Emprego de Vdeo-Aulas como Ferramenta Didtica no

Ensino Prtico de Engenharia Eltrica

Augusto Jos Silva Firmo

Tarso Vilela Ferreira

Departamento de Engenharia Eltrica

Universidade Federal de Campina Grande
Campina Grande, Brasil
augusto.firmo@ee.ufcg.edu.br

Departamento de Engenharia Eltrica

Universidade Federal de Campina Grande
Campina Grande, Brasil
tarso@dee.ufcg.edu.br

Resumo A disciplina Laboratrio de Circuitos Eltricos I a

primeira do curso de graduao em engenharia eltrica da
Universidade Federal de Campina Grande a expor aos alunos
diversos instrumentos e tcnicas para anlise de circuitos
eltricos de maneira prtica, sendo assim de muita importncia
para o restante do curso, como tambm para a vida profissional
do futuro engenheiro. Tendo em vista as dificuldades que podem
surgir em um primeiro contato com o estudo prtico dos
circuitos eltricos, proposto o uso de vdeo-aulas,
disponibilizadas online, para que os alunos possam visualizar a
maneira com que os instrumentos devem ser utilizados e como
os experimentos devem ser realizados, elucidando dvidas que
seriam bem mais difceis de liquidar somente com o emprego de
texto escrito. Para tentar mensurar de forma quantitativa as
consequncias da aplicao das vdeo-aulas, foram aplicados
questionrios respondidos pelos estudantes. Neste artigo,
procura-se apresentar o impacto destas vdeo-aulas no progresso
dos estudantes durante a disciplina, destacando assim a
contribuio das vdeo-aulas em uma disciplina prtica e de
carter formativo.
Palavras-chave - Engenharia eltrica, vdeo-aulas, circuitos
eltricos, ensino de graduao, educao distncia, ferramenta
didtica.

I.

INTRODUO

Com o grande aumento do uso da internet, novas tcnicas

de ensino vm sendo desenvolvidas e reinventadas,
aproveitando-se da minimizao das barreiras geogrficas.
Algumas universidades pelo mundo usam destas tcnicas com
seus alunos, como a Universidade de Stanford e a
Universidade Estadual da Pensilvnia, nos Estados Unidos.
Uma das tcnicas mais amplamente empregadas vdeo-aulas,
a fim de complementar o trabalho realizado em sala de aula.
Alm disto, vdeo-aulas tambm vm sendo usadas no ensino
majoritariamente distncia como mostrou o bem-sucedido
projeto de educao Khan Academy, criado pelo educador
Salman Khan. No Brasil cursos como o de engenharia civil da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul na rea de
geotcnica e o de engenharia eltrica da Universidade Federal
de Juiz de Fora, utilizaram de maneira satisfatria vdeo-aulas
e plataformas computacionais como forma de complemento
para os recursos apresentados em sala. Na USP existe o
projeto e-aulas onde podem ser encontrados vdeo-aulas
sobre vrios cursos distribudos em todas as reas disponveis
tanto para os alunos da USP quanto para a comunidade em
geral.
Alguns estudos no campo da educao de engenharia
apontam que uma tendncia do futuro ser a grande utilizao
das tecnologias de informao e comunicao para melhorar o
ensino e aprendizado. Isto esperado pelo fato destas
tecnologias aumentarem a acessibilidade dos estudantes aos
contedos de engenharia, como tambm permite grande
flexibilidade em termos de como, quando e onde estudar [1].
Tais aspectos positivos permitem a alguns autores
conclurem que a ideia de criar e usar tcnicas de Ensino
Distncia no ensino da engenharia tem ampla possibilidade de
melhorar a qualidade de ensino. Podendo ser usado em
laboratrios como um novo tipo de tecnologia [2].
Nos cursos de engenharia eltrica, pode-se dizer que a
disciplina Circuitos Eltricos uma das mais importantes, j
que com ela que os estudantes recebem toda a base para a
anlise de circuitos, necessria na maioria das disciplinas
posteriores. Em geral, esta componente curricular vem
associada a um co-requisito, o respectivo Laboratrio de
Circuitos Eltricos (no currculo da UFCG, que divide o curso
de circuitos eltricos em duas disciplinas, nos referimos ao
Laboratrio de Circuitos Eltricos I, LCE1, objeto deste
trabalho). Observando o ensino de Circuitos Eltricos sob o
aspecto prtico, o LCE1 de suma importncia para a
construo do conhecimento como engenheiro eletricista, pois
nele mostrado de maneira prtica como lidar com as diversas
grandezas eltricas, como tambm os mtodos de anlise de
circuitos aprendidos em teoria.
Alm disso, de grande vantagem para os facilitadores de
aprendizado (professor e monitores da disciplina) que o aluno
j chegue ao Laboratrio com uma viso prtica dos
equipamentos e mtodos que seriam usados naquele
experimento, sanando dvidas que possam aparecer aps a
leitura do guia de experimentos e permitindo que durante o
efetivo tempo de aula a ateno seja dedicada exclusivamente
execuo prtica do experimento. As vdeo-aulas ainda

visaram proporcionar reduo na ocorrncia de dvidas

especficas e recorrentes, permitindo assim um melhor
nivelamento inicial dos estudantes.
Ento, a fim de agregar ao LCE1as diversas vantagens que
as vdeo-aulas proporcionam, surgiu o conceito do projeto ao
qual este trabalho refere-se. Alm da implementao
propriamente dita das vdeo-aulas, foi realizada uma pesquisa
de opinio com estudantes ao final do semestre, permitindo-se
assim uma avaliao quantitativa do mtodo e a deteco de
alguns de seus pontos fracos.
II.

O ENSINO A DISTNCIA

O tema Educao a Distncia (EaD) no algo que surgiu

aps a internet, como muitos jovens podem pensar, mas tem
suas razes no sculo XVII, quando o seu primeiro marco foi o
anncio publicado na Gazeta de Boston pelo professor de
taquigrafia Cauleb Phillips.
Como efeito, a internet atualmente a maior e melhor
ferramenta para o ensino distncia. Alm de aulas de
universidades e escolas, possvel tambm encontrar projetos
independentes de aulas em todas as reas, tutoriais de uso de
softwares, projetos prticos sobre determinados assuntos, alm
da interatividade que ocorre entre o usurio e o criador do
contedo, onde podem ser sanadas vrias dvidas, o que no
ocorria no rdio ou televiso.
notada a importncia de reconfigurao dos sistemas de
ensino de engenharia com o uso de ferramentas EaD, estas
tornam possvel aumentar a eficincia e produtividade do
ensino nesta rea. Estas ferramentas so organizadas como um
conjunto de modelos de laboratrio, tutoriais, exemplos com
finalidade educativa e materiais complementares [3].
Estudos para o desenvolvimento de metodologias eficazes
para a incluso de tcnicas de EaD so feitos, como na
University of Southampton no Reino Unido. Existem seis fases
na criao de sistemas de EaD na engenharia (viabilidade,
anlise, design, construo, operao e avaliao) [4]. Estas
fases so apresentadas na Figura 1.

Figura 1: Fases de criao de sistemas EaD [4].

Alm disso tambm so investigados os melhores recursos

de EaD a serem integrados aos cursos de engenharia atuais, na
Universitat Ramon Llull na Espanha [5].
Isto mostra como o uso de tcnicas de EaD ao ensino de
engenharia atual se faz importante, sendo uma ferramenta que
vem a ajudar imensamente professores e alunos.

Augusto Jos Silva Firmo aluno de graduao em Engenharia Eltrica pela Universidade Federal de Campina Grande.
Tarso Vilela Ferreira professor no Departamento de Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Campina Grande.

III.

METODOLOGIA

A criao das vdeo-aulas ocorreu em vrias etapas, sendo

a primeira destas o estudo do software de edio linear de
vdeo. Este estudo foi feito usando como base vdeo-aulas
encontradas no YouTube, mostrando o uso desta plataforma em
estudo de softwares de vrios tipos.
O processo de criao ento foi dividido em quatro etapas,
elencadas abaixo:

Criao de roteiro: um estudo detalhado do

contedo da disciplina foi realizado, sendo
primordial para a criao do contedo que seria
abordado nas vdeo-aulas. Com isso pde ser feita
a primeira verso dos roteiros, que aps reviso e
correo em conjunto com o professor da
disciplina chegaram a sua verso final;
Pr-produo: Com a verso final dos roteiros
pronta, estudava-se o posicionamento de cmera,
disposio dos componentes e enquadramento
para cada uma das montagens, cuidados com
colocao da voz, reflexos, iluminao, etc;
Gravao dos vdeos: A gravao dos vdeos
ocorria no prprio laboratrio. Todos os
componentes usados so os mesmos usados pelos
alunos, dispostos em kits, para que assim no
ocorresse nenhuma surpresa entre o material das
vdeo-aulas e o material encontrado pelo aluno
nos experimentos;

Na primeira, o objetivo principal avaliar a forma como as

vdeo-aulas foram feitas e a aceitao destas pelos alunos.
Na segunda, procurou-se quantificar o grau de incremento
no aprendizado de cada estudante, baseado na sua prpria
percepo do impacto das vdeo-aulas relativamente a outras
experincias em laboratrio.
A. Contedos abordados
Na Figura 2, referente qualidade do contedo
apresentado, 23 estudantes (65% dos entrevistados) a
considerou satisfatria. Ainda, considerando o nmero de
opinies satisfatria e tima, percebe-se que 91% dos
estudantes opinaram dentro destas categorias.
Na Figura 3, referente clareza dos contedos
apresentados, 8 estudantes (22% dos entrevistados) a
consideraram razoavelmente satisfatria. Os que opinaram
com clareza satisfatria e tima clareza somam 24 estudantes
(68% dos entrevistados).
A Figura 4, referente pertinncia dos contedos
apresentados nas vdeo-aulas, 10 estudantes (28% dos
entrevistados) consideraram razoavelmente pertinentes e
pertinentes em sua maioria. E 24 estudantes (68% dos
entrevistados) consideraram totalmente pertinentes.
Na Figura 5, referente forma de linguagem usadas nas
vdeo-aulas, 8 estudantes (23% dos entrevistados)
consideraram razoavelmente pertinente. E 24 estudantes
(68%) dos entrevistados a consideraram pertinente.

Edio dos vdeos: Nesta etapa foram realizados

os cortes, remoo de erros, seleo das melhores
tomadas, adio de figuras, destaques, legendas,
equaes, etc.

Realizadas as quatro etapas para um dos experimentos,

passava-se para o prximo. Terminadas todas as quatro etapas,
o resultado era um vdeo especfico para cada montagem do
experimento ou um vdeo para a explicao de um
determinado processo. Sendo assim, cada experimento seria
composto por algumas vdeo-aulas, tornando a busca por algo
especfico mais simples do que no caso de um s vdeo, mais
longo. Alm disso, o formato empregando vdeos mais curtos
minimiza o risco de que as vdeo-aulas se tornem tediosas.
Como forma de avaliar a aceitao das vdeo-aulas por
parte dos alunos, foi realizada uma pesquisa com perguntas de
mltipla escolha, nas quais eram avaliados principalmente os
contedos abordados e a aprendizagem dos alunos.
IV.

RESULTADOS

A pesquisa foi realizada de forma online usando a

plataforma Formulrios Google com os alunos que cursaram a
disciplina no perodo 2015.1, totalizando 35 alunos. Os
resultados obtidos pela pesquisa so mostrados a seguir, sendo
dividido nas duas categorias principais: Contedos
Abordados e Aprendizagem dos Alunos.

Figura 2: Qualidade do contedo.

Figura 3: Clareza do contedo.

Figura 6: Acesso s vdeo-aulas.

Na Figura 6, referente facilidade de acesso s vdeoaulas, 11 estudantes (31% dos entrevistados) consideraram o
acesso razoavelmente satisfatrio. E 23 estudantes (66% dos
entrevistados) consideraram bastante facilitado.

A Figura 7 referente explicao dos contedos nas

vdeo-aulas, 15 estudantes (43% dos entrevistados)
consideraram razoavelmente satisfatria; E outros 15
estudantes consideraram muito satisfatria.

Figura 4: Pertinencia do contedo.

Figura 7: Satisfao da explicao.

B. Aprendizagem dos alunos:

Na Figura 8, perguntado sobre a ajuda que as vdeo-aulas
ofereceram no aprendizado dos alunos, 15 estudantes (43%
dos entrevistados) consideraram razovel. E 12 estudantes
(34% dos entrevistados) consideraram que estas os ajudaram
bastante.
A Figura 9, pergunta sobre a familiarizao com os
instrumentos de medio que as vdeo-aulas permitiram, 13
estudantes (37% dos entrevistados) consideraram que
permitiram razoavelmente. E 19 estudantes (54% dos
entrevistados) consideraram que permitiram bastante.
Figura 5: Linguagem do material.

Figura 8: Ajuda no aprendizado.

Figura 11: Respostas de dvidas.

Na Figura 12 perguntado se as vdeo-aulas auxiliaram no

processo de montagem dos experimentos, 15 estudantes (43%
dos entrevistados) responderam que ajudaram razoavelmente.
E 12 estudantes (34% dos entrevistados) responderam que
ajudaram bastante.
Na Figura 13 perguntado se os estudantes consideram
importante o uso de vdeo-aulas em outros laboratrios da
Graduao em Engenharia Eltrica, 33 estudantes (94% dos
estudantes) responderam sim. E 2 estudantes (6% dos
entrevistados) responderam que depende do laboratrio.
Figura 9: Familiarizao com os instrumentos de medio.

Figura 12: Auxiliao no processo de montagem.

Figura 10: Eficiencia para a preparao.

Na Figura 10, perguntado se os estudantes consideram as

vdeo-aulas um mtodo eficiente de preparao para os
experimentos do laboratrio, 13 estudantes (37% dos
entrevistados) consideram bem eficientes. E outros 13
estudantes as acham totalmente eficientes.
Na Figura 11, perguntado se as vdeo-aulas responderam
alguma (s) das dvidas antes e durante os experimentos. Para
23 estudantes (66% dos entrevistados) responderam algumas.
E para 8 estudantes (23% dos entrevistados) responderam
muitas.

Figura 13: Importncia em demais laboratrios.

V.

CONCLUSES

Este trabalho avaliou o uso de vdeo-aulas como

ferramenta didtica no aprendizado dos experimentos
propostos no Laboratrio de Circuitos Eltricos I.
Por meio de uma enquete realizada diretamente com os
alunos da disciplina no perodo de 2015.1, verificou-se uma
ampla aceitao em relao a metodologia apresentada.
Tendo como base os resultados obtidos nas Figuras 1 a 6,
percebe-se uma boa satisfao dos alunos aos contedos
abordados nas vdeo-aulas, como tambm a forma com que os
mesmos foram passados.
Observando-se os resultados obtidos nas Figuras 7 a 12,
percebe-se que as vdeo-aulas foram uma boa maneira de
auxiliar o aprendizado dos alunos e prepara-los melhor para as
aulas prticas de laboratrio.
Um enfoque especial ser dado as figuras 7, 8, 11 e 12. Na
figura 7, 77,2% dos alunos responderam que as vdeo-aulas os
ajudaram razoavelmente ou ajudaram bastante. Na figura 8,
91,4% dos alunos dizem que as mesmas os ajudaram
razoavelmente ou bastante na familiarizao com os
instrumentos de medio usados. Na figura 11, 77,2% dos
alunos responderam que as mesmas os ajudaram
razoavelmente ou bastante no processo de montagem dos
experimentos. E na figura 12, 94,3% dos alunos dizem que

consideram importante o uso de vdeo-aulas nos demais

laboratrios da graduao em engenharia eltrica, sendo os
5,7% restante dos votos como depende do laboratrio, e
nenhum voto negativo. Isto mostra claramente a aprovao
dos alunos ao uso de vdeo-aulas, como uma ferramenta
somatria ao seu aprendizado, alm da importncia deste
mtodo em outras disciplinas da graduao.
Com isto fica claro que o uso de vdeo-aulas permite uma
maior familiarizao dos alunos com os instrumentos usados
nos experimentos, como tambm tcnicas de montagens e
demais aspectos da prtica experimental
REFERNCIAS
[1]
[2]

[3]
[4]
[5]

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