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Resumo
Neste trabalho, apresenta-se uma anlise de resumos e artigos completos, procurando
identificar aqueles relacionados com as Tecnologias de Informao e Comunicao
(TIC) no ensino de qumica, apresentados nas Reunies Anuais da Sociedade Brasileira
de Qumica (RASBQ) e Encontros de Debates Sobre o Ensino de Qumica (EDEQ) no
perodo de 2009 a 2014. Verificou-se, por meio das publicaes no desenho do Estado
da Arte, a emerso de quatro principais categorias conforme os seguintes aspectos:
experimentao (9%), propostas para o ensino de Qumica (54%), pesquisa exploratria
(15%) e formao de professores (14%). Os resultados foram apresentados a partir das
categorias elencadas, onde se buscou, por meio da anlise de contedo, apresentar como
est sendo feita a disseminao das pesquisas envolvendo TICs no ensino de Qumica
nesses dois eventos brasileiros. Ficou evidenciada a predominncia de trabalhos
utilizando objetos de aprendizagem no ensino de qumica, alm de uma quantidade
pequena de trabalhos com abordagem experimental.
Palavras-chave: TICs, Ensino de Qumica, Estado da arte.
1.
Introduo
comunicao (TICs) e, com isso, a educao tambm vem mudando (COLL, 2010).
Nesse cenrio, novas abordagens, modelos de aprendizagem, ferramentas didticas,
espaos de aprendizagem, e objetivos educacionais se configuram refletindo essas
mudanas (NEVES, 2014).
As Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) envolvem um conjunto de
recursos tecnolgicos que propiciam agilidade no processo de comunicao,
transmisso e distribuio de informaes, notcias e conhecimentos. As TICs permitem
agrupar, disseminar e compartilhar informaes, como, por exemplo, sites da Web.
(MENDES, 2008). Com a popularizao da internet, o uso das TICs em diversos
campos foi potencializado, e na educao no foi diferente.
Os recursos da Internet, os diferentes dispositivos digitais e os softwares
educacionais
oferecem
novas
possibilidades,
propiciando
aos
professores
2.
Embasamento Terico
experimentos reais ou virtuais pode contribuir para amenizar essa situao, pois uma
das formas de despertar a curiosidade, estimular o debate cientfico e aprimorar o senso
crtico dos alunos. Vrios pesquisadores tratam da importncia das TIC no ensino, entre
eles pode-se citar Martinho e Pombo (2009). De acordo com estes autores o uso das
TICs motiva os educandos, criando assim um ambiente de trabalho onde os alunos
demonstram melhor empenho e responsabilidade, melhorando assim a compreenso, o
aprendizado e o resultado nas avaliaes.
As TICs na educao so um aspecto particular de um fenmeno muito mais
amplo, relacionado com o papel dessas tecnologias na sociedade atual. Em todo o
planeta existe uma expectativa no que diz respeito s TICs na educao. No Brasil, isso
no diferente. Existem aes, das diferentes esferas de governo, voltadas a promoo
do acesso s TICs nas instituies de ensino pblicas. So exemplos as aes: Um
Computador por Aluno (PROUCA), Mdias na Educao e Programa Nacional de
Tecnologia Educacional (PROINFO).
consenso entre a maioria dos pesquisadores da rea de informtica educativa e
reas correlatas da educao sobre o potencial das TICs para o ensino e aprendizagem.
Se bem empregadas, utilizando-se de softwares ou ferramentas previamente avaliadas,
em especial na questo da qualidade e contributo pedaggico, bem como uma boa
metodologia tambm previamente elaborada, muitos sero os benefcios, tais como: o
acesso a materiais educacionais (softwares e contedos) de qualidade; a utilizao de
prticas didticas atraentes e diferenciadas levando a uma aprendizagem mais
significativa e duradoura; a escola torna-se mais atraente ao aluno da gerao digital;
a oportunidade ao aluno de leituras e/ou prticas atravs das TICs fora do horrio
escolar; o favorecimento do pensamento computacional, dentre tantas outras.
3.
Metodologia do Trabalho
Para a anlise dos trabalhos foi verificado nos ttulos, palavras-chave ou resumo
a presena de expresses e palavras relacionadas com as TICs. Nos artigos da RASBQ,
primeiramente foi dado nfase aos resumos para fazer o levantamento dos dados e
quando estes no continham todas as informaes, realizou-se uma investigao do
trabalho completo. Para o EDEQ a seguinte situao se apresentou: 2009, no apresenta
os artigos on line; 2010, apresenta apenas os ttulos e a classificao no evento (dentre
elas TICs, a qual foi utilizada para o levantamento); 2011, os artigos no estavam
disponveis no perodo de levantamento (mar-abri 2015); 2012-2014 todos os ttulos e
download para acesso ao trabalho completo estavam disponveis.
4.
pesquisa em questo apontam que esta abordagem diferenciada foi uma boa estratgia
de ensino, uma vez que permitiu os alunos relacionarem a qumica ao cotidiano.
4.2 Experimentao
com
questionamentos
que
visavam
discusso
dos
aspectos
Segundo Sciotti (2010), as TICs fazem parte do mundo dos alunos, das suas
referncias, de seu imaginrio e de sua linguagem. Hoje, percebe-se que a tecnologia
cativou os alunos, mas ainda no cativou o professor, que acaba tendo dificuldade de
lidar com elas. Os professores no vm sendo preparados de forma adequada para dar
conta de alteraes surgidas com as TICs, pois ainda tm como referncia a transmisso
de informaes. Isso traz um desafio para todo o sistema de ensino.
Neste sentido, a formao dos professores, tanto inicial quanto continuada, tem
sido um tema bastante debatido na atualidade, na busca de uma proposta de ensino que
d conta de uma formao que prepare o professor e que possa aprender sempre com
novas realidades, estas que possuem os meios tecnolgicos aliados e presentes nas
relaes das pessoas.
Nesta categoria, selecionou-se o trabalho de Medeiros e Galiazzi (2014) no qual
apresentando uma proposta de formao acadmico-profissional, sendo o PIBIDCincias predominantemente na modalidade a distncia, pautando seu processo
formativo pela problematizao das questes habituais da sala de aula com nfase na
pesquisa na escola.
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que, por mais que o uso de tecnologias esteja presente no contexto dos alunos, os
professores ainda carecem de capacitaes e informaes a respeito das TICs. Assim, o
professor que at ento era o nico detentor do saber, agora, com o auxlio das TICs
tambm passa a atuar como um mediador, facilitador, incentivador e animador no
processo de aprendizagem.
5.
Concluses
Nos estudos realizados para a elaborao deste artigo, foi possvel observar e
caracterizar os atuais resumos e artigos completos, relacionados a TICs na rea de
Ensino em Qumica, apresentados em dois eventos brasileiros, a RASBQ e o EDEQ.
Diante dos resultados obtidos, observa-se um nmero expressivo de trabalhos na
categoria que envolve propostas para o ensino de qumica, totalizando 54%, os quais
abarcam os mais diversos contedos/conceitos, tendo maior abordagem os trabalhos
envolvendo objetos de aprendizagem.
Entretanto, por mais que a utilizao de TICs possa ser uma alternativa a
experimentao constatou-se, haver uma quantidade pequena de trabalhos envolvendo
atividades experimentais, as quais totalizaram somente 9% dos trabalhos aqui
analisados.
Outra categoria que merece ateno a formao de professores, que apresentou um
total de 14% dos trabalhos analisados. Verificaram-se algumas propostas interessantes,
com o intuito de insero das TICs em sala de aula via processo de formao inicial ou
continuada de professores.
Espera-se que esta produo, por meio de concluses importantes que foram
extradas do estudo realizado, possa ampliar a divulgao das pesquisas que
caracterizam a utilizao de TICs no ensino de qumica.
6.
Referncias Bibliogrficas
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