ENSCESLC044-A15V1

SIMEX4LCA02586V1

Lenguaje y
Comunicacin
ENSAYO

LC-044

INSTRUCCIONES
1.

Esta prueba consta de 80 preguntas de las cuales 75 sern

consideradas para el clculo del puntaje. Cada una de ellas
tiene 5 opciones, sealadas con las letras A, B, C, D y E, una
sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.

Dispone de 2 horas y 30 minutos para responderla.

3.

Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda

al nmero de la pregunta que est contestando. Ennegrezca
completamente la celdilla, tratando de no salirse de ella.
Hgalo exclusivamente con lpiz de grafito.

4.

NO se descuenta puntaje por respuestas erradas.

5.

Lea atentamente las instrucciones especficas de cada

seccin de la prueba, en donde se explica la forma de abordar
las preguntas.

6.

Si lo desea, puede utilizar este folleto como borrador.

7. Cuide la hoja de respuestas. No la doble ni la manipule

innecesariamente. Escriba en ella solo los datos pedidos y
las respuestas.
8. Es obligatorio devolver el facsmil ntegramente antes de
abandonar la sala.
9.

Escriba correctamente todos los datos en la hoja de respuestas,

porque estos son de su exclusiva responsabilidad. Cualquier
omisin o error impedir que se entreguen sus resultados.

Lenguaje y Comunicacin
MANEJO DE CONECTORES

ENSAYO

PRIMERA SECCIN: INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

Instrucciones
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco
opciones. Elija la opcin con los conectores que permiten restituir al
enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.

1.

En la tradicin anglosajona es frecuente la referencia a la clase como

espacio de intervencin y centralizacin de actividades de aprendizaje.
En nuestro mbito, __________________, clase de lengua suele
entenderse __________________ asignatura de lengua; la significacin
que en uno u otro caso se atribuye indica la concepcin de la materia
__________________ enfoques didcticos contrarios.
A)
B)
C)
D)
E)

por otra parte

de igual forma
en todo caso
sin embargo
en cambio

por
como
por
como
mejor que

con
segn
desde
desde
por

2. Solo con fines analticos, Piaget distingue tres tipos de conocimiento:

fsico, social y lgico-matemtico. Esta distincin no puede suponer,
_______________, una real disociacin del conocimiento, ________________
se requieren mutuamente.
A)
B)
C)
D)
E)

por supuesto
sin embargo
no obstante

de modo alguno
por otra parte

es ms,
por lo tanto,
aunque
puesto que
en virtud de que

Cpech

Preuniversitarios

ENSAYO

3. La privacin de la libertad de un individuo es una funcin intransferible del

Estado que, __________________ ninguna circunstancia, puede traspasarse
a las organizaciones privadas. __________________, las crceles deben
administrarse en forma pblica y transparente y deben estar sujetas a la
fiscalizacin de la comunidad.
A)
B)
C)
D)
E)

desde
por
en
en
bajo

Por el contrario
Es decir
Sin embargo
Por otra parte
De igual modo

4.

La discusin, en la que predominaba un nivel elevado, adquira

__________________ tonos demasiado vehementes; __________________
el moderador intervena para apaciguar los nimos.
A)
B)
C)
D)
E)

de pronto
a ratos
, por cierto,
en ocasiones
excepcionalmente

y
con lo cual,
aunque
entonces,
sin embargo,

5. En las sociedades ms avanzadas disminuyen cada vez ms las

diferencias entre los roles femeninos y masculinos, ___________________
los integrantes de estas, han asumido que las capacidades intelectuales,
los valores y las emociones, se pueden desarrollar ___________________
en hombres y en mujeres.
A) puesto que
B) por lo tanto,
C) de esta forma,
D) a propsito,
E) pero

Cpech

Preuniversitarios

por igual
ya sea
tanto
ms
igualmente

Lenguaje y Comunicacin

A) As
B) Sin embargo
C) Al mismo tiempo
D) Por otra parte
E) No obstante

ENSAYO

6. Scrates pens que si una cosa no es buena, tendra, con razn, que
ser mala, y viceversa. ___________________, Diotima le explica que
___________________ la naturaleza del amor se puede dar un estado
intermedio entre lo bueno y lo malo, lo perfecto y lo imperfecto, en donde el
amor es ese mismo estado intermedio.
mediante
a travs de
por
desde

igual que

7.

El amor romntico en la actualidad coincide con dos grandes

contradicciones: queremos ser libres y autnomos, ___________________
precisamos del cario, el afecto ___________________ la ayuda de los
dems.
A) asimismo
B) en cambio
C) debido a que
D) o sea,
E) pero

, incluso,
y hasta de
y
o
y

8. Napolen es considerado uno de los mayores genios militares de la historia,

__________________ dirigi varias campaas militares muy exitosas,
entre las que se cuenta una avanzada a Egipto. __________________ tuvo
importantes traspis, como la batalla de Waterloo, __________________
fue derrotado definitivamente por las tropas inglesas.
A) porque
B) puesto que
C) desde que
D) a causa de esto
E) por lo tanto,

De la misma manera,
Sin embargo, tambin
Aunque
De hecho,
En definitiva,

Cpech

en la cual
donde
cuando
donde
en la que

Preuniversitarios

ENSAYO

9. Los cien aos que abarca el llamado Siglo de Oro espaol fueron,
___________________ un periodo extraordinario para la literatura universal
___________________ la cantidad de talentosos autores que surgieron y a
la calidad de sus obras.
A)
B)
C)
D)
E)

hasta entonces,
por otra parte,
sin duda,
indudablemente,
al fin y al cabo,

por
a causa de
debido a
a pesar de
, no obstante

10.

La actitud del ser humano cuando escribe es distinta de cuando

habla. Cuando escribimos sobreviene la angustia de la hoja en blanco,
_________________ quedarse quieto, con el lpiz en la mano, esperando
hallar las palabras adecuadas. ___________________ en el habla todo
fluye, no hay dudas ___________________ angustia.
A) en otras palabras,
B) de pronto
C) mejor dicho,
D) junto con
E) es decir,

Cpech

Preuniversitarios

En conclusin,
Por otro lado,
Asimismo,
En tanto,
Mientras que

ni
sino
y
menos
ni

Lenguaje y Comunicacin
PLAN DE REDACCIN

ENSAYO

PRIMERA seccin: indicadores de produccin de textos

INSTRUCCIONES
Las preguntas de este tem van encabezadas por una frase que puede servir
de ttulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que
contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador
de este texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas
para lograr una ordenacin coherente del texto.

11.

Semitica y literatura

1.
2.
3.
4.
5.

Disciplina que aborda la interpretacin y produccin del sentido.

La literatura es el arte que crea un mundo ficticio a travs de la palabra.
La literatura comprendida como acto semitico.
La obra literaria es capaz de contener diversos sentidos o significados.
Estudio semitico de Rayuela de Julio Cortzar.

A)
B)
C)
D)
E)

13254
12345
31245
34125
25431

Cpech

Preuniversitarios

ENSAYO

12.

Beneficios del caf

1.

Se denomina caf a la bebida que se obtiene a partir de las semillas

tostadas y molidas de los frutos de la planta de caf o cafeto.
2. El caf contiene una gran concentracin de antioxidantes, que
contribuyen a disminuir el peligro de padecer cncer de vejiga o
hgado, adems de evitar la cirrosis.
3. La primera razn para consumir caf es que provoca una sensacin
de bienestar y otorga energa, pero hay otras razones vinculadas con
la salud.
4. El ltimo descubrimiento asociado al caf es que un consumo
moderado disminuye la posibilidad de tener diabetes, pues mejora el
procesamiento del azcar en la sangre.
5. El rbol de caf tiene su centro de origen en la lejana Abisinia (en
la geografa actual Etiopa), en el oriente de frica, pero luego se
extendi por toda Arabia.
A)
B)
C)
D)
E)

31245
15324
13524
12354
51324

13.
1.
2.
3.
4.
5.

Cifras en la poblacin adulta son alarmantes.

Concepto de analfabetismo funcional.
Caractersticas del analfabetismo funcional.
Causas: escasa educacin y pocas oportunidades de progreso.
Proyecciones a futuro.

A) 2 4 3 1 5
B) 2 1 4 3 5
C) 4 1 2 3 5
D) 2 3 4 5 1
E) 1 2 4 3 5

Analfabetismo funcional

Cpech

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin

Produccin de textos

1.

Relato de una experiencia exitosa en la enseanza de produccin de

textos.
2. Produccin de textos: proceso que involucra competencias de diverso
orden.
3. Las competencias se desarrollan progresivamente a travs de la
educacin.
4. Propuestas pedaggicas para favorecer la produccin textual.
5. Competencias de construccin y de enunciacin: elaboracin y
transmisin de los textos.
A)
B)
C)
D)
E)

15.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

ENSAYO

14.

25314
13524
25413
12534
25341

Pueblos jinetes

La caballera: modo de guerrear que da origen a la clase aristocrtica

de los caballeros en la Edad Media.
El caballo: arma, vehculo y herramienta de trabajo para las primeras
culturas.
Los caballeros de la actualidad: jinetes por aficin deportiva.
La pampa, la pradera, la estepa: posibles de dominar solo gracias al
caballo.
Hunos, mongoles, trtaros y otros pueblos de las estepas: terribles
jinetes invasores.
12345
53421
31452
24513
45123

Cpech

Preuniversitarios

ENSAYO

16.

John Locke

1. Desde nio manifest inters en todas las ciencias; termin

recibindose de mdico, aunque uno de sus grandes intereses fue la
poltica.
2. Filsofo ingls nacido en 1632 y fallecido en 1704, conocido como el
padre del liberalismo, debido a sus ideas polticas.
3. En 1689 regres a Inglaterra, donde se dedic a escribir libros sobre
filosofa poltica y a cultivar amistad con grandes intelectuales, como
Isaac Newton.
4. La base de su filosofa es la concepcin de la mente humana como
tabla rasa: no hay ideas innatas, sino que la informacin se adquiere
a travs de los sentidos y se procesa gracias a la reflexin.
5. Ocup algunos cargos pblicos y se declar enemigo de los monarcas
absolutos, por lo cual fue desterrado de Inglaterra por los Estuardo.
A)
B)
C)
D)
E)

10

12453
21534
41253
21453
14532

Cpech

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
Cmo se hace el vidrio?

1. Sin embargo, las tcnicas se han transformado de manera que

sea posible disponer de una amplia gama de vidrios para diversas
aplicaciones.
2. El principio de fabricacin del vidrio ha permanecido invariable desde
sus comienzos, puesto que las materias primas y las temperaturas de
fusin no han sido modificadas.
3. En el proceso de la fusin (paso de slido a lquido) se forma un lquido
viscoso y la masa se hace transparente y homognea a temperaturas
mayores a 1000C.
4. Al sacarlo del reactor, el vidrio adquiere una rigidez que permite darle
forma y manipularlo.
5. Actualmente, el vidrio se fabrica en un reactor de fusin, en donde
se calienta una mezcla que casi siempre consiste en arcillas y xidos
metlicos secos pulverizados o granulados.
A)
B)
C)
D)
E)

54321
21534
53214
32154
23541

18.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

ENSAYO

17.

La industria salitrera
En la pampa, existan yacimientos de enorme extensin y una elevada
ley mineral que le dieron al pas un monopolio natural por cuatro
dcadas.
En estas se encontraba el desierto de Atacama y una de las mayores
riquezas minerales del pas: el salitre.
Al iniciarse el siglo XX, el salitre tarapaqueo comenz a ser conocido
en Europa por sus bondades agrcolas e industriales.
En Chile se gener un auge econmico nunca antes visto, impulsando
grandes cambios sociales y econmicos.
En la dcada de 1880, Chile triunf en la Guerra del Pacfico e
incorpor a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta.
25431
45213
51432
15234
52143

Cpech

Preuniversitarios

11

ENSAYO

19.

La amatista

1.

Piedra preciosa de gran valor, usada en joyera, que es una variedad

de cuarzo y posee un color violeta caracterstico.
2. La intensidad del color violeta va a depender de la cantidad de hierro
que posea, pues puede variar a tonalidades naranjas, amarillas o
incluso, incoloras.
3. Se conoce desde hace miles de aos, pues se han encontrado
amatistas bien talladas en tumbas del antiguo Egipto.
4. En la Edad Media, el cristianismo adopt la amatista como smbolo de
la renuncia a los bienes materiales, por ello muchos obispos la llevan
en anillos.
5. Hoy en da se le atribuye el poder de clarificar la mente, dar paz y
serenidad a quien la lleve y tener sueos tranquilos.

A)
B)
C)
D)
E)

35124
13245
12534
12345
34521

20.

12

La poesa chilena y Pablo de Rokha

1.
2.
3.
4.
5.

Provena de una familia de agricultores de Licantn.

2014: se cumplen 120 aos de su nacimiento.
Tradicin de poetas chilenos a lo largo del tiempo.
Poetas contemporneos de nuestro pas.
Pablo de Rokha: exponente de la poesa chilena.

A)
B)
C)
D)
E)

51234
25134
34512
35124
45123

Cpech

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
1.
2.
3.
4.
5.

Gneros periodsticos

Informar, entretener y formar opinin: funciones de la prensa.

Crnica: relato objetivo de los hechos y punto de vista del emisor.
Gneros informativos: objetividad en la entrega de la informacin.
Existencia de gneros mixtos: combinacin de ambos gneros.
Gneros de opinin: expresin de opiniones frente a la informacin.

ENSAYO

21.

A) 1 - 3 - 5 - 4 - 2
B) 3 - 5 - 1 - 4 - 2
C) 3 - 1 - 5 - 2 - 4
D) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
E) 1 - 5 - 3 - 4 - 2

22.

La terapia gestltica

1.

Psicoterapia: tratamiento psicolgico orientado a la resolucin de

problemas emocionales, afectivos o cognitivos.
2. Ello la distingue de orientaciones como las psicoanalticas, que
rastrean el pasado.
3. Terapia gestltica: psicoterapia centrada en los procesos y no en los
contenidos; en el presente ms que en el pasado del individuo.
4. En la gestltica se sustituye el trmino paciente, por cliente, ms
neutro y menos peyorativo.
5. Funcin del terapeuta: guiar al cliente en su proceso de autocuracin.

A) 3 4 5 2 1
B) 1 3 4 5 2
C) 3 5 4 2 1
D) 1 3 2 4 5
E) 1 3 4 2 5

Cpech

Preuniversitarios

13

ENSAYO

23.
1.
2.
3.
4.
5.

Publicidad y televisin

La publicidad y sus recursos comunicativos bsicos.

Diferentes estilos publicitarios.
Efectos de la publicidad televisiva.
Concepto de publicidad.
Aplicaciones de la publicidad en la televisin.

A) 4 2 1 3 5
B) 4 1 5 2 3
C) 1 3 4 2 5
D) 4 1 2 5 3
E) 1 4 2 5 3

24.
1.
2.
3.
4.
5.

Paolo Giordano

Naci en Turn en el ao 1982.

Autor novel y Licenciado en Fsica Terica.
Ha sido galardonada con el Premio Campiello, Opera Prima y el
Premio Strega.
La soledad de los nmeros primos, su primera novela.
Otra obra destacada es El cuerpo humano.

A) 2 1 4 3 5
B) 1 2 4 5 3
C) 2 1 4 5 3
D) 1 2 3 4 5
E) 2 1 5 4 3

25.
1.

14

Chile precolombino

2.
3.
4.
5.

Rasgos culturales que prevalecen en los pueblos de Chile durante el

siglo XVI.
Culturas que habitaron Chile antes de la llegada de los espaoles.
Tradiciones que se mantienen actualmente entre nuestros aborgenes.
Zonas geogrficas donde surgieron las culturas precolombinas.
Caractersticas de las culturas de Chile precolombino.

A)
B)
C)
D)
E)

24513
24531
52431
21354
54213
Cpech

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
ENSAYO

SEGUNDA SECCIN: COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO

CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta seccin contiene varios textos de diversa extensin. Acerca de ellos
se formulan dos tipos de preguntas:
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que

aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de
las cuales usted elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn
su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el
sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia
de gnero.

b)

Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder

de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la informacin
extrada a partir de esos contenidos.

TEXTO 1 (2629)
La funcin expresiva o emotiva est vinculada a la vida emocional del
emisor y centrada en l. El lenguaje comunica contenidos emocionales,
es decir, expresa lo que ocurre en el interior del hablante, en su espritu.
Como esta funcin se centra en el emisor, no presupone un dilogo con
otro. Esta funcin expresiva o emotiva del lenguaje es la que predomina
en el gnero lrico (poemas) y es su principal caracterstica diferenciadora
con respecto al gnero narrativo y al gnero dramtico.
Universidad Austral de Chile, Estudios Filolgicos.

26. PRESUPONE
A) anticipa
B) asume
C) implica
D) propone
E) previene

Cpech

Preuniversitarios

15

ENSAYO

27. A partir de la lectura del fragmento,

se concluye que los gneros lrico,

narrativo y dramtico pueden ser diferenciados por
A)
B)
C)
D)
E)

el nivel de los contenidos que comunican.

la presencia o ausencia de dilogo entre los personajes.
el nivel de emotividad que provoquen en el receptor.
el grado de objetividad del emisor.
el predominio de una determinada funcin del lenguaje.

28. Segn el texto, en el gnero lrico

I.
II.
III.

predomina la expresin de la vida interior del hablante.

no est permitido incorporar dilogos.
se manifiestan solo contenidos emocionales.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y III
Solo II y III

29. Qu opcin sintetiza en qu consiste la funcin emotiva?

A)
B)
C)
D)
E)

16

Cpech

Comunicamos lo ms ntimo
Expresamos lo que anhelamos
Hablamos de lo que emociona
Decimos lo que sentimos
Creemos en lo que decimos

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
Desde nios aprendemos, para bien o para mal, cmo se debe vivir la
vida. Absorbemos poco a poco las reglas que permiten pertenecer al
grupo de personas consideradas exitosas. Sin querer, en el amor sucede
lo mismo y repetimos esquemas de expresin afectiva sin cuestionarnos.
Nos aferramos a rutinas, formas de convivencia y papeles para poder
calzar con lo que nos parece normal. Las personas se ponen en la
adolescencia un determinado traje de pareja del cual despus no logran
desprenderse, a pesar de que con el tiempo les quede como poncho de
grande o les apriete hasta doler. Se sienten fracasados si llegan a quedarse
sin ese ropaje. Van perdiendo de vista que el objetivo es ser una buena
pareja, no parecerlo.

ENSAYO

TEXTO 2 (3032)

Eugenia Weinstein, El amor al desnudo (fragmento).

30. DESPRENDERSE
A) desvestirse
B) desnudarse
C) desentenderse
D) despojarse
E) deshacerse

31. Del prrafo se deduce que las nociones de fracaso y xito son
A)
B)
C)
D)
E)

iguales para todos los seres humanos.

generadas en la sociedad y en la cultura.
ilusorias, pues no existen en realidad.
herramientas de manipulacin social.
iguales socialmente, pero diferentes culturalmente.

32. De acuerdo con la emisora, las personas

A)
B)
C)
D)
E)

se sienten presionadas cuando son adolescentes.

olvidan con facilidad lo que aprendieron.
desconocen cmo vivir sin pareja.
pretenden parecer personas exitosas.
mantienen esquemas aprendidos.

Cpech

Preuniversitarios

17

ENSAYO

TEXTO 3 (3336)

El silencio de las sirenas

Franz Kafka

18

1.

Existen mtodos insuficientes, casi pueriles, que tambin pueden

servir para la salvacin. He aqu la prueba:

2.

Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tap sus odos
con cera y se hizo encadenar al mstil de la nave. Aunque todo
el mundo saba que este recurso era ineficaz, muchos navegantes
podan haber hecho lo mismo, excepto aquellos que eran atrados
por las sirenas ya desde lejos. El canto de las sirenas lo traspasaba
todo, la pasin de los seducidos habra hecho saltar prisiones ms
fuertes que mstiles y cadenas. Ulises no pens en eso, si bien quiz
alguna vez, algo haba llegado a sus odos. Se confi por completo
en aquel puado de cera y en el manojo de cadenas. Contento con
sus pequeas estratagemas, naveg en pos de las sirenas con alegra
inocente.

3.

Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho ms terrible que

el canto: su silencio. No sucedi en realidad, pero es probable que
alguien se hubiera salvado alguna vez de sus cantos, aunque nunca
de su silencio. Ningn sentimiento terreno puede equipararse a la
vanidad de haberlas vencido mediante las propias fuerzas.

4.

En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pas Ulises;

tal vez porque creyeron que a aquel enemigo slo poda herirlo el
silencio, tal vez porque el espectculo de felicidad en el rostro de
Ulises, quien slo pensaba en ceras y cadenas, les hizo olvidar toda
cancin.

5.

Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oy el silencio. Estaba

convencido de que ellas cantaban y que slo l estaba a salvo.
Fugazmente, vio primero las curvas de sus cuellos, la respiracin
profunda, los ojos llenos de lgrimas, los labios entreabiertos.
Crea que todo era parte de la meloda que flua sorda en torno
de l. El espectculo comenz a desvanecerse pronto; las sirenas
se esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando se
hallaba ms prximo, ya no supo ms acerca de ellas.

Cpech

Preuniversitarios

Lenguaje y Comunicacin
Y ellas, ms hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban.
Desplegaban sus hmedas cabelleras al viento, abran sus garras
acariciando la roca. Ya no pretendan seducir, tan slo queran
atrapar por un momento ms el fulgor de los grandes ojos de Ulises.

7.

Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habran desaparecido

aquel da. Pero ellas permanecieron y Ulises escap.

8.

La tradicin aade un comentario a la historia. Se dice que Ulises

era tan astuto, tan ladino, que incluso los dioses del destino eran
incapaces de penetrar en su fuero interno. Por ms que esto sea
inconcebible para la mente humana, tal vez Ulises supo del silencio
de las sirenas y tan slo represent tamaa farsa para ellas y para los
dioses, en cierta manera a modo de escudo.

ENSAYO

6.

33. INCONCEBIBLE
A) incalificable
B) inverosmil
C) indescriptible
D) incomprensible
E) inexcusable

34. Cul de las siguientes opciones contiene la idea principal del relato?
A)

Los mtodos utilizados por los marineros de Ulises para vencer

el canto de las sirenas.
B) La farsa que mont Ulises para engaar tanto a las sirenas como
a los dioses.
C) Las sirenas perdieron su encanto y su deseo de seducir al ser
vencidas por Ulises.
D) Ulises, con gran inteligencia, logr que las sirenas desaparecieran
para siempre.
E) Ulises, mediante un ardid, logra vencer el peligro que
representaban las sirenas.

Cpech

Preuniversitarios

19

ENSAYO

35. En cuanto al narrador del cuento, es posible sealar que

A)

relata, basndose en fuentes histricas, la verdadera historia de

Ulises.
B) plantea dos hiptesis al lector acerca del episodio entre Ulises y
las sirenas.
C) indica antecedentes que validan como efectiva la tcnica usada
por Ulises.
D) menciona a los dioses con el objetivo de profundizar en la
conciencia de Ulises.
E) sugiere teoras acerca del verdadero objetivo que tena Ulises en
su hazaa.

36. Es

posible identificar dos partes en la narracin, la primera que

contempla desde el prrafo 1 al 7 y la segunda, el prrafo 8.

Qu relacin existe entre la primera y segunda parte del relato?

B)

En la primera parte,
se narran las hazaas de
Ulises para vencer a las
sirenas.
se describe la mayor arma
de las sirenas: el silencio.

C)

se presenta a un Ulises con

rasgos de candidez.

A)

D)
E)

20

Cpech

se caracteriza al personaje
protagonista: Ulises.
se contextualiza la peligrosa
situacin
que
deban
enfrentar los navegantes.

Preuniversitarios

En la segunda,
se alude a una fuente histrica
para legitimar el relato.
se narra cmo Ulises logra
que las cautivantes sirenas
desaparezcan.
se presenta un vuelco en
la historia, mostrando la
sagacidad del personaje.
se relata una de sus ms
memorables hazaas.
se expone el punto de vista de
los dioses acerca de Ulises.

Lenguaje y Comunicacin
ENSAYO

TEXTO 4 (3743)

Cmo entrenar a tu
dragn 2, la pelcula
30 de julio de 2014 | 15:59 CET

1.

Despus de dos dcadas de vida, y ms de una en la animacin

digital, DreamWorks SKG sigue con un dilema abierto: puede
realmente ser la compaa una slida y cacareada alternativa a Pixar?
Ciertamente, la taquilla ha confirmado que la alternativa pareca
posible, mientras han durado los Shreks, se han acompaado de los
graciosos animales del zoolgico de la franquicia de Madagascar y
se han aadido habilidosos pandas, expertos en kung-fu. Pero las
dudas siguen abiertas: puede DreamWorks ser una alternativa o
su cine est condenado al olvido por parte de los mayores de la
sala? Dean DeBlois est dentro de esas paradojas. Quizs porque
trabajaba para Walt Disney Pictures y con ellos cre a Stitch, un
heterodoxo e inolvidable personaje, no lo suficientemente entendido
en su momento. Chris Sanders y l rodaron Lilo y Stitch (Lilo and
Stitch, 2002) para la casa del ratn y luego fueron fichados para una
gran aventura vikinga, sin rastros de autoparodia fcil, que supuso
un cambio de registro en el habitual repertorio de la compaa.

Una saga diferente

2.

Lo que caracteriz a Cmo entrenar a tu dragn (How to Train your

Dragon, 2010) fue un tono completamente distinto y maduro, y
un look visual bastante notable. Con el trabajo de Roger Deakins,
excelente director de fotografa, asesorando al equipo formado por
DeBlois y Sanders, la pelcula consigui un tono lumnico distinto,
aportando hallazgos tcnicos comparables a la competencia.

Cpech

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21

ENSAYO

3.

Pero, y lo ms importante, un guin que funcionara. Inspirado en

el libro de Cressida Crowell, la pelcula era una historia de paz y
reconocimiento, que no solamente esquivaba las convenciones del
cine de aventuras para todos los pblicos sino, de paso, del cine de
aventuras ms general, ms all de las fronteras animadas.

4.

El hroe es un torpe, un vikingo nerd, llamado Hiccup, quien, en

el entendimiento y respeto del dragn, encuentra un modo de
aceptarse a s mismo, sin necesidad de ser el mismo vikingo fuerte,
que encarna su padre. Pero adems, su inters amoroso, Astrid, es
una vikinga de armas tomar: una mujer fuerte, ajena a los peligros
donde el hroe pueda rescatarla y bastante adecuada para ensear
al hroe tres o cuatro cosas sobre la vida.

El reto de la secuela
5.

El xito de la pelcula, en crtica y pblico, provoc una secuela

que llega cuatro aos ms tarde. Sin embargo, DreamWorks ha
concedido a los pupilos de Disney mucha importancia en el estudio:
Chris Sanders no repite en labores de escritura y direccin pues
se ha encargado de su propio proyecto, Los Croods: una aventura
prehistrica (The Croods, 2013).

6.

DeBlois asume en solitario el retorno de estos personajes, vikingos

que ahora conducen dragones, tras una batalla absurda con ellos.
En el reparto de voces repiten Jay Baruchel, como Hiccup, Gerard
Butler, como el lder y bruto Stoick y Amrica Ferrera como Astrid.
Se incorpora Cate Blanchett, en el papel de la madre perdida del
protagonista, que seguramente jugar un papel clave en la trama.

7.

Este viernes se estrena Cmo entrenar a tu dragn 2 (How To Train your

Dragon 2) y podremos descubrir si la pelcula cumple con el difcil
reto de hacer una secuela a la altura de lo esperado.
http://www.blogdecine.com/cine-animacion/como-entrenar-a-tudragon-2-la-pelicula

37. CLAVE
A) destacado
B) especial
C) protagnico
D) fundamental
E) valioso

22

Cpech

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Lenguaje y Comunicacin
A)
B)
C)
D)
E)

39.

utiliz un guin trado desde otro estudio.

dict normas para el cine de aventuras.
se bas en el relato de un libro.
es una adaptacin de una novela infantil.
consolid a la compaa en la industria del cine.

ENSAYO

38. Con respecto a la pelcula Cmo entrenar a tu dragn, se afirma que

Sin embargo, DreamWorks ha concedido a los pupilos de Disney

mucha importancia en el estudio ()
Considerando la globalidad del texto, la expresin subrayada se
refiere a
A)
B)
C)
D)
E)

Dean Deblois y Cressida Crowell.

Chris Sanders y Dean DeBlois.
Jay Baruchel y Gerard Butler.
America Ferrera y Cate Blanchett.
Roger Deakins y Chris Sanders.

40. Qu caracterstica(s) de la pelcula Cmo entrenar a tu dragn se

menciona(n) en el texto?

I. Es una pelcula exitosa en crtica y en asistencia de pblico.

II. Uno de sus logros es la fotografa y el tono lumnico.
III. Super tcnicamente a las pelculas de la competencia.
A)
B)
C)
D)
E)

Solo II
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III

Cpech

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23

ENSAYO

41. Cul es la funcin del primer prrafo del texto?

A)

Destacar los mritos que hacen que Walt Disney Pictures sea
superior a Pixar.
B) Comparar las caractersticas de dos pelculas distintas de los
mismos productores.
C) Presentar un resumen de las pelculas producidas por la
compaa DreamWorks.
D) Referirse a varias pelculas infantiles como antecedentes de la
pelcula comentada.
E) Comentar la trayectoria cinematogrfica y los mritos de la
compaa DreamWorks.

42. Qu idea se infiere a partir de la lectura del texto?

A) El emisor valora ms la parte 1 de Cmo entrenar a tu dragn
que la parte 2.
B) Los Croods es mejor pelcula que Cmo entrenar a tu dragn.
C) El emisor considera que Pixar es superior a DreamWorks.
D) El xito de la pelcula Lilo y Stitch se debi a que era novedosa
para su poca.
E) El ao 2010, Walt Disney Pictures no pudo superar el xito de
Cmo entrenar a tu dragn.

43. Qu aspecto del tema es el que recibe una crtica ms completa de

parte del emisor?

A)
B)
C)
D)
E)

24

Cpech

La pelcula Cmo entrenar a tu dragn parte 2.

El trabajo de Chris Sanders y Dean DeBlois.
El papel de DreamWorks en la cinematografa.
La pelcula Cmo entrenar a tu dragn parte 1.
La rivalidad entre DreamWorks y Walt Disney Pictures.

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Lenguaje y Comunicacin
I
Qu sabes de cordillera?
si t naciste tan lejos,
hay que conocer la piedra
que corona el ventisquero,
hay que recorrer callando
los atajos del silencio
y cortar por las orillas
de los lagos cumbrereos.
Mi padre anduvo su vida
por entre piedras y cerros.
II
La Viuda Blanca en su grupa,
la maldicin del arriero,
llev a mi viejo esa noche
a robar ganado ajeno.
Junto al Paso de Atacalco,
a la entrada del invierno,
le preguntaron a golpes
y l respondi con silencio,
los guardias cordilleranos
clavaron su cruz al viento.

IV
Nosotros cruzamos hoy
con un rebao del bueno.
Arriba en la cordillera
no nos vio pasar ni el viento.
Con qu orgullo me querra
si ahora llegara a saberlo.
Pero el viento no ms sabe
dnde se durmi mi viejo
con su pena de hombre pobre
y dos balas en el pecho.

ENSAYO

TEXTO 5 (4447)

Patricio Manns,
Arriba en la cordillera.

III
Los ngeles, Santa Fe,
fueron nombres del infierno.
Hasta mi casa llegaba
la ley buscando al cuatrero.
Mi madre escondi la cara
cuando l no volvi del cerro
y arriba en la cordillera
la noche entraba en sus huesos.
El que fue tan hombre y solo,
llev la muerte en su arreo.

Cpech

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25

ENSAYO

44. Qu enuncia, esencialmente, el hablante lrico en las estrofas dos y

tres del poema?
A)
B)
C)
D)
E)

La bsqueda de justicia.
La soledad ante la muerte.
La prdida del padre.
El sinsentido del destino.
La implacabilidad de la ley.

45. A

qu se refiere la expresin en cursiva en la cuarta estrofa del

poema?
A)
B)
C)
D)
E)

A un rebao sano.
A un rebao lcito.
A un rebao numeroso.
A un rebao variado.
A un rebao nuevo.

46. De lo expresado en el poema, es posible deducir que

A)
B)
C)
D)
E)

el emisor concordaba con las acciones de su padre.

el cruce de la cordillera es habitual en invierno.
la esposa ocult el paradero del cuatrero a los policas.
el robo de animales fue un hecho circunstancial.
la accin de la ley careci de fundamentos.

47. Segn el texto, para conocer realmente la cordillera,

I. esta debe cruzarse en invierno.
II. es necesario transitarla.
III. hay que soportar el paso del viento.
A)
B)
C)
D)
E)

26

Cpech

Solo I
Solo II
Solo I y II
Solo II y III
I, II y III

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Lenguaje y Comunicacin
1.

El Surrealismo es un movimiento artstico y literario fundado por

el poeta y crtico francs Andr Breton, quien publica el primer
Manifiesto Surrealista en Pars en el ao 1924. El Surrealismo
surgi del movimiento Dad, que reflejaba, tanto en arte como en
literatura, la protesta nihilista contra todos los aspectos de la cultura
occidental. Como el Dadasmo, el Surrealismo enfatizaba el papel
del inconsciente en la actividad creadora, pero lo utilizaba de una
manera mucho ms ordenada y seria. Por esta razn, el Surrealismo
presenta obras de mejor calidad esttica y mayor credibilidad.

ENSAYO

TEXTO 6 (4855)

2. En pintura y escultura, el Surrealismo es una de las principales

tendencias del siglo XX. La pintura surrealista es muy variada en
contenidos y tcnicas. Dal, por ejemplo, transcribe sus sueos de
una manera ms o menos fotogrfica, inspirndose en la primera
etapa de la pintura de De Chirico. Las esculturas de Arp son grandes,
lisas y de forma abstracta.
3.

Si bien el Surrealismo estuvo presente en la mayora de los pases

europeos, en Espaa no lleg a constituir una escuela, aunque muchos
escritores, aun los que han negado su adscripcin al movimiento,
reflejan la influencia de la esttica surrealista. Segn Luis Cernuda,
pueden considerarse surrealistas obras como Poeta en Nueva York, de
Federico Garca Lorca; Sobre los ngeles, de Rafael Alberti y, sobre
todo, Espadas como Labios, Pasin de la Tierra y La Destruccin o el Amor,
de Vicente Aleixandre.

4.

En los pases hispanoamericanos tambin tuvo eco el movimiento

surrealista: Pablo Neruda en Chile con su manifiesto Sobre una
poesa sin pureza; Olga Orozco y Enrique Molina en Argentina;
Csar Vallejo en Per; en Cuba Alejo Carpentier, quien elogia la
aparicin del Surrealismo como una victoria sobre el supuesto
escepticismo de las nuevas generaciones; en Mxico Octavio Paz,
quien ha sabido incorporar en sus reflexiones sobre la imagen y la
creacin literaria los hallazgos del Surrealismo.

Texto adaptado del portal de

recursos para estudiantes

Cpech

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27

ENSAYO

48. Cul

es el sentido de la palabra ENFATIZABA en el contexto del

primer prrafo del texto ledo?
A) RECOMENDABA, porque el Surrealismo aconsejaba un mayor
protagonismo del inconsciente en la actividad creadora para as
ordenar la forma artstica.
B) PLANTEABA, porque el Surrealismo propona al inconsciente
como tema central de la actividad creadora para poder alcanzar
mayor seriedad artstica.
C) REMARCABA, porque el Surrealismo volva a sealar al
inconsciente como protagonista de la actividad creadora, pero
de manera ms estructurada.
D) DIFERENCIABA, porque el Surrealismo distingua al inconsciente
en funcin del papel que este cumpla en la actividad creadora.
E) OBSERVABA, porque el Surrealismo examinaba seriamente la
nueva incorporacin del inconsciente en la actividad creadora.

49. Cul es el sentido de la palabra ELOGIA en el contexto del cuarto

prrafo del texto ledo?

A) ALABA, porque Alejo Carpentier celebra la aparicin del

Surrealismo, pues signific superar la actitud de las nuevas
generaciones.
B) APOYA, porque Alejo Carpentier favoreci la aparicin del
Surrealismo, ya que este podra vencer a sus detractores.
C) ENGRANDECE, porque Alejo Carpentier exager la aparicin del
Surrealismo, catalogndolo incluso como una victoria histrica
para el arte.
D) SUBLIMA, porque Alejo Carpentier ensalza la aparicin del
Surrealismo, porque gracias a l pudo conquistar a los crticos
de arte.
E) PREFIERE, porque Alejo Carpentier se inclina hacia la aparicin
del Surrealismo, puesto que las nuevas generaciones no lo
impulsaban debidamente.

28

Cpech

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Lenguaje y Comunicacin
cuarto prrafo del texto ledo?

ENSAYO

50. Cul es el sentido de la palabra ESCEPTICISMO en el contexto del

A) REBELDA, porque las nuevas generaciones se resistan a
apreciar las formas artsticas creadas en Hispanoamrica.
B) DESENGAO, porque las nuevas generaciones reconocan que
el arte de Hispanoamrica se sustentaba solo en apariencias e
ilusiones.
C) PRAGMATISMO, porque las nuevas generaciones crean que
las formas artsticas de Hispanoamrica solo representaban la
realidad concreta del continente.
D) DOGMATISMO, porque las nuevas generaciones pensaban que
el arte de Hispanoamrica se rega por principios inmutables.
E) DESCONFIANZA, porque las nuevas generaciones tenan
pocas esperanzas en las formas artsticas existentes en
Hispanoamrica.

51. La finalidad comunicativa del emisor es

A) establecer una comparacin entre el Surrealismo y el Dadasmo.
B) explicar por qu el Surrealismo se desarrolla en Europa e
Hispanoamrica.
C) nombrar a los exponentes ms importantes del movimiento
surrealista.
D) informar sobre el movimiento artstico denominado Surrealismo.
E) sealar que el Surrealismo tuvo una fuerte influencia en
Hispanoamrica.

52. En el texto se nombra a Luis Cernuda con el propsito de

A)

citar a un reconocido escritor que fue influenciado por el

Surrealismo.
B) mencionar algunas obras que revelan influencias surrealistas.
C) dar un ejemplo de un crtico literario que admira la esttica
surrealista.
D) afirmar que en Espaa el Surrealismo no hizo escuela.
E) demostrar que Lorca, Alberti y Aleixandre fueron escritores
surrealistas.

Cpech

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29

ENSAYO

53. Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

El origen del Surrealismo

Escritores surrealistas
El Surrealismo
La literatura surrealista
Un siglo de Surrealismo

54. Del texto se infiere que

A)
B)
C)
D)
E)

Espaa fue la cuna del Surrealismo europeo.

el Surrealismo tuvo igual repercusin en toda Europa.
Luis Cernuda es un autor surrealista espaol.
todo artista dadasta es necesariamente surrealista.
el Surrealismo trascendi sus fronteras geogrficas de origen.

55. En el primer prrafo del texto se

I. define qu es el Surrealismo.
II. entregan caractersticas sobre el origen del Surrealismo.
III. seala una opinin acerca del Surrealismo.
A)
B)
C)
D)
E)

30

Cpech

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

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Lenguaje y Comunicacin
1.

Nos guste o no, nadie puede desentenderse de Stars Wars a estas

alturas del partido. Quizs algunos idolatran el film, mientras otros
simplemente lo odian, pero nadie puede decir que no lo conoce.
Llevamos las siglas SW impresas en nuestro ADN. Que no? Dime,
cuntas veces has escuchado la frase Yo soy tu padre? Expresiones
como este tipo es ms negro que Vader, o ms peludo que Chewbaca
son parte de nuestra cultura popular. El famoso peinado de Leia es
tan reconocible como la Gioconda, y para qu decir el sable de luz y
aquel sonido magntico szzziennn. Nadie qued fuera del universo
creado por Lucas en mayo de 1977.

2.

Tena nueve aos cuando vi Star Wars por primera vez, y no fue en
Santiago sino en Ciudad de Mxico, donde viva por aquellos aos,
razn por la que creo haberla visto slo un poco despus de su estreno
en Estados Unidos, una de las pocas ventajas de tener a gringolandia
como vecino. No recuerdo haber tenido especial ansiedad por verla
o mayores expectativas. El cine estaba lleno. Treinta aos atrs las
cabritas ya existan en los cines mexicanos, as que de seguro era una
ms de las que haca crunch. Se apagaron las luces. Msica fuerte.
Comenzaba la saga con el inolvidable: En una galaxia muy, muy
lejana, que se desplegaba hacia el fondo de la pantalla y que nos
daba un panorama de la historia. Una nave crucero del imperio!!!!!
Mis primos, mi hermano y yo, casi nos agachamos para que no nos
volara la cabeza. Era tan enorme, que no te lo creas! De ah en
adelante nunca ms fuimos los mismos. Lucas nos haba metido en
su bolsillo desde la primera escena. Al salir, los nios ensayaban con
sus espadas lser, que obviamente vendan a la salida a un precio
desorbitante. Ya ramos parte de la recin inaugurada Generacin
SW.

3.

En 2002 fui al estreno de El ataque de los clones de la mano de mis dos

hijos, quienes queran ser Anakin. Y en 2005, los tres vimos nacer a
Darth Vader. Por eso les digo que SW est en nuestro ADN, por lo
menos en el mo. Que la Fuerza los acompae.

ENSAYO

TEXTO 7 (5658)

Revista Conozca Ms

Cpech

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31

ENSAYO

56. Segn

el emisor del texto anterior, por qu le result beneficioso

estar cerca de Estados Unidos en su infancia?
A) La poca distancia le permiti volverse parte de la Generacin SW.
B) Estuvo cerca del lugar donde se estren Stars Wars.
C) Pudo viajar a ese pas a ver el estreno de Stars Wars.
D) Vio Stars Wars apenas un tiempo despus del estreno.
E) Pudo ver Stars Wars cuando se estren en Mxico.

57. Segn el texto, qu sentido tiene la frase Lucas nos haba metido en
su bolsillo desde la primera escena?
A)
B)
C)
D)
E)

Cautiv a los espectadores con su propuesta cinematogrfica.

Present a los espectadores un producto flmico de enorme calidad.
Convenci a los menores para que hicieran lo que l deseara.
Sedujo al pblico presente para, posteriormente, decepcionarlo.
Logr que su pelcula fuera xito de taquilla desde un inicio.

58. De qu modo(s) el emisor nos informa acerca del tema central en el

segundo prrafo del texto?

I. Involucra al lector por medio del uso de la tercera persona plural.

II. Relata su experiencia frente a un hecho vinculado al tema.
III. Realiza una crtica respecto de un acontecimiento que da inicio
al tema.

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

32

Cpech

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Lenguaje y Comunicacin
1.

A la sombra de la casa y bajo el sol, a la orilla del ro y junto a las

barcas, a la sombra del bosque de sauces y el huerto de higueras,
creci Siddhartha, el hermoso hijo del brahmn, el joven halcn, en
compaa de Govinda, amigo suyo y tambin hijo de un brahmn. El
sol, a la orilla del ro, fue bronceando sus claras espaldas durante el
bao, las abluciones sagradas y los sacrificios religiosos. La sombra
se fue infiltrando en sus negros ojos bajo el bosquecillo de mangos,
en el curso de sus juegos infantiles, al escuchar el canto de su madre,
durante los sacrificios religiosos, al seguir las enseanzas de su
padre, el sabio, y las plticas de los maestros. Haca ya tiempo que
Siddhartha participaba en las discusiones de los sabios y se ejercitaba
con Govinda en la oratoria polmica, en el arte de la contemplacin
y en el ritual del ensimismamiento. Ya saba pronunciar en silencio
el Om, la palabra por excelencia. Poda enunciarla sigilosamente en
su interior, al aspirar y, siempre en silencio, emitirla luego al exhalar
el aire, en un recogimiento total y con la frente aureolada por los
resplandores del espritu reflexivo. En lo ms hondo de su ser saba
encontrar ya el Atman, indestructible y Uno con el universo.

2.

Y el corazn del padre se alegraba al ver ese hijo tan inteligente y

deseoso de aprender, en quien adivinaba a un futuro gran sabio y
sacerdote, a un prncipe entre los brahmanes.

3.

Y el pecho de la madre se hencha de satisfaccin al verlo caminar,

sentarse e incorporarse: a l, Siddhartha, el joven hermoso y fuerte,
de esbeltas piernas, que la saludaba con perfecta gracia.

4.

Y el amor agitaba el joven corazn de las hijas de los brahmanes cuando

Siddhartha, el joven de luminosa frente, mirada real y grciles caderas,
se paseaba por las callejas de la ciudad.

Cpech

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ENSAYO

TEXTO 8 (5964)

33

ENSAYO

5.

Pero ms que todos ellos lo quera Govinda, su amigo, el hijo del

brahmn. Amaba los ojos y la dulce voz de Siddhartha, su manera de
andar y la gracia perfecta de sus movimientos, amaba todo cuanto el
amigo haca y deca, y por sobre todo apreciaba su espritu, sus ideas
vigorosas y elevadas, su ardiente voluntad y su vocacin sublime. Pues
Govinda pensaba: ste nunca ser un brahmn comn y corriente,
un indolente sacrificador, un vido mercader de ensalmos, un orador
vacuo y vanidoso, un sacerdote maligno y astuto, ni tampoco uno de
esos corderos bonachones y necios que integran el gran rebao. No,
y tampoco l, Govinda, deseaba ser as, uno ms entre la enorme grey
de los brahmanes: quera seguir a Siddhartha, el amado, el magnfico.
Y el da en que Siddhartha llegara a ser un Dios, el da en que se
incorporase al nmero de los Gloriosos, Govinda estaba dispuesto
a seguirlo en calidad de amigo, acompaante, criado, escudero y
sombra.

6.

Todos queran, pues, a Siddhartha, que era la alegra y el placer de

todos.
Hermann Hesse, Siddhartha (fragmento).

59. Cul es el sentido de la palabra SIGILOSAMENTE en el contexto del

primer prrafo del texto ledo?

A) LENTAMENTE, porque Siddhartha saba pronunciar el Om de

manera sosegada y demorosa.
B) PAUSADAMENTE, porque Siddhartha saba pronunciar el Om
de forma interrumpida y desigual.
C) DISCRETAMENTE, porque Siddhartha saba pronunciar el Om
de manera interna y reservada.
D) PRECAVIDAMENTE, porque Siddhartha saba pronunciar el Om
de forma cautelosa y prudente.
E) SINGULARMENTE, porque Siddhartha saba pronunciar el Om
de manera notable y original.

34

Cpech

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Lenguaje y Comunicacin
es el sentido de la palabra INDOLENTE en el contexto del
quinto prrafo del texto ledo?

ENSAYO

60. Cul
A)

CONMOVEDOR, porque Govinda afirmaba que Siddhartha jams

se volvera un sacrificador capaz de emocionar con sus actos.
B) INSENSIBLE, porque Govinda afirmaba que Siddhartha nunca
se convertira en un sacrificador incapaz de sentir el dolor ajeno.
C) INCOMPRENSIVO, porque Govinda afirmaba que Siddhartha
jams se volvera un sacrificador que no pudiera entender a las
personas.
D) DESCUIDADO, porque Govinda afirmaba que Siddhartha nunca
se convertira en un sacrificador que no prestara atencin a su
trabajo.
E) FLOJO, porque Govinda afirmaba que Siddhartha jams se volvera
un sacrificador incapaz de realizar sus labores cotidianas.

61. Segn el prrafo cinco, Govinda

A) envidiaba las condiciones y virtudes de su amigo Siddhartha.
B) consideraba que Siddhartha era su par en su bsqueda espiritual.
C) pensaba que todos los sacerdotes son malignos y astutos.
D) admiraba profundamente todo lo que su amigo Siddhartha haca.
E) deseaba ser parte de la enorme grey de los brahmanes.

62. De lo dicho por el emisor en el texto, se infiere que

A)
B)
C)
D)
E)

Govinda se preparaba para ser igual a Siddhartha.

Siddhartha enamoraba a todas las mujeres sin distincin.
Siddhartha era un joven interesado en la espiritualidad humana.
Govinda sigui, efectivamente, los pasos de su amigo Siddhartha.
Siddhartha tena ms cercana afectiva con su padre que con su
madre.

Cpech

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35

ENSAYO

63. Cul es la idea principal del prrafo tres del texto ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Siddhartha era un hombre perfecto y saludable.

Siddhartha y su madre tenan una excelente comunicacin.
La madre de Siddhartha no vea ningn defecto en su hijo.
La madre senta felicidad y orgullo por cmo era su hijo.
La gracia de Siddhartha dejaba atnito a todo el que lo observaba.

64. Qu relacin existe entre los prrafos cuatro y cinco del texto ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

36

El cuatro
menciona las bondades del
joven Siddhartha.
explica el comportamiento de
Siddhartha.
expone lo que ocurra con las hijas
de los brahmanes ante Siddhartha.
seala que las hijas amaban
profundamente a Siddhartha.
menciona el efecto que Siddhartha
tena sobre las mujeres.

Cpech

Preuniversitarios

El cinco
destaca las diferencias que Govinda
tena con Siddhartha.
informa lo que Govinda piensa de
su amigo.
menciona el gran afecto que senta
Govinda por Siddhartha.
entrega caractersticas de la
personalidad de Govinda.
expone el objetivo de vida que
persegua Siddhartha.

Lenguaje y Comunicacin
1.

Ya no podemos oponer el mundo real al virtual como lo hacamos

antao. Lo virtual es parte de nuestra vida real. Emociones y acciones
reales afectan nuestro quehacer virtual. Pasamos tanto tiempo en
uno como en otro y resulta cada vez ms difcil separarlos. No son
mundos opuestos. Son capas de una misma realidad la nuestra
vivida en mltiples niveles, tanto simultnea como alternativamente.
2. Es ms, lo que realmente cuenta en nuestras vidas se hace online
o pasa por momentos, datos, conexiones que se establecen
electrnicamente. Lo determinante y lo estratgico se trasladan
poco a poco a la capa virtual y conectada.
3. Y, sin embargo, esas dos capas no mundos opuestos que
interactan de manera cada vez ms compleja, operan segn lgicas
muy diferentes. No se desprenden una de la otra. Mientras ms
gente usa la misma estacin de ferrocarril, el mismo aeropuerto, la
misma autopista, peor resulta el servicio. Mejora, no obstante, en el
caso del correo electrnico, de los motores de bsqueda, de los sitios
de intercambio de fotos o subastas online: a medida que pasamos
miles de usuarios a millones, de decenas y ahora de centenas a
millones, la calidad se optimiza.
4. Futuro y presente nunca haban sido tan diferentes en su esencia y
tan cercanos en el tiempo. A pesar de sus enormes diferencias, ya
no es posible oponerlos, como bien observ William Gibson cuando
escribi: El futuro ya est aqu aunque su distribucin no sea pareja
todava. Vivimos en varios tiempos a la vez sin saber bien cmo
pasar de uno a otro.
5. Vaya vida la que nos toca vivir de cara a dos encrucijadas a la vez.
Capas diferentes, pues, de una misma realidad que, por falta de
comprensin, algunos quieren oponer como si existieran brechas
entre ellas. No las hay. O no son como las suelen pintar. No se ven de
la misma manera segn la generacin en la cual uno se encuentra.
La ptica cambia si se naci antes del ao 1980 (1990?) o despus.
6. Pues s, hay diferencias entre jvenes y viejos. Quienes ms
experiencia tienen, entienden menos del mundo en el cual estamos
entrando, mientras que quienes han vivido menos sienten y hasta
saben con mayor naturalidad de qu est hecho. Sera tan lindo si
los chicos, adems de sentirse a sus anchas, tuvieran cultura. Sera
tan fcil si la experiencia adquirida ayer por los grandes, les pudiera
servir hoy y maana. La tensin se muestra particularmente grave
en el campo de la enseanza donde los grandes tienen a su cargo
preparar a los chicos para un mundo que no entienden.

ENSAYO

TEXTO 9 (6568)

Alejandro Piscitelli, Nativos digitales (fragmento).

Cpech

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37

ENSAYO

65. BRECHAS
A) dificultades
B) distancias
C) aberturas
D) oposiciones
E) enfrentamientos

66. Cul es la idea central del tercer prrafo?

A)
B)
C)
D)

La calidad del mundo online supera a la del mundo real.

El mundo real funciona con una lgica similar al mundo online.
El mundo virtual se desprende del mundo real y viceversa.
El aumento de usuarios online es inversamente proporcional a la
calidad del servicio.
E) Ambos mundos se han ido relacionando progresivamente,
aunque son distintos entre s.

67. En el ltimo prrafo, el emisor plantea que

A) los profesores no comprenden el mundo virtual, que es tan
familiar para las nuevas generaciones.
B) los adultos utilizan su experiencia para comprender mejor el
mundo virtual.
C) las diferencias entre jvenes y viejos radican en la falta de
experiencia de los primeros.
D) el gran problema de la educacin radica en la visin contradictoria
que esta tiene acerca del mundo virtual.
E) la solucin a los problemas de la enseanza radica en la
disminucin de diferencias entre adultos y jvenes.

68. Cul es el ttulo ms adecuado para el fragmento ledo?

A) El mundo virtual en el mundo real: problema sin solucin
B) Las ventajas del mundo virtual por sobre el mundo real
C) Mundo real y mundo virtual: conexin y no oposicin
D) Mundo adulto y mundo joven: realidad y virtualidad encontradas
E) Simultaneidad del tiempo virtual y linealidad del tiempo real

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ENSAYO

TEXTO 10 (6972)
Las capas de la Tierra
1.

Si hacemos un corte que atraviese la Tierra por el

centro, encontraremos que, bajo la corteza, hay
diversas capas cuya estructura y composicin
varan mucho. La Tierra es uno de los planetas
slidos o, al menos, de corteza slida, ya que no
todas las capas lo son.

2. Por encima tenemos la atmsfera, una capa de gases a los que

llamamos aire, formada, a su vez, por una serie de capas, que
funciona como escudo protector del planeta, mantiene la temperatura
y permite la vida. En las hendiduras y zonas bajas de la corteza,
agua, mucha agua lquida y, en los polos, helada. Por debajo de la
corteza, una serie de capas en estado pastoso, muy calientes, y con
una densidad creciente hasta llegar al ncleo de la Tierra, de nuevo,
slido, metlico, denso, ...
Capa interna

Grosor aproximado

Estado fsico

Manto superior

650-670 km

Plstico

Ncleo externo

2.220 km

Lquido

Corteza

Manto inferior

Ncleo interno

7-70 km

2.230 km
1.250 km

Slido

Slido
Slido

La corteza terrestre
3.

La corteza terrestre tiene un grosor variable, que alcanza un mximo

de 75 km, bajo la cordillera del Himalaya, y se reduce a menos de
7 km en la mayor parte de las zonas profundas de los ocanos. La
corteza continental es distinta de la ocenica.

4. La capa superficial est formada por un conjunto de rocas

sedimentarias, con un grosor mximo de 20-25 km, que se forma en
el fondo del mar en distintas etapas de la historia geolgica. La edad
ms antigua de estas rocas es de hasta 3.800 millones de aos. Por
debajo existen rocas del tipo del granito, formadas por enfriamiento
de magma. Se calcula que, bajo los sistemas montaosos, el grosor
de esta capa es de ms de 30 km. La tercera capa rocosa est formada
por basaltos y tiene un grosor 15-20 km, con incrementos de hasta 40
km.
http://www.astromia.com/tierraluna/capastierra.htm
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69. COMPOSICIN
A) constitucin
B) disposicin
C) organizacin
D) distribucin
E) formacin

70. GROSOR
A) volumen
B) cantidad
C) espesor
D) longitud
E) tamao

71.

Grosor aproximado

Manto superior

650-670 km

Manto inferior

2.230 km

Por qu el grosor del manto superior esta expresado con dos cifras,
en vez de con una sola?

Porque el grosor del manto superior

A)
B)
C)
D)
E)

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Capa interna

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es de 650 o 670 km.

vara entre los 650 y los 670 km.
depende de la profundidad de la capa.
corresponde al promedio de ambas cifras.
no puede determinarse con exactitud.

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texto, tiene como funcin(es) principal(les)

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72. La imagen de la Tierra que est en el costado superior derecho del

I. especificar el grosor de las capas terrestres.
II. graficar las capas mencionadas en el texto.
III. ilustrar la solidez de la corteza terrestre.
A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

TEXTO 11 (7380)
1.

Los clsicos son todo un tema. En los colegios se los lee -o receta- con
esmero, mientras las preferencias juveniles brillan por su ausencia.
Los primeros te ensean de lenguaje, de formas literarias, destaca
Poly Godoy (quien comenta sus lecturas en blogs), para quien, sin
embargo, son textos que se deben leer. Abrir la mente a los clsicos
no es tan fcil a pesar de que, hablo desde mi caso, despus, cuando
los lees porque quieres, te des cuenta de lo mucho que te pueden
llegar a gustar cuando no te estn obligando.

2. En general, los establecimientos educacionales han tendido a

mantenerse en el canon clsico, con obras como El lazarillo de
Tormes o el Quijote, autores como Mara Luisa Bombal o
Gabriel Garca Mrquez, entre otros, principalmente tomados de las
recomendaciones hechas en los planes y programas del Ministerio
de Educacin, segn Hugo Hinojosa, acadmico y especialista en
literatura infantil y juvenil. An as, creo personalmente que todava
hay mucho por hacer, y se remite slo a los esfuerzos o intentos de
innovacin por parte de algunos docentes, seala. Creo que la
modernizacin del canon se hace a travs de autores como Isabel
Allende, u otros que no necesariamente cumplen con parmetros
literarios o de calidad, como el mexicano Carlos Cuauhtmoc y
Paulo Coelho, pero de fuerte llegada en los jvenes. Probablemente,
el nico autor juvenil que ha logrado entrar con fuerza es Jordi Sierra,
pero son casos aislados. Considero que hara falta mayor mirada al
mundo del libro lbum, el cmic y la novela grfica.

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ENSAYO

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3.

Como se ve, el vnculo entre lo que hay que leer y los gustos
de los adolescentes es conflictivo. O derechamente lejano, segn
seala tajante Mayra Carrasco, escritora de blogs. En mi experiencia,
durante la educacin media ya era lectora. Lea muchos libros que
llamaban mi atencin, pero nunca lograba enganchar con los libros
obligatorios del colegio. Cuesta mucho que los jvenes se interesen
por algo que se les presenta como una obligacin, adems de la
presin que tiene el hecho de que sea una evaluacin, reflexiona.

4.

Lamentablemente, muchos lectores consideran que en su poca

escolar son asesinados, advierte Stephanie Veas, una popular
crtica de libros. Entre ellos, argumentan que al sentirse obligados a
leer libros y autores que no son de su inters, se frustran y molestan.
Su inters y curiosidad no son fomentados y es por eso que hace falta
una mayor integracin y variedad en los textos. A nivel personal, mi
mejor poca lectora fue la del colegio y eso fue gracias a la influencia
de mi profesora, quien tuvo la capacidad de motivarme a leer libros
de todo tipo y a autodesafiarme como lectora.

5.

An as, admite que poco a poco algunos colegios han ido integrando
los libros ms reconocidos de la literatura infantil y juvenil. Muchos
han partido con el mundo de Harry Potter o con las aventuras
escritas por Dan Brown, pero an as no existe un equilibrio ni una
correcta integracin de otros ttulos. Hace falta comprender que
estos libros son una oportunidad para crear nuevos lectores. Lectores
apasionados y deseosos de buscar ms.

6.

Luis Alberto Tamayo, que se ha especializado en literatura para

nios y jvenes, y adems hace clases en el colegio Altamira de
Pealoln, cree que debe existir un trabajo previo de investigacin
de parte de los profesores para proponer textos que les interesen,
que sean de calidad literaria y que sirvan de puente para avanzar a
una literatura de ms contenido que no la simple entretencin. Hay
libros que los alumnos se resisten a leer y leen slo el resumen de
internet y otros casos en que devoran el libro y luego buscan ms
libros sobre el tema o del mismo autor, dice. La relacin de los
alumnos con los libros propuestos es de amor odio.

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8.

ENSAYO

7. Para Hinojosa, ms all del hecho de que haya o no lectores

adolescentes, o de las obras que se puedan entregar en los colegios,
el gran problema actual en las aulas es la imposicin de la lectura que
se est realizando, como tambin utilizar a la literatura simplemente
para incrementar resultados en pruebas estandarizadas.
Creo que ah est definitivamente la muerte de la lectura en los
jvenes. Por otro lado, hay una resistencia natural por parte del joven
a aceptar de buenas a primeras las recomendaciones hechas por los
adultos, en este caso, los profesores, con lo cual resulta generalmente
en un fracaso. Es curioso ver que grandes lectores juveniles, no
siempre obtienen buenos resultados en el rea de lenguaje, dado
que lo que se les plantea como lectura obligatoria en la escuela no es
ledo, y prefieren quedarse con sus propias bsquedas lectoras y las
recomendaciones de sus pares, seala.

9. El debate est planteado, sin olvidar que finalmente no slo es

pedaggico, sino tambin esttico, como nos recuerda el escritor
Sergio Gmez, a estas alturas un clsico con su serie del detective
Quique Hache. Yo preferira, si fuera adolescente, leer lo que
justamente yo lea a esa edad: Cortzar, Manuel Rojas, Coloane,
Garca Mrquez, P.K. Dick, Hemingway, Chandler, Ballard, etc.,
asegura. Esos deberan ser los autores para los adolescentes, no
slo escriben mejor sino adems hacen literatura, explica, para
luego criticar los libros asociados a pelculas de Hollywood, donde
los temas se resuelven entre el bien y el mal cuando todos sabemos
que, justamente, la literatura no resuelve nada y est entremedio del
bien y del mal.
www.elmostrador.cl

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73. Cul es el sentido de la palabra PARMETROS en el contexto del

segundo prrafo del texto ledo?

A) MEDIDAS, porque la modernizacin de los textos escolares

se debe realizar con autores que no estn explicitados en las
normativas literarias actuales.
B) TIPOLOGAS, porque la modernizacin de los textos escolares
se debe realizar con autores que no suelen considerarse bajo la
clasificacin literaria impuesta hoy en da.
C) ESTNDARES, porque la modernizacin de los textos escolares
se debe realizar con autores que no siempre cumplen los
patrones literarios impuestos convencionalmente.
D) ESBOZOS, porque la modernizacin de los textos escolares
se debe realizar con autores que no estn apuntados en los
manuales literarios vigentes.
E) EVALUACIONES, porque la modernizacin de los textos
escolares se debe realizar con autores que no suelen aparecer
en los exmenes literarios de los colegios.

74. Cul es el sentido de la palabra FOMENTADOS en el contexto del

cuarto prrafo del texto ledo?

A) VALORADOS, porque el inters y curiosidad que pueden

sentir los estudiantes hacia la literatura generalmente no son
apreciados por sus profesores.
B) ESTIMULADOS, porque el inters y curiosidad que pueden
sentir los estudiantes hacia la literatura no son incitados por los
profesores a travs de la eleccin de textos.
C) VALIDADOS, porque el inters y curiosidad que pueden sentir los
estudiantes se centran en obras no aprobadas por los cnones
de literatura escolar.
D) INCULCADOS, porque el inters y curiosidad que pueden sentir
los estudiantes hacia la literatura no son inducidos por sus
profesores en la escuelas.
E) CULTIVADOS, porque el inters y curiosidad que pueden sentir
los estudiantes hacia la literatura no se ejercita adecuadamente
en sus escuelas.

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prrafo del texto ledo?

ENSAYO

75. Cul es el sentido de la palabra DEBATE en el contexto del noveno

A)

PELEA, porque el emisor considera que la contienda que hay

entre juventud y literatura es una realidad que las escuelas no
pueden evitar.
B) DISCUSIN, porque el emisor considera que se debe continuar
con el anlisis acerca de la actual problemtica existente entre
jvenes y lectura.
C) DILOGO, porque el emisor considera que los involucrados
deben seguir con la conversacin de carcter tanto pedaggico
como esttico.
D) DISPUTA, porque el emisor considera que la rivalidad que existe
entre lectura y escolares jvenes es un hecho difcil de cambiar.
E) ALTERCADO, porque el emisor considera que la polmica
que surge del antagonismo entre jvenes y literatura debe
mantenerse.

76. Cul de las siguientes opciones sintetiza la idea expuesta en los dos
primeros prrafos del texto?

A) Existe un contraste entre las lecturas del colegio y el gusto

literario de los jvenes.
B) Persiste una mirada prejuiciosa de los jvenes ante las nuevas
propuestas literarias.
C) Abundan en demasa los autores de siglos pasados en las
lecturas escolares.
D) Permanecen invariables las ideas erradas en torno a los gustos
literarios de los jvenes.
E) Hay un desconocimiento de los escritores respecto de los gustos
literarios de los jvenes.

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77. Qu propsito tiene la alusin a

en el segundo prrafo?

El lazarillo de Tormes y al Quijote

A) Demostrar la vigencia de estos textos clsicos en los

establecimientos educacionales.
B) Promover la valoracin de las obras emblemticas de la literatura
universal.
C) Ejemplificar las obras del canon clsico ledas habitualmente en
los colegios.
D) Contrastar la masividad de los textos clsicos en desmedro de
las obras contemporneas.
E) Criticar el conservadurismo de los establecimientos
educacionales respecto de las lecturas escolares.

78. El prrafo seis del fragmento, fundamentalmente,

A)

plantea posibles soluciones al dficit de lecturas literarias que se

proponen en el colegio.
B) expone los beneficios que conlleva proponer lecturas ms
entretenidas que de contenido.
C) enfatiza la resistencia de los estudiantes ante las imposiciones
de los adultos.
D) propone ideas controversiales acerca de la incidencia de internet
en la lectura escolar.
E) critica abiertamente la manera en que los profesores encaran el
proceso lector de sus estudiantes.

79. Segn

Stephanie Veas, qu factor fue fundamental para que ella

ingresara al mundo de la lectura?
A)
B)
C)
D)
E)

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La diversificacin.
La curiosidad.
La comprensin.
La integracin.
La motivacin.

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80. Cul

ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

de las siguientes opciones presenta el tema del fragmento

Los jvenes y su escaso nivel lector.

La beneficiosa lectura actual de los clsicos.
La literatura actual versus los clsicos.
Las lecturas escolares y la literatura juvenil.
Las estrategias para promover la literatura juvenil.

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