Nmero de sesin

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

1.

DATOS GENERALES:

Institucin Educativa PNP

Nivel de Educacin
Turno
:
rea curricular
Ciclo
:
Grado
:
Secciones
:
Horas Semanales
:
Director
:
Sub Director Acadmico :
Profesor
:

: Jos Hctor Rodrguez Trigoso.

: Secundaria.
Maana
: Historia Geografa y Economa
VII
Cuarto
A,B,C.
3h.
Cmdte. PNP Mario Rojas Ziga
Lic. Elizabeth Noelia Castillo Prez
Esther Lilia Ysisola Solis

TTULO DE LA SESIN
La bonanza econmica peruana

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.

INDICADORES
Analiza
fuentes
histricas
siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Elabora hiptesis que explicaran
problemas histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los propsitos
de la sesin:
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Se solicita participaciones orales respecto a la siguiente pregunta:
Recuerdan, en qu consiste el caso que vamos a resolver en esta unidad?
El docente escucha las participaciones de algunos estudiantes y anota las ideas ms
importantes en la pizarra.
NOTA: Si los estudiantes por s mismos no recuerdan con claridad el caso, se les ayuda a
recordar. Podra utilizar para ello la siguiente enunciacin: Cmo fue posible que el Estado
peruano. habiendo recibido hasta 220 millones de pesos en ingresos econmicos producto de
la venta del guano, haya terminado en la bancarrota el ao 1876?.

Se les recuerda que en la sesin anterior avanzaron hasta el primer nivel en la indagacin del
caso; es decir, lograron identificar el problema o caso a resolver. Se explica a los estudiantes
que, para avanzar al siguiente nivel en su indagacin histrica, formularn hiptesis respecto al
caso propuesto.
Se sugiere a los estudiantes leer la definicin de hiptesis que aparece en la gua de
aprendizaje. Luego, se invita a los estudiantes a establecer dos hiptesis. Para este fin, se les
sugiere escribirlas en el espacio asignado en la gua de aprendizaje.
Mientras realizan la actividad, monitorea la labor de los estudiantes y asesralos cuando
algunos de ellos tengan dificultades para realizar la actividad.
III.
Cierre (2 minutos)
El docente precisa a los estudiantes que al escribir sus hiptesis han cumplido con el segundo
nivel de la indagacin histrica: la formulacin de la hiptesis.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
Se motiva a los estudiantes a continuar con el papel de detectives de la historia.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Se explica a los estudiantes que para cumplir el tercer paso de la indagacin histrica leern
diversas fuentes histricas para confirmar o descartar las hiptesis que propusieron.
Se invita a los estudiantes a abrir sus libros de Historia, Geografa y Economa 4, en la pgina
76 (seccin El valor del guano), y se les solicita completar el cuadro que aparece en la gua de
aprendizaje. El docente pide a los estudiantes leer el documento 2 de la pgina 77 del mismo
libro y luego responder las siguientes preguntas de la gua de aprendizajes:

Este documento confirma o descarta las hiptesis que planteaste? Por qu?

Cuando los estudiantes hayan terminado, se les estimula a participar oralmente para socializar
sus respuestas. Se promueve el dilogo entre ellos y se les invita a establecer conclusiones
que expliquen por qu los ingentes ingresos econmicos no produjeron el desarrollo
econmico del Per.
NOTA: El docente buscar conducir el dilogo de tal forma que se establezcan alguna
conclusiones importantes:
Los ingresos de la comercializacin del guano no generaron desarrollo econmico del pas
porque dicha actividad se entreg a un pequeo grupo de consignatarios que hicieron grandes
fortunas. No obstante, los consignatarios invirtieron muy poco en mejorar la productividad del
sector secundario (industrias). Se precisa a los estudiantes que el nico sector econmico en el
que invirtieron fue en la agricultura de exportacin (azcar y algodn).
III.
Cierre (2 minutos)
El docente indica la finalizacin de la actividad.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
Se estimula a los estudiantes continuar contrastando las hiptesis formuladas.
II.
Desarrollo (38 minutos)
El docente pide a los estudiantes realizar la actividad 2.4 de la Gua de aprendizaje. Para ello,
les pide ubicar en sus libros de Historia, Geografa y Economa de 4 las pginas 78 y 79. A
continuacin, proponles leer las secciones: El gobierno de Echenique (1851-1854) y
Consolidacin, sinnimo de robo.

Invita a dos estudiantes a expresar oralmente los aspectos positivos y negativos de la

consolidacin de la deuda. Promueve el dilogo entre estudiantes para establecer conclusiones
importantes como la siguiente:
El estado peruano El proceso de consolidacin se distorsion de su propsito inicial, para
convertirse en un mecanismo de corrupcin y derroche de los ingresos econmicos.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo desarrollado como detectives de la
historia. Luego, comunica la tarea para la casa.

EVALUACIN

La evaluacin ser formativa. Se evaluar la formulacin de hiptesis respecto a un problema

histrico y su contrastacin con fuentes histricas para confirmarlas o refutarlas.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Se les pide observar la imagen que aparece en la Gua de aprendizaje y responder las preguntas:
Qu tipo de fuente histrica es?, primaria o secundaria?, por qu?
Qu relacin encuentras entre la imagen presentada y la consolidacin de la deuda interna?

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: Ed. Santillana.

Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de aprendizaje para el rea de Historia, Geografa
y Economa, Fascculo de Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.

(ANEXO 1)
Gua de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
1. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa
2. Unidad Didctica: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Sesin de aprendizaje: La bonanza econmica peruana
4. Indicadores:
Elabora hiptesis que explicaran problemas histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
5. Duracin: 135 minutos
ACTIVIDADES Detectives de la historia

II.1. Escribe en los recuadros dos hiptesis respecto al caso planteado:

habiendo recibido hasta 220 millones de pesos en ingresos econmicos producto de la venta del guano, haya

Los ingresos de la venta del guano no produjeron desarrollo econmico porque.

Hiptesis 1:

Hiptesis 2:

Recuerda: Una hiptesis es una proposicin que da respuesta a una pregunta y que puede, posteriormente, ser
confirmada o descartada.

2.2 Lee el libro de Historia, Geografa y Economa 4, en la pgina 76, y la seccin El valor del guano, con
esa informacin completa el siguiente cuadro:

Aos

1840-1841

Sistema de
explotacin
Arrendamiento de las
islas

1847-1862

Consignaciones a
empresas extranjeras

1862-1869

Explotacin del guano

Inversionista
Francisco Quiroz

Caracterstica
Se comprometi pagar al Estado la
suma de 10 000 pesos anuales
durante seis aos.

Consignaciones
a
empresas nacionales
Monopolio

1870-1880
2.3. Lee el documento 2, Los consignatarios nacionales de la pgina 77 del libro de Historia, Geografa y
Economa del 4, y responde la siguientes pregunta:
La lectura de este documento confirma o descarta las hiptesis que planteaste?, por qu?

.
.
.
.
.
..
....
2.4. Lee la seccin El gobierno de Echenique, de la pgina 78, y el documento 1 Consolidacin sinnimo
de robo, de la pgina 79, del libro de Historia, Geografa y Economa de 4.
Luego responde la siguiente interrogante:
Estos documentos confirman o descartan las hiptesis que planteaste?, por qu?
.
.
.
.
..
.
.
.
.
..

III.

ACTIVIDAD PARA LA CASA

III.1.Observa la siguiente imagen:

Seores!!! No soy ladrn de Camino Real. Soy consolidado, es verdad.

Esta caricatura corresponde a Leon Williez, litgrafo francs residente en Lima, quien edit un lbum de
caricaturas en 1855 titulada "Los Adefesios", donde aparecan hombres pblicos como Jos Rufino
Echenique, Torrico, Ramn Castilla, etc.
Fuente <http://3.bp.blogspot.com/f9uEiuk91MI/Uld0bZQjVJI/AAAAAAAAMCg/H1yV6WLw5Rk/s640/williez08.3.jpg>.
Recuperado el 05 de marzo de 2015.

Ahora responde:
1) Qu tipo de fuente histrica es?, primaria o secundaria?, por qu?
.
.
.
.
..
2) Por qu crees que el personaje presenta una exagerada gordura?
.
.
.
.
..
3) Qu relacin encuentras entre la caricatura presentada y la consolidacin de la deuda interna?
.
.
.
.
..