliento que nos dan para ser
mejores cada da.

INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCION
1. Hbito
1.1 Definicin
1.2 Formacin de los hbitos
1.3 Condiciones para formar un hbito de estudio
1.4 Facilitadores del aprendizaje
1.5 Implicaciones del hbito de estudio
2. Rendimiento acadmico
2.1 Definicin
2.2 Importancia
2.3 Caractersticas
2.4 Factores que determinan el rendimiento acadmico
3. Conclusiones
4. Bibliografias

Introduccin

Los hbitos de estudio son un conjunto de actividades que hace una persona
cuando estudia ya que garantiza el xito en las tareas sin embargo las personas

se preguntan si ser importante que el estudiante tenga un buen hbito de estudio

para que tenga un buen rendimiento acadmico a continuacin una caso en cual
nos ara entender la importancia de los hbitos: << Julio estudia en la universidad
cesar vallejo. Tiene 16 aos. Las cosas no le marchan bien, sobre todo en algunos
cursos sin embargo el dedica todos los das de lunes a viernes 3 horas al estudio
pero cuando un ejercicio de matemticas no le sale bien lo deja de hacer y al da
siguiente se copea de su compaero. Los sbados y domingos, dice, los quiere
para descansar pasear y divertirse en las fiestas de un amigo. >>
El trabajo de investigacin est estructurado en primer lugar por el tema de
hbitos, dando explicar los siguientes aspectos como definicin, formacin de
hbitos, condiciones para formar hbitos de estudios, Facilitadores del aprendizaje
y implicaciones del habito de estudios.
En segundo lugar explicaremos el tema de rendimiento acadmico y sus
siguientes aporte con definicin y importacin y caracterstica y factores que
determinaran el rendimiento acadmico y para finalizar las conclusiones
correspondientes del tema desarrollar.

1. HBITO
1.1 Definicin

Es la disposicin que se crea en nuestra mente a partir de la experiencia

reiterada de algo, es decir como la voluntad realiza sus intenciones.
En psicologa el hbito es cualquier comportamiento repetido regularmente,
que requiere de un pequeo o ningn razonamiento y es aprendido.
Algunos hbitos (por ejemplo, el manejar una agenda).
Aristteles define los hbitos como aquello en virtud de lo cual nos
comportamos bien o mal respecto de las pasiones. El hbito predispone a
un sujeto para la realizacin perfecta de una tarea o actividad. En la medida
en que la naturaleza predispone tambin a un sujeto (puesto que le da
inclinaciones) la tradicin habla de los hbitos como de segundas
naturalezas.

1.2 Formacin de los hbitos

Nadie nace con ellos, se adquieren, no suceden sin ser ocasionados.
Cada persona suele moldear continuamente su forma de ser y de actuar, de
acuerdo a las influencias que recibe del medio que la rodea; en la casa, en
la escuela, en el trabajo, con los amigos, con todo esto vamos construyendo
nuestra identidad, estilo de vida, y construimos as nuestro sistema de
creencias y valores, el cual define la actitud que tendremos ante la vida y el
rol que ocuparemos en la sociedad, mismo que estar presente en toda
situacin o actividad y puede ser modificado por las exigencias del medio.
Los valores, ideas, sentimientos y experiencias significativas definen los
hbitos de cada persona. Por tanto los hbitos se crean, no se obtienen por
herencia, se pueden volver necesidades y nos llevan a realizar acciones
automatizadas. Hbitos son parte integral de nuestras vidas. Muchas de las
cosas de rutinarias como cepillarse los dientes, peinarse el cabello, etc. son
hbitos que pretendamos al formulario. Si bien hay algunos otros hbitos

como morderse las uas, fumar etc. que no estaban destinados, pero se
formaron debido a repeticiones inconscientes.

1.3 Condiciones para desarrollar hbitos de estudio

Los hbitos de estudio dependern en qu condiciones sean
dadas, estas pueden ser personales o ambientales:
Personales
Descanso: importancia de dormir las horas que necesiten para estar
atentos y activos, hechos que les ayudara a evitar el uso de
estimulantes.
Alimentacin: deben trabajar cuando hayan comida, alimentos
energticos, ayudara a concentrarse, de igual modo proponer beber
mucho lquido.
Nivel de relajacin: hacer suficiente ejercicio fsico, y poner en
prctica ejercicios de relajacin para mantener la mente conectada
con la tarea que ests haciendo.
Ambientales
Buscar un lugar que puedan asociar con el tiempo de concentracin,
sin factores de distraccin.
En nivel de ruido de le estancia revierte en la concentracin, la
iluminacin tambin es crucial.
Tener una buena ventilacin.

1.4 Facilitadores del aprendizaje

Grupos de estudio: El estudio grupal

es un reforzamiento para

facilitar el aprendizaje, ya que se compartirn ideas como dudas y as

incrementarn ms sus conocimientos.
Material de estudio: Eleccin previa de elementos necesarios que se
deben tener a la mano para estudiar como un resaltador, notas para
apuntar los aspectos ms importantes, un diccionario, cuaderno de
notas, etc.
Planificacin del estudio: Organizando un horario diario y semanal de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante, para esto es
recomendable manejar una agenda para as tener un horario ya
planificado para realizar nuestras actividades y no perder el hbito.

1.5 Implicaciones del hbito de estudio

Tiempo: Es importante para realizar un hbito y llevarlo en practica
Espacio: Se refiere al contexto dnde se realiza el trabajo acadmico
Tcnicas: Estrategias que permiten hacer el trabajo acadmica de
manera eficaz.

2. RENDIMIENTO ACADMICO
2.1 Definicin
Chadwick (1979) define al rendimiento acadmico como la expresin
de capacidades y caractersticas psicolgicas del estudiante
desarrolladas y actualizadas a travs del proceso enseanzaaprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y
logros acadmicos a lo largo del perodo o semestre, que se

sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de los

casos) evaluador del nivel alcanzado.
Himmel Etal. (1999), define el rendimiento o efectividad acadmica
como el grado de logro de los objetivos sealados en los programas
de estudio.

2.2 Importancia del rendimiento acadmico

Permite establecer en qu medida los estudiantes han logrado
cumplir con los objetivos educacionales, no slo sobre los aspectos
de tipo cognoscitivos sino en muchos otros aspectos; puede permitir
obtener informacin para establecer estndares.
Es til para el diagnstico de habilidades y hbitos de estudio, no
slo puede ser analizado como resultado final sino mejor an como
proceso y determinante del nivel.
El rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la capacidad de
trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas variables conducir
a un anlisis ms minucioso del xito acadmico o fracaso del
mismo, todo ello sustentado por. Enrquez, J (1998).

2.3 Caractersticas del rendimiento acadmico

Est determinado por diversas variables como la personalidad,
actitudes y contextos, que se conjugan entre s, comprenden al
producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una
conducta de aprovechamiento, evidenciado en notas.
Sus caractersticas sern manifestadas en las notas del (a) alumno
(o) ya que ah se ver si tienen un buen o bajo rendimiento
acadmico, por otro lado tambin estar de la mano con el empeo
que le ponga o la importancia que le d.

2.4 Factores que determinan el rendimiento acadmico

Los factores endgenos que influyen en el rendimiento son:
a. Factores biolgicos:
Tipo de sistema nervioso
El estado de salud
El estado nutricional
El estado anatmico y fisiolgico de todos los rganos,
aparatos y sistemas del estudiante.
b. Factores psicolgicos:
La salud mental del estudiante
Caractersticas intelectuales
Caractersticas afectivas,
El lenguaje, etc.
Los factores endgenos que influyen en el rendimiento son:
a. Factores sociales:
Hogar al que pertenece
Case social del estudiante
Modo de vida que le es usual
Tipo de trabajo que realiza
Nivel educacional que posee, etc.
b. Factores pedaggicos:
La autoridad educativa
El profesor(a)
La metodologa de la enseanza

 El sistema de evaluacin de los recursos didcticos

El local escolar o universitario
El mobiliario
El horario acadmico
La manera de estudiar, etc.
c. Factores ambientales:
La clase de suelo propio o del hogar
El tipo de clima
La existencia de parsitos y grmenes patgenos
La existencia de sustancias txicas que contaminan el
agua, el suelo y la atmsfera, etc.

3. CONCLUSIONES

1. Los hbitos de estudio se consideran el primer paso para activar y

desarrollar las capacidad de aprender de cada uno de nosotros.
2. Con respecto a los hbitos, nadie nace con ellos, se adquieren, no
suceden sin ser ocasionados.

3. El rendimiento acadmico, permite establecer en qu medida los

estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales.
4. Es til para el diagnstico de habilidades y hbitos de estudio.

4. BIBLIOGRAFA
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3.

Barradas, M (2014) Depresin en Estudiantes Universitarios Una realidad

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4. Alvarez, J (sf) CAUSAS ENDGENAS Y EXGENAS DEL RENDIMIENTO
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