Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
autobiogrfico
Propuesta de trabajo por proyectos
ndice
el pacto
http://indicea-z.blogspot.com.es/2012/11/sobre-mi-de-dewi-1-eso-c.html. De nuevo,
esta propuesta est dirigida al alumnado de 1 de ESO, introduciendo en este caso la
publicacin de los textos en el blog de la profesora.
dirigidas a la produccin de pequeos textos que en su mayor parte resultan ser memorias. Es
posible que para la edad para la que estn dirigidos se trate de propuestas adecuadas, sin
embargo, no se profundiza lo ms mnimo en la distincin de los distintos gneros
autobiogrficos, en el pacto autobiogrfico, en el plano emocional y dems posibilidades que
se nos ofrecen.
-
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didact
icas_EL2/LENGUA/LENGUA_LA_BIOGRAFIA_PROFESORADO.pdf. Esta propuesta est
dirigida principalmente al estudio de los textos biogrficos, si bien tambin pretende la
distincin entre stos y la autobiografa. Lo ms interesante del proyecto es la
utilizacin del mismo por parte del profesorado de Lengua y Literatura y de Ciencias
Sociales.
http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/profesores/eso3/t2/teoria
_1.htm. En este bloque de contenidos podemos observar por un lado el estudio de los
diarios, y por otro el de biografa y autobiografa. Especialmente interesante por las
utilidades que propone en el estudio del diario, as como en sus caractersticas, si bien
se echan en falta actividades.
Fuera de nuestro pas, especialmente en Hispanoamrica, los ejemplos de propuestas
didcticas relacionadas con este gnero son muy amplios, tanto como sus objetivos. Dentro de
las que se pueden observar, encontramos no solo la finalidad del conocimiento de este gnero
10
o la produccin de textos, sino tambin su uso como herramienta para la integracin de clases
desfavorecidas. Algunos ejemplos son los siguientes:
-
http://misdescargas.educ.ar/ver/15226/Autobiograf%C3%ADas_y_memorias./.
Localizado en Argentina y centrado en el estudio y produccin de textos
pertenecientes al gnero que tratamos.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=212978.
Una
recuerdo, y, por otra, afrontar futuras experiencias con un espritu activo y preparado. El
hombre y la mujer que se acostumbran a escribir, que hacen de ello una costumbre, no solo
son ms felices, sino que cuentan con armas ms poderosas a la hora de encarar la adversidadx
(Lloret, 2013).
Por otro lado, como ya dijera Lejeune en la entrevista publicada en los Cuadernos
Hispanoamericanos, los textos autobiogrficos nos ofrecen una visin de la vida autntica, ya
que nos cuentan las vivencias de una persona real. Estos textos suponen una ventana al plano
emocional, a lo ms personal de la persona que los ha escrito. De esta manera, los
aprendizajes transversales que se pueden obtener con la produccin y el consumo de estos
textos son amplios y muy valiosos, como podran ser: la educacin emocional, la expresin de
las emociones, el conocimiento de uno mismo a travs de los dems, el apoyo a personas y
clases desfavorecidas, etc.
Parece evidente que una persona que escribe va a estar ms interesada en leer que
una que no lo hace, pero es que incluso la forma de leer va a ser diferente entre unos y otros.
Una vez comenzamos a explotar nuestra rama creativa y comunicadora, observamos de
manera diferente las creaciones y expresiones de otros. El alumnado que sienta un inters
genuino por la escritura y la exploracin de su mundo interior ser un alumnado mucho ms
abierto a comprender las diferentes formas de pensamiento, de ver el mundo y de
relacionarse con ste.
En la misma lnea, aquellos de nuestros alumnos que se interesen por la observacin
de su yo interior y de sus emociones tendrn una herramienta eficaz en estos textos a la
hora de afrontar los conflictos emocionales que le surjan durante esa poca de rebelda que
supone la adolescencia. Su desarrollo personal se ver favorecido por la exploracin de sus
emociones frente a las de otros, que podr observar en los textos ajenos.
14
Camps, A. (comp.) (2003). Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona: Gra.
Rodrguez Gonzalo, C. (ed.) (2008). La lengua escrita y los proyectos de trabajo: propuestas
para el aula. Valencia: Periferic.
Vil i Santasusana, M. (coord.) (2008). El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y
secuencias didcticas. Barcelona: Gra.
M. Vil i Santasusana, en su artculo La secuencia didctica como metodologa para la
enseanza y el aprendizaje del discurso oral formal (op. cit. pp. 120) caracteriz de la siguiente
manera la secuencia ginebrina:
1.- Pequeo ciclo de enseanza y aprendizaje orientado a una finalidad y articulado en forma
de secuencia temporal.
2.- Los objetivos son concretos, limitados y compartidos con el alumnado.
3.- Los procedimientos lingsticos constituyen el eje de la secuencia. Se centran en el uso de la
lengua y la reflexin sobre el uso.
4.- Incorpora las cuatro habilidades lingsticas (hablar, escuchar, leer y escribir) aunque se
prioriza una de ellas.
5.- Las actividades se planifican desde una perspectiva bilateral: la funcin del emisor y la de
los receptores.
6.- Integra los distintos tipos de evaluacin: evaluacin inicial, formativa y sumativa. La
evaluacin formativa cobra una relevancia especial.
7.- Prev el uso de parrillas o pautas de observacin o valoracin tanto durante el proceso de
planificacin del discurso como para la produccin final.
8.- Tiene una duracin aproximada de 6 a 10 horas de clase.
Tiene tres fases: introduccin, realizacin y evaluacin. La realizacin tiene una
produccin inicial, unos talleres, una revisin de la produccin inicial y una produccin
autnoma final.
Por su parte, Anna Camps esquematiz la secuencia didctica en el siguiente cuadro:
17
Emocionales
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la
convivencia.
Cognitivos
- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas.
- Organizacin del trabajo personal (diario de aprendizaje, agenda, dossier, registro de control)
como estrategia para progresar en el aprendizaje, marcando objetivos e identificando medios
para conseguirlo.
3.- Estudio del gnero: caractersticas e historia literaria
El gnero autobiogrfico tiene su caracterstica principal en el hecho de ser la
narracin de una vida, o de parte de ella, escrita por el propio sujeto que nos narra la historia y
que incluye los hecho ms representativos tales como el entorno familiar, sentimental,
pasatiempos, logros y fracasos, y dems cosas que ha vivido. Los primeros ejemplos de
escritura autobiogrfica podemos encontrarlos en el mundo antiguo, con las memorias de
Marco Aurelio (Meditaciones), pasando por las Confesiones de San Agustn, hasta llegar al siglo
XIX, donde experiment su auge como respuesta a el estatus adquirido por la burguesa, el
auge del individualismo o la reafirmacin de la propia personalidad frente a los procesos
sociales.
Dentro del estudio que se llevar a cabo en la propuesta didctica, se analizarn los
principales gneros dentro del mbito autobiogrfico, como son la autobiografa, autoficcin,
memorias y autobiografa de ficcin. Todas ellas juegan con la pretensin de un pacto
autobiogrfico (si bien nicamente la autobiografa y la memoria se atienen a l), y emplean
generalmente la primera persona como voz del narrador y los verbos en pasado para dar la
sensacin de ser un hecho vivido.
4.- Corpus escogido
19
Empleo del humor: Otro de los puntos en los que se incidir en el taller, y una
constante a lo largo de las lecturas, es el empleo del humor. Se observar la porosidad
del alumnado al humor en los textos, y si lo emplean bien una vez pasemos a
analizarlo.
21
Alumno/a:
Gnero:
tems
Grado de consecucin
5
Planificacin de
los textos
Textualizacin
Revisin de los
textos
Profundizacin en
el plano
emocional
Aspectos
materiales
22
TALLER N:
ORGANIZACIN DEL
AGRUPAMIENTOS.
MATERIALES
AULA
CONCRETOS
CONTENIDOS CURRICULARES
COMPETENCIAS BSICAS
Oral:
1.- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de
los conocimientos, las ideas y los sentimientos
propios y para regular la propia conducta.
2.- Actitud de cooperacin y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
Escrita:
1.- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y
organizacin de informacin.
2.- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la
informacin disponible ante los mensajes que
supongan cualquier tipo de discriminacin.
3.- Inters por la composicin escrita como fuente
de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la convivencia.
4.- Aprecio por la buena presentacin de los textos
23
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
Oral:
1.- Escuchar activamente respetando a los dems y
sus opiniones.
2.- Retener elementos del discurso por medio de
notas, esquemas, croquis, etc.
Escrita:
1.- Inferir el tema general y los temas secundarios a
partir de informaciones que se repiten en el texto y
de sus propios conocimientos. Inferir o deducir
elementos
implcitos,
presuposiciones,
sobreentendidos, dobles sentidos, ambigedades,
elipsis, humor, irona, etc.
6.- Identificar el registro empleado en un texto:
formal/informal.
7.- Formar opinin sobre la forma y el lenguaje del
texto y sobre el contenido y su organizacin.
8.- Comparar contenido y forma de textos.
9.- Valoracin y enjuiciamiento de la informacin,
para formar una opinin propia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Da 1.
-Presentacin del proyecto y explicacin de su
funcionamiento (secuencia ginebrina).
-Produccin de un texto: Deben producir un texto de
entre media cara y una cara en el que narren una
entrevista de trabajo. Durante la entrevista debern
responder a las siguientes preguntas: Cmo se define
usted? Cules son sus principales virtudes y
defectos? Dentro de 5 aos dnde y cmo se imagina
usted? Se les solicitar que realicen la narracin con
una descripcin no slo fsica sino que cuenten
tambin algo de lo que sentiran, que introduzcan un
plano emocional.
-Lectura del inicio del Diario de Ana Frank (domingo 14
de junio de 1942 y sbado 20 de junio de 1942).
Autobiografa.
-Se les preguntar qu les ha parecido. Tal y como dice
Anna Camps, este tipo de proyectos deben dar
protagonismo al alumnado, procurando su
participacin activa y escuchando sus opiniones. Es
por esto, que he pensado que lo primero que
preguntara es qu les ha parecido, una
interpretacin y anlisis que salga directamente de
ellos.
-Anlisis oral del fragmento. Mediante preguntas, se
ir guiando para que elaboren guiones y pautas con
24
Da 2.
-Lectura del Diario de Eva. Fragmento extrado del
libro de Mark Twain La Biblia segn Mark Twain.
Pginas 81 a 86 (Editorial Valdemar. 2002). Se trata de
una ficcin autobiogrfica.
-Anlisis individual del fragmento por medio de fichas
con preguntas: De quin habla el fragmento? Dnde
estn? Quin es el narrador/a? Qu voz emplea?
Por qu? Y el escritor? Crees que es real? Por
qu?
-Lectura de El abuelo y yo, extrado del libro Pic, de
Jack Kerouak. Se trata de una autoficcin.
-Anlisis en parejas del fragmento: Se les dar una
serie de fichas que tendrn que rellenar en parejas
con la ayuda de un ordenador con conexin a internet:
Quin es Jack Kerouak? Investigad un poco de su
vida. Encontris algn parecido entre la historia de
Pic y la de Jack Kerouak? Cul? Aadid el nombre de
otros 3 libros de Kerouak con caractersticas similares
a este y decid el por qu los habis puesto.
-Tarea para casa:
-Continuar con el blog. Hoy podrn elegir entre
autobiografa, autoficcin y autobiografa de ficcin.
Da 3.
-Se retomarn los fragmentos del da anterior, y en
parejas y con la ayuda del ordenador, se analizar la
situacin comunicativa: Quin escribe? Con qu
intencin? A quin se dirige? Cmo se llaman los
protagonistas de los textos ledos? Qu relacin
tienen con los autores? Si no coinciden los nombres,
con qu intencin se produce este cambio de
nombre o alter-ego?
-Puesta en comn y anlisis de los resultados.
-Distincin entre el yo, el alter-ego y el protagonista
de ficcin.
-Creacin de un alter-ego. Actividad escrita. Entre 5 y
10 lneas.
-Puesta en comn, anlisis y valoracin (en grupo,
entre toda la clase).
25
En vez de una hoja de control del taller, para ver la evolucin de cada alumno/a y
poder tener un elemento de evaluacin formativa, el instrumento para seguir esta evolucin
ser el blog. En este blog se pedir a cada alumno/a en cada uno de los das que dura el
proyecto que pongan en prctica los conocimientos que han adquirido. A esto habr que
sumar los trabajos y textos realizados en clase.
Este blog que van a tener que realizar estar, en un principio, enfocado a que solo lo
puedan ver el alumno/a y el docente. Esto es as para que no sientan la presin del grupo de
compaeros de cara a expresar sus emociones y sus pensamientos. Si ms adelante desean
compartir sus textos con el resto no habr ningn problema.
26
Produccin inicial
Entrevista de trabajo
Narracin con una extensin mnima de media cara y mxima de una cara. Deberis
narrar en primera persona una entrevista de trabajo a la que vais. Se deber prestar atencin a
los pensamientos que se tendran, las sensaciones y emociones. La persona que os entrevista,
entre otras, os har las siguientes peguntas:
-
Nombre alumno/a:
Curso y grupo:
Fecha:
27
Primera lectura:
El diario de Ana Frank. Ana Frank.
dejara con el conserje, o cuando hiciera buen tiempo, en el garaje para las
bicicletas.
30
31
Segunda lectura:
El diario de Eva. Mark Twain
32
33
34
35
36
37
El diario de Eva
Nombre alumno/a:
Curso y grupo:
Fecha:
A continuacin responderis a las siguientes preguntas sobre el texto El diario de Eva que
acabamos de leer. No olvidis apuntaros las ideas principales e incluirlas en vuestros
esquemas.
De quin habla el fragmento?
Dnde estn?
Quin es el narrador/a?
38
Quin es el escritor?
39
Tercera lectura:
Pic. Jack Kerouak
40
41
42
43
Hemos ledo el captulo titulado El abuelo y yo, del libro Pic de Jack Kerouak. Con la ayuda
del ordenador y en parejas, deberis buscar informacin bibliogrfica e ir respondiendo a las
siguientes preguntas:
Quin es Jack Kerouak? Investigad sobre su vida y el porqu es famoso.
44
Aadid el nombre de otros 3 libros de Kerouak con caractersticas similares a ste y decid
el por qu los habis elegido.
45
Hoy comenzaremos la sesin retomando los textos que se han ledo en los das anteriores. En
parejas y con la ayuda del ordenador, deberis responder a las siguientes preguntas buscando
informacin en internet. La duracin ser de 20 minutos, tras lo que se pondrn en comn los
resultados de la bsqueda.
Quin escribe?
Con qu intencin?
46
A quin se dirige?
Cmo se llaman los protagonistas de los textos ledos? Qu relacin tienen con los autores?
Si no coinciden los nombres, con qu intencin se produce este cambio de nombre o alterego?
47
48
Creacin de un alter-ego
Nombre alumno/a:
Curso y grupo:
Fecha:
Un alter-ego (del latn alter ego, "el otro yo") es un segundo yo, que se cree es distinto de la
personalidad normal u original de una persona. El trmino fue acuado en el siglo XIX cuando
el trastorno de identidad disociativo fue descrito por primera vez por los psiclogos. Una
persona que tiene un alter-ego se dice que lleva una doble vida.
Un significado distinto del alter-ego se puede encontrar en el anlisis literario, en el que se
describen los personajes en diferentes obras que son psicolgicamente similares, o un
personaje de ficcin cuyo comportamiento, lenguaje o pensamientos intencionalmente
representan los del autor.
A continuacin crearis un alter-ego que pudiera serviros en vuestros relatos, alguien con
quien os identificaseis. Deberis describir a este alter-ego (fsica y psquicamente) y darle un
nombre. Tras la creacin del alter-ego, se pondr en comn y se valorarn en grupo entre toda
la clase. La extensin deber de ser de entre 5 y 10 lneas.
49
TALLER N:
CURRICULARES
2 sesiones
minutos.
de
55
CONTENIDOS CURRICULARES
Oral:
1.- Utilizacin de la lengua para tomar
conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia
conducta.
2.- Actitud de cooperacin y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
COMPETENCIAS BSICAS
1.- Competencia en comunicacin lingstica.
2.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
3.- Competencia social y ciudadana.
4.- Competencia cultural y artstica.
5.- Competencia para aprender a aprender.
6.- Autonoma e iniciativa personal.
Escrita:
1.- Utilizacin de las bibliotecas y de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin de forma autnoma para la
localizacin, seleccin y organizacin de
informacin.
2.- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la
informacin disponible ante los mensajes que
50
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
Oral:
1.- Escuchar activamente respetando a los
dems y sus opiniones.
2.- Retener elementos del discurso por medio
de notas, esquemas, croquis, etc.
Escrita:
1.- Inferir el tema general y los temas
secundarios a partir de informaciones que se
repiten en el texto y de sus propios
conocimientos. Inferir o deducir elementos
implcitos, presuposiciones, sobreentendidos,
dobles sentidos, ambigedades, elipsis,
humor, irona, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Da 4.
- Lectura de La timidez, extrado del libro Confieso que he
vivido de Pablo Neruda.
- Lectura del poema Retrato de Antonio Machado.
- Lectura de Apertura en el Rudrn, extrado del libro Mis
amigas las truchas de Miguel Delibes.
- Anlisis en parejas de los fragmentos anteriormente ledos,
orientado a encontrar las diferencias entre memoria,
autobiografa, y autorretrato: Qu diferencias temporales
encontramos? Cmo son los verbos empleados? En qu
relato se describe un mayor lapso de tiempo? Cul es ms
cercano al momento de ser escrito?
- Profundizacin por parejas en el plano emocional: Qu
emociones hemos visto plasmadas en los relatos que se han
ledo hasta ahora? Cmo se describen? Qu se puede
51
En vez de una hoja de control del taller, para ver la evolucin de cada alumno/a y
poder tener un elemento de evaluacin formativa, el instrumento para seguir esta evolucin
ser el blog. En este blog se pedir a cada alumno/a en cada uno de los das que dura el
proyecto que pongan en prctica los conocimientos que han adquirido. A esto habr que
sumar los trabajos y textos realizados en clase.
Este blog que van a tener que realizar estar, en un principio, enfocado a que solo lo
puedan ver el alumno/a y el docente. Esto es as para que no sientan la presin del grupo de
compaeros de cara a expresar sus emociones y sus pensamientos. Si ms adelante desean
compartir sus textos con el resto no habr ningn problema.
52
Primera lectura
La timidez. Pablo Neruda
primera vez entr en una casa con calefaccin, lmparas sosegadas, asientos
agradables, paredes repletas de libros cuyos lomos multicolores significaban
una primavera inaccesible. Los Yez me invitaron muchas veces, gentiles y
discretos, sin hacer caso a mis diversas capas de mutismo y aislamiento. Me
iba contento de su casa, y ellos lo notaban y volvan a invitarme.
En aquella casa vi por primera vez cuadros cubistas y entre ellos un
Juan Gris. Me informaron que Juan Gris haba sido amigo de la familia en
Pars. Pero lo que ms me llam la atencin fue el pijama de mi amigo.
Aprovechaba toda ocasin para mirarlo de reojo, con intensa admiracin.
Estbamos en invierno y aqul era un pijama de pao grueso como de tela de
billar, pero de un azul ultramar. Yo no conceba entonces otro color de pijama
que las rayas como de uniformes carcelarios. Este de Pilo Yez se sala de
todos los marcos. Su pao grueso y su resplandeciente azul avivaban la
envidia de un poeta pobre que viva en los suburbios de Santiago. Pero, en
verdad, jams en cincuenta aos he encontrado un pijama como aqul.
Perd de vista a los Yez por muchos aos. Ella abandon a su marido,
y abandon igualmente las lmparas suaves y los excelentes sillones por el
acrbata de un circo ruso que pas por Santiago. Ms tarde vendi boletos,
desde Australia hasta las islas Britnicas, para colaborar con las exhibiciones
del acrbata que la deslumbr. Por ltimo fue Rosa Cruz o algo parecido, en
un campamento mstico del sur de Francia.
En cuanto a Pilo Yez, el marido, se cambi el nombre por el de Juan
Emar y se convirti con el tiempo en un escritor poderoso y secreto. Fuimos
amigos toda la vida. Silencioso y gentil pero pobre, as muri. Sus muchos
libros estn an sin publicarse, pero su germinacin es segura.
Terminar sobre Pilo Yez o Juan Emar (y volver sobre mi timidez)
recordando que, durante mi poca estudiantil, mi amigo Pilo se empe en
presentarme a su padre. "Te conseguir un viaje a Europa con toda
seguridad", me dijo. En ese momento todos los poetas y pintores
latinoamericanos tenan los ojos atornillados en Pars. El padre de Pilo era una
persona muy importante, un senador. Viva en una de esas casas enormes y
feas, en una calle cercana a la plaza de Arma, y el palacio presidencial, que
era sin duda el sitio donde l hubiera preferido vivir.
Mis amigos se quedaron en la antesala, tras despojarme de mi capa
para que yo hiciera una figura ms normal. Me abrieron la puerta de la sala
del senador y la cerraron a mi espalda. Era una sala inmensa, tal vez haba
sido en otro tiempo un gran saln de recepciones, pero estaba vaca. Slo all
en el fondo, al extremo de la habitacin, bajo una lmpara de pie, distingu un
silln con el senador encima. Las pginas del peridico que lea lo ocultaban
totalmente como un biombo.
Al dar el primer paso sobre el parquet bruido y criminalmente
encerado, resbal como un esquiador. Mi velocidad creca vertiginosamente;
frenaba para detenerme y solamente lograba dar bandazos y caer varias veces.
Mi ltima cada fue justo a los pies del senador que me observaba ahora con
fros ojos, sin soltar el peridico.
54
Segunda lectura
Retrato. Antonio Machado
Tercera lectura
Mis amigas las truchas. Apertura en el Rudrn. Miguel Delibes.
56
57
58
59
60
Qu emociones hemos visto plasmadas en los relatos que se han ledo hasta ahora?
Cmo se describen?
61
62
Test de personalidad
Direccin web:
http://www.psicologia-online.com/test/test_personalidad_16_factores/index.php
63
Encontris alguna diferencia en las descripciones de los sentimientos entre los distintos tipos
de textos que hemos analizado? Hay alguno que se centre ms en lo emocional y otro que se
centre ms en los acontecimientos que han pasado?
64
Cuando habis escrito vuestros blogs, Describs las emociones que sentais en el momento
que contis? Os resulta fcil escribir de sentimientos? Por qu?
Al emplear el alter-ego, os sentisteis libres para expresar pensamientos que de otra forma no
contarais?
65
TALLER N:
ORGANIZACIN DEL
AGRUPAMIENTOS.
MATERIALES
AULA
2 sesiones de 55 minutos.
CONCRETOS
CONTENIDOS CURRICULARES
COMPETENCIAS BSICAS
Oral:
1.- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia
de los conocimientos, las ideas y los sentimientos
propios y para regular la propia conducta.
2.- Actitud de cooperacin y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
Escrita:
1.- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y
organizacin de informacin.
2.- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la
informacin disponible ante los mensajes que
supongan cualquier tipo de discriminacin.
3.- Inters por la composicin escrita como fuente
de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la convivencia.
4.- Aprecio por la buena presentacin de los textos
escritos tanto en soporte papel como digital, con
respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
10.- Adaptar lo que dice y los medios de expresarlo
al tipo de texto y al receptor. Letra clara y legible,
66
presentacin cuidada.
11.- Lectura de novelas y relatos de los siglos XIX,
XX XX y XX XX I (textos de todos los periodos
estudiados y/o textos actuales que retraten la
poca de la programacin).
12.Lectura
comentada
de
relatos
contemporneos de diverso tipo, que ofrezcan
distintas estructuras y voces narrativas (narracin
en 2 persona, monlogo interior, estilo indirecto
libre, saltos temporales, estructura circular, in
medias res, personaje colectivo, caleidoscpica).
13.- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio
por la literatura como fuente de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
14.- Participacin activa en actividades y trabajos
grupales.
15.- Confianza e iniciativa para expresarse en
pblico y por escrito.
16.- Organizacin del trabajo personal (diario de
aprendizaje, agenda, dossier, registro de control)
como estrategia para progresar en el aprendizaje,
marcando objetivos e identificando medios para
conseguirlo.
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
Oral:
1.- Escuchar activamente respetando a los dems y
sus opiniones.
2.- Retener elementos del discurso por medio de
notas, esquemas, croquis, etc.
Escrita:
1.- Inferir el tema general y los temas secundarios
a partir de informaciones que se repiten en el texto
y de sus propios conocimientos. Inferir o deducir
elementos
implcitos,
presuposiciones,
sobreentendidos, dobles sentidos, ambigedades,
elipsis, humor, irona, etc.
6.- Identificar el registro empleado en un texto:
formal/informal.
7.- Formar opinin sobre la forma y el lenguaje del
texto y sobre el contenido y su organizacin.
8.- Comparar contenido y forma de textos.
9.- Valoracin y enjuiciamiento de la informacin,
para formar una opinin propia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Da 6.
- Lectura de Consecuencias de una larga nota de
rechazo, de Bukowski. (Ed. Anagrama 2009, o relato
corto con ilustraciones).
- Lectura de un fragmento breve del Diario de invierno
de Paul Auster. Pginas 10 y 11. (Ed. Anagrama. 2012)
- Lectura de A salto de mata, de Paul Auster (pginas 7 a
10. Ed. Anagrama. 2006).
- Anlisis por escrito y en parejas orientado al cmo
reflejarse en el texto, con retrospectiva de todo lo visto
hasta ahora. Qu relato te parece ms cercano/ntimo
(el de 1, 2 o 3 persona)? Centrndonos en la
intimidad, cuando hemos visto relatos con un alter-ego
(Kerouak), Qu impresin te dio? Y al emplearlo en tu
narracin? Dado que la persona que cuenta unas
experiencias cercanas a las tuyas tiene otro nombre, Te
sentiste ms libre para expresar emociones que de otro
modo no te hubieras atrevido? Hemos visto dos
fragmentos de Paul Auster y uno de Bukowski Cmo te
imaginas a estas personas? Ves alguna diferencia entre
la forma de ser del primer fragmento de Auster y el
segundo? Qu te parece la visin de Bukowski del
mundo y de su vida?
- Ahora nos fijaremos en las formas verbales de los
textos en parejas: En cada uno de los textos que se han
visto, Podrais indicar los tipos de verbos ms comunes
en autobiografas, autoficcin y memorias? Por qu
creis que existen estas diferencias verbales entre unos
y otros gneros?
- Tarea para casa: Continuar con el blog, en el que hoy
67
En vez de una hoja de control del taller, para ver la evolucin de cada alumno/a y
poder tener un elemento de evaluacin formativa, el instrumento para seguir esta evolucin
ser el blog. En este blog se pedir a cada alumno/a en cada uno de los das que dura el
proyecto que pongan en prctica los conocimientos que han adquirido. A esto habr que
sumar los trabajos y textos realizados en clase.
Este blog que van a tener que realizar estar, en un principio, enfocado a que solo lo
puedan ver el alumno/a y el docente. Esto es as para que no sientan la presin del grupo de
compaeros de cara a expresar sus emociones y sus pensamientos. Si ms adelante desean
compartir sus textos con el resto no habr ningn problema.
Lectura:
Consecuencias de una largusima nota de rechazo. Charles Bukowski
68
69
Lectura:
Diario de invierno. Paul Auster
Diario de Invierno
Paul Auster
rostro son letras del alfabeto secreto que narra la historia de quin eres,
porque cada cicatriz es la huella de una herida curada, y cada herida era
resultado de una inesperada colisin con el mundo; es decir, de un accidente,
de algo que no deba ocurrir a la fuerza, porque por definicin un accidente es
algo que no sucede necesariamente. Acontecimientos contingentes en
contraposicin a hechos necesarios, y mientras te miras al espejo esta
maana comprendes que toda vida es contingente, salvo por el nico hecho
necesario de que antes o despus tocar a su fin.
71
Lectura:
A salto de mata. Paul Auster
72
73
74
75
76
Dado que la persona que cuenta unas experiencias cercanas a las vuestras tiene otro nombre
(alter-ego), os sentisteis ms libres para expresar emociones que de otro modo no os
hubierais atrevido? Por qu?
77
Hemos visto dos fragmentos de Paul Auster y uno de Bukowski Cmo os imaginas a estas
personas? Veis alguna diferencia entre la forma de ser del primer fragmento de Auster y el
segundo?
Ahora nos fijaremos en las formas verbales. En cada uno de los textos que se han visto,
Podrais indicar los tipos de verbos ms comunes en autobiografas, autoficcin y memorias?
Divididlos segn si son simples, compuestos, pertenecientes al indicativo o subjuntivo. No es
necesario que pongis todos, pero s algunos ejemplos de cada texto.
78
Por qu creis que existen estas diferencias verbales entre unos y otros gneros?
79
80
Las memorias autobiogrficas de Charles Darwin fueron escritas para sus hijos, sin pensar en
ningn momento que pudieran acabar siendo publicadas y dieran a conocer a un hombre
humilde que prefera la compaa y los consejos de su familia antes que los de los eminentes
cientficos que lo rodeaban.
81
Atribuido por su autor a Bernardo Soares, "personalidad literaria" de quien dijo Pessoa "soy yo
menos el raciocinio y la afectividad", esta maravilla es el diario ntimo de un ayudante de
contable en la ciudad de Lisboa en los aos 30. En l, el protagonista plasma sus divagaciones y
ensueos, sus reflexiones estticas, filosficas y literarias, contraponindolos a lo gris de su
vida cotidiana. Indito hasta 1982, el Libro del desasosiego es probablemente la principal obra
en prosa de Fernando Pessoa, que le ocup durante la mayor parte de su vida de escritor:
desde 1912, aproximadamente, hasta el mismo ao de su muerte. Ha sido elogiado por la
crtica como uno de los dietarios ms bellos del siglo XX, y en l se entrelazan el ensayo, el
poema en prosa e incluso lo narrativo y descriptivo.
82
El joven Franz Xaver Kappus, poeta incipiente y alumno de la escuela militar donde antes haba
estudiado el propio Rilke, un da enva a ste algunas de sus poesas pidiendo su opinin sobre
ellas y su vocacin. Rilke contest y as nacieron estas famosas y bellsimas cartas de
inestimable contenido espiritual, separadas del epistolario particular del autor y publicadas
despus de su muerte en 1929. Varios temas aborda Rilke en ellas: la poesa y la creacin
literaria, la crtica, la naturaleza y la humildad frente a su misterio, la soledad, el mundo
interior, Dios, el amor, la muerte, la profunda armona de la vida y, en fin, el arte en general.
Preguntas orales:
Veis algn tipo de relacin entre el ttulo y las obras?
Y en las que hemos visto en clase?
Qu os evocan estos ttulos?
83
Ahora que hemos visto unos ejemplos de ttulos de obras y algunas sinopsis, deberis
elegir un ttulo para vuestra obra autobiogrfica, junto con una breve sinopsis del tema.
Cuando terminis leeremos todos los ttulos y sinopsis y los comentaremos en clase.
Ttulo:
Sinopsis:
84
podra soportarla? Esta oracin tambin es inmortal y no dejar de ofrecerse mientras mi raza
contine. Soy la primera esposa y la ltima me repetir.
En la tumba de Eva:
All donde estuviera ella estaba el paraso.
Adn
Pic
Slim se llev ambas manos a la espalda, dio un par de vueltas por el jardn y dijo: He pillado de
todo, Artur-itis, Bus-itis, Pic-itis y todas las itis del mundo.
Sheila corri a su encuentro y obsequi a Slim con un magiar de besos y luego fuimos a
comernos un bistec que ella haba reservado slo para nosotros, con pur de patatas, judas
verdes y un delicioso banana-split coronado de cerezas.
Confieso que he vivido
Escribo estas rpidas lneas para mis memorias a slo tres das de los hechos incalificables que
llevaron a la muerte a mi gran compaero el presidente Allende. Su asesinato se Mantuvo en
silencio; fue enterrado secretamenteslo a su viuda le fue permitido acompaar aquel
inmortal cadver. La versin de los agresores es que hallaron su cuerpo inerte, con muestras
visibles de suicidio. La versin que ha sido publicada en el extranjero es diferente. A rengln
seguido del bombardeo areo entraron en accin los tanques, muchos tanques, a luchar
intrpidamente contra un solo hombre: el presidente de la repblica deChile, Salvador Allende,
que los esperaba en su gabinete, sin ms compaa que su gran corazn envuelto en humo y
llamas.
Tenan que aprovechar una ocasin tan bella. Haba que ametrallarlo porque jams renunciara
a su cargo. Aquel cuerpo fue enterrado secretamente en un sitio cualquiera. Aquel cadver que
march a la sepultura acompaado por una sola mujer que llevaba en s misma todo el dolor
del mundo. Aquella gloriosa figura muerta iba acribillada y despedazada por las balas de las
ametralladoras de los soldados de Chile, que otra vez haban traicionado a Chile.
Diario de Invierno
Estornudar y rer, bostezar y llorar, eructar y toser, rascarte las orejas, frotarte los ojos, sonarte
la nariz, carraspear, morderte los labios, pasarte la lengua por la parte de atrs de los dientes
de abajo, tiritar, peerte, tener hipo, enjugarte el sudor de la frente, pasarte la mano por el pelo:
cuntas veces has hecho estas cosas? Cuntos traspis, resbalones y cadas? Cuntos
parpadeos de ojos? Cuntos pasos dados? Cuntas horas pasadas con la pluma en la mano?
Cuntos besos dados y recibidos?
Abrazando a tus hijos pequeos.
Abrazando a tu mujer.
Tus pies descalzos en el suelo fro cuando te levantas de la cama y vas a la ventana. Tienes
sesenta y cuatro aos. Afuera, la atmsfera gris, casi blanca, no se ve el sol. Te preguntas:
Cuntas maanas quedan?
Se ha cerrado una puerta. Otra se ha abierto.
Has entrado en el invierno de tu vida.
A salto de mata
Tras haber ido tan lejos con el asunto, me pareci que deba hacer un ltimo esfuerzo para ver
si poda zanjarlo de una vez por todas. Como el libro se haba publicado, no era posible lanzar
una edicin en tapa dura, pero quedaban las editoriales de libros de bolsillo, y no quera
abandonar la novela sin darles una oportunidad de rechazarla. Volv a buscar agente y esta vez
encontr a la persona indicada. Era una mujer que envi la novela a un director literario de
Avon Books, y tres das despus la aceptaron. As, sin ms, en nada de tiempo. Me ofrecieron
un anticipo de dos mil dlares, y me pareci bien. Ni regateo, ni contraoferta ni negociaciones
astutas. Con la sensacin de que finalmente se me hubiera hecho justicia, ya no me
preocupaban los detalles. Tras repartir el adelanto con mi primer editor (tal como dispona el
contrato), me quedaron mil dlares. Descontando el diez por ciento de la comisin de la
agente, me correspondi una cantidad neta de novecientos dlares.
As se escriben libros por dinero. Y as se venden.
87
Hemos visto los finales de las obras que habamos ledo hasta ahora, y sus diferencias
con las novelas a las que estamos ms acostumbrados. A continuacin escribiris un final para
vuestra obra de un mximo de dos prrafos. Una vez terminemos los finales se leern para
toda la clase y los comentaremos.
Final de mi obra:
88
TALLER N:
ORGANIZACIN DEL
AGRUPAMIENTOS.
MATERIALES
TTULO: Textualizacin
AULA
Individual
DURACIN
2 sesiones de 55 minutos.
CONCRETOS
CONTENIDOS CURRICULARES
COMPETENCIAS BSICAS
Oral:
1.- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de
los conocimientos, las ideas y los sentimientos
propios y para regular la propia conducta.
2.- Actitud de cooperacin y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
Escrita:
1.- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para la localizacin, seleccin y
organizacin de informacin.
2.- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la
informacin disponible ante los mensajes que
supongan cualquier tipo de discriminacin.
3.- Inters por la composicin escrita como fuente
de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos
propios y como forma de regular la convivencia.
4.- Aprecio por la buena presentacin de los textos
escritos tanto en soporte papel como digital, con
respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas.
10.- Adaptar lo que dice y los medios de expresarlo
al tipo de texto y al receptor. Letra clara y legible,
presentacin cuidada.
11.- Lectura de novelas y relatos de los siglos XIX, XX
89
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
Oral:
1.- Escuchar activamente respetando a los dems y
sus opiniones.
2.- Retener elementos del discurso por medio de
notas, esquemas, croquis, etc.
Escrita:
1.- Inferir el tema general y los temas secundarios a
partir de informaciones que se repiten en el texto y
de sus propios conocimientos. Inferir o deducir
elementos
implcitos,
presuposiciones,
sobreentendidos, dobles sentidos, ambigedades,
elipsis, humor, irona, etc.
6.- Identificar el registro empleado en un texto:
formal/informal.
7.- Formar opinin sobre la forma y el lenguaje del
texto y sobre el contenido y su organizacin.
8.- Comparar contenido y forma de textos.
9.- Valoracin y enjuiciamiento de la informacin,
para formar una opinin propia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Da 8.
- Anlisis del empleo del humor en este tipo de textos,
los recursos para la comparacin, descripcin de
lugares y personas, etc. Se trata de observar
directamente el cmo se escriben estos textos.
- Entrega de los textos del primer da con apuntes del
profesor y correccin por parte de los alumnos.
- Explicacin del juego y puesta en marcha. Lo ms
posible es que esta actividad ocupe la parte restante
de la clase e incluso parte de la siguiente, pero se
llevar a cabo por su carcter ldico, con el que se
espera generar un sentimiento positivo hacia el
proyecto realizado y el hecho de escribir y expresar las
vivencias y emociones propias.
- Tarea para casa: Finalizar el blog.
Da 9.
- La produccin final. Esta produccin consiste en la
narracin a modo de memoria de la situacin ms
vergonzosa que hayan vivido. Para ello podrn
emplear la voz narradora que deseen o incluso un
alter-ego. Se les pedir que se fijen especialmente en
las descripciones emocionales y que empleen el
humor, tiempos verbales, descripciones del entorno, y
dems cuestiones observadas durante el proyecto.
En vez de una hoja de control del taller, para ver la evolucin de cada alumno/a y
poder tener un elemento de evaluacin formativa, el instrumento para seguir esta evolucin
ser el blog. En este blog se pedir a cada alumno/a en cada uno de los das que dura el
90
proyecto que pongan en prctica los conocimientos que han adquirido. A esto habr que
sumar los trabajos y textos realizados en clase.
Este blog que van a tener que realizar estar, en un principio, enfocado a que solo lo
puedan ver el alumno/a y el docente. Esto es as para que no sientan la presin del grupo de
compaeros de cara a expresar sus emociones y sus pensamientos. Si ms adelante desean
compartir sus textos con el resto no habr ningn problema.
91
El humor
Nombre alumno/a:
Curso y grupo:
Fecha:
El humor es la ciencia de lo que la ciencia no entiende ni puede entender. Mira la lgica, el bien,
el mal, la vida y la muerte desde la otra vereda. Nos permite mirar lo que creemos conocer y
reconocer demasiado como algo absolutamente nuevo e inesperado. Es un antdoto contra
todos los automatismos, los fundamentalismos, los totalitarismos y casi todo lo que termina en
ismo, incluido el humorismo. El humor nos alivia de toda generalizacin y explica que, como
dice la cancin, 2 ms 2 es 5 o 3, que nunca, o casi nunca, es 4.
El humor es el arma favorita de la literatura: a la vez espada y escudo, protege y explora, abre
caminos y nos esconde cuando va llegando el lobo. Nos permite sobre todo y ante todo decir
ms, decir todo, lo que podemos y lo que no podemos decir, lo que podemos y no podemos
saber.
Rafael Gumucio. Director del Instituto de Estudios Humorsticos de la UDP
Como hemos podido ver en las declaraciones del escritor Rafael Gumucio, el humor es
una herramienta muy importante de la literatura. Va ms all de la simple risa o sonrisa, y nos
aporta en ocasiones un escudo con el que enfrentarnos a factores que nos producen estrs,
ansiedad o inseguridad. En la siguiente actividad, veremos dos ejemplos distintos de utilizacin
del humor.
La timidez:
La verdad es que viv muchos de mis primeros aos, tal vez de mis segundos y de mis terceros,
como una especie de sordomudo.
Ritualmente vestido de negro desde muy jovencito, como se visten los verdaderos poetas del
siglo pasado, tena una vaga impresin de no estar tan mal de aspecto. Pero, en vez de acercarme a las
muchachas, a sabiendas de que tartamudeara o enrojecera delante de ellas, prefera pasarles de perfil
y alejarme mostrando un desinters que estaba muy lejos de sentir. Todas eran un gran misterio para m.
Yo hubiera querido morir abrasado en esa hoguera secreta, ahogarme en ese pozo de enigmtica
profundidad, pero no me atreva a tirarme al fuego o al agua. Y como no encontraba a nadie que me
diera un empujn, pasaba por las orillas de la fascinacin, sin mirar siquiera, y mucho menos sonrer.()
Al dar el primer paso sobre el parquet bruido y criminalmente encerado, resbal como un
esquiador. Mi velocidad creca vertiginosamente; frenaba para detenerme y solamente lograba dar
bandazos y caer varias veces. Mi ltima cada fue justo a los pies del senador que me observaba ahora
con fros ojos, sin soltar el peridico.
92
Logr sentarme en una sillita a su lado. El gran hombre me examin con una mirada de
entomlogo fatigado a quien le trajeran un ejemplar que ya conoce de memoria, una araa inofensiva.
Me pregunt vagamente por mis proyectos. Yo, despus de la cada, era todava ms tmido y menos
elocuente de lo que acostumbraba.
No s lo que le dije. Al cabo de veinte minutos me alarg una mano chiquitita en signo de
despedida. Cre orle prometer con una voz muy suave que me dara noticias suyas. Luego volvi a tomar
su peridico y yo emprend el regreso, a travs del peligroso parquet, derrochando las precauciones que
deb haber tenido para entrar en l. Naturalmente que nunca el senador, padre de mi amigo, me hizo
llegar ninguna noticia. Por otra parte, una revuelta militar, estpida y reaccionaria por cierto, lo hizo
saltar ms tarde de su asiento junto con su interminable peridico. Confieso que me alegr.
1.- Localiza los elementos con los que, a tu juicio, se consiga el humor en este texto y justifica el porqu
de esta eleccin.
2.- En ocasiones, el humor se emplea como barrera o escudo frente a algo que nos cuesta aceptar, una
manera de descargar tensin y de afrontar o presentar un hecho que nos resulta difcil. En tu opinin,
qu inters tena Neruda al emplear el humor en este texto?
93
Diario de Adn
Lunes
Esta nueva criatura de pelo largo me est estorbando mucho. Est siempre rondando y
siguindome por ah. No me gusta eso. No estoy acostumbrado a la compaa. Ojal se quedara con los
otros animales Nublado hoy, con viento del Este. Creo que tendremos lluvia Nosotros? Dnde
consegu esa palabra?... Ahora me acuerdo la utiliza la criatura nueva.
Martes
No consigo ninguna oportunidad de poner nombre a nada. La criatura nueva pone nombre a
todo lo que se acerca antes de que pueda ni protestar. Y siempre da el mismo pretexto: eso se parece a
la cosa. Ah est el dodo, por ejemplo. Dice tan pronto como se le mira se ve a primera vista que se
parece a un dodo. Sin duda tendr que quedarse con ese nombre. Me hasta preocuparme de eso, y no
sirve de nada de todas formas. Dodo! Se parece a un dodo tanto como yo.
1.- Localiza los elementos con los que, a tu juicio, se consiga el humor y justifica el porqu de esta
eleccin.
2.- A quin se refiere Adn cuando habla de esta nueva criatura de pelo largo?
94
3.- En la obra de Mark Twain existen algunos relatos eminentemente humorsticos, pero su costumbre,
en general, era incorporar elementos de humor en casi todas sus narraciones. Otra de sus caractersticas
era la de no utilizar siempre los mismos mecanismo de humor. Por ejemplo, en la serie de aventuras de
Tom Sawyer, uno de los mecanismos humorsticos mejor logrados es la seriedad con la que Tom y Huck
se toman sus propios juegos. Otras veces el humor surge por contrastes absurdos, como en el caso de
Un yankee en la corte del rey Arturo. Escribid el lunes y martes de El diario de Eva en lnea con el diario
de Adn, contando estos hechos desde su punto de vista y tratando de generar contrastes.
95
La comparacin
Nombre alumno/a:
Curso y grupo:
Fecha:
Los textos autobiogrficos contienen una gran cantidad de descripciones de lugares, personas,
situaciones, sensaciones... Una manera de enriquecer nuestras descripciones es mediante el
uso de comparaciones, estableciendo semejanzas y diferencias entre dos conceptos, dos
objetos, dos elementos o dos realidades. Nos permite dar a entender e imaginar.
1.- En los siguientes textos, sealad los elementos que sirven de comparacin: qu adverbios y
qu verbos se emplean ms frecuentemente, as como qu elementos estn siendo
comparados.
Nadie me ha querido nunca como yo mismo me quiero, excepto mi madre, y est muerta. (Mi
abuelo era ya tan viejo que alcanzaba a remontar cien aos de recuerdos y en cambio era
incapaz de recordar lo ocurrido en la semana o el da anterior.)
No hay lengua que pueda describir lo bello que era: tan joven, lozano y radiante como yo, pero
ms alto, ms musculoso y ms nervudo, aunque no tan ancho de caderas (). Y con una cara
tan tersa y rosada y fina al tacto, igual que la ma.
96
Poco despus de las siete fui a saludar a pap y mam, y luego al saln, a desenvolver los
regalos; lo primero que vi fuiste t, y quiz hayas sido uno de mis regalos ms bonitos ().Esta
maana, cuando me estaba baando, pens en lo bonito que sera tener un perro como Rin-tintn. Yo tambin lo llamara Rin-tin-tn, y en el colegio siempre lo dejara con el conserje, o
cuando hiciera buen tiempo, en el garaje para las bicicletas.
La verdad es que viv muchos de mis primeros aos, tal vez de mis segundos y de mis terceros,
como una especie de sordomudo. () Ritualmente vestido de negro desde muy jovencito, como
se visten los verdaderos poetas del siglo pasado, tena una vaga impresin de no estar tan mal
de aspecto.
Somos muchos los que consideramos a la trucha, por su bravura y rapidez, como la perdiz de
ro y, en consecuencia, aprovechamos la feliz circunstancia de las vedas gualdrapeadas para
cambiar de objetivo: el pjaro por el pez.
Iba yo dando un paseo y se me vino a la cabeza. Era la ms larga que haba recibido nunca ().
Sin embargo, esta era la ms larga, la ms larga que haba visto nunca (). Solo llevaba
escribiendo dos aos, dos cortos aos. Hemingway tard diez y Sherwood Anderson cumpli los
cuarenta antes de que le publicaran algo.
2.- Escribe un prrafo describiendo tu cuarto en el que introduzcas al menos 3 comparaciones.
97
2.-
3.-
4.-
...-
98
Produccin final
El momento ms bochornoso de mi vida:
Esta es la ltima produccin del taller. Se trata de que hagis un texto autobiogrfico
narrando el momento ms vergonzoso de vuestra vida. Para ello escribiris un texto a modo
de memoria, si queris con un alter-ego. Deberis fijaros en las descripciones emocionales, las
comparaciones, el humor y descripciones del entorno. La extensin es libre.
Nombre alumno/a:
Curso:
Fecha:
99
100
De todos los escritores del mundo, tal vez sea Mark Twain quien ms haya disfrutado contando
sus personales historias. No es extrao, por tanto, que el lector se divierta y reflexione con su
ingenio y originalidad, con su implacable visin de la naturaleza humana, y fundamentalmente,
con su incisivo e inteligente sentido del humor.
en una serie de entrevistas con las personas cruciales de su vida: su prima favorita, una
bailarina brasilea y una mujer casada con quien tuvo una aventura. De sus testimonios
emerge el retrato de un joven Coetzee algo torpe, rodeado de libros y con poca facilidad para
abrirse a los dems.
Conmovedor y a veces divertido, Verano nos acerca a ese gran escritor, sea quien sea.
9.- Evaluacin
La evaluacin de este proyecto seguir tres pasos:
-
1.- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos
propios y para regular la propia conducta.
2.- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la convivencia.
3.- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
4.- Organizacin del trabajo personal (diario de aprendizaje, agenda, dossier, registro de control)
como estrategia para progresar en el aprendizaje, marcando objetivos e identificando medios para
conseguirlo.
A modo de valoracin del proyecto, se pedir a los alumnos que, una vez finalizado el
cuarto taller, hagan una ltima entrada en su blog valorando el proyecto.
Colomer, Teresa (2005b). Andar entre libros: la lectura literaria en la escuela. Mxico: FCE.
Colomer, Teresa (2010). Introduccin a la Literatura Infantil y Juvenil actual. Madrid: Sntesis.
De Amo, J. M. (2009). El lector modelo en la narrativa infantil: claves para el desarrollo de la
competencia literaria. Textos de didctica de la lengua y la literatura, 51, 29-43.
Guerrero, P. (2008). Metodologa de investigacin en educacin literaria: (el modelo
ekfrstico). Murcia, Diego Marn Librero.
Lomas, C. (1996). La enseanza lingstica y literaria en la educacin secundaria. Barcelona:
Horsori.
Lpez Garca, M. I. (coord.) (2003). La comunicacin literaria en las primeras edades. Madrid,
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte Instituto Superior de Formacin del Profesorado
Aulas de Verano.
Margallo, A. M. (2011). La educacin literaria como eje de la programacin. En: Camps, A. y
Ruiz Bikandi, U. (coords.) Didctica de la lengua castellana y la literatura (pp. 167-187).
Barcelona: Gra.
Mendoza Fillola, A. (2001). El intertexto lector. Cuenca, Universidad de Castilla La Mancha.
Mendoza Fillola, A. (2008). La educacin literaria: bases para la formacin de la competencia
lecto-literaria. Alicante, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. [(2004), Mlaga, Ediciones
Aljibe].
Olaziregi M. J. y Otaegi, L. (2011). Teora de la literatura. En: Ruiz Bikandi, U. (coord.). Lengua
castellana y literatura. Complementos de formacin disciplinar (pp. 103-127). Barcelona: Gra.
Ulanda, M. C., Cerrillo, P. y Garca Padrino, J. (coords.). (2005). Literatura infantil y educacin
literaria. Cuenca: Universidad de Castilla la Mancha.
Ruiz, T., Apraiz, M. y Prez, M. (2011). Las competencias bsicas y la materia de lengua
castellana y literatura. Textos de didctica de la lengua y la literatura, 56, 53-65.
Camps, A. (comp.) (2003). Secuencias didcticas para aprender a escribir. Barcelona: Gra.
Rodrguez Gonzalo, C. (ed.) (2008). La lengua escrita y los proyectos de trabajo: propuestas
para el aula. Valencia: Periferic.
Vil i Santasusana, M. (coord.) (2008). El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y
secuencias didcticas. Barcelona: Gra.
Grpide, C. et al. (2000). El diario personal. Propuestas para su escritura. Pamplona: Pamiela.
Lejeune, Philippe. Le pacte autobiographique (1975).
Alberca, Manuel. Es peligroso asomarse (al interior). Autobiografa Vs Autoficcin.
106
ii
iii
iv
Asiin, Alfredo. Voz y silencio: reflexiones sobre el espacio autobiogrfico de Juan Gil-Albert (1994).
vi
vii
Snchez Zapatero, Javier. Autobiografa y pacto autobiogrfico: Revisin crtica de las ltimas
aportaciones tericas en la bibliografa cientfica hispnica (2010).
viii
Puertas Moya, Francisco Ernesto. La escritura autobiogrfica en el fin del siglo XIX: el ciclo novelstico
de Po Cid considerado como la autoficcin de ngel Ganivet (2003).
ix
Lloret, Ignacio. Una sociedad que escribe. Diario de Noticias de Navarra. 3 de junio de 2013
107