REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

La Observacin
Iniciar al estudiante en el proceso de identificacin y sensibilizacin
con la profesin docente.

Participantes:
Hernndez Isol
Dora Zuiga
Felicia Andrade
Ana Beatriz Becerra
Ortiz Odalis
Desire
Garrido Marco

Tutor:Glenda Rojas
Los Teques, Enero de 2014
Contenido

INTRODUCCION

La observacin es el procedimiento bsico utilizado para evaluar,

aprender a observar implica aprender a mirar al estudiante registrando
objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera
del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y
con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontneo el
maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con
el estudiante para obtener informacin sobre sus sentimientos, opciones,
aptitudes, problemas intereses y actuaciones.
Por medio del informe presentado se busca como propsito principal el
conocimiento y la profundizacin de cada uno de los roles del educador
los cuales forman parte del que hacer docente y por medio de ellos se
puede tener herramientas para manejar con ms facilidad los cambios
que se presentan en el da a da, tanto en firmeza, dedicacin y objetivo
del logro.
La Fase de Observacin, es importante en la carrera de la docencia ya
que nos permite conocer mediante la observacin en las instituciones
educativas, el comportamiento y las condiciones sociales de los
estudiantes del aula, y el rol del docente utilizando las estrategias
necesarias para el desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de
la enseanza aprendizaje.
Aunque es innegable el carcter individual y endgeno del aprendizaje
escolar, este se descompone, no solo de representaciones personales,
sino que sita asimismo

en

el

plano de

la actividad social y la

experiencia compartida. Es evidente que el nio o nia no construye el

conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de los otros y en
un momento del contexto cultural particular.

De tal manera, que en el mbito de la institucin educativa, esos otros

son de modos sobresaliente, el docente y los compaeros de aula.
El

Captulo I narra sobre objetivo general, objetivo, especficos,

identificacin de la institucin, caractersticas del plantel, misin, logros,

matricula, resea histrica y estructura organizativa del plantel. El
Captulo II, representa la descripcin del perfil docente. El Captulo III
menciona la descripcin de los procedimientos de relaciones observados.
El Captulo, IV figura el anlisis reflexivo sobre

la realidad y los

problemas confrontados en su actuacin como pasante. Aprendizajes

adquiridos en el sitio de pasantas y opinin sobre la institucin.
Finalmente el

Captulo V representa

los reglamentos, asociaciones

civiles, clausula 058, (PEIC) y Conclusiones y Recomendaciones del

trabajo realizado.

Captulo I

Objetivo general

Iniciar al estudiante en el proceso de identificacin y sensibilizacin con la

profesin docente, mediante el diagnostico de un contexto socio-histricocultural, para reunir elementos de juicio que le permitan asumir su
compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad educativa, en
el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempeara.

Objetivos especficos
1. Diagnosticar mediante el contexto socio-histrico-cultural, para
reunir elementos de juicio.
2. Adquirir el compromiso de mantener, mejorar o transformar la
realidad educativa, en el nivel y modalidad del sistema educativo
en el cual se desempea.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCION

Nombre Plantel: Unidad Educativa Estadal Jos Antonio Rodrguez

Lpez
Dependencia de la Institucin: Estadal
Entidad Federal: Miranda
Localidad: El Barbecho
Municipio: Guaicaipuro.
Parroquia: Los Teques.
Sistema Educativo: Regular.
Niveles: Preescolar, I y II etapa de Educacin Bsica.
Direccin: AV. Bicenteria, calle acueducto Nro. 1, Comunidad buena
Vista, entrada a la Urbanizacin el Barbecho.
Lmites:
Norte: Urbanizacin el Barbecho.
Sur: Metro DE Los Teques.
Este: Sector Ramo Verde.
Oeste: Comandancia de la polica del Estado Miranda.

Caractersticas del plantel.

El plantel se divide en 3 grandes reas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Una (1) Edificio de cuatro 4 pisos incluyendo cancha deportiva.

Una (1) Estructura de un 1 piso aulas del rea bsica.
Una (1) Estructura fuera del rea de los edificios (prescolar).
Una (1) Estructura del comedor fuera del rea de edificaciones.
Una (1) rea de esparcimiento para el recreo.
Tres (3) baos, varones, hembras y una para los docentes.

MISION Y LOGROS DE LA INSTITUCION.

Misin:
Somos una Comunidad Pedaggica que mediante un proceso
continuo de formacin su objetivo es formar hombres y mujeres con
capacidad para sentir, pensar y actuar con autonoma, para que lleguen a
construir un proyecto de vida centrado en la convivencia tica, el vnculo
con el conocimiento y el compromiso con el pas, inspirado en el marco de
los valores .
Logros:

La integracin y colaboracin de la familia como eje fundamental

en la formacin integral de nuestros alumnos, facilitando el
desarrollo de la educacin acadmica y los valores espirituales,

morales y cvicos.
El crecimiento acelerado del Colegio en diversas reas tales como:
canchas deportivas, salones de uso mltiples, reas verdes y

mejoramiento continuo de la edificacin del Colegio.

Identificacin de alumnos y ex alumnos con el Colegio.
Preparacin y mejoramiento continuo del personal del Colegio.

Matricula.
La matrcula total es de 816 nios.
Turno maana: 432

Varones: 323.
Hembras: 199.
Turno tarde: 385

Varones: 203.
Hembras: 182.
Anexo. A.3

RESEA HISTORICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL

JOS ANTONIO RODRGUEZ LPEZ
La escuela fue fundada el 03 de noviembre de 1958, con el nombre de un
gran Profesor como lo fue JOS ANTONIO RODRGUEZ LPEZ, quien
llev a cabo una brillante labor educativa.
La creacin de la institucin fue producto de las gestiones realizadas por
la SRA. BERTA DE VILLEGAS, CORNELIO MATES, ROSA DE MONTES
DE OCA, VENECIO VILLEGAS, BERTA DE GRATEROL, y otros
miembros de la Comunidad; por cuanto en el sector no funcionaba un
centro educativo para atender a los nios en edad escolar.
Inicialmente comenz su funcionamiento en cuatro (4) aulas, donde
laboraban los docentes: LUISA GALNDEZ, HILDA DIAZ, LESBIA DE
SANDOVAL Y MARGARITA OBREGN.
SANDOVAL

fue

la

primera

La Profesora LESBIA DE

Coordinacin

de

la

Institucin

posteriormente la Directora Oficial.

En el ao 1975 fue construido el edificio de dos (29)

pisos,

donde

actualmente funcionan las unidades administrativas, una seccin de

Preescolar y ocho (8) secciones de tercero a sexto grado Educacin
Bsica y en cuya terraza se llevan a cabo las actividades de Educacin
Fsica.
A travs de los aos, la Direccin del Plantel ha estado presidida por
destacados docentes;

algunos de ellos ya jubilados y otros que

actualmente ejercen la labor educativa

DIRECTORES
1. LESBIA DE SANDOVAL

1958 1978.

2. HAYDEE SANJUAR

1978 - 1984.

3. CELSA MEZONES

1984 - 1985

4. EDUARDO DOS RAMOS

1985.

5. ZENAIDA DE DOMNGUEZ

1986.

6. OLGA DE ARIAS

1995 - 1998.

7. LILIA DE ESCOBAR

1998.

8. AMALIS DE NIO

2002. - Actual

SUBDIRECTORES
1. LETICIA GONZALEZ.
2. HILDA DE SANTANA
3. MANUEL OROPEZA.
4. ROSARIO DE CALDERON.
5. HAYDEE SANJUN.
6. ALICIA DE GONZALEZ.
7. ALIDA GONZALEZ.
8. FLOR DELGADO.
9. FELICIA DE FERNNDEZ.
10. IRIS MORANTE.
11. GLADIS ARMAS.
12. MARIA DE MATERAN.
13. RAFAEL MONTENEGRO.
14. ZENAIDA R. DE DOMNGUEZ.
15. GLADIS GONZALEZ.
16. NELIDA DE ROMERO.
17. MARISELA FIGUEREDO.(E)
18. MILAGROS ORELLAN
BIOGRAFIA DEL PROFESOR
JOS ANTONIO RODRGUEZ LPEZ

El Profesor Jos Antonio Rodrguez Lpez, naci en Humocaro Bajo,

Estado Lara el 13 de Junio de 1.877. Dedic gran parte de su vida a la
educacin Venezolana.

Su existencia transcurri en un ambiente de

frvida dedicacin a la enseanza

En 1910, se inici como Profesor Suplente de la Ctedra de Qumica a
cargo del Dr. Delgado Palacios; en el Colegio Sucre, hoy Liceo Andrs
Bello. Desde entonces despert en l esa facultad congnita que define
las actitudes de muy pocos mortales en el campo del Magisterio, la
vocacin que le obligara a abandonar sus estudios de medicina.
Se cas con la seorita Margarita Martnez. De tan feliz unin nacieron
tres hijos: Jos Antonio, Alicia y Rafael. Este ltimo es tambin Profesor
de Biologa y Qumica.
Particip en obras de carcter social, prestando colaboracin en la
campaa intensiva para combatir la llamada gripe espaola que diezm
la poblacin venezolana en el ao de 1918.
Fue profesor del Colegio Politcnico y Escuela Militar de Caracas. En
1921 a 1933 ejerci el cargo de Director en los Colegios de Valencia,
llamado Universidad; en Maracay (Liceo Maracay).Vino a Los Teques a
trabajar como profesor de Ciencias Biolgicas. Fue fundador del Instituto
Miranda que desapareci en el ao1946 para dar paso y fundar lo que
hoy es Liceo Francisco de Miranda. Profesor de la Escuela

Normal

Eulalia Buros, y Liceo San Jos. Director de Educacin del Estado

Miranda en el perodo de 1945 - 1946.En 1950, dicta Ctedra de Ciencias
de la Naturaleza en la Escuela EULALIA BUROS.
En 1951 la Medalla de Instruccin Pblica . Para esa misma fecha, los
profesores y alumnos del Liceo Francisco de Miranda, supieron apreciar
sus mritos rindindole un homenaje, otorgndole una Medalla de Oro

por sus 40 aos de servicio dedicados a la educacin y Diploma al Mrito

y la Medalla de Oro.
Dej algunos inditos sobre la flora y la fauna venezolana, clasific la flora
de los Teques.
A los 75 aos de edad, el 19 de marzo de 1952, falleci el profesor Jos
Antonio Rodrguez Lpez, dejando cumplida una brillante labor a favor de
la Educacin Venezolana.
Los objetivos y metas de la institucin son las siguientes:

Educar en valores.

Apoyar el progresivo proceso de desarrollo.

Permitir descubrir el verdadero sentido de libertad.

Promover la madurez afectiva.

Formar hombres y mujeres con sentido crtico.

Instruir para el pluralismo.

Orientar vocacional y profesionalmente..

Inculcar criterio de responsabilidad para un compromiso

personal y colectivo.
Anexo a.1

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION

Anexo a.2

Caractersticas fsicas del plantel.

LaU.E.E. Jos Antonio Rodrguez Lpez se encuentra en

circunstancias regulares, la visin en infraestructura se encuentra muy
bien, sin embargo la falta de mantenimiento, como por ejemplo: pintura,
ventanas, filtraciones, limpieza en las reas verdes, hace que la
institucin parezca en decadencia, problemas con el agua y recursos para
el mantenimiento en la limpieza,son unas de las tantas razones que
mantiene al colegio en poco agrado fsico.
1. Luces:el 95% de las aulas cuentan con buena iluminacin natural,
y cuenta con iluminacin artificial adecuado.
2. Aulas: el 95 % de los salones cuentan con amplio espacio para
albergar a sus estudiantes, cuentan con pupitres aptos, estantes
para los docentes pizarras con gran espacio.
3. Baos: se encuentran en decadencia por no contar con depsitos
de almacenamiento de agua suficientes, por la escases del vital
lquido.
4. Biblioteca: el rea es muy adecuada, cuanta con buen espacio
fsico que puede albergar dos secciones a la vez, buena dotacin
de libros y el uso de las tecnologas como parte de los programas
del colegio.
5. Comedor: actualmente no se encuentra funcionando, falta de
recursos del estado.
Personal que labora en la institucin.

Directores: 1.
Subdirectores: 2.
Coordinadores de proyectos (PEIC): 1
Coordinacin de evaluacin: 2
Aula integrada: 1.
Mi PAE : 1.
Educacin fsica: 1.
Biblioteca: 1.
Computacin: 1.
Electricidad: 1.
Msica: 1.

Higiene escolar: 1.
Hogar: 1.
Difusin cultural: 1.
Trabajadora social: 1
Psicopedagoga: 3
Personal administrativo: 5.
Personal obrero: 6.
Docentes de prescolar: 8.
Docentes de primaria: 24.

CAPITULO II

INVESTIGACION
PERFIL DEL DOCENTE DE LA U.E.E. Jos Antonio Rodrguez Lpez

Lder y comprometido con las exigencias ticas y morales de la

institucin y de la comunidad.

Investigador

de

conocimientos,

planificador

de

estrategias

educativas y seguidor de las debilidades y fortalezas que muestren

los estudiantes
Con capacidad de aprovechar situaciones presentadas, en Pro del

desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje

Dispuesto a participar en las actividades creadoras, artsticas,

culturales, y productivas que surjan en la institucin

Dispuesto a cambios, a la actualizacin y formacin permanente, y

visionario de la necesidad de los cambios

Promotor y comunicador efectivo que permita desarrollar en sus
educandos el aprendizaje de acuerdo a las particularidades

biopsicosocial
Comprometidos con los estudiantes para hablar, estimular y
fortalecer valores.

PERFIL DEL EGRESADO U.E.E. Jos Antonio Rodrguez Lpez

La concepcin general del perfil del egresado se centra en los

siguientes componentes:

Reconocer la diversidad para reconocerse a s mismo como

miembro de una cultural local que lo identifica.

Respetarse as mismo, a los dems y el ambiente donde se

desenvuelve
Integrar el conocimiento a la realidad en la bsqueda de solucin

de problemas
Participar activamente en la elaboracin de proyectos integrales,
sustentables y sostenibles a partir de la investigacin para la

transformacin de su comunidad.
Ser solidario, cooperativo, tolerante,
participativo.

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

responsable,

amable,

Un docente con buen perfil profesional debe poseer una serie de

capacidades entre las cuales tenemos: como facilitador, este debe realizar
un diagnstico al inicio de cada clase, ya que esto facilita el trabajo,
utilizar un plan de clases a los alumnos para ser discutidos por ellos y
saber si estn de acuerdo con las evaluaciones presentes, entregar
material didctico, esto es para lograr que los estudiantes sean ms
participativos.
Tambin el docente debe poseer un rol de orientador ya que orientar es
dirigir a una persona hacia un fin determinado; esto le permite atender las
diferencias individuales de cada estudiante, es decir, tiene que ser
conocedorde su crculo familiar logrando en ellos hbitos de estudio;
conservacin de aulas e institucin y conquiste, confianza, amistad y
amor.
Por lo tanto, el rol de administrador es donde el docente debe ser
planificador a la hora de realizar su trabajo en el aula de clases y fuera de
ella, organizar su ambiente de trabajo para que los estudiantes se sientan
motivados cuando reciben sus clases, este debe verificar la asistencia de
los estudiantes para observar quien ha faltado a su clase y porque, y
utilizar al mximo los recursos de forma creativa para despertar el inters
de los estudiantes para la ejecucin de la actividad.
Tambin el docente tiene el rol de investigador, esto es para promover el
alumno a que investigue, lea y realice las actividades propuestas. El
docente como promotor social incentiva a los alumnos al rea de la
cultura, religin, entre otros.
Una vez que se inicia el desempeo en la docencia, existen cualidades
que son consideradas como eje principal para tan valiosa labor en el
proceso aprendizaje. Un docente debe cumplir a cabalidad su funcin;
principalmente debe reunir condiciones bsicas de salud fsica y mental
de equilibrio emocional, en el educando se requiere de buena salud, vigor,
equilibrio en el sistema nervioso y la integridad de los rganos

sensoriales, es decir, se requiere una capacidad de resistencia a la fatiga,

que sea compatible con un equilibrio fsico y mental.
El docente facilitador debe ser flexible en el aprendizaje que ha de
impartir, poseer valores que son fundamentales para dicho proceso. De
igual manera tener empata entre lo que hace y dice, tomando en cuenta
sus debilidades y fortalezas, sin olvidar nunca cul es su funcin, que es
educar y formar al estudiante.

Tambin el docente debe ser creativo, desarrollar formas y estilo propios,

esta capacidad lo ayuda a crear y producir nuevas ideas. Debe ser
honesto, debe actuar siempre con base en la verdad, la honestidad en el
docente demuestra respeto por sus alumnos. El docente debe ser
unapersona capaz de reconocer errores. Tambin debe estar siempre
dispuesto a la aplicacin de nuevas ideas, ser innovador. El docente debe
ponerse al da con los diferentes cambios que se han generado en el
campo educativo, es decir mantenerse actualizado.
Otras de las capacidades es el buen humor. Un docente debe estar
siempre derrochando buen humor ya que las clases debe impartirlas con
alegra, la docencia es una tarea muy bonita y no podra desarrollarse con
tristeza.

CAPITULO III

DESCRIPCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

RELACION DOCENTE ALUMNO.
La buena relacin entre educadores y educando es

fundamental

para el proceso pedaggico satisfactorio. Se entiende que es una de

las mayores recompensas para el maestro que trabaja con los
alumnos, se da cuando logra buena formacin integral.

RELACION DOCENTE INSTITUCION.

El docente debe ser capaz de trabajar en equipo, de una manera

integral e interdisciplinaria; motivacin orientada al trabajo en equipo.
El

personal

docente

tiene

gran

desarrollo

de

conocimiento,

habilidades y actitudes. Son innovadores efectuando en la practica la

creatividad para el embellecimiento del plantel.
El docente tiene a su disposicin toda clase de material acadmico
para sus trabajos. Del mismo modo el docente cuenta con docentes
especialistas

en

diferentes

reas

acadmicas

como; una

psicopedagoga; donde se involucra en la problemtica o dficit del

alumno ayudando, en la orientacin del maestro, una en msica; para
el desarrollo cognitivo a travs del canto y los instrumentos y un
docente en educacin fsica para que el nio o la nia desarrolle
habilidades fsicas y motoras en su formacin integral.
RELACION DOCENTE COMUNIDAD
Debe ser un proceso informativo integral y permanente, cuyo
centro de partida en la escuela, pero no como la institucin escolar,
que se conoce sino como un centro integral comunitario en donde
se materialice el hombre del maana. La institucin tiene presente
los problemas educativos comunitarios tanto el representante como la
institucin tiene gran inters en el proceso de aprendizaje del
alumno.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS

Aulas

OPORTUNIDADES

Fcil acceso a

amplias, ventiladas

la institucin

y bien dotadas

Personal

docente completo.

La

DEBILIDADES
Falta de

AMENAZAS
Cercana a

agua
Ruidos por

la calle

los

los

vehculos

estudiantes

peligro para

estructura se
encuentra en
buenas
condiciones.

Vas de

accesos en
excelente estado.

CAPITULO IV

ANALISIS CRTICO REFLEXIVO

Sabemos hoy en da, que reformar la enseanza, o mejor an
reformar o volver a formar, a reestructurar un sistema educativo,
implica plantear uno de los temas ms complejos dentro del campo
educativo. No

sera

nuestra

pretensin, entonces, abordar

estas

cuestiones.
En la actualidad ninguna persona o entidad posee conocimiento
suficiente como para enfrentar sola una tarea. Se hace necesario,
entonces, el aporte de un conjunto de personas provenientes de
distintas especialidades, de distintas disciplinas o campos especficos
de conocimientos.

Esto es la que se denomina trabajo interdisciplinario, impredecible en

todas las orbitas del saber y actuar. En realidad no se puede
pensar en la aplicacin exitosa de la tecnologa educativa
margen

del

conjunto

de

tcnicas

sistemticas

de

al
los

conocimientos de ellos asociados.

Se ha denunciado repetidas veces el hecho de que la escuela
tiende a definir un sistema cerrado sobre s mismo frecuentemente
alejado de la cultura y el lenguaje de la sociedad de su tiempo. La
vinculacin de los centros educativos con su entorno es un factor
importante

para

organizaciones

la

calidad

educativas

la

culturales

innovacin
en

educativa. Las

colaboracin

con

las

diferentes instituciones dentro de la ciudad o del entorno donde la

escuela este ubicada; contribuye a enriquecer la oferta educativa.
La mejora de la enseanza requiere, adems de una adecuada
dotacin de medios didcticos a los colegios o aulas de clases.
Esta dotacin debe vincularse a la puesta en prctica de reformas
curriculares, de modificaciones de estilos y procesos de enseanza y
a la realizacin de proyectos educativos especficos de innovacin
curricular

didctica

por

parte

de

los

centros

grupos

de

profesores. Es de suma importancia caracterizar el rol y la imagen

que el docente del nuevo paradigma debera apoyar.
Se

sugiere

que; en

el

nuevo

paradigma, el

docente

trate

de

centrarse en el alumno como sujeto de aprendizaje, en su manera

captar el significado de cada materia y en la interaccin entre el
alumno, el contenido y el docente. De all que las conductas del
docente deben centrarse en el alumno; debera ser orientada y
facilitador en las dificultades que se le presenten; promover la
educacin en valores que fomenten en el alumno una sensibilizacin
con su medio de aprendizaje; que posea libertad para preguntar y
discernir, respetar al compaero que se equivoque; motivar y asumir
en todo momento sin ser objetivo de crueldad.

CAPITULO V

Reglamentos internos.
La Unidad Educativa Estadal Jos Antonio Rodrguez Lpez cuenta con
normas de convivencias que fueron establecidas por el personal directivo,
docentes y comunidad, las mismas fueron registradas en

(CPNA)

Concejo de proteccin del nio y adolecente.

Asociacin civil.
La asociacin civil fue sustituida por la clusula
Ministerio de Educacin.

058 emitida por el

Clausula 058.
Esta normativa fue implementada por el ministerio para incorporar los
sectores fuera del mbito del personal directivo, en la conformacin del
consejo educativo en la conformacin de comits de bases en las
distintas necesidades de la institucin, actualmente el consejo educativo
no est conformado.

Proyecto educativo integral comunitario (P.E.I.C.)

Esteproyecto se aplica, para el diagnstico de las necesidades en la
comunidad estudiantil, tomando en cuenta todos los criterios de la
comunidad educativa ynecesidades del plantel. En el mismo tambin se
incluye

los

programas

del

estado

PILAS,

PAM

CANAIMITAS,

PROMOTORES DE LAS PAZ, entre otros.

Actualmente la institucin trabaja mediante el proyecto educativo
integral comunitario 2013-2014. Que se subdivide en proyectos de aula
para su ejecucin pedaggica.
ANEXO A.4, A.5, A.6, A.7, A.8, A.9, B.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
El desarrollo y culminacin de la Fase de Observacin ha constituido
una experiencia nica dentro del proceso de formacin docente, ya que
se basa en el desenvolvimiento profesional dentro de las realidades
educativas, lo cual form parte de una nueva fuente de adquisicin de
conocimientos y habilidades dentro de la labor docente, las cuales
siempre son necesarias

indispensables,

considerando que dicha

profesin constituye un proceso de formacin constante en funcin a

las exigencias de la sociedad y el estudiantado.

Durante este perodo se realizaron un conjunto de actividades

indispensables para el eficiente desarrollo de la labor docente, donde se
llev a cabo la praxis educativa, considerndose el alcance de diversos
objetivos pautados, en funcin de las deficiencias que presentaron los
estudiantes en la diversas reas del saber, los cuales mediante la
aplicacin de diversas estrategias y desarrollo de actividades especficas,
fueron alcanzados casi en su totalidad, logrndose un cambio significativo
en la estructura cognitiva de los estudiantes.
El docente de Educacin Mencin Integral deber tener presente que el
nio y la nia son seres integrales que se desarrollan progresivamente
sufriendo cambios o modificaciones, en este sentido es preciso diferenciar
el desarrollo de cada individuo tomando en cuenta las caractersticas de
dichas diferencias: dotacin gentica, historial personal, ambiente de
desarrollo y oportunidades de adquirir destrezas.
Es sumamente importante ubicar al nio o la nia dentro de un marco
temporal de edad cronolgica y fsica para luego disear las estrategias a
utilizar para estimular su desarrollo, pues cada etapa de desarrollo est
claramente definida con conductas tpicas de cada perodo.
El docente o adulto significativo debe tomar en cuenta que, el desarrollo
en general del nio y la nia, producto de la interaccin entre el nio, el
ambiente y la calidad de la instruccin ofrecida, que debe organizarse
desde lo ms simple hasta lo ms complejo.
Los pasantes de la Fase de Observacin, que llevan a cabo labores
iniciales en el rea educativa, deben compenetrarse con la misma,
considerando

identificando

que

tienen

una

funcin

bsica

indispensable para el desarrollo de su sociedad.

Finalmente, se sugiere a la U.P.E.L I.M.P.M, que mantenga la excelencia y
preferencia en cuanto a la educacin superior, adems de llevar al campo
laboral a los mejores, en lo que respecta a su capacidad y preparacin.

Recomendaciones:
Partiendo de la experiencia vivida en la U.E.E. Jos Antonio Rodrguez
Lpez la cual fue realmente gratificante y enriquecedora para cada una
de las estudiantes involucradas, se considera conveniente hacer las
siguientes recomendaciones:
1. Crear estrategias que involucren a la escuela y comunidad para
unificar criterios en cuanto a los proyectos de inters comn.
2. Los docentes pueden emplear metodologas y estrategias que les
permitan colaborar y canalizar la enseanza de los alumnos para
as, tener como frutos unos estudiantes con el perfil que requiere la
actualidad, sin embargo el trabajo no solo incluye a los docentes
sino tambin a todas aquellas personas que participan e influyen
en la educacin de los educandos, como son los padres,
representantes

la

comunidad

en

general,

porque

son

considerados importantes en el proceso aprendizaje.

3.

Informe
Marco Garrido.
ANALISIS DESCRIPTIVO
Durante la Fase de Observacin Inicial realizada en Unidad Educativa
Estadal Jos Antonio Rodrguez Lpez ubicada en AV. Bicenteria, calle
acueducto Nro. 1, Comunidad buena Vista, entrada a la Urbanizacin el
Barbecho.

con

la

establecido

de 60

observando

all

Docente Barbar Castellano en

un

tiempo

horas, (horario integral de 6 horas diarias),

el funcionamiento

de

las

actividades

escolares

diarias, donde se determin el porqu, para que, y que se observ.

Por qu? porque es all donde figurando como observadores se

notara las fallas y fortalezas que se presentan dentro del aula de
clases; y en

el

plantel en general, o bien

sea el caso, la relacin

existente en la institucin, tanto; Relacin Docente Alumnos , Relacin

Docente Institucin ; Relacin Institucin Comunidad.
Para qu? fue de mucha utilidad la prctica de observacin
para ver lo que ocurre en las diferentes instituciones en la cual no
se es maestro, porque se nota solo lo que pasa donde somos
docentes, pero

no

se

observa en

el

funcionamiento

de

otras

escuelas.
Es una realidad la crisis social en la que se vive, y por
ende, la perdida de los valores y del sentido de la vida de muchas
personas; valorar a los dems segn su criterio; por tanto, la tarea
urgente de la educacin es la de formar al individuo para la
educacin en valores.
Qu? se observ en esta prctica la integracin existente en
la institucin en todas las reas de aprendizaje; y en este caso de
Educacin Bsica, se inician las actividades con puntualidad, orden y
respeto, con

esto

no deduce a las fallas

que presentan

algunos

alumnos.
Fue muy satisfactoria la fase de observacin ya que forma
parte de un aprendizaje ms para nuestra formacin como futuros
docentes de educacin mencin integral.
Durante la integracin que existe en la institucin, el 6to grado
de Educacin Bsica debe existir un intercambio sistemtico, abierto
entre

el

maestro

responsabilidad

del

el

alumno, los

proceso

de

cuales

comparten

la

enseanza- aprendizaje. El

aprendizaje transcurre como un proceso consciente, estructurado que

corresponde a los principios generales del entendimiento humano
( proceso de interiorizacin de las acciones ).

Mediante las horas presnciales

en la institucin, se observ,

y se recopilo la informacin requerida, obteniendo como resultado el

proceso de aprendizaje en el saln mencionado (el 6to grado de
Educacin Bsica), y algunas funciones de la institucin, contando con
los aportes fotocopiados para darle desarrollo a esta investigacin,
donde es necesario aclarar que la enseanza tutelar no excluye ni
se contradice con la educacin y las actividades de tipo grupal, en
la que participa el alumno.
Se trata de partir de una atencin personal y minuciosa que
ocurre entre docente - alumno, alumno institucin; que oriente el
proceso de aprendizaje y es factible en determinadas condiciones
educativas; Para ser participe en este proceso como alumno, la
docente del 6to grado de Educacin Bsica cuenta con una buena
comunicacin hacia los alumnos, para darle mejor efectividad a las
actividades dentro del aula de clases; siendo ella una gua ejemplar,
y cumpliendo de manera consciente la importancia que requiere su
presencia dentro del plantel.
Grado: 6to A.
Nmero de Participantes: 35

Hembras: 17 Varones: 18

OBSERVACION DEL AULA

El aula dispone con un espacio acorde al grupo; tiene una buena
organizacin de pupitres, estante y escritorio para el

correcto

desenvolvimiento de los integrantes que estn dentro del mismo; la

ambientacin es

apta con la edad y el grado del grupo de alumnos;

cuenta con una gran variedad de material de apoyo e instrumento

pedaggicos; la iluminacin es la adecuada para el estmulo propio de la
enseanza; las condiciones del techo, paredes, pisos, puertas y pupitres
estn en buen estado. Presentaba un sistema de ventilacin.

ACTUACIN DE LOS ESTUDIANTES O PARTICIPANTES

La seccin A del 6to grado de Educacin Bsica demuestran que
asisten puntualmente a clases, mantienen una buena presentacin
personal al igual que conservan muy en alto las normas de cortesa,
existe una buena convivencia y un ambiente armnico con sus
compaeros y docentes; protegen y mantienen en buen estado la
infraestructura tanto del saln como en el rea donde se desenvuelven y
todo el mobiliario perteneciente a la misma. Es de resaltar, que Cumplen
con las actividades asignadas por el docente; son participativo en clase
aunque esto los lleve un poco al desorden.

CARACTERISTICAS PERSONALES DEL DOCENTE Y CAPACIDADES

GENERALES ESPECFICAS.
Durante la observacin realizada a la Prof. Brbara Castellano,
encargada del grupo de 6to grado de Educacin Bsica, se pudo concluir
que Cumple el horario asignado; Es respetuosa al dirigirse a los alumnos;
elogia y valoriza el trabajo y logros de sus estudiantes; es receptivo a las
sugerencias que se le puedan emitir durante el desenvolvimiento en el
aula; utiliza los

recursos y material de apoyo apropiados y toma en

cuenta las participaciones en clase al igual que incorpora a todo el grupo

en las mismas.
Presenta situaciones reales a manera de ejemplos en el desarrollo
de un tema y responde a dudas, adems de brindar ayuda cuando se le
presentan dificultades con uno de los participantes; Da a conocer los
resultados de las actividades realizadas o debilidades y fortalezas que
cada uno de ellos puede presentar.

ANALISIS CRTICO
Durante la permanencia en la Unidad Educativa Jos Antonio

Rodrguez Lpez haciendo la fase de observacin se pudo notar el

trabajo en equipo y el mismo es propiciado gracias a la participacin de

todo el personal que integra la gran familia de esa institucin.
Se pudo constatar que en relacin Docente-Alumno es equilibrada,
partiendo del respeto e integracin con los mismos, manteniendo una
comunicacin clara y espontnea y de esta manera tratan de canalizar de
la manera ms efectiva algn tipo de problemtica que se presenta tanto
dentro como fuera del aula.
Ahora bien, con respecto a la relacin Docente-Institucin se
observ el sentido de pertenencia que tienen para con el plantel, se
evidencio la motivacin existente para resolver conflictos en conjunto con
todos los departamento que all estn asignados.
Cabe considerar por otra parte, que la relacin Docente-Comunidad, se
not la interaccin que tienen con los padres y representantes que bien
podra decirse es uno de los vnculos que forman el proceso enseanzaaprendizaje y que al estar involucradas ambas partes pueden resolverse
cualquier infinidad de situaciones presentes en el mismo en Pro al
beneficio del estudiantado.
Finalmente a ttulo personal podra decirse que como experiencia
adquirida en esta fase, el docente debe tener una actitud innovadora y
positiva inculcando a los estudiantes valores y sentido de pertenencia,
poniendo en prctica estrategia pedaggicas; es por ello que el mismo
debe conoce muy bien las debilidades tanto de conducta como
acadmicas que el estudiantado pueda presentar para que los resultados
obtenidos sea de crear y formar ciudadanos dignos para una sociedad.
Marco A. Garrido M. C.I.: V-15.118.189

Informe

Hernndez Isol
ANALISIS DESCRIPTIVO
Pasante: Hernndez Isol
C.I: 20.265.379
Tutora: Rojas Glenda
Docente: Suarez Gabriela
Nombre De La Institucin: U.E.E Jos Antonio Rodrguez Lpez
Grado: 1ero B
Matricula: 32
Varones: 22
Hembras: 10
Turno: maana
Direccin del Plantel: avenida bicentenario calle acueducto calle N# 1,
comunidad buena vista entrada al barbecho. Los Teques estados
miranda municipio Guaicaipuro.
Informe
La observacin consiste en examinar en forma atenta y permanente los
procesos de formacin del alumno, tanto en el aula como fuera de ella
con el fin de recoger informacin sobre sus caractersticas y
comportamiento. Esta adems se considera una tcnica valiosa para
evaluar estados del desarrollo del alumno.
encuentra

El saln

de clases se

ambientado adecuadamente, es amplio, fresco y luminoso

tiene una cartelera con las efemrides del mes, normas del buen hablante
y oyente, los nmeros del 1 al 100, el abecedario, rincn patrio,
cumpleaos y los carteles relacionados a los valores que son sumamente
importantes. Adems los programas tales como: Canaima, pilas, y pam.

La maestra realiza sus labores acadmicas de manera organizada de

acuerdo a su planificacin. Manifiesta sus actividades centradas en el
contenido a ensear, explica de forma clara sencilla y entendible
despertando inters en los alumnos, desarrolla los roles que exige el perfil
docente, al igual se considera conductista por otra parte El grupo es
tranquilo y respetuoso muestra inters en aprender muchos nios ya
saben leer con fluidez

sin embargo hay algunos que se les dificultad

solo lo hacen silbicamente situacin que irn consolidando en el

trascurso del tiempo , los das lunes la psicopedagoga le brida ayuda y
colaboracin a la maestra en el proceso de la lecto-escritura ya que estos
es un gran aporte para el curso. De igual forma el grupo realiza sus
actividades educacin fsica

los das mircoles. La

docente es muy

receptiva y muestra disposicin al aclarar dudas, utiliza un tono de voz

adecuado, maneja las teoras del aprendizaje y adecua los recursos
didcticos al grupo, toma en cuenta los procesos cognoscitivos,
procedimentales, y actitudinales al elaborar sus boletas lo hace de forma
cualitativa. Tambin los proyectos del aula son acodes a las necesidades
bsicas que amerita el grado tomando en cuenta fortalezas y debilidades
del grupo. Por otra parte incluye la integracin de los representantes para
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en los educando.
Hernndez Isol

Informe
Dora Zuiga.
ANALISIS DESCRIPTIVO

Fase de observacin:

Tutora: Glenda Rojas

60 horas
Colegio: U.E.E Jos Antonio Rodrguez Lpez
Direccin: Av. Bicentenario Calle Acueducto n 1 Comunidad Buena Vista
entrada a la urb el Barbecho.
Grado: 3er Seccin B
Docente:Yaditza Garca.
El da mircoles 27 de noviembre del ao 2013 a las 6:50 al llegar a la
institucin procedo a presentarme con la profesora Barboza quien me
recibe amablemente y me asigna el grado correspondiente, al llegar al
aula me presento con la maestra y seguidamente con el grupo el cual
cuenta con una matrcula de 33 nios conformada por 19 nias y 14 nios
conociendo cada uno de sus nombres procedo iniciar la observacin.
El aula mide 7x6 metros cuadrados, cuenta con 3 ventanas con sus
cortinas, es luminosa, una puerta amplia, 2 estantes turno maana y
tarde, se encuentra pintada en la parte superior de blanco y en la inferior
de azul marino, cuenta con pizarra acrlica, cartelera, ambientacin, rincn
patrio, cuenta con los programa Pila que est relacionado con la lectura y
Pam razonamiento matemtico, coleccin Bicentenario y Canaima
inmersos en el proyecto de aprendizaje se puede destacar que el espacio
es amplio pero posee 2 columnas que en algunos momentos dificultan la
visin de los nios y hay un poco de humedad, hay 27 mesas con sillas y
2 pupitres.
La maestra se mostr bien receptiva y colaboradora, tiene poco tiempo
con el grupo.
Es un grupo tranquilo y disciplinado, son obedientes y respetuosos con su
maestra acatan rdenes y siguen instrucciones hay 19 nios con 8 aos,
12 con 9 aos, 2 con 10 aos de edad, hay 5 nios con lentes y 3 que

necesitan lentes porque se le dificulta la visin, realizan dictado con

facilidad, resuelven adiccin, sustraccin, fracciones multiplicacin,
reconocen los smbolos patrios, los nios comparten por espacio de 45
minutos el grupo dividido en mitad para computacin y biblioteca realizan
actividades deportivas.
El papel que cumple un docente en un saln de clases es primordial ya
que el docente se encarga de formar lderes.
Recomendaciones
Darle siempre ese apoyo y motivacin al estudiante, para que los nios y
nias sientan ganas de luchar por lo que quieren lograr y posean
seguridad al momento de implementarlo.
Utilizar estrategias y recursos para que sea ms efectivo el aprendizaje.
Dora Zuiga.
Informe
Felicia Andrade
ANALISIS DESCRIPTIVO

Fases de observacin
Profesora: Glenda Rojas
Participante: Felicia Andrade
C.I: 12.730.196
Escuela: U.E.E: Jos Antonio Rodrguez Lpez
Profesora: Katiuska Martnez
C.I.: 12.357.190
Grado: 1ero A
Matrcula del grado
Masculino: 19

Femenino: 13
Total: 32
En el primer da despus de haber conversado con la Directora del
plantel Amalis de Nio, me asigna a este grado lugar donde voy a cumplir
mis 60 horas de fase de observacin.
La docente del grado Katiuska me recibe de manera muy cordial y
dispuesta a compartir todo su amplio conocimiento.
La maestra lleva un

control escrito de su planificacin, sus

actividades son organizadas, muestra claridad y dominio de cada

contenido dado, se expresa con un lenguaje acorde con sus alumnos,
padres, representantes y compaeros de trabajo. En todo momento
estimula la participacin de los nios y nias a travs de juegos y
canciones, cumple satisfactoriamente con los programas llevados por la
gobernacin (Pilas y Anmate).
Es responsable y puntual, se observa que trata a sus alumnos con
amor, cario, respeto; conducta que los nios premian de la misma
manera. A su vez los mismos se muestran receptivos, educados, siguen
normas y hbitos de trabajo.
El saln de clases es fresco y armnico, se observa una acorde
ambientacin, buena iluminacin, se percibe la creatividad de las
Docentes de ambos turnos.
Felicia Andrade
Informe
Ana Beatriz Becerra
ANALISIS DESCRIPTIVO

Materia: Fases de Observacin

Profesora: Glenda Rojas

Fecha: desde 02-12-2013 al 17-01-2014

Pasante: Ana Beatriz Becerra de Escuela
C.I.: 5.453.573
Sede de la pasanta: Jos Antonio Rodrguez Lpez
Docente de Aula: Gabriela Snchez
Grado: 1 Seccin: B
Matricula: V= 22 H= 10 T= 32

El docente realiza su planificacin diaria de forma escrita y organizada,

as como, su control de evaluacin. En esta se toma en cuenta los
procesos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Califica en forma
cualitativa. Respeta el proceso de cada alumno, as como, sus dificultades
al momento de evaluarlos. Para ello utiliza lista de cotejo, escala de
estimacin.
El docente imparte las instrucciones de la actividad al realizar de forma
general y luego de forma individual a los alumnos que as lo requieran.
Utiliza un lenguaje acorde al nivel de sus estudiantes. Se observa dominio
de grupo ejerciendo autoridad de forma asertiva; sin gritos y expresiones
inadecuadas que intimiden y cohban a los alumnos. Es responsable,
puntual y asiste diariamente a clase. Se observa compromiso con la labor
que realiza. Se desempea como conductista. Muestra buen trato as sus
alumnos.
Los alumnos reciben clase de deporte, computacin y biblioteca.
Participan activamente de sus horas de recreo. La psicopedagoga apoya
al docente del aula en la lectura y la escritura. As mismo, se realizan
acompaamiento pedaggico de parte de las coordinadoras del

departamento de evaluacin del plantel, las cuales revisan el archivo del

docente y los cuadernos de los alumnos exhaustivamente dando las
orientaciones y recomendaciones necesarias.
El grupo de alumno es tranquilo y disciplinado. Se muestran obedientes y
respetuosos con su docente. Trabajan en silencio y se concentran en lo
que hacen. Algunos se les dificultan realizar las actividades en el tiempo
que le destina el docente y no logran finalizarlo. En su mayora reconocen
con facilidad las silabas y leen con fluidez palabras y oraciones cortas.
Se encuentran en proceso de iniciacin de la letra cursiva. Escriben los
nmeros del 1 al 100. Copian del pizarrn con facilidad, sin embargo a
algunos se les dificulta. La caligrafa de los alumnos en su mayora no es
uniforme presentando dificultad en su trazado. Algunos alumnos carecen
de orden en sus cuadernos se observan actividades sin concluir y hojas
en blanco sin trabajar.
El aula es luminosa, amplia y bien ambientada con las Normas del buen
oyente y del buen hablante, cartel de valores, Rincn Patrio, Programas
de PILAS, Canaima y PAM, cumpleaos de los alumnos, abecedario con
letras maysculas y nmeros hasta el 10. La cartelera del aula se
encuentra ambientada con las efemrides del mes de enero. El mobiliario
es el adecuado y se encuentra en buen estado entre ellos: pupitres,
pizarrn, estantes, cartelera, y escritorio.
Es importante destacar que el trato recibido en la institucin por parte de
todo el personal directivo y docente fue cordial y afectuoso ofrecindonos
la colaboracin necesaria en estas pasantas la cual agradecemos
ampliamente ya que nos dejan una hermosa experiencia y nimo para
seguir adelante.

Ana Beatriz Becerra

Informe
Ortiz Odalis
ANALISIS DESCRIPTIVO
MATERIA: Fase de Observacin.
COLEGIO: U.E.E Jos Antonio Rodrguez Lpez
DIRECCION:

Avenida

Vi-centenaria,

calle

acueducto

no.-

1,

COMUNIDAD Buena Vista, entrada a la urbanizacin del BarbechoEstado Miranda.

TUTOR: Glenda Rojas
PASANTE. Ortiz Odalis
DOCENTE: Fajardo Diana
GRADO: 2 SECCION: B
MATRICULA: 33

La docente Diana es una profesora muy cariosa, responsable, puntual,

colaboradora, segura de s misma. Planifica y organiza su trabajo
.Presenta las actividades centradas en el contenido a ensear. Muestra
conocimiento y domina los objetivos. Presenta dominio de grupo. Se
desempea

como

conductista

constructivista.

Utiliza

una

voz

adecuada .La evaluacin que ejecuta es continua.

EL proyecto trabajado en el primer lapso fue: LOS SENTIDOS, y como
cierre cantaron una cancin sobre la misma acompaados con segundo
A. Trabaja con el Plan PILAS Y PAM (ANIMATE).
Con respecto a los estudiantes puedo decir que son un grupo de 33
nios , con carcter diferentes, cariosos, amorosos, muchos de ellos son
imperativo, la mayora son responsables en la asistencia diaria a clases,

presentan una letra palmer , son ordenados con sus cuadernos, siguen
instrucciones, realizan las asignaciones fueran del aula como las orienta
el docente. A veces ofrecen soluciones y respuestas espontneamente, la
mayora lee con un poco de fluidez, requieren seguir ejercitando para
lograr la fluidez de la misma. Reciben a los maestros pasantes con mucho
amor y cario porque sienten apoyo de cada uno de nosotros.
Las caractersticas fsicas observadas en el aula son las siguientes: la
ambientacin es adecuada, el aula es grande, tiene iluminacin artificial y
ventilacin natural, una cartelera donde se ve reflejado el proyecto de aula
y las efemrides, PAM, PILAS, Smbolos Patrios, Hay un pizarrn y un
estante, el estante es utilizado por la maestra Diana., tiene un ventanal
grande y una puerta.

Los estudiantes son visitados por la psicopedagoga una vez por semana,
explica la planificacin realizada por el docente del da y los evala.
El colegio tiene una cancha grande, una cantina, y varios departamentos
que son para el beneficio de los estudiantes como: Biblioteca,
computacin, Msica.
Fue una experiencia magnifica, aprend mucho, tanto del docente como
de los nios.
El personal que elabora en esa Institucin son personas muy agradables,
colaboradoras, cariosas y que saben valorar el trabajo de los pasantes.
Ortiz Odalis

Informe
Desire
ANALISIS DESCRIPTIVO

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Galn Mara E., BausteYessica. (2010). Fase de Observacin
Enrique Bernardo Nez. Instituto Universitario Pedaggico
Monseor Rafael Arias Blanco, Valencia.
2. AlfingerDanimar, Rivas Jos, Rojas Carmen, Rodrguez Juana
(2010). Fase de Observacin E.T.A.R. MIGUEL BORRAS.
Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias
Blanco, Valencia.

ANEXOS
A.1

A.2

A.3

A.4

A.5

A.6

A.7

A.8

A.9

B.1