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ar

Nivel: 4 o 5 aos
Vanesa Picuntureo

Enviado por Paula V. Picuntureo

Docente: Paula

Proyecto de Arte
Artistas a Pintar
Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.
Fundamentacin:
Considerando que el ARTE desempea un papel vital en la educacin

de los nios.
A medida que crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus
juegos. Al pintar con diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al
modelar y manipular los elementos, al escuchar una msica o cantar una cancin se
desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales indispensables para la
maduracin emocional.
Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen
procesos formativos que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresin.
En este sentido y con respecto a los nios y nias , es posible aumentar en ellos la
percepcin, la capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la
creatividad individual y colectiva a travs de las diferentes propuestas de trabajo a
lo largo de este proyecto pensadas a partir de diferentes fuentes de inspiracin
como la curiosidad, los sueos, miedos y fantasas para darle sentido a las
composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos
significativos.
No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las
sugeridas sobre pautas muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes y
alumnos.
Desarrollo
La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar
partiendo de lminas de obras de arte de diferentes artistas, msica instrumental,
o lo que la docente considere irrelevante en el momento de aplicar una nueva

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tcnica de trabajo. Cada semana al presentar la Agenda semanal se explicar la

modalidad de trabajo a implementar.
El tiempo de duracin aproximado es de 5 meses considerando que se trabajar de
manera paralela a otras unidades didcticas o Proyectos, esto no quita que se
contine trabajando y reforzando con las reas y dimensiones del proyecto paralelo.
Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles lminas a emplear, y el
desarrollo de las tcnicas.

Intenciones Educativas:
-

Brindar espacios donde el nio pueda desarrollar su

creatividad para que pueda expresarse a travs de
los diferentes lenguajes.
Ofrecer momentos de dilogo, de intercambio de
ideas para el enriquecimiento del lenguaje,
incorporando nuevos vocablos.

REA DE EDUCACIN ARTSTICA

Dimensin Conceptual
-

El color.
La Textura.
Los modos: Tcnicas de produccin en el espacio bi y
tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado, Collage,
modelados etc.)
Los medios para la produccin plstico visual bi y
tridimensional. (Materiales, herramientas, soportes).
Imgenes en el espacio bi y tridimensional como va de
expresin, comunicacin y representacin.
Producciones integradas.

Dimensin Procedimental
-Exploracin de las caractersticas del color a partir de diferentes materiales,
soportes y herramientas.
- Reconocimiento de algunas de las caractersticas del color puro y sus mezclas,
gradacin de colores, transparentes y opacos, claros y oscuros.
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-Reconocimiento de las cualidades y caractersticas de las texturas tctiles y

visuales.
-Exploracin de las caractersticas y posibilidades de uso y expresin de:
materiales, herramientas y soportes.
-Utilizacin de las diferentes posibilidades de la lnea, la forma, el color y la
textura para el enriquecimiento de la imagen plstico visual propia.
-Produccin de imgenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad
expresiva, comunicativa y / o de representacin.
-Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relacin entre figura y fondo en
imgenes propias y ajenas.
-Percepcin y sensibilizacin ante diferentes tipos de imgenes.
-Observacin y apreciacin de producciones plstico visuales propias y ajenas.
-Verbalizacin de mensajes que las producciones transmiten.
-Elaboracin y puesta en comn de producciones que integren recursos de ms de un
lenguaje artstico.

REA DE LENGUA
Dimensin Conceptual
-La conversacin. Normas bsicas de la conversacin.
- Vocabulario.
-Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar.
-Formulacin de preguntas y respuestas.
-Produccin de relatos breves, reales o imaginarios.
-Lectura de imgenes.
-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras.
- Escritura de palabras.
Dimensin Procedimental
-

Iniciarse en el respeto de las normas bsicas de la

conversacin: Saber escuchar a las intervenciones de
otros, como tomar el turno para intervenir.
La incorporacin gradual al vocabulario activo,
atendiendo a los contextos en que se utilizan, de
palabras surgidas tanto de situaciones globales de
conversacin como de situaciones especficas de trabajo
con el vocabulario.
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El conocimiento y uso de las frmulas sociales,

comenzado por las ms sencillas (por favor, gracias...)
que tengan relacin con el contexto cotidiano del nio.
La formulacin de preguntas sencillas y de respuestas
pertinentes a cada pregunta.
La interpretacin del significado de imgenes y de
secuencias de imgenes.
La anticipacin o produccin de un relato a partir de una
imagen o detalle dado.
Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de
palabras de uso frecuente y significativas (Nombre
Propio, de los compaeros etc.).
La escritura de palabras significativas y de uso
frecuente.

REA DE MATEMTICA
Dimensin Conceptual
-Los nmeros como memoria de cantidad.
-La serie numrica.
-Relaciones espaciales en el objeto.
-Figuras y cuerpos Geomtricos.
Dimensin Procedimental
-Designacin oral de cantidades en situaciones de conteo.
-Inicio en el registro de cantidades a travs de nmeros.
-Conocimiento y dominio oral de la sucesin ordenada de nmeros.
-Reconocimiento en la sucesin escrita.
-Relaciones de las partes entre s para formar un todo significativo
(Construcciones, modelados, rompecabezas, plegados etc. ).
-Inicio en el reconocimiento de atributos geomtricos en cuerpos y figuras: formas,
lados rectos, curvos, caras, planas y curvas.
-Composicin y descomposicin de figuras geomtricas.

AREA DE TECNOLOGA
Dimensin Conceptual
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-Herramientas e instrumentos a utilizar en funcin de las acciones: Tijera, palo de

amasar, pincel Etc.
Dimensin Procedimental
-Seleccin y cuidado de las herramientas.

Dimensin Actitudinal: (La seleccin de esta dimensin corresponde a todas las reas.)
-La valoracin del intercambio de ideas.
-La aceptacin de las opiniones de los dems.
-La ayuda y colaboracin en la resolucin de conflictos.
-La valoracin y confianza en s mismo.
-El gusto por la creacin individual, grupal y la de otros.
-La aceptacin de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los
otros.
-La cooperacin en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas
personales y colectivos.
-Respeto por los turnos de intervencin en las conversaciones y escucha atenta en
ste y otros intercambios orales con el docente y/ o compaeros.
-Gusto por el trabajo autnomo y en cooperacin.
- Cooperacin con otros para resolver situaciones.
-Concentracin y colaboracin en un clima de trabajo colectivo de trabajo.
-Aceptacin de distintos roles en un juego o situacin.
-Respeto por los acuerdos alcanzados.
-Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.
Propuestas de trabajo
-

Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros

sueos, a travs de preguntas disparadoras tales como:
Ustedes suean? Se acuerdan de los sueos? No les
pasa que se despiertan y piensan que todava estn
soando? Alguno de ustedes recuerda algn sueo?
Quin se anima a contar uno?

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La seo nos invita a un viaje imaginario. Antes de

graficar el sueo con fibrones negros, pintamos el fondo
de la hoja en blanco con Pintura por Goteo.
Trabajamos las diferentes tcnicas en diversos
soportes: coarrugado, cartn, telas, piedras).
Teimos con papel crep.
Dibujo en negro con papel crep.
Pinturas con hielo.
Jugamos con Dctilo pintura sobre dif. color de
soporte.
Trabajamos y pintamos con tmperas y t fro.
Dctilo pintura nacarada.
Contrastes con blanco.
Utilizando lminas de obras de artistas descubrimos la
mayor cantidad de mensajes posibles.
Jugamos con las imgenes de distintos artistas,
Desafo. Buscamos en estas obras una persona por Ej.
que diga: Estoy contento, Qu susto!, por qu creen
que el personaje est diciendo eso y no otra cosa?, Y
que creen que dicen las dems personas? Estarn
contentos, enojados o tristes? Cmo se dieron cuenta?
Observando otras imgenes con los nios, contamos lo
que vemos, los colores, las formas, las texturas.
Trabajamos con formas pintadas por bolitas. (Fig.
Geomtricas)
Trabajamos y pintamos con Estampado de formas por
decolorado. (Fig. Geomtricas).
Trabajamos con masas de diferentes texturas.
(polenta, tierra, de sal etc.)
Creamos un sol de noche.
Traemos fotos donde estn retratados nuestros
familiares o amigos, explicamos quines forman parte
del mismo, descubrimos la mayor cantidad de elementos
y personajes en las fotos que trajimos.
Hacemos un retrato de un compaero. Le pedimos que se
quede un rato quieto, sin mover ni una ceja y lo
observamos muy bien.

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CIERRE:

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Luego con un espejo nos miramos para observar lo

bonito que somos, dibujamos y pintamos nuestro propio
retrato.
Posibles Experiencias Directas: Visitamos el
Polivalente de Arte, Visitamos la Escuela Municipal de
Cermica.
Pintamos con Dctilo pintura sobre plstico
transparente o tela.
Modelado con arcilla, yeso o barro.
Grabado y patinado sobre aluminio.
Hacemos papel reciclado.
Sobre papel hmedo trabajamos con acuarelas.
Pintamos con engrudo de tierra.
Pintamos con Tierras de Colores.
Pintamos con tinta china y papeles de registro.

Exponemos nuestros trabajos de ser posible en alguna

sala.
Realizamos murales de regalo a nuestra Institucin
(Sobre Bastidores de telas y pintura en leo).

Estrategias Metodolgicas:
-Tcnicas grupales e individuales.
- Talleres.
- Indagacin de saberes previos.
- Lectura de imgenes.
- Juego trabajo Sectorizado.
- Interrogacin.
- Registro de informacin (a travs de
hiptesis y contra hiptesis).
- Experiencias Directa.

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Recursos:

Humanos: Padres, nio, Docente. Hojas, cartn coarrugado, cartulinas,

tmperas, lminas, pinceles, pinturas, tinta china, masas, grabador, CD, marcadores,
papel crep, hielo, telas, papel de aluminio, acuarelas, tierra, espejos, murales, yeso,
arcilla, papeles de registro, pintura en leo, piedras, cartn etc.

Evaluacin:
La evaluacin se realizar semanalmente de acuerdo a los indicadores
planteados, a travs de la observacin directa, registro de grficos, motivacin. Se
evaluar tambin la forma en la que se llev a cabo dicho proyecto ; tomando en
cuenta el inters demostrado por los nios, el clima grupal logrado, el lugar
otorgado a los nios para desplegar propuestas e inquietudes.

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Posibles Lminas a utilizar

Obras
Primavera
Flores
La Sagrada Familia del Pajarito
La Familia de Saltimbanquis
Ciervos en el Bosque
La persistencia de la Memoria
La seora con el Trineo
Las Amapolas
Los Girasoles
La Gioconda
Homenaje a Johann Sebastin Bach
Vendedora de Flores
Autorretrato con monos2

Autor
Sandro Boticelli
Andy Warhol
Esteban Murillo
Pablo Picasso
Franz Marc
Salvador Dal
Marc Chagall
Claude Monet
Van Gogh
Da Vinci
August Macke
Diego Rivera
Frida Kahlo

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Propuestas de Trabajo
Papel Reciclado:
Se necesita: Papel (De diario, de rollo de cocina, etc.). Balde. Cuchara o Batidora. Recipiente. Tela
metlica, Telas.
Pasos a seguir: -Trozar los papeles y ponerlos en un balde con agua, dejarlos en remojo toda la
noche.
-Revolver bien, con una cuchara o batidora hasta formar una pasta.
-Echar la pasta sobre la tela metlica y moverla hasta que quede pareja.
Presionar con las manos para escurrir el agua.
-Volcar la tela metlica con la pasta hacia abajo sobre una de las telas.
-Dejar la pasta sobre la tela, cubrirla con otra tela y colocar algo pesado encima, dejarla as unos
das.
-Sacar con cuidado la tela y observar cmo qued el papel reciclado.
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Engrudo con Tierra
-Se prepara engrudo hervido en proporcin de una taza de harina, en un litro de agua fra, se coloca
a hervir hasta que espese, agregar una taza de tierra, revolviendo bien ( se deja enfriar). Los nios
pasan la mezcla sobre la hoja y dibujan con el dedo o un palito
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Dactilopintura (Sobre diferente color de soporte)
Preparar un engrudo espeso, mezclando -8 para veinte nenes) ocho cucharadas de sal fina, en dos
litros de agua fra. Colocar a fuego lento revolviendo constantemente hasta que hierva y espese.
Dejar enfriar y separar en recipientes agregando tmpera roja, azul y amarilla. En cada mesa se
colocan tres colores y papeles diferentes. Los nios pintan toda la hoja con los dedos y las palmas,
dibujan, hacen lneas, puntos o figuras. Una vez terminado observan cmo habiendo trabajado todos
con lo mismo, los efectos han sido diferentes segn el color de base.
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Bolitas de papel crep
Mojar bollos de papel crep en agua tibia, puede ser en potes clasificados por color de papel o en un
solo pote grande por mesa.
Poncear la superficie permitiendo la mezcla de colores.
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Grabado y patinado sobre aluminio
Colocar los diferentes objetos debajo del papel y frotar con los dedos, con palitos de helados
colocados de canto, con bolgrafos en desuso. Patinar y lustrar.
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Sol de Noche
Materiales: Hoja blanca, tmpera negra muy aguada, esponja y un crculo de cartulina naranja o
rojo.
Procedimiento: La seo con gotero o cucharita echa en cada hoja unas gotas de tmpera bien oscura,
que los nios hacen correr chorreando por toda la hoja y formando diseos lineales sobre el sol.

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Dactilopintura Nacarada
Se mezcla el engrudo hervido en 2 recipientes, con tmpera azul y roja respectivamente. Se le
agrega una cucharadita de givr y una de plasticota y se reparten en bandejas los dos colores para
las mesas.
Los nios frotan con sus manos toda la hoja mezclando los colores y dibujando con el dedo o
conformando lneas y texturas visuales con dif. Elementos. Se dejan secar. Como quedan arrugados,
se les coloca peso encima por un da para que se estiren.
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Contrastes con blanco
Se mezcla la tmpera con la leche y el azcar (cunto ms azcar tiene, ms brillante queda). Se
distribuye un recipiente por mesa. Los nios, con una cucharita plstica, colocan pintura sobre la
hoja negra, luego van chorreando en diferentes direcciones formando un diseo que contrasta con el
fondo a travs de formas abiertas y cerradas.
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Dibujo en negro con papel crep
Sobre varios diarios, se coloca (pegada con cinta de papel, para que no se mueva) una hoja de papel
crep negro. El nio la moja con suaves golpecitos de esponja de agua. Coloca la hoja blanca encima y
dibuja en ella con una birome que no escriba.
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Pintura con hielo
Se necesita una hoja en blanco y dos o ms papeles crep de distinto color arriba. Se pone un cubito
de hielo encima y se pasa por toda la superficie. El agua decolorar el papel crep y quedarn
diseadas formas, con sus colores, en la hoja blanca.
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Estampado de formas por decolorado
En cada mesa se reparten formas cortadas de papel crep (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo),
de variados colores y tamaos. Se entregan hojas de papel oficio blanco, cada nio mojar la suya
pasando agua con una esponja, luego colocar encima de la misma variadas formas, de dif. Tamaos y
colores, superponindolas a gusto. Se coloca otra hoja mojada encima presionando suavemente en
toda la superficie para lograr que se estampe, se saca con cuidado y el diseo aparecer en las dos
hojas por haberse desteido el papel crep. Tambin se pueden combinar las formas del papel crep
armando figuras.
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Tmpera y t
Materiales: Tmperas color turquesa y fucsia, t fuerte.
Procedimiento: Pintar las superficies blancas con las tmperas, cuando las hojas estn casi secas,
salpicar con gotas de t bien cargado y fro. Los colores comenzarn a mezclarse brindando
diferentes tonalidades.
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