Estndares de competencias en TIC para Docentes y Alumnos

Asignatura: Tendencias Pedaggicas

Facilitadora: Sara Alarcn Afn
Programa de Maestra en Educacin Fsica y Ciencias del
Deporte.
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)

Por: Carlos Antonio Richarson Fras

El presente ensayo constituye un reporte de lectura sobre los estndares de

competencias en TIC para Docentes y Alumnos surge como cumplimiento a las
asignaciones de la asignatura Tendencias Pedaggicas, del Programa de Maestra en
Educacin Fsica y Ciencias Aplicadas al Deporte realizada en la Universidad
Autnoma de Santo Domingo, UASD, de la Repblica Dominicana. Encierra temas
como el Los desafos de las TIC para el cambio educativo,
Competencias digitales de los docentes entre otros.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos
y maestros con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo
XXI.
(UNESCO 20f08 p.9 El proyecto ECD-TIC). Tiene como propsito suministrar, a los
encargados de la elaboracin de polticas educativas, instrumentos que les permitan
configurar la reforma educativa. De igual manera los encargados de planificar la
polticas educativas deben buscar las herramientas tecnolgicas para la implementacin
de la TIC en la capacitacin de los docente para que ellos la implementen en las aulas.
Las nuevas tecnologas (TIC) exigen que los docentes desempeen nuevas funciones y
tambin, requieren nuevas pedagogas y nuevos planteamientos en la formacin
docente..(UNESCO 2008 p7). Con las tecnologa de las tic los docentes tendrn una
herramienta para nuevos mtodos de enseanza que harn ms eficientes el proceso de
enseanza aprendizaje.
Tal como se ha dicho anteriormente, el objetivo poltico del enfoque relativo a las
nociones bsicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores,
para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologas (TIC) y puedan as apoyar
el desarrollo social y mejorar la productividad econmica. (UNESCO 2008 p.11).
Segn los objetivos poltico de enfoque relativo a las nociones bsicas de las tic cada
estudiantes, ciudadanos y trabajadores deber tener conocimiento bsicos de las
herramientas tecnolgicas para que la sociedad tenga un desarrollo social y econmica,
sin estos conocimientos la sociedad tardara mas para alcanzar su desarrollo.
Los desafos de las TIC para el cambio educativo
La incorporacin de las TIC en la educacin ha abierto grandes posibilidades para
mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje. (Casneiro, R., Toscano, J. C. y
Daz, T. 2009 p.8). Con la incorporacin de las tic al sistema educativo se abren un
gran nmero de posibilidades para la investigacin, ya que no son necesarios los libros
en fsico por la razn de que si un maestro tiene a su arcase una PC, TABLT O UN
CELULAR inteligente puede marca cualquier asignacin y darle la pauta al estudiante
para que la elabor.
(Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. 2009 p.12).Sugiere que la administracin y
gestin educativa debe tener en cuenta tambin la penetracin de las TIC en los hogares

De esta forma, no solo pueden establecerse nuevas interacciones y actividades en el

seno de las familias, sino que abren un canal de comunicacin entre la escuela y la
familia que favorece la accin conjunta entre ambos agentes educativos
El propsito de la OEI es fortalecer estas iniciativas y promover al mismo tiempo la
reflexin colectiva y el apoyo a las experiencias innovadoras en este campo.
Competencias digitales de los docentes
Marqus, P. (2008b) p2. Al igual que los alumnos, los profesores necesitan
una alfabetizacin digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos
nuevos instrumentos tecnolgicos que constituyen las TIC en sus actividades
profesionales docentes, de investigacin, de gestin y personales. En este aspecto los
docentes debern buscar en las instituciones que brindan capacitacin del uso de las
TIC, para esta de acorde con las nuevas tendencias tecnolgicas para el desarrollo de su
prctica.

Las aulas informticas, con un nmero variable de ordenadores (generalmente entre 10

y 20, a menudo conectados en red local), siguen siendo un elemento imprescindible en
los centros. Marqus, P. (2008b) p8. De igual manera los centros educativos que
cuentan con las aulas de informtica sirven de plataforma para lanzar el desarrollo de las
TIC, en la comunidad a la que pertenece y tambin se podra utilizar para brindarle
capacitacin bsica a los docentes que no tienen dominios bsicos de las herramientas
tecnolgicas.
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado de la Sociedad de la Informacin y
las prestaciones de sus omnipresentes y poderosas herramientas TIC, est induciendo
una profunda revolucin en todos los mbitos sociales que afecta tambin, y muy
especialmente, al mundo educativo. Marqus, P. (2008b). p6. El sistema educativo se ha
beneficiado en gran parte de la revolucin que a generados las herramientas TIC, ya que
se pueden utilizar para mejorar la prctica de los docentes y tambin para facilitar
herramientas a la capacitacin de ellos.
La igualdad de oportunidades en el mundo digital.
(Hurtado, M. D & Soto, F. J. 2008. p20). La enseanza virtual como opcin formativa y
de aprendizaje accesible no slo por su capacidad para combatir la exclusin del
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Tambin para favorecer el
trabajo y la formacin de los docentes con discapacidad; el desarrollo de recursos
multimedia por competencias que pueden ser de gran utilidad a la hora de contribuir a la
formacin de personas ms competentes, tanto en sus quehaceres profesionales como en
su desarrollo personal.
Los Objetos de Aprendizaje por ser herramientas polivalentes que pueden satisfacer
necesidades concretas del alumnado; el diseo de estrategias de cohesin e inclusin
social, cultural y econmica en torno a las TIC. (Hurtado, M. D & Soto, F. J. 2008. p20)

Alrededor de las TIC se pueden desarrollar estrategias que cubran las necesidades del
alumnado, no solo el alumno que asiste a clase de forma regular si aquel alumno que no
puede ir a la escuela por una u otra razn esos alumnos podran tener un clase online y
participa en dicha clase siempre y cuando tenga acceso a una PC con internet.
Sin embargo, tambin reconocamos la existencia de aspectos que dificultan la
utilizacin de las TIC en el mbito de las necesidades especficas de apoyo educativo y
la discapacidad (Hurtado, M. D & Soto, F. J. 2008. p20). Tenemos que tener en cuentas
que las personas con discapacidad tienen la facilidades que posee una persona sin
discapacidad ya que hay software para que ellas puedan usar las herramientas
tecnolgicas segn sus necesidades.
( MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo.p91). El y la docente
muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir responsabilidad
por el aprendizaje del o de la estudiante.
(MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo.p96)La escuela desempea
un papel de suma importancia en el desarrollo de un pas, pues ella contribuye en gran
medida a que las jvenes generaciones logren las Competencias Fundamentales para
impulsar su desarrollo social, econmico y poltico.
(MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo.p104). Las familias tienen
un rol importante en la orientacin de los centros educativos, puesto que conocen
aspectos fundamentales de la vida de la comunidad fortalezas y debilidades. Sus aportes
en este sentido pueden favorecer la adecuacin en la escuela al contexto en el que est
situada, Su participacin en la gestin favorece la prctica democrtica.

Referencias
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo.
Disponible en
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_primario_2do_
ciclo.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). (2008).
Estndares UNESCO de competencias en TICs para docentes
. Recuperado dehttp://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Hurtado, M. D & Soto, F. J. (2008).
La igualdad de oportunidades en el mundo digital.
Recuperado dehttp://www.tecnoneet.org/actas2008.php
Marqus, P. (2008b). Las competencias digitales de los docentes. Recuperado
dehttp://peremarques.pangea.org/competenciasdigitales.htm
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el cambio
educativo.Disponible en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf