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HISTRIA DA MATEMTICA
Odenise Maria Bezerra1; Iran Abreu Mendes2
1
Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Cincias Exatas e da Terra; Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica; Campus Universitrio de Lagoa Nova 59072-970
Natal, RN - E-mail: odenisebezerra@yahoo.com.br.
2
Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Cincias Exatas e da Terra; Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica; Programa de Ps-Graduao em Educao.
Campus Universitrio de Lagoa Nova 59072-970 Natal, RN - E-mail: iamendes@digizap.com.br.
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Concluses parciais
A partir das etapas j realizadas no
desenvolvimento do estudo, bem como dos
resultados obtidos, at o momento, possvel
apontar que as questes discutidas at agora, so
extremamente importantes para a formao inicial
e continuada dos professores de matemtica e,
conseqentemente para os estudantes do Ensino
Fundamental.
Alm disso, se constituem em contribuies
salutares para que os pesquisadores da rea de
Educao Matemtica possam orientar-se acerca
do que est sendo feito em relao ao tema objeto
do estudo aqui apresentado.
Acredita-se, portanto, que todo o material
terico-prtico, produzido ao longo da pesquisa,
certamente, contribuir de forma significativa e
criativa para a melhoria da prtica do professor de
matemtica em sala de aula. Tal afirmativa leva
em considerao que as pesquisas de carter
aplicado, que vm sendo realizadas na rea de
Educao Matemtica, tm contribudo de forma
eficaz para a superao das dificuldades
conceituais e metodlogicas dos professores
durante o seu exerccio docente.
Nesse sentido, possvel concluir que os
diversos mtodos de resoluo de equaes, at
agora investigados pelos estudantes, durante o
desenvolvimento de seus micro-projetos, apontam
a possibilidade didtica de se buscar uma
variedade de possibilidades matemticas a serem
oferecidas aos estudantes como forma de acionar
seu processo cognitivo de aprendizagem nas
atividades de sala de aula.
O processo de acionamento cognitivo
concretizado se considerarmos que, nesse estudo,
as aes investigatrias efetivas nos estudos
histricos contriburam para a obteno de
resultados satisfatrios. Isso refora cada vez mais
o argumento favorvel ao uso da investigao
histrica como meio de ampliao da capacidade
de compreenso conceitual dos professores, quer
seja em seu processo de formao inicial quanto
continuada.
Referncias
- DICKSON, L. E. Elementary theory of
equations. New York: John Whiley & Sons Inc,
1914.
- FIORENTINI, D. Formao do professor de
matemtica. So Paulo: Mercado das Letras,
2004.
- LAGRANGE. J. L. Lectures on elementary
mathematics. Chicago: The Open Court
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