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Kultur Dokumente
Recife
2015
do
ttulo
de
Mestre
em
Recife
2015
Dissertao
apresentada
ao
Programa de Ps-Graduao em
Educao Matemtica e Tecnolgica
da
Universidade
Federal
de
Pernambuco, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de mestre
em
Educao
Matemtica
e
Tecnolgica.
BANCA EXAMINADORA
_________________________________________________________
Prof. Dr. Gilda Lisba Guimares (Orientadora e Presidente)
Universidade Federal de Pernambuco
_______________________________________________________________
____
Prof. Dr. Thelma Panerai Alves (Examinadora Interna)
Universidade Federal de Pernambuco
_________________________________________________________
Prof. Dr. Abrao Juvencio de Araujo (Examinador Externo)
Universidade Federal de Pernambuco
AGRADECIMENTOS
No mundo nada se faz de bom, de til, de fecundo, sem conhecer, sem saber o
esforo, o sofrimento, em uma palavra, sem a cruz.
(LUBICH, 1998)
RESUMO
A principal motivao para a elaborao desse estudo consistiu no fato da
nfase que se tem hoje em inserir a tecnologia digital na educao, de modo
que essa possibilite auxiliar no trabalho do professor e na aprendizagem do
estudante. Tablets, smartphones, aplicativos, entre outras tecnologias digitais
mveis, esto sendo utilizados como recurso de comunicao ou troca de
informaes, auxiliando nas diversas atividades da nossa vida social e, aos
poucos, esto sendo inseridos no espao escolar. Existem autores que
ressaltam ter aplicativos para tablets e smartphones, que apresentam
potencialidades para o processo educativo em diversas reas. Portanto, para a
utilizao desses equipamentos de maneira adequada na escola, cabe aos
professores escolherem o aplicativo e a didtica que melhor proporcionar a
aprendizagem de seus alunos diante de seus objetos e objetivos de ensino.
Entretanto, essa escolha no fcil. Assim, esse estudo teve como objetivo
elaborar um instrumento e avaliar aplicativos que podem ser utilizados no
ensino de Estatstica na Educao Bsica, considerando os diferentes nveis
de ensino: anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio em
funo de aspectos tcnicos, pedaggicos e estatsticos. Aps a criao do
instrumento considerando as trs dimenses, com propostas de apoio na
escolha de um aplicativo a ser escolhido para a sala de aula, buscamos
analisar aplicativos com sistema Android que pudessem ser utilizados no
ensino de Estatstica na Educao Bsica. Essa busca colocou como condio
que os mesmos fossem gratuitos. Assim, foram analisados 9 (nove) aplicativos,
dos quais 3 (trs) eram no idioma portugus e os demais em ingls, mas com
pouca exigncia de compreenso do idioma. A partir da anlise, identificamos
limitaes nos aplicativos nas trs dimenses. Apesar de apresentarem alguns
recursos de clculos para auxiliar o usurio, os aplicativos analisados no
podem ser considerados absolutamente adequados, por limitaes como
ausncia de informaes tcnicas ou propostas educacionais, evidenciando
que os mesmos no foram construdos como forma de auxiliar o professor no
ensino. Alm disso, os aplicativos encontrados so semelhantes a
calculadoras, sendo que em trs deles os dados so associados construo
de grficos e outros trs a representao em tabelas. A pesquisa, portanto,
possibilita que os professores tenham um instrumento de avaliao para que o
auxilie verificar potencialidades e limitaes desses recursos, a serem inseridos
na sua prtica pedaggica. Assim como no trabalho especificamente no que se
refere Estatstica, considerando o uso de aplicativos a serem selecionados
para a sua sala de aula.
Palavras-chave: Tecnologia Digital Mvel. Educao Estatstica. Anlise de
Software Aplicativo. Educao Bsica.
ABSTRACT
The main reason to carry out this study is the pressing need to use digital
technologies in education, in order to assist the work of teachers and student
learning. Tablets, smartphones, apps and other mobile digital technologies have
been used as means of communication and for the exchange of information.
These technologies have aided multiple tasks of our social lives, while also
being gradually used in school settings. There are authors who stress have
apps for tablets and smartphones, which have the potential for the educational
process in several areas. So, to properly utilize this equipment in schools
teachers are required to choose applications and methodologies that offer
better results for their students, taking into account their objects and educational
goals; however, this has not been an easy task. Thus, this study has aimed to
create tools to assess apps that could be used during Statistics courses on
Basic Education at different levels. This includes early and late primary and
secondary schools as well as the technical, educational, and statistical aspects.
After creating these tools and taking into account these three dimensions, with
proposals to support the choice of an application to be chosen for the
classroom, applications with Android operational systems were studied in order
to identify those that could be used during Statistics courses on Basic
Education. The use of free applications was a precondition of this study. Only
nine applications were analyzed; three of them were in Portuguese and six of
them in English. Language understanding, however, was not an important
requirement. . From the analysis, we identified limitations in applications in three
dimensions. Although providing some calculations of resources to assist the
user, the analyzed applications can not be considered absolutely appropriated,
by limitations such as lack of technical information or educational proposals,
showing that they were not built as a way to help the teacher in teaching. In
addition, these applications that were found are similar to calculators, and in
three of them dataare related to the construction of graphs andthree others to
the tables representation. The research therefore allows teachers to have an
assessment tool to assis them to verify potentialities and limitations of these
resources to be inserted in their teaching. In the same way as in the work
specifically in relation to statistics, considering the use of applications to be
selected for their classroom.
Keywords: Mobile digital technology. Statistical Education. Analysis of
Applications. Basic Education.
LISTA DE FIGURAS
Figura 3. 1- Site Google Play para busca dos aplicativos Android gratuitos .... 64
Figura 3. 2 - Texto em ingls do aplicativo SAT Math: Data Analysis Lite (18) 67
Figura 3. 3 - Seo Calcular Estatsticas ......................................................... 71
Figura 3. 4 - Seo Representao Grfica ..................................................... 72
Figura 3. 5 - Apresentao dos resultados ...................................................... 73
Figura 3. 6 - Seo Referncia......................................................................... 74
Figura 3. 7 - Sequncia para visualizar duas amostras .................................... 76
Figura 3. 8 - Interface principal do aplicativo para inserir e calcular dados ...... 80
Figura 3. 9 - Interface do aplicativo menu para escolha das medidas estatstica
......................................................................................................................... 80
Figura 3. 10 - Erro no aplicativo no resultado para duas Modas ...................... 83
Figura 3. 11- Erro na Moda com elementos no repetidos .............................. 84
Figura 3. 12 - Apresentao da interface do aplicativo na seo inicial. .......... 87
Figura 3. 13 - Explica como inserir os dados e abre a tela apara a insero. .. 90
Figura 3. 14 - Dados para clculos das Medidas e Frequncias. ..................... 90
Figura 3. 15 - Medidas do aplicativo. ................................................................ 91
Figura 3. 16 - Tabela com a Frequncia representando o resultado da Mdia. 91
Figura 3. 17- Exemplo da resoluo de Mdia Aritmtica. ............................... 92
Figura 3. 18- Interface da pgina inicial do aplicativo. ..................................... 95
Figura 3. 19 - Pgina das medidas e resultados no aplicativo. ........................ 96
Figura 3. 20 - Tabela de Frequncia do aplicativo Calculadora Estatsticas. ... 99
Figura 3. 21 - Interface da pgina inicial do aplicativo. ................................... 102
Figura 3. 22 - Botes e aba da pgina inicial do aplicativo. ........................... 102
Figura 3. 23 - Resultados das medidas estatsticas. ...................................... 105
Figura 3. 24 - Pgina inicial com lista de contedos do aplicativo Statistics
Calculator ....................................................................................................... 108
Figura 3. 25 - A interface do aplicativo Statistics Calculator. .......................... 108
Figura 3. 26 - Compartilhamento de dados do aplicativo. .............................. 109
Figura 3. 27- Tabela ao lado quando compartilha. ......................................... 109
Figura 3. 28- Informao de erro para correo do usurio. .......................... 111
Figura 3. 29- Tabela Distribuio de Frequncia............................................ 112
Figura 3. 30 - Medidas de Tendncia Central. ............................................... 114
LISTA DE QUADRO
Quadro 1. 1 - Quadro-resumo das expectativas de aprendizagem para a
Educao Bsica nos Parmetros Curriculares de Matemtica no ensino de
Estatstica em Pernambuco.............................................................................. 32
SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................. 19
CAPTULO 1 REVISO DA LITERATURA.................................................... 22
1.1 Na Sociedade da Cultura Digital .............................................................. 22
1.2 Tecnologia Digital Mvel .......................................................................... 23
1.3 Tecnologia Digital Mvel e Estatstica ...................................................... 26
1.4 Ensino da Estatstica para Educao Bsica ........................................... 31
1.5 O ensino de estatstica e as tecnologias digitais mveis .......................... 36
1.6 Avaliao de aplicativos como tecnologia digital mvel ........................... 37
1.7 Classificao dos Software Educativos .................................................... 38
CAPTULO 2 OBJETIVO E MTODO .......................................................... 45
2
Objetivos ................................................................................................. 45
2.1
2.2
2.3
Mtodo .................................................................................................... 46
Resultados .............................................................................................. 48
3.1
3.2
3.5
3.6
19
INTRODUO
A Estatstica vem se tornando uma realidade no cotidiano da sociedade.
Pode-se constatar isso quando nos deparamos com os dados dispostos na
mdia impressa ou digital, principalmente quando se comunica sobre economia,
poltica, consumo, entre outras informaes que so divulgadas em forma de
tabelas ou grficos. Diante disso, conclumos que, ao observar um volume de
dados, precisamos de uma anlise ou uma avaliao crtica da situao
abordada.
Desse modo, utilizar informaes e organiz-las nessas formas de
representao com grficos e/ou tabelas, pede que os cidados sejam mais
reflexivos e crticos para que possam compreender o que, de fato, est sendo
analisado e assim utilizem essas representaes para a sua realidade de vida.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998) e os
Parmetros Curriculares de Pernambuco (2012), o trabalho com o ensino da
Estatstica deve levar compreenso e tomada de decises diante de
questes polticas e sociais, as quais dependem da leitura crtica e da
interpretao de informaes. Esses documentos tratam da importncia da
utilizao das tecnologias que possam contribuir com novos contedos os
quais necessitam de anlises mais complexas e representaes, obtendo
assim diferentes formas e significados. O estudante poder, ento, ter mais
oportunidade para ampliar sua capacidade de desenvolver o aprendizado e
resolver problemas.
Almeida e Valente (2011) afirmam que o uso das tecnologias digitais
para a informao e comunicao auxilia nos procedimentos de construo do
conhecimento, interfere no modo como nos comunicamos, expressamos,
transformamos o mundo e produzimos. Alm disso, percebe-se que a
integrao da tecnologia pode colaborar para a construo social do homem,
para desenvolver a sua conscincia crtica e de sujeito na histria, em seu
tempo.
Nesse sentido, com a disseminao e uso de tecnologias digitais,
iniciadas
como
uso
dos
computadores
da
internet,
beneficiou
20
configurao social baseada num modelo digital de pensar, criar, produzir,
comunicar, aprender viver, apontam, Almeida e Silva (2011). Alm disso, os
autores ressaltam que, como o uso dessas tecnologias digitais mveis de
informao e comunicao para a aprendizagem principalmente, so
responsveis, por grande parte dessa nova configurao social do mundo que
se entrelaa com o espao digital.
Chance, Ben-Zvi, Garfield e Medina (2007) afirmam que difcil imaginar
como seria o ensino da Estatstica hoje sem o uso de alguma maneira de
tecnologia, tais como os pacotes de software estatsticos, os software
educacionais, as planilhas eletrnicas, aplicativos, calculadoras grficas,
materiais multimdia e repositrios de dados. Desta maneira, importante
salientar que o foco da aprendizagem no est somente na ferramenta, mas
sim no contedo a ser aprendido. Para isso a escolha de tecnologia deve ser
apropriada.
Assim, vale ressaltar que a variedade de recursos tecnolgicos, como os
software que vm surgindo. Muitos deles podem torna-se objetos de pesquisa,
como instrumento de aprendizado, para avaliao da qualidade e satisfao.
Com isso, deve-se exigir, por parte de professores e escolas, o empenho para
se fazer uso destes software na prtica de ensino, sem abrir mo de uma
avaliao adequada dos mesmos.
Nesse sentido, avaliao para um software educativo, por mais que seja
uma ao desafiante, indispensvel. importante obter um instrumento que
possa facilitar o reconhecimento de caractersticas didticas e pedaggicas que
existem nesses vrios dispositivos, os quais devem ir sala de aula. Sabendo
que muitos educadores ainda no sabem como proceder para avali-los antes
de seu uso em sala de aula.
Diante desse contexto, a principal motivao para a elaborao desse
estudo est na nfase dada, hoje em dia, insero da tecnologia digital na
educao e compra de equipamentos de tecnologia mvel para as redes
pblicas. A ampliao de programas educacionais ofertados pelo governo, no
Brasil, tem como uma de suas metas a implantao de tecnologia digital mvel
na sala de aula, como o tablet, com sistema operacional Android.
Assim, este estudo tem como objetivo analisar aplicativos que podem
ser utilizados no ensino de Estatstica, na Educao Bsica, cuidando para que
21
estes sejam utilizados em tablets e smartphones com sistema Android. Os
objetivos mais especficos so:
Elaborar um instrumento para avaliao dos aplicativos considerando
aspectos tcnicos, pedaggicos e estatsticos;
Analisar os aplicativos que abordam conceitos da Estatstica, nos
diferentes nveis de ensino: dos anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental ao Ensino Mdio;
Avaliar os aplicativos observando os aspectos tcnicos, pedaggicos e
estatsticos.
O captulo 1 composto pela reviso da literatura que nos fornecero
embasamentos e reflexes para concretizar a anlise dos aplicativos de
Estatstica. Alm disso, buscamos analisar o que vem sendo propostos no
ensino de estatstica mediados pela tecnologia, e como os software educativos
vm sendo analisados.
No captulo 2 apresentamos a mtodo que utilizamos para elaborar o
instrumento de anlise dos aplicativos.
No captulo 3 apresentamos a ficha de anlise elaborada. A anlise de
cada um dos aplicativos que apresentam conceitos estatsticos desenvolvidos
para dispositivos mveis, tais como tablets e smartphones, com sistema
Android, os quais podem ser trabalhados na Educao Bsica, a partir do
instrumento elaborado neste estudo.
No captulo 4 apresentamos uma sntese geral desses aplicativos,
considerando cada uma das caractersticas do instrumento elaborado, as quais
so discutidas luz da literatura. Buscamos investigar em que medida o que
vem sendo levantado pela literatura como fundamental ocorre, de fato, na
prtica.
Finalmente, o ltimo captulo apresenta as concluses e sugestes de
estudos futuros.
22
CAPTULO 1 REVISO DA LITERATURA
Este captulo apresenta o quadro da reviso da literatura que utilizamos
para o embasamento acerca da tecnologia digital mvel inserida na educao,
bem como da importncia do ensino de Estatstica no contexto educacional.
Alm dos estudos relacionados avaliao de software educativo, para a
construo do instrumento de anlise dos aplicativos de Estatstica.
23
1.2 Tecnologia Digital Mvel
O desenvolvimento e o aumento de consumo das tecnologias digitais
mveis1, como os computadores portteis, smartphones, tablets e outros, vm
proporcionando mudanas em vrios setores da sociedade, como na
educao. A Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincias e a
Cultura - UNESCO (2013) afirma que essas tecnologias mveis podem ampliar
e enriquecer oportunidades educacionais para estudantes em diversos
ambientes. Os aparelhos mveis, presentes em todos os lugares em
particular os smartphones e tablets e que podem ser utilizados por alunos e
educadores em todo o mundo, permitem acessar informaes, comunicar-se e
administrar atividades do cotidiano, alm de facilitar prticas pedaggicas
inovadoras para o ensino e a aprendizagem.
No Brasil, pesquisa realizada pelo International Data Corporation - Brasil
(IDC2), no terceiro trimestre de 2014, afirma que cerca de 2.3 milhes de
tablets foram comercializados e, desses, 95% tm sistema operacional
Android. Para a IDC, espera-se que no Brasil haja 17% de crescimento do
mercado, resultando em mais de 10 milhes de unidades vendidas em 2014.
Moura (2010) afirma que a presena dessas tecnologias digitais cria
uma nova caracterstica na sociedade atual, apresentando um grande potencial
na construo de identidades e culturas, permitindo comunicar em qualquer
lugar e em mobilidade.
Conforme Almeida e Silva (2011), essa disseminao e o uso de
tecnologias digitais favorece o desenvolvimento de uma cultura de utilizao
das mdias e uma configurao social pautada em um modelo digital de pensar,
elaborar, produzir, comunicar, aprender e viver.
At mesmo mudanas no
Termo citado em Borba,Silva e Gadanidis (2014) para as tecnologias como internet, celulares e tablets.
Iremos utilizar para os dispositivos mveis, assim como para os software inseridos nos mesmos.
2
Segundo dados do IDC Brasil (2014), as vendas de celulares inteligentes (smartphones) ultrapassaram a
marca de 15 milhes de unidades, com crescimento de 49% na comparao com o mesmo perodo do ano
passado, com acmulo, at esse momento, de 55 milhes de smartphones vendidos neste ano. A IDC
Brasil prev que, para o quarto trimestre, um novo recorde desses celulares seja batido. Alm disso, a
pesquisa aponta que dos aparelhos vendidos entre julho e setembro de 2014, 91% tinham o Android como
sistema operacional.
24
nos permite levar diretamente a outros textos digitais, a filmes, msicas ou
imagens, argumenta Coscarelli (2009).
Para Carvalho (2012), com uso de tecnologias mveis a aprendizagem
marcada pela mobilidade global do usurio, com uma conexo ubqua 3. Na
qual a sua independncia com outros dispositivos mveis, disponvel em
qualquer lugar, a qualquer hora, caracteriza-se como Mobile Learning (MLearning) ou traduzida como Aprendizagem Mvel, sendo assim definida pelo
uso e pelas possibilidades no modo como as tecnologias mveis so inseridas
no processo educacional.
Para Moura (2010), com essa flexibilidade e a autonomia facilitada pelas
tecnologias mveis possvel moderar a rigidez que trazem as tendncias
pedaggicas tradicionais. Da mesma maneira, Barbosa, Bassan, e Miorelli
(2013) afirmam que as tecnologias associadas ao processo de ensino
aprendizagem podem favorecer um aprendizado significativo com integrao,
colaborao e formao de grupos que interajam de maneira efetiva em
comunidades em rede para aprendizagem.
Por outro lado, Moran (2012) alerta que com as tecnologias mveis,
como o tablet ou os smartphones, surgem novos desafios para a educao,
porque essas tendem a descentralizar os processos de gesto do
conhecimento do professor. Para o autor, o modo de aprender em qualquer
lugar, a qualquer hora e de variadas formas, sozinhos e em grupo, juntos
fisicamente ou conectados um diferenciador.
Traxler (2007) j apontava que a aprendizagem com utilizao de
tecnologia mvel e sem fio est transformando radicalmente as noes sociais
do discurso e do conhecimento.
Para Moran (2014), com a contribuio do acesso a web e as
tecnologias digitais mveis, permitem os usurios interconexo entre a
aprendizagem pessoal e a colaborativa, que um movimento contnuo que
possibilita o aluno avanar muito alm do que se estivesse sozinho. Por isso o
3
A noo de aprendizagem ubqua, segundo Santanella (2010), dada como: Processos de aprendizagem
abertos significam processos espontneos, assistemticos e mesmo caticos, atualizados ao sabor das
circunstncias e de curiosidades contingentes e que so possveis porque o acesso informao livre e
contnuo, a qualquer hora do dia e da noite. Por meio dos dispositivos mveis, continuidade do tempo se
soma a continuidade do espao: a informao acessvel de qualquer lugar. para essa direo que
aponta a evoluo dos dispositivos mveis, atestada pelos celulares multifuncionais de ltima gerao, a
saber: tornar absolutamente ubquos e pervasivos o acesso informao, comunicao e aquisio de
conhecimento.(p.3)
25
autor aponta que os projetos pedaggicos inovadores possam conciliar uma
organizao curricular com espaos, tempos e projetos que equilibram a
comunicao pessoal e a colaborativa, presencial e online. Desta maneira, o
papel do professor torna-se o papel de um gestor e orientador no trabalho tanto
coletivo como individual, nesse processo pedaggico para aprendizagem.
Contudo, Moran (2012) j ressaltava que o importante nesse processo,
saber lidar com a maneira de ensinar e de dispor dessa aprendizagem, entre
os sujeitos, professor e alunos, em ambiente aberto e de colaborao. Para
Carvalho (2012) o uso de dispositivos mveis, quando adicionado a sistemas
de suporte apropriados para sua utilizao, pode possibilitar o acesso a novos
materiais de aprendizagem digitais.
Nesse sentido a UNESCO (2013) afirma que as tecnologias mveis, por
serem altamente portteis, ampliam enormemente o potencial e a viabilidade
de uma aprendizagem personalizada.
Assim, Almeida e Valente (2011) acrescentam que o desenvolvimento
de software para a prtica pedaggica deve acontecer para que os alunos
possam vivenciar novas experincias, refletir e compreender os conceitos a
partir das potencialidades dessas tecnologias. Esses podem facilitar operaes
como clculos matemticos, proporcionar aos usurios passeios virtuais por
cidades, entre outros.
Segundo a UNESCO (2014), em muitos pases desenvolvidos tm
crescido
de
maneira
exponencial
desenvolvimento
de
aplicativos
26
Franklin e Peng (2008) realizaram uma experincia com a criao de
vdeos com o iPod Touch sobre tpicos da matemtica no ensino de conceitos
complexos, com estudantes do oitavo ano e do Ensino Mdio.
Com o objetivo de desenvolver um Objeto de Aprendizagem (OA) para
dispositivos mveis, Pereira, Schuhmarcher, Schuhmarcher e Dalfovo (2012)
elaboraram uma ferramenta de apoio aprendizagem de aritmtica para os
anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados permitiram verificar que os
aplicativos, atravs de um jogo interativo no qual o aluno pode praticar os
conceitos aprendidos em sala de aula, possibilitaram ao usurio agilidade e
habilidade para realizao de clculos mentais, com operaes fundamentais,
podendo compartilhar e discutir entre colegas os resultados apresentados.
Diante do que foi abordado neste tpico, buscaremos como parte do
nosso estudo, na reviso de literatura, verificar como, hoje, pesquisas que
envolvessem o ensino e aprendizagem de Estatstica com uso de tecnologia
digital mvel. Para identificarmos instrumentos que sirvam de base para
anlise, apoiado por aplicativos para tablets e smartphones, a seguir.
Critrios utilizados para a lista de peridicos aqui analisados (consulta em 17 de agosto de 2013)
27
Qualis A1- ...publicao de trabalhos resultantes de pesquisas ou
relevantes para o desenvolvimento da pesquisa, na rea;
periodicidade, com regularidade de, no mnimo, trs nmeros anuais
e 18 artigos por ano, garantindo ampla diversidade institucional de
autores, com pelo menos 80% dos artigos vinculados a, no mnimo,
cinco instituies diferentes daquela que edita o peridico; o Corpo
Editorial heterogneo composto por pesquisadores reconhecidos
nacional e internacionalmente pela comunidade de pesquisadores
da rea; presena de artigos produzidos por pesquisadores
pertencentes a instituies estrangeiras reconhecidas (pelo menos
dois artigos por ano); ampla circulao impressa ou eletrnica; estar
indexado em, pelo menos, trs bases de dados sendo, pelo menos
uma delas internacional; peridicos arbitrados por pesquisadores
reconhecidos na rea. ( p.3)
Qualis A2 - ...publicao de trabalhos resultantes de pesquisas ou
relevantes para o desenvolvimento da pesquisa, na rea;
periodicidade, com regularidade de, no mnimo, dois nmeros anuais
e 16 artigos por ano, garantindo ampla diversidade institucional de
autores, com pelo menos 70% dos artigos vinculados a, no mnimo,
quatro instituies diferentes daquela que edita o peridico; corpo
editorial heterogneo composto por pesquisadores reconhecidos
nacional e internacionalmente pela comunidade de pesquisadores
da rea; presena de artigos produzidos por pesquisadores filiados a
instituies estrangeiras reconhecidas, pelo menos 1 artigo por ano;
ampla circulao impressa ou eletrnica; estar indexado em, pelo
menos, duas bases de dados sendo, ao menos, uma delas
internacional; peridicos arbitrados por pesquisadores reconhecidos
na rea. ( p.3)
QualisB1- ...publicao de trabalhos resultantes de pesquisas ou
relevantes para o desenvolvimento da pesquisa, na rea;
periodicidade com regularidade de, no mnimo, dois nmeros anuais
e 14 artigos por ano, garantindo ampla diversidade institucional de
autores, com pelo menos 60% dos artigos vinculados a, no mnimo,
quatro instituies diferentes daquela que edita o peridico; corpo
editorial heterogneo composto por pesquisadores reconhecidos
nacional e internacionalmente pela comunidade de pesquisadores
da rea; presena de artigos produzidos por pesquisadores filiados a
instituies estrangeiras reconhecidas, pelo menos 1 artigo por ano;
ampla circulao impressa ou eletrnica; estar indexado em pelo
menos duas bases de dados; peridicos arbitrados por
pesquisadores reconhecidos na rea. (p.4)
A Tabela 1.1, apresenta o quantitativo de peridicos apresentados pela
Capes para cada categoria da rea de ensino e o nmero de peridicos que
envolvem artigos na rea de Educao Matemtica, apresentados em agosto
de 2013.
28
Tabela 1. 1- Frequncia de peridicos na rea de ensino em funo do
Qualis/Capes.
QUALIS QUALIS QUALIS
PERIDICOS DA REA DE ENSINO
A1
A2
B1
Total de Peridicos
42
50
185
Peridicos que envolvem Educao Matemtica
22
27
117
Como pode ser observado, peridicos cientficos voltados Educao
Matemtica frequente na rea de ensino, sendo, inclusive, maioria em todas
as classificaes do Qualis.
Tendo como base esses 117 peridicos, passamos a buscar artigos que
envolvessem Matemtica e Tecnologia. Essa opo se deu uma vez que o
ensino de Estatstica no Ensino Educao Bsica realizado por professores
formados em Pedagogia (professores dos anos iniciais) ou Licenciados em
Matemtica. Assim, em algumas situaes o ensino de matemtica engloba a
aprendizagem de conceitos estatsticos.
Consideramos como perodo de anlise os ltimos cinco anos, ou seja,
analisamos os volumes dos peridicos de janeiro de 2009 at agosto de 2013.
importante ressaltar que para cada revista h, no mnimo, 2 (dois) volumes
publicados por ano. Assim, o nmero de artigos analisados foi superior a 1.660
artigos.
Segundo Ferreira (2002), ao lidarmos com os resumos de uma rea do
conhecimento, procura-se analisar marcas convencionais no discurso que
possam informar, de maneira breve e objetiva, a respeito do que se trata o
trabalho. Deste modo, buscvamos nesses artigos, a partir do ttulo e dos
resumos, uma referncia que evidenciasse aspectos importantes para a nossa
temtica de pesquisa.
Na Tabela 1.2 apresentamos o nmero de artigos que envolviam
Matemtica/Estatstica e Tecnologia e, em seguida, quais envolviam Estatstica
e Tecnologia.
Tabela 1. 2- Frequncia de artigos em peridicos na rea de Ensino em funo
do Qualis/Capes.
PERIDICOS DA REA DE ENSINO
Artigos que envolviam Matemtica/Estatstica e
Tecnologia
Artigos que envolviam Estatstica e Tecnologia
7
0
49
2
29
A partir da Tabela 1.2, observa-se que foram identificados apenas 3
(trs) artigos sobre o ensino de estatstica com uso de tecnologias para a
educao bsica. Fica posto, infelizmente, uma ausncia de artigos publicados
em revistas importantes para a rea de ensino sobre a aprendizagem de
estatstica com uso de tecnologias mveis.
A pesquisa identificada no Qualis A1, de Souza e Lopes (2011), tem por
objetivo investigar como os recursos tecnolgicos podem ser teis para a
construo de novos conhecimentos da Estocstica no Ensino Fundamental.
Para tal foi proposto a 4 (quatro) alunas (12 e 13 anos) que desenvolvessem
atividades sobre probabilidade utilizando o software Fathom5. Fathom um
software no gratuito de simulao dinmica para os alunos explorarem,
analisarem e modelarem dados. As autoras argumentam que o programa
Fathom permitiu simulaes de vrias amostras, economizando um tempo
precioso de aula e ajudando os alunos a praticar na mquina aquilo que seria
impossvel fazer na prtica. Com isso os autores concluram que a ferramenta
computacional foi uma grande aliada na aquisio e na construo dos novos
conhecimentos. Porm, fundamental que o professor saiba propor situaes
que levem os alunos a utilizar as ferramentas do software para a
aprendizagem, pois ele por si s no autoinstrutivo.
Um dos artigos do Qualis B1 tem como autores Estevam e Frkotter
(2009). Os autores buscavam mostrar como o software no gratuito SuperLogo
3.0 possibilitava o desenvolvimento de habilidades de construo, leitura e
interpretao de dados representados em grficos. O estudo investigou 27
alunos da 8 srie (9 ano), com idades entre 14 e 15 anos. Foram realizadas
atividades para a apropriao de leitura entre os dados e construes
representadas em grficos. Como de costume nos estudos que utilizam o Logo,
ao ensinar a tartaruga a construir grficos, foi necessrio que o aluno
raciocinasse sobre as relaes e conceitos subjacentes s estruturas grficas,
de modo a indicar o comando correto. Entretanto, questionamo-nos: se o aluno
no for capaz de compreender esses conceitos utilizados, como o mesmo
poderia aprender? Por tentativa e erro?
30
O segundo trabalho da categoria B1 de Coutinho, Almouloud e Silva
(2012) teve como objetivo a criao de um tutorial para construo de grficos
estatsticos com uso do programa Geogebra, por um grupo de 5 (cinco)
professores que vinham participando de uma comunidade de pesquisadores
dedicados a experincias emancipatrias. A utilizao do Geogebra permitiu a
alterao do banco de dados automaticamente possibilitando a explorao de
diversas formas que uma distribuio de dados pode assumir, reforando a
visualizao dos dados nos grficos. Para os autores, a prtica colaborativa se
mostrou fundamental para a construo de desenvolvimento conceitual.
Esses trs artigos, apesar de apresentarem pesquisas sobre a
aprendizagem de Estatstica com auxlio de tecnologias digitais, no utilizam
tecnologia digital mvel.
Dessa maneira, podemos afirmar que no encontramos trabalhos
concludos, entre os anos de 2009 e 2013, que tenham na sua temtica o uso
de tecnologia mvel para o ensino da estatstica.
Da mesma abordagem, Bairral (2013), ao pesquisar sobre dispositivos
touchscreen que faam uso de conceitos para a aprendizagem matemtica no
Brasil, afirma que
...,at o presente momento, ainda no encontrei estudos
analisando o aprendizado matemtico em dispositivos
com manipulao touchscreen. Minha busca se deu nos
principais peridicos qualificados (de B2 em diante) nas
reas de Educao e de Ensino nos ltimos trs anos,
perodo em que houve a acentuada divulgao e
aquisio desses recursos pela populao. Tambm no
localizei pesquisas com o levantamento feito nos
trabalhos apresentados na Anped na subrea 3 (p.7).
Assim, percebemos que existe uma necessidade de estudos que
utilizem essas tecnologias no ensino da matemtica, uma vez que esses esto
cada vez mais presentes no mbito educacional.
Desde 2002, o Ministrio da Educao no Brasil vem buscando ampliar
o uso da tecnologia digital com o objetivo de inserir os computadores e tablets
nas escolas pblicas, alm de incluir a formao dos professores e gestores
para o uso no processo de ensino e aprendizagem. Em 2013, distribuiu tablets
para vrios alunos do Ensino Mdio. Percebe-se assim, que as iniciativas para
31
a expanso de uso nas salas de aula dessas tecnologias tornam a utilizao
desses aplicativos uma realidade a ser aos poucos e cada vez mais propagada
na educao e nas vrias reas de conhecimento.
Nesse sentido, avaliar aplicativos para uso educativo se torna
fundamental, sabendo que esses recursos podem contribuir na aprendizagem.
Pernambuco,
em
2012,
foram
elaborados
os
Parmetros
32
A cor branca indica que a expectativa no precisa ser objeto de interveno
pedaggica naquela etapa de escolarizao, pois ser trabalhada
posteriormente;
Na cor verde claro indica o(s) ano(s) no(s) qual (is) uma expectativa deve
comear a ser abordada nas intervenes pedaggicas, mas sem
preocupao com a formalizao do conceito envolvido;
Na cor azul claro indica o(s) ano(s) no(s) qual (is) uma expectativa deve ser
abordada sistematicamente nas intervenes pedaggicas, iniciando-se o
processo de formalizao do conceito envolvido;
Na cor azul escuro indica o(s) ano(s) no(s) qual (is) se espera que uma
expectativa seja consolidada como condio para o prosseguimento, com
sucesso, em etapas posteriores de escolarizao.
Quadro 1. 1 - Quadro-resumo das expectativas de aprendizagem para a
Educao Bsica nos Parmetros Curriculares de Matemtica no ensino de
Estatstica em Pernambuco.
Expectativas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Elaborao de questes
de pesquisa.
Coleta de dados.
Classificao
e
organizao de dados
Construo
e
interpretao de grficos
e tabelas.
Identificao
de
frequncias em grficos e
tabelas
Identificao
de
categorias em grficos e
tabelas.
Comparao
de
conjuntos de dados
Associao entre tabelas
e grficos.
Populao e amostra.
Medidas de tendncia
central.
Elementos constitutivos
de grficos e tabelas
Amplitude, concentraes
e disperses de dados.
Classificao
de
variveis.
Tabelas
com
dados
agrupados.
Medidas de disperso.
Fonte: Adaptado, Parmetros Curriculares de Matemtica de Pernambuco (2012)
33
Observa-se que essa proposta apresenta o ensino de estatstica
associado s funes da mesma. A pesquisa o eixo. Desde os anos iniciais
vrias fases de uma pesquisa so ressaltadas, tais como: elaborao de
questes de pesquisa, coleta de dados, construo e interpretao de grficos
e tabelas, identificao de frequncias em grficos e tabelas, identificao de
categorias em grficos e tabelas, comparao de conjuntos de dados,
associao entre tabelas e grficos, populao e amostra, e medidas de
tendncia central.
Nos anos finais do ensino fundamental, acrescida a aprendizagem de
elementos constitutivos de grficos e tabelas e da classificao de variveis, o
que j devia ser realizado desde os anos iniciais, alm de outras medidas como
amplitude, concentrao e disperso de dados e tabelas com dados
agrupados.
Para o Ensino Mdio, a nica diferena o ensino de medidas de
disperso.
Apresentados
os
Parmetros
Curriculares
de
Matemtica
de
34
Apesar dos livros didticos no explorarem as possibilidades dos alunos
aprenderem os conceitos estatsticos, os mesmos apresentam compreenses
sobre esses conceitos.
Gomes (2013) demonstra que existem diferentes habilidades que podem
ser trabalhadas com os alunos, desde os anos iniciais, em relao
compreenso dos conceitos de amostra e populao.
Por outro lado, classificar vem se apresentando uma habilidade bem
difcil. Guimares (2002) e Luz (2011) evidenciaram esta dificuldade entre
alunos e professores dos anos iniciais. Da mesma forma, Oliveira, Mottet,
Guimares e Ruesga (2013) argumentam sobre a dificuldade de futuros
professores em diferentes lnguas e pases. Entretanto, essa dificuldade no
implica na impossibilidade de alunos de pouca idade conseguirem classificar de
forma adequada.
No estudo realizado por Lima (2010), ela investiga estudantes da EJA,
em diferentes nveis de escolarizao, demonstrando atividades de construo
e interpretao de grficos. A autora observou que existe a predominncia de
acertos mais nas atividades voltadas para a interpretao de grficos do que
de construo dos mesmos. Acredita-se que isso acontece pelo fato de que
esses tipos de atividades so mais trabalhadas no processo de ensinoaprendizagem, no contexto da sala de aula. Para a autora, mesmo que os
alunos aprendam a interpretar, percebe-se que h necessidade de maior
estmulo construo e articulao do professor sobre o assunto. Tendo
ainda o devido trabalho com o ensino contnuo e sistemtico em todo o
percurso escolar.
Albuquerque (2010) evidencia que a compreenso sobre escalas
representadas em grficos no se d apenas com a experincia de vida. A
autora observou que adultos pouco escolarizados apresentaram desempenho
pior do que crianas dos anos iniciais. Assim fica explcita a necessidade de
um trabalho sistematizado nas escolas.
Diante dessa dificuldade, Silva (2014) realiza trs tipos de interveno
de ensino com alunos do 4 ano sobre escalas representadas em grficos de
barras e linhas. A autora observou que todos os tipos de interveno levaram a
desempenhos significativamente diferentes, aps a interveno. Para a autora,
isso representa que alunos dos anos iniciais, quando levados a refletir sobre
35
escalas, demonstram capacidade e facilidade para aprender, evidenciando,
assim, a necessidade de um trabalho sistemtico com os mesmos nas escolas.
Pagan e Magina (2011), ao investigar alunos do 1 ano do ensino, mdio
observaram que o ensino de estatstica pautado na interdisciplinaridade foi
mais eficaz para a aquisio de conhecimentos estatsticos elementares.
Melo (2010) procura analisar como o conceito de mdia aritmtica
compreendido por estudantes dos anos iniciais considerando diferentes
invariantes, significados e representaes. A autora observou que os alunos
apresentaram dificuldades em relao aos significados da mdia, o que justifica
a necessidade de um trabalho sistematizado relacionado ao conceito de mdia
aritmtica, na sala de aula.
Mayn, Cobo, Batanero e Balderas (2007) investigaram a compreenso
de estudantes mexicanos que estavam finalizando o ensino Educao Bsica
portanto bem mais velhos que os do estudo anterior sobre diferentes
elementos do significado das medidas de tendncia central. Os autores
observaram
que
alguns
alunos
ainda
apresentavam
dificuldade
em
36
1.5 O ensino de estatstica e as tecnologias digitais mveis
Chance, Ben-Zvi, Garfield e Medina (2007) apontam que o uso das
tecnologias digitais mveis deve servir como base para facilitar a interatividade
entre o professor e o aluno. Nessa mesma linha, Batanero, Burril e Reading
(2011) argumentam que a tecnologia digital mudou muitos aspectos da vida
moderna e que isso vem se refletindo no ensino da Estatstica. Alm da
explorao de dados, a tecnologia agora usada para explorar ideias
estatsticas mais complexas ou processos de simulao desses dados. Com
isso software oferecem oportunidades para que os alunos construam seus
prprios modelos para descrever os dados e geram simulaes que podem ser
exploradas.
Para Chance et al. (2007) e Ben-Zvi (2011), os tipos de tecnologia
utilizada em Estatstica podem ser divididos em vrias categorias: pacotes de
software estatstico, software educativo, planilhas, applets/stand-alone,
aplicaes, calculadoras grficas, materiais multimdia e repositrios de dados.
Portanto, que estes ajudem os alunos a visualizar conceitos e desenvolver
ideias abstratas atravs de simulaes.
Nesse contexto, buscamos estudos que envolvessem tecnologia digital
para a aprendizagem de Estatstica. Assim, temos o estudo de Lima e Magina
(2010), que realizaram estudantes da 4 srie do Ensino Fundamental e
ressaltaram que o software Tabletop propiciou a aprendizagem do conceito de
mdia aritmtica a partir das representaes grficas.
Alves (2011) e Camplo (2014), utilizando o software TinkerPlots com
estudantes do 5 ano do Ensino Fundamental, tambm observaram a
contribuio do mesmo para a interpretao de grficos, uma vez que o uso do
ambiente computacional possibilitou a utilizao de diferentes estratgias e
mltiplas representaes para um mesmo conjunto de dados.
Martins, Monteiro e Queiroz (2013) num estudo de caso investigou a
compreenso sobre amostra por uma professora polivalente ao utilizar o
software TinkerPlots. Os resultados demonstraram que a manipulao de
dados usando a ferramenta Sampler do software, nas atividades de
amostragem, proporcionou melhor compreenses sobre amostra, considerando
a identificao de amostras representativas, a comparao das amostras
37
menores. Alm de poder comparar os dados da populao com as estimativas
retiradas ao longo do processo de interpretao dos mesmos.
Entretanto, perguntamo-nos se qualquer software auxilia, de fato, a
aprendizagem?
Para tanto, torna-se necessrio discutir como conhecer os software
educativos, considerando o contexto do contedo especfico.
No tpico a seguir, abrimos uma discusso sobre o software educativo e
como autores focam as anlises de software.
38
1.7 Classificao dos Software Educativos
Conforme Silva (2012), a finalidade de um software educativo
favorecer o processo de ensino e aprendizado, o qual deve conduzir o
estudante a construir o conhecimento pautado no contedo didtico.
Santos (2009) considera que, para ser educativo, o software deve ser
idealizado em uma perspectiva pedaggica e que precisa explicitar os objetivos
educacionais; a adequabilidade curricular; a possibilidade de integrao de
diferentes linguagens de comunicao; a valorizao e potencializao do
aluno e das mltiplas inteligncias do indivduo; a integrao entre a ergonomia
e a usabilidade; a interao do aluno com o software nos trabalhos
colaborativos e a possibilidade de apoiar o trabalho do professor.
Os software educativos devem buscar contribuir para a aprendizagem de
um ou mais conceitos, conforme apontam autores como Seabra (1994),
Valente (1999) e Vieira (1999). Esses classificam os software em:
Tutoriais a informao pode ser estabelecida de acordo com uma sequncia
pedaggica apresentada ao aluno, com ou sem um professor eletrnico. So
software explicativos, so aulas expositivas que podem ou no ser
acompanhadas de materiais utilizados pelo narrador.
Programao requer do aprendiz a realizao de programar seus prprios
objetos digitais, mesmo que no tenham conhecimentos avanados na rea de
linguagem de programao. Esses software desenvolvem procedimentos para
aplicaes de multimdias, editores de textos, grficos, sons e animaes,
atravs dos comandos do aprendiz que processa a informao, transformandoa em conhecimento.
Simulaes e modelagens possibilita a vivncia dos alunos em situaes
que possam ser reais e reproduzidas em aula. Assim, permitem a realizao de
experincias qumicas, fsicas, viagens na histria, entre outras.
Jogos - esses software so, geralmente, desenvolvidos com a finalidade de
desafiar e motivar o aprendiz, envolvendo-o em uma competio com a
mquina ou entre os alunos.
39
Exerccio e Prticas (ou Exercitao) - esses software evidenciam a
apresentao das atividades nas quais a ao do aprendiz se restringe a virar
a pgina de um livro eletrnico ou realizar exerccios, cujo objetivo o
treinamento do usurio em certas habilidades a serem desempenhadas. As
atividades exigem apenas o fazer, o memorizar informao, no importando a
compreenso do que se est fazendo. O resultado pode ser avaliado pelo
prprio computador.
Software para construo de multimdia so utilizados quando o aprendiz
est desenvolvendo um projeto e representa-o com uma multimdia, usando
para isso um sistema de sua autoria, podendo ser apresentado por diferentes
mdias, animaes e multimdia.
Aplicativos - so programas (processadores de texto, planilhas eletrnicas,
gerenciadores de banco de dados) que no so criados especificamente para
educao, mas podem ser aproveitados para utilizao na escola.
Diante dessa classificao abordada pelos autores, percebe-se que suas
caractersticas propem de modo geral que o aluno seja um aprendiz na
conduo do seu desenvolvimento de novos conhecimentos, considerando um
ambiente digital como ferramenta a ser utilizada com os objetivos especficos a
que rea de conhecimento que deve contemplar.
Na nossa pesquisa, os Aplicativos mveis que so utilizados para uso
em tablets e smartphones, possuem a distribuio em verses gratuitas e
outros que so pagos com valores a serem comercializados relativamente
acessveis. Esses aplicativos podem abranger recursos com contedos para
vrias reas de conhecimento. Assim, estimulando cada vez mais o seu
desenvolvimento, que possa contribuir nas vrias atividades do dia a dia das
pessoas com em propostas que de uso que contemplem nas atividades para a
sala de aula, apoiando na abordagem na prtica pedaggica do professor.
Segundo a UNESCO (2014) existem em muitos pases desenvolvidos,
tm crescido de forma exponencial o desenvolvimento de aplicativos
educacionais, que fornecem novas ferramentas para uso em atividades
pedaggicas como anotao, clculo, redao e criao de contedo.
40
Logo, nos propomos nas anlises a serem realizadas nos aplicativos,
identificarmos, caractersticas tcnicas, pedaggicas e da rea de Estatstica,
assim como procedimentos educacionais nesses software. Mesmo sabendo
que os mesmos so tecnologias recentes a serem utilizadas, para o contexto
de verificao para a sala de aula. Desse modo, no identificamos muitos
autores mais atuais, dos ltimos quatro anos, como veremos no tpico a seguir,
que contemplassem referenciais para avaliao de aplicativos. Utilizando
assim, o que a literatura nos prope com anlise do produto software.
usurio,
facilidade
de
instalao,
desinstalao e manuseio etc. (p.8).
No que diz a esse respeito sobre avaliao de software, Oliveira, Costa
e Moreira (2001) apontavam quatro categorias para analisar software
educativos: 1) Interao aluno
41
Na categoria 1 destacam o papel do professor para a facilitao na
aprendizagem do aluno e a possibilidade de interao entre o software e os
usurios. Assim consideram os critrios: facilidade de uso; recursos
motivacionais; adequao das atividades pedaggicas; adequao dos
recursos de mdia s atividades pedaggicas; interatividade social e
favorecimento do papel de facilitador do professor. Para a categoria 2,
Fundamentos pedaggicos, afirmam que deve existir um guia de apoio
pedaggico ao professor acompanhando o produto, para favorecer uma
coerncia entre a teoria pedaggica escolhida pela equipe produtora do
software e a prtica pedaggica. Para a categoria 3, importante considerar os
seguintes critrios: a pertinncia do contedo; a correo do contedo; o
estado da arte; a adequao situao de aprendizagem; a variedade de
abordagens e os conhecimentos prvios. Na categoria 4, relacionada
programao, preciso considerar a confiabilidade conceitual e a facilidade de
uso de um software.
No trabalho realizado por Gladcheff, Zuffi e Silva (2001), os autores
apresentavam um instrumento com objetivo para avaliar a qualidade de um
produto de software educacional de Matemtica. Entre os aspectos relevantes
citam a adequao de se trabalhar com atividades ldicas computacionais,
observando se as mesmas envolvem a realidade do aluno. Alm disso,
incorporam
os
aspectos
tcnicos
de
um
software,
levando
alguns
42
deve priorizar, tornar disponvel ao usurio, de forma autnoma, toda a
informao que lhe for franquevel no acesso a espaos digitais, um acesso
criado pelas tecnologias de informao e comunicao.
Bednarik (2002) j ressaltava a importncia da avaliao pedaggica e
usabilidade dos ambientes educacionais. O autor criou um modelo de
tecnologia de Usabilidade-Pedaggica, no qual estabelecido um questionrio
chamado TUP, desenvolvido para avaliao de ambientes educacionais.
Atayde, Teixeira e Pdua (2003) desenvolveram uma metodologia para
avaliao da qualidade de software educacional Infantil (MAQSEI), a qual
possibilita a anlise de software considerando a usabilidade, apresentado
contedo de acordo com uma proposta pedaggica.
No contexto de avaliao, Prates e Barbosa (2003) apresentaram alguns
dos principais mtodos analticos e empricos de avaliao da qualidade de um
software, como usabilidade e comunicabilidade de interfaces.
Para Prates e Barbosa (2003), alguns dos principais objetivos em se
realizar avaliao de sistemas interativos so: testes de usabilidade;
comunicabilidade e aplicabilidade, sendo estes analisar as necessidades de
usurios ou verificar o entendimento dos projetistas sobre estas necessidades;
etapa do ciclo de design; tcnicas de coleta de dados; tipo de dados coletados;
tipo de anlise; guia para o planejamento de uma avaliao.
Bassani, Passerino, Pasqualotti e Ritzel (2006) apresentam uma
proposta metodolgica para o desenvolvimento de software educativo
colaborativo, considerando a anlise das especificidades dos software
educativos em relao s diferentes metodologias de desenvolvimento
propostas pela rea de engenharia de software denominada PALCO (Portal
Acessvel para Linguagem Colaborativa).
Entretanto, Zardini (2009) ressalta que em sua pesquisa os professores
possuem conhecimento sobre computadores, utilizam-no com frequncia, mas
fazem pouco uso das potencialidades desse recurso em suas aulas, pois a
maioria s usa esse recurso como modo de recreao e desvinculada da
aprendizagem ldica.
Borba (2010) busca discutir como o uso de tecnologias, tais como
software e a Internet, pode moldar a maneira como o conhecimento
43
produzido, tanto na sala de aula presencial como na online, sendo esse mais
um diferencial para a educao.
Nessa mesma linha, Faanha (2012) proporciona em seu estudo
tecnologias para facilitar a interao do deficiente visual com dispositivos
mveis e elucida aspectos considerados fundamentais em uma interface
acessvel. Apresentando requisitos de acessibilidade que foram implementadas
com trs aplicativos (L Braille - Editor de texto; L Braille TWT Cliente
Twittere; L Braille SMS Software de envio/recebimento de mensagens SMS)
com interface acessvel atravs de feedbacks sonoros e tcteis, na plataforma
Android. As ideias propostas pelo autor fizeram-nos refletir sobre o papel dessa
tecnologia a servio de pessoas com deficincias. Sendo, portanto,
consideradas algumas informaes propostas pelo autor, que possam servir
para nosso trabalho.
Silva (2012) ao analisar software para o ensino de lngua portuguesa
levanta aspectos em trs dimenses. Na dimenso tcnica, em que analisa a
interface,
hipertexto
hipermodalidade.
Assim,
considerando
Didtico-Pedaggica,
tais
como:
fundamentos
objetivos
44
curriculares que vo ser tratados nos software, assim como as questes que
possam ser relacionadas prtica pedaggica para o profissional da educao.
Dessas pesquisas sero atribudos diversos critrios relacionados para
realizao do nosso estudo. Em que o nosso objetivo, foi analisar aplicativos
que podem ser utilizados para o ensino de Estatstica, na Educao Bsica,
considerando os diferentes nveis de ensino: anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental e Ensino Mdio, alm de aspectos tcnicos, pedaggicos e
estatsticos.
45
___________
2
Objetivos
Este estudo tem como objetivo analisar aplicativos que podem ser
utilizados para o ensino de Estatstica, na Educao Bsica.
46
2.3 Mtodo
DESCRIO
Fonte: O autor.
2.3.1 Procedimentos
1 etapa
Elaborao de um instrumento para avaliao dos aplicativos que
podem ser utilizados para o ensino de Estatstica, na Educao Bsica, o qual
foi organizado a partir de aspectos relevantes levantados na reviso da
literatura, contemplando em trs dimenses: tcnica, didtico-pedaggica e
referente a conceitos da Estatstica.
Sendo abordado como o resultado do primeiro objetivo que ser
detalhado no capitulo a seguir.
47
2 etapa
Identificao dos aplicativos para anlise. Analisar os aplicativos com
sistema operacional Android que podem ser utilizados tanto em smartphones
como em tablets, referente ao ensino de Estatstica dos anos iniciais ao Ensino
Mdio. Para isso, foi realizada uma busca no Google Play Store, tendo como
palavra indutora: estatstica, com a condio que o aplicativo fosse gratuito.
3 etapa
Avaliao de cada um dos aplicativos Android a partir dos quadros
elaborados para os aspectos tcnicos, didticos e estatsticos.
Anlise sntese dos aplicativos.
48
_____
CAPTULO 3 RESULTADOS
3 Resultados
No presente captulo iremos abordar os conceitos envolvidos para a
elaborao do instrumento para avaliao dos aplicativos, destacando a
relevncias nos critrios estabelecidos, mediante as propostas da literatura
utilizada, para anlise de software. No entanto, por os dispositivos com tablets
e smartphones, serem ferramentas recentes para anlise,assim como os
aplicativos mveis, no identificamos uma literaturas especfica para avaliao.
Logo, utilizamos o uso de recursos nas referncias de engenharia de software
para anlise dos mesmos, que utilizaram software para computadores de mesa
ou notebooks.
Como o estudo tem como objetivo analisar aplicativos que podem ser
utilizados para o ensino de Estatstica, na Educao Bsica. Para tanto foi
necessrio elaborar um instrumento para avaliar os aplicativos, identific-los e
realizar a anlise dos mesmos.
Assim, veremos nas anlises dos aplicativos, que sero apresentados os
critrios avaliados e descritos de maneira imparcial. Sendo assim buscou-se na
descrio essa iseno para no comparar os aplicativos por diferentes
desenvolvedores, ao aplicar a cada categoria os critrios de anlise nas
respectivas dimenses dividida em blocos. Ressaltando os objetivos do nosso
estudo, que no visa comparar o produto software.
49
3.1 Elaborao do Instrumento de Anlise dos Aplicativos
Iniciamos pela elaborao de uma ficha que permitisse a identificao do
aplicativo. A mesma est apresentada no Quadro 3.1, a seguir.
Quadro 3. 1 - Ficha para identificao do aplicativo.
Identificao do Software
Nome:
Idioma:
Tipo de distribuio:
Existe verso paga:
Empresa:
Autor:
Endereo Web:
Verso utilizada:
ltima atualizao:
Tamanho:
) No
Fonte: O autor.
50
A explicitao da verso do software que foi avaliada imprescindvel
em uma pesquisa, uma vez que novas verses estaro presentes at o final da
realizao deste trabalho acadmico.
A informao do tamanho do aplicativo nos fornece a possibilidade de
saber o quanto vai ocupar de espao na memria do dispositivo a ser utilizado.
A verso requerida do sistema operacional nos permite saber a compatibilidade
da verso do aplicativo em relao ao sistema Android. A descrio do
aplicativo nos permite, logo de sada, ter uma ideia sobre o mesmo,
visualizando os contedos abordados, a rea para que foi destinado e uma
sntese do que o aplicativo faz.
Para realizar a anlise, optamos por introduzir a classificao de cada
um dos critrios6 nas respectivas categorias, tais como: no contempla (0),
contempla parcialmente (1) e contempla (2).
A seguir veremos a composio das categorias com seus respectivos
critrios baseada na literatura, para cada dimenso, que faz parte desse
estudo.
51
3.2 Dimenso Tcnica
Diz respeito s informaes que o usurio deve ter sobre o aplicativo de
modo que possam contribuir e auxili-lo no conhecimento e na aplicao do
programa.
Quadro 3. 2- Ficha para avaliao da Dimenso Tcnica.
Documentao - Apresenta informaes relevantes e objetivas para uso
dos pontos de vista:
Tcnico
Educacional
Estatstico
Navegabilidade
Oferece ao estudante opes para interromper, retornar e iniciar
atividades ao manipular a ferramenta?
Permite acessar de maneira fcil todas as partes do aplicativo?
(0=no; 1=sim)
Interface
Possui imagens com qualidade e animaes que contribuem para
compreenso do contedo trabalhado?
Utiliza recursos sonoros?
Possui cones, botes, abas e links que podem contribuir para
facilitar na ao do usurio?
Compartilhamento e Memria da Produo
Permite importar e exportar dados de algum outro software, como
planilha eletrnica ou processador de texto?
Permite gravar e carregar os dados inseridos para continuar o
processo posteriormente?
Fonte: O autor.
3.2.1 Documentao
Diz respeito s informaes que o usurio deve ter sobre o aplicativo.
Silva (2012) considera que um software deve conter informaes relevantes
que contribuam e auxiliem o usurio no conhecimento e na aplicao do
programa.
Podemos compreender que o aplicativo deve fornecer as informaes
sobre como utiliz-lo, considerando os aspectos tcnicos de uso, como
pedaggicos e da rea especfica para qual foi desenvolvido, sem que o
usurio o faa de maneira intuitiva ou por tentativa e erro. Essas informaes
sero avaliadas no item Tcnico.
Tem-se inteno de uso pedaggico, o aplicativo deve tambm deixar
claros seus objetivos e propostas pedaggicas quando for construdo. Isso ser
52
avaliado no item Pedaggico. Porm, em nossa pesquisa estamos avaliando
os aplicativos para Estatstica, construdos ou no para uso educacional. Nesse
sentido, para o caso dos aplicativos que no possuem em sua construo uma
proposta pedaggica, ser indicado como zero.
Informaes sobre conceitos estatsticos sero analisadas no item
Estatstica.
3.2.2 Navegabilidade
Para o critrio Navegabilidade buscamos num software quando o
mesmo possibilita ao usurio percorrer diferentes partes de interesse no
aplicativo e realizar reviso de suas aes, na navegao no dispositivo mvel.
Nesse sentido, Silva (2012) indica que a possibilidade de existirem aes como
interromper, rever e iniciar as atividades num software propiciam que o
estudante venha a conjeturar suas tarefas a serem realizadas e desfaz-las
quando necessrio. Com isso, buscamos verificar na pesquisa se o aplicativo:
Oferece ao estudante opes para interromper, retornar e iniciar atividades ao
manipular a ferramenta?.
Quanto ao item Permitem acessar de maneira fcil todas as partes do
aplicativo, tomamos como base o que defendem Oliveira, Costa e Moreira
(2001) e Silva (2012). Eles destacam que a ao de acessar os dados de
maneira fcil, permite aos estudantes que navegam pelas sees do software
uma interao por meio das quais o usurio pode realizar ajustes, quando
necessrios.
3.2.3 Interface
A interface refere-se ao ambiente que possibilita apresentar e favorecer
ao usurio textos, imagens, botes, som, visualizao grfica e animao.
Nesse sentido, Oliveira et al. (2001) e Silva (2012) a interface a parte do
software com a qual o usurio vai interagir e manter esse contato com o
ambiente digital em uso. Assim, possibilita utiliz-lo, tanto ativa quanto
passivamente, nos elementos que so disponibilizados como cones, sons e
movimentos no software.
53
Para Silva (2012) o uso de efeitos sonoros em quantidade e qualidade
apropriada pode enriquecer o ambiente digital, tornando-o mais agradvel e
pertinente ao seu uso. Para a autora, a insero de links, cones e botes,
facilitam a interao do usurio com o programa, possibilitando o uso e a
realizao das atividades que podem ser proporcionadas pelo software.
Assim, levando em considerao os autores, percebemos que existe a
possibilidade de haver prejuzo da leitura e do entendimento dos conceitos em
jogo, se o ambiente carregado ou graficamente difuso. Neste contexto, os
critrios nessa categoria so: possui imagens com qualidade e animaes que
contribuem para compreenso do contedo trabalhado; utiliza recursos
sonoros; possui cones, botes, abas e links que podem contribuir para facilitar
a ao do usurio.
54
caractersticas na anlise do software, finalizamos os critrios sobre as
categorias no que diz respeito dimenso tcnica para a nossa avaliao.
No Quadro 3.3, a seguir, demonstra os autores que foram utilizados para
as categorias, mediante os critrios que sero analisados nos aplicativos.
Quadro 3. 3- Referenciais das Categorias da Dimenso Tcnica.
Categorias
Documentao: Diz respeito s informaes que o
usurio deve ter sobre o aplicativo.
Navegabilidade:
software
promove
uma
boa
navegao quando possibilita ao usurio percorrer
diferentes caminhos de interesse no ambiente e realizar
reviso das aes.
Fonte: O autor.
Autores
Silva (2012)
Oliveira
(2012)
et
al.
(2001);
Silva
55
3.3 Dimenso Didtico-Pedaggica
Refere-se aos elementos que apresentam informaes sobre objetivos
didticos ou forma de conduo do processo ensino-aprendizagem, com o uso
da tecnologia. Como podemos ver no Quadro 3.4, a seguir.
Quadro 3. 4 - Ficha para avaliao da Dimenso Didtico-Pedaggica.
Interao
Permite a insero de dados pelo usurio?
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos Iniciais;
(AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
Fonte: O autor.
3.3.1 Interao
Para essa categoria sero considerados aspectos que visam produo
de aes as quais contribuam para a interao do usurio com o aplicativo.
Desse modo, um software referente ao ensino de Estatstica deve permitir que
o usurio insira dados de maneira que o mesmo realize a anlise. Para Martins,
Monteiro e Queiroz (2013), a utilizao de um software para o ensino de
Estatstica deve permitir a insero de dados para a posterior anlise dos
mesmos. Assim o estudante pode analisar e compreender os conceitos que
so contemplados.
Em relao ao feedback, Oliveira et al. (2001) ao consideravam que o
uso de feedback deve proporcionar a oportunidade de novas informaes
56
sobre a temtica que est sendo trabalhada com vistas a favorecer a
compreenso e/ou ampliao daquele contedo. Para Carvalho (2005) j
apontava o feedback como
possuem
diferentes
entendimentos
sobre
contedo
abordado
3.3.2 Linguagem
57
3.3.3 Acessibilidade
Na acessibilidade deve ser levado em considerao que alguns usurios
podem necessitar de atendimento especializado. Faanha (2012) considera
que o software desenvolvido para pessoas com alguma deficincia deve
promover autonomia e disponibilizar informaes ao usurio sobre a
ferramenta. Alm disso, mesmo para todas as pessoas, elementos de
acessibilidade so importantes, tais como a possibilidade de alterar cor de letra
e fundo, alterar medidas da tela, alterar tamanho de letra.
3.3.4 Abordagem / Diferencial
O software deve permitir novas ferramentas que possibilitem a obteno
de nova viso do conhecimento, diferente do lpis e do papel. Para Javaroni
(2007) e Borba (2010), ao utilizar uma tecnologia na sala de aula, o software,
preciso verificar se o mesmo proporciona diferentes estratgias de ensino para
a construo do conhecimento, com exemplos que podem ser observados e
analisados pelo estudante. Espera-se que o aplicativo tenha uma proposta que
o diferencie dos demais recursos de apoio pedaggico na sala de aula.
Borba (2010) consideram que o software educativo, ao abordar um
contedo, deve promover maior envolvimento do estudante nas atividades de
investigao dos conceitos, de modo que contribua para auxiliar o estudante
em sua integrao com a ferramenta de maneira mais autnoma. Ao tratar um
contedo, o software deve apresentar uma abordagem de aprofundamento
progressivo do conhecimento, de maneira que o estudante tenha continuidade
na aprendizagem, mesmo que o software no contemple todos os contedos.
Segundo Konold (2006), o software voltado para o ensino, nesse caso de
Estatstica, deve ser direcionado de forma progressiva, para que o estudante
consiga
acompanhar
contedo
gradativamente,
sem
sentir-se
58
apresente informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados no sentido de oferecer suporte ao professor, assim como de
explicitar a concepo de aprendizagem.
De acordo com os autores como Oliveira et al. (2001) e Silva (2012),
para que o professor possa explorar um software necessrio conhecer quais
os fundamentos pedaggicos propostos, uma vez que estes devem orientar a
execuo dos contedos abordados pelo software. Portanto, um aplicativo
educacional precisa trazer com clareza esses pressupostos.
No Quadro 3.5, a seguir, demonstra os autores que foram utilizados para
as categorias, mediante os critrios que sero analisados nos aplicativos.
Quadro 3. 5- Referenciais das Categorias da Dimenso DidticoPedaggica.
Categorias
Interao: aponta que os feedbacks
imediatos fornecidos ao usurio permitem
que o mesmo compreenda as suas aes ao
realizar as atividades. A possibilidade da
interao no trabalho em grupo.
Linguagem: a linguagem utilizada no
software precisa ser compatvel com o
contedo abordado e com o nvel de
escolaridade dos estudantes.
Acessibilidade: o software para pessoas
com alguma deficincia deve promover
autonomia e disponibilizar informaes ao
usurio sobre a ferramenta.
Abordagem/Diferencial: o software precisa
verificar se o mesmo proporciona diferentes
estratgias de ensino para a construo do
conhecimento.
Fundamentos Pedaggicos: para que o
professor possa explorar um software
necessrio conhecer quais os fundamentos
pedaggicos propostos, uma vez que esses
devem orientar a execuo dos contedos
abordados pelo software.
Autores
Oliveira et al. (2001); Fuks,
Raposo e Gerosa (2003);
Carvalho (2005); Bassani et
al.(2006);
Silva
(2012);
Martins et. al. (2013)
Oliveira
et.
al. (2001);
Gladcheff, Zuffi e Silva
(2001)
Faanha (2012)
Konold
(2006);
Javaroni
(2007); Borba (2010)
Fonte: O autor.
59
verificamos em documentos oficiais e na literatura parmetros para essa
categoria de contedos de Estatstica que possam ser trabalhados na
Educao Bsica.
Para essa anlise consideramos o Parmetro Curricular de Matemtica
para os Ensinos Fundamental e Mdio (PERNAMBUCO, 2012), apresentado
no Quadro 3.6, seguinte.
Quadro 3. 6 - Quadro-resumo das expectativas de aprendizagem para a
Educao Bsica dentro dos Parmetros Curriculares de Matemtica para os
Ensinos Fundamental e Mdio, referente ao ensino de Estatstica.
Expectativas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Elaborao de questes
de pesquisa
Coleta de dados
Classificao
e
organizao de dados
Construo
e
interpretao
de
grficos e tabelas
Identificao
de
frequncias em grficos
e tabelas
Identificao
de
categorias em grficos
e tabelas
Comparao
de
conjuntos de dados
Associao
entre
tabelas e grficos
Populao e amostra
Medidas de tendncia
central
Elementos constitutivos
de grficos e tabelas
Amplitude,
concentraes
e
disperses de dados
Classificao
de
variveis
Tabelas com dados
agrupados
Medidas de disperso
Fonte: Adaptado, Parmetros Curriculares de Matemtica de Pernambuco (2012)
12
60
desenvolver
competncias
associadas
pesquisa
Estatstica
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos e
tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
Fonte: O autor.
61
Desse modo, observamos se os dados podem ser representados em
grficos e de que tipo, pois de acordo com Konold (2006), quando o software
proporciona ao estudante a possibilidade de escolha do tipo de grfico, leva o
mesmo a refletir sobre as especificidades de diferentes tipos de representao.
No contexto da insero de escala, Silva (2014) refora a sua
importncia nas representaes grficas, pois o seu uso constitui um marcador
de dificuldades enfrentadas por alunos de diferentes nveis de ensino. Lima e
Magina (2010) consideram que o uso de um software que permita alterar a
escala contribui para a compreenso da mesma, pois permite levar o aluno a
refletir sobre as diferentes concluses que podem ser interpretadas em funo
da manipulao de escalas.
Observamos tambm se os dados podem ser representados em uma
tabela. O trabalho com tabelas e grficos deve propiciar ao estudante a
compreenso dessas formas de representao como facilitadoras da
organizao de informaes. Tabelas simples podem ser construdas pelos
estudantes desde os primeiros anos dessa etapa de escolaridade. Da mesma
forma, estudos tm mostrado que a construo de grficos de barras
elementares pode auxiliar bastante o desenvolvimento de atitudes de
observao e realizao de inferncias. preciso ressaltar, porm, que no se
pode esperar de estudantes dessa fase a construo formal de grficos. Por
exemplo,
correta
representao
das
escalas
nos
eixos
ser
62
sua vida, decises estas que podem ser trazidas para a discusso de algumas
medidas estatsticas, como, por exemplo, medidas de tendncia central (mdia,
mediana e moda) e de disperso (desvio-mdio, desvio-padro e varincia).
Tambm consideramos importante observar o tipo de varivel que os
aplicativos trabalham. De acordo com Cazorla; Magina; Gitirana e Guimares
(2011), as variveis numricas representam os valores quantitativos possveis,
ou seja, aqueles que se contam ou so resultados de medidas. J as
categricas representam uma varivel qualitativa.
Para Luz (2011), saber classificar fundamental para a construo de
grficos e tabelas. Para a criao das variveis a serem registradas nessas
representaes fundamental que o usurio saiba elaborar categorias.
Autores como Gomes e Padovani (2005) e Ben-Zvi, Garfield e Medina
(2007) ressaltam que uso de software educativo como material didtico na
prtica de ensino de Estatstica vem sendo uma ferramenta a mais na sala de
aula, com a inteno de contribuir tanto para o ensino como para a
aprendizagem da mesma.
No Quadro 3.8, a seguir, demonstra os autores que foram utilizados para
a categoria nos aplicativos a serem analisados.
Quadro 3. 8- Referenciais da Categoria da Dimenso Estatstica.
Categorias
Referencial
Fonte: O autor.
63
Uma vez elaborado o instrumento de anlise dos aplicativos,
acreditamos que esses software possam contribuir de alguma maneira no
contexto da sala de aula, passamos a analisar os mesmos que faro parte
desse estudo a seguir.
64
Na Figura 3.1, apresentamos uma imagem da busca com a palavra
indutora estatstica com seleo de gratuitos. Essa solicitao gerou uma
listagem de 250 sites.
Figura 3. 1- Site Google Play para busca dos aplicativos Android gratuitos
(Free),
em:<https://play.google.com/
65
Padro; Coeficiente de variao; Quantis; Barreira de Outliers; Adjacente
Inferior; Adjacente Superior; Candidatos a Outliers.
Assim, entre os 250 aplicativos gratuitos apenas 24(vinte e quatro)
apresentam contedos estatsticos.
Desses aplicativos que apresentavam contedos estatsticos, 6 (seis)
eram em lngua portuguesa e 18 (dezoito) em outras lnguas, com
predominncia da lngua inglesa. Observa-se dessa forma que o quantitativo
de aplicativos bem pequeno e principalmente aqueles em lngua portuguesa.
Como nosso interesse maior a possibilidade de utilizar esses
aplicativos em salas de aula brasileiras, buscamos investigar se de fato a
lngua estrangeira impossibilitava os alunos a utilizar o aplicativo. Afinal, a
maioria dos games em lngua inglesa e nem por isso os alunos deixam de
jogar.
No quadro a seguir, esto esses aplicativos selecionados, ou seja, os
que pela descrio envolviam estatstica.
Quadro 3. 9 - Aplicativos com contedo estatstico.
N
1
2
3
9
10
11
Nome do Aplicativo
Site
https://play.google.com/store/apps/d
Calculadora Estatstica (Free)
etails?id=com.cgollner
https://play.google.com/store/apps/d
Calculadora Estatstica ++
etails?id=app.estatistica
https://play.google.com/store/apps/d
Estatstica Fcil
etails?id=br.com.wgbn.estatisticafaci
l
https://play.google.com/store/apps/d
Calculadora Estatsticas
etails?id=an.StatisticTools&h
l=
pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Scientific Calculator FREE
etails?id=com.shaytasticsoftware.cal
ctasticfree&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Statistics
Calculator
etails?id=com.digeebird.statistics&hl
(Digeebird)
=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Statistics Calculator (JNS
etails?id=com.jnsapps.StatisticsCalc
Fine Tech)
ulator&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Mathway
etails?id=com.bagatrix.mathway.and
roid&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Table-Graph Note (Free)
etails?id=skaki.spreadsheet_trial&hl
=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Estatstica de Basquete
etails?id=br.android.basquete
Unibet Football Stats Centre
https://play.google.com/store/apps/d
Idioma
PT
PT
PT
EN
EN
EN
EN
EN
EN
PT
EN
66
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
etails?id=com.unibet.statscentre.foot
ball
OU http://unibet mobile.
co.uk/mobile-apps/football-statscentre
Resultados futebol ao vivo https://play.google.com/store/apps/d
HalfArc
etails?id=com.halfsarc.livescores
https://play.google.com/store/apps/d
Card ManagerTexto
etails?id=rabiaband.cardsmsmanage
r&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
EzStat
etails?id=com.mezorn.ezstat.en&hl=
pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
GCSE Maths Stats Revision
etails?id=com.webrich.gcsestatslite&
Lite
hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
6 Matemtica Estatstica
etails?id=com.teeneinst.quiz.us.vi.st
atistics&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
US 7th Statistics &Probability etails?id=com.teeneinst.quiz.us.vii.st
atistics&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
SAT Math : Data Analysis Lite etails?id=com.webrich.satdataanalys
islite&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Statistics Quick Reference
etails?id=com.nuzedd.StatisticsQuic
Free
kReference&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/d
OR Estatstica
etails?id=br.com.mobilus.Estatistica
https://play.google.com/store/apps/d
Calculator for Statistical
etails?id=th.ac.up.ict.statistic&hl=pt_
BR
https://play.google.com/store/apps/d
Android Estatstica
etails?id=br.com.marcoquadros
https://play.google.com/store/apps/d
Math - mathematicsiseasy
etails?id=com.orlangur.matma&hl=pt
_BR
https://play.google.com/store/apps/d
Aprender SPSS
etails?id=com.andromo.dev192565.
app194045&hl=pt_BR
EN
KO
MN
EN
EN
EN
EN
EN
PT
TH
PT
EN
ES
67
(13) e o aplicativo EzStat(14) apresentado em mongol (MN).Da mesma forma,
os aplicativos: GCSE Maths Stats Revision Lite(15); 6 Matemtica
Estatstica(16); US 7th Statistics & Probability (17); SAT Math : Data Analysis
Lite(18) e Statistics Quick Reference Free(19), foram excludo, pois requerem
do leitor fluncia em lngua inglesa (EN).
Na Figura 3.2, nesse exemplo acompanhar o processo de explicao
sobre um grfico de barra, em que temos o texto todo em ingls. De modo que
para o nosso trabalho, verificamos que os alunos precisam de melhor
conhecimento de ingls, para uso dos aplicativos que continham texto nesse
idioma.
Figura 3. 2 - Texto em ingls do aplicativo SAT Math: Data Analysis Lite (18)
Aplicativo
Eventos esportivos
Idiomas de grande
dificuldade
68
Fluncia em lngua inglesa
Ensino superior
Aplicativo instrucional
Fonte: O autor.
N
1
2
3
4
5
Nome do Aplicativo
Calculadora
(Free)
Site
Estatstica https://play.google.com/store/apps/det
ails?id=com.cgollner
https://play.google.com/store/apps/det
Calculadora Estatstica ++
ails?id=app.estatistica
https://play.google.com/store/apps/det
Estatstica Fcil
ails?id=br.com.wgbn.estatisticafacil
https://play.google.com/store/apps/det
Calculadora Estatsticas
ails?id=an.StatisticTools&h l= pt_BR
https://play.google.com/store/apps/det
Scientific Calculator FREE ails?id=com.shaytasticsoftware.calcta
sticfree&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/det
Statistics
Calculator
ails?id=com.digeebird.statistics&hl=pt
(Digeebird)
_BR
https://play.google.com/store/apps/det
Statistics Calculator (JNS
ails?id=com.jnsapps.StatisticsCalculat
Fine Tech)
or&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/det
Mathway
ails?id=com.bagatrix.mathway.androi
d&hl=pt_BR
https://play.google.com/store/apps/det
Table-Graph Note (Free)
ails?id=skaki.spreadsheet_trial&hl=pt
_BR
69
3.6 Anlise dos Aplicativos
3.6.1 Aplicativo 01 - Calculadora Estatstica (Free)
Quadro 3. 12 - Descrio do aplicativo Calculadora Estatstica (Free).
Identificao do Software
Nome: Calculadora Estatstica (Free) Idioma: Portugus, Ingls e Alemo
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: Sim
Empresa:
Autor: ChristianGllner
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cgollner
Verso utilizada: 3.01
ltima atualizao: 30/04/2014
Tamanho: 794 kB
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.1 ou superior
Descrio no site: Simplesmente insira dados que a aplicao calcula
vrias estatsticas e desenha grficos de acordo com os dados introduzidos.
A seco referncia contm frmulas estatsticas.
Estatsticas:
Representaes grficas:
- Diagrama de barras
- Histograma
- Box Plot
- Diagrama de linhas
Estatsticas:
- Dimenso da amostra; Mdia aritmtica; Mdia geomtrica; Moda; Mnimo;
Mximo
- Somatrio; Mediana; Varincia; Desvio Padro; Coeficiente de variao;
Quantil
- Quantil ; Quantil 1/8; Quantil 7/8; Quantil 1/16; Quantil 15/16; Quantil 1/32;
Quantil 31/32; Barreira de Outliers; Adjacente Inferior; Adjacente Superior;
Candidatos a Outliers.
( X ) No
Representao
Grfica
Referncia.
Estas
podem
ser
70
visualizadas a partir de um toque nas abas presentes na tela, denominadas
sees, no aplicativo em questo.
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 13: Ficha para avaliao do aplicativo Calculadora Estatstica (Free).
0
0
Fonte: O autor.
Documentao
Em relao documentao, as informaes esto no site de download
do aplicativo, tais como tamanho, atualizao, verso e requisito para uso em
um dispositivo Android. Alm disso, tais informaes trazem uma lista de
contedo que ser abordado no aplicativo, portanto
no satisfazem
71
apresentado em forma de abas. Alm disso, ele permite que o usurio volte e
recomece a inserir novos dados ou altere os j inseridos, na seo das
medidas estatsticas. Nesse contexto, o aplicativo disponibiliza uma navegao
satisfatria. Os dados so inseridos por meio de um teclado numrico que
surge ao se colocar o cursor sobre a linha de dados. Porm, no permite
gravar, o que impossibilita o acesso posterior dos dados.
Interface
A interface contempla as imagens das sees com seus grficos, botes
e abas com boa visualizao, viabilizando um fcil manejo do mesmo, porm
no apresenta nenhum tipo de link, animao ou som.
A seguir, temos, na Figura 3.3, a insero de valores e o teclado numrico do
aplicativo, na pgina inicial para que o usurio possa visualizar os resultados,
na seo Calcular Estatsticas.
Figura 3. 3 - Seo Calcular Estatsticas
72
Figura 3. 4 - Seo Representao Grfica
Menu
para
seleo
do
tipo
de
grfico.
73
Dimenso Didtico-Pedaggica
Quadro 3. 14 - Ficha para avaliao do aplicativo Calculadora Estatstica (Free).
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AF/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
2
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
0
Fonte: O autor.
Interao
O aplicativo no apresenta feedback, apenas calcula as medidas
estatsticas e recalcula a cada nova insero ou alterao. Na Figura 3.5 temos
uma primeira interface com 5 (cinco) amostras e a mdia desses dados. No
primeiro e segundo planos, ao inserir novos dados, o aplicativo j apresenta,
automaticamente, a dimenso da amostra e o novo valor da mdia.
Figura 3. 5 - Apresentao dos resultados
74
Linguagem
O aplicativo traz pouca parte escrita. Essencialmente, so os nomes das
medidas estatsticas e das representaes grficas. Na seo das referncias,
a linguagem utilizada adequada desde os anos finais do Ensino Fundamental
at o Ensino Mdio. Nessa seo, esto as imagens das frmulas algbricas
que representam o clculo de: Mdia Aritmtica; Mdia Geomtrica: Mediana;
Varincia; Desvio Padro Amostral; Varincia Populacional; Quantil; Barreira
Outliers e Coeficiente de Variao. Essas imagens so utilizadas na verificao
realizada pelo usurio para observar como deve ser resolvido o contedo da
primeira seo Calcular Estatsticas.
Na Figura 3.6, temos as imagens da seo Referncia, onde se
encontram as frmulas das medidas estatsticas.
Figura 3. 6 - Seo Referncia
Abordagem /Diferencial
O aplicativo realiza os clculos para o estudante e apresenta frmulas
para que ele possa visualizar como pode realizar o clculo. Com os dados so
inseridos pelo usurio, possvel a visualizao dos grficos e sua modificao
automtica a cada nova informao inserida.
Acessibilidade
Em relao acessibilidade, o aplicativo Calculadora Estatstica Free
no apresenta nenhum elemento que contemple esse critrio.
75
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo Calculadora Estatstica Free no se caracteriza como um
aplicativo desenvolvido para a educao, apesar de poder ser utilizado para tal
finalidade. Portanto, como de se esperar, no disponibiliza informaes para
o trabalho do professor. A informao encontrada foi somente: Simplesmente
insira dados que a aplicao calcula vrias estatsticas e desenha grficos de
acordo com os dados introduzidos.
Por no ser um aplicativo educacional, no faz sentido caracteriz-lo a
partir de uma concepo pedaggica, sem uma atividade didtica destinada a
seu uso.
Dimenso - Estatstica
Quadro 3. 15 - Ficha para avaliao do aplicativo Calculadora Estatstica (Free).
Contedos
Representao em grfico
1
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor;
1;2;4;6
(4) Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
0
Representao como tabela
0
Associa tabelas a grficos.
0
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de
0
grficos e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
1
Frequncia simples
1
Frequncia Absoluta/Relativa
0
Frequncias Acumuladas
0
Compara os conjuntos de dados
1
Medidas de Tendncia Central
1
Medida de Disperso
1
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
1
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
0
Fonte: O autor.
Contedos
Na abordagem dos contedos o aplicativo apresenta apenas o resultado
das medidas estatsticas.
Em relao rea especfica da Estatstica, o aplicativo permite que o
usurio possa inserir dados, valores inteiros (positivos e negativos) ou
76
decimais, da mesma forma que possibilita que os mesmos sejam modificados.
No entanto, no possibilita uma classificao dos dados, portanto sua insero,
assim como o item anterior, pode ser organizada pelo usurio. Nos tipos de
representao, o aplicativo no contempla a representao por tabela, ficando
somente os grficos que nele esto disponveis, a saber: Histograma, Boxplot,
Diagrama de Barra e de Linha. Assim, a possibilidade de construir, visualizar e
interpretar, limita-se somente aos grficos contemplados.
Na aba Calcular Estatsticas esto as medidas estatsticas, entretanto, o
usurio pode inserir at 50 valores (por esta ser uma verso gratuita do
aplicativo), os quais serviro para todas as medidas estatsticas que o
aplicativo aborda: Dimenso da Amostra; Mdia Aritmtica; Mdia Geomtrica;
Moda; Mnimo; Mximo; Somatrio; Mediana; Varincia; Desvio Padro;
Coeficiente de Variao; Quartis; Barreira de Outliers; Adjacente Inferior;
Adjacente Superior; Candidatos a Outliers.
Os dados so inseridos por meio de um teclado numrico que aparece
na tela, quando se posiciona o cursor na linha de entrada dos dados. Mesmo
quando os ndices e medidas estatsticas so calculados, os nmeros
continuam visveis. O mesmo possibilita que o usurio visualize somente a
frequncia
absoluta
dos
dados
inseridos
nos
grficos.
Alm
disso,
77
O usurio ter a possibilidade de inserir novos valores e poder
compar-los como duas amostras. Este recurso est disponvel somente nas
medidas estatsticas.
Em relao s medidas de tendncia central, estas so representadas
somente com a demonstrao dos resultados calculados. No possvel inserir
ttulo, eixos e escala, pois os nmeros ficam soltos no grfico.
A verso que utilizamos no permite ainda que o usurio realize algum
tipo de exportao de dados entre outros dispositivos ou programas.
78
3.6.2 Aplicativo 02 - Calculadora Estatstica ++
Quadro 3. 16 - Descrio do aplicativo Calculadora Estatstica ++ .
Identificao do Software
Nome: Calculadora Estatstica ++
Idioma: Portugus
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: No
Empresa: No
Autor: Igor Rodrigues Costa
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=app.estatistica
Verso utilizada: 1.0.4
ltima atualizao: 26/08/2014
Tamanho: 838 Kb
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2 ou superior
Descrio no site: Uma calculadora estatstica simples que efetua as mais
diversas operaes de forma rpida e eficaz! Possui as funes mais
utilizadas no mundo da estatstica para facilitar o seu dia-a-dia. Calcule sua
mdia, mediana, moda, desvio-padro, varincia e coeficiente de variao de
forma automtica!
Estatsticas: Mdia, Mediana, Moda, Desvio-padro, Varincia e Coeficiente
de variao.
Proposto como aplicativo educacional: ( ) Sim ( x ) No
Fonte: Site Google Play Store
79
planilha eletrnica ou processador de texto?
Permite gravar e carregar os dados inseridos para continuar o
processo posteriormente?
Fonte: O autor.
Documentao
O aplicativo Calculadora Estatstica + + possui poucas informaes,
disponibilizando apenas o tamanho, verso e requisitos tcnicos para uso em
um dispositivo Android. Como se trata apenas de uma calculadora e somente
apresentada uma lista dos clculos que podem ser realizados, caber ao
professor orientar o que cada medida analisa e como utiliz-la.
Navegabilidade
O aplicativo permite que o usurio faa a insero dos dados e navegue
na aba de menu das medidas, na qual ficam os dados disponveis para o
clculo das mesmas. Por isso, no se faz necessrio interromper ou retornar a
atividade, navegando-se somente nesta aba de menu. Os dados podem ser
inseridos pelo usurio na seo principal para que o aplicativo realize os
clculos escolhidos pelo usurio. Um ponto a considerar negativo que as
informaes no podem ser salvas.
Interface
O aplicativo no apresenta imagens ou algum tipo de link, animao ou
som. A interface inicial apresenta espao para digitao dos dados a serem
inseridos (exemplo abaixo) para que o usurio realize a insero dos seus
dados na Figura 3.8.
80
Figura 3. 8 - Interface principal do aplicativo para inserir e calcular dados
81
Dimenso Didtico-Pedaggica
Interao
Permite que o usurio insira dados?
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
2
0
0
0
AI/EM
Fonte: O autor.
Interao
O aplicativo permite que os dados sejam inseridos pelo usurio. Faz
tambm os clculos corretos e no apresenta nenhum tipo de feedback.
Linguagem
O aplicativo apresenta apenas os nomes das medidas estatsticas e os
contedos abordados que podem ser trabalhados dos Anos Finais ao Ensino
Mdio.
Acessibilidade
O aplicativo no apresenta nenhum elemento que contemple esse
critrio.
82
Abordagem/Diferencial
O aplicativo possibilita que o aluno tenha a resposta dos clculos que
deseja saber.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no traz informao sobre os clculos que realiza,
constatamos que o mesmo pode ser utilizado no ensino das medidas de
tendncia central e disperso.
Como se trata de uma calculadora especfica para esses tipos de
clculo, se faz necessrio que para na sala de aula tenha o acompanhamento
do professor para orientar o que ocorre em cada medida a ser utilizada. Por
considerar um software que aborda um contedo, precisa conhecer se os
resultados correspondem realmente aos mesmos oferecidos e assim verificar
se as resolues esto corretas.
Dimenso Estatstica
Quadro 3. 19 - Ficha de critrios para avaliao do aplicativo Calculadora
Estatstica ++.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
Fonte: O autor
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
83
Contedos
O aplicativo Calculadora Estatstica ++ permite que o usurio visualize
somente os dados a serem inseridos e os resultados dos clculos: Mdia,
Mediana, Moda, Desvio-Padro, Varincia e Coeficiente de Variao. Estes
so contedos que podem ser utilizados desde os anos iniciais do Ensino
Mdio.
Entretanto, identificamos que o aplicativo apresenta erro ao se trabalhar
com dado bimodal, conforme apresentado na Figura 3.10.
Figura 3. 10 - Erro no aplicativo no resultado para duas Modas
84
Figura 3. 11- Erro na Moda com elementos no repetidos
85
3.6.3 Aplicativo 03 - Estatstica Fcil
Quadro 3. 20 - Descrio do aplicativo Estatstica Fcil.
Identificao do Software
Nome: Estatstica Fcil
Idioma: Portugus
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso no gratuita: No
Empresa: WGBN Software House
Autor:
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.wgbn.
Estatstica facil
Verso utilizada: 1.0.14
ltima atualizao: 16/03/2014
Tamanho: 1,6 M
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 3.1 ou superior
Descrio no site: O Estatstica Fcil um aplicativo simples, voltado para
estudantes das matrias de Estatstica e serve de apoio aos exerccios
propostos em sala de aula. O aplicativo no objetiva fazer os exerccios por
voc, mas sim lhe dar um resultado para que voc possa comparar os seus
esforos e fazer correes em suas respostas quando for necessrio.
Estatsticas:O aplicativo gera rol e frequncia, frequncia varivel a partir
de dados brutos; gera tabela de frequncias manualmente; calcula a mdia,
moda, mediana, quartis, decis, percentis, varincia, desvio padro e
coeficiente de Variao.
Proposto como aplicativo educacional: (X) Sim ( ) No
Fonte: Site Google Play Store
86
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 21 - Ficha de critrios para avaliao do aplicativo Estatstica Fcil.
0
0
Fonte: O autor.
Documentao
As informaes sobre o aplicativo esto no site e contm tamanho,
atualizao, verso e requisito para uso em um dispositivo Android.
Observando o contexto educacional, somente informa que O aplicativo
no objetiva fazer os exerccios por voc, mas sim lhe dar um resultado para
que voc possa comparar os seus esforos e fazer correes em suas
respostas quando for necessrio. No prprio aplicativo existe o boto de
Ajuda, que traz informaes complementares sobre como inserir os dados e
que clculos capaz de realizar.
Navegabilidade
A navegabilidade comprometida, uma vez que os dados no ficam
salvos, no permitindo que o usurio volte a visualiz-los, o que seria possvel
87
se os dados fossem gravados. O mesmo no apresenta recursos que facilitaria
o seu uso, como informaes para as sees.
Interface
O aplicativo apresenta apenas imagem para representao de uma
tabela e no tem nenhum tipo de link, animao ou som.
Como tela inicial, o aplicativo Estatstica Fcil apresenta ao usurio um
quadro com dados j dispostos pelo prprio software e as opes de botes
para que o estudante inicie seu uso. Alguns destes botes so: Ajuda, ROL
(organizao dos dados por ordem de valor, sendo ele crescente ou
decrescente), Intervalos e Inserir classes manualmente.
Figura 3. 12 - Apresentao da interface do aplicativo na seo inicial.
88
Dimenso Didtico-Pedaggica
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AF/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
2
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
0
Fonte: O autor
Interao
O aplicativo permite que os dados sejam inseridos pelo usurio. O
mesmo apresenta somente a resposta e permite que o usurio confira se o
resultado que ele achou est correto.
Linguagem
O aplicativo aborda pouca escrita, apresentando apenas informaes
sobre o uso e os nomes das medidas estatsticas. Na seo dos clculos
apresenta as frmulas Matemticas adequadas aos anos finais do Ensino
Fundamental, como tambm disponibiliza contedos que podem ser abordados
no Ensino Mdio.
Acessibilidade
Em relao acessibilidade, o aplicativo no apresenta nenhum
elemento que contemple este critrio.
89
Abordagem/Diferencial
O aplicativo funciona como um como um instrumento de clculo,
aplicado para resoluo de clculos das medidas estatsticas disponveis. Da
mesma maneira em que proporciona a construo da tabela com a variedade
de dados a serem trabalhados. Possibilitando um trabalho diferenciado para
visualizao de dados e realizao dos clculos.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no se caracteriza como instrumento desenvolvido
especificamente para a educao e sim como uma ferramenta para calcular
resultados de dados coletados.
Dimenso Estatstica
Quadro 3. 23 - Ficha de critrios para avaliao do aplicativo Estatstica Fcil.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
Fonte: O autor.
Contedos.
O aplicativo Estatstica Fcil possibilita apenas a insero de dados, sem
que se tenha uma classificao dos mesmos. Em relao representao,
90
apresenta os dados gerados em tabela, o que possibilita que o usurio
visualize as frequncias absolutas, relativas e acumuladas dos dados inseridos.
Com isso, o usurio tem a possibilidade de inserir manualmente os
dados que se pretende trabalhar. Com o boto Inserir classes manualmente,
o usurio tem uma nova seo com informaes para iniciar o modo de inserir
os dados numricos em Classes e da sua Frequncia em fi, adicionando a
tabela ao clicar no boto adiciona.
Figura 3. 13 - Explica como inserir os dados e abre a tela apara a insero.
91
que deseja e continuar encontrando a soluo para os seus dados. Entretanto,
vale salientar que os resultados no ficam gravados quando o usurio deseja
voltar pgina inicial.
Figura 3. 15 - Medidas do aplicativo.
92
solicitada pelo usurio no boto X2, o mesmo apresenta a resoluo da medida
utilizada, quando acionado.
Figura 3. 17- Exemplo da resoluo de Mdia Aritmtica.
Boto x
93
3.6.4 Aplicativo 04 - Calculadora Estatsticas
Quadro 3. 24 - Descrio do aplicativo Calculadora Estatsticas.
Identificao do Software
Nome: Calculadora Estatsticas
Idioma: Portugus/Ingls
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: No
Empresa: GKApps
Autor:
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=an.
StatisticTools&h l= pt_BR
Verso utilizada: 2.0
ltima atualizao: 10/012/2013
Tamanho: 803 kb
Verso do Sistema Operacional requerida: Android1.6 ou superior
Descrio no site: Este aplicativo gratuito de matemtica uma
calculadora estatstica com vrias funes:- Estatsticas: Voc capaz de
calcular a mdia, mediana, varincia, mnimo e mximo para um conjunto de
nmeros. - Distribuies estatsticas: Voc capaz de calcular os valores de
diferentes distribuies estatsticas. As seguintes distribuies esto
disponveis: distribuio binomial, distribuio normal, t-distribuio aos
alunos, F-distribuio, a distribuio exponencial, a distribuio de Poisson,
distribuio chi quadrado .- Tabela de frequncia: Voc capaz de criar uma
tabela de frequncia para uma lista de nmeros. Basta digitar os nmeros,
separados por vrgula. A melhor ferramenta matemtica para a escola e
faculdade! Se voc um estudante, que ir ajuda-lo a aprender estatsticas
e teoria da probabilidade.
Estatsticas: Mdia, mediana, varincia, mnimo e mximo, distribuio
binomial, distribuio normal, t-distribuio studant, F-distribuio, a
distribuio exponencial, a distribuio de Poisson, distribuio chi quadrado,
tabela de frequncia.
Proposto como aplicativo educacional: (x) Sim ( ) No
Fonte: Site Google Play Store
94
Dimenso Tcnica
0
0
Fonte: O autor.
Documentao
O aplicativo Calculadora Estatsticas (Statistics Calculator) apresenta
como documentao apenas as informaes que esto disponveis no site para
download como: tamanho, atualizao, verso e requisitos tcnicos para uso
em um dispositivo Android. Alm de apresentar os contedos que sero
abordados no aplicativo em uma lista, permite que somente sejam digitados
valores numricos.
Navegabilidade
Para navegao o usurio deve apenas inserir os dados com os valores
numricos e o aplicativo realiza os clculos conforme a operao selecionada.
No h possibilidade do usurio, ao retornar, os mesmos dados serem
95
acessados e, sendo assim obrigatria a insero de novos dados. Assim no
facilita o manuseio para o usurio
Interface
96
Figura 3. 19 - Pgina das medidas e resultados no aplicativo.
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AI/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
1
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
0
Fonte: O autor.
97
Interao
Linguagem
Acessibilidade
Abordagem /Diferencial
Fundamentos Pedaggicos
98
Dimenso Estatstica
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
Fonte: O autor.
Contedos
O aplicativo possibilita que o usurio visualize somente os dados a
serem inseridos e os resultados dos clculos.
Em relao elaborao da Tabela de Frequncia, o aplicativo
apresenta a rea para digitao, como nas medidas de tendncia central.
Quando se solicita a tabela, os resultados so apresentados como um quadro,
um banco de dados, com os valores e as frequncias desses dados. Como
podemos observar na Figura 3.20, abaixo.
99
Figura 3. 20 - Tabela de Frequncia do aplicativo Calculadora Estatsticas.
100
3.6.5 Aplicativo 05 - Scientific Calculator Free
Quadro 3. 28 - Descrio do aplicativo Scientific Calculator FREE.
Identificao do Software
Nome: Scientific Calculator FREE
Idioma: Ingls
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: Sim
Empresa: CalcTastic
Autor:
Endereo Web:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.shaytastic software.
calctasticfree&hl=pt_BR
Verso utilizada: 4.0.3
ltima atualizao: 24/07/2014
Tamanho: 3,9M
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.2 ou superior
Descrio no site: CalcTastic LIVRE , uma calculadora cientfica fullfeatured poderoso e fcil de usar, estatstica e converso, sem anncios!
Visite nosso site para mais imagens de alta resoluo.
Se voc encontrar CalcTastic gratuito til, postar um comentrio ou
considere a compra de nossa verso completa para apoiar o
desenvolvimento.(traduo do site)
Estatsticas: Mdia Aritmtica, Mdia Geomtrica, Soma, Ponto Mximo e
Mnimo, Amplitude e Medidas de disperso (Desvio padro, Varincia e
Amostra de varincia).
Proposto como aplicativo educacional: ( ) Sim ( x ) No
Fonte: Site Google Play Store
101
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 29 - Ficha para avaliao do aplicativo Scientific Calculator FREE.
0
0
Fonte: O autor.
Documentao
Em relao documentao, as nicas informaes esto no site de
download do aplicativo, tais como tamanho, atualizao, verso e requisito
para uso em um dispositivo Android. Alm disso, apresenta uma lista de
contedo que ser abordado no aplicativo. Essas informaes no satisfazem
completamente, mas j indicam o que o aplicativo tem como recursos para uso.
Navegabilidade
O aplicativo permite que, com os dados inseridos, o usurio possa
verificar os resultados, retornar e iniciar atividades ao manipular a ferramenta,
da mesma maneira que ajust-los e manipul-los livremente em suas sees.
Porm, o aplicativo oferece dificuldade para manuseio nas teclas de uso, nas
funes oferecidas.
102
Interface
Na interface, o aplicativo apresentado como uma calculadora que
possui teclado numrico e botes com suas funes. Todos com boa
visualizao, possibilitando um fcil manejo do aplicativo, porm no apresenta
nenhum tipo de link, animao ou som.
Figura 3. 21 - Interface da pgina inicial do aplicativo.
103
Compartilhamento e Memria da Produo
A verso analisada no apresenta funes de compartilhar ou gravar. O
aplicativo permite somente o registro do ltimo acesso, para o caso de o
usurio encerrar sua utilizao e vir a fazer uso posteriormente. Sabe-se,
porm, que, se modificados, os resultados no sero salvos.
Dimenso Didtico-Pedaggica
Quadro 3. 30 - Ficha para avaliao do aplicativo Scientific Calculator FREE.
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza de uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AF/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
1
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
0
Explicita a concepo de aprendizagem?
Fonte: O autor.
Interao
Como o Scientific Calculator FREE se trata de um aplicativo que faz
apenas os clculos, no h feedback, somente demonstra os resultados dos
dados inseridos pelo usurio.
Linguagem
O aplicativo no apresenta informaes sobre os contedos estatsticos.
Como uma calculadora, esta uma ferramenta que pode ser utilizada desde os
104
anos finais do Ensino Fundamental at o Ensino Mdio. Portanto, que esteja de
acordo com o contedo a ser aplicado ao respectivo nvel de ensino.
Acessibilidade
O aplicativo no contempla qualquer tipo de elemento nesse critrio.
Abordagem /Diferencial
O Scientific Calculator FREE auxilia o usurio na realizao de
calcular, uma vez que faz os clculos por ele.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no apresenta guia de apoio pedaggico ou informaes
sobre objetivos didticos e definies conceituais, apenas realiza os clculos
para o usurio.
Dimenso Estatstica
Quadro 3. 31 - Ficha para avaliao do aplicativo Scientific Calculator FREE.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor;
(4) Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de
grficos e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
Fonte: O autor.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
105
Contedos
O aplicativo Scientific Calculator FREE permite que o usurio possa
inserir os dados, valores inteiros (positivos e negativos) ou decimais. Os
contedos estatsticos sobre os quais o mesmo realiza os clculos so: Mdia
Aritmtica, Mdia Geomtrica, Ponto Mximo e Mnimo, Amplitude, Medidas de
disperso (Desvio Padro, Varincia e Amostra de Varincia). Foram
verificados os resultados dos clculos e estes correspondem corretamente.
A Figura 3.23, abaixo, revela a demonstrao dos resultados nas
medidas estatsticas que o aplicativo traz.
Figura 3. 23 - Resultados das medidas estatsticas.
106
3.6.6 Aplicativo 06 Statistics Calculator (Digeebird)
Quadro 3. 32 - Descrio do aplicativo Statistics Calculator (Digeebird).
Identificao do Software
Nome: Statistics Calculator
Idioma: Ingls
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: No
Empresa: Digeebird
Autor:
Endereo Web:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.digeebird.
statistics&hl=pt_BR
Verso utilizada: 2.0
ltima atualizao: 02/06/2012
Tamanho: 798k
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.1 ou superior
Descrio no site: Estatsticas Calculator uma calculadora com todos os
recursos que fornece clculo na rea de Estatstica. Calcule vrias
propriedades de Estatsticas valores relacionados usando esta ferramenta
simples utilitrio.(Traduo do site)
Estatsticas Calculadora inclui os seguintes recursos:
Estatsticas:1) Mdia, mediana, moda; 2) clculo do desvio padro;3) Mdia
Geomtrica Calculator; 4) Os dados agrupados Mdia aritmtica; 5) Classe
Intervalo Mdia Aritmtica;6) Root Mean Square; 7) Correlao Co-eficiente;
8) Regresso Calculator;
9) harmnico Math; 10) calculadora Erro
Padro;13) Coeficiente de calculadora varincia;14) calculadora Mdia
ponderada
Proposto como aplicativo educacional: (x) Sim ( ) No
Fonte: Site Google Play Store.
107
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 33 - Ficha para avaliao do aplicativo Statistics Calculator.
1
0
Fonte: O autor
Documentao
O aplicativo Statistics Calculator apresenta informaes sobre tamanho,
atualizao, verso e requisito para uso num dispositivo Android. Alm disso,
traz uma lista de contedos de Estatstica que sero abordados como recursos
no aplicativo. Apresenta as instrues para manuseio do usurio, as quais
podem ser observadas nos exemplos para cada contedo abordado.
Navegabilidade
108
Interface
A interface contempla botes referentes s sees dos contedos com
visualizao, possibilitando um fcil manejo do mesmo, porm no apresenta
nenhum tipo de link, abas, animao ou som.
Como o aplicativo se trata de uma calculadora, o usurio deve digitar os
valores numricos naturais e decimais.
Figura 3. 24 - Pgina inicial com lista de contedos do aplicativo Statistics
Calculator
109
Aps realizao dos clculos, o aplicativo possibilita que o usurio
retorne ao menu da pgina principal e escolha a nova opo para trabalhar
com o contedo pretendido dentro da listagem que o aplicativo disponibiliza.
110
Dimenso Didtico-Pedaggica
Interao
Permite que o usurio insira dados?
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
2
0
0
0
AI/EM
Fonte: O autor.
Interao
Como se trata de um aplicativo que faz somente os clculos, no h
feedback, somente apresenta os resultados dos dados inseridos pelo usurio.
Caso o este no siga as instrues que so demonstradas no exemplo, o
aplicativo alerta com o valor digitado errado, solicitando uma correo da sua
insero, na figura a seguir.
111
Figura 3. 28- Informao de erro para correo do usurio.
Linguagem
O aplicativo no apresenta informaes ou textos sobre o contedo a ser
abordado, apenas indicaes de como proceder para insero dos valores
numricos. uma ferramenta que pode ser utilizada desde os anos iniciais do
Ensino Fundamental at o Ensino Mdio. Considerando a quantidade de
contedos que so disponibilizados pelo aplicativo a serem abordados nesses
anos de ensino.
Acessibilidade
O aplicativo no apresenta qualquer tipo de elemento que contemple
esse critrio.
Abordagem /Diferencial
Como uma calculadora, o aplicativo auxilia o usurio uma vez que faz os
clculos
por
ele.
Portanto,
permite
que
os dados
utilizados
sejam
112
Figura 3. 29- Tabela Distribuio de Frequncia.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no apresenta guia de apoio pedaggico ou informaes
sobre objetivos didticos e definies conceituais. Entretanto, possibilita o
estudante refletir sobre a resposta obtida, alterar os dados e ver os efeitos de
sua alterao. Assim, pode contribuir para o ensino.
Dimenso Estatstica
Quadro 3. 35 - Ficha para avaliao do aplicativo Statistics Calculator.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
Fonte: O autor..
0
0
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
113
Contedos
Em relao rea Estatstica, o aplicativo Statistics Calculator permite
que o usurio possa inserir os dados, valores inteiros (positivos e negativos) ou
decimais, da mesma forma que possibilita que os mesmos sejam modificados.
O aplicativo no contempla a representao em grfico, mas apresenta tabela
de frequncia acumulativa e absoluta para distribuio de dados.
Entre os contedos estatsticos que fazem parte da Educao Bsica,
analisamos os seguintes disponveis no aplicativo: Mdia, Mediana, Moda,
Dados Agrupados, Medidas de Disperso, Mdia Geomtrica, Mdia Aritmtica
Ponderada, Mdia Harmnica, Tabela de Frequncia, Distribuio de
Frequncias. Os dados inseridos so considerados como uma amostra, no
ressaltando o mesmo como contedo.
114
Figura 3. 30 - Medidas de Tendncia Central.
115
Figura 3. 32 - Distribuio de Frequncia.
116
3.6.7 Aplicativo 07 - Statistics Calculator (Jns Fine Tech)
Quadro 3. 36 - Descrio do aplicativo Statistics Calculator.
Identificao do Software
Nome: Statistics Calculator
Idioma: Ingls
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: No
Empresa: JNS Fine Tech
Autor:
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.jnsapps.
Statistics Calculator&hl=pt_BR
Verso utilizada: 2
ltima atualizao: 15/11/2013
Tamanho: 729 Kb
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.2 ou superior
Descrio no site: - Maneira rpida, fcil de calcular estatsticas bsicas e
Regresso Linear
- Importao de dados de arquivo CSV
- Entrada de dados fcil e edio de dados com grfico interativo
- Resultados rpidos com representao grfica de dados, linha de
regresso e as estimativas
- Salvar dados para arquivo CSV para reutilizao ou backup. Salvar como
PDF com notas personalizados
- Exportao de dados, anlise e grfico para PDF com notas
personalizadas.
- E-mail exportado arquivos do aplicativo
Palavras-chave: calculadora Estatstica, regresso linear. (Traduo
prprio site)
Estatsticas:.Mdia aritmtica, Mediana, Grfico, Tabela, Varincia e Desvio
Padro.
Proposto como aplicativo educacional: (x) Sim ( ) No
Fonte: Site Google Play Store
117
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 37- Ficha para avaliao do aplicativo Statistics Calculator.
Fonte: O autor.
Documentao
O aplicativo fornece mais informaes tcnicas para uso, na aba Help,
na Figura 3.34, a seguir, possibilita ao usurio obter maiores informaes alm
das fornecidas na descrio do site. Como informao educacional e
estatstica, somente indica os contedos a serem abordados no aplicativo.
118
Figura 3. 34- Menu no dispositivo para o aplicativo.
Navegabilidade
O aplicativo de fcil acesso, pois na mesma seo se pode realizar os
clculos e representao grfica e permite ao usurio a reviso dos dados, por
possibilitar deixar os registros.
Interface
O aplicativo oferece imagens em sua interface, com boa visualizao da
tabela (banco de dados), grficos e resultados das medidas. Na tela inicial
(Figura 3.35), apresentado o cone para insero dos dados e para importar
arquivos, botes para salvar, apagar e calcular. Estes botes so utilizados
para demonstrar a representao dos dados no grfico e contribuem para
funcionalidade do aplicativo. Alm disso, apresenta ainda os cones para
escolher o tipo de grfico. Os botes de zoom contribuem para a imagem do
grfico que construdo e oferecem a possibilidade de verificar melhor a escala
do grfico modificado pelo usurio.
119
Figura 3. 35- Interface da pgina inicial do aplicativo Statistics Calculator.
120
Alm de export-los em ambos os casos, CSV e PDF, este aplicativo
pode import-los em CSV de outros dispositivos para abrir e trabalhar os
dados.
Figura 3. 37- Salvando como arquivos CSV e/ou PDF.
121
Dimenso Didtico-Pedaggica
Quadro 3. 38 - Ficha para avaliao do aplicativo Statistics Calculator.
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos Iniciais; AF/EM
(AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
2
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
0
Fonte: O autor.
Interao
O aplicativo demonstra um feedback de erro pela insero de dados, na
Figura 3.39. Ao inserir dados na tabela (banco de dados), sinaliza na linha
como uma mensagem de erro para indicar que o erro cometido precisa-se
rever. Porm, no apresenta ao usurio um feedback por seus resultados, por
tratar de apresentar o resultados.
122
Figura 3. 39- Tabela com indicao de erro no nmero de elementos na coluna 5.
Linguagem
O aplicativo no traz informao sobre o contedo que chamam de
Estatsticas Bsicas e Regresso Linear, apresenta somente informaes
sobre os resultados das medidas estatsticas (Mdia e Mediana) em um quadro
e a representao do grfico de disperso ou de linha. Com esses contedos o
trabalho pode ser utilizado nos nveis de anos finais e ensino mdio.
Acessibilidade
O aplicativo no apresenta nenhum elemento que contemple esse
critrio.
Abordagem /Diferencial
O aplicativo possibilita que o usurio utilize os dados, os quais podem
ser modificados, permite a representao dos resultados em grficos de linha
ou disperso para que o aluno visualize os mesmos inseridos nessas
representaes.
123
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no satisfaz essa categoria, sendo como um aplicativo
desenvolvido para funcionar como um instrumento para calcular resultados
para dados coletados.
Dimenso Estatstica
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
1
2;5
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
Fonte: O autor.
Contedos
O aplicativo, portanto, disponibiliza representaes que podem ser
utilizadas pelo usurio para verificao dos dados e tendncias, como as
medidas estatsticas (Mdia Aritmtica, Mediana, Varincia e Desvio Padro)
que podem ser representadas, desde que o usurio escolha as colunas e
linhas nas quais sero realizadas as medidas. Os resultados so calculados
pelo prprio aplicativo.
Na Figura 3.40, temos um exemplo de como o usurio pode inserir os
valores numricos, utilizando a digitao de todos os valores ou utilizando a
124
entrada de frequncia e adicionando ao conjunto de dados. O clique na rea de
insero de dados, em Set Data Range, disponibiliza a entrada de dados.
Figura 3. 40 - Modo insero dos dados.
125
A Figura 3.42, apresenta dados inseridos em uma tabela e a sua
representao no grfico.
Figura 3. 42 - Representao dos dados em tabela e grfico.
126
3.6.8 Aplicativo 08 - Mathway
Identificao do Software
Nome: Mathway
Idioma: Ingls
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: Sim
Empresa: Mathway
Autor:
EndereoWeb:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.bagatrix.
mathway.android&hl=pt_BR
Verso utilizada: 2.0.6
ltima atualizao: 30/08/2014
Tamanho: 33M
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.2 ou superior
Descrio no site: Traga o poder de resolver Mathway para o seu dispositivo
Android, sem acesso rede necessria! Obtenha respostas instantneas
grtis para seus problemas de matemtica, ou inscrever-se incluir o trabalho
passo-a-passo e explicaes. Com centenas de milhes de problemas j
resolvidos, Mathway o # 1 a resoluo de problemas de recursos disponveis
para os alunos, pais e professores.
Mathway resolve problemas de matemtica bsica, pr-lgebra, lgebra,
trigonometria, pr-clculo, Clculo, Estatstica, Matemtica Finita, lgebra
Linear e Qumica. (Traduo do site)
Estatsticas: Limites superior e inferior da classe, intervalo de Classe,
Frequncia relativa, os pontos mdios, Mdia aritmtica, Frequncia
acumulada, a mdia, Classe Intervalo, Desvio padro, Variancia e Classe
Modal
Proposto como aplicativo educacional: (x) Sim ( ) No
Fonte: Site Google Play Store
127
Dimenso Tcnica
0
2
Fonte: O autor.
Documentao
O aplicativo Mathway tem pouca descrio como documentao de suas
informaes, estando disponveis apenas no site para download. Alm disso,
no mbito da Estatstica, o aplicativo traz uma lista para cada contedo que
ser abordado e funes como recurso de clculo no mesmo.
Navegabilidade
A respeito da navegabilidade, o aplicativo possibilita que os dados
inseridos sejam ajustados e manipulados livremente na ferramenta, sendo
possvel acess-los posteriormente, aps sair da seo. Desta maneira
permitido gravar os arquivos desses dados. O aplicativo tambm possibilita o
uso de abas nas sees que possam ser utilizadas livremente. Portanto, o
mesmo no possui links de uso em suas sees.
128
Figura 3. 44 - Procedimentos que facilitam na navegao no aplicativo.
Botes
voltar
Pasta de
arquivos
Boto
Salvar
Interface
Com relao interface, o aplicativo no possui nenhuma animao, link
ou som. Logo, o mesmo apresenta espao para digitao dos dados a serem
inseridos na tabela de frequncia que possui uma boa visualizao como
imagem. Possui os botes e cones que contribuem para facilitar a
manipulao da ferramenta com as funes que existem no aplicativo.
Figura 3. 45- Interface principal do aplicativo.
129
Compartilhamento e Memria da Produo
O aplicativo no possibilita exportar ou importar dados, porm o mesmo
permite gravar os arquivos que ficam armazenados no prprio software, de
modo a acess-lo posteriormente. Alm disso, ser importante que o usurio
tenha uma conta de acesso ao Facebook ou se cadastrar como membro para
obter o acesso aos arquivos salvos no aplicativo. Como demonstra a Figura
3.46, o arquivo salvo.
Figura 3. 46- Pasta de arquivos salvos no aplicativo.
Dimenso Didtico-Pedaggica
Quadro 3. 42 - Ficha de critrios para avaliao do aplicativo Mathway.
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AF/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
2
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
0
Explicita a concepo de aprendizagem?
Fonte: O autor.
130
Interao
O aplicativo realiza somente os clculos, no h feedback para o
usurio, como tambm no possibilita trabalho em grupo.
Linguagem
O aplicativo no traz informao sobre o contedo abordado, apresenta
apenas os resultados das medidas estatsticas e de disperso realizada. Sendo
ainda disponibilizados para o usurio exemplos, no boto Ajuda, que
demonstram aplicao das medidas e resultados. Portanto, com esses
contedos, h possibilidade de um trabalho ser utilizado nos nveis de anos
finais e ensino mdio. Alm disso, por ser em lngua inglesa, verificamos que
possvel trabalhar com o aplicativo, considerando-o acessvel, pois, nesse
caso, no h necessidade de um conhecimento amplo da lngua inglesa. O
usurio tem possibilidade de inserir os dados e verificar os resultados que so
realizados pelo aplicativo, de acordo com o contedo a ser utilizado.
Acessibilidade
O aplicativo no apresenta nenhum elemento que contemple esse
critrio.
Abordagem /Diferencial
O aplicativo possibilita que o aluno tenha a resposta dos clculos que
deseja saber ao utilizar a entrada de seus dados. O mesmo permite que o
usurio construa os seus dados em uma tabela e trabalhe com esses dados
representados.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo no traz informao sobre o processo pedaggico ou
alguma concepo para a aprendizagem. Como se trata de realizar apenas
clculos diante dos dados dispostos pelo usurio, na verso que analisamos,
pode ser utilizado para o ensino das medidas estatsticas e de disperso.
131
Sendo um aplicativo especfico para esses tipos de clculo, faz-se
necessrio que, na sala de aula, tenha o acompanhamento do professor para
orientar o que ocorre no seu uso. Por considerar um software que aborda
contedos estatsticos, importante esclarecer ao aluno como se chegou aos
resultados nas operaes estatsticas realizadas, pois esse somente apresenta
os resultados prontos.
Dimenso Estatstica
Quadro 3. 43 - Ficha de critrios para avaliao do aplicativo Mathway.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
Fonte: O autor.
Contedos
O aplicativo disponibiliza uma aba com menu dos contedos para que o
usurio encontre, a partir da construo da tabela de frequncia com os dados
inseridos, os resultados dos clculos de Mdia Aritmtica, Moda, DesvioPadro, Varincia, Limites Superior e Inferior da Classe, Intervalo de Classe,
Frequncia Relativa e Acumulada.
Aps realizar a tabela, o usurio deve escolher qual dos resultados
deseja encontrar no menu do boto RESPOSTA. Na figura abaixo, temos a
132
demonstrao de como se realiza esse processo para se trabalhar com os
contedos no aplicativo.
Figura 3. 47- Resultado da Mdia da tabela de Frequncia.
Boto
Resposta
Menu com
Contedos
Resposta 5 da
Mdia
133
3.6.9 Aplicativo 09 - Table-Graph Note (Free)
Quadro 3. 44 - Descrio do aplicativo Table-Graph Note (Free).
Identificao do Software
Nome:Table-Graph Note(free)
Idioma: Ingls e Japons
Tipo de Distribuio: Freeware
Existe verso paga: Sim
Empresa: SkAndDev
Autor:
Endereo Web: https://play.google.com/store/apps/details?id=skaki.
spreadsheet_trial&hl=pt_BR
Verso utilizada: 1.34
ltima atualizao: 25/08/2014
Tamanho: 18M
Verso do Sistema Operacional requerida: Android 2.3.3 ou superior
Descrio no site: "Mesa-Graph Note" tem a funo de planilha, a funo
de grficos e uma funo layout.Um valor numrico, a data e os dados de
caracteres so tratados em uma planilha. A frmula tambm pode ser
definida. Uma funo ilustraes cria um grfico legvel para os dados de
alcance indicadas de uma folha de clculo em vrias formas, tais como um
grfico de barras e um grfico de linha. Alm disso, dois ou mais grficos e
imagens de fotografia pode ser bem organizado, juntamente com objetivo de
um usurio usando uma funo de layout.(Traduo do site)
Estatsticas: Soma dos termos, mdia aritmtica, ponto mximo, ponto
mnimo, nmero de termos. Representao de grficos de Barra, Linha,
Setor e Plots.
Proposto como aplicativo educacional: ( ) Sim (x) No
Fonte: Site Google Play Store
134
Dimenso Tcnica
Quadro 3. 45 - Ficha para avaliao do aplicativo Table-Graph Note (Free).
0
2
Fonte: O autor.
Documentao
O aplicativo fornece poucas informaes tcnicas para uso, na pgina
de download do aplicativo. Entretanto, existe o boto, ?Help , que apresenta
informaes de uso para que o estudante encontre exemplos de instrues.
Como relao s informaes educacionais, estas no so apresentadas. No
que se refere Estatstica, somente indica com informao o que a planilha
oferece como ferramenta de uso no aplicativo, como as Medidas, Somar,
Mdia, Grficos etc.
Navegabilidade
A navegao do aplicativo permite que o usurio revise os dados, de
maneira a realizar insero de dados na planilha com a possibilidade de
refazer, sendo esta uma caracterstica similar s planilhas eletrnicas. Uma
dificuldade que o aplicativo apresenta no que diz respeito ao uso do
135
touchscreen a seleo dos dados que sero utilizados para clculos, a
exemplo das medidas estatsticas, para gerao de grficos. Alm do
manuseio para as sees, no haver recurso que demonstre para facilitar o seu
uso. Fazendo com que o usurio utilize-o intuitivamente.
Interface
No aplicativo existe como pgina inicial, a planilha que pode ser
utilizada, portanto, com limitaes em nmeros de colunas 20 e de linhas 400
que possui. Como imagem, apresenta com qualidade os grficos que so
construdos no mesmo. Existe ainda uma seo para gerar os grficos, na qual
o usurio pode selecionar o tipo de grfico e alterar suas configuraes do
mesmo. Na Figura 3.48, temos a pgina inicial, da planilha, onde foi criado um
arquivo com nome de Teste Idade, e inserido os dados, como exemplo.
Figura 3. 48 - Interface inicial da planilha no aplicativo.
136
Figura 3. 49 - Botes com suas funes.
137
Dimenso Didtico-Pedaggica
Quadro 3. 46- Ficha para avaliao do aplicativo Table-Graph Note (Free).
Interao
2
Permite que o usurio insira dados?
0
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
0
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos
0
conceitos estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos AF/EM
Iniciais; (AF) Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de
0
alguma deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa
2
ser feito sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
0
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem
trabalhados como apoio ao professor?
0
Explicita a concepo de aprendizagem?
Fonte: O autor.
Interao
Na insero dos dados na planilha, o aplicativo calcula as medidas
estatsticas e, a cada nova insero ou alterao de valores, os resultados vo
mudando de imediato. Da mesma maneira que na construo dos grficos,
possibilitando que as representaes sejam alteradas, porm no proporciona
um feedback de resposta s converses realizadas pelo usurio. Na Figura
3.51, temos um exemplo de que os valores foram modificados de imediato ao
se inserir no valor de 11 para 9 na planilha, com relao s medidas
estatsticas.
138
Figura 3. 51- Feedback de imediato resposta no aplicativo.
139
Abordagem /Diferencial
O aplicativo utilizado como uma planilha eletrnica, em que o usurio
pode realizar: coleta de dados, construo de grfico com mais de uma
varivel, analisar e inferir sobre os dados apresentados. Alm de obter medidas
das tendncias centrais, que j so disponibilizadas como ferramenta do
aplicativo.
Fundamentos Pedaggicos
O aplicativo um similar a uma planilha eletrnica. Desse modo, pode
ser utilizado como ferramenta, no sendo especfico como um aplicativo
desenvolvido para a educao, com a possibilidade em poder representar
dados em grficos e calcular resultados dos mesmos coletados.
Dimenso Estatstica
Contedos
Representao em grfico
1
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
1;2;3;5
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
0
Representao como tabela
0
Associa tabelas a grficos.
1
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos
1
e tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
0
Frequncia simples
0
Frequncia Absoluta/Relativa
0
Frequncias Acumuladas
0
Compara os conjuntos de dados
0
Medidas de Tendncia Central
1
Medida de Disperso
1
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
1
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
0
Fonte: O autor.
140
Contedos
Na sua abordagem para os contedos estatsticos este aplicativo
apresenta apenas o resultado das medidas estatsticas de Mdia, Soma das
Frequncias, Ponto mximo e mnimo, a partir de dados inseridos pelo usurio.
A Figura 3.52 abaixo representa as medidas: Soma dos Termos, Mdia,
nmero de termos, ponto mximo e ponto mnimo, que o aplicativo calcula, a
partir dos dados inseridos pelo usurio.
Figura 3. 52 - Medidas estatsticas do aplicativo.
141
Figura 3. 53 - Alterao dos elementos constitutivos do grfico.
142
143
Calculadora Estatsticas
Scientific Calculator
FREE
Statistics Calculator
(Digeebird)
Statistics Calculator (JNS
F. Tech)
Mathway
Tcnico
Educacional
Estatstico
Navegabilidade
Oferece ao estudante opes para
interromper,
retornar
e
iniciar
atividades
ao
manipular
a
ferramenta?
Permite acessar de maneira fcil
todas as partes do aplicativo?
(0=no; 1=sim)
Interface
Possui imagens com qualidade e
animaes que contribuem para
compreenso do contedo?
Utiliza recursos sonoros?
Possui cones, botes, abas e
hiperlinks que podem contribuir para
facilitar a ao do usurio?
Estatstica Fcil
DIMENSO TCNICA
Documentao
Apresenta
informaes relevantes e objetivas
para uso do ponto de vista:
Calculadora Estatstica
(Free)
Calculadora Estatstica ++
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
limitando-se
informaes
necessrias
sobre
memria
144
utilizados por professores e alunos, mas no so pensados como forma de
auxiliar o professor no ensino. Nenhum deles foi criado com essa inteno de
ser educativo e tampouco foram classificados como educacionais. Em relao
dimenso estatstica, foi observado que os aplicativos apresentam uma
listagem de clculos estatsticos que o mesmo pode realizar.
Autores como Zardini (2009) afirma que a apresentao de informaes
sobre o produto na ficha tcnica ou no manual do mesmo deve conter
caractersticas sobre o programa, alm de informar com uma linguagem
apropriada sobre seu manuseio.
Como esses aplicativos apresentavam limitaes sobre as informaes
tcnicas, dificultando uma melhor utilizao, ento fomos obrigados a executar
cada comando vrias vezes, para conhecer melhor o que os mesmos podiam
oferecer.
Esses resultados tambm foram encontrados por Silva (2012), quando
realizou uma pesquisa com software educativo em lngua portuguesa. A autora
verificou que havia programas que no apresentavam a documentao de
modo satisfatrio, argumentando que essa ausncia de informaes vai
requerer do usurio descobrir de modo intuitivo o que o software explora nas
suas funes ou realizar uma anlise a priori da ferramenta para poder utilizla.
Em relao navegabilidade, buscamos observar se os aplicativos
ofereciam ao estudante opes para interromper e retornar uma navegao
sem perder os dados. Foi constatado que apenas um aplicativo no permite
que o usurio possa realizar essas operaes, por realizar os clculos na
mesma pgina. Quatro aplicativos contemplam parcialmente, uma vez em que
o usurio pode inserir seus dados e realizar diferentes procedimentos enquanto
est na pgina. Entretanto, se o usurio tentar rever os valores inseridos, para
conferir, vai perceber que os dados foram apagados, como demonstrado na
Figura 4.1, a seguir.
145
Figura 4. 1 - Aplicativo Statistics Calculator.
146
No segundo critrio desta categoria, o qual analisa se o aplicativo permite
acessar de maneira fcil pelo usurio/estudante todas as sees, verificamos
que 6 (seis) aplicativos contemplam. Assim, encontramos aplicativos que
possuem tal caracterstica de fcil acesso em sua interface, entretanto, quando
mais elaborados (com opes de ferramentas que se apresentam no aplicativo)
surgem dificuldades, pois os mesmos no apresentam manual com indicaes
de como devem ser acessados.
Sampaio (2012) e Silva (2012) ressaltam a importncia de uma boa
navegao uma vez que a mesma possibilita que o usurio percorra todos os
caminhos que o software oferece, possibilitando que seu usurio reveja a
aprendizagem, pois o mesmo pode rever seus resultados e corrigi-los
posteriormente.
Buscamos tambm analisar a qualidade das imagens apresentadas. Foi
observado que 7 (sete) apresentam imagens com qualidade, como o da Figura
4.3, a seguir.
Figura 4. 3 - Imagem da representao dos dados no grfico.
147
A esse respeito, Silva (2012) considera que a ausncia desses recursos
pode provocar no usurio, no caso, o estudante, um desinteresse em
prosseguir nas atividades, uma vez que este espera encontrar esses recursos
em aplicativos.
Outro elemento que pode possibilitar uma flexibilidade diante da
apresentao da interface e que no foi contemplado em todos os aplicativos
a insero de links. De acordo com Coscarelli (2009), o uso de links permite ao
usurio realizar conexo com novos textos, de modo que esses se integrem
com outros a ponto de formar uma grande rede. Nesse contexto, somente,
botes, cones e abas encontrados eram internos ao aplicativo.
Quanto possibilidade de os aplicativos analisados permitirem ao
usurio importar e exportar dados, identificamos que apenas 2 (dois) deles
permitem enviar o arquivo. O aplicativo Statistics Calculator (JNS Fine Tech)
pode ser enviado em arquivo de modo que possibilita compartilh-lo com
outros dispositivos. Como mostra a Figura 4.4, a seguir.
Figura 4. 4 - Tela que permite exportar arquivos salvos no aplicativo Statistics
Calculator (JNS Fine Tech).
148
Figura 4. 5 - Processo de compartilhamento do aplicativo Statistics Calculator
(Digeebird).
149
diante do mesmo. Silva (2012) considera que essa inteno do registro
gravados no software fornece mais possibilidades de aprendizagem ao
estudante,
quando
esse
pode
rever
seus
resultados
corrigi-los
posteriormente.
A partir dos critrios estabelecidos, os aplicativos analisados mostraram
que ainda falta melhorar alguns elementos que no foram contemplados
satisfatoriamente vistos no Quadro 4.1. De modo que o houvesse maior
empenho para o seu desenvolvimento, que viabilizar um melhor trabalho na
realizao de atividades simples, como navegar nos dispositivos sem perder
dados inseridos utilizando de recursos que fossem apropriados para um
trabalho pedaggico.
Finalizando esses itens, percebemos que em algumas das verses
gratuitas que utilizamos essas opes no estavam disponveis, entretanto,
alguns desses aplicativos tm verso paga e disponibilizam mais recursos
como exemplo a possibilidade de gravar e enviar arquivos.
Em relao Dimenso Didtico-Pedaggica, buscou-se avaliar
elementos didticos e/ou pedaggicos que podem contribuir no processo de
ensino e aprendizagem mediada pela tecnologia.
No Quadro 4.2, apresentamos o resumo das anlises realizadas com
cada um dos aplicativos em funo da dimenso Didtico-Pedaggica.
Salientamos que a mtrica corresponde mesma utilizada na dimenso
Tcnica, sendo os respectivos critrios de anlise: 0 (no contempla); 1
(contempla parcialmente) e 2 (contempla). Nessa dimenso haver na
categoria Linguagem, uma mtrica para analisarmos como nvel de ensino, que
possa ser utilizado.
150
Fonte: O autor.
Calculadora Estatsticas
Calculadora Estatstica
(Free)
Calculadora Estatstica ++
Estatstica Fcil
AF
AF
AF
AF AF
AI/
AI/
AI/
/
/
/
/
/ AF/
E
E
E
E
E
E
E E EM
M
M
M
M
M
M
M M
151
Na categoria interao, conferimos que todos os 9 (nove) aplicativos
possibilitam a insero de seus dados, possibilitando o usurio dispor de dados
reais.
Um dos principais elementos que contribuem tambm para a interao e
a compreenso dos alunos sobre suas aes mediadas pela tecnologia o
feedback dado pelo aplicativo. ele quem permite uma maior autonomia do
sujeito, independente da presena de um tutor ou professor. Infelizmente,
nenhum dos aplicativos apresentam algum feedback. Entretanto, preciso
ressaltar que, nesses aplicativos, apresentar feedback no faz sentido, uma
vez que o sujeito apenas insere dados que so calculados pelo prprio
aplicativo. Assim, nesse caso, o feedback seria para o prprio aplicativo, o que
no faz sentido.
Outro fator de interao a possibilidade que os software apresentam
de dinamizao do processo de aprendizagem entre alunos. Entretanto,
nenhum dos aplicativos analisados permite a interao com outro aluno.
Assim, existe a necessidade de termos mais aplicativos que possam
integrar outros usurios, pois quando um software permite o trabalho em grupo
possibilita que as trocas de ideias integrantes as habilidades e os
conhecimentos entre os esforos individuais.
Foi observado que todos os aplicativos no explicam sobre os
contedos, bem como sobre os clculos matemticos que podem ser
realizados pelos usurios. Em alguns casos so apresentadas, no mximo, as
frmulas matemticas dos clculos. Em geral s fornecida a resposta do
clculo solicitado pelo aluno. Dessa forma, como argumenta Zardini (2009), se
o aluno no tem conhecimentos bsicos para utilizao do software, a ausncia
de informaes torna-se barreira para o usurio.
Como nossa preocupao com a existncia de aplicativos que
contribuam para o ensino de Estatstica na Educao Bsica, fundamental
ressaltarmos o nvel de escolaridade para ao quais os aplicativos podem ser
teis.
Observamos que 3 (trs) aplicativos: Calculadora Estatstica ++;
Calculadora Estatsticas; Statistics Calculator(Digeebird), tratam de contedos
que podem ser trabalhados desde os anos iniciais do Ensino Fundamental,
pois abordam as medidas de tendncia central e apresentam caractersticas
152
semelhantes a calculadoras que os alunos podem lidar na sala de aula. Essas
medidas, de acordo com os Parmetros Curriculares de Pernambuco, devem
ser trabalhadas no 5 ano. Entretanto, por no terem sido aplicados em sala de
aula, verificamos que existem os demais aplicativos que possam ser utilizados
tambm nesse contexto.
Buscamos tambm analisar se os aplicativos incluam elementos para
permitir acesso a pessoas com alguma deficincia. Porm, nenhum deles
apresenta aspectos a esse respeito. Dessa forma, fica evidente a necessidade
de se desenvolver programas compatveis para os diferentes pblicos.
Portanto para que a acessibilidade ocorra no ambiente como os
dispositivos digitais, tablet e smartphones, por exemplo, faz-se necessrio que
esteja disponvel ao usurio mecanismos que proporcione a usurio, autonomia
ferramentas e toda a informao que lhe for acessvel, independente de suas
limitaes.
No que diz respeito a uma abordagem diferencial, observamos que os 9
(nove) aplicativos avaliados apresentam caractersticas de uma calculadora, o
que, em alguns casos, gera grficos. Desse modo, percebe-se que o uso para
a resoluo dos valores numricos presentes, para facilitar ao usurio em seus
clculos, principalmente se houver uma grande quantidade de dados.
Figura 4. 7- Representao de grficos dos aplicativos Table-Graph Note (Free),
Statistics Calculator (JNS F. Tech) e Calculadora Estatstica Free.
Fonte: Aplicativos Table-Graph Note (Free); Statistics Calculator (JNS F. Tech); Calculadora
Estatstica Free
153
Figura 4. 8 - Representao de tabelas dos aplicativos Statistics Calculator
(Digeebird), Mathway e Estatstica Fcil.
154
como as concepes tericas da aprendizagem que o orienta. Ser preciso que
haja um empenho a partir das caractersticas que apontamos como base no
estudo, para que o aplicativo possibilite um trabalho que possa proporcionar
um resultado melhor e eficaz no trabalho do professor como do aluno, pois
essas ferramentas por si s no permitem a aprendizagem do indivduo.
No que diz respeito Dimenso Estatstica, buscamos relacionar os
conceitos abordados nos aplicativos e a sua adequao ao nvel de
escolaridade,
segundo
os
Parmetros
Curriculares
de
Pernambuco.
155
Mathway
2;5
1;2
3;5
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
Statistics Calculator
(Digeebird)
Statistics Calculator (JNS
F.Tech)
Calculadora Estatsticas
Representao em grfico
1
Tipo de grfico: (0) No apresenta;
1,2
(1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
;
Histograma; (5) Disperso; (6)
4;6
BoxPlot
Permite modificao da escala
0
Representao como tabela
0
Associa tabelas a grficos.
0
Possibilita acrescentar ou alterar
elementos constitutivos de grficos e 0
tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
1
Frequncia simples
1
Frequncia Absoluta/Relativa
0
Frequncias Acumuladas
0
Compara os conjuntos de dados
1
Medidas de Tendncia Central
1
Medida de Disperso
1
Tipos de variveis: (1) numrica e (2)
1
categrica
Possibilita classificao de dados a
0
partir de critrios do usurio
Estatstica Fcil
Contedos
Calculadora Estatstica ++
DIMENSO ESTATSTICA
Fonte: O autor.
156
banco de dados para que o usurio inseria valores para serem calculados ou
representar em grficos ou tabelas. De acordo com o Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa: Educao Estatstica (BRASIL, 2014) a
representao em banco de dados caracterizado por apresentar dados brutos
que no receberam algum tipo de tratamento estatstico, o que diferencia do
uso da tabela. Conforme demonstram as figuras a seguir com seus bancos de
dados.
Figura 4. 9- Banco de dado e grfico do aplicativo Statistics Calculator (JNS
F.Tech).
157
Figura 4. 11- Banco de dados e grfico do aplicativo Table-Graph (Free).
Com relao escala nos grficos, Guimares (2002) afirma que uma
das grandes dificuldades das crianas est na compreenso das escalas.
Cavalcanti e Guimares (2008) evidenciam que essas dificuldades no so
apenas das crianas, mas de adultos pouco escolarizados tambm.
Entretanto, nenhum aplicativo permite a alterao da escala. No
aplicativo a seguir podemos somente ampliar a imagem do grfico a partir do
zoom.
Figura 4. 12- Visualizao da escala no grfico com diferentes imagens em
zoom.
158
Silva (2014) refora a importncia das escalas nas representaes
grficas, afirmando que o seu uso constitui um marcador de dificuldades
enfrentadas por alunos de diferentes nveis de ensino.
Um aplicativo que leve os usurios a refletir sobre as escalas pode ser
um grande aliado na compreenso da mesma, como evidenciam Lima e
Magina (2010) com o uso do software Tabletop, o qual possibilita alterar as
escalas para os mesmos dados e, assim, conduzir os alunos a compreenderem
sua importncia.
No tocante representao em tabela, outros 3 (trs) aplicativos
representam seus dados desta maneira. Considerando o aplicativo Mathway,
que tem seus valores inseridos diretamente na tabela sem a necessidade de
outro banco de dados, os demais, tais como o Estatstica Fcil e o Statistics
Calculator (Digeebird), apresentam banco de dados.
Figura 4. 13 - Tabela do aplicativo Mathway.
159
Figura 4. 14 - Banco de dados e tabela do aplicativo Estatstica Fcil.
Dados
inseridos
160
Portanto, entre os 9 (nove) aplicativos, 6 (seis) desses alm de
realizarem os clculos estatsticos para o usurio, tambm organizam os dados
em grficos ou tabelas.
Camplo (2014) argumenta que a utilizao dessas tecnologias
incrementa positivamente o ensino da Estatstica, pois favorece novas
maneiras de analisar e de explorar dados, uma vez que libera o usurio para
pensar sobre a interpretao dos dados, alm de auxiliar na compreenso da
produo de grficos. Assim, faz com que os estudantes obtenham o foco na
interpretao de resultados e na compreenso de conceitos estudados.
Acreditamos que um aplicativo que possibilita a representao em
grfico ou tabela ser mais uma ferramenta para que o estudante obtenha
informaes sobre os seus dados, de modo que possa visualizar os resultados
em diferentes situaes. Isso no ocorre quando o aluno no tem a
oportunidade de visualizar em um software que representa seus dados
somente em maneira de clculos numricos.
Dos aplicativos encontrados, 3 (trs) no representam, em ambos os
casos. Somente apresentam os clculos dos valores inseridos pelo usurio.
Figura 4. 16- Aplicativo Scientific Calculator (FREE).
161
No encontramos nenhum aplicativo que associasse tabela ao grfico.
Identificamos que dois aplicativos associam o banco de dados com o grfico
(Statistics Calculator e o Table-Graph Note Free).
Figura 4. 17- Aplicativo Statistics Calculator.
162
Figura 4. 19 - Insero do elemento constitutivo:Ttulo no grfico.
163
Figura 4. 20 - Demonstrao do quantitativo da amostra do aplicativo.
.
Fonte: Aplicativo Statistics Calculator Digeebird (2014).
Gomes
(2013)
afirma
que,
apesar
das
grandes
dificuldades
164
A respeito do uso de frequncia entre os 9 (nove) aplicativos, 5 (cinco)
apresentam frequncia simples, dos quais 4 (quatro) tambm contemplam
frequncia absoluta e 3 (trs) contemplam frequncia acumulada. Assim, esses
aplicativos priorizam os clculos estatsticos, como mostra o exemplo da Figura
4.22, a seguir.
Figura 4. 22- Distribuio de Frequncia no aplicativo Statistics Calculator
(Digeebird).
165
moda ou mediana. Acreditamos que estas so as caractersticas mais
utilizadas e reconhecidas entre os usurios, da mesma maneira que acontece
com as medidas de disperso.
Nos aplicativos analisados, o resultado revelou que todos trabalham com
a nica varivel, a numrica. Entretanto, percebemos a inexistncia do uso de
variveis categricas, no sendo uma prioridade abordar entre os aplicativos
esse tipo de varivel. O mesmo ocorre com a possibilidade de classificao
para os dados.
Nesse ltimo contexto, consideramos de enorme relevncia trabalhar o
conceito de Classificao, pois uma habilidade fundamental para o
conhecimento e para a compreenso na Estatstica. Tendo em vista que
estud-los possibilita ao estudante saber analisar, interpretar, organizar e
nomear dados que podem ser aplicados nas diversas reas do conhecimento,
ressalta Luz (2011).
Dessa maneira, percebemos nestes aspectos as limitaes que existem
para uma melhor abordagem do conhecimento estatstico, nos ambientes de
software. Sabendo que o mesmo pode ser utilizado numa variedade de
contexto e situaes que abrange o conhecimento da Estatstica a ser aplicada.
No Quadro 4.4 esto apresentados os conceitos para o ensino da
Estatstica na Educao Bsica, de acordo com o Parmetro Curricular de
Pernambuco para o Ensino Fundamental e Mdio (PCPE), dos quais buscamos
como referncia os conceitos que foram explorados nos aplicativos.
A legenda, a seguir, aplica-se ao Quadro 4.4, para compreenso dos
conceitos que so abordados pelo Parmetro Curricular de Pernambuco para o
Ensino Fundamental e Mdio e os que foram identificados nos aplicativos.
A cor branca indica a ausncia do contedo no aplicativo
Na cor azul indica os contedos propostos pelos Parmetros Curriculares de
Matemtica de Pernambuco
Na cor cinza indica os contedos abordados nos aplicativos.
166
Quadro 4. 4- Quadro comparativo: Conceitos estatsticos abordados nos PCPE e
nos aplicativos.
Expectativas
Elaborao de
questes
de
pesquisa.
Coleta
de
dados.
Classificao e
organizao
Construo e
interpretao
de grficos e
tabelas.
Identificao
de frequncias
em grficos e
tabelas
Identificao
de categorias
em grficos e
tabelas.
Comparao
de conjuntos
de dados
Associao
entre tabelas e
grficos.
Populao e
amostra.
Medidas
de
tendncia
central.
Elementos
constitutivos
de grficos e
tabelas
Amplitude,
concentraes
e disperses
Classificao
de variveis.
Tabelas com
dados
agrupados.
Medidas
de
disperso.
Anos
iniciais
PCPE
Anos
iniciais
aplicativo
Anos
finais
PCPE
Anos
finais
aplicativo
Ensino
Mdio
PCPE
Ensino
Mdio
aplicativo
167
Observa-se
que
vrios
conceitos
levantados
pelos
Parmetros
168
CONCLUSES FINAIS
O uso das tecnologias mveis como notebooks, tablets e smartphones
vem sendo valorizado no ensino. Vrias redes privadas e pblicas, como a de
Pernambuco, vm adquirindo tablets para que sejam usados pelos alunos.
As tecnologias digitais podem contribuir para o ensino e a aprendizagem
da Estatstica, proporcionando manipulaes e simulaes de dados,
facilitando a categorizao e representao de grande quantidade de dados,
diferente do uso apenas de papel e lpis. Alm disso, essas tecnologias
permitem seu uso dentro e fora da escola facilitando a interao dos usurios.
Sendo esses aspectos a motivao para a realizarmos esse estudo, que
consisti no fato da evidncia que se tem hoje em inserir a tecnologia digital ao
processo didtico-pedaggico, para que auxilie no trabalho do professor e na
aprendizagem do estudante. Deste modo, espera-se que esses dispositivos
tenham ferramentas teis para novas abordagens nos processos de ensino e
aprendizagem.
Consideramos, portanto, fundamental avaliar os aplicativos disponveis
para que essas tecnologias mveis possam dar suporte ao ensino e
aprendizagem, sendo esses aplicativos em diversas reas de conhecimento.
Portanto, esse estudo teve como objetivo analisar aplicativos utilizados
em tablets e smartphones com sistema Android, com potencialidade para o
ensino de Estatstica na Educao Bsica.
Mais especificamente, buscamos analisar os aplicativos de Estatstica,
considerando os diferentes nveis de ensino, anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental e do Ensino Mdio, considerando os aspectos tcnicos,
pedaggicos e estatsticos.
Para tais objetivos, foi preciso elaborar um instrumento para a avaliao
dos aplicativos. Esse partiu dos princpios levantados pela literatura na rea de
avaliao de software.
Para essa anlise foram criados 4 (quatro) quadros. No primeiro quadro,
que veremos em Quadro 5.1 so descritas informaes para identificao geral
do aplicativo como nome, autor, tamanho, data de atualizao, site de
download, entre outros. A descrio do aplicativo nos permite ter uma ideia
169
sobre o mesmo, visualizando os contedos abordados, a rea a que foi
destinado e uma sntese do que o aplicativo faz.
Quadro 5. 1 - Ficha para identificao do aplicativo.
Identificao do Software
Nome:
Idioma:
Tipo de distribuio:
Existe verso paga:
Empresa:
Autor:
Endereo Web:
Verso utilizada:
ltima atualizao:
Tamanho:
) No
Fonte: O autor.
170
O terceiro quadro, que veremos a seguir no Quadro 5.3, apresenta os
aspectos analisados em relao abordagem Didtico-Pedaggica. Para
auxiliar na aprendizagem e na reflexo dos alunos sobre suas aes; a
adequao da linguagem faixa etria a que se destina; os fundamentos
pedaggicos e qual a diferena entre o aplicativo e o que possvel de ser
desenvolvido com lpis e papel, instrumento comum na escola, so fatores
importantes de serem analisados.
Quadro 5. 3 - Ficha para avaliao da Dimenso Didtico-Pedaggica.
Interao
Permite a insero de dados pelo usurio?
Fornece feedback imediato na entrada de dados do estudante?
Possibilita a interao no trabalho em grupo?
Linguagem
Utiliza uma linguagem adequada para o desenvolvimento dos conceitos
estatsticos?
adequado a partir de que nvel de escolaridade: (AI) Anos Iniciais; (AF)
Anos Finais e (EM) Ensino Mdio?
Acessibilidade
Inclui elementos para permitir acesso a pessoas portadoras de alguma
deficincia?
Abordagem /Diferencial
O aplicativo traz algo que promove um diferencial quilo que possa ser feito
sem essa tecnologia?
Fundamentos Pedaggicos
Possui guia de apoio pedaggico para o professor, apresentando
informaes sobre objetivos didticos e contedos a serem trabalhados
como apoio ao professor?
Explicita a concepo de aprendizagem?
Fonte: O autor.
171
Quadro 5. 4 - Ficha para avaliao da Dimenso Estatstica.
Contedos
Representao em grfico
Tipo de grfico: (0) No apresenta; (1) Barra; (2) Linha; (3) Setor; (4)
Histograma; (5) Disperso; (6) BoxPlot
Permite modificao da escala
Representao como tabela
Associa tabelas a grficos.
Possibilita acrescentar ou alterar elementos constitutivos de grficos e
tabelas (ttulo, fonte, escalas etc)
Amostra e Populao
Frequncia simples
Frequncia Absoluta/Relativa
Frequncias Acumuladas
Compara os conjuntos de dados
Medidas de Tendncia Central
Medida de Disperso
Tipos de variveis: (1) numrica e (2) categrica
Possibilita classificao de dados a partir de critrios do usurio
Fonte: O autor.
172
a analisar os aplicativos que pretendem utilizar em suas salas, contribuindo na
escolha pelo professor dos mesmos para o ensino de Estatstica.
Uma vez elaborado o instrumento de anlise, passamos a analisar os
aplicativos que existiam. Para tal, foi realizada uma busca no Google Play
Store, sendo essa utilizada para acesso a aplicativos com sistema Android.
Para a busca dessa plataforma inserimos a palavra indutora estatstica
com restrio condio gratuita. Como resultado, obtemos 250 aplicativos.
Como cada aplicativo apresenta na sua pgina inicial uma descrio
informando os conceitos que o mesmo inclui, foram selecionados apenas
aqueles que apresentavam alguma referncia estatstica. Com isso, foi
verificado que, dos 250 listados, a grande maioria dos aplicativos no atendia
aos critrios solicitados.
Comeamos eliminando os aplicativos que no se relacionavam com
estatstica. Entretanto, sobraram apenas 24 (vinte e quatro) aplicativos que
apresentam nas suas descries algum contexto estatstico. Destes, 6 (seis)
eram em lngua portuguesa e 18 em outras lnguas, com predominncia da
lngua inglesa. Observa-se dessa maneira que o quantitativo de aplicativos
bem pequeno e, principalmente, aqueles em lngua portuguesa.
Como nosso interesse maior a possibilidade de utilizar esses
aplicativos em salas de aula brasileiras, buscamos investigar se de fato a
lngua estrangeira impossibilitava os alunos a utilizarem o aplicativo. Afinal, a
maioria dos games em lngua inglesa e nem por isso os alunos deixam de
jogar.
Em uma anlise mais refinada, verificamos que alguns desses
apresentavam somente eventos esportivos ou eram em idiomas de grande
dificuldade (mongol e coreano) ou ainda que exigissem fluncia em lngua
inglesa. Alm disso, outros tinham como foco alunos do ensino superior.
Assim, restaram apenas 9 (nove) aplicativos, dos quais apenas 3 (trs)
eram no idioma portugus.
Nesse contexto, observa-se diante desses resultados que o quantitativo
de aplicativos bem pequeno e principalmente aqueles em lngua portuguesa.
Assim, fica explcita a necessidade de incentivo para a elaborao de
aplicativos para o ensino de estatstica em lngua portuguesa para ser utilizado
no processo de ensino e aprendizagem.
173
Resultados muito similares foram encontrados por Nichele e Schlemmer
(2013). Esses autores analisaram apenas 8 (oito) aplicativos com potencial
para o ensino e a aprendizagem de Qumica, em lngua portuguesa e com
download gratuito.
Uma vez identificados e selecionados os aplicativos que atendiam nosso
foco de estudo, passamos anlise de cada um a partir dos quatro quadros
elaborados por ns. Foi realizada uma anlise cuidadosa de cada item para
cada aplicativo, com exemplos das telas dos aplicativos, apresentadas no
captulo 3.
No captulo 4 foi apresentada uma anlise geral entre os mesmos,
buscando avaliar os aplicativos considerando aspectos tcnicos, pedaggicos e
estatsticos.
Apesar de autores como Zardini (2009) afirmarem que a apresentao
de informaes do produto na ficha tcnica ou em seu manual deve conter
caractersticas sobre o programa. Assim, constatamos em todos os aplicativos
a ausncia de informaes sobre como utilizar o mesmo, limitando-se a
informaes de memria e configurao necessrias.
Esses resultados tambm foram encontrados por Silva (2012), quando
realizou uma pesquisa com software educativos em lngua portuguesa. A
autora verificou que havia programas que no apresentavam a documentao.
A autora argumenta que essa ausncia de informaes vai requerer do usurio
descobrir de modo intuitivo as funes do software ou realizar uma anlise a
priori da ferramenta para poder utiliz-lo.
Nos itens da navegabilidade, tais como salvar, interromper e retornar s
atividades, vimos que os mesmos precisam ser melhor constitudos. Em alguns
casos o usurio poder ficar sem orientao sobre se pode avanar ou voltar
na tela, alm de ter a possibilidade de perder todos os dados j inseridos.
Apenas 3 (trs) aplicativos permitem acessar os dados em outros momentos,
permitindo ao usurio rever as suas respostas atividade.
Da mesma maneira, a grande maioria dos aplicativos no apresenta
recurso de compartilhamento, ou seja, a possibilidade de importar e exportar.
Apenas 2 (dois) aplicativos permitiam enviar arquivo. O mesmo ocorreu em
relao memria para realizar o arquivamento (gravar) das atividades que
so realizadas. A possibilidade de realizar o registro das atividades, assim
174
como de compartilhar seu trabalho e dos outros uma maneira de o usurio
rever como est seu caminhamento nos contedos trabalhados.
Nenhum aplicativo apresentou animao e udio. Esses aspectos
podem ser motivacionais quando utilizados pelos usurios de modo adequado
e inseridos no contexto para uso do professor e dos alunos nas atividades
propostas.
Na dimenso didtico-pedaggica, nenhum dos aplicativos apresenta
informaes educacionais evidenciando que os mesmos no foram construdos
como forma de auxiliar o professor no ensino. Os aplicativos encontrados
esperam que o usurio insira os dados e escolha a operao estatstica que se
deseja, para depois apresentarem as respostas. Assim, quem resolve o
aplicativo.
A interao entre os usurios ou o trabalho cooperativo, defendida por
vrios autores, Silva (2012), por exemplo, considera como valiosa para
desenvolver novos conhecimentos, no viabilizada nesses aplicativos.
No foi contemplado nos aplicativos avaliados nenhum elemento que
permitisse o acesso para pessoas com deficincia. Rezende (2013) j
levantava essa dificuldade. Assim como Faanha (2012), que argumenta aos
software adequados para a usurios como necessidades especiais podem
proporcionar a autonomia e incluso dos mesmos ao mundo digital.
Em relao dimenso estatstica, foi observado que os aplicativos
apresentam uma listagem de clculos estatsticos que o mesmo pode realizar.
Apesar de vrios autores como Estevam e Frkotter (2009), Lima e Magina
(2010), Batanero, Burril e Reading (2011), entre outros evidenciarem a
importncia das ferramentas tecnolgicas para ensino, os aplicativos
analisados podem apresentar barreiras que contribuem para a aprendizagem
de estatstica.
Sem a preocupao de ensino dos aplicativos, os mesmos no
possibilitam inserir ou modificar os registros como fonte, ttulo, escala e eixos.
Nota-se tambm que vrios conceitos estatsticos no aparecem, tais
como populao e amostra apesar, de os mesmos estarem presentes no
cotidiano dos estudantes e, de acordo com Ben-Zvi (2011), o uso da tecnologia
pode contribuir para a aprendizagem quanto realizar inferncia em diferentes
tamanhos de amostras ou populaes.
175
Ficam evidentes as limitaes para as dimenses tcnica, pedaggica e
estatstica desses aplicativos.
Portanto,
com
as
limitaes
que
identificamos
nos
aplicativos
176
aspectos que nos propomos nessa pesquisa, nas dimenses tcnica, didticopedaggica e a especfica, que na nossa rea, o ensino de Estatstica.
A partir dos aspectos evidenciados no qual destacamos a importncia
desse estudo, a avaliao de tecnologia digital, como os aplicativos, sendo
esse um recurso com possibilidades a ser utilizado na a sala de aula. Obtendo
com isso, a elaborao de um instrumento que facilite ao professor refletir nas
questes que possam mencionar a qualidade a ser considerada desses
software de maneira eficaz. E, junto sua prtica pedaggica que compete
trazer novos aprendizados de maneira mais elaborada, sistematizada e
eficiente com o uso do recurso.
Fica aqui um convite a novos estudos que pudessem tambm verificar a
possibilidade de uso como os aplicativos nos dispositivos mveis. Analisando o
que alunos e professores, que possuem poucos materiais nesse contexto,
podem averiguar a respeito desses software, no trabalho que contribua para
auxiliar no processo de ensino e na aprendizagem estatstica. Portanto, que
esse
respeite
aprendizagem.
currculo
que
seja
utilizado
como
componente
de
177
REFERNCIAS
ALBUQUERQUE, Milka . Como adultos e crianas compreendem a escala
representada em grficos. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica
e Tecnolgica) - Programa de Ps-graduao em Educao Matemtica e
tecnolgica - Universidade Federal de Pernambuco. CE, 2010.
ALMEIDA, Maria Elizabeth. Tecnologia de informao e comunicao na
escola: novos horizontes na produo escrita. ENSAIO: Avaliao e Polticas
Pblicas em Educao. Rio Comprido: v. 12, n. 43, p.711-725, abr./jun., 2004.
______. Tecnologias Digitais na Educao: o futuro hoje. In: 5o Encontro de
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ALMEIDA, Maria Elizabeth; ASSIS, Maria Paulina. Da excluso para a incluso
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In..Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informao e comunicao
no Brasil. TIC Educao 2012.. BARBOSA, Alexandre F. (org.) So Paulo:
Comit Gestor da Internet no Brasil, 2013.
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Cultura Digital: espaos e tempos de web currculo. Revista e-Curriculum
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ALMEIDA, Maria Elizabeth; VALENTE, Jos Armando. Tecnologias e
Currculo: trajetrias convergentes ou divergentes? 1. ed. So Paulo:
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por alunos de uma escola rural do municpio de Caruaru-Pe. Dissertao
(mestrado) Universidade Federal de Pernambuco, CE, Ps-Graduao em
Educao Matemtica e Tecnolgica. 2011, 165 f.
ATAYDE, Ana Paula; TEIXEIRA, Adla; PADUA, Clarindo. MAQSEI - uma
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SBIE Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, NCE/UFRJ, Rio de
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BAIRRAL, Marcelo. Do clique ao touchscreen: Novas formas de interao e de
aprendizado matemtico. In: 36a Reunio Nacional da Anped, 2013, Goinia.
Sistema Nacional de Educao e Participao Popular: Desafios para as
Polticas Educacionais. Goinia: Anped/UFG, 2013. p. 1-18.
178
179
180
CARVALHO, Vanda Maria. Expectativas dos estudantes adultos do Ensino
Superior a Distncia sobre a utilizao de dispositivos mveis para a
aprendizagem. Dissertao (Mestrado) Universidade Aberta. Ps-Graduao
em Comunicao Educacional Multimdia. Lisboa, 2012.
CAZORLA, Irene; MAGINA, Sandra; GITIRANA, Vernica.; GUIMARES,
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