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NDICE
Tres falsedades en torno a la redaccin.............................................................................3
La redaccin.......................................................................................................................4
Pensar en el lector..............................................................................................................5
Herramientas de la redaccin.............................................................................................6
La estructura lgica de una idea completa o frase..............................................................8
Cohesin y coherencia: una buena redaccin.....................................................................9
Consejos.............................................................................................................................13
La correccin cooperativa o colaborativa..........................................................................15
La correccin.....................................................................................................................15
Estructura general o macroestructura de los textos expositivos y argumentativos.........18
La acentuacin...................................................................................................................21
Temas de ortografa...........................................................................................................32
La puntuacin....................................................................................................................45
El punto.............................................................................................................................47
Ejemplos de usos de la puntuacin...................................................................................53
Usos de la coma................................................................................................................59
Ejercicios..........................................................................................................................63
Estructura de la frase........................................................................................................74
Las concordancias gramaticales.......................................................................................77
El verbo haber..................................................................................................................80
El gerundio.......................................................................................................................82
Nexos................................................................................................................................87
Relacin entre las oraciones.............................................................................................88
Coordinacin....................................................................................................................89
Juan Antonio Rosado Zacaras
Subordinacin.................................................................................................................90
Deteccin de errores y vicios..........................................................................................97
Las cuatro modalidades del discurso..............................................................................102
Describir.........................................................................................................................109
Narrar..............................................................................................................................117
Exponer...........................................................................................................................121
Las estructuras bsicas del texto expositivo...................................................................122
Argumentar.....................................................................................................................131
Ejercicio..........................................................................................................................133
Apndice: lenguaje jurdico............................................................................................134
1) Creer que podemos escribir como hablamos; confundir la expresin oral con la escrita.
Es pertinente aclarar que no estn en el mismo nivel ni utilizan los mismos recursos
la expresin oral y la escrita. En la primera, nos apoyamos de tonos distintos, ademanes, varias
intensidades en el volumen de la voz, velocidad variada, pausas de diversos grados y todo tipo de
gestos, mientras que en la segunda slo contamos con una pgina (o pantalla) en blanco y una
pluma o lpiz (o teclado); es decir, necesitamos reproducir por escrito de alguna manera y en la
medida de lo posible los mltiples sentidos que el habla puede llegar a expresar, pero con
recursos ms limitados.
En ambos casos, el discurso debe adecuarse al receptor, utilizar un registro adecuado.
2) Pensar que la redaccin slo consiste en cuestiones ortogrficas, de acentuacin y puntuacin.
stas son meras herramientas para lograr cierta cohesin entre las ideas, pero no son la redaccin.
La redaccin es la disciplina que nos ayuda a organizar el pensamiento por escrito, a fin de que
nuestro producto final sea legible y tenga cohesin y coherencia.
3) Creer que cuando hemos puesto el punto final en un escrito, ah termin todo. Ms bien all
comienza, pues el proceso de escritura, a diferencia de la naturalidad o espontaneidad con que
hablamos, consta de tres fases totalmente separadas (planificacin o borrador, escritura u
organizacin, y correccin). El lector debe enfrentarse a un texto que haya pasado por las tres
fases de manera satisfactoria; de otra manera, tendr que regresar una y otra vez para entender el
texto. Un escrito debe comprenderse a la primera lectura, por lo menos desde el punto de vista
gramatical, estructural, formal. El vocabulario difcil o la complejidad de una idea son
competencias diferentes, que tienen que ver con la capacidad del lector o con el grado de
especializacin del texto. Sin embargo, todos utilizamos la misma gramtica, las mismas
preposiciones y conjunciones, los mismos verbos. El uso adecuado o correcto de estos elementos
produce un texto legible.
LA REDACCIN
PENSAR EN EL LECTOR
Audiencia es el grupo de personas o la persona que ha atendido a lo que llamamos
anclaje, es decir, al TEMA o ASUNTO propiamente dicho de una conferencia, libro,
artculo, nota informativa, boletn de prensa, oficio, carta, programa de radio o televisin, etc.
Habiendo atendido al asunto, se interesa en l y asiste para escuchar o leer lo que se dir o
expondr o exhibir. Cuando el escritor genera un texto, debe PENSAR EN LA AUDIENCIA
que desea o que efectivamente tendr, sea sta presencial o no. El ANCLAJE muchas veces
coincide con el ttulo, sobre todo cuando se trata de ttulos descriptivos. El ttulo o
encabezado es el enunciado que pretende enganchar al lector, producir un efecto en l.
La audiencia es producto de un contexto social y cultural. Hay textos dirigidos a un tipo de
audiencia, y otros dirigidos a otro. EL MENSAJE, EL CONTENIDO Y LA FORMA EN
QUE EST EXPRESADO UN TEXTO DEBEN ADECUARSE A LA AUDIENCIA O
RECEPTOR DEL MENSAJE. Para ello, es necesario utilizar un registro lingstico
pertinente (formal, informal, acadmico, coloquial, impersonal). El registro que usaremos
depende totalmente de la audiencia a la que nos dirigimos. Desde la PREESCRITURA, debe
tenerse en cuenta el tipo de audiencia con la que nos comunicaremos y establecer una serie de
finalidades, propsitos o intenciones de nuestro texto. Qu vamos a comunicar y qu no
vamos a comunicar? Para qu? El proceso de seleccin de la informacin es parte de la
estrategia que establecemos desde la PREESCRITURA. Toda estrategia se encamina a lograr
uno o varios objetivos. Para llegar al objetivo u objetivos propuestos desde el inicio, el emisor
o productor del mensaje debe usar el MISMO CDIGO que usa el receptor. Slo as se logra
una comunicacin efectiva. La audiencia recibe la informacin en el cdigo en que est
transmitida. Si hay palabras solamente comprensibles por quienes usan la jerga especializada
(tecnicismos, neologismos, extranjerismos), es necesario adecuar esos trminos al cdigo del
receptor. Si no es posible hacerlo con algn trmino, debe entonces explicarse o definirse
dicho concepto.
Por ltimo, El ORDEN de las ideas es fundamental para generar un texto cohesionado y
coherente.
HERRAMIENTAS DE LA REDACCIN
Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, la puntuacin, el lxico, la
ortografa y la acentuacin.
Descripcin de cada una de ellas:
Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, que incluye, entre otros
aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y
tiempo; la puntuacin, que evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la
lectura, y que a veces est muy relacionada con la gramtica; el lxico, que enriquece el estilo
del texto; la ortografa, que le otorga una buena presentacin, y la acentuacin, que evita
ciertas ambigedades en la lectura.
Otra posibilidad para redactar este prrafo:
Son cinco las herramientas principales para redactar bien: la gramtica incluye, entre otros
aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y
tiempo; la puntuacin evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la
lectura, y a veces est muy relacionada con la gramtica; el lxico enriquece el estilo del
texto; la ortografa le otorga una buena presentacin; por ltimo, la acentuacin evita ciertas
ambigedades en la lectura.
En esta otra posibilidad, se ampla la descripcin de cada herramienta:
Son cinco las herramientas principales para redactar bien. La gramtica incluye, entre otros
aspectos, el uso de nexos y conectores, as como concordancias verbales de gnero, nmero y
tiempo; asimismo, contempla los distintos tipos de oraciones y las relaciones entre stas. La
puntuacin evita confusiones, ambigedades o una mala interpretacin de la lectura; a veces
est muy relacionada con la gramtica. El lxico enriquece el estilo del texto, le proporciona
elegancia y precisin. La ortografa le otorga una buena presentacin y evita ciertas
confusiones. Por ltimo, la acentuacin elude ambigedades en la lectura.
Podemos tambin enumerar por prrafos (cada prrafo constituye una unidad monotemtica):
Las herramientas principales para redactar bien son la gramtica, la puntuacin, el lxico, la
ortografa y la acentuacin.
La primera incluye aspectos vinculados a la morfologa y a la sintaxis, desde el uso de
nexos y conectores, hasta la utilizacin de las diferentes categoras gramaticales; desde la
oracin simple, hasta los conceptos de coordinacin y subordinacin. La gramtica resulta
una herramienta muy til a la hora de corregir, ya que gracias a ella detectamos errores y
vicios, como anacolutos y todo tipo de solecismos; atendemos, por tanto, a las concordancias
verbales de gnero, nmero y tiempo, y a los distintos tipos de oraciones, as como a las
relaciones entre stas. Una de las operaciones gramaticales ms frecuentes mientras
corregimos un texto es el desplazamiento de sintagmas.
Juan Antonio Rosado Zacaras
COHESIN Y COHERENCIA:
UNA BUENA REDACCIN*
Juan Antonio Rosado / Marcela Sols-Quiroga
Todo texto debe poseer una estructura; debe estar organizado de alguna forma. Debe poseer un
comienzo, un desarrollo y un fin. Cuando estas tres partes bsicas se vinculan fluidamente, sin
contradicciones internas, hablamos de un texto COHERENTE. La coherencia textual aparece en
el nivel del contenido global. Cmo voy a comenzar mi escrito? De qu modo voy a introducir
a mi lector en el tema? Cmo voy a lograr atraparlo para que me contine leyendo? Las
respuestas a estas preguntas dependen, por supuesto, del tema que he elegido y del tratamiento
que he decidido darle. Mi primer prrafo debe constituir una unidad de significacin que me lleve
naturalmente al desarrollo, y mi desarrollo debe tener, necesariamente, un fin que trate de dejar
satisfecho a mi lector. La coherencia es la unidad, la no contradiccin, el vnculo estrecho entre el
comienzo, el desarrollo y el fin, que debemos siempre figurarnos mentalmente, aunque
redactemos un solo prrafo. Por ms breve que sea nuestro texto, el comienzo, el desarrollo y el
fin deben constituir una unidad.
En cambio, la COHESIN se presenta en el orden de las ideas y en los mbitos de la
gramtica y la puntuacin. Debemos empezar por saber que la funcin primordial del punto y
seguido es la de finalizar una IDEA COMPLETA para iniciar otra muy relacionada con la
anterior. De acuerdo con esto, un texto cohesionado es aquel cuyas ideas se encuentran
relacionadas de forma estrecha, tanto formal como semnticamente. Leamos la siguiente
secuencia de ideas en este breve texto narrativo:
Pablo camina rumbo a la escuela. Su mam lo rega. l no quera asistir a clases.
Pablo llora y se resigna.
Evidentemente, lo expresado con anterioridad no tiene ni cohesin ni coherencia: las ideas
se mezclan y no hay fluidez en la lectura. Mejor hubiera sido escribir esta breve narracin de la
siguiente manera:
Texto tomado del libro Cmo argumentar, de Juan Antonio Rosado (Ed. Praxis, segunda edicin, 2010).
Pablo, quien no quera asistir a clases, camina con llanto y resignacin rumbo a la
escuela, despus de haber sido regaado por su mam.
Ntese el uso de nexos y conectores, como la palabra quien o despus de, que le dan
cohesin a la idea. Con el fin de redactar un texto COHERENTE y COHESIONADO,
recomendamos tres etapas en el proceso de escritura: 1) la preescritura o produccin y
ordenamiento de las ideas; 2) la escritura o primera versin por escrito de las ideas generadas, y
3) la postescritura o reescritura; es decir, la correccin de la primera versin, en la que siempre
hallaremos ciertos descuidos a nivel gramatical, ortogrfico, de cohesin y de coherencia. En la
ltima etapa resulta fundamental una visin analtica y autocrtica que fomente el mejoramiento
de las habilidades escriturales.
En el momento de corregir una primera versin, se debe procurar mantener la sintaxis
bsica del espaol; es decir, que en cada oracin haya un SUJETO, un VERBO y uno o varios
COMPLEMENTOS. El sujeto puede ser implcito o explcito. El verbo principal siempre debe
concordar en persona y nmero con el NCLEO DEL SUJETO. Por ejemplo:
Un gran nmero de personas que viajan habitualmente en aviones est acostumbrado al
cambio de presin.
Gramaticalmente, el que est acostumbrado al cambio de presin es Un gran nmero de
personas que viajan habitualmente en aviones. El sujeto es, por lo tanto, Un gran nmero de
personas que viajan habitualmente en aviones. Por eso es un error decir estn acostumbradas.
El ncleo del sujeto es la palabra nmero, pues de personas funciona como un complemento
adnominal, como un adjetivo de la palabra nmero. El verbo principal es est, pues viajan
es un verbo subordinado que, acompaado por el nexo que, funciona como adjetivo
especificativo de la palabra personas.
Si decimos Grandes nmeros de personas, tendramos que poner el verbo estn en
plural:
Grandes nmeros de personas que viajan habitualmente en aviones estn acostumbrados al
cambio de presin.
Gramaticalmente, los que estn acostumbrados al cambio de presin son los grandes
nmeros de personas que viajan habitualmente en aviones.
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Hasta ahora todos los ejemplos que hemos visto comienzan con un sujeto. Sin embargo,
para variar la sintaxis y que no resulte montona para el lector, es necesario no comenzar las
ideas siempre de la misma forma. No es necesario siempre empezar con el sujeto: a veces
podemos comenzar con un complemento, como lo hace Cervantes, en El Quijote:
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que
viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor.
Cervantes comienza con un complemento circunstancial de lugar.
Por otro lado, aplicar una gramtica y una puntuacin perfectas no basta para comunicar un
pensamiento o un sentimiento, pues las palabras tambin deben despertar los sentidos del lector,
no slo aludir a su estadio racional. Para ello, se hace uso de los llamados recursos retricos, con
el fin de enfatizar ideas, conmover al lector y hacerlo, por ejemplo, sentir la desesperacin de un
personaje de novela, o la importancia de un concepto determinado en un ensayo.
Los recursos retricos estn clasificados por su naturaleza, es decir, por su lugar en los
niveles bsicos de la lengua: el fontico y fonolgico, el semntico y el morfosintctico. Los ms
utilizados desde la antigedad son la hiprbole (o exageracin; muy utilizada, por cierto, por
Gabriel Garca Mrquez en sus narraciones), la repeticin (sobre todo en los textos poticos), la
metfora, la comparacin, las aliteraciones (o repeticin de un sonido en un texto con intenciones
poticas), la irona, entre otros muchos.
Por su parte, la buena ortografa y acentuacin indican la condicin cultural de quien
escribe: si lee o no lee, si se preocupa por presentar un texto limpio de errores o no. Tal vez la
ortografa y la acentuacin sean los conocimientos menos importantes para redactar, pero aun as
pueden meternos en serios problemas de comunicacin, ya que existen las palabras homfonas,
que suenan igual, pero se escriben distinto y tienen, por lo tanto, diferentes significados, o bien el
llamado acento diacrtico, que distingue el significado de una palabra que se escribe igual a otra.
Si, por ejemplo, no le ponemos acento a la palabra an, estamos diciendo incluso en lugar de
todava; si ponemos mas sin acento estamos diciendo pero. En cuanto a la ortografa, si,
por ejemplo, escribimos ola, el lector pensar que es una ola de mar, pero si escribimos hola
con hache, se trata de un saludo; si escribimos incipiente con c significa algo que comienza,
pero si la escribimos con s, insipiente significa ignorante; vasto significa amplio, pero
Juan Antonio Rosado Zacaras
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CONSEJOS
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REGLAS
1) A la hora de la correccin cooperativa (o colectiva), asumir el texto propio como si fuera de
otro.
2) Cuando los textos no sean nuestros, tratar de comprender al autor (sea o no annimo) y leer su
texto con el mismo inters y cario con que leeramos el nuestro.
LA TERCERA FASE DEL PROCESO DE ESCRITURA
POSTESCRITURA (REVISIN y CORRECCIN)
Escribir no es una habilidad espontnea como conversar. El escritor no redacta los textos a
chorro, sino que los construye con trabajo y oficio: reflexiona sobre la situacin de
comunicacin, apunta ideas, hace esquemas, redacta borradores, repasa pruebas. Mientras realiza
operaciones, relee, corrige y reformula repetidamente lo que est escribiendo (Daniel Cassany).
LA CORRECCIN
a) Bsqueda de defectos, errores o imperfecciones
b) Revisin o reformulacin de stos
HABR QUE TENER EN CUENTA
a) La comunicabilidad del escrito
b) Su calidad verbal
c) El estilo del autor y sus intenciones
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Todo texto debe contar con una introduccin, un desarrollo y una conclusin, aunque no se haga
explcita dicha estructura tripartita.
I. INTRODUCCIN
La introduccin debe contener todo aquello que el autor considera necesario que se conozca
previamente para que el lector obtenga una comprensin correcta y completa de lo que se
desarrollar.
El prrafo introductorio debe comenzar con algunas oraciones o frases que atraigan el inters del
lector. Despus, adelantar la idea central o tesis (postura o posicin) que ser desarrollada en
el ensayo. La tesis incluye un breve plan de desarrollo de los ms importantes elementos o ideas
que la sostendrn.
Bsicamente, en la introduccin debe haber los siguientes elementos:
1)
2)
3)
Sin embargo, tambin puede aparecer uno o varios de los siguientes elementos:
Asunto o tema que se tratar (enunciarlo de forma explcita: "En el presente ensayo, se
demostrar...", etc.
Planteamiento del problema que se tratar (cuestionamientos o interrogantes a partir de un
tema especfico)
Tratamiento que se dar al asunto o tema
Propsitos del texto
Antecedentes en el estudio del tema
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Justificacin
Alcances y limitaciones de lo que se desarrollar
Exposicin de la o las hiptesis (afirmaciones no comprobadas, que se comprobarn en el
desarrollo mediante distintos recursos)
Exposicin e imposicin de la o las premisas de las que partimos
Posicin o puntos de vista desde los cuales se tratar el tema (tesis central).
Alguna otra aclaracin
Explicaciones previas sobre algunos factores o elementos especficos
FRASES y oraciones que inducen al lector para que lea el texto
II. DESARROLLO
Muchos ensayos constan de cuatro ideas que sostienen la tesis central; otros, de cinco o ms. Los
elementos que por s mismos no sostienen del todo la tesis central debern recurrir a la
ejemplificacin (; por ejemplo,). No debe abusarse de los ejemplos. Un texto no debe contener
puros ejemplos ni puras citas.
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No obstante,
A pesar de lo anterior... , etc.
Si se contina con el mismo punto de vista, el siguiente prrafo puede reafirmar el anterior de
esta manera:
En efecto,
Lo anterior puede comprobarse...
III. CONCLUSIN
PUNTO FINAL.
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LA ACENTUACIN
Todas las palabras en espaol, con excepcin de las que tienen una sola slaba, se acentan en
algn lado; es decir, todas tienen una slaba tnica, que se pronuncia ms fuerte que las dems.
Sin embargo, no todas las palabras llevan tilde o acento ortogrfico. Hay tres criterios para
ponerle tilde a las palabras en espaol. Cada uno de ellos es distinto y no debe mezclarse con
otro. A continuacin, estudiaremos cada criterio.
Las agudas son las palabras que llevan el acento en la ltima slaba. Por ejemplo: rapaz,
capataz, nacer, amar, aqu, mam, tambin... Pero slo se les pone tilde a las que
terminan con n, s o vocal
b)
Las graves son las que se acentan en la penltima slaba. Por ejemplo: tranquilo, mami,
crter, examen, resumen, cueva, lpiz, fcil... Se les pone tilde a todas, excepto a las que
terminan con n, s o vocal. Es el caso contrario de las agudas.
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c)
d)
e)
Casos particulares
Los adverbios terminados en mente eran, en el espaol antiguo, dos palabras; por ejemplo:
alegre mente. Sin embargo, hoy en da se escriben juntas: alegremente, aunque siguen
siendo dos palabras (cada una con su propia acentuacin: alegremente. Por ello, la primera
palabra, si lleva la tilde, la conserva al ponerle la terminacin mente. Fjate en los
siguientes adverbios de modo y anota por qu la primera palabra (la que va antes de la
terminacin mente) lleva no lleva la tilde:
fcilmente
serenamente
rpidamente
Tcnicamente
sutilmente
fantsticamente
adecuadamente
cmicamente
trgicamente
velozmente
lentamente
tranquilamente
difcilmente
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Lo mismo ocurre cuando usamos los pronombres enclticos (los que se colocan al final del
verbo). Por ejemplo, si en lugar de escribir se durmi, escribimos: durmise, el verbo
durmi conserva la tilde.
El diptongo ui
El diptongo ui slo lleva tilde (en la i) cuando las palabras son esdrjulas o agudas. Jams
se le coloca en las graves: construido no lleva tilde, pero s constru (palabra aguda) y
tambin cudate (palabra esdrjula).
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acentos diacrticos, distinguimos una palabra de otra que se escribe igual, pero que significa
algo distinto.
Nota:
La Real Academia Espaola llev a cabo una reforma en la que suprimi las tildes diacrticas
al adverbio slo y a los pronombres demostrativos. Ha recibido multitud de crticas por
parte de muchos especialistas. El escritor Manuel Pereira envi un mensaje por correo
electrnico con los siguientes casos en los que puede presentarse ambigedad en la expresin
escrita si suprimimos las tildes:
1) Juan se quedar solo un mes. Si la palabra solo aparece sin tilde, significa que Juan
estar a solas, sin compaa. Pero si le ponemos acento ortogrfico (slo), denota que Juan
estar nicamente durante un mes y no ms.
2) Pedro y Luis compraron mameyes podridos... por qu compraron estos mameyes
podridos?. Sin tilde en el demostrativo estos, estoy aludiendo a los mameyes podridos.
Ahora bien, si yo pongo el acento grfico en stos, me estoy refiriendo a Pedro y a Luis.
l acepta el regalo.
(Preposicin)
D la seal de partida!
La de es una letra.
(Sustantivo)
(Adverbio de afirmacin)
(Sustantivo)
(Pronombre)
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(Conjuncin condicional)
El si de ese acorden suena mal.
(Sustantivo)
S que no vendr.
S responsable, Juan.
(Pronombre)
(Adverbio de cantidad)
(Pronombre personal)
(Adjetivo posesivo)
(Pronombre)
Mi familia no me comprende.
(Adjetivo posesivo)
(Sustantivo)
(Sustantivo)
(Pronombre)
(Sustantivo)
(Adverbio de modo)
(Adjetivo)
(Sustantivo)
(Adjetivo)
se es interesante.
(Pronombre)
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Actividad
Coloca la tilde donde haga falta
Sobre la mesa hay dos libros. Lope de Vega escribi este; Cervantes, aquel.
Ese poema de Andrs Fernndez de Andrada es muy profundo.
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1) Continuo
2) Contino
3) Continu
4) nimo
5) Animo
6) Anim
7) Cntara
8) Cantara
9) Cantar
10) Clebre
11) Celebre
12) Celebr
13) Ctara
14) Citara
15) Citar
16) Crtico
17) Critico
Juan Antonio Rosado Zacaras
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18) Critic
19) Depsito
20) Deposito
21) Deposit
22) Parsito
23) Parasito
24) Parasit
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TEMAS DE ORTOGRAFA
S, C, Z
I
grato
diligente
precipitar
alto
intentar
carente
agente
Egipto
diferente
instante
demente
suficiente
insignificante
eficiente
elegante
burcrata
arrogante
ambulante
distante
predominante
resonante
disonante
discrepante
demcrata
vigilante
repugnante
ignorante
consonante
protuberante
exuberante
gracia
diligencia
precipicio
alzar
perseverante
tolerante
lactante
transparente
canto
desertar
discreto
sustituto
devoto
corrupto
instituto
disoluto
absuelto
inserto
exento
proscrito
transcrito
electo
abstracto
atento
absorto
deportar
bendito
maldito
descrito
aserto
concreto
correcto
exceptuar redactar
-
II
acacia
desgracia
farmacia
III
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especie
financie
negocie
diferencie
IV
oficio
negocio
acaricio
V
rosceo
herbceo
VI
cabecita
hombrecito
pececito
calorcillo
olorcito
piececito
amorcillo
piececillo
La letra z antes de i y de e = c
Antes de la a, o, u = z
VII
clsico catlico
edificar
clasicismo
catolicismo
edificio
VIII
pequeo
altivo
franco
grande
sencillo
honrado
pequeez
altivez
escaso
rudo
noble
raro
fino
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IX
noviazgo
hallazgo
pellizco
blancuzco
bizco
negruzco
chorizo
erizo
perdedizo
rojizo
hechizo
granizo
X
escurridizo
mestizo
excepciones:
liso
piso
etc.
XI
confianza
lanza
onza
panza
confiancita
XII
amenizar
izar
vigorizar
descuartizar
conozco
crezco
produzco
renazco
nazco
XIV
gamuza
lechuza
pero: excusa
musa
Juan Antonio Rosado Zacaras
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trusa
XV
amenaza
tenaza
raza
caza
zozobra
zoolgico
azogue
azcar
zona
calzn
corazn
azul
cazuela
zueco
capaces
motrices
capataz
voz
nuez
raz
antifaz
cruz
tenaz
disfraz
tropezar
comenzar
empezar
realizar
valorizar
cazar
amenazar
amordazar
rechazar
tropec
comenc
entrelazar
encabezar
rezar
enderezar
generalizar
especializar
aplazarrechazar
encabezar
XIX
(aprender de memoria)
pero:
casa
mesa
tasa
XVI
azotea
esfuerzo
brazo
azotar
XVII
capaz
motriz
feliz
avestruz
juez
arroz
luz
fugaz
XVIII
35
preciso
precisar
precisin
ejemplificar ubicar dedicar erradicar iniciar navegar determinar importar aglomerar adjudicar pacificar especificar edificar codificar modificar calificar amplificar liberar acusar apelar afectar aprobar grabar actuar declarar dedicar indicar comparar predicar modificar -
discutir
discusin
perseguir
persecucin
invadir
invasin
decidir
decisin
poseer
posesin
integrar - integracin
evocar reputar elevar ramificar investigar turbar perturbar indicar incubar XX
coser (de costurar): coso
cocer (de cocinar): cuezo
acaecer
deshacer
engrandecer
coses
cueces
cose
cuece
prevalecer
fallecer
fortalecer
complacer
humedecer
anochecer
adolecer
maldecir
producir
esparcir
uncir
seducir
traducir
producir
fruncir
zurcir
conducir
reducir
XXI
decir
bendecir
contradecir
reproducir
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excepcin:
asir
XXII
acariciar
auspiciar
despreciar
espaciar
ajusticiar
excepciones:
enjuiciar
arreciar
denunciar
apreciar
enjuiciar
enjuiciar
arreciar
oficiar
beneficiar
viciar
evidenciar
codiciar
apreciar
iniciar
anestesiar (anestesia)
ansiedad (ansia)
extasiar (xtasis)
lisiar
(lisiado)
XXIII
abstinencia
absceso
constancia
conspiracin
absolucin
obsceno
obsoleto
obstinado
obstculo
trasplante
transformar
trasladar
traslacin
lasciva
escptico
fascista
Suscitar
adolescente
trescientos
ascendiente
perspectiva
perspicacia
desplegar
despacho
desparramar
transmutar
transparencia
Otros casos:
Descendiente
Susceptible
Discernir
B, V
Nb
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Mv
Nv
mb
I
mbar
ambicin
ambiente
ambigedad
mbito
ambivalente
cambio
embaucar
mbolo
emboscar
embrin
embuste
encumbrar
imbcil
umbilical
umbral
II
convite
envase
inversin
invierno
Invitacin
III
obvio
subvertir
IV
advenedizo
adverbio
advenimiento
adversario
advertencia
trabajaban
amaban
bamos
ibas
abstenerse
abstraer
V
bailabas
iba
VI
abstemio
absoluto
VII
abdicar
abdicacin
VIII
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subalterno
submarino
subsuelo
subjefe
subrayar
subcutneo
subcomandante
subcomediante
subsiguiente
IX
estar
andar
tener
contener
obtener
sostener
mantener
retener
estuve
anduve
tuve
contuve
obtuve
sostuve
mantuve
retuve
X
establo
bloque
cable
tabla
sable
doble
amable
mueble
hablar
cabra
XI
hambruna
bruja
fibra
fabril
brocheta
brjula
lubricante
descalabro
criba
brecha
febril
evolutivo
exclusivo
expresivo
extensivo
formativo
motivo
olivo
gustativo
normativo
primitivo
XII
chivo
archivo
digestivo
educativo
excepciones:
recibo
giba (joroba)
iba
XIII
amabilidad
contabilidad
excepciones:
Juan Antonio Rosado Zacaras
sensibilidad
posibilidad
responsabilidad
invisibilidad
movilidad
39
civilidad
XIV
vagabundo
tremebundo
furibundo
nauseabundo
meditabundo
XV
omnvoro
insectvoro
excepcin:
carnvoro
herbvoro
vbora
XVI
baco
abad
abajo
excepciones:
abandonar
abanico
abaratar
abalanzarse
abalorio
abastecer
abarrote
abarcar
abatible
avenida
avenir
aventar
avergonzar
avestruz
aventajar
aventura
aval
avalancha
avanzar
avante
avaricia
avasallar
avatar
XVII
ave
aventajar
avellana
avena
excepciones:
avera
averiguar
averno
aversin
abecedario
abeja
abertura
abeto
abedul
Abelardo // Abel
XVIII
40
aviacin
avidez
avispa
excepciones:
avicultura
avisar
avistar
avivar
avinagrar
avizorar
aburrido
abuso
abierto
abismo
abisal
abigarrado
XIX
abulia
abundante
excepciones:
abultar
aburrir
avutarda (ave zancuda)
XX PALABRAS HOMFONAS
abocar avocar
basto (grosero, tosco)
vasto (extenso)
baca (parte superior de un coche, para el equipaje) vaca (animal)
bacilo (bacteria) vacilo (de vacilar)
barn (ttulo nobiliario) varn (persona del sexo masculino)
bello vello
baya (fruto) vaya
botar votar
bienes vienes
cabo cavo (de cavar)
combino (de combinar) convino (de convenir)
sabia savia
rebelar revelar
tubo tuvo
hierba hierva (de hervir)
XXI
abogar
abordar
abortar
excepciones:
abotonar
abonar
abolir
avorazado
avol (malo)
avoleza (maldad)
41
XXII
bi
billete
bicicleta
billar
bicentenario
bicolor
bisabuelo
bicornio
bisnieto
villa
villana
villancico
bien
bienaventurado
bienvenida
bienhablado
bienhechor
biofsica
biografa
biologa
bio
biodegradable
vice
vicepresidencia
viceministro
viceversa
NOTA:
Cuando una palabra empieza con ll y contiene el sonido B, se escribe con V:
lluvia, llevar, llave
ll / y (lista ortogrfica)
llaga
llamear
llanto
llama
llana
llano
llanura
llamada
llaneza
llavero
llave
llamativo
llegar
Juan Antonio Rosado Zacaras
llameante
llanta
yacer
yacimiento
yaqui
yarda
yate
yegua
yermo
yelmo
yerro
yema
yeso
yerno
agalla
bombilla
doncella
manecilla
pandilla
rodilla
vajilla
arcilla
botella
42
escobilla
medalla
pantalla
rondalla
valla
ardilla
buhardilla
falla
metralla
parrilla
silla
varilla
armella
camilla
huella
muralla
pesadilla
talla
villa
batalla
cuchilla
malla
paella
quesadilla
toalla
atalaya
maya
soya
aya
onomatopeya
papaya
epopeya
playa
joya
puya
muelle
calle
talle
valle
detalle
fuelle
ensaye (de ensayar)
amarillo
callo
Juan Antonio Rosado Zacaras
escollo
membrillo
rodillo
vello
bello
camello
estribillo
sello
zorrillo
bombilla
cepillo
fallo
sencillo
caballo
gallo
tallo
cabello
ladrillo
resello
vasallo
bayo
malayo
rayo
desmayo
mayo
ensayo
papagayo
tocayo
hoyo
uruguayo
lacayo
plebeyo
yoyo
abollar
arrodillar
callar
entablillar
fallar
orillar
acallar
arrollar
cepillar
encallar
entallar
hallar
pillar
acribillar
atropellar
chillar
encasillar
escobillar
humillar
rallar
anillar
avasallar
desatornillar
enladrillar
estallar
mancillar
sellar
apolillar
detallar
ensillar
estrellar
millar
apoyar
explayar
arroyar
rayar
desmayar
soslayar
enjoyar
subrayar
ensayar
bachiller
canciller
taller
ayer
anteayer
bullir
engullir
escabullir
tullir
artillero
camillero
cuchillero
mantequillero
taquillero
astillero
campanillero
gallero
organillero
toallero
43
tortillero
banderillero
casillero
pandillero
caballero
guerrillero
semillero
pollero
joyero
perrillo
amiguillo
librillo
mosquillo
carrillo
muchachillo
camioncillo
arbolillo
camisilla
casilla
faldilla
mesilla
apellido
collar
silla
batalln
cordillera
silln
billete
tobillera
brillante
hallazgo
castellano
sencillez
ahuyentar
leyenda
atrayente
mayor
ayuntamiento
proyectar
contribuyente
proyecto
desayuno
arrollador
milln
caballera
villano
fallecer
folleto
milla
brillo
brillante
brillar
centella
centellante
centellear
llamada
llamamiento
llamar
maravilla
maravillar
maravilloso
ayudante
ayudar
yeso
enyesar
yesero
yodo
yodar
yodado
yugo
subyugado
subyugar
CONSTRUIR----construyo
DESTRUIR ------destruyo
CONTRIBUIR----contribuyo
CAER------cay, cayera
LEER-------ley, leyera
HABER-----haya, hayas...
IR------------vaya,
vayamos...
ayuda
44
LA PUNTUACIN
...la puntuacin [...] no slo es un auxiliar de la lectura sino que es una parte
constitutiva de la escritura, como las pausas y las entonaciones lo son del habla.
Fourier [...] lamentaba la pobreza de nuestro sistema [...] y sugera que el ms simple
de nuestros signos, la coma, se diferenciase en cuatro formas por lo menos. Valry
tena la misma opinin [...] Creo que Fourier y Valry tienen razn. Lo prueba la
admiracin de los extranjeros por el sistema del castellano, que al menos cuenta con
dos signos de interrogacin y dos de exclamacin.
OCTAVIO PAZ
Es muy complicado y tedioso leer un texto sin puntuacin o con psima puntuacin, pues da
pie a confusiones y ambigedades. La puntuacin es resultado de una convencin que debe
seguirse para que el mensaje sea claro. Entonces los signos de puntuacin surgen por la
necesidad de reproducir casi todos los artificios que usamos cuando hablamos: los matices y
tonalidades de la voz, las pausas necesarias para la respiracin, la entonacin que empleamos
para elaborar preguntas o manifestar nuestros estados de nimo, como la exclamacin o la
admiracin.
Al ser usados como instrumentos para facilitar la comunicacin escrita, lo signos de
puntuacin adquieren un carcter social. Pero no podemos recurrir a ellos a nuestro antojo:
debemos adoptar ciertas normas; de no ser as, el mensaje podra originar diferentes
interpretaciones. Es conocida, por ejemplo, la ancdota que transcribe Roberto Vilchis Acua
en su libro Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua.
Juan Antonio Rosado Zacaras
45
Resulta que un seor dej su testamento sin puntuacin, y cada una de las personas a las
que se refiere lo puntu de acuerdo con sus intereses personales. Por ejemplo, Juan, el sobrino
del difunto, present el testamento de esta forma:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la
cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
FULANO
Luis no estuvo de acuerdo y lo present de esta otra forma:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la
cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
FULANO
Pero luego lleg el sastre y puntu el testamento de esta manera:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se
pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi
deseo.
FULANO
Ms tarde, llegaron los jesuitas y reclamaron la herencia con esta versin:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se
pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi
deseo.
FULANO
El gobierno, al percatarse de que las cuatro partes aludidas presentaron puntuaciones distintas,
ofreci la siguiente versin, en la que ninguno queda beneficiado. La herencia entonces pasa a
manos del gobierno:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco! Jams se
pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi
deseo.
FULANO
Puntuar mal puede traerte serios problemas!
46
EL PUNTO
El punto y seguido nos indica cundo ha terminado una idea completa para dar paso a la
siguiente, muy relacionada con la anterior. Pero, qu es una idea completa? Lea las
siguientes ideas:
En un lugar de la Mancha
El Siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola
Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora
Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa
Son ideas completas? Por supuesto que no. Algo le falta a cada una de ellas; por lo tanto, NO
PODEMOS PONER PUNTO. Ahora lea las siguientes ideas.
En un lugar de la Mancha, don Quijote se arm caballero.
El siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola, comprende el
siglo XVI y una parte del XVII.
Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora, estaba peleado con otro gran
poeta: Francisco de Quevedo.
Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms
importante de la Nueva Espaa.
Ahora s! Cada una de las ideas ya est completa. Por lo tanto, podemos poner punto y
seguido. A continuacin, es necesario poner otra idea, pero muy relacionada con la anterior. Y
por supuesto: la primera letra de la siguiente idea debe ir en MAYSCULA. Por ejemplo:
En un lugar de la Mancha, don Quijote se arm caballero. Lo acompa su fiel amigo
Sancho Panza, con quien vivi intensas aventuras.
47
El siglo de Oro, que fue una importante poca de la literatura espaola, comprende el
siglo XVI y una parte del XVII. Durante esta etapa, surgieron escritores de la talla de
Tirso de Molina, Francisco de Quevedo y Pedro Caldern de la Barca.
Uno de los grandes poetas espaoles, Luis de Gngora, estaba peleado con otro gran
poeta: Francisco de Quevedo. Ambos se escribieron versos satricos y no se cansaron
de polemizar.
Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms
importante de la Nueva Espaa. Entre sus obras ms conocidas, destaca el Primero
sueo.
Es necesario saber utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean
demasiado largas. Si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. En caso
de que an no sepamos estructurar frases largas, lo mejor es que utilicemos el punto y
seguido. Regresemos al primer ejemplo, al testamento puntuado por Juan:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la
cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
FULANO.
Observe el uso del punto y seguido y comprelo con el del testamento puntuado por Luis:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Y ahora comparmoslo con
el punto y seguido que utilizan los dems. El sastre: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?
No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre. Y, por ltimo, los
jesuitas: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams!
Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es
mi deseo. Hay que hacer aqu la aclaracin de que despus de un signo de interrogacin o de
admiracin JAMS se pone punto. Con estos ejemplos, ha quedado clara la manera en que el
punto y seguido separa ideas o frases completas.
48
Ahora bien, el punto y aparte se utiliza, sobre todo, cuando cambiamos de enfoque, de
perspectiva. Seguimos escribiendo sobre el MISMO TEMA, pero desde otro punto de vista,
desde otro ngulo. O simplemente profundizamos ms, enriquecemos lo que dijimos en el
prrafo anterior o tomamos una de las ideas anteriores y la desarrollamos. Por ejemplo:
Sor Juana Ins de la Cruz, a quien llamaban la Dcima Musa, fue la poetisa ms importante
de la Nueva Espaa. Entre sus obras ms conocidas, destaca el Primero sueo.
Esta escritora era tan perfeccionista que se castigaba cuando algo no le sala bien. Por
ejemplo, se lleg a cortar el cabello, smbolo de su feminidad.
Al iniciar el siguiente prrafo, debemos hacer sangra (no empezar exactamente abajo),
pues, en caso contrario, no sabramos si es punto y aparte o seguido. Hay dos tipos de sangra:
1) Dejar un rengln.
2) Hacer un breve corte a la izquierda, en el primer rengln del segundo prrafo y de los
prrafos siguientes, tal y como se observa en el recuerdo de arriba.
En resumen, siempre resulta complicado leer un texto sin puntuacin o con una psima
puntuacin, ya que da pie a confusiones y ambigedades. Se trata de que el mensaje escrito
sea lo ms claro posible.
No es lo mismo decir: Los pueblos que no tienen agua recibirn ayuda que Los pueblos,
que no tienen agua, recibirn ayuda. En el primer caso, estamos diciendo que slo los
pueblos que no tienen agua recibirn ayuda; en el segundo, explicamos que ningn pueblo
tiene agua y que, por tanto, todos recibirn ayuda. La nica diferencia es un par de comas: la
entonacin explicativa que imprimimos al elemento intercalado entre las dos comas: Los
pueblos, que no tienen agua, recibirn ayuda. En cambio, en el primer caso, como no hay
elemento intercalado, leemos de corrido: Los pueblos que no tienen agua recibirn ayuda.
49
Ni es lo mismo decir: Los alumnos que reprobaron el ao pasado recibirn ayuda que Los
alumnos, que reprobaron el ao pasado, recibirn ayuda. En el primer caso, estamos diciendo
que nicamente los alumnos que reprobaron recibirn ayuda; en el segundo, explicamos que
todos los alumnos reprobaron y que, en consecuencia, todos (absolutamente todos) recibirn
ayuda. La nica diferencia es un par de comas. Ellas nos dan la entonacin explicativa que
imprimimos al elemento intercalado entre ambas: Los alumnos, que reprobaron el ao
pasado, recibirn ayuda. En cambio, en el primer caso, como no hay elemento intercalado,
leemos de corrido: Los alumnos que reprobaron el ao pasado recibirn ayuda.
Hemos visto dos funciones de la coma: para escribir un vocativo y para poner elementos
intercalados. Tambin sirven para hacer enumeraciones simples: Hoy por la maana compr
manzanas, toronjas, melones y sandas. El punto y coma, a diferencia de la coma, separa
oraciones, aunque sigamos con la misma idea. Por ejemplo, si decimos: Ayer com
salchichas; hoy, tacos, el punto y coma separa dos oraciones, pues la coma que pusimos
despus de la palabra hoy equivale a com. Se trata de una coma elptica o elipsis. Para
que se comprenda ms el uso del punto y coma, cambiemos de verbo: Ayer com salchichas;
hoy slo beb jugo de zanahoria. El punto y coma tambin se utiliza en enumeraciones
compuestas; es decir, cuando agregamos mucha informacin sobre cada uno de los elementos
de nuestra enumeracin y, por tanto, requerimos de otros signos. Por ejemplo: Hoy por la
maana compr manzanas tradas de Zacatln, rojas y maduras; toronjas grandes, cidas y
amarillas; melones dulces que el empleado me recomend mucho, y sandas grandes y
pesadas. Tanto en la enumeracin simple como en la compuesta finalizamos con la
conjuncin y. Sin embargo, si en una enumeracin simple jams se coloca una coma antes
de la conjuncin y, en una compuesta, en cambio, es necesario hacerlo, ya que la coma ms
la conjuncin y equivalen a punto y coma.
50
Por otra parte, es un error pensar que los dos puntos se utilizan para enumerar. Como
hemos visto, en ninguno de los casos de enumeracin anteriores utilizamos los dos puntos,
porque stos no se usan nunca despus de verbos. Los utilizamos si decimos: Hoy por la
maana compr las siguientes frutas: manzanas, toronjas, melones y sandas. Tambin se
utilizan para citar a otro autor, persona o personaje: Como dijo Sancho Panza: oficio que no
da de comer a su dueo, no vale dos habas. En este caso, cuando citamos, si la cita es
textual, utilizamos tambin las comillas. Otro uso de los dos puntos es cuando equivale a una
causa. Entonces sustituimos un nexo de causa por dos puntos. En lugar de decir: Ayer no
vine porque me enferm, decimos: Ayer no vine: me enferm.
El punto es el rey de los signos de puntuacin. l nos indica cundo ha terminado una idea
completa para dar paso a la siguiente, muy relacionada con la anterior. Es necesario saber
utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean demasiado largas, ya
que, si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. Si no sabemos
estructurar frases largas, lo mejor es utilizar el punto y seguido. Volvamos al primer ejemplo.
Recordemos el testamento puntuado por Juan:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jams se pagar la
cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
FULANO.
Observemos el uso del punto y seguido y comparmoslo con el del testamento puntuado
por Luis: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Y ahora
comparmoslo con el punto y seguido que utilizan los dems. El sastre: Dejo mis bienes a
mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre.
Y, por ltimo, los jesuitas: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis?
Tampoco, jams! Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo! Para los jesuitas,
todo. Lo dicho es mi deseo. Hagamos la aclaracin de que despus de un signo de
51
***
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53
SE BUSCAN LADRONES
SE BUSCA LADRONES
SE APLICA RESTRICCIONES
NEXO DE COMPARACIN/CONTRASTE:
Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, mientras que los dems, en contra.
OTROS NEXOS
Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, ya que estn en desacuerdo.
Los seores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, pero los dems, en contra.
VOCATIVO:
Juan y Mara, vengan a cenar.
Vengan, Juan y Mara, a cenar.
Juan, abre la puerta.
Abre la puerta, Juan.
Juan, abre la puerta Juan abre la puerta.
ELIPSIS:
Ayer cen cereal; hoy, fruta.
Andrea toca el violn; Pedro, la viola.
En la reunin del lunes, se revisarn tres normas; en la de la siguiente semana, dos.
Juan y Mara cenaron tortillas; Pedro, tortas; Vernica, quesadillas; Rodrigo est a dieta, y yo,
tambin.
Ramn llam al Lic. Ramrez; Elizabeth, a la Dra. Gloria; Carlos, al Ing. Ral.
A Po le gustan los chocolates; a Ingrid, los caramelos; a Grizel, los pasteles.
Roco entreg los documentos al Sr. Martnez ayer por la noche; Gloria, a la Dra. Asuncin
hoy por la maana; Reyna, a la Dra. Betty hace una semana.
Los ministros de la Suprema Corte resuelven controversias constitucionales; los jueces,
amparos indirectos, y los magistrados, (amparos) directos.
El ncleo del reactor de Laguna Verde contiene combustible de uranio; el del reactor del
ININ, tambin.
Mi jefe, el Lic. Prez, estuvo enfermo ayer; el tuyo, hace dos semanas.
Miguel ngel lleg temprano; los dems, tarde.
Juan Antonio Rosado Zacaras
54
55
Los que no saben amar, como Hitler y Mussolini, son personas sin emociones.
Los que no saben amar, como lo hicieron Hitler y Mussolini, son personas sin emociones.
Los que no saben amar son personas sin emociones, como Hitler y Mussolini.
ENUMERACIONES SIMPLES Y COMPLEJAS:
Ayer compr manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y uvas.
Ayer compr manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo; peras
verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economa; mangos de Manila
grandes, amarillos y jugosos; naranjas pequeas, verdes, cidas y caras; duraznos tersos,
chicos y aromticos, que me sirvieron para preparar un pastel, y uvas rojas sin semilla para mi
beb.
Ayer compr manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo;
disfrut peras verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economa;
sabore mangos de Manila grandes, amarillos y jugosos; exprim naranjas pequeas, verdes,
cidas y caras; reban duraznos tersos, chicos y aromticos, que me sirvieron para preparar
un pastel, y degust uvas rojas sin semilla que originalmente haba comprado para mi beb.
Ayer compr cinco frutas en el mercado. Las manzanas estuvieron muy dulces y jugosas,
aunque no me gust que una estuviera podrida; si me hubiera dado cuenta, no las hubiera
comprado. Las peras eran dulces y jugosas, pero muy duras para mi gusto; yo buscaba peras
que valieran lo que pagu. Los mangos, grandes cual monos barrigones, un poco amargos y
cidos, me provocaron dolor en el estmago; mejor hubiera sido usarlos como veneno para
ratas. Las naranjas
En el mercado, ayer por la maana, compr manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y
uvas.
Las manzanas. ..
Por su parte, las peras
En cuanto a los mangos, .
Respecto de las uvas,
CON ELIPSIS DE VERBO:
Nafinsa otorg crditos al consumo para las gentes con escasos recursos; a la vivienda, para
quienes rentan; a la exportacin, para la venta de materias primas, y comerciales, para las
empresas pequeas.
La Comisin emite licencias para los usuarios; dictmenes, para las inspecciones; resultados,
para los anlisis qumicos, y evaluaciones ambientales, para quien las solicite.
DIVIDIR ORACIONES ( , y = ; )
Juan Antonio Rosado Zacaras
56
Mara y Petronila estudiaron toda la noche, y Teresa cocin papas con chorizo.
Juan y Mara cocinaron la carne, y Magdalena prepar la ensalada.
Juan y Mara cocinaron la carne; Magdalena, el pollo con mole; Tere prepar el postre, y
Esther puso la mesa.
La Suprema Corte de Justicia se divide en un Saln de Plenos, donde se realizan las sesiones
ordinarias y solemnes, y en dos salas: la Primera, que contempla asuntos penales y civiles, y
la Segunda, donde se resuelven los asuntos administrativos y laborales.
La Comisin cuenta con una gerencia administrativa para resolver los asuntos financieros, y
con tres gerencias tcnicas: Seguridad Nuclear, que resuelve asuntos de Laguna Verde;
Seguridad Radiolgica, que soluciona cuestiones relativas a los usuarios de material
radioactivo, y Tecnologa y Reglamentacin, que apoya tcnicamente al resto de las
gerencias.
La Direccin General Adjunta de Crdito est integrada por cinco direcciones de rea:
Supervisin y Seguimiento, encargada de asignar alertas a las acreditadas de Bancomext;
Administracin de Riesgos, que monitorea y controla los riesgos del Banco; Jurdico
Contencioso, cuya responsabilidad consiste en la recuperacin judicial de los adeudos a favor
del Banco; Recuperaciones Especiales de Crdito, responsable de la negociacin de crditos
con problemas de pago para su recuperacin extrajudicial, y Evaluacin de Crdito, que
analiza la viabilidad de los apoyos financieros.
La Direccin General Adjunta de Crdito de Bancomext se integra por cinco direcciones de
rea:
1) Supervisin y Seguimiento asigna alertas a las acreditadas de Bancomext;
2) Administracin de Riesgos monitorea y controla los riesgos del Banco;
3) Jurdico Contencioso recupera, por la va judicial, los adeudos a favor del Banco;
4) Recuperaciones Especiales de Crdito negocia la negociacin de crditos con
problemas de pago para su recuperacin extrajudicial, y
5) Evaluacin de Crdito analiza la viabilidad de los apoyos financieros.
ENUMERACIONES COMPLEJAS:
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que
consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de
nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan;
la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy
olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la disciplina, que es llevar
ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases
Juan Antonio Rosado Zacaras
57
como el nuestro, pero esencial no slo para otorgar a los dems una buena imagen, sino
tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los otros.
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto consiste en vivir y dejar
vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino
responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con
lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad,
implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por
ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, es esencial no slo para
otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro
tiempo y el de los otros.
Prrafo introductorio:
(Faltan frases introductorias).
[]
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, la responsabilidad, la
honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad.
El respeto........... (2do prrafo)
En cuanto a la responsabilidad,............. (3er prrafo)
Por su parte, la honradez....... (4to prrafo)
La honestidad, en cambio, se refiere a............... (5to prrafo)
Un valor fundamental es la disciplina, que.............. (6to prrafo)
Por ltimo, la puntualidad............... (7mo prrafo)
En conclusin,.............. (8vo prrafo)
58
USOS DE LA COMA:
ENUMERACIN SIMPLE
Ayer compr los siguientes artculos: compases, escuadras y reglas.
Ayer compr escuadras, compases y reglas.
ELIPSIS
El otro da fui al mercado; hoy, a la universidad.
Juan estudi medicina; Pedro, contadura.
VOCATIVO
Luis, enciende la luz por favor.
HIPRBATON
El ao pasado, cuando nos vimos en tu casa, me mostraste tu lbum.
Ayer a las doce de la noche, Sergio se despert por un dolor de estmago.
El Museo de Antropologa, donde nos vimos hace tres aos, acaba de inaugurar una
exposicin.
59
Quienes no llegaron a tiempo, como Luis, Pedro y Enrique, tendrn que pasar a firmar.
ANTES
DE
CUANDO
FINALIZAMOS
ENUMERACIN
COMPLEJA
CAMBIAMOS DE ORACIN
El ao pasado, Mara ley a escritores tan dismiles como Borges, quien la impact por su
sentido ldico y erudito; Jos Rubn Romero, cuyo libro La vida intil de Pito Prez la hizo
rer y pensar, y Rosario Castellanos, de quien aprendi sobre otros mundos y otras
condiciones.
60
En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico, antes de trasladarse con
su familia a Guadalajara, determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un
vocabulario arcaizante.
PRIMERA INTERPRETACIN:
En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico, antes de trasladarse con
su familia a Guadalajara. Determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un
vocabulario arcaizante.
SEGUNDA INTERPRETACIN:
En 1983, Fulano inici una investigacin en torno al lxico jurdico. Antes de trasladarse con
su familia a Guadalajara, determin y analiz la recurrencia y repercusiones de un
vocabulario arcaizante.
PRIMERA INTERPRETACIN:
Haba muchas personas aguardando en la antesala, aunque eran ms las que estaban formadas
en la calle. Siempre resulta desagradable esperar.
61
SEGUNDA INTERPRETACIN:
Haba muchas personas aguardando en la antesala. Aunque eran ms las que estaban formadas
en la calle, siempre resulta desagradable esperar.
PRIMERA INTERPRETACIN:
Si todos consienten, yo no discrepo.
SEGUNDA INTERPRETACIN:
Si todos consienten, yo no. Discrepo.
62
EJERCICIOS
3. Ingmar Bergman, reconocido cineasta sueco galardonado con varios premios a lo largo de
su vida, escribi y dirigi ms de cuarenta pelculas.
4. El alumno que reprob puso muy poco inters en la materia, a pesar de que se le haba
advertido que la tomara en serio.
5. Thomas Mann, quien escribi, entre otras novelas, La montaa mgica, gan el Premio
Nbel de Literatura en 1929.
6. Benito Jurez, a quien se le ha llamado Benemrito de las Amricas, llev a cabo las Leyes
de Reforma en Mxico.
7. El ladrn de la casa vecina, de quien no tenemos noticias, seguramente tuvo el apoyo de las
autoridades.
8. Luisa, la amiga con quien discutiste la semana pasada, aprob con diez el examen de
matemticas.
63
13. Para Leopold Von Ranke, tres son, esencialmente, las bases del nuevo estado: el ejrcito
permanente, la administracin de justicia y los impuestos. La primera pone en manos del
poder central todos los elementos de fuerza contra sus adversarios; la segunda mantiene al
pueblo en un estado de dependencia; por medio de la tercera, se pone al servicio de la
comunidad o del prncipe toda la vida privada de los individuos, toda la riqueza, todos los
ingresos de la nacin.
14. Los factores que impiden el buen desempeo de los alumnos en el examen de redaccin
son, por un lado, la absurda creencia de que la correcta escritura es intil porque, en s
misma, no produce dinero o no se adapta a sus intereses profesionales bsicos; por otro, la
escasez de tiempo para sentarse a elaborar diariamente ejercicios y prrafos; por ltimo,
la carencia del hbito de la lectura de textos humansticos, indispensable para ampliar el
vocabulario y, por lo tanto, la percepcin del mundo que les rodea.
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jugosas; mangos de Manila a punto de madurar, que a sus hermanos les gustan mucho;
uvas blancas sin semilla, grandes y de buen aspecto, aunque algo cidas, y melones
amarillos, grandes y jugosos.
16. Dentro de sus propios lmites, los libros y manuales de redaccin son, en buena medida,
tiles para resolver cierto tipo de dudas y para proporcionarnos algunas herramientas
bsicas de la escritura, mas no existe un manual que nos haga escribir, de modo fluido y
con argumentacin, un ensayo sobre cualquier tema. Slo la prctica, la constancia, la
lectura y la revisin minuciosa de los propios textos y de los ajenos pueden hacernos
escribir de un modo cada vez ms fluido, con cohesin y coherencia, con ideas y
argumentos, as como con una estructura gramatical lgica y clara.
65
EJERCICIOS
PUNTUAR
Las rejas de La Habana lucen volutas de hierro y las columnas caracoles de yeso las
mamparas encajes de madera los vitrales colas de pavo real
Eduardo Galeano
PUNTUAR Y TILDAR
Cuando decimos que la sociologia es un estudio cientifico no queremos decir unicamente que
es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenomenos humanos es
ambas cosas a la vez pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad la
palabra ciencia necesariamente supone que hay algo contenido que se estudia y que existe a la
vez un procedimiento metodo de estudiarlo
Joseph H. Fichter
66
PUNTUAR Y TILDAR
No existe en literatura genero alguno a cuya vera no pueda colocarse la novela y utilizar sus
medios de accion caben desahogadamente dentro de ella y ha cabido de hecho la epopeya con
su maravillosa medula la tragedia y el drama con sus terrores la comedia con sus satiras o su
regocijada alegria el poema didactico con sus enseanzas el idilio con su pureza y delicada
gracia la filosofia con su moral y hasta sus arideces las religiones con sus dogmas la politica
con su envilecimiento su doblez y sus implacabilidades la ciencia con sus descubrimientos y
doctrinas y muy principalmente la historia en todas sus modalidades desde las menudas
anecdotas de la tradicion y de la cronica hasta las magnificaciones populares de la leyenda
[Por todo lo anterior] resultaria prolijo e inacabable enumerar las posibles subdivisiones de la
novela que puede ser heroica historica pastoril social religiosa picaresca de aventuras de
intriga de costumbres intima descriptiva pedagogica poetica idealista romantica realista de
tesis y ultimamente de ideas asi denominadas en Francia las mas notables novelas de hoy
como las de Anatole France por ejemplo
FEDERICO GAMBOA
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PUNTUAR Y TILDAR
Sobre el filosofo aleman Friedrich Nietzsche afirma el escritor dominicano Pedro Henrquez
Urea con su asombrosa perspicacia de critico y de psicologo y su entusiasmo y fuerza de
escritor declaro la guerra a las tablas clasicas de valores intelectuales y morales quiso hacer
desaparecer las orientaciones fijas de la Razon Pura y de la moral dogmatica y logro agitar
con profunda perturbacion que todavia repercute el ambiente filosofico de Europa su critica
del intelectualismo reinante y sobre todo de su ramificacion en auge el positivismo inicio de
hecho el actual movimiento intelectual
PUNTUAR Y TILDAR
En 1912 dice Alfonso Reyes fundamos la Universidad Popular escuadra volante que iba a
buscar al pueblo en sus talleres y en sus centros para llevar a quienes no podian costearse
estudios superiores ni tenian tiempo de concurrir a las escuelas aquellos conocimientos ya
indispensables que no cabian sin embargo en los programas de las primarias
PUNTUAR Y TILDAR
68
en este concepto el estilo aun a pesar nuestro cobra ademan y fisonomia especiales
correspondientes al ritmo de nuestra vida y en este concepto el estilo de Stevenson es tan
discernible de otro cualquiera como el mismo lo es de otro hombre mas hay otra idea del
estilo el estilo como procedimiento para tratar los asuntos que el autor se propone asi como en
el primer sentido el estilo se califica de amanerado o natural por mas que ambos puedan ser
igualmente naturales de enfatico o sencillo de fuerte o debil cualidades todas del
temperamento en este segundo se lo califica de adecuado o inadecuado y esta es cualidad de
mera disciplina y cultura aqui es donde hay que exigir del escritor ductilidad humildad para
acatar el tono mismo de los asuntos
ALFONSO REYES
PUNTUAR Y TILDAR
Jesus T. Acevedo Manuel M. Ponce Federico Gamboa Luis G. Urbina Pedro Henrquez Urea
Antonio Caso y Martin Luis Guzman son algunos de los forjadores de la cultura mexicana del
siglo XX.
69
PUNTUAR Y TILDAR
Acevedo diserta sobre arquitectura virreinal y abre derroteros a los colonialistas Ponce sobre
musica popular mexicana que estaba esperando su critico Gamboa hombre de otros tiempos
hombre ya sin tiempo sobre la novela nacional Urbina el aliado de los jovenes sobre aspectos
de nuestras letras [...] Pedro Henrquez Urea establece entonces el mexicanismo de Ruiz de
Alarcon tesis llamada a larga fortuna Caso trata de Bergson y la filosofia intuicionista [y
Guzman escribe sus primeros ensayos]
Alfonso Reyes
PUNTUAR Y TILDAR
[El] eje de la historia universal parece estar en el proceso espiritual que tuvo lugar entre 800 y
200 antes de nuestra era entonces surgio el hombre con el que vivimos hasta hoy llamemos
concisamente a aquel tiempo el tiempo axial
En aquel tiempo se aglomeran las cosas extraordinarias en China vivieron Confucio y
Lao Ts surgieron todas las direcciones de la filosofia china pensaron Mo-Ti Chuang-Ts
Lied-Si y otros innumerables en la India surgieron los Upanishads vivio Buda se
desarrollaron todas las posibilidades filosoficas desde el escepticismo y el materialismo hasta
la sofistica y el nihilismo como en China en Iran enseo Zaratustra la exigente imagen del
mundo de la lucha entre el Bien y el Mal en Palestina aparecieron los profetas desde Elias
pasando por Isaias y Jeremias hasta el segundo Isaias Grecia vio a Homero a los filosofos
Parmenides Heraclito y Platon a los tragicos a Tucidides y a Arquimedes todo lo simplemente
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indicado con tales nombres se desarrollo en aquellos pocos siglos con aproximada
simultaneidad en China India y Occidente sin que estos pueblos supieran unos de otros.
PUNTUAR Y TILDAR
Mariano Picn-Salas
71
PUNTUAR Y TILDAR
(ESTE TEXTO CONSTA DE TRES PRRAFOS. MARCAR CON UNA P CUANDO
HAYA QUE CAMBIAR DE PRRAFO. CADA PRRAFO CONSTITUYE UNA
UNIDAD MONOTEMTICA)
La escritura es acompaada por los signos de puntuacion que surgen debido a la necesidad del
ser humano para reproducir de alguna manera casi todos los artificios que se emplean en el
discurso hablado los distintos matices y tonalidades de la voz las pausas voluntarias o
necesarias para la respiracion la entonacion que utilizamos para elaborar preguntas o
manifestar nuestros multiples estados de animo los signos de puntuacion al ser usados por el
ser humano como instrumentos para facilitar la comunicacion por escrito adquieren un
caracter social y por lo mismo el recurrir a ellos implica la adopcion de ciertas normas y
convenciones propuestas por los mismos usuarios dichas convenciones tienen que ser
asumidas por quien escribe y por quien lee de no ser asi el mensaje originaria diferentes
interpretaciones y confusiones sin embargo y aunque resulte paradojico puntuar no es
empresa facil conocer simplemente las normas establecidas para el uso de los signos de
puntuacion y colocarlos en el escrito no es de ningun modo suficiente para lograr claridad y
correccion en el mensaje la capacidad de expresar el pensamiento por escrito va mas alla de la
puntuacion que no deja de ser un util instrumento para ayudarnos a organizar las ideas
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EJERCICIO
Sobre un texto tomado de Desmond Morris: El zoo humano
El siguiente texto contiene un prrafo introductorio y un breve desarrollo. PRIMERO,
PUNTUAR EL TEXTO QUE SE PROPORCIONA; A CONTINUACIN, PROSEGUIR,
EN UN TONO SEMEJANTE, CON EL DESARROLLO (PUEDE RECURRIRSE A LA
EJEMPLIFICACIN); POR LTIMO, REDACTAR LA CONCLUSIN, IMITANDO, EN
LA MEDIDA DE LO POSIBLE, EL ESTILO DEL AUTOR:
PUNTUAR:
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ESTRUCTURA DE LA FRASE
Nadie habla ni escribe con palabras aisladas, pues una sola palabra nada significa. No
decimos: rbol, mesa, silla... Debemos introducir esa palabra o palabras en un contexto
y crear as una frase. La lengua que hablamos y escribimos est entonces compuesta de frases,
que pueden ser enunciados, cuando no tienen verbo principal, u oraciones, cuando s lo
tienen. La estructura bsica de toda frase o idea completa es un SUJETO ms un VERBO ms
un COMPLEMENTO o COMPLEMENTOS, que pueden ser de distinto tipo. Si decimos, por
ejemplo, Juan come duraznos, el sujeto es Juan; el verbo, come, y el complemento,
duraznos. Pero veamos primero en qu consiste el SUJETO, para despus pasar a los otros
dos componentes.
El sujeto es la parte de la oracin que EJECUTA o RECIBE la accin del verbo.
Jams comienza con una preposicin ni con una conjuncin ni con un adverbio. El sujeto
puede iniciarse con un sustantivo o con un artculo ms un sustantivo. El sustantivo o el
pronombre, por ejemplo: l, ella, yo..., siempre sern los ncleos del sujetos. Jams un
adjetivo, una preposicin o un adverbio podr ser ncleo del sujeto. Ahora bien, el sujeto
tambin puede consistir en un infinitivo, como cuando decimos: Amar es muy bonito. En
este caso, el sujeto y tambin el ncleo del sujeto es Amar.
Existen dos tipos de sujetos: el SUJETO ACTIVO es el que ejecuta la accin, mientras
que el SUJETO PASIVO es el que la recibe. Por ejemplo, si decimos: Juan come duraznos,
Juan es un SUJETO ACTIVO, porque l realiza o ejecuta la accin: l es el que come. En
cambio, si decimos: Los duraznos son comidos por Juan es cierto que estamos diciendo lo
mismo, pero aqu la estructura ya cambi, porque Los duraznos son un SUJETO PASIVO,
pues ellos reciben la accin: son comidos por Juan. Las palabras por Juan no pueden ser
sujeto porque, como ya lo hemos dicho, los sujetos NO comienzan nunca con preposicin.
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Una vez teniendo claro que hay dos tipos de sujetos, el activo y el pasivo, analicemos
ahora la extensin del sujeto. Un sujeto puede ser muy largo. Por ejemplo: Sofa, la buena
amiga de mi hermana. No hemos dicho nada sobre Sofa. Las palabras la buena amiga de
mi hermana son una APOSICIN, y la aposicin funciona como adjetivo del ncleo del
sujeto, que siempre ser el sustantivo principal y que, en este caso, es Sofa. Ahora leamos
este otro ejemplo:
El pequeo perro caf de la nia de la tendera, testaruda bestia peluda de cuatro
patas y dos negros cuernos...
En este caso, el sustantivo principal, o sea, el ncleo del sujeto, es la palabra perro, pero
todo el enunciado anterior, en su conjunto, constituye un solo SUJETO. Como podemos
observar, tampoco hay verbo principal. Por ello pusimos tres puntos suspensivos al final:
porque se trata de una idea incompleta (sin verbo principal). Si dijramos: El pequeo perro
caf que trajo el otro da la nia de la tendera..., el enunciado seguira siendo un sujeto y la
idea seguira siendo incompleta porque las palabras que trajo el otro da la nia de la
tendera funcionan como adjetivo de perro. El verbo trajo no es un verbo principal, sino un
verbo subordinado, pues va despus del nexo QUE. Debemos tener mucho cuidado con la
palabra QUE, pues casi siempre introduce oraciones subordinadas!
El verbo principal constituye la accin. Sin verbo no hay accin. Leamos la siguiente
oracin: El amigo de Luis, hombre muy formal que, sin embargo, lleg tarde ayer, fue uno
de los fundadores de esta empresa. El sujeto completo de la oracin anterior es: El amigo de
Luis, hombre muy formal que, sin embargo, lleg tarde ayer. En este sujeto hay un verbo
subordinado: lleg. El ncleo del sujeto es amigo, pues las palabras de Luis funcionan
como un adjetivo de amigo. El verbo principal de la oracin anterior es fue. Leamos
ahora este otro ejemplo: Marcela ya no ama a su novio. En este caso, el sujeto es
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Marcela. Las palabras ya y no son adverbios que afectan directamente al verbo ama.
Por ltimo, el complemento es a su novio.
A diferencia del sujeto, los complementos suelen comenzar con alguna preposicin,
que funcionan siempre como nexos. Para darle variedad a nuestros escritos, no
necesariamente tenemos que empezar con un sujeto. Podemos comenzar, por ejemplo, con un
complemento circunstancial de tiempo, de lugar o de modo. La obra de Miguel de Cervantes
Saavedra, El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, se inicia con un complemento
circunstancial de lugar: En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme.
Pero si decimos: Ayer vi a Juan, entonces comenzamos con un complemento circunstancial
de tiempo: Ayer. El sujeto est implcito o tcito, y es yo. El complemento es a Juan.
Ahora bien, los seres humanos tampoco hablamos con frases aisladas. En la vida
cotidiana y en nuestros escritos, las frases a veces se conectan una a otra, por medio de
conectores. Hay muchos conectores y cada uno de ellos tiene una intencin: puede implicar
causa, consecuencia, unin de dos ideas, adversidad entre ellas, etc. Leamos, por ejemplo,
esta frase: Ayer vi a Juan; sin embargo, hoy no se present. Las palabras sin embargo
conectan dos ideas: Ayer vi a Juan y hoy no se present. La relacin es de adversidad,
pues hoy no se present es una idea adversa de Ayer vi a Juan. Pero los conectores son
importantes no slo por la intencionalidad, sino tambin porque, sin ellos, hablaramos o
escribiramos como telgrafos. Otros conectores son, por ejemplo: por lo tanto o por
tanto; Ahora bien; Por un lado; Por otro; Por ltimo; No obstante; Ya que;
Pues; Asimismo; Adems; A causa de; Porque; Debido a; En consecuencia; en
efecto; No slo......., sino tambin; Por el contrario; En cambio, etc. Hagamos un
experimento. Leamos el siguiente texto y pongamos atencin a los conectores. Luego
tratemos de leerlo sin ellos:
La novela de Fulanito no tiene cualidades literarias porque su estilo es muy descuidado.
Asimismo, la trama es trillada y no presenta ninguna sorpresa; los dilogos son artificiales,
Juan Antonio Rosado Zacaras
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pues carecen de fluidez y naturalidad. Por otra parte, si consideramos que toda novela que se
precie de serlo debe tener imaginacin y buenas descripciones, la novela de Fulano, por el
contrario, no slo carece de estas cualidades, sino que, adems, sus atmsferas y
ambientaciones son inverosmiles. Por ltimo, todos los personajes son demasiado planos y
previsibles.
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EL VERBO HABER
Por otro lado, hay en espaol un caso particular con el que debemos tener mucho cuidado.
Se trata del verbo HABER. En realidad, existen dos verbos HABER. El primero es un
auxiliar para formar tiempos verbales, y siempre va acompaado por un participio pasado:
El verbo haber en presente con su participio es como sigue: yo he cantado, t has
cantado, nosotros hemos cantado, ellos han cantado.
En pretrito: yo hube cantado, t hubiste cantado, nosotros hubimos cantados, ellos
hubieron cantado.
En pretrito imperfecto: yo haba cantado, t habas cantado, nosotros habamos
cantado, ellos haban cantado.
En futuro: yo habr cantado, t habrs cantado, nosotros habremos cantado, ellos
habrn cantado.
Como podemos apreciar, en estos casos el verbo HABER es un auxiliar y como tal se
conjuga EN TODAS LAS PERSONAS, en singular y en plural.
Sin embargo, existe otro verbo HABER. Es el verbo HABER impersonal, que
nicamente se conjuga en la TERCERA PERSONA DEL SINGULAR, aunque lo que
siga sea plural. El verbo HABER impersonal nunca funciona como auxiliar y, por tanto,
no va acompaado por un participio pasado. He aqu unos ejemplos:
En presente: Hay una persona; hay dos personas; hay cincuenta personas; hay millones
de personas...
En pretrito: Hubo una sola comida; hubo dos comidas; hubo tres comidas; hubo
ochenta comidas...
En futuro: Habr un solo cheque; habr dos cheques; habr veinte cheques; habr
cientos de cheques...
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EL GERUNDIO
En espaol, existen tres formas no personales del verbo. Se les llama formas no personales (o
verboides) porque no pueden conjugarse, y son: el infinitivo, el participio pasado y el
gerundio. La dificultad de este tipo de palabras es que, a diferencia de los verbos, los
verboides por s mismos no sealan la persona que realiza la accin; adems, desempean
funciones distintas de las de los verbos conjugados.
De las tres formas, la que ms dificultades y confusiones presenta en su uso, tanto en
la lengua oral como en la escrita, es el gerundio. Se trata, en efecto, de una de las formas ms
utilizadas, aunque menos comprendidas del espaol. Mientras que resulta claro que un
participio pasado puede emplearse como adjetivo (por ejemplo: el material empleado o el
libro usado), o como parte de un tiempo verbal conjugado con el verbo auxiliar haber (por
ejemplo: yo he empleado el material; ellos han usado el libro); mientras tambin resulta claro
que el infinitivo puede funcionar como sujeto (por ejemplo: amar es muy bonito), o como
parte de alguna perfrasis verbal (por ejemplo: voy a caminar; has de llamarme, podemos
apreciar, debes hacer tu tarea, Juan debe de estar en su casa), el gerundio, en cambio,
presenta, como ya se dijo, ciertas dificultades. A continuacin mostraremos su uso adecuado e
inadecuado.
El gerundio es el verboide que termina en -ando, -endo, -iendo, como corriendo,
buscando, amando o yendo. Lo primero que debe tomarse en cuenta es que bsicamente
puede expresar una accin inmediatamente anterior a la del verbo principal o una accin
simultnea. Expresa anterioridad cuando decimos, por ejemplo:
Dejando atrs la ciudad de Mxico, el avin se elev hasta cubrirse de nubes.
La anterioridad est marcada por el gerundio dejando.
En el siguiente ejemplo se expresa la simultaneidad:
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posterior. Es imposible tener un accidente muriendo pocas horas despus, como tambin es
imposible salir enfurecido de un cuarto sentndose en el piso de la sala. El siguiente ejemplo
es tambin incorrecto:
Los alumnos entraron en el saln sentndose en sus pupitres.
Es incorrecto porque los alumnos no pueden entrar y sentarse en los pupitres al mismo
tiempo, aunque practiquen el equilibrismo. En cambio, es correcto decir:
Los alumnos entraron en el saln cantando el himno nacional.
En efecto, es posible entrar y cantar a la vez.
Por otro lado, el gerundio, cuando se emplea con los verbos ser, estar o alg{otro verbo
copulativo, indica una accin duradera, continua. Por ejemplo:
Mnica est durmiendo desde ayer por la tarde.
Mnica sigue durmiendo y no sabemos en qu momento va a despertar.
El gerundio puede tambin cumplir con la funcin de un complemento circunstancial
de modo; por ejemplo:
Sentado en un silln, fumando un puro y escuchando los murmullos del vecino, Juan
intentaba descansar despus de una larga jornada de trabajo.
Recordemos que la pregunta a la que responde un complemento circunstancial de
modo es: cmo? Cmo intentaba descansar Juan? La respuesta es: fumando un puro y
escuchando los murmullos del vecino.
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Otro uso del gerundio es en los pies de fotografas o en los ttulos; por ejemplo:
El gobernador de Michoacn recibiendo a los maestros
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Juntando mis pasos es el ttulo de las memorias del poeta Elas Nandino.
Otro uso comn del gerundio se presenta cuando acompaa a los verbos arder o
hervir. Se trata de los nicos casos en espaol en que el gerundio puede funcionar como
adjetivo: el agua hirviendo o las brasas ardiendo. En ningn otro caso puede usarse el
gerundio como adjetivo.
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NEXOS
I. ADVERSATIVOS RESTRICTIVOS
Ayer vine, pero t no estabas.
Ayer vine, mas t no estabas.
Ayer vine, aunque t no estabas.
Ayer vine, a pesar de que t no estabas.
Ayer vine, si bien t no estabas.
Ayer vine; sin embargo, t no estabas.
Ayer vine; no obstante, t no estabas.
III. COPULATIVOS
Juan fue al cine y al teatro.
Juan no fue ni al cine ni al teatro.
Juan fue tanto al cine como al teatro.
Juan no slo fue al cine, sino tambin al teatro.
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VI. CONSECUENCIA
Juan no hizo su tarea; por lo tanto, sufrir las consecuencias.
Juan no hizo su tarea; en consecuencia, tendr cero.
Juan no hizo su tarea, por lo que tendr cero.
Juan no hizo su tarea, as que sufrir las consecuencias.
Juan no hizo su tarea, motivo por el cual tendr cero.
Juan no hizo su tarea: tendr cero.
VII. FINALIDAD
Lleg para verte
Lleg con el fin de verte
Lleg con el propsito de verte
Lleg a fin de verte
Lleg con el objetivo (objeto) de verte
Lleg con la finalidad de verte
Lleg con objeto de verte
COORDINACIN Y SUBORDINACIN
De estas dos formas puede establecerse la relacin entre las oraciones.
Las relaciones de coordinacin y subordinacin pueden tambin establecerse por medio de
nexos (relacin sindtica o nexual) o con la mera yuxtaposicin de las oraciones (relacin
asindtica o anexual).
La diferencia entre el concepto de yuxtaposicin y los conceptos de coordinacin y
subordinacin es FORMAL y no lgica ni sintctica, ya que con oraciones yuxtapuestas
puede expresarse una relacin de coordinacin o de subordinacin.
Ejemplo de coordinacin con nexo:
Busqu a Luisa, pero no la encontr.
Sin nexo:
Busqu a Luisa. No la encontr.
Ejemplo de subordinacin con nexo:
La reprobaron porque no saba.
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Sin nexo:
La reprobaron: no saba.
Para que haya yuxtaposicin, debe haber unidad, COHESIN entre las dos oraciones.
Leer el siguiente prrafo e intentar suprimir los nexos. Determinar si hay cohesin entre las
ideas una vez suprimidos:
Caminaba y se detena constantemente, pero no se decida a hablar con su jefe para decirle
que, o le daba el aumento merecido, o dejaba el trabajo, dado que necesitaba el dinero y no
poda esperar ms tiempo ni quedarse con el sueldo actual, de manera que el patrn no
podra darle largas, sino que tendra que resolverle de inmediato.
I. COORDINACIN
Las oraciones coordinadas no se integran gramaticalmente a la otra (llamada coordinante); es
decir, no funcionan ni como sustantivos ni como adjetivos ni como adverbios de otra oracin.
Tipos de oraciones coordinadas:
1) Copulativas: expresan la suma de juicios homogneos o semejantes.
Nexos: y (e), ni, tanto..... como, no slo......., sino tambin
con algn adverbio reforzador: y tambin, e incluso, y aun, y adems, y hasta, ni siquiera
No entre con bebidas ni alimentos.
Juan bebe vino y come queso.
No slo fueron a Acapulco, sino tambin a Chilpancingo.
2) Distributivas: se alternan varias acciones. No hay nexos propios. Se entienden por la
repeticin de cierta frmula o de ciertas palabras:
Unos vienen, otros van.
Un da camina, el otro corre.
Algunos cantan, otros bostezan.
3) Ilativas: expresan consecuencia
Nexos: as que, por lo tanto, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de modo que, por lo
que
Juan Antonio Rosado Zacaras
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1) SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
a) Sujetivas: desempean la funcin de sujetos
Me molesta que no llegues a tiempo.
Es posible que salgamos de viaje.
El que salgas tan tarde me preocupa.
Quien mucho abarca poco aprieta.
A Pedro le gusta comer mucha verdura.
Salir en la madrugada es peligroso.
b) Objetivas o de objeto directo
Me dijo que llegara tarde.
No quiso que lo alcanzramos.
Quiero decirte un secreto.
Le orden abandonar la sala.
Dime qu lees. (Dmelo)
Ella dijo: voy a entrar. (Estilo directo; se reproduce la situacin tal como fue)
Ella dijo que iba a entrar. (Estilo indirecto)
Me pregunt: ya tomaste tu sopa?
Me pregunt que si ya haba tomado mi sopa.
Interrogativas: usan pronombres interrogativos (con tildes diacrticas). Siempre van en estilo
indirecto; si suprimimos la oracin principal, necesitamos signos de interrogacin.
Dime cul es tu nombre. -------------Sin la oracin principal: Cul es tu nombre?
Van a averiguar quin lo hizo. ------ Sin la oracin principal: Quin lo hizo?
No s qu hacer.
No vi dnde lo puso.
Me avisarn cundo tengo que irme.
No me dijeron cunto cost.
Te explicar cmo debes descubrir el objeto directo.
c) De objeto indirecto
Compr chocolates a quien t sabes.
Se lo dir a los que sepan guardar un secreto.
Le dar este separador a quien llegue temprano.
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NOTA: En el ejemplo: Se lo dar al nio que llegue primero, la oracin que llegue primero
es una subordinada adjetiva, pues modifica a nio. El objeto indirecto es al nio que llegue
primero.
d) De rgimen de verbo prepositivo
El verbo prepositivo es el que tiene como parte constituyente una preposicin (acordarse de,
olvidarse de, dedicarse a, optar por, votar por, contentarse con, referirse a, depender de,
pensar en, enfadarse con, disgustarse con, hablar de...)
Nos acordamos de llamarte por telfono.
Se olvidaron de que los estbamos esperando.
Me di cuenta de que no vendras.
Nota: El llamado dequesmo consiste en utilizar la preposicin de cuando no hay verbo
prepositivo que la use. Ejemplo de dequesmo: l pens de que no vendra.
e) Predicativas o de predicado nominal.
Cuando hay dos sustantivos, lo que va despus del verbo copulativo siempre es el predicado
nominal.
Es el mdico Juan (Juan es el sujeto)
Eso es lo que prefiero.
Juan fue quien lo hizo.
Nacer es empezar a morir.
f) De complemento agente
La manzana fue comprada por quien estuvo en mi casa el otro da.
2) SUBORDINADAS ADJETIVAS
a) De complemento adnominal
El coche del que vino el otro da cost muy caro.
b) Apositivas
Juan, el que trabaja en la tienda, compr un coche nuevo.
c) Especificativas
El libro que te prest es muy bueno.
La casa donde vivo es pequea.
Los pueblos de la sierra que no tienen agua recibirn ayuda.
Juan Antonio Rosado Zacaras
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LO VI AYER.
Adverbio de tiempo
LO VI CUANDO SALA.
Or. subord. adverbial circunstancial de tiempo.
LO VI EN SU CASA.
Complemento circunstancial de lugar.
LO VI DONDE T SABES.
Or. subord. adverbial circunstancial de lugar.
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ampliado la jornada.
Se fue a Berln A PERFECCIONAR SU ALEMN.
POR NO CANSARTE, no sigo.
Consecuencia: Hizo un esfuerzo tan grande QUE CAY
AGOTADO.
Hasta tal punto es falsa esta noticia QUE NO LA
HAN CREDO NI LOS AMIGOS.
Tengo un fro QUE ME MUERO.
Condicin: SI EL TIEMPO NO LO IMPIDE, habr partido.
Yo saldra con ella SI NO FUERA TAN PESADA.
Me ofrecen el dinero, SIEMPRE QUE ACCEDA A SUS
PETICIONES.
l elogia a los otros CON TAL QUE ELLOS LE
ELOGIEN A L.
DE CONTINUAR AS LAS COSAS, acabaremos mal.
No te permiten la entrada A MENOS QUE
PRESENTES EL CARNET DE SOCIO.
No se salvara A NO SER QUE OCURRIESE UN
MILAGRO.
COMO DIGAS ESO, me voy.
Restriccin: Aqu, QUE YO SEPA, no ha pasado nada.
Concesin: El resultado es bastante dudoso, POR MUCHO QUE
NOS ESFORCEMOS.
AUNQUE LA CASA ERA MODERNA, se derrumb
enseguida.
Las relaciones entre los dos pases son normales, SI
BIEN HA HABIDO ROCES EN ALGUNAS
OCASIONES.
A PESAR DE HABER CORRIDO TANTO, hemos
llegado tarde.
QUIERAS O NO, te nombrarn
[NOTA: Si se interpreta as: QUIERAS O NO [QUIERAS], TE
NOMBRARN, entonces la proposicin est a su vez formada por la
suma de dos proposiciones coordinadas, una de las cuales es una
coordinada disyuntiva, como ocurre en estos casos: FUERAS ESTOS
SUS PROPSITOS, FUERAN OTROS, lo cierto es que se march;
SEA POR ENVIDIA, SEA POR VENGANZA, est decidido a
hacerlo.
Excepcin: No hay ninguna novedad, SALVO QUE [o APARTE DE
QUE] HA LLAMADO UN SEOR.
Adicin: Les pagan bien, APARTE DE QUE TIENEN MEJOR
HORARIO.
ADEMS DE SER MS JOVEN, tiene ms talento.
Modo: Hacemos la tarea COMO PODEMOS.
Entraron SIN HACER RUIDO.
PROPOSICIN ADVERBIAL CON GERUNDIO
Tiempo: ESTANDO EN EL CINE, se sinti enfermo. [Cuando estaba
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Todos los hablantes, en la vida cotidiana, sabindolo o sin saberlo, utilizamos las cuatro
modalidades del discurso; todos narramos, describimos, exponemos y argumentamos. Si, por
desgracia, sufrimos un asalto, en el Ministerio Pblico se nos pedir que narremos los hechos
y, si es posible, que elaboremos un retrato hablado, una descripcin del asaltante.
Indudablemente, tendremos que exponer nuestra situacin sicolgica y fsica despus del
asalto, y nuestra exposicin resultar mucho ms verosmil con las evidencias (radiografas y
testigos, por ejemplo) que mostremos. Por ltimo, con la ayuda de un abogado, tendremos que
argumentar basndonos en las leyes como premisas, pero tambin en las evidencias por
qu debe aplicrsele el rigor de la ley al asaltante identificado en el retrato hablado.
Las cuatro modalidades no se dan en estado puro, ya que de hecho se mezclan
constantemente y, en la lengua escrita, pueden presentarse tanto en la prosa como en la poesa
y en el dilogo. A continuacin se explicar brevemente cada una de las cuatro modalidades
que, dicho sea de paso, no son gneros, pues cada una de ellas tiene sus propios gneros.
Apndice del libro Cmo argumentar, de Juan Antonio Rosado, 2. edicin, Editorial Praxis, Mxico, 2011.
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rboles marchitos o sin follaje, pero slo nos estamos refiriendo a los verdes (no sabemos si
hay de otro tipo); en contraste, los verdes rboles del bosque significa que todos, sin
excepcin, son verdes. En este ltimo caso, la palabra verdes es un epteto.
Como hemos sealado, la adjetivacin es un recurso fundamental para describir, pero
no es el nico. Otro recurso esencial es la enumeracin o el recuento de las partes. Se
enumeran o acumulan sustantivos y adjetivos para dar una idea fiel del objeto. A veces, para
presentar lo ms fielmente un objeto, necesitamos contextualizarlo, ponerlo en un contexto; es
decir, no describirlo de forma aislada, sino acompaarlo de los objetos que hay alrededor.
Leamos la siguiente descripcin:
La jarra de plstico transparente que contiene el jugo de naranja se encuentra al lado de
unos cubiertos de plata, sobre la mesa circular de madera color caf claro, justo frente a la
ventana que da al jardn.
La descripcin, adems, puede ser objetiva o impresionista. Es objetiva cuando reproduce
con fidelidad la apariencia de los objetos, como la anterior. La descripcin impresionista, en
cambio, trata de generar emociones o sentimientos en el lector y para ello recurre a menudo a
la metfora (por ejemplo: los soles de tu rostro, en lugar de tus ojos brillantes), a la
hiprbole (exageracin) y a otros recursos retricos.
Descripcin tomada de La montaa mgica, de Thomas Mann:
Haba cesado de nevar. El cielo apareca en parte descubierto. Nubes de un
gris azul, desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el
paisaje de azul. Luego el tiempo se hizo completamente despejado. Rein
un fro sereno, un esplendor invernal, puro y tenaz en pleno noviembre, y el
panorama a travs de los arcos de la galera, las selvas empolvadas, los
barrancos llenos de nieve blanda, el valle blanco soleado bajo el cielo azul y
resplandeciente, era magnfico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino
reinaban por todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban
inmviles. Los parajes del cielo alejados de la luna se hallaban bordados de
estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que parecan ms reales y
Juan Antonio Rosado Zacaras
105
ms importantes que los objetos mismos, caan de las casas, de los rboles,
de los postes telegrficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas
despus de la puesta del sol, la temperatura descenda a siete u ocho grados
bajo cero. El mundo pareca envuelto en una pureza helada; su suciedad
natural pareca oculta y hundida en el ensueo de una fantstica magia
macabra.
Narracin. Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que
ocurren en una secuencia temporal, y siempre desde un punto de vista determinado. El punto
de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un
narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde
afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que slo existe en la literatura; se trata de un
narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes).3
Algunos gneros eminentemente narrativos son la crnica, el cuento, la novela, la poesa
pica, el corrido, la ancdota, pero tambin el chiste e incluso el chisme. Las pelculas son
preponderantemente narrativas.
Para que un texto sea narrativo entonces se debe producir una concurrencia o secuencia de
sucesos o acontecimientos y personas en el tiempo. Una narracin puede contar sucesos reales
o imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados. El elemento
bsico es la accin, aunque sea mnima. El verbo es la palabra que representa las acciones; en
consecuencia, los verbos son fundamentales en cualquier narracin.
Para que la narracin tenga inters, la accin debe encaminar a la situacin o a los
personajes hacia una transformacin. La estructura bsica de una secuencia narrativa es la
siguiente:
1) Situacin inicial
2) Transformacin
3) Situacin final
Cfr. Enrique Anderson Imbert: Formas en la novela contempornea, en Crtica interna, p. 262-263
106
Para que el lector mantenga su inters en el texto narrativo, ste puede presentar elementos
que generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narracin da o no da
respuestas.
Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martn Luis Guzmn:
El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruz los rieles de la calzada de Chapultepec y
haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de
Insurgentes.
Salt de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer.
Ntese la preponderancia de los verbos o perfrasis verbales que implican movimiento
(cruz, hacer un esguince, vino a parar, salt).
107
o leyes pueden tomarse como premisas para argumentar en torno a una situacin determinada;
por ejemplo: si consideramos que la ley X sostiene que Y, entonces Z.
LISTA
DE
GNEROS
PREPONDERANTEMENTE
EXPOSITIVOS
EXPLICATIVOS
ACTAS
RESEAS INFORMATIVAS
INSTRUCTIVOS
CATLOGOS
LIBROS DE TEXTO
ARTCULOS DE DIFUSIN
MANUALES
CURRCULOS
INFORMES DE ACTIVIDADES
GNEROS EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVOS
PUBLICIDAD, CHANTAJE (suelen utilizar la persuasin)
ENSAYOS
DICTMENES
LAS RESPUESTAS DE UN ENTREVISTADO
POLMICAS y DEBATES
SERMONES
RESEAS CRTICAS (no meramente informativas)
LA CRTICA EN GENERAL (de arte, literaria, etc.)
TESIS, TESINAS e INFORMES ACADMICOS
SOLICITUDES
QUEJAS Y DENUNCIAS
AFORISMOS (las premisas suelen estar implcitas)
REFRANES, DICHOS y PROVERBIOS (las premisas suelen estar implcitas)
MANIFIESTOS
CONSEJOS
Juan Antonio Rosado Zacaras
108
EL NDICE
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DESCRIBIR
La novela La sombra del Caudillo, como cualquier otra, presenta muchas descripciones; por
ejemplo:
Se movieron con el cristal, en reflejos pavonados, trozos del luminoso paisaje urbano de
aquellas primeras horas de la tarde perfiles de casas, rboles de la avenida, azul de cielo
cubierto a trechos por cmulos blancos y grandes...
OTRO EJEMPLO DE DESCRIPCIN MS SENCILLA:
En el mostrador de la tienda, haba chamarras de diferentes colores; en el clset, suteres
trados de Per; en la cajuela del coche del dueo de la tienda, la maleta con el dinero.
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Entre las cosas que necesito en mi equipaje para viajar a la playa, tengo que adquirir un nuevo
par de pantuflas, ya que las que tengo estn muy viejas; un cepillo de dientes mediano; una
gorra blanca para evitar que el sol me queme demasiado; unos lentes que no slo sean
oscuros, sino que tambin tengan un filtro contra los rayos UV; un traje de bao nuevo porque
el que tengo est roto; un bloqueador solar para evitar el cncer de piel, y, por ltimo, un
repelente contra los mosquitos, pues a ellos les encanta mi sangre.
111
Enumeracin
Es el recuento de las partes. Hay dos frmulas bsicas para enumerar:
a) La enumeracin de las partes que componen el objeto descrito.
b) La enumeracin de sus propiedades
Las enumeraciones pueden ser exhaustivas o selectivas.
112
Cuando un objeto descrito cuenta con dos o ms expresiones que lo designan, se habla de
reformulacin. Muchas aposiciones son reformulaciones; por ejemplo, en lugar de decir
Mxico, podemos decir la ciudad de los palacios, la antigua Tenochtitlan, la
capital del pas, etc.
TIPOS DE DESCRIPCIN
Etopeya
La etopeya es la descripcin de las caractersticas morales o sicolgicas de las personas, pero
tambin de las pasiones o de las costumbres. Es una descripcin de lo que una persona es por
dentro.
Prosopografa
La prosopografa es la descripcin de los rasgos externos de los seres, ya sea de su apariencia
fsica, de sus actos o acciones, o de ambos. Si describimos acciones, entonces tenemos que
113
recurrir a los verbos y no slo a los sustantivos y adjetivos. El verbo es accin. En el caso de
la descripcin de acciones, la descripcin puede unirse entonces a la narracin, pues esta
ltima se fundamenta en el tiempo
Retrato
El retrato es la descripcin ms completa de un ser vivo, especialmente de las personas, pues
combina la prosopografa con la etopeya. Se describe la fisonoma y los rasgos morales o
sicolgicos. Los bestiarios son justamente retratos de bestias, sobre todo de bestias
imaginarias o mitolgicas.
114
LA DESCRIPCIN
(Repaso)
Describir es delinear o dibujar cualquier objeto, con la finalidad de que demos una idea clara
de lo que es. Pero describir es tambin definir cualquier cosa; para ello, es necesario presentar
una idea de sus partes y propiedades. Podemos describir sabores, sensaciones, sentimientos,
ambientes, lugares, pocas. Todo aquello que pueda ser ubicado en el espacio o todo aquello a
lo que se le puedan colocar adjetivos, incluyendo los conceptos, se puede describir. Leamos la
siguiente descripcin, tomada de La navidad en las montaas, del escritor mexicano Ignacio
Manuel Altamirano:
Los cabellos del anciano eran negros, largos y lustrosos, a pesar de la edad; la frente,
elevada y pensativa; la nariz, aguilea; la barba, poqusima, y la boca, severa.
Cuando describimos mucho, parece que el tiempo se detiene, puesto que nos concentramos
ms bien en el espacio. Los cabellos, la frente, la nariz, la barba y la boca son partes del
cuerpo que ocupan un espacio. Al atribuirles una serie de adjetivos calificativos (largos,
lustrosos, elevada, pensativa, aguilea, poqusima, severa) nos detenemos en
cada una de las partes que estamos describiendo. Para describir necesitamos entonces dos
operaciones bsicas: 1) la presentacin del objeto (por ejemplo, boca), y 2) su
caracterizacin (severa). Se pueden presentar y caracterizar animales, vegetales, minerales y
todo tipo de objetos tangibles. Podemos decir que una piel es suave o spera, o que una
bebida es cida, dulce o amarga. En los textos literarios, se describen personajes, atmsferas,
lugares, sensaciones, etc.
115
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Haba cesado de nevar. El cielo apareca en parte descubierto. Nubes de un gris azul,
desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el paisaje de azul. Luego el
tiempo se hizo completamente despejado. Rein un fro sereno, un esplendor invernal, puro y
tenaz en pleno noviembre, y el panorama a travs de los arcos de la galera, las selvas
empolvadas, los barrancos llenos de nieve blanda, el valle blanco soleado bajo el cielo azul y
resplandeciente, era magnfico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino reinaban por
todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban inmviles. Los parajes del cielo
alejados de la luna se hallaban bordados de estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que
parecan ms reales y ms importantes que los objetos mismos, caan de las casas, de los
rboles, de los postes telegrficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas despus de
la puesta del sol, la temperatura descenda a siete u ocho grados bajo cero. El mundo pareca
envuelto en una pureza helada; su suciedad natural pareca oculta y hundida en el ensueo de
una fantstica magia macabra.
117
NARRAR
Qu es narrar? Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que
ocurren en una secuencia temporal, y siempre desde un punto de vista determinado. El punto
de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un
narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde
afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que slo existe en la literatura, y es un
narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes). Algunos gneros eminentemente
narrativos son la ancdota, la crnica, el cuento, la novela, la poesa pica, el corrido, pero
tambin el chiste e incluso el chisme. Las pelculas son tambin preponderantemente
narrativas.
Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martn Luis
Guzmn:
El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruz los rieles de la calzada de Chapultepec y
haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de
Insurgentes.
Salt de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer.
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EL TEXTO NARRATIVO
Para que un texto sea narrativo, se debe producir una concurrencia o secuencia de sucesos o
acontecimientos y personas en el tiempo. Una narracin puede contar sucesos reales o
imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados.
Para que la narracin tenga inters, la accin debe encaminar a la situacin o a los personajes
hacia una transformacin. La estructura bsica de una narracin es la siguiente:
1) Situacin inicial
2) Transformacin
3) Situacin final
Para que el lector mantenga su inters en la narracin, sta puede presentar elementos que
generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narracin puede o no dar
respuestas.
Lo primero que debe preguntarse cualquier escritor de narraciones es para quin escribo?
Voy a escribir una simple ancdota en mi diario? Voy a escribir una crnica de lo que
ocurri el da de hoy en la inauguracin de la exposicin de pintura a la que asist? En el
primer caso, escribo para m; en el segundo, para un pblico que lee peridicos y que quiere
enterarse de lo ocurrido la inauguracin de una exposicin de pintura. La ancdota y la
crnica son TIPOS de narraciones, pero tambin lo son el cuento, la novela, los mitos y las
119
leyendas, la poesa narrativa, la poesa pica, el corrido y el chiste, entre otros. Recordemos
que en la narracin aparece tambin la descripcin.
Otra pregunta que debemos hacernos antes de escribir una narracin es: sobre qu voy a
escribir? Debemos tener claro el TEMA que vamos a tratar, o por lo menos el ASUNTO.
EL PUNTO DE VISTA
Narrador protagonista
Narrador testigo
Narrador observador
Narrador omnisciente
LOS PERSONAJES
El personaje principal o protagonista.
Qu hace o qu quiere hacer el protagonista?
Qu ocurre cuando acta el protagonista?
Qu hacen los dems personajes?
Ambientacin:
Macroespacio
120
Escenarios
Atmsferas
Desenlace:
Cmo termina la historia? Cul ser el desenlace? Ser abierto o cerrado?
ESTRUCTURA TEMPORAL
1. Lineal
2. Alineal
Retrospeccin
Prospeccin
3. Circular
OTROS RECURSOS
1. Introspeccin
2. Comprensin psicolgica
3. Monlogo interior
a) Directo
b) Indirecto
121
EXPONER
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Fragmento de la segunda edicin del libro Cmo argumentar, de Juan Antonio Rosado, Editorial
Praxis, Mxico, 2011.
Juan Antonio Rosado Zacaras
123
frase organizadora, que puede sealar el nmero de elementos que se van a enumerar; por
ejemplo: Nuestro planeta tiene cinco continentes, y a continuacin se enumeran.
No obstante, la frase organizadora puede tambin sintetizar o sugerir los elementos que se
enumerarn; por ejemplo: entre los muchos tipos de profesores, hay unos muy responsables,
otros poco responsables y otros irresponsables; a continuacin, podemos ejemplificar con
datos concretos a cada uno de ellos.
Un caso en que la frase organizadora sugiere que habr enumeracin es el siguiente: Los
buenos profesores ponen todo su empeo para que el alumno aprenda; enseguida, vendra la
enumeracin: unos dejan muchas tareas; otros proyectan su pasin y entusiasmo por lo que
ensean; otros ms realizan exmenes para comprobar los conocimientos de sus alumnos,
etc.
Ahora bien, la enumeracin puede simplemente presentar los elementos que se enumeran,
como cuando decimos: Ayer compr manzanas, melones, sandas y toronjas. La anterior es
una enumeracin simple: los elementos estn divididos por comas y no se coloca nunca una
coma antes de la conjuncin y, que finaliza la enumeracin. Pero la enumeracin tambin
puede explicar o agregar informacin sobre cada uno de los elementos enumerados. En este
caso, hablamos de enumeracin compleja. Ntese cmo los elementos enumerados estn
ahora divididos por puntos y comas. Adems, se coloca siempre una coma antes de la
conjuncin y, con el objeto de que el ltimo elemento no se confunda con el anterior:
Ayer compr manzanas tradas de Zacatln, rojas, dulces y maduras; melones grandes que
no nos pudimos terminar, pues bast uno solo para toda la familia; sandas pesadas y
dulces, que casi me rompen la columna de tan grandes, y toronjas sabrosas, aunque un
poco cidas para mi gusto.
La frase organizadora en este caso es ayer compr. Hay veces en que la frase
organizadora es ms compleja y pueden utilizarse conectores como por un lado... por
otro... por ltimo, u otros por el estilo. Por ejemplo:
En todos los gobiernos, hay diversos factores que impiden que la sociedad est totalmente
satisfecha. Por un lado, los funcionarios o empleados corruptos atentan contra la economa
y el presupuesto pblico; por otro, el gasto innecesario en cuestiones meramente polticas,
que nada tienen que ver con lo social; por ltimo, el sueldo de los altos funcionarios suele
ser desproporcionado, factor que tambin impide la buena distribucin de las riquezas.
Juan Antonio Rosado Zacaras
124
Tambin puede elaborarse una enumeracin por prrafos, en cuyo caso necesitaramos un
prrafo introductorio con un claro carcter organizador. Supongamos que los elementos de
nuestra enumeracin por prrafos son los siguientes: el respeto, la responsabilidad, la
honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. Un prrafo con estructura enumerativa
podra ser el siguiente:
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que
consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de
nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos
presentan; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la
honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la
disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por ltimo, la puntualidad,
tan mancillada en pases como el nuestro, pero esencial no slo para otorgar a los dems
una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los
dems.
Otra posibilidad, en la que puede evitarse tanto uso de oraciones subordinadas introducidas
por el nexo "que", es sta:
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto consiste en vivir y
dejar vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino
responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con
lealtad, sin corrupcin, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad,
implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por
ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, resulta esencial no slo
para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor
nuestro tiempo y el de los dems.
Una posibilidad ms consiste en mezclar las dos estructuras gramaticales anteriores (uso de
oraciones subordinadas y a la vez cambio de verbo principal en cada elemento enumerado):
Juan Antonio Rosado Zacaras
125
Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, que consiste en vivir y
dejar vivir, es primordial para mantener sanas las relaciones con nuestros semejantes; la
responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino
responder ante las circunstancias que se nos presentan, debe ser puesta en prctica en cada
actividad tanto de la vida profesional como de la cotidiana; la honradez, que es actuar con
lealtad, sin corrupcin, con transparencia, nos otorga una imagen prestigiada y nos abre
puertas en la comunidad; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que
implica integridad moral, nos hace ver decorosos, justos y razonables; la disciplina, que es
llevar ordenadamente todos nuestros actos, implica tambin fortaleza, voluntad y decisin;
por ltimo, la puntualidad, tan mancillada en pases como el nuestro, pero esencial no slo
para otorgar a los dems una buena imagen, sino tambin para organizar y utilizar mejor
nuestro tiempo y el de los dems, nos confiere una imagen tradicionalmente respetada.
126
127
En las recetas de cocina, despus de enumerar los ingredientes que se habrn de utilizar, se
suele redactar una estructura de secuencia. En el siguiente ejemplo, como se trata de un
platillo fcil, se enumeran los ingredientes y se exponen los pasos:
En Mxico, los pasos para preparar una quesadilla tradicional son los siguientes: primero,
se debe comprar un paquete de tortillas de maz, un paquete de quesillo de Oaxaca y
elaborar una salsa picante al gusto (verde o roja); a continuacin, se coloca una tortilla
sobre el comal en una hornilla a fuego lento. Una vez que la tortilla se haya ablandado, se
rellena con queso desmenuzado. Finalmente, se dobla la tortilla por la mitad y se deja
derretir el queso.
mediante
ideas
secundarias,
explicaciones,
aclaraciones,
analogas,
128
129
En el ejemplo anterior, se presentaron primero las causas y al final los efectos; en cambio,
en el siguiente, se enuncian primero las consecuencias y hasta despus las causas:
Es un hecho que la mayora de los profesores de redaccin encuentran serios problemas
para que sus alumnos escriban correctamente. Entre otras causas, lo anterior puede
deberse, por un lado, a la falta del hbito de la lectura por parte de los alumnos; por otro, a
la dificultad de encontrar material didctico sencillo y ameno, as como, en algunos casos,
a la deficiente preparacin de los mismos profesores.
130
lugar de nacimiento. Siempre debe haber algn rasgo o caracterstica semejante que vincule a
ambos elementos. En este sentido, resultara imposible establecer una analoga entre,
digamos, un hipoptamo y una copa de vino, pero s es factible encontrar semejanzas entre
una novela de Rafael F. Muoz y otra de Mariano Azuela, aunque sean escritores distintos.
Algunos conectores muy utilizados en esta estructura son: de igual forma, de la misma
manera, al igual que, etc.
Por ejemplo:
Nosotros, al igual que los curiosos hombres de la antigedad pagana, nos preocupamos por
el conocimiento y por la indagacin cientfica. Tratamos de que nada humano nos sea
ajeno.
La importancia de estudiar y aplicar las estructuras anteriores radica en que, una vez
asimiladas, podremos combinarlas de acuerdo con nuestras necesidades, siempre tratando de
que nuestro texto expositivo o argumentativo sea claro para el lector.
Wayne H. Slater y Michael F. Graves: "Investigaciones sobre el texto expositivo: aportes para los
docentes", en Denise K. Muth (comp.): El texto expositivo. Estrategias para su comprensin, p. 15
Juan Antonio Rosado Zacaras
131
ARGUMENTAR
C. Lic. XYZ
[Aqu se coloca el cargo]
Estimado seor:
Por medio de la presente, quisiera exponer mi ms enrgica queja contra el banco XXX,
que hasta el da de hoy se rehsa a reintegrar a mi cuenta el dinero que uno de sus cajeros
automticos nunca me proporcion. Ya he presentado dos quejas ante dicho banco y por
ello me veo obligado a recurrir a la institucin que usted preside. A continuacin detallo el
incidente.
El da XXX a las 10:30 a.m. acud al cajero nmero XXX, del banco XXX para
solicitar $3000.00 de mi cuenta de nmina nmero XXXXXXX, que corresponde al
nmero de tarjeta XXXXXXXXXXX. All haba dos policas de banco. Uno de ellos me
dijo que los otros cajeros no tenan dinero, pero que intentara. Introduje mi tarjeta y solicit
los $3000.00 pesos. La mquina se agit como si me los estuviera dando, pero sin
drmelos. Acud al polica, quien trat de detenerla apretando el botn CANCEL, pero
no pudo. Me asegur, sin embargo, que no me los haba robado. Para mi sorpresa, el
cajero automtico ya no quiso devolverme mi tarjeta, por lo que acud nuevamente al
polica, quien abri la mquina y me devolvi el plstico, asegurndome que el cajero no
me iba a robar mi dinero. Me retir de all y tuve que llamar por telfono a un familiar
Juan Antonio Rosado Zacaras
132
para que me prestara el dinero, ya que no haba podido retirar nada. Unas dos horas
despus, introduje mi tarjeta en otro cajero (que se encuentra al lado del XXX), con el
objeto de revisar mi saldo. Para mi sorpresa, el cajero XXX efectivamente extrajo mi
dinero. Tambin para mi sorpresa, dicho cajero ya tena efectivo. Supuse que los policas,
quienes ya no se encontraban en el lugar a esas horas, haban dotado de dinero al cajero.
No obstante, ya no quise sacar efectivo y llam por telfono al banco para dar la queja. Me
dijeron que llamara al da siguiente, ya que hasta el lunes por la maana hacen el corte.
Llam el da XXX. Me contest el sr. EHR, a quien le expliqu mi situacin y le dije que
no quera bloquear mi tarjeta, sino slo recuperar mi dinero. El folio de mi queja fue el
MMMM. Se me dijo que en 15 das hbiles (o antes) estara lista la resolucin.
Sin embargo, el da D revis nuevamente mi saldo, en la sucursal P, donde abr mis
cuentas. Al percatarme de que an no se reintegraba mi dinero, acud a mi gerente, ya que
he sido durante muchos aos cliente de esta institucin bancaria. El gerente me
comunic que ellos no tienen control de los cajeros automticos que estn afuera de los
bancos; tambin me dijo que en los lugares fuera de los bancos no hay cmaras de video. A
pesar de lo anterior, cuento con varios testigos que pueden dar noticia de lo ocurrido: PFR,
TRS y los dos policas que all estaban para nutrir al cajero con dinero.
El da XD, recib mi Estado de cuenta, que comprende del da XXX al XYZ. All se
marca, el da XXX, Retiro cajero automtico XXXXXXX, a las 10:36 con folio: XXXX,
por 3000 pesos. Como lo he insistido, esto es una mentira, puesto que el cajero nunca me
proporcion nada. El da XXXX me comuniqu al banco para tener noticia del proceso del
trmite de queja. Me informaron que el cajero s me proporcion el dinero, lo cual es
mentira. He sido cliente de dicho banco desde hace doce aos; asimismo, tengo all otras
cuentas. Hasta el da XXX no haba tenido problemas con esta institucin. El da D me
comuniqu al telfono XFR, con la srita. URS. Le envi por FAX una carta en los mismos
trminos que la presente, as como una extensa documentacin: copia de mi credencial de
elector, de la tarjeta de dbito, de mi estado de cuenta, as como de la primera queja que
puse. Apel a la tica profesional e institucional del banco y exig que se me restituyeran
cuanto antes mis $3000.00 a mi cuenta. Ese mismo da, el banco me proporcion otro
nmero de folio: XPXP. Se me asegur que en un plazo no mayor a diez das estara lista
la resolucin. Ya transcurrieron los diez das hbiles. Hasta hoy, no he tenido respuesta.
Sostengo que todo lo expresado aqu es la verdad y lamentablemente me estoy empezando
a ver obligado a sospechar no slo de la institucin bancaria de la que he sido cliente
durante tantos aos, sino tambin de los mismos policas que luego introdujeron dinero al
cajero. Quiz la mquina, ya con el dinero, solt los $3000.00, que acaso tomaron los
policas o cualquier otra persona. Pero sta es slo una hiptesis.
De la manera ms atenta, pido que se haga una investigacin seria, ya que todo esto
me ha ocasionado muchos problemas. Creo en la tica institucional de XXXXXX y confo
en que me apoyar para resolver esta situacin. Sin otro particular por el momento,
agradezco su atencin y espero que se solucione este mal entendido cuanto antes.
Atte.
Sr. PPPP
133
EJERCICIO
PRRAFO:
PRRAFO:
optarse por la mejor solucin. Para argumentar de una forma convincente, deber recurrirse a
la ejemplificacin o a la analoga (comparar esta solucin con otra similar a un problema
similar en el pasado). Este tercer prrafo puede iniciarse de la siguiente manera: Sin
embargo, es claro que la opcin Y es la ms adecuada, ya que [argumentacin]; por ejemplo,
cuando lleg a presentarse un problema parecido el ao pasado en... ....
4) CUARTO
PRRAFO:
134
APNDICE:
LENGUAJE JURDICO
Ya Erasmo de Rotterdam hablaba de los jurisconsultos como de gente que quiere hacer de su
"ciencia" la ms difcil de todas. Ya es hora de exigir un lenguaje transparente. Muchos
abogados, cuando escriben, suelen usar un lenguaje sumamente afectado y ampuloso; utilizan
mal el gerundio, producen anacolutos y solecismos, evaden el verbo principal y se exceden
con las oraciones subordinadas; hay mal uso de preposiciones; a veces ni siquiera hay sujeto.
Sus periodos son infinitos y a menudo no llegan a ningn lado. Usan expresiones en latn,
as como arcasmos. Suelen puntuar mal.
Frente al lenguaje cientfico y tcnico, que se caracteriza por el incremento constante de su lxico, los
lenguajes jurdico y administrativo manifiestan un cierto conservadurismo.
En definitiva, son textos arcaizantes, plagados de formulismos y presentados con estructuras
fijas. Aunque en todos ellos predomina la funcin referencial del lenguaje, muchas veces se incurre en
la generalizacin, la frase larga y la redundancia. Todo ello hace que los textos jurdicos se
caractericen por la oscuridad y la ambigedad.
Para ofrecer un desafo adicional, por otro lado, el lenguaje jurdico, al igual que otros
lenguajes especializados, tiene un elevado nivel de especificidad y oposicin a la lengua general, ya
que, aun cuando el lenguaje jurdico usa como instrumento la lengua comn, ste exige gran precisin
porque de un leve detalle puede depender la exacta valoracin de una conducta y la libertad o
inculpacin de un acusado.
(Mary Ann Monteagudo y Llubitza Larrauri, La ambigedad en el lenguaje jurdico.
http://www.realiter.net/spip.php?article1655)
Juan Antonio Rosado Zacaras
135
136
LENGUAJE JURDICO
Tomado de
Centro de redaccin
Unitat de Suport a la Docncia
Facultat de Traducci i Interpretaci (UPF)
http://parles.upf.edu/cr/casjur2005b/index.html
UN ESTILO MS SIMPLE
Algunas recomendaciones para un estilo ms simple:
No utilices las formas pasivas por doquier. Pasa las oraciones a voz activa
No abuses de los gerundios. Utiliza construcciones de relativo, temporales o causa-consecuencia,
segn el caso.
A veces conviene utilizar estrategias anafricas, como pronombres
Es recomendable utilizar las formas impersonales, como el pronombre se, cuando el agente de la
accin no es explcito o no es conocido
Recuerda que cuando hablamos de hacer ms simple el estilo, nos referimos a simplificar las
estrategias de presentacin de la informacin y su organizacin dentro del texto. En ningn momento
podemos cambiar el contenido del texto original. Esto implica que los sintagmas nominales, por ms
crpticos que nos parezcan, deben permanecer inalterados, pues en ellos se encuentra el peso
terminolgico de los textos de especialidad que nos ocupan
En este caso el uso de la pasiva es vlido e incuso recomendable para contribuir a la estructura TEMAREMA que se ha generado a lo largo del texto
Evita, siempre que sea posible, el uso de la forma SN + a + infinitivo, pues se trata de un galicismo de
frecuencia
Podremos sustituir esta forma por una parfrasis de obligacin como "deber de + hacer algo", que es
mucho ms genuina. Asimismo, cuando queramos aligerar el texto podemos optar por el uso de un SN
equivalente, lo que agilizar y facilitar la lectura de nuestro texto. Hay que dejar claro que esta
opcin ser vlida siempre y cuando al construir el SN no utilicemos una voz terminolgica
fraseolgica que nos aleje del sentido original del texto
137
138
Cada hora extraordinaria se abonar con el 75 por 100 de recargo y el precio de la misma ser, el que
resulte para cada trabajador/a segn su categora laboral, de la aplicacin de la siguiente formula:
Salario base mensual + Antigedad x 15 pagas, x 1,75 (incremento/hora)
221 das laborables x jornada semanal
Solucin de la prctica
Correccin del ejercicio de estilo simple
Artculo 8 Horario
El empresario fijar el horario por escrito. ste se podr modificar cuando existan probadas
razones tcnicas, organizativas o productivas.
En el supuesto de que los representantes legales de los/las trabajadores/as no aprueben la
modificacin, sta deber ser aprobada por la Jurisdiccin Social.
Las horas de trabajo ordinarias no podrn exceder de siete al da para el personal directivo y
docente y de ocho para el personal no docente.
Se entender por jornada partida aquella en la que haya un descanso ininterrumpido de una
hora como mnimo y tres como mximo.
Cuando la jornada se desarrolle de manera continuada en un solo bloque los trabajadores y
trabajadoras tendrn derecho a treinta minutos de descanso retribuido.
Las horas que los trabajadores y trabajadoras emplean en los exmenes de los alumnos estn
comprendidas dentro de su jornada laboral. Si se cubren las siete horas de trabajo con los
exmenes, se dar por finalizada su jornada laboral.
Si el examen requiere menos tiempo real de presencia del Profesor o Profesora, deber
hacerse cargo de lecciones, siempre dentro de su horario habitual, hasta completar su jornada
diaria.
Si estas horas no sobrepasan de las horas ordinarias diarias de la jornada laboral, no sern
consideradas como extraordinarias.
Sin menoscabo de lo anteriormente dispuesto, la jornada diaria comenzar a regir desde la
salida de la autoescuela o garaje para desplazarse a zonas de prcticas, examen o similares, y
finalizar a la llegada a la autoescuela.
Artculo 9 Horas extraordinarias.
Las horas que, en cada caso, excedan la jornada ordinaria establecida en este convenio,
tendrn la consideracin de extraordinarias.
Si existiera ms de un trabajador/a interesado en realizar horas extraordinarias. El
empresario repartir stas, equitativamente, entre aquellos trabajadores que estn interesados
en realizarlas, no se utilizarn como elemento de discriminacin.
El nmero de horas extraordinarias, no podr ser superior a : dos al da, quince al mes y
ochenta al ao.
La realizacin de horas extraordinarias, ser voluntaria. Se registrarn da a da y se
totalizarn semanalmente, entregando copia del resumen semanal al trabajador.
- Cada hora extraordinaria se abonar con el 75 por 100 de recargo y . El precio de la misma
ser el que resulte, para cada trabajador/a segn su categora laboral, de la aplicacin de la
siguiente formula:
Salario base mensual + Antigedad x 15 pagas, x 1,75 incremento/hora
221 das laborables x jornada semanal
139
Se estn adoptando medidas en muchos pases para la clarificacin de un lenguaje administrativo que,
en ocasiones, es difcil de interpretar y desentraar. En Espaa, desde 1989 se estn llevando a cabo
una serie de actuaciones para la mejora de la inteligibilidad del lenguaje administrativo. Se busca
modernizar y simplificar el lenguaje administrativo para hacerlo ms sencillo y comprensible. Se ha
elaborado un Manual de estilo (de 1993) sobre todo para la redaccin de los documentos
administrativos dirigidos a ciudadanos y tambin a especialistas.
ESTILO
El Manual de estilo administrativo destaca como propias del estilo administrativo las siguientes
caractersticas:
Lxico
1. La terminologa precisa, los arcasmos (formas cultas).
2. Rasgos arcaizantes: muletillas, retahlas o frmulas administrativas (frmulas retricas)
3. Trminos de la lengua comn que tienen una o varias acepciones particulares en el lenguaje
administrativo
4. Por una parte, el uso de un conjunto lxico, relativamente abstracto, formado por trminos que
representan conceptos de valor o de experiencia, tomados generalmente del derecho comn. Por otra
parte, un vocabulario lleno de trminos jurdicos con significado preciso y concreto en derecho
(legitimacin, personalidad, nulidad, requerimiento, notificacin, etc.), que son expresin de la pura
actividad administrativa o de la concreta actividad concernida por el sector administrativo actuante.
Sintaxis
1.Predomino del estilo nominal : vocabulario rico en sustantivos ; se prefiere en lugar de expresar las
nociones verbales con un verbo simple (avisar, cursar, usar, manifestar) verterlas mediante una
construccin formada por un verbo que prcticamente expresa la accin pura y simple (dar, hacer)
seguido de un sustantivo (aviso, curso, uso, manifestacin) que concreta la accin (dar aviso, dar
curso, hacer uso, hacer manifestacin). Esto le confiere una conceptuacin intelectual que
predomina sobre la accin de las construcciones verbales
2. Bsqueda de claridad y precisin en la peculiar manera de usar los enlaces prepositivos y
conjuntivos.
Se sustituye el nexo simple (preposicin o conjuncin, principalmente la primera) por una locucin
prepositiva o conjuntiva que sirve de aclaracin, explicacin y precisin de la relacin.
En locuciones como a tenor de, al amparo de, a instancias de, etc. de uso frecuente, cuando no
exclusivo, del lenguaje de la Administracin, encuentra el complejo pensamiento administrativo los
engarces adecuados para enhebrar las oraciones en frases dilatadsimas, que prestan al discurso
administrativo su configuracin caracterstica.
Las locuciones prepositivas se combinan y alternan con otros tipos de nexos, expresiones, frases
hechas y secuencias que matizan y redondean la frase, articulndola a veces de manera muy compleja.
A veces, la frase se alarga y se complica con tanto inciso y resulta difcil mantener claro el hilo
argumental.
3. Lo ms conocido del estilo administrativo es la frase larga, los incisos, el estilo encadenado, no
slo de aquellos elementos que de por s buscan una mayor precisin (adjetivos, adverbios,
complementos de todo tipo, oraciones subordinadas, etc.), sino tambin de aquello que es
sencillamente superfluo. As, no se solicita simplemente una autorizacin, sino la preceptiva o
Juan Antonio Rosado Zacaras
140
necesaria autorizacin ; no se cita sencillamente una ley, sino que se precisa la Ley vigente ; no se
realiza un trmite, sino el debido trmite.
Debido a esta acumulacin de elementos, el prrafo del discurso administrativo se alarga de forma
desmesurada : a uno de 20 lneas le sucede otro de veintitantas y a ste otro de treinta o ms, antes de
aparecer un signo de puntuacin fuerte.
En contrapartida, la omisin de elementos de la oracin (principalmente preposiciones, artculos y
conjunciones) da lugar a un estilo telegrfico usado por la Administracin en no pocos de sus impresos
y formularios, estilo tan ambiguo y oscuro como el pesado y farragoso sealado anteriormente.
4. Formas verbales
Expresiones verbales de orden o mandato :
futuro de obligacin : Deber comparecer, presentar, Los usuarios se
obligarn a
formas imperativas como deber + infinitivo, haber de + infinitivo, tener que +
infinitivo.
Futuro con valor enunciativo de intencionalidad o posibilidad: Podr autorizar
Se da una expresin despersonalizada de la oracin cuyo sujeto gramatical es el nombre de un
organismo, oficina o servicio : Esta Delegacin, Este Gobierno Civil.
La impersonalidad o despersonalizacin de la accin y la intemporalidad son rasgos tan habituales
como, a menudo, poco recomendables del estilo administrativo. Como recursos gramaticales,
responden a estas caractersticas las formas nominales del verbo, especialmente el participio y el
gerundio.
Participio
La presencia del participio en la prosa administrativa es agobiadora, formando parte de la voz pasiva,
en construcciones concertadas y, sobre todo, en frases absolutas que suelen iniciar el periodo que
precede a la oracin principal, o en oraciones causales:
Finalizado el plazo de
Transcurrido el dicho plazo
Examinado el recurso de
Gerundio
Es una caracterstica sobresaliente del estilo administrativo el uso y abuso que de l se hace en
construcciones de todo tipo, absolutas o concertadas, correctas o incorrectas. A veces el empleo del
gerundio es sencillamente inadecuado, cuando podra sustituirse por otras voces o incluso ser
eliminado, con lo que la frase ganara en claridad:
La multa puede abonarla por uno de los siguientes medio:
a) enviando giro postal a haciendo constar
b) entregando su importe en metlico presentando
Podra decirse:
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Un lxico especial.
Acepciones propias y particulares de trminos de la lengua comn, a veces no
consignadas en los diccionarios.
Abundante uso de determinadas formas gramaticales.
Repeticin de estructuras sintcticas.
Acumulacin de formas y construcciones arcaicas y poco habituales en la lengua
actual.
Empleo de circunloquios.
Exceso de locuciones prepositivas.
Con la excepcin de unos tmidos intentos en la dcada de los 60 (1958) y un reciente inters en los 80
(1981 y 1986), nunca ha habido un intento serio de modernizar o simplificar el lenguaje jurdico Juan Antonio Rosado Zacaras
143
administrativo. Sin embargo, dada la actual situacin histrica de nuestro pas, con administraciones
bilinges que, amparndose en el marco constitucional y en las virtualidades racionalizadoras de la ley
del procedimiento administrativo, han emprendido una modernizacin ms vigorosa, es previsible que
en un futuro muy cercano esta modernizacin llegue tambin al castellano.
En lo que se refiere a este aspecto, existe ya un manual de estilo del lenguaje administrativo MAP
1990 y una orden ministerial de 7 de julio BOE 22 de julio de 1986 en la que se predicen las
reglas de claridad y concisin en la redaccin de documentos administrativos. Algunas propuestas
aparecen resumidas en PRIETO 1991: 134-141.
144
EJEMPLO
CONTRATO 1
REUNIDOS:
DE UNA PARTE,
Don: gerente de la empresa..., constituida en escritura pblica otorgada ante Don...,
Notario de ..., e inscrita en el Registro Mercantil con fecha de ... de ... de ..., libro ...,
tomo ..., folio ..., con CIF nm. ..., y con domicilio social en ..., calle ..., con poderes de
representacin conforme a escritura pblica autorizada por Don ..., Notario de ... con
fecha de ... de ... de ...
DE OTRA PARTE,
Don ..., de profesin ...,con DNI nm. ... y domicilio en ..., calle ..., de otra;
ACUERDAN celebrar el presente CONTRATO DE COMISIN, de acuerdo con las
siguientes,
ESTIPULACIONES
I. La empresa ... entrega a Don ... la siguiente mercanca (describir calidades),
encargndole su venta.
II. Don ... confirma haber recibido la mercanca descrita.
III. El precio de venta de la mercanca debe ser como mnimo de ... euros.
IV. Para la venta de la mercanca el comisionista contratar en su propio nombre,
quedando obligado de un modo directo con las personas con quienes contratare, las
cuales no tendrn accin contra el comitente, ni ste contra aqullas.
V. La comisin que recibir el comisionista ser de un ...% del precio de venta de la
mercanca.
VI. La mercanca ha de ser vendida antes del ... de ... de ....
VII. El comisionista no podr vender al fiado ni a plazos, pudiendo en estos casos el
comitente exigirle el pago al contado, dejando a favor del comisionista cualquier
inters, beneficio o ventaja que resulte de dicho crdito a plazo.
VIII. Si el comisionista, sin causa legal, no cumple la comisin aceptada o empezada a
evacuar, ser responsable de todos los daos que sobrevengan por ello al comitente.
IX. El comisionista comunicar con frecuencia al comitente las noticias que interesen al
buen xito de la negociacin, comunicndole los contratos que hubiere celebrado.
X. El comisionista no podr delegar por s el encargo recibido.
XI. El comisionista responder de la mercanca recibida en los trminos y con las
condiciones y calidades sealadas.
XII. El comisionista no podr comprar par s ni para otro lo que se le ha mandado
vender.
XIII. En todo lo no previsto en el presente contrato habr que estar a lo dispuesto en el
Cdigo de Comercio, en las Leyes especiales y en las reglas generales del Derecho
comn.
XIV. Para resolver cualquier cuestin derivada del presente contrato las partes se
someten expresamente a los Tribunales de ..., con renuncia del fuero propio.
Dando fe, firman el presente contrato Don... y Don..., en... a... de... de...
En............., a .. de .... 1997.
145
CONTRATO 2
R E U N I D O S:
De una parte, D. .............................., provisto de D.N.I. n .........., actuando en nombre
y representacin de la compaa ............ con domicilio en ..................... y provista de
C.I.F. n ..........
Y de otra, D......................, provisto de D.N.I. n ........... y domiciliado en ............
Reconocindose mutuamente la capacidad legal necesaria para el presente
otorgamiento,
M A N I F I E S T A N:
Que convienen en celebrar un contrato mercantil de agencia, sometindose a las
siguientes
C L A U S U L A S:
PRIMERA.- ............. nombra a Don ....................., Agente para que promueva y realice
contratos de compraventa de los siguientes productos ............., en el mbito geogrfico
de ..................... Este mbito geogrfico podr ampliarse o reducirse a voluntad de
............ cuando as lo exijan las circunstancias de explotacin, lo que deber notificar al
Agente con un preaviso de un mes.
............ se reserva el derecho a vender directamente a clientes del mbito geogrfico
atribuido al agente.
SEGUNDA.- El Agente promover y/o negociar la venta de los productos de............,
bajo las condiciones generales de venta y precios fijados por esta, la cual se reserva la
facultad de variarlos cuando lo crea oportuno, lo que deber notificar al Agente por lo
menos un mes antes de su entrada en vigor.
El Agente no est autorizado para contraer obligaciones en nombre del empresario. En
consecuencia, todas las ventas promovidas y/o negociadas por el Agente por cuenta
de............ no sern vinculantes para esta si no han sido aceptadas y firmadas por ella,
como parte vendedora.
TERCERA.- El Agente actuar con plena independencia y a tal efecto organizar su
actividad profesional y el tiempo que dedique a la misma conforme a sus propios
criterios.
CUARTA.- Son obligaciones del Agente:
a) Llevar a cabo las operaciones de promocin y/o negociacin objeto de este contrato
con la diligencia de un buen comerciante.
b) Mantener informada a............ sobre sus operaciones, sobre la situacin del mercado
y sobre la solvencia de los clientes. A tal efecto cada... remitir a............ los pedidos
obtenidos y cada .... un informe de cuanto pueda ser de inters.
146
147
Ejercicio 1
En el texto de la siguiente sentencia, seala las voces que son propias del vocabulario
especfico del Derecho. El objetivo es observar las peculiaridades del lxico especfico y
reflexionar sobre el uso del mismo.
Ejemplo: Ministerio Fiscal, recurso de amparo, promover, representar, demandante,
recurrente, partes, actor, Instruccin.
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de otra empresa del grupo, a saber Boetticher y Navarro, SA, siendo su categora profesional la de Jefe
de Taller desde 1965, percibiendo un salario mensual de 338.130 pesetas con prorrateo de pagas
extras, ms una paga no incluida en nmina reconocida por la propia empresa a ttulo individual y un
plus de locomocin por da efectivo de trabajo en cuanta de 2.750 pesetas, habiendo sido, adems,
elegido en octubre de 1990 delegado de personal por la candidatura del Sindicato Unitario. En los
meses de mayo y octubre de 1991 la empresa inst dos expedientes de regulacin de empleo, el
primero de los cuales fue rechazado por Resolucin de la Direccin Provincial de Trabajo de Madrid
de fecha 7 de junio de 1991, y terminando el segundo por el desistimiento del empresario ante la clara
oposicin de los delegados de personal. No obstante, desde el mes de abril de 1992 el actor no realiza
las funciones propias de su categora, ni tiene personal a su cargo, ni telfono en su despacho (que
estaba all para el uso del personal del taller), habindosele suprimido una condicin ms beneficiosa
(paga adicional) y dejndosele de abonar determinados gastos de locomocin. A esto hay que aadir la
utilizacin por la empresa el 15 de febrero de 1993 del tabln de anuncios de los delegados de
personal para publicar un comunicado as como su entrega de forma personal y con malos modos al
actor, que tuvo origen en la reunin de fecha 9 de enero de 1993 entre la empresa y los delegados de
personal para la negociacin del Convenio Colectivo.
Ante esta situacin el recurrente formul demanda contra la empresa ejercitando la accin de tutela de
libertad sindical reconocida en el Ttulo V de la Ley Orgnica 11/1985, de 2 de agosto, de Libertad
Sindical (RCL 1985, 1980 y ApNDL 13091), alegando la existencia de actos de injerencia empresarial
-su postergacin, modificacin de sus condiciones laborales con evidentes perjuicios econmicos,
invasin del tabln de anuncios de la representacin del personal y falta de informacin-, realizados
con una clara intencin de violar su derecho a la libertad sindical. Con fecha de 5 de julio de 1993, el
Juzgado de lo Social nm. 13 de Madrid (nm. 200/1993) dict Sentencia estimando la demanda,
declarando la violacin de su derecho a la libertad sindical, decretando el cese inmediato del
comportamiento antisindical, la reposicin en su puesto de trabajo de Jefe de Taller con el contenido
propio del mismo, el abono de la paga especial y del plus de locomocin, y la obligacin de
indemnizarle en la suma de 2.000.000 de pesetas en compensacin por un acto de discriminacin en el
empleo. Esta resolucin consider que la prueba practicada en el juicio acredit, cuando menos, la
existencia de indicios de discriminacin hacia el hoy recurrente en amparo por su condicin de
delegado de personal, al haber cambiado la postura de la empresa con respecto al actor desde que fue
elegido como tal en 1990 y, sobre todo, a raz de la ltima negociacin colectiva.
Contra dicha Sentencia se interpuso por la empresa recurso de suplicacin (nm. 2799/1994), que fue
resuelto por la Sentencia de la Sala de lo Social del Tribunal Superior de Justicia de Madrid, de fecha
de 26 de septiembre de 1994, estimndolo al hacer prosperar el motivo sobre inadecuacin del
procedimiento alegado por la empresa. En efecto, la mencionada resolucin recuerda que el proceso de
tutela del derecho de libertad sindical (arts. 175 y ss. del Real Decreto Legislativo 2/1995, de 7 de
abril [RCL 1995, 1144 y 1563], por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Procedimiento
Laboral [RCL 1990, 922 y 1049]) es un cauce privilegiado y excepcional que slo debe utilizarse en
debates que afecten a los derechos y garantas para cuya tutela fue creado por el legislador, sin que el
simple hecho de que el actor ostente cargo sindical le proporcione facultad para introducir en l
cuestiones estrictamente laborales que, aunque pudieran ocasionarle perjuicios en su status dentro
de la empresa, no incidan directamente sobre el ejercicio de las funciones sindicales, ya que ello
supondra un fraude de ley que, adems, perjudicara a aquellos trabajadores cuyos litigios quedasen
pospuestos para tramitar el privilegiado. Afirma que, tanto en la demanda como en la Sentencia
recurrida en suplicacin, se resuelven temas totalmente ajenos a la mera libertad sindical -funciones de
Jefe de Taller, paga especial, plus de locomocin, etc.- lo que supone clara violacin de la norma
consignada en el invocado art. 175 de nuestra especfica Ley Rituaria, y ello impone aplicar lo previsto
en el nm. 4 del art. 176 de la misma. De este modo, y partiendo de que el objeto del proceso de tutela
de los derechos de libertad sindical (arts. 175 y ss. LPL) queda limitado al conocimiento de la lesin
de esta ltima sin posibilidad de acumulacin con otras acciones conforme al art. 176 LPL, y ante la
utilizacin de un procedimiento inadecuado por el trabajador, se estim el recurso de suplicacin
interpuesto por la empresa.
Juan Antonio Rosado Zacaras
152
Con fecha de 7 de noviembre de 1994 el actor formul contra la mencionada Sentencia recurso de
aclaracin, en el que puso de manifiesto que la Sala no haba cumplido con los requisitos exigidos en
el art. 97.2 LPL y 24 CE (RCL 1978, 2836 y ApNDL 2875), al no analizar el porqu no se haba
producido la violacin denunciada, solicitando que se dictase una resolucin en la que entrara a
conocer si haba habido o no lesin del derecho a la libertad sindical y a no ser discriminado,
razonando suficientemente la conclusin del fallo. Dicho recurso fue desestimado por Auto de fecha
19 de diciembre de 1994, dado que lo pretendido era modificar sustancialmente el fallo, lo que
vulnerara el art. 24.1 CE. Con fecha 18 de febrero de 1995 el actor interpuso recurso de casacin para
la unificacin de doctrina, que fue inadmitido por Auto de fecha 4 de octubre de 1995 de la Sala de lo
Social del Tribunal Supremo por la falta de contradiccin entre las sentencias de contraste.
Ejercicio 2
Quin hace qu?
A partir de los trminos que has sealado en el texto del ejercicio anterior, completa la
siguiente tabla indicando las acciones que corresponden a estos sujetos. Ello te permitir
observar mejor el itinerario procesual:
Sujeto
La Sala Segunda...
El Ministerio Fiscal...
La Sociedad Annima de
Construcciones...
El Magistrado don Rafael de
Mendizbal...
El recurrente...
El Juzgado de lo Social n. 13
de Madrid...
La empresa...
El recurso de suplicacin...
El actor...
Dicho recurso...
El actor...
El recurso de casacin...
Sujeto (actor)
La Sala Segunda
El Ministerio Fiscal
La Sociedad Annima de
Construcciones...
El Magistrado don Rafael de
Mendizbal...
El recurrente
El Juzgado de lo Social n. 13
de Madrid
La empresa
Juan Antonio Rosado Zacaras
Accin
ha pronunciado... la
siguiente...sentencia
Accin
ha pronunciado... la siguiente...sentencia
ha intervenido
ha comparecido
ha sido Ponente
expresa el parecer de la Sala
formul demanda contra la empresa
dict Sentencia (estimando la demanda, etc.)
interpuso recurso de suplicacin (contra dicha
153
El recurso de suplicacin
se estim
formul recurso de aclaracin (contra la
mencionada Sentencia)
fue desestimado por Auto de fecha...
interpuso recurso de casacin para la unificacin
de doctrina
fue inadmitido por Auto de fecha...
El actor
Dicho recurso
El actor
El recurso de casacin
Sentencia)
fue resuelto por la Sentencia de la Sala de lo
Social del TSJ de Madrid
Ejercicio 3
Estructuras terminolgicas complejas
En la terminologa del derecho encontramos con frecuencia estructuras terminolgicas
sintagmticas que cumplen con la siguiente estructura:
trmino regente + preposicin + trmino regido
A continuacin presentamos tres columnas en las que pueden encontrarse representantes
lxicos correspondientes a las partes de esta estructura. El objetivo del ejercicio consistir en
establecer relaciones entre las tres columnas con el fin de obtener una lista de estructuras
sintagmticas reconocidas por la terminologa de los textos especializados jurdicos.
trmino regente + preposicin
ratificar(se)
a
necesidades
sobre
dictar sentencia
contra
derecho
de
interponer recurso
a
(nivel) asimilado
en
+ trmino regido
vulneracin de derecho, otorgacin de amparo, etc.
la Sentencia, la providencia
los mismos motivos, los mismos trminos, etc.
(e)l de direccin (C3)
servicio
libertad sindical, tutela judicial, etc.
+ preposicin
sobre
contra
en
a
de
a
+ trmino regido
vulneracin de derecho, otorgacin de amparo, etc.
la Sentencia, la providencia
los mismos motivos, los mismos trminos, etc.
(e)l de direccin (C3)
servicio
libertad sindical, tutela judicial, etc.
154
LA PUNTUACIN
Artculo 8 Horario
El horario ser fijado por el empresario por escrito, pudiendo ser modificado cuando existan probadas
razones tcnicas, organizativas o productivas; en el supuesto de no ser aceptada la modificacin por
los representantes legales de los trabajadores/as, habr de ser aprobada por la Jurisdiccin Social.
Las horas ordinarias a trabajar no podrn exceder de siete al da para el personal directivo y docente,
de ocho para el personal no docente.
Se entender por jornada partida aquella en la que haya un descanso ininterrumpido de una hora como
mnimo y tres como mximo.
Cuando se desarrolle el trabajo en jornada partida, las clases estarn agrupadas en dos bloques como
mximo, homogneos.
En caso de desarrollarse la jornada de manera continuada en un slo bloque los trabajadores y
trabajadoras tendrn derecho a treinta minutos de descanso retribuido.
Las horas empleadas por los trabajadores y trabajadoras en los exmenes de los alumnos, estn
comprendidas dentro de su jornada laboral, si se cubren las siete horas de trabajo con los exmenes, se
entender finalizada su jornada laboral ordinaria.
Si el examen requiere menos tiempo real de presencia del Profesor o Profesora, ste deber hacerse
cargo de lecciones hasta completar su jornada diaria y siempre dentro de su horario habitual.
Estas horas no sern consideradas como extraordinarias, si estas, no sobrepasan de las horas ordinarias
diarias de la jornada laboral.
La jornada diaria, sin menoscabo de lo anteriormente dispuesto, comenzar a regir desde la salida de la
autoescuela o garaje para desplazarse a zonas de prcticas, examen o similares y finalizar a la llegada a
la autoescuela.
Artculo 9 Horas extraordinarias.
Tendrn la consideracin de horas extraordinarias, las que excedan, en cada caso, de la jornada
ordinaria establecida en este convenio.
Si existiera mas de un trabajador/a interesado en realizar horas extraordinarias, el empresario repartir
estas equitativamente, entre aquellos trabajadores que estn interesados en realizarlas, no se utilizarn
como elemento de discriminacin.
El nmero de horas extraordinarias, no podr ser superior a dos al da, quince al mes y ochenta al ao.
La realizacin de horas extraordinarias, ser voluntaria, se registrarn da a da y se totalizarn
semanalmente, entregando copia del resumen semanal al trabajador/a.
Cada hora extraordinaria se abonar con el 75 por 100 de recargo y el precio de la misma ser, el que
resulte para cada trabajador/a segn su categora laboral, de la aplicacin de la siguiente formula:
Salario base mensual + Antigedad x 15 pagas, x 1,75 (incremento/hora)
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156
GRAMTICA
Adjetivos
1. Exceso de adjetivacin y mal uso: es frecuente la presencia de adjetivos alrededor del nombre sin
ningn elemento de enlace:
cuota ntegra ajustada positiva (cuota ntegra, ajustada y positiva).
2. Se tiende a anteponer el adjetivo con una frecuencia mayor que en la lengua comn: pertinente
aplicacin vigente reglamento, algunos usos se convierten en formas estereotipadas que ya no
pueden posponerse ("presunto delito"). Este recurso se debe a dos factores: la necesidad de resaltar el
adjetivo como el contenido ms importante del mensaje y el afn, a veces latente pero real, de dar un
pretendido valor literario al texto administrativo.
3. Anteposicin incorrecta del adjetivo: los adjetivos derivados de verbos, salvo contadas excepciones,
tienden a ir pospuestos: *cuadruplicado ejemplar, mejor ejemplar cuadruplicado. *plantas
diferentes.
Los adjetivos vigente, pertinente, siguiente, pueden ser usados antepuestos o pospuestos; en cambio, el
adjetivo presente ha de ir siempre antepuesto: presente autorizacin, presente declaracin, presente
diligencia.
4. Es muy frecuente en la redaccin de los escritos administrativos utilizar el adjetivo adjunto como
adverbio y, por lo tanto, sin concordancia con el nombre a que se refiere: adjunto remito, adjunto
se acompaan las reclamaciones de propietarios, adjunto tengo el honor de remitir". Este uso
adverbial puede estimarse correcto.
5. Uso de los derivados adjetivales. El neologismo lxico es una de las caractersticas del lenguaje
administrativo. Por ello, es normal encontrar formas constituidas anmalamente:
Derivados en -orio (de carcter arcaizante) : "cobratorias", "ampliatorio" (en lugar de de
ampliacin).
Derivados en -il: juvenil en lugar de para los jvenes
Derivados en -ble: bases imponibles (mejor de imposicin), bases liquidables (mejor de
liquidacin).
Derivados en -ar: muchos son galicismos: orden circular (mejor la circular, que ya en s es una
orden dirigida a todos por un superior), la superficie solar (del sol ; solar como sustantivo (de
suelo) quiere decir lugar que se pisa).
Derivados en -ario, usos cultos perfectamente vlidos: gestin tributaria", "centro hospitalario",
"titular comunitario"
6. Uso de adjetivos inapropiados: en la documentacin administrativa abundan adjetivos de carcter
cultista e incluso arcasmos: la meritada ley, finca sita en... ; o el participio latino de presente
anticuado : De los antecedentes obrantes.
Adverbios
El adverbio inclusive no debe usarse como adjetivo ni atribuirle variacin de nmero (*inclusives).
Anacoluto
157
Siempre que se inicie una construccin y se coordine o subordine a otras, hay que terminar el sentido y
no dejarlo en suspenso.
Anglicismo
El anglicismo no debe utilizarse cuando exista un equivalente espaol, comnmente aceptado. As, se
deben evitar locuciones como en base a o la omisin injustificada de preposiciones, como en el
caso de Tipo soporte y Postal Express.
Artculo
La omisin generalizada del artculo es una de las caractersticas ms sobresalientes del lenguaje
administrativo.
1. Presentando al sujeto, nunca puede ser omitido: Se ha recibido en esta Jefatura (el/un) informe
tcnico de accidente de circulacin, Se adjunta (la/una) fotocopia de, Tiene entrada en esta
Direccin (el) escrito de referencia
2. Presentando al complemento directo, con los nombres contables del tipo copia, escrito, nunca puede
ser omitido el artculo : Deber remitirse a esta Jefatura (el/un) justificante, Adjunto remito
(una) copia de la resolucin., Se acompaa (el) original
3. Presentando a un complemento circunstancial con preposicin, salvo en locuciones prepositivas, lo
normal es el uso del artculo, como dirjase a la caja y no "a caja", *En lo referente a solicitud de
su incorporacin, *A efectos de expedicin del pasaporte.
Concordancia
1. Falta de concordancia entre el sujeto y el verbo:
Se acompaa a esta solicitud:
a) escrito de exposicin sucinta
b) escrito recogiendo las firmas debidas
2. Falta de concordancia entre pronombres: Le ruego que nos lo comuniquen.
3. Falta de concordancia entre el nombre y el adjetivo: Deber dirigirse a la Magistratura de
Trabajo competentes.
4. Falta de concordancia entre el sujeto y el atributo.
5. Falta de concordancia entre el artculo y el nombre: levantando el correspondiente Acta.
6. Abuso de la concordancia por el sentido: Para calcular lo de la plantilla ao-base 1986, se
computarn la totalidad de los trabajadores, El importe anual de las rentas por m percibidas no
superan el salario mnimo interprofesional.
7. Falta de concordancia en las construcciones absolutas: Vista las alegaciones formulada,
Intentado a travs del Servicio de Correos la notificacin de la multa.
8. Falta de concordancia en la coordinacin: Los niveles de seguridad pblica y normalidad en la
vida ciudadana aconseja en estas fechas una flexibilizacin
Juan Antonio Rosado Zacaras
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Conjuncin
La conjuncin plantea muchas dificultades de uso, ya sea por exceso (conjuncin superflua) o por
defecto (omisiones).
1. Por exceso: Se emite informe que obra en su expediente y donde se recoge la existencia de
circunstancias Con aceptacin expresa de las tarifas y condiciones generales, y con sujecin a
las siguientes clusulas (abuso de la conjuncin y que responde a un uso arcaico que debe
evitarse).
2. Ruptura de la correlacin de conjunciones del tipo ya, ora, bien, o, etc.
3. Conjuncin doble: estructura y/o. En todos los casos es posible prescindir de la solucin y/o y
utilizar simplemente la tradicional conjuncin disyuntiva o, que hace el papel del conjunto anterior.
4. Por defecto: omisin de la conjuncin: Transferencia fiscal relacin de zonas
Construccin
1. Incoherencias producidas por el uso de conectores inadecuados: En las oraciones subordinadas
hay que emplear conjunciones adecuadas a la intencin de comunicar contraposiciones, causas,
finalidades, etc.
2. Problemas en las estructuras de relativo : Contra esta sancin puede VD. interponer recurso de
alzada ante el Excmo. Sr. Ministro del Interior, el cual deber ser puesto en el plazo de 15 das
hbiles.
Correspondencia de tiempos
1. Uso del subjuntivo en subordinadas que lo exijan: Cuando razones de orden turstico, la
celebracin de una fiesta local y otras debidamente justificadas lo aconsejan (=aconsejen), los
Gobernadores Civiles podrn alterar los horarios.
2. Uso del presente de subjuntivo mejor que el gerundio: Requerir al Sr. para que dirija al
Gobernador Civil un nuevo escrito haciendo (=en el que haga) constar los datos y cada uno de los
extremos sealados.
Galicismos
1. Es por lo que, Es por esto que en lugar de por esto, "por este motivo".
2. nombre + a + infinitivo: documentos a presentar total a deducir en lugar de total deducible.
3. a nivel de cuando no se indica nivel: reformas a nivel de impuestos, reuniones a nivel de
padres, en lugar de reformas en los impuestos, reuniones con los padres
4. a la brevedad posible en lugar de en breve o "lo antes posible".
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Relativo (pronombre)
El relativo debe ir inmediatamente precedido por el antecedente, con el que concierta siempre en
gnero y nmero. Quien slo se usa con referencia de persona.
Errores frecuentes:
1. Ambigedad producida por la utilizacin fuera de lugar del relativo:
Contra esta sancin podr Vd. interponer recurso de alzada ante el Excmo. Sr. Ministro el cual
deber ser presentado en el plazo de quince das."
2. Pronombre relativo superfluo:
Que la prctica y uso continuado engendran una costumbre laboral (que) segn se seala en el
artculo 1.3 del Cdigo Civil"
3. Concordancia incorrecta
He estimado conveniente concederle un plazo de diez das, dentro de los que podr hacer ejercicio
(=durante el cual).
Se enumeran cada una de las modalidades de inversin que pueden originar deduccin (= se
enumera que puede).
4. Uso de cuyo con valor de adjetivo posesivo su
Le participo que, si desea renovarla, puede hacerlo estos das; cuyo importe es de euros (=su).
5. Mal uso de quien
Que esa costumbre alcanz rango normativo por una repeticin de general aplicacin a un colectivo
a quien afecta" (=al que).
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