Karla Paulina Romero Varela

Calidad en la educacin

Introduccin:
Es difcil determinar el concepto concreto de Calidad Educativa, se podra pensar
que el concepto ha sido mejorado e Institucionalizado desde el momento en que se
comienza a trabajar en l, sin embargo, la realidad es que cada vez se ve ms
complejo poder llegar a este resultado; actualmente, calidad incluye una serie de
temas, contextos, acciones, reas, personas, y ms, que lo vuelven cada vez ms
profundo, extenso y difcil de determinar.
Podemos tomar en cuenta diferentes dimensiones establecidas como bsicas por
Instituciones Internacionales, as como modelos y teoras, pero an no podemos
hablar de una nica para todos.
A) Cules son las dimensiones que seala la UNESCO como elementos
esenciales de la educacin de calidad

Karla Paulina Romero Varela

Calidad en la educacin

B) Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su explicacin

Tabla 1

Karla Paulina Romero Varela

Gestin
Educativa
Gestin
Modelo Institucional
de
Gestin
Educativ
a
Gestin Escolar
Estratgi
ca
Gestin
pedaggica
Antolog
Modelo
a de
normativo
Gestin
Escolar
Modelo
prospectivo
Modelo
estratgico
Modelo
estratgicosituacional
Modelo de la
calidad total
Modelo de
reingeniera

Calidad en la educacin
Procesos tericos-prcticos integrados en el sistema educativo tanto de forma horizontal como
vertical, para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la educacin.
Es el proceso que ayuda a conducir los procesos y conjunto de acciones de las instituciones,
tomando en cuenta lo administrativo, gerencial, recurso humano, econmico, programacin,
regulacin, etc. Debe ser eficaz, ya que moviliza, coordina y gestiona todos los procesos de la
Institucin Educativa.
Toma como base la cultura organizacional, normas, decisiones, la comunidad, la planificacin,
etc. Es el conjunto de labores que deben realizar los miembros de la Institucin (directivos,
docentes, administrativos, alumnos), con el fin de convertir la Institucin en una organizacin
centrada en lo pedaggico, el aprendizaje y la innovacin. Los alumnos deben aprender
conforme a los objetivos, fines y propsitos de la educacin segn el nivel.
Es el quehacer coordinado de acciones y recursos para potenciar el proceso pedaggico y
didctico que realizan los profesores en colectivo. Por lo que se relaciona directamente con las
tcnicas del docente para ensear, si conoce el currculo o no, su planificacin y evaluacin, as
como la interaccin con los alumnos y padres de familia, con el fin de garantizar el aprendizaje.
Se da de la dcada de los 50's a los 70's, es la planificacin orientada al crecimiento del
sistema desde el punto de vista cuantitativo, por lo que no considera a las personas ni sus
interacciones, tiene una visin a futuro de elevacin de la cobertura del sistema educativo.
Surge en los 60's afirmando que el futuro no se explica necesariamente por el pasado; tiene
visin a futuro desde la construccin de posibles escenarios inciertos; se tienen una serie de
reformas profundas y masivas en los aos 70's con anlisis costo-beneficio desde el punto de
vista cuantitativo.
Se da en los 80's, se basa en la capacidad de articular los recursos que posee una organizacin,
las normas que permiten relacionar la organizacin del entorno; comienza a trabajar con
presupuestos, situando a la organizacin en contextos cambiantes de la planificacin
estratgica; se bas en el pensamiento tipo militar, aliados vs enemigos.
surge en los 80's, se le introduce el tema situacional al modelo estratgico, agregando a la
viabilidad poltica la viabilidad tcnica, econmica, organizativa e institucional, introduciendo
as la relacin entre los actores y las acciones; se habla de una realidad que es al mismo tiempo
muchas situaciones; predomina el criterio de acuerdos y consensos.
Se da en los 90's reconoce el derecho a un servicio educativo de calidad, tiene preocupacin
por el resultado del proceso; se generaliza el desarrollo de sistemas de evaluacin de la
calidad, objetando la necesidad de hacer visible el resultado del proceso educativo para que los
usuarios emitan juicios acerca de la calidad, buscando disminuir costos y burocracia y elevar la
productividad y creatividad en los procesos y aprendizaje.
Toma como base la idea de que las mejoras no bastan, debe haber un cambio total. Reconoce
que los contextos cambian en un marco de competencia global.

Karla Paulina Romero Varela

Modelo
comunicacional

Calidad en la educacin
Surge en la segunda dcada de los 90's, toma el rediseo organizacional desde la lingstica,
poniendo destrezas comunicacionales como procesos que facilitan o impiden que ocurran las
acciones deseadas. El gestor es un coordinador de acciones que resultan de las conversaciones
para la accin.

Conclusin
Los modelos de gestin educativa, as como las dimensiones y teoras de los diferentes autores y tiempo, me han
demostrado que conforme avance el tiempo y las instituciones educativas, en especial las privadas, se dediquen a
incluir y mejorar lo que ofrecen a la comunidad para la que se enfocan, ser ms difcil determinar el concepto como
tal de Calidad en la educacin; lo que podemos hacer es cuidar y mejorar aquellos aspectos que son bsicos y
esenciales para TODAS las instituciones dedicadas a la educacin en todos los sectores, comunidades y mbitos.

Referencias:
Campos Alba,
Gonzlez Martnez, et al (2003). Antologa de Gestin escolar. Programa Nacional de
Carrera Magisterial. Secretara de Educacin Pblica: Mxico. Pp. 1 a 30.
Escalante, J. et al (2009). Calidad educativa, Infraestructura o disponibilidad de recursos y materiales Aliat
Universidades (2012). Aliat Universidades: Mxico. Captulo dos.
Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Programa Escuelas de Calidad. Secretara de Educacin Pblica:
Mxico. Pp. 41 a la 51.