CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

ESTGIO OBRIGATRIO NO ENSINO FUNDAMENTAL II

CAMPUS DO PANTANAL

RELATRIO FINAL DE ESTGIO OBRIGATRIO

NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Emilio Flores Filho

Professor Orientador: Me. Benedito Rodrigues Brasil

CORUMB
2016

Emilio Flores Filho

RELATRIO FINAL DE ESTGIO OBRIGATRIO

NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Relatrio apresentado disciplina de Estgio Obrigatrio no

Ensino Fundamental II do curso de Licenciatura em Matemtica
da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campus do
Pantanal, como requisito parcial para obteno do ttulo de
graduado em Matemtica.

Professor Orientador: Me. Benedito Rodrigues Brasil

CORUMB
2016

SUMRIO
1. INTRODUO .................................................................................................................. 5
2. CARACTERIZAO DO AMBIENTE ........................................................................... 6
2.1 Histrico da Escola ....................................................................................................... 6
2.2 Apresentao ................................................................................................................ 6
2.3 Misso........................................................................................................................... 7
2.4 Viso ............................................................................................................................. 7
2.5. Valores ......................................................................................................................... 7
2.6 Diagnstico ................................................................................................................... 8
2.6.1 Situao socioeconmica e educacional da comunidade .......................................... 8
2.6.2 Situao fsica da Escola ........................................................................................... 9
2.6.3 Corpo docente/pedaggico, tnicco administrativo.................................................. 9
2.7 Organizao da Escola................................................................................................ 10
2.7.1 Gesto Escolar ......................................................................................................... 10
2.8 Organizao do tempo e espao ................................................................................. 10
2.8.1 Componente Curricular ........................................................................................... 10
2.8.2 Objetivos Gerais do Ensino Fundamental ............................................................... 11
2.8.3 Contedo Gerais do Ensino Fundamental ............................................................... 13
2.8.4 Ensino Mdio........................................................................................................... 14
2.8.5 Objetivos gerais do Ensino Mdio .......................................................................... 14
2.9 Atendimento da demanda escolar ............................................................................... 15
2.10 Funcionamento da secretaria escolar ........................................................................ 16
2.11 Relaes entre a escola e a comunidade ................................................................... 16
2.12 Indicadores de qualidade .......................................................................................... 17
2.13 Avaliao interna ...................................................................................................... 17
3. PERODO DE OBSERVAO E/OU PARTICIPAO .............................................. 19
4. PERODO DE OBSERVAO E/OU PARTICIPAO EXTRACLASSES .............. 23

4.1 Histrico da Escola ..................................................................................................... 23

4.2 Histrico da Escola ..................................................................................................... 23
4.3 Histrico da Escola ..................................................................................................... 23
5. PERODO DE INTERVENO ..................................................................................... 24
6. PLANOS DE AULA ........................................................................................................ 28
7. CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................... 31
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................. 32
9. ANEXOS .......................................................................................................................... 33

1. INTRODUO
O estgio supervisionado vai muito alm de um simples cumprimento de exigncias
acadmicas. Ele uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Alm de ser um
importante instrumento de integrao entre universidade, escola e comunidade (FILHO,
2010).
Pimenta e Lima (2004, p. 41) afirmam que a profisso professor uma prtica social.
Como tantas outras, uma forma de se intervir na realidade social, no caso, por meio da
educao que ocorre no s, mas essencialmente, nas instituies de ensino. Isso porque a
atividade docente ao mesmo tempo prtica e ao.
O presente trabalho objetiva relatar as atividades desenvolvidas durante o Estgio
Obrigatrio do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul Campus do Pantanal, para cumprimento da disciplina Estgio Obrigatrio no
Ensino Fundamental II, ministrado pelo professor orientador Me. Benedito Rodrigues Brasil.
Assim tambm, ainda apresentada neste trabalho a observao de como desenvolvido o
ensino em sala de aula, a maneira que o professor conduz a aprendizagem e como esse
processo de aprendizagem assimilado pelo aluno.
Acredito que o estgio obrigatrio visa fortalecer a relao entre teoria e prtica, e
constitui um importante instrumento de conhecimento e de integrao do aluno na realidade
social, econmica e do trabalho em sua rea profissional.
O estgio foi realizado na Escola Estadual Carlos de Castro Brasil, no perodo de 7 de
maro a 30 de abril de 2016, nas turmas dos 8 A e 9 A do perodo matutino tendo como
professores supervisores o professor Guilherme de oliveira e Manoel Leonor dos Santos Filho
e totalizando uma carga horria total de 49 h/a (cada h/a tem durao de 50 minutos) dividida
em 15 h/a em Observao e/ou participao em sala de aula, 16 h/a em participao de
atividades extraclasses e 18 h/a em interveno em sala de aula.

2. CARACTERIZAO DO AMBIENTE
Os dados apresentados a seguir fazem parte do Projeto Poltico Pedaggico (ano 2102)
da Escola Estadual Carlos de Castro Brasil.
2.1. Histrico Da Escola
A Escola Estadual Carlos de Castro Brasil est localizada na Avenida Rio Branco, n.
979, no bairro Universitrio em Corumb/MS. Telefone e Fax: (67)3231-1472. E-mail:
eecdcb@sed.ms.gov.br. Foi fundada em 16/02/1981, no governo do senhor Pedro Pedrossian,
pelo decreto n. 890 de Aut.: Res./SED n. 1678, de 01/12/03, cuja autorizao de
funcionamento serve para as modalidades de ensino fundamental e mdio. Sendo, que a
mesma absorveu a antiga escola municipal Luiz de Albuquerque (hoje Instituto Luiz de
Albuquerque, que hoje funciona como um dos espaos culturais da cidade), situado a Rua
Antnio Maria s/n, no Centro de Corumb, em frente Praa da Repblica.
2.2. Apresentao
A construo do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Carlos de Castro
Brasil teve incio em 18 de maro de 1998, tendo como objetivo intensificar aes
cooperativas visando melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
Para um bom rendimento so necessrias algumas etapas a serem observadas, dentre
elas, o planejamento se torna fator preponderante para o sucesso das atividades, entendendose o planejar como: adaptar, revolucionar, mudar, transformar a prtica educativa, no entanto
tal prtica s possvel se praticada coletivamente, atravs de um processo democrtico de
construo.
Tal postura vem sendo praticada pela escola dentro das atividades desenvolvidas,
sendo impulsionada pela Secretaria de Estado de Educao do Estado de Mato Grosso do Sul.
Nessa perspectiva, o dilogo, a comunicao, a interao, foram fatores relevantes
para o intercmbio de experincias, vivncias e integrao entre os membros da comunidade
escolar.

Com a apresentao da Proposta Poltica Pedaggica aqui realizada forma-se o real

compromisso de trabalhar a realidade existente com a realidade desejada.
Relatamos as atividades desenvolvidas com a comunidade, que s foram possveis de
ser realizadas atravs de acompanhamento e coordenao pela escola para sua implantao e
concretizao. Tais atividades passam por um processo constante de reavaliao.
No ano de 2011, foi implantado o Projeto JOVEM DE FUTURO", que atravs de
uma nova perspectiva para a educao, tem como objetivo aumentar o ndice de desempenho
e diminuir a evaso escolar dos alunos do Ensino Mdio.
A equipe pedaggica foi reorganizada com auxlio de dois coordenadores, nas reas de
Lngua Portuguesa/Matemtica e Coordenadoras Pedaggicas. Os coordenadores atuam entre
os turnos matutino e vespertino, fazem o acompanhamento dos alunos e professores,
subsidiando-os e orientando-os em suas necessidades educacionais e profissionais.
O Projeto ALM DAS PALAVRAS desenvolve trabalhos nas reas de Lngua Portuguesa
e Matemtica, atravs de oficinas, orientaes e uso de materiais pedaggicos como: jogos,
pesquisas, leituras; contando com auxilio dos recursos tecnolgicos disponibilizados na Sala
de Tecnologia e tambm com materiais pedaggicos diversificados presentes na Sala da
Coordenao Pedaggica.
2.3. Misso
A escola procura interagir com os alunos dentro e fora do espao fsico, preocupandose com a formao do cidado de um modo geral, e, para isso, procura integrar a famlia
atravs de atividades realizadas dentro da escola, de modo que haja o envolvimento dos
responsveis no contexto escolar.
2.4. Viso
Oferecer um ensino de qualidade, priorizando e desenvolvendo aes inovadoras, em
conformidade com as garantias legais, pautada em princpios de solidariedade, valores morais,
participao e fraternidade.
2.5. Valores

Parceria escola-famlia
7

Convivncia como espao educativo

Desenvolvimento da autonomia

Solidariedade

Criatividade

Respeito

Religiosidade

2.6. Diagnstico
2.6.1. Situao socioeconmica e educacional da comunidade
A maioria da clientela atendida reside no prprio bairro onde se situa a escola, o
Bairro Universitrio, porm tambm absorve alunos de outros bairros, como Maria Leite,
Centro Amrica e da vizinha cidade de Ladrio.
Alguns pais de alunos so funcionrios da Votorantim (Cimento Ita), mineradoras da
regio, militares, funcionrios estaduais e municipais, e outras classes sociais (pedreiros,
pescadores, secretrias do lar, etc.).
Vivenciamos uma estreita relao com a vizinha regio fronteiria da Bolvia, que se
utiliza de nossas vias de trfego para transporte de drogas, comercializao da mesma e outros
tipos de crimes relacionados a atividades ilegais; colocando nossos jovens e crianas muito
cedo em contato com o narcotrfico. Tambm as nossas escolas absorvem alunos do vizinho
pas. As atividades de trabalho mais comuns realidade dos alunos so subempregos
(servios braais, pees, auxiliares diversos, servio militar principalmente marinha,
piloteiro ou tcnicos da indstria). O Servio Social da Indstria, Servio Nacional de
Aprendizagem Industrial, Servio Nacional de Aprendizagem Comercial, Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul Campus do Pantanal, Faculdade Salesiana de Santa Teresa,
Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal - Anhanguera,
Universidade Norte do Paran UNOPAR Virtual e o Servio Brasileiro de Apoio s Micro e
Pequenas Empresas oferecem uma formao diferenciada para os muncipes. Algumas reas
obrigam os jovens a buscarem outras localidades com mais opes de emprego e formao,
8

tais como, Dourados, Campo Grande, Trs Lagoas, Aquidauana, Miranda, Fundao
Bradesco e Bolvia, fazendo-se necessria uma implementao no setor do ensino
profissionalizante.

2.6.2. Situao fsica da escola

A Escola Estadual Carlos de Castro Brasil est distribuda nos seguintes espaos:

14 salas: 13 salas de aula e 01 sala de informtica

01 cantina

01 cozinha

01 sala de coordenao

01 sala de direo

01 sala de professores

01 sala de secretaria

03 salas de despensas

01 ptio coberto

01 ptio aberto

01 quadra de esporte coberta

01 quadra de esporte descoberta

07 banheiros

01 sala de arquivo morto

01 sala de Educao Fsica com dois banheiros

03 entradas nas laterais

2.6.3. Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo
9

O corpo discente composto por cerca de 818 alunos e a escola atende nos perodos
matutino, vespertino, com Ensino Fundamental e Mdio. O corpo docente formado por 31
professores no total, sendo 14 efetivos, 14 contratados, 2 substitutos e um professor
complementando a carga horria.

2.7. Organizao Da Escola

2.7.1. Gesto escolar
Direo escolar:
Segmento a quem cabe garantir o alcance dos objetivos educacionais definindo a
Poltica Educacional e a Filosofia a que se prope a escola, de acordo com a Lei de Diretrizes
e Bases n. 9394/96. Este segmento o elo que dinamiza os objetivos dos outros segmentos
apoiando, subsidiando com aes que transformem o educando em cidado.
Colegiado escolar:
rgo de natureza deliberativa, consultiva e avaliativa da gesto pedaggica,
administrativa e financeira da unidade, respeitadas as normas legais vigentes. Participa
ativamente das decises quanto ao direcionamento das aes pedaggicas, administrativas e
financeiras, emitindo pareceres relativos aos problemas avaliados, resolvendo de acordo com
a real situao do fato. Est sempre presente acompanhando e desenvolvendo uma gesto
democrtica e competente
2.8. Organizao do tempo e espao
2.8.1. Componente curricular
Ensino fundamental
As experincias de aprendizagem proporcionadas pelos problemas concretizam os
pressupostos terico-metodolgicos, pois estes se voltam para a realidade, assim so
contextualizados e flexibilizam a busca e a construo do conhecimento a partir do interesse
e da autonomia do aluno permitindo a proposta de solues diversificadas de acordo com os
conhecimentos e experincias dos alunos.
10

A organizao curricular segue orientao da Secretaria de Estado de Educao

estabelecida pela resoluo 2146 de 16/01/2008, tanto para o Ensino Fundamental quanto
para o Ensino Mdio, sendo que o contedo a ser trabalhado em cada rea de conhecimento
est estabelecido no Referencial Curricular da Educao Bsica do MS, anexo a esta
proposta.
As normas que embasam a organizao da Educao Bsica ressaltam o papel da
garantia legal do direito educao, entendendo-se como um direito social e quando se
refere ao ensino Fundamental, trata-o como direito pblico subjetivo, posto ter matrcula
obrigatria.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96) estabelece que todos os
nveis da educao escolar requeiram garantias de oferta com qualidade e condies de
progresso escolar. A legislao se refere ainda, ao dever da famlia quanto ao ingresso da
criana no ensino obrigatrio por meio da matrcula, a partir dos 6 (seis) anos de idade, como
determina a LDB n 9394/96, alterada pela Lei n 11.274 de 06 de fevereiro de 2006.
O Ensino Fundamental, com durao de 9 (nove) anos, compreende os anos iniciais com 5
(cinco) anos de durao e os anos finais com 4 (quatro) anos de durao. A aprovao da Lei
n 11.274/2006, que altera a LDB n 9.394/96 estabelecendo a ampliao do Ensino
Fundamental para 9 (nove) anos, traz como necessidade fundamental a discusso de uma
Proposta Pedaggica capaz de articular objetivos da citada etapa com aqueles previstos para
a Educao Infantil, que conforme o art. 29 [...] tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e
social, [...], definido, portanto, a perspectiva que deve ser considerada quando do processo
de escolarizao de crianas nesta faixa etria.
A organizao do Ensino Fundamental com durao de 9 (nove) anos, alm de
considerar a infncia, dos 6 aos 10 anos de idade, exige, ainda, considerar a faixa etria de 11
a 14 anos de idade, que envolve a pr-adolescncia e parte da adolescncia, significando,
portanto, que se faz necessrio em repensar de toda a Educao Bsica, especialmente nos
aspectos pedaggicos.
2.8.2. Objetivos gerais do ensino fundamental

11

As escolas preocupadas em fazer com que os seus alunos desenvolvam capacidades,

ajustam sua maneira de ensinar e selecionam os contedos de modo a auxili-los a se
adequarem s vrias vivncias a que so expostos em seu universo cultural, consideram as
capacidades que os alunos j tm e as potencializa, preocupam-se com aqueles que encontram
dificuldades no desenvolvimento das capacidades bsicas. Nesse sentido, compreendemos que
seja necessrio potencializar o desenvolvimento de todas as capacidades, de modo a tornar o
ensino mais humano, mais tico.

Compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de

direitos e deveres polticos, civil e social, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,

cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes

sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar como forma de
mediar conflitos.

Conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e

culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal
e o sentimento de pertinncia ao Pas;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como

aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer

discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia
ou outras caractersticas individuais e sociais;

Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando

seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio
ambiente;

Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em

suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de

insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da
cidadania;

12

Conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis como

um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao a sua
sade e a sade coletiva;

Utilizar as diferentes linguagens verbal, matemtica, grfica, plstica e corporal

como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e
situaes de comunicao;

Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e

construir conhecimentos;

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando

para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,

selecionando procedimentos e verificando sua adequao.
2.8.3. Contedos gerais do ensino fundamental
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, os contedos devem ser vistos
como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e
usufruir dos bens culturais, sociais e econmicos. Nesse sentido, nossa Proposta Pedaggica
busca atribuir aos contedos no somente operacionalizar os propsitos da escola, mas
ressignificar fatos e conceitos, incluindo procedimentos, valores, normas e atitudes,
favorecendo a construo ativa das capacidades intelectuais para operar com smbolos, ideias,
imagens e representaes que permitem organizar a realidade. A aprendizagem de conceitos
se d a partir do momento que se adquirem informaes, vivencia situaes e verificam
conceitos.
Desta forma, os procedimentos so fundamentais e expressam um saber fazer do
professor, que deve envolver seus alunos em uma srie de aes de forma ordenada para que
se alcancem os objetivos de ensino.
A definio dos contedos a serem tratados deve considerar o desenvolvimento de
capacidades adequadas s caractersticas sociais, culturais e econmicas particulares de cada
localidade. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental: Lngua Portuguesa, Matemtica,
13

Cincias, Histria, Geografia, Artes, Lngua Estrangeira Moderna Ingls e Educao Fsica.

2.8.4. Ensino Mdio

Atualmente, o papel do Ensino Mdio na vida dos alunos torna-se cada vez mais
decisivo na vida escolar, os adolescentes se preparam para desafios, consolidam valores e
atitudes, elaboram projetos de vida, encerram um ciclo de transformaes no qual se
instrumentam para assumir as responsabilidades da vida adulta. Desta "vida real" fazem parte
os desafios do ENEM, o mundo do trabalho, a responsabilidade social e a formao da
personalidade. Trata-se, enfim, de buscar a formao de pessoas realizadas.
2.8.5. Objetivos Gerais do Ensino Mdio:
Como alunos: Formar alunos com slidos conhecimentos e habilidades, que
desenvolvam hbitos intelectuais e tcnicas de trabalho que lhes permitam prosseguir os
estudos com competncia, ou seja, alunos que:

Tenham qualidades como: empenho, organizao, flexibilidade e tolerncia;

Incorporem a importncia do conhecimento e o prazer de aprender;

Saibam buscar condies a realizao dos objetivos propostos;

Tenham hbitos adequados de estudos;

Saibam trabalhar em grupo;

Interpretar criticamente as informaes;

Comuniquem ideias por diferentes linguagens;

Formulem e solucionem problemas.

Como cidados:
Formar pessoas:

14

Que utilizem o dilogo como forma de mediar conflitos e se posicionem contra a

discriminao social e preconceitos como de raa, cor e sexo;

Que tenham interesse por diferentes formas de expresso artstica e cultural;

Que se percebam como integrantes do meio ambiente, ao mesmo tempo dependentes e

agentes de transformaes.

Que atuem de forma ativa na vida social e cultural, que respeitem os direitos, as
liberdades fundamentais do ser humano e os princpios da convivncia democrtica:

Que compreendam a cidadania como participao social e poltica, assim como o

exerccio de direitos e deveres;

Como indivduos:

Que sejam capazes de resistir a frustraes e de analisar a consequncia dos seus atos;

Que realizem projetos pessoais;

Desenvolver pessoas saudveis e autnomas, com grande capacidade de insero

social;

Que tenham conhecimento de suas caractersticas fsicas, cognitivas e emocionais;

2.9. Atendimento da demanda escolar:

Esta Unidade Escolar observa a demanda da comunidade e verifica o que poder ser
proporcionado mesma, diante do nmero de salas que podem atender aos alunos.
Hoje com o Sistema de Gesto de Dados Escolares (GDE), atravs da Central de
Matrculas, o quantitativo dos alunos so formados e direcionados escola, via on-line, e
cabe mesma, observar idade/srie/turma para que no se estabeleam grandes diferenas.
Muitas vezes, aps um pequeno perodo de tempo, quando a escola tem mais de uma turma
formada para cada ano, h uma verificao se todos os alunos esto produzindo
adequadamente ou se h algum problema comportamental entre os mesmos, pois desta forma,
poder, troc-lo de turma com o consentimento ou a pedido dos pais. Alguns pedidos de
15

remoes so solicitados, quando alunos menores aprendizes ou trabalhadores maiores esto

estudando em um perodo e so empregados e requerem, junto unidade escolar seus
remanejamentos para os horrios em que conseguem, tanto estudarem, quanto trabalharem.
Ento, neste caso, pais dos alunos menores ou os alunos maiores, atravs de uma solicitao
remanejar de turnos e a Direo Escolar e Coordenao Pedaggica analisam, tais pedidos e
os deferem.

2.10. Funcionamento da Secretaria Escolar:

A secretaria conta com o secretrio geral, agente administrativo e assistente
administrativo que cuidam da vida escolar dos alunos e da vida funcional dos trabalhadores
desta Unidade Escolar.
Sistema de coleta de Dados:
O sistema de coleta de dados desta Unidade Escolar feita atravs do Censo Escolar,
FIMA e Dirios de Classe.
Registro de Livros Didticos:
Nesta Unidade Escolar os livros didticos so entregues no inicio do ano letivo aos
alunos e posteriormente aos que vo sendo matriculados no decorrer do processo educacional.
As fichas so arquivadas pela Coordenao pedaggica em sintonia com a secretaria e caso a
famlia do aluno ou ele prprio, quando maior resolva pedir a sua remoo, em arquivo
constar que recebeu os livros didticos e desta forma para que receba sua transferncia
dever devolv-los. Este acordo ficou estabelecido entre a Direo Escolar, Coordenao
Pedaggica e Secretria da escola para que os alunos do ano seguinte no fiquem em
defasagem dos livros.
Assim, no trmino de cada ano letivo os livros so devolvidos pelos alunos aos seus
professores que consequentemente os entregam na sala da coordenao.
2.11.Relaes entre a escola e a comunidade
16

Comunidade educativa:
A escola procura interagir e integrar com os alunos dentro e fora do espao fsico,
preocupando-se com a formao do cidado de um modo geral e, para isso, procura integrar a
famlia atravs de atividades realizadas dentro da escola, de modo que haja o envolvimento
dos responsveis no contexto escolar. A escola faz parte do cotidiano do aluno e os pais
devem estar envolvidos em todo o processo de aprendizagem.
Pode-se dizer que a escola um prolongamento do lar, onde o aluno se socializa com
os outros e partilha o seu dia a dia. Assim, a colaborao e interao dos pais com os
professores ajudam a resolver muitos dos problemas escolares, dos seus educando, que vo
surgindo ao longo do seu percurso escolar.
Os pais dos alunos desta Unidade Educativa, participam da vida escolar de seus filhos,
dando sugestes, auxiliando na tomada de decises e das atividades escolares, atravs das
reunies da Associao de Pais e Mestres (APM) e Colegiado Escolar.
2.12. Indicadores de qualidade
Os Indicadores da Qualidade na Educao foram criados para ajudar a comunidade
escolar na avaliao e na melhoria da qualidade da escola. Este seu objetivo principal.
Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a escola tem condies de intervir para melhorar
sua qualidade de acordo com seus prprios critrios e prioridades. Para tanto, identificamos
seis elementos fundamentais que devem ser considerados pela escola na reflexo sobre sua
qualidade. Para avaliar foram criados alguns sinalizadores de qualidade de importantes
aspectos da realidade escolar: os indicadores.
So eles: Ambiente educativo; prtica pedaggica; avaliao; gesto escolar
democrtica; ambiente fsico da escola; acesso e permanncia na escola.

2.13. Avaliao Interna

Mdia Bimestral

P e P = de zero a dez;
17

T e T = de zero a dez;

P.S. = de zero a dez.

P= PROVA;
P= PROVA BIMESTRAL
T; T= TRABALHO DE PESQUISA; SEMINRIOS; PROJETOS.
P.S. = PRODUO EM SALA:
Clculo para Mdia Bimestral (M.B.):

Observao:
P e P - obrigatrios;
T - obrigatrio;
T - opcional;
P.S. obrigatrio.

Recuperao Paralela Bimestral

Observao: A recuperao paralela ser da mdia bimestral abaixo de seis com
prova escrita de todo contedo do bimestre.

18

3. PERODO DE OBSERVAO E/OU PARTICIPAO

Data: 07/3/2016

Horrio da Aula: 09:40h as 11:20h

2 h/a

Turma: 8A 34 alunos.
No meu primeiro dia de observao, no 8 A, ingressei junto com o professor supervisor que
me apresentou como estagirio aos alunos e estes foram muito receptivos. Aps a
apresentao, o professor comeou o contedo na lousa sobre os nmeros racionais. O
professor teve que interromper a explicao algumas vezes para conter a indisciplina de
alguns alunos durante a aula. O professor passou exemplos sobre a adio de nmeros
racionais e passou exerccios sobre o assunto para serem resolvidos em casa.

Data: 08/3/2016

Horrio da Aula: 08:40h as 09:30h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Ao ingressar na sala de aula o professor precisou chamar a ateno de alguns alunos pelo
alvoroo que estavam na sala, logo procedeu chamada e efetuou a resoluo do exerccio
passado na aula anterior. Alguns alunos fizeram os exerccios deixados, mas uma parte dos
alunos no. Aps a resoluo do exerccio o professor iniciou o contedo relativo
Multiplicao dos nmeros racionais e explanou o assunto. Aps explicar o assunto o
professor passou alguns exemplos.

Data: 08/3/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
O professor apresentou-me aos alunos como estagirio e logo procedeu a chamada dos alunos.
A continuao o professor fez a correo de exerccios sobre expresses algbricas, deixadas
na aula anterior. Alguns alunos tiveram dvidas e fizeram perguntas ao professor, este por sua
vez, voltou a explicar o assunto. A seguir o professor apresentou alguns exemplos. Durante a
aula no houve distrao por parte dos alunos.

19

Data: 09/3/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
O professor d inicio a chamada dos alunos, em seguida d continuidade ao assunto da aula
anterior passando exerccios sobre a multiplicao dos nmeros racionais. Nota-se que os
alunos procederam resoluo dos exerccios, porm a sala muito ativa no que diz respeito
conversao, foi necessrio o professor pedir aos alunos para que discutam em voz baixa o
contedo referente aos exerccios. No final da aula o professor efetuou a resoluo dos
exerccios.

Data: 09/3/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Ao entrarmos em sala de aula o professor cumprimentou os alunos, e em seguida fez a
chamada diria, aps a chamada ele passou a explanar sobre a aplicao em problemas das
expresses algbricas e passou exerccios propostos. Perguntou aos alunos se entenderam o
contedo, todos responderam que sim, em seguida ele pediu aos alunos para fazerem os
exerccios. Durante a resoluo dos exerccios eu pude perceber que alguns alunos
apresentaram algumas dvidas. O tempo utilizado para resolver os exerccios pouco, mas
tambm depende do empenho e do desenvolvimento de cada aluno.

Data: 10/3/2016

Horrio da Aula: 07:50h as 08:40h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
O professor entrou em sala cumprimentou os alunos e procedeu a chamada. Logo perguntou
aos alunos se haviam feito os exerccios da aula anterior. Alguns alunos apresentaram seus
cadernos para que o professor averiguasse se a resoluo estava correta. Logo o professor
efetuou na lousa, detalhadamente, a resoluo dos exerccios deixados na aula anterior. O
professor chamou a ateno de alguns alunos que estavam conversando em voz alta durante a
aula.

Data: 10/3/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
20

O professor entrou em sala de aula, cumprimentou os alunos e a seguir fez a chamada diria,
tendo que pedir silncio turma para realiza-la. O professor passou na lousa ainda assunto
sobre os nmero racionais, agora sobre a operao de diviso dos nmeros racionais, fez
uma explicao detalhada com exemplos e logo passou exerccios. Pediu aos alunos para que
fizessem os exerccios propostos. A maioria dos alunos comeou a fazer os exerccios, alguns
tiveram dificuldades e procuraram o professor para sanar as dvidas, mas vi que alguns alunos
no faziam os exerccios, faziam outras atividades, porm em silncio.

Data: 11/3/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
O professor fez a chamada e passou ao quadro-negro para efetuar a resoluo dos exerccios
passados na aula anterior. O professor passou mais exerccios com aplicao em multiplicao
e diviso de nmeros racionais. Alguns alunos sala de aula chegaram atrasados, alvoroando a
aula, o professor teve que chama-los a ateno. No final da aula o professor efetuou a
resoluo dos exerccios.

Data: 11/3/2016

Horrio da Aula: 07:50h as 08:40h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
O professor iniciou o contedo na lousa sobre potncia com expoente inteiro e propriedades,
definies e exemplos. Aparentemente todos compreenderam o contedo apresentado, pois o
professor fez uma explanao detalhada rica em exemplos. No final da aula fez a chamada.

Data: 14/3/2016

Horrio da Aula: 09:40h as 11:20h

2 h/a

Turma: 8A 34 alunos.
O professor cumprimentou a turma e iniciou a chamada. Alguns alunos que estavam fora de
sala de aula no momento em que o professor chegou comearam a ingressar na sala,
dificultando a realizao da chamada. O professor chamou a ateno destes alunos e
prosseguiu com a chamada. O professor iniciou o contedo na lousa sobre potenciao de
nmeros racionais, passou as propriedades e exemplificou. Os alunos no demonstraram
dificuldades na compreenso do contedo. Passou exerccios para fixao.

21

Data: 15/3/2016

Horrio da Aula: 08:40h as 09:30h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
O professor procedeu chamada e passou mais exerccios sobre potenciao de nmeros
racionais, resolveu alguns exerccios do dia anterior e pediu para os alunos conclurem o
restante dos exerccios. Os alunos assimilaram muito bem o contedo e conseguiram resolver
todos os exerccios propostos.

Data: 15/3/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Havia poucos alunos na sala, o professor realizou a chamada e passou exerccios de fixao
sobre propriedades de uma potncia com expoente inteiro e expresses algbricas, resolveu
alguns e pediu para os estudantes resolverem o restante dos exerccios. Alguns alunos ficaram
com dvida, no conseguindo resolver todos os exerccios, o professor passou a lousa para
esclarecer as dvidas dos estudantes e resolver mais alguns exerccios.

Data: 16/3/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
O professor cumprimentou os alunos, procedeu a chamada e procedeu a reviso do assunto
operaes com nmeros racionais para avaliao na sexta-feira (18/03/2016). Os alunos foram
participativos na aula e as dvidas foram esclarecidas pelo professor.

22

4. PERODO DE OBSERVAO E/OU PARTICIPAO

EXTRACLASSES
4.1 Famlia na Escola (12/03/2016 4 h/a):
Projeto pedaggico desenvolvido pela escola com o intuito de discutir, analisar e
fomentar a integrao entre a Famlia e a Escola Carlos de Castro Brasil. Estiverem presentes
todos os professores do perodo matutino e vespertino, onde aps discusses, propuseram
algumas formas de interagir as famlias dos alunos e a escola com o intuito de fazer com que
os pais sejam mais presentes na Escola. Algumas das propostas foram: Elaborao e execuo
de aes sociais envolvendo pais, alunos e professores na escola, campeonatos esportivos
internos envolvendo pais e alunos e eventos culturais (festivais musicais) que envolvam pais e
alunos.
4.2 Formao Continuada (19/03/2016 e 09/04/2016 8 h/a):
Neste 1 Bimestre de 2016, a Secretaria de Estado de Educao (SED) viabilizou
momentos destinados formao continuada dos docentes, onde a coordenao pedaggica,
direo e professores reuniram-se a fim de contextualizar o seu fazer pedaggico. Dois temas
foram tratados nessas reunies: Planejamento Escolar (19/03/2016), onde foram discutidos os
cuidados e as maneiras corretas para a sua elaborao, e Avaliao Escolar (09/04/2016),
onde a coordenao pedaggica da escola explanou sobre a diferena entre testar, medir e
avaliar. Explanou ainda neste dia sobre os diferentes mtodos de avaliao e tambm a sua
adequao nas diversas disciplinas.

4.3 Conselho de Classe 1 Bimestre (30/04/2016 4 h/a):

Reuniram-se nesse dia os docentes do perodo matutino, a coordenao pedaggica e a
diretora da escola com o intuito de averiguar o perfil geral de cada sala, e a evoluo na
aprendizagem dos alunos no decorrer do 1 bimestre. Foram tratados, principalmente, a
situao individual dos alunos com dficit na aprendizagem em cada disciplina e a formas de
sanar esse dficit.

23

5. PERODO DE INTERVENO
Data: 13/04/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
O professor Guilherme comunicou aos alunos que a partir desta data comearia a
minha regncia me deixou a vontade com os alunos. Cumprimentei os alunos, passei uma lista
de chamada e procedi abordagem do contedo sobre representao dos nmeros racionais:
fraes decimais, perodo e dzima peridica. Passei vrios exemplos na lousa. Passei
exerccios para serem feitos em casa.

Data: 13/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
O professor Manoel ao ingressar em sala de aula explicou aos alunos que a partir desta
data comearia a minha regncia. Cumprimentei os alunos, logo passei uma lista de chamada
e passei a resoluo dos exerccios da aula anterior passado pelo professor Manoel e expliquei
novamente passo a passo como feita a multiplicao de razes com radicais diferentes.
Passei mais exerccios para serem feitos em sala de aula.

Data: 14/04/2016

Horrio da Aula: 07:50h as 08:40h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Fiz a correo dos exerccios da aula anterior e respondi a algumas dvidas que alguns
alunos tiveram. Fiz uma breve repasso sobre potenciao e aplicao em reas. Passei uma
lista de chamada.

Data: 14/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Fiz a correo dos exerccios da aula anterior. Fiz a abordagem sobre a transformao
da forma decimal para a forma de frao e exemplifiquei na lousa. Passei exerccios de
fixao. Passei lista de chamada no final da aula.

24

Data: 15/04/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Fiz a resoluo dos exerccios da aula anterior e sanei dvidas dos alunos, relacionadas
com o assunto abordado na aula anterior. Tive que abordar alguns alunos quanto disciplina
em sala de aula para a compreenso das aulas ministradas. Passei lista de chamada no final da
aula.

Data: 15/04/2016

Horrio da Aula: 07:50h as 08:40h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Abordei na lousa sobre o tema: racionalizao de denominadores e para que
racionalizar. Exemplifiquei na lousa com vrios casos de racionalizao de denominadores.
Passei exerccios de fixao para os alunos. Passei lista de chamada.

Data: 18/04/2016

Horrio da Aula: 09:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Abordei o contedo sobre nmeros quadrados perfeitos. Passei o conceito e exemplos
na lousa. Passei exerccios para os alunos fazerem. Passei lista de chamada no final da aula.

Data: 19/04/2016

Horrio da Aula: 08:40h as 09:30h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Efetuei a correo dos exerccios da aula anterior. Explanei mais sobre o contedo e
sanei dvidas de alguns alunos. Passei lista de chamada no final da aula.

Data: 19/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Efetuei a resoluo dos exerccios da aula anterior e apliquei mais exerccios de
fixao para os alunos. Antes do final da aula fiz a resoluo dos mesmos e passei uma lista
de chamada.

Data: 20/04/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
25

Explanei aos alunos na lousa sobre raiz quadrada de nmeros racionais no negativos.
Passei vrios exemplos e exerccios de fixao. Passei uma lista de chamada.

Data: 20/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Abordei sobre o tema equaes do segundo grau (ax2 + bx + c = 0), fiz a
contextualizao e exemplificao. 1 Caso: coeficiente b=0. Passei exerccios e lista de
chamada no final da aula.

Data: 25/04/2016

Horrio da Aula: 09:40h as 11:20h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Efetuei a resoluo dos exerccios da aula anterior e explanei sobre o clculo da raiz
quadrada pela decomposio em fatores primos. Exemplifiquei e apliquei exerccios de
fixao. Passei lista de chamada no final da aula.

Data: 26/04/2016

Horrio da Aula: 08:40h as 09:30h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Efetuei a correo dos exerccios de fixao da aula anterior e esclareci dvidas sobre
os mesmos exerccios. Passei mais exerccios de fixao sobre clculo de razes quadradas de
nmeros racionais exatos pela decomposio em fatores primos. Passei lista de chamada.

Data: 26/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Efetuei a resoluo dos exerccios da aula anterior e ingressei sobre o 2 caso de
equaes do 2 grau onde o coeficiente c=0. Exemplifiquei e passei exerccios de fixao.
Passei lista de chamada.

Data: 27/04/2016

Horrio da Aula: 07:00h as 07:50h

1 h/a

Turma: 8 A 34 alunos.
Explanao geral sobre clculo de razes quadradas de nmeros racionais exatos e seus
diferentes mtodos: mtodo de aproximao e mtodo pela decomposio em fatores primos.
Resoluo dos exerccios propostos na aula anterior. Passei lista de chamada.
26

Data: 27/04/2016

Horrio da Aula: 10:30h as 11:20h

1 h/a

Turma: 9 A 31 alunos.
Explanao geral sobre equaes do 2 grau e as suas particularidades: 1caso
coeficiente b=0; 2 caso coeficiente c=0. Resoluo dos exerccios propostos na aula anterior.
Passei lista de chamada.
.

27

6. PLANOS DE AULA
Plano de aula 8 ano A
Professor: Emilio Flores Filho
Municpio: Corumb
Etapa de Ensino: Ensino Fundamental
Ano/Fase/Modulo: 8 Ano
Turma: 8 ANO A
Disciplina: Matemtica
Perodo: 1 Bimestre
Data de incio: 13/04/2016 Data de trmino: 27/04/2016
Quantidade de Aulas: 11
Contedos:

Conjuntos dos nmeros racionais:

Nmeros fracionrios;

Nmeros decimais exatos e infinitos e peridicos;

Raiz quadrada: Mtodos de obteno razes exatas;

Habilidades/Competncias:

Localizar na reta na reta numerada os nmeros inteiros, racionais e decimais,

comparando-os;

Resolver situaes problemas envolvendo os decimais;

Efetuar clculos e resolver problemas envolvendo nmeros racionais;

Metodologia: Aula Expositiva, e lista de exerccios.

Recursos: Quadro, giz, apagador, livro didtico e caderno.
Bibliografia:
BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica Ensino Fundamental. 6.ed. So Paulo: Moderna, 2006.
8 ano.
IEZZI, Gelson; DOLCE Osvaldo; MACHADO Antonio. Matemtica e Realidade Ensino
Fundamental. 8.ed. So Paulo: Saraiva, 2013. 8 ano.
PARENTE, Eduardo; GIOVANNI, Jos R.. Aprendendo Matemtica Ensino Fundamental
1. ed. So Paulo: FTD, 2007. 8 ano.
28

Plano de aula 9 ano A

Professor: Emilio Flores Filho

Municpio: Corumb
Etapa de Ensino: Ensino Fundamental
Ano/Fase/Modulo: 9 Ano
Turma: 9 ANO A
Disciplina: Matemtica
Perodo: 1 Bimestre
Data de incio: 13/04/2016 Data de trmino: 27/04/2016
Quantidade de Aulas: 7
Contedos:

Radicais:

Operao com radicais (multiplicao e diviso);

Relao entre potncia e raiz;

Clculo algbrico:

Racionalizao de denominadores;

Equaes do 2 grau:

1 caso (b=0);

2 caso (c=0);

Habilidades/Competncias:

Resolver problemas envolvendo potncia e radiciao com e sem uso de calculadora;

Observar regularidades nas operaes com radicais;

Investigar as propriedades dos radicais;

Resolver problemas envolvendo equaes do 2 grau.

Encontrar razes da equao do 2 grau utilizando vrios processos.

Metodologia: Aula expositiva e lista de exerccios.

Recursos: Quadro, giz, apagador, livro didtico e caderno.

29

Bibliografia:
BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica Ensino Fundamental. 6.ed. So Paulo: Moderna, 2006.
9 ano.
IEZZI, Gelson; DOLCE Osvaldo; MACHADO Antonio. Matemtica e Realidade Ensino
Fundamental. 8.ed. So Paulo: Saraiva, 2013. 9 ano.
PARENTE, Eduardo; GIOVANNI, Jos R.. Aprendendo Matemtica Ensino Fundamental
1. ed. So Paulo: FTD, 2007. 9 ano.

30

7. CONSIDERAES FINAIS
O estgio foi um perodo em que tratamos de associar aspectos tericos com aspectos
prticos. Foi um momento em que a teoria e a prtica tentam caminhar lado a lado para que
obtenhamos xito dentro do esperado na docncia. E, alm do mais, precisamos assumir
posturas tanto crtica quanto reflexiva para buscar a excelncia na educao da qual trata a
LDB (Lei n 9394/96).
De fato, encontrei muitas dificuldades para realizar o estgio, uma delas foi o horrio
que eu dispunha para realizao do mesmo. Tambm este primeiro contato com os alunos, na
fase da adolescncia, exigiu um pouco mais de pacincia e atitudes um pouco mais enrgica
para manter a disciplina em sala de aula e assim poder dar andamento as atividades planejadas
para o perodo de interveno.
fato que cada aluno carrega uma realidade diferente e nesse contato mais direto, na
fase da interveno, pude perceber que necessrio uma abordagem diferente, no que diz
respeito didtica, para a aprendizagem de alguns alunos.
Precisamos ter a postura do professor que se preocupa com aprendizado dos
educandos, que busca, instiga e promove o conhecimento da matemtica de uma forma
simples, tanto quanto possvel, acredito que dessa forma acabaremos de vez com o bichopapo da aprendizagem da matemtica.
Por fim, sem dvida alguma, adquiri mais confiana ao ministrar aulas durante o
perodo do estgio, o aprendizado foi muito bom, tanto pelos pontos positivos ou negativos
foi uma experincia nica.

31

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica: da teoria prtica. Campinas: Papirus,

1996.
BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica Ensino Fundamental. 6.ed. So Paulo: Moderna,
2006. 8 ano.
BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica Ensino Fundamental. 6.ed. So Paulo: Moderna,
2006. 9 ano.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica: da teoria prtica. Campinas: Papirus,
1996.
FILHO, A. P. O Estgio Supervisionado e sua importncia na formao docente. Revista
P@rtes. 2010.
IEZZI, Gelson; DOLCE Osvaldo; MACHADO Antonio. Matemtica e Realidade Ensino
Fundamental. 8.ed. So Paulo: Saraiva, 2013. 8 ano.
IEZZI, Gelson; DOLCE Osvaldo; MACHADO Antonio. Matemtica e Realidade Ensino
Fundamental. 8.ed. So Paulo: Saraiva, 2013. 9 ano.
PARENTE, Eduardo; GIOVANNI, Jos R.. Aprendendo Matemtica Ensino
Fundamental 1. ed. So Paulo: FTD, 2007. 8 ano.
PARENTE, Eduardo; GIOVANNI, Jos R.. Aprendendo Matemtica Ensino
Fundamental 1. ed. So Paulo: FTD, 2007. 9 ano.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro L. Estgio e docncia. 2 Ed. So Paulo:
Cortez, 2004. 41 p.
PROJETO

Poltico

Pedaggico

da

EECDCB.

Disponvel

em:

www.eecdcb.wikispaces.com/file/view/PPP+REVISADO+2012.doc. Acesso em: 15/04/2016.

32

9. ANEXOS

33

Anexo 1. Cronograma das atividades a serem desenvolvidas na escola, de acordo com o

cronograma do plano de atividades de estgio.

Maro

Abril

X
Observao/Participao

Interveno

Elaborao do Relatrio
de Estgio

34

Anexo 2. Declarao de realizao de Estgio, assinada pelo diretor (a) da escola e os

professores supervisores.

35

Anexo 3 Ficha de Acompanhamento de Estgio

36

37

Anexo 4 - Questionrio aplicado aos professores supervisores sobre o estagirio.

38

39

Anexo 5 - Questionrio aplicado aos alunos sobre o estagirio.

40

41

42

43

44

45

46

47

48

Anexo 6. Atividades (exerccios propostos extrados do livro de Matemtica de Edwaldo

Bianchini 8 ano - desenvolvidos em sala de aula)

Figura 1 - Exerccios propostos - Conjunto nmeros racionais

Figura 2 - Exerccios propostos - Nmeros fracionrios

49

Figura 3 - Exerccios propostos - Nmeros fracionrios

Figura 4 - Exerccios propostos - Nmeros fracionrios

50

Figura 5 - Exerccios propostos - Nmero quadrados perfeitos

Figura 6 - Exerccios propostos - Razes quadradas exatas

51

Figura 7 - Exerccios propostos - Razes quadradas exatas.

52

Anexo 7 - Atividades (exerccios propostos extrados do livro de Matemtica Matemtica e

Realidade de IEZZI, DOLCE e MACHADO - 9 ano - desenvolvidos em sala de aula)
Figura 1 - Exerccios propostos - multiplicao de radicais

Figura 2 - Exerccios propostos - Operaes com radicais

53

Figura 3 - Exerccios propostos - Operaes com radicais

54

Figura 4 - Exerccios propostos - Racionalizao

Figura 5 - Exerccios propostos - Equaes do 2 grau.

55

Figura 6 - Exerccios propostos - Equaes do 2 grau.

56