EL MOVIMIENTO

En esta unidad se hablar sobre el movimiento, que

es la base de la psicomotricidad. Se explica por qu
ste es tan importante para el nio, considerando
que cada accin que realiza tiene un sentido para
su desarrollo y aprendizaje. El movimiento es el motor
del desarrollo del ser humano; es la herramienta del
nio para
poder captar con
sus sentidos la
informacin que le enva su cuerpo y la que recibe
del entorno.
Cada individuo aprende a conocerse a s mismo a
travs de
su cuerpo y de
la posibilidad de
movimiento. Cuando el nio se mueve jugando, est
probando sus
encuentros con sus
semejantes;
intenta proponer, conocer sus lmites, aliarse o
ganar. Con su cuerpo experimenta la vivencia de la
cercana y la distancia. Aprende a adaptar sus
movimientos al entorno, es decir, a los movimientos
o ideas de los otros nios. Aprende a convivir, a
respetar reglas y a resolver sus pequeos
problemas cotidianos. A continuacin se definir el
concepto de movimiento.
El movimiento nos da la capacidad de realizar
desplazamientos en segmentos corporales o en
conjuntos
utilizando
varios
segmentos;
por
ejemplo:
cuando
caminamos
involucramos
distintas partes de nuestro cuerpo. Hay dos tipos
de
movimiento: voluntario e involuntario. El
movimiento voluntario
implica una
intencin. Se
acompaa por procesos cognoscitivos, sensaciones
y percep- ciones. En cambio, el movimiento
involuntario est relacionado con
las funciones
vegetativas de nuestro cuerpo, como respirar, el
ritmo cardiaco y los refejos.
Existe tambin el movimiento automtico, que
inicia como movimiento voluntario centrado en la
atencin y mediante la repeticin se automatiza,
por ejemplo, caminar, andar en bici, montar, entre
otros.
Patrones
movimiento

de

Es importante que conozcas a qu se le llama

patrn de movimiento y cul es su utilidad dentro
de la psicomotricidad, por lo cual a continuacin se
abordarn dichos conceptos.

El movimiento en
el ser
humano sigue una
evolucin determinada gentica. Los procesos de
movimiento se presentan en todos los nios de
cualquier parte del mundo y se manifiestan casi en
los mismos tiempos, aunque pueden variar segn la
cultura y el entorno. Estos procesos se llaman
patrones de movimiento; se presentan de manera
secuenciada de
acuerdo con
la maduracin
neurolgica basada en dos leyes de desarrollo:
1. Cefalocaudal. El control progresivo del cuerpo
va de la cabeza hacia la pelvis, es decir,
desde el control ceflico hasta la marcha.
2.
Proximodistal. Control
del tronco del cuerpo
hacia los brazos y las
piernas.
Los
patrones
de
movimiento
estn
clasificados
de
la
siguiente forma:
1. Bsicos: de 0 a 18 meses.
2. Maduros: de 18 meses a 3 aos.
3. Manipulativos: de 3 a 6 aos.
4. De perfeccionamiento: de 6 aos en adelante.
En esta Gua abordaremos
los
patrones
de
perfecciona- miento,
que
corresponden
a
la
educacin primaria.

12

Gua de psicomotricidad y educacin fsica

en la educacin primaria

Patrones
de
perfeccionamiento
Los patrones de perfeccionamiento son el conjunto
de conductas motoras que se han acumulado a
partir de
los patrones bsicos, maduros y
manipulativos. En esta etapa se especializan y,
como su nombre lo indica, se perfeccionan.
Como
el nio de
primaria ya ha
tenido un
desarrollo previo en la etapa preescolar, ejecuta
los patrones acumulados con mayor precisin y
habilidad. De esta forma, en los patrones de perfeccionamiento se trabaja carrera, salto largo, salto en
un pie, salto con obstculos, galope, arrojar, atajar,
patear, golpear, rebotar, hacer rodar, etctera.
C
a
r
r
e
r
a
La pierna que da el paso se fexiona hacia atrs con
cierta altura y se enva hacia delante con ra- pidez.
La pierna de apoyo se inclina hacia delante cuando
la otra toca
el suelo y se extiende rpida y
completamente, incluyendo en el movimiento a la
cadera, rodilla y tobillo.
La amplitud del paso y el tiempo que el cuerpo
permanece en el aire llegan a su lmite. Los
brazos se fexionan a la altura de los codos y se
balancean.

Mc Clenaghan, 1985

S
a
l
t
o
A nivel de piernas y caderas se hace una flexin; al
momento de despegar la cadera, las piernas y los
tobillos se extienden. En el momento del vuelo, la
cadera se
fexiona y los muslos quedan casi
paralelos al piso; y la parte inferior de las piernas,
vertical. Al caer el cuerpo lo hace hacia delante. Para
preparar el salto, los brazos se desplazan hacia
atrs; en el despegue se extienden hacia delante
y durante el salto van hacia arriba. El tronco, al
despegar, se encuentra fexionado.

Mc Clenaghan, 1985

Gua de psicomotricidad y educacin fsica

en
la
educacin
primaria
13

A
r
r
o
j
a
r
Se prepara el tiro moviendo el brazo hacia atrs,
con el tronco rotado, el hombro descendido y el pie
de ese mismo lado colocado atrs. Al tirar el codo
se extiende y desplaza hacia delante. En ese
momento se rotan las caderas, la columna y los
hombros; el peso del pie de atrs se traslada al de
adelante. El hombro del tiro queda en lnea con el
blanco.

Mc Clenaghan, 1985
A
t
a
j
a
r
Se sigue con los ojos el trayecto de la pelota. El
nio se encuentra con los brazos flexionados a la
altura de los codos, ya sea a los costados o de
frente. Al recibir la pelota se bajan los brazos para
absorber el impulso. Ambas manos toman la pelota.

Patear

, 1985

Mc Clenaghan, 1985
La pierna que patear se prepara atrs, moviendo
la cadera y con la rodilla un poco flexionada; luego
se balancea hacia delante y la pierna de apoyo se
flexiona cuando hace contacto. El golpe es fuerte
por el impulso de la pierna. Al contacto con la
pelota, el brazo que est del lado de la pierna que
patear se desplaza hacia atrs; y el contrario,
hacia delante.

El movimiento y su relacin con los

mbitos de desarrollo
El ser humano tiene un
desarrollo motriz,
cognoscitivo y psicosocial que evoluciona conforme
madura su sistema nervioso. Enseguida se
describe brevemente la aportacin del movimiento
en cada uno de los mbitos.

Motor. El nio es un
ser activo por
naturaleza, siempre est en
constante
movimiento e interaccin con su entorno. Las
experiencias adquiridas a travs del contacto
con su me- dio (casa, mam, pap, hermanos,
primos, vecinos, animales, forma de
vida,
etctera)
le
ayudan
a
integrar
sus
movimientos y sensopercepciones.
Cognoscitivo. La experimentacin del nio en
su entorno deriva en la adquisicin de nue- vos
aprendizajes y su pensamiento se vuelve ms
complejo y organizado. La accin mo- tora
interviene en todos los niveles del desarrollo
cognoscitivo, incluso el lenguaje. A travs del
movimiento, el nio desarrolla la lateralidad, el
esquema corporal, la orientacin dere- chaizquierda, la nocin y estructura del tiempo, el
espacio
y la
causalidad.
Todos
estos
conceptos son fundamentales en el proceso
de la lectoescritura y de la lgica matemtica.

Psicosocial. El control del movimiento puede

llevar a un mejor control de la conducta en
general. El trabajo psicomotriz en el nio logra
un mejor
control
del pensamiento, la percepcin, la emocin y la conducta.
En el trabajo psicomotriz tendrs la oportunidad de
favorecer el trabajo en
equipo bajo diversas
circunstancias o situaciones, lo que le aporta a
cada nio elementos para
constituir su propia
identidad.
El desarrollo del nio debe ser equilibrado en sus

tres mbitos: motriz, cognoscitivo y psicoso- cial. Si

alguno de stos no se estimula, habr deficiencias
en los dems, ya que cada uno de ellos
se desarrolla en
conexin con los
otros.

M
O
T
R
I
Z
H
a
c
e
r

COGNO
SCITI
VO
Con
ocer

PSICO
SO
CIAL
Sen
tir