Mtodo Doman

Mtodo para la enseanza de la lectura

Nombre: Elisa Vliz

Asignatura: Educacin
diferencial
Docente: Jos Rivas
Fecha: 03 de junio 2016

Antecedentes
importantes

Mtodo
Doman

Caractersticas
y
consideraciones

Fundamentos
tericos

Antecedentes
del mtodo

Investigacin.
Resultados.
Aplicacin.

Investigacin:
Doctor Doman junto a un equipo de especialistas llegaron a la conclusin de que aunque
las neuronas muertas (por falta de estimulacin y conexiones neuronales) no pueden
recuperarse, las vivas s pueden desarrollarse y establecer conexiones de tal forma que
asuman las funciones que deban realizar las muertas.

Resultados:

Al aplicar el mtodo en nios con lesiones cerebrales el pronstico es muy

bueno ya que incluso nios con la mitad de la corteza cerebral viva consiguieron
niveles de desarrollo fsico e intelectual que supera al de nios sanos.

Aplicacin:

El mtodo Doman resulta muy eficaz para la intervencin de nios

con lesiones cerebrales por lo que al aplicarse en nios sanos y los
resultados fueron espectaculares.

Aspecto
cientfico

Fundamentos

Psicologa
infantil

Estimulacin
infantil

Aspecto cientfico
Desde esta perspectiva
la educacin consiste es
generar
la
mayor
cantidad de conexiones
neuronales.

Son
la
conexiones
neurales
las
que
permiten
adquirir
nuevos conocimiento y
afianzar aprendizajes.

Por lo tanto, si se le
ensea a los nios a leer
desde edades muy
tempranas la posibilidad
de aprender se potencia
exponencialmente.

Estimulacin infantil
La calidad y cantidad de
estmulos es fundamental
A mayor estimulacin ms ya que la eficacia de estos
y mejores conexiones depende de la claridad,
neuronales se crean.
frecuencia,
duracin,
intensidad, etc. Con que se
le presentan al nio.

El mtodo de lectura de
Doman aplica los estudios
y experiencias de cmo
deben ser los estmulos
para
que
sean
los
correctos.

Psicologa infantil
La capacidad para
aprender
disminuye
a
medida que se
cumplen aos.

Por esto los nios son

innatamente
muy
curiosos lo que les
permite
aprender
cualquier cosa.

El
mtodo
Doman,
juntamente considera el
funcionamiento cerebral
de
los
nios
para
incorporar conocimientos
y experiencias nuevas.

Puede ser aplicado

por sus padres y/o
puede adaptarse
para usarlo en el
aula.

Las
sesiones
son
cortas y al menos 3
repeticiones al da ( no
mas de 10 minutos por
sesin).

Es un mtodo global ya
que parte de algo
concreto
(palabra
+
significado directo) para
llegar
a
la
conceptualizacin
(abstraccin)

El material necesario
para trabajar puede ser
elaborado en cartn o
computarizado (Power
Point)

Caractersticas
del mtodo
Doman

Pasos
Mtodo Doman

1. Palabras
sueltas

6. El
alfabeto

2. Pares de
palabras

5. Lectura
en un libro
autntico

3.Oraciones
de dos
palabras

Etapas
4. Oraciones
mas largas

Seleccin del vocabulario bsico:

Se debe crear un set de tarjetas entre 50 a 75 palabras conocidas por el nio ( de uso constante).

Las palabras deben agruparse en grupos de 5 por categora semntica ( 5 verbos + 5 sustantivos +
adjetivos).
Cada vez que se presentan las tarjetas se debe cambiar el orden para asegurarnos de que el nio o
nia no est memorizando.
La enseanza se realiza en sesiones, en cada una de ellas se le muestran las tarjetas a los nios y se
lee la palabra al nio y luego se pasa a la siguiente sin parar hasta el final.

La actividad de repite 3 veces al da durante 4 semanas.

Al inicio de cada semana se debe eliminar 5 palabras y reemplazarlas por 5 nuevas, as estaremos
aadiendo nuevas palabras al vocabulario bsico con el objetivo de que el nio lea y no memorice
las secuencias.

ELEFANTE

10 cm.

40 cm.

Las tarjetas deben medir 40 x 10 cm.

La letra debe ser imprenta y de color rojo.
Cada letra debe medir 7,5 cm de alto y marcada gruesa.
Al reverso de cada tarjeta se sugiere escribir la palabra, para que cuando se
realice la actividad quien la est aplicando lea rpidamente la palabra que
sigue.
La cartulina debe ser lisa sin color ni distractores como brillos o dibujos.
El largo de la tarjeta puede ser hasta 60 cm ( para los pares de palabras), para
que alcance la palabra ms larga del vocabulario.

Cuando los nios ya

aprendieron
el
vocabulario bsico
se pasa a los pares
de palabras.

Se
deben
usar
palabras que los nios
inmediatamente
le
asocien un significado.

La enseanza es igual que en la

primera etapa: Se repiten 3 sesiones
al da. Se le presentan 5 grupos de 5
pares de palabras organizadas por
categoras semnticas.

Formar
pares
de
palabras
con
la
combinacin
sustantivo adjetivo.

ojos verdes
40 cm.

pantaln azul
60 cm.

Para formar oraciones

se debe considerar la
combinacin:
Nombre - verbo/ verbo
adverbio etc.

Las letras de las tarjetas

sern de 5 cm de alto.

Se pueden hacer libros. En

este caso las medidas
sern 20 x 45 cm
En el caso de que la
oracin sea de mayor
extensin puede tener ms
cm. de largo la tarjeta.
A cada oracin se le asocia
una imagen.

En la etapa 4 con las

mismas caractersticas que
la etapa tres, solo se
aplican los siguientes
cambios:
Disminuye el tamao de las
letras.
Aumenta nmero de palabras.
Letras de rojo a negro.
Los cambios deben aplicarse
gradualmente.

Pap come

20 cm.

Las
palabras
de
unin
(preposicin, artculo, etc.) no es
necesario que los nios las hayan
aprendido en las palabras
sueltas. Se aprenden en la etapa
de las oraciones (3 y 4).

45 cm.

Se ensea de igual
manera que en la
etapas anteriores: 3
sesiones al da.

20 cm.

45 cm.

Libro
debe
ser:
Debe
considerar
entre 50 y 100
palabrar.

Divertido e
interesante para
el nio para que
capte la atencin
del nio

Vocabulario:

Considerar
que:

La letra debe ser al

nivel en el que se
encuentra
el
nio
(tamao) y cada texto
debe ser precedido por
una imagen.

La ltima etapa
considera
la
enseanza
del
alfabeto y letras
cuando el nio o nia
ya haya adquirido el
dominio de la lectura

Se ensea al final de las etapas

ya que partir del alfabeto
existen mayores dificultades ya
que son conceptos abstractos y
va
en
contra
del
funcionamiento mental de los
nios cuando son pequeos.

 No se debe fatigar al nio, si no muestra inters desistir del

mtodo.
Se debe partir por el vocabulario bsico que son las palabras con
las que el nio se familiariza.
La repeticiones son importantes y no deben dejar de hacerse

Es importante
tener en
cuenta los
siguientes
aspectos

Cuando va en las etapas ms avanzadas se pueden hacer grupo de

tres siempre y cuando el nio de canse al leer todos los grupos
(pares de palabras).
Si el cuento no cumple con las caractersticas necesarios de la
etapa el profesor o padre/madre puede crear uno.

Lo expuesto anteriormente presenta un mtodo ldico de enseanza

que tiene una gran ventaja cuando se aplica por los padres ya que no
pierde la continuidad de las sesiones que es un aspecto muy importante a
la hora de la enseanza. Caso contrario cuando se aplica en la escuela ya
que las sesiones de cada da no se pueden realizar. Por esto resulta ms
efectivo cuando es aplicado por los padres. Sin embargo es un mtodo,
que permite hacer modificaciones dependiendo del contexto de
aplicacin y con el objetivo que se hace.

Conclusin

El aspecto ms interesante es que el mtodo es un programa de

estimulacin que como consecuencia de su aplicacin el nio aprender
a leer. Considera el desarrollo cognitivo y cuan importante es desarrollar
y generar conexiones neuronales ya que es justamente eso lo que
permite no solo adquirir la lectura si no cualquier conocimiento. Siempre
es importante considerar las caractersticas de cada nio y nia. Sin
embargo si el programa del Doctor Doman da excelentes resultados en
nios con lesiones cerebrales cuanto mas en nios sanos. Solo falta
estimular de forma oportuna y pertinente lo que en ningn caso debe
transformarse en una situacin agobiante para los nios por el contrario
generar las instancias propicias despertar an ms su curiosidad por
aprender y mientras mas temprano mejor.

 Estalayo. V & Vega. R (2010). Los mtodos para el desarrollo de la

inteligencia de los institutos para el desarrollo del potencial humano
del Dr. Glenn doman aplicados a la escuela. Recuperado de:
https://quenosemeolvide.files.wordpress.com/2010/11/elmc3a9todo-doman-adaptado-a-la-escuela-vc3adctor-estalayo-yrosario-vega.pdf

Bibliografa

Disanedu (2013). Mtodo de estimulacin temprana de Glenn

Doman. Recuperado de:
http://www.disanedu.com/index.php/metodo-glenn-doman
Bautista. B (2010). Utilizacin de los tics en educacin infantil. El
mtodo Doman. Recuperado de:
http://www.clave21.es/files/articulos/metodo%20doman.pdf